第一篇：個人綜合實踐規(guī)劃方案

2014—2015年綜合實踐活動課程規(guī)劃

李集鎮(zhèn)中心小學段曉花

一、指導思想

綜合實踐活動規(guī)劃踐活動課程是我國基礎教育課程改革實踐中產生的一種嶄新的課程形態(tài)，是我國基礎教育課程體系的結構性突破，是新的基礎教育課程體系的有機構成。新的基礎教育課程強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。綜合實踐活動課程對豐富學生的經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及良好的個性品質，都具有重要意義。為了進一步全面落實關于課程改革和新課程標準的要求，推動我班綜合實踐活動課程深入開展，現制定綜合實踐活動學科發(fā)展規(guī)劃。

二、課程目標

結合我校綜合實踐課的總體規(guī)劃要求，提出我班綜合實踐活動課程的總體目標是：通過認識、體驗、發(fā)現、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力、發(fā)展學生對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我、之間內在聯系的整體認識，進而培養(yǎng)良好的個性和品質，促進教師專業(yè)成長。

以研究性學習為載體，密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之間聯系的整體認識與體驗，構成綜合實踐活動的整體教育課程體系，探索出適合當前教育形勢下綜合實踐活動實施、評價的模式，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、研究能力以及良好的個性品質，使學生成為“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”的創(chuàng)新型人才。

三、活動課程 2014—2015年度第一學期學時安排為每周至少一課時，學期不少于20課時

第一次活動有趣的紙世界時間為3周。第二次活動校園里的浪費現象時間為3周 第三次活動讀書多么好時間為4周 第四次活動生活中的標志時間為4周 第五次活動火災的預防與自救時間為4周

2014—2015年度第二學期學時安排為每周至少一課時，學期20課時左右

第一次活動小導游時間為3周 第二次活動好讀書讀好書時間為4周 第三次活動走進燈的世界時間為4周 第四次活動飲食與健康時間為4周

四、實施策略

1、課時：每周1至2課時，根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。擬將每周的時間集中在一個單位時間使用，或將幾周的時間集中在一天使用，或將根據需要將“綜合實踐活動”課程時間與某學科打通使用。

2、模式：綜合實踐活動實施的基本模式，包括以下步驟： 問卷調查確定主題共同研究擬定方案 實施活動成果展示、評價交流總結

3、具體形式 A、互動合作式。

互動合作式活動建立在學生與教師之間平等參與、協同合作、交互影響的基礎上。學生在活動中，自主設計活動，自行組織實施，主動思考問題，通過探究與實踐，掌握學習過程與方法，在知識、能力、態(tài)度情感和價值觀等方面都獲得發(fā)展。

B、自主探究式。即研究性學習，學生通過自主探究、教師引導形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式： 綜合實踐活動中的研究性學習，應突出實踐探究環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的參與體驗意識、探索發(fā)現能力和實踐操作能力

4、具體課型：

（1）方案設計型——尊重學生的自我選擇、自主設計和民主交流。（2）計劃指導型——針對學生具體選擇主題進行選擇與安排（3）實踐活動型——關注學生對實踐過程的經歷、體驗、感悟和探究。

（4）成果交流型——通過表格、畫圖、體驗日記、小論文等形式，匯報成功的經驗和失敗的感受。

第二篇：綜合實踐活動課程規(guī)劃方案

夏邑縣太平鎮(zhèn)中心小學綜合實踐活動課程

規(guī)劃整體方案

一、指導思想

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗和成長背景，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用。它是《九年制義務教育課程計劃》所規(guī)定的小學3-6年級的一門必修課程。

每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動的設計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發(fā)展。

綜合實踐活動課程以小組活動為主要開展形式，在教師指導下從社會和學生自身生活中選擇和確定主題作為課程主要內容，以學生自主選擇、親身體驗、研究探索為主要學習形式，要求學生積極參與到各項活動中去，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務”等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、學校環(huán)境和資源分析

我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)，自然條件、社會文化等方面的課程資源有著得天獨厚的條件，這些條件為學校實施綜合實踐活動提供了豐富的課程內容和學生開展實踐活動的廣闊空間。

我校在學生小組合作學習方面積累了一定的經驗。我們的班隊活動、興趣小組活動、校園文化節(jié)活動等活動類課程一貫開展得有聲在色，再加上實行學生自主管理以及構建濃郁的校園特色文化等方面，為學校綜合實踐活動課程的常態(tài)有效實施打下了堅實的基礎。

三、課程目標

綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯系、與學校的聯系、與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內聯系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。

四、各年級規(guī)劃思路： 三年級

1、能力目標是：具有問題意識、規(guī)劃與設計的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成按計劃完成一件事的好習慣，能夠持之以恒。

3、三年級活動名稱：《身邊的零食》

主要內容：引導學生關注身邊的生活，從日常生活、學習生活、家庭生活中發(fā)現一些有意義、有價值的問題，設計調查研究計劃，開展調查研究，向小伙伴進行展示。

選題可以是：《學習用具的調查》、《校園垃圾的調查》、《課間游戲研究》、《身邊的食品安全》等。四年級

1、能力目標是：總結與交流的能力、調查與訪問的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：欣賞他人——學習別人的長處，取長補短；認識自己——了解自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的長處，知道自己的不足，設法改進。

3、四年級活動名稱：走進縣博物館，感受歷史

主要內容：走進博物館，了解歷史，選出不同種類的具有代表性的文物進行研究，感知中國文化的精髓及勞動人民的智慧。五、六年級

1、能力目標是：總結與交流的能力、信息收集與處理的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態(tài)度價值觀：喜歡從事小研究，能夠獨立完成一份研究報告。主要內容：走進社會，一方面由學生自主選題進行研究，另一部分圍繞《節(jié)約用水》研究。

五、課程實施

（一）活動組織形式

綜合實踐活動的實施，一般采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。為了保證綜合實踐活動的正常開展，每一小組4--6人，由學生自己選出組長，并自擬組名。組長負責小組內成員的分工，制訂活動方案，主持小組的討論等。

（二）學習活動方式

1、研究性學習

活動方式：觀察、調查、探究、實驗。

活動基本過程：

（1）創(chuàng)設問題情境，布置探究任務；

（2）指導選題，建立課題項目小組；

（3）制定研究或活動計劃、人員分工；

（4）展開研究活動，收集、分析各種資料；

（5）針對性指導，組織中期交流研討；

（6）調整改進探究活動，整理資料，撰寫論文；

（7）進行成果展示、匯報，開展評價活動。

2、社區(qū)服務與社會實踐

社區(qū)服務和社會實踐的開展應考慮為學生提供盡可能多的走出教室、參與和體驗社會生活的機會，讓每一個學生都能得到實際鍛煉，不能局限于教室和書本知識。應圍繞主題整合各科知識，幫助學生提高綜合應用各學科知識的能力，使學生形成較完整的經驗。應充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生自己參與設計、自己選擇主題、自己組織實施、自己進行評價，盡可能將活動的實施過程作為學生改變學習方式、學會學習的過程。

3、勞動與技術教育

勞動與技術教育主要的活動形式包括勞動實踐活動、技能練習活動、工藝制作活動、簡易設計活動、技術試驗活動、發(fā)明創(chuàng)造活動、職業(yè)體驗活動等。

六、課程管理

1、課時安排

要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實踐活動的課時，在保證基本課時（每周3課時）總數的前提下給予學生彈性的時空環(huán)境，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度，保證學生活動的連續(xù)性、長期性。同時要注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，保證綜合實踐活動的充分開展。適于課內教學的內容，如制定計劃、調查問卷的制作、圖書檢索、匯總材料、成果展示、活動評價等，就在課堂內進行；若要到校外開展社會調查、參觀、采訪、自然探究、社區(qū)服務等實踐活動，教師可根據實際需要靈活使用課時。

2、教師的配備

（1）研究人員

如今，我校已經成立了綜合實踐活動領導小組，組長由校長擔任，成員包括三、四、五、六年級綜合實踐活動課任課教師及各班班主任和各學科任課老師。此外，我們還另聘校外專業(yè)人士作為活動輔導員，并積極爭取學生家長的支持，為課程實施提供后備力量。

（2）任課教師

采用以專職教師為主，學校領導、各班班主任與輔導員協管，學有專長的教師與校外專業(yè)人士參與指導的協同教學辦法，確保課程實施的常態(tài)化進行。

3、過程管理

（1）教學常規(guī)管理

實施與學科課程一樣的教學常規(guī)管理，包括教師備課、上課、作業(yè)、評價等，但針對綜合實踐活動課程的特殊性，在常規(guī)操作上做以下基本規(guī)定：

備課：可以按主題來進行整體實施方案的設計，但要對教師的指導策略進行細致安排；也可以按活動實施過程分課時來撰寫教學設計。

上課：嚴格按課時安排進行教學，不得隨意挪作他用。注重對學生實踐過程的指導，體現以主題組織活動，以小組合作形式探究、實踐，避免學科化傾向。

作業(yè)：主要以學生的實踐活動為主，教師對學生實踐過程中的記錄、體會、反思、成果等進行及時的收集和展示，做評語式批改和口頭表揚鼓勵。

評價：主要對學生進行素質發(fā)展性評價，采取學生自評互評、小組評價、教師評價、家長評價相結合的多元評價方式。

（2）對學生的管理

教師應注重對學生實踐過程的管理，包括分組、制定計劃、小組合作方法指導、拓寬學生的思維，將體驗與探究活動引向深入，引導學生選擇適當的結果呈現方式，指導學生對活動進行適當的反思，實行安全管理與指導等方面。

（3）對教師的管理

一是加強培訓和學習。綜合實踐活動課教師應積極主動加強學習，每月撰寫一篇學習筆記，積極參與各類教研活動。學校采取走

出去、請進來、網絡研修、現場觀摩、校本培訓相結合的辦法，經常性對教師進行課程培訓。

二是根據主題和學生需要選擇課題指導教師。學校的每位教師都是協助指導教師，由學生根據小課題的研究需要自行聘請，負責幫助學生完成實踐任務。

三是適當利用社會力量提供幫助和參與指導。積極與有關單位和社區(qū)建立友好聯系和實踐基地，聘請具有一定專業(yè)能力的學生家長做學生活動的指導教師。

四是制定指導教師的工作職責，要求教師認真履行。具體是：制定學期活動計劃；根據學校規(guī)劃設計綜合實踐活動；幫助學生建立研究小組，根據主題需要研制活動表格；全程指導活動，及時糾正偏差；做好學生實踐成果的收集，提供展示舞臺，開展積極評價；搞好活動總結；積極與其他教師合作；撰寫活動案例和教學經驗總結。

七、課程評價

1、注重過程性評價。關注學生獲得結果的過程，關注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現。力求全面評價，評價的內容應該包括學生在活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等。并尊重多元，引導反思。

2、以學生自我評價為主。評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。其中以學生的自我評價為主。

3、評價的開放性。綜合實踐活動具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。

4、注重過程性材料的收集

（1）學生成長紀錄袋：主要存放學生參加綜合實踐活動過程中的材料，（如：搜集的資料、活動計劃、采訪記錄、調查報告、創(chuàng)新設計、研究論文、勞技作品、照片獎狀等）。

（2）每個學生交一份最滿意作品，從中考察學生“心靈手巧”。

（3）在每個主題后，讓學生將參加活動的心得體會以文字的形式寫下來。

（4）建立評價表，分階段由個人、小組、家長、教師共同填寫。

第三篇：綜合實踐教師培訓規(guī)劃

綜合實踐教師培訓規(guī)劃

一、指導思想: 一個中心:以深入課程改革，提升骨干教師綜合能力，發(fā)展學校 辦學特色為中心。兩個重點:以創(chuàng)新工作方式，強化服務意識為重點。以市課題研 究促進我校綜合實踐教師的專業(yè)發(fā)展為重點。三個服務:為教育教學改革服務、為教師服務、為學生服務。

二、組織領導

組長:徐世才 副組長:王波

成員:各班任

三、培訓目標:

1、通過新課程通識培訓的基礎上理解、掌握課程《綜合實踐活 動》改革的基本理念和課程體系、特點。

2、通過培訓，使培訓對象理解綜合實踐活動課程的性質、內容、結構;掌握新課程教學的方法、手段;明確課改對教師的基本要求;使培訓者能成為學校的骨干力量。

3、通過培訓，促使教育行政部門，學校對綜合實踐活動課程保 障機制的建設。

四、培訓內容: 本次培訓主要分為三大塊內容:(一)通識培訓統(tǒng)一培訓

(二)綜合實踐活動標準培訓

1、綜合實踐活動通識(課程的國際比較、課程理念與策略);

2、專題講座（三)實際操作技術培訓

1、綜合實踐活動案例研究;

2、實驗綜合實踐活動經驗介紹。

五、培訓方式及對象:

(一)培訓方式采用聽專家報告或講座，或聽觀摩課的形式。

(二)培訓對象:

1、學校負責綜合實踐活動課的組織者;

2、學校綜合實踐活動課全體教師。

(三)培訓方式及教學安排

六、具體制度:

1、建立教師成長檔案袋 教師的成長檔案將記錄每位教師培訓中通過科研、教研、培訓成 長的足跡與成果，共性與個性并存，體現教師個人發(fā)展的需要。

2、外出參觀、學習想通過相互之間的學習取長補短，獲得最佳 的教育、教學效益，同時通過開闊眼界，不斷創(chuàng)新，逐漸形成自己的 教學風格;通過走出去，請進來的原則，與兄弟學校的骨干教師的互 相交流與學習，不斷改進教育教學手段與方法，提高教育教學水平。

3、“導師帶徒”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化 “示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模 式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，定 期舉行一次青年教師匯報課活動，提供更多展示平臺。

4、現代化教學手段的培訓 教師必須進行計算機基礎知識，基本技能培訓。多鼓勵骨干教師 勇挑重擔，讓他們在實踐中增長才干。

5、教師每學年參加“通識性”培訓，至少寫1-2篇經典課例、教學論文，每學年召開一次教師經驗交流會。

七、通過培訓教師應達到以下要求:

1、負責綜合實踐活動課程態(tài)度認真，具有較強的綜合實踐活動 課程設計能力。能結合自己的特長、學生的興趣愛好、學校自身的特 色，設計有利于發(fā)揮學生自主性的活動課題，并合理地制定活動方案，保證綜合實踐活動得以順利有效地實施。

2、善于鉆研，善于學習。不僅要熟練掌握本學科知識，還要掌 握跨學科的文化知識，博采眾長，不斷豐富自己。

3、具有較強的綜合實踐活動課程組織、管理與協調能力。組織 和管理好學生，引導學生組成活動小組，并協調學生活動中與各部門 的關系，通過與相關部門或人員的溝通，為學生開展綜合實踐活動創(chuàng) 設寬松的活動時空，充分利用各種課程資源。

4、掌握基本的科研方法。了解和掌握科學研究的基本程序，學 5 會運用科學的調查、觀察、實驗等基本的科學研究方法，有目的、有 計劃地開展探究活動，確定研究課題，制定和實施研究方案，分析研 究資料，表述研究成果，在綜合實踐活動過程中，能找到及時發(fā)現問 題、解決問題的有效途徑。

5、能積極參加各級綜合實踐課程教研活動，展示質量較高的階 段性成果。

6、能認真撰寫教學論文或工作總結，及時反思，不斷成長，認 真對學生的活動進行評價。

第四篇：綜合實踐活動 三年規(guī)劃

建寧小學綜合實踐活動課程三年發(fā)展規(guī)劃

(2010——2013)

隨著基礎教育課程改革的進一步深化，綜合實踐活動課對學生全面發(fā)展的重要作用愈加突顯出來?！痘A教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其主要內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。綜合實踐活動課程對豐富學生的經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及良好的個性品質，都具有重要意義。

一、指導思想

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總是有一種把自己當做發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”因此，在小學開始綜合實踐活動課就顯得極為重要。綜合實踐活動課能讓學生在調查研究的過程中動手動腦，發(fā)現問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識。

為了進一步全面落實關于課程改革和新課標教材使用的要求，推動我校綜合實踐活動學科改革，在總結過去經驗與不足的基礎上，現制定我校綜合實踐活動學科發(fā)展規(guī)劃，爭取在三年內初見成效。

二、現狀分析

（一）師資隊伍情況

目前，大部分教師從事綜合實踐活動課程實踐不長,因此,實施活動的經驗不足,專業(yè)知識技能匱乏；而且綜合實踐活動教師隊伍不穩(wěn)定,師資建設不足、對活動過程駕馭能力不是很強，專業(yè)素質和科研水平都有待提高。所以綜合實踐活動師資隊伍的建設是我校綜合實踐學科規(guī)劃的一項重要任務。

（二）綜合實踐活動存在的主要問題

教師方面：

1.教師隊伍不穩(wěn)定，許多指導教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中的盲目。

2.教師缺乏整體研究、協同教學的氛圍。一些教師缺乏研究意識，遇到具體問題不會通過理論學習、合作研討、實踐反思的途徑尋找解決問題的辦法，而是憑個人經驗處理，導致指導過程中出現偏差。

3.由于工作任務重，參與新課程研究與實施的積極性不高，消極實施綜合實踐活動課程的現象在個別學校教師中存在。

4.缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領，教師專業(yè)成長速度緩慢。

學校方面：

1.綜合實踐活動指導教師的配備與安排有困難，學校設立一名專職綜合實踐活動指導教師負責全校的綜合實踐活動教學，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將綜合實踐活動課安排給教學能力較差或者懷孕等需要照顧的教師。

2.學校缺乏整體研究、協同教學的氛圍。

3.學校對綜合實踐活動課程內容、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，導致學生活動主題、活動類型單一片面，學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成。

4.綜合實踐活動課程實施的相關保障制度不完善，對綜合實踐活動認識有偏差，綜合實踐活動課時被學科課程擠占等嚴重現象。

學生方面：

現在的學生聰明，機靈。但由于大多數是獨生子女，在家里很少做事，動手能力不是很強。很多學生做事沒有耐心，怕遇到挫折，不太會與人交往。因此，在活動過程中的行為習慣、良好的合作精神還需要進一步培養(yǎng)，學生在實踐參與中發(fā)現問題、解決問題的探究能力和分析問題的能力也有待于進一步增強。

三、規(guī)劃目標

（一）總體發(fā)展目標規(guī)劃

從教師單純的知識傳授向有效的學習策略的轉變，從單一的學科教育為目標向以全人教育為目標的轉變，從升學教育向終身教育的轉變。重視學生自信心的培養(yǎng)，積極向上的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；課程資源的開發(fā)和利用要緊扣基礎教育性質，符合綜合實踐活動的理念，立足全體學生素質全面提高，培養(yǎng)創(chuàng)新教育的教師，使學生成為“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”的新型人才。

（二）具體發(fā)展目標規(guī)劃

教師發(fā)展目標規(guī)劃：

1.教師要完成角色的轉變，轉變?yōu)檎n程的探索者、文化的傳播者、活動的組織者、學習的合作者、智力的開發(fā)者和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。

2.要積極鉆研教材，開發(fā)教材，建立開放的學習環(huán)境，采用生動活潑的教學方式，注重學科的交叉和滲透，形成開放型的課程，提高學生的綜合實踐的能力。

3.提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，是促進學科的發(fā)展的關鍵。我校力爭以教師主動發(fā)展為核心，以校本培訓為載體，通過2—3年的努力，初步形成適合我校的綜合實踐活動課程體系。

課程開發(fā)目標規(guī)劃：

綜合實踐活動是由國家設置、地方指導和學校根據實際開發(fā)與實施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要。地方教育行政部門加強管理并提供必要的專業(yè)支持。學校要根據綱要所設定的基本框架規(guī)劃學生活動的基本類型、基本內容和具體活動方案。

1.要充分尊重小學生好奇心強，求知欲旺盛，對身邊問題有濃厚的探究興趣，擅長形象思維，想象力豐富，探究活動充滿游戲色彩等特點。

2.綜合實踐活動的課程開發(fā)著眼于學校生活、家庭生活和社會生活。讓學生在體驗與創(chuàng)造中學習，使學習充滿探究的快樂。讓學生在探究生活中融入生活、熱愛生活。

3.抓住課堂上學生具有“生成價值”的回答，開發(fā)動態(tài)性的課程資源。在課程中整合、改進教材，開發(fā)課程資源。在用好課內資源的同時適當引入課外資源。

四、主要措施

（一）加強制度建設

學校已有一系列的常規(guī)管理制度，我們將進一步建設和完善“備課組、教研組建設”、“教研組、備課組評價制度”、“學科教師考核評價制度”。在實踐的過程中要對這些制度進行實踐和檢驗，更有力地促進和保障我校規(guī)劃的實施。

（二）加強設施建設

學校圖書資料在現有的基礎上將不斷更新，從數量和質量上嚴格要求，以適應學生學習的需要。充分利用校綜合實踐學科網站，讓學科教師真正地實現資源共享。重視音像資料的充實、歸類、整理、使用，充分發(fā)揮音像資料在學科教育

中的作用。學校行政要保障落實教師進修和培訓，使教師能及時了解當前綜合實踐活動的新趨勢。注重后勤協作，保證綜合實踐活動的順利開展，不管是外出參觀、考察，還是組織集體活動，聯系及后勤工作都有校長辦公室和總務處負責并進行協調，給綜合實踐活動的順利開展提供保證。

（三）加強綜合實踐活動課程模式的開發(fā)

1.校本課程模式的開發(fā)和實施 把綜合實踐活動課程引入學校發(fā)展規(guī)劃、制定學校綜合實踐活動實施規(guī)劃，課程開設進入常態(tài)實施狀況。

2.推進“學校+基地”的實踐模式

綜合實踐活動課程的實施需要有多樣化的課程資源，為了適應這一要求，我校將加快綜合實踐活動課程的基地建設，充分發(fā)揮實踐活動基地在綜合實踐活動課程實施中的作用，形成了“學校+基地”推進模式。綜合實踐活動基地切實解決了學生實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，并注重跟蹤指導學生后續(xù)的活動過程。

（四）加強教師隊伍建設

1.加大教師專業(yè)素質培養(yǎng)的力度。組織教師開展業(yè)務學習，深入學習各類教育教學理論、課程理論、課程標準和專業(yè)知識，建立綜合教研組相對獨立的學習計劃等方式來進行校本研訓。

2.廣泛開展不同層面的教學研究活動。組織開展多種形式的教研活動，并爭取承擔上級教科研部門布置的教研活動。通過觀摩、評優(yōu)活動推動課堂教學研究，轉變教師觀念，使部分教師脫穎而出。

3.加強教學反思，提高科研能力?？茖W的研究要有科學的態(tài)度和方法，學校要組織教師不斷學習與綜合實踐活動課程相關的教育教學理論，更新教育教學觀念，尤其注重對有效教學策略和教學評價等理論的學習。教師在綜合科研之時應從小處著眼，并扎實有效地開展教學與研究，真正做到教學相長。

（五）加強綜合實踐活動課程的實施與管理

1.落實課程的三級計劃管理。要求學校設立校級研究和協調綜合實踐活動的領導小組，行政職能科室應有專人負責，以保證“綜合實踐活動”課程的順利實施。學校要根據自己的《綜合實踐活動課程實施方案》，明確本學期實施綜合實

踐活動課程的目標和基本思路，落實教師（至少配一名專職骨干教師）和課時，認真制訂好每學期實施計劃。

2.組織好學生的綜合實踐活動。注意解決好活動各個實施階段中一些關鍵的具體問題：選擇和確定主題、制訂活動計劃階段——強調從學生感興趣的問題出發(fā)；活動展開階段——強調全體學生親身經歷、親歷親為；匯報交流階段——強調全員參與、充分交流；活動總結階段——強調有效反思、合理評價。

3.認真及時積累有關資料。對于學校來說，主要是計劃、教師管理、課時管理、檢查調研等過程管理方面的資料；對于教師來說，主要是實施方案、活動設計、活動案例和專題性總結等實施過程以及反思成果方面的資料；對于學生來說，主要是建好、管好“綜合實踐活動檔案袋”。

五、多元評價

因為綜合實踐活動是一門課程，在管理與評價時，就必須關注教師與學生這兩個最重要的因素，對于教師主要從執(zhí)行課表與備課兩方面進行監(jiān)督管理，對于學生要注重形成性評價、質性評價和發(fā)展性評價。從學生的參與態(tài)度，完成課題的能力與結果等方面，采用自評、組評、師評和家長評價等手段，對學生進行立足與全面評價的評價。在適當的時候，可以開辟綜合實踐活動的單項獎勵。

第五篇：綜合實踐活動方案

綜合實踐活動方案

南林學校

綜合實踐活動課方案

活動內容：關于水污染的調查

活動目的：了解水污染的危害，保護水資源 活動準備：記錄本、攝像機、照相機、記錄表等

活動過程：老師把學生分成組，利用活動時間去學校附近的小河測水質，把污染水和干凈水進行比較，同時觀察污染水中生物的活動情況，發(fā)現污染水中的魚蝦已經絕跡了，同時向當地人們詢問20年前的水是怎樣的，尋找造成水污染的根源，提出解決辦法?；顒邮斋@：使學生對水源污染有了初步的認識，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

活動內容：關于吸煙問題

活動目的：讓青少年了解吸煙的危害

活動準備：記錄本、攝像機、照相機、記錄表等

活動過程：老師把學生分成五個組，讓他們回家去調查研究，比較吸煙人健康還是不吸煙人健康，同時要求學生從書籍、網絡上尋找一些關于吸煙的危害的資料，最后教師把學生集合在一起，讓他們展示他們搜集的資料，同時觀看有關吸煙的危害的錄像片，通過教師的講解，學生對吸煙危害有更深刻地了解。

活動收獲：學生認識到吸煙有害將康，自己不吸煙，并動員家長不吸煙?；顒诱n題：珍惜水資源 活動目的：

1、了解水的作用

2、了解我國面臨的水資源問題

3、工廠排放的廢水調查

4、為水資源出點力 開展過程

1、進行選題。

2、接著再舉行開題儀式。學生自由組合，選擇和確定小主題，分為四個大組：水的作用、我國面臨的水資源問題、工廠排放的廢水調查、我為水資源出點力，接著小組設計活動方案和時間安排表，并進行討論。

3、接下去的時間，學生利用綜合實踐活動課和雙休日進行查資料、設計、討論、調查、采訪、寫體會、畫畫、寫總結、出手抄報、編節(jié)目、排練、階段性成果展示等一系列的活動。

4、寫心得體會和展示成果。評價標準

1、參與活動的積極性

2、小組合作的精神

3、活動中掌握技能情況

4、克服活動中困難和挫折情況

5、收集和整理資料情況

6、活動成果的獨創(chuàng)性

活動內容：農業(yè)知識學習活動地點：田地 活動對象：小學生

三、活動的目標

1、情感目標：在實踐過程中，親身感悟科技給農業(yè)帶來的效益和生機，激發(fā)學生熱愛農村、熱愛農業(yè)的感情，并在實踐活動中培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新精神。

2、認知目標：了解有機農業(yè)和循環(huán)經濟的模式，認知“可持續(xù)發(fā)展”的意義，了解農業(yè)基本知識，并參與實踐。如：除草是因為雜草的生長會給農作物帶來病蟲害，并與作物爭肥爭光，造成減產，所以要除草。而前期除草事半功倍，后期除草事倍功半，等等

3、技能目標：在教師和校外輔導員的指導下，培養(yǎng)實踐動手能力，發(fā)表宣傳作品，培養(yǎng)初步吸收一部分農業(yè)科普知識并向家庭宣傳推廣的能力。

活動主題：保護家鄉(xiāng)的環(huán)境活動意圖：

通過開展豐富多彩的實踐活動，引導學生自身對周圍環(huán)境的觀察，引起他們對環(huán)境問題的關注，認識垃圾的危害與我們日常生活環(huán)境的密切聯系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，了解環(huán)境保護的重大意義，使學生懂得自己是社會中的一員，要自覺保護家鄉(xiāng)的環(huán)境，爭做環(huán)保小特使?；顒幽康模?/p>

1、讓學生調查周圍及附近一些污染存在問題，認識環(huán)保的重要性。

2、利用假日帶領學生走出校門，開展廢物回收活動，對周圍村民進行環(huán)保知識宣傳。

3、豐富科技制作活動，探索科技活動的興趣，培養(yǎng)學生勤動手、勤動腦的習慣和能力。

4、通過小制作活動，促進學生積極參與科技活動的興趣，增強學生環(huán)?？萍家庾R。

5、了解環(huán)境污染對人的危害，了解學校及家鄉(xiāng)還存在的環(huán)境問題。

6、通過實踐解決一些環(huán)境問題或提出解決辦法。

7、培養(yǎng)學生觀察、調查、發(fā)明等綜合實踐能力。

8、以“愛我家鄉(xiāng)呵護綠色”為重點組織學生學習有關環(huán)保知識，引導學生搜集有關環(huán)保方面的資料，激發(fā)學生樹立環(huán)保意識。針對學生情況制定綜合實踐活動計劃。

活動形式：

組建假日小隊、撰寫分發(fā)宣傳單、廢物回收、廢物小制作、書寫張貼倡議書、設計廣告標語、寫心得體會、設計手抄報等?；顒訙蕚洌?/p>

1、自愿組合。

活動主題確定后，讓學生們自愿組成小組。在建組過程中，有的學生可能成了“搶手明星”，有的則成了“無人要的棄兒”，有的剛過了半天就改變主意重新組合。這是學生交往合作過程中正常現象，同時也是對學生進行合作交往教育的一個良好時機。要抓住這一教育時機，有針對性地開展了教育，和學生們分析，為什么有的學生很受歡迎，大家都愿意和他合作交往；為什么有的學生不受歡迎，大家不愿和他交往合作；怎樣做才能受別人歡迎；在和別人交往合作中有哪些技巧等。通過老師的引導，一個個研究小組組成了。

2、設計名片。

研究小組組成后，學生們?yōu)榱寺撓捣奖悖ハ喑涬娫捥柎a和家庭地址，由自己設計個人名片，發(fā)展到設計小組名片，討論給自己的小組提個名字、設計口號。3信息收集。

學校征求教師和學生家長的意見，通過發(fā)動、宣傳，使教師和家長都愿意做學生綜合實踐活動的導師。學生以小組為單位，雙休日在家庭導師的指導下開展調查研究，首先圍繞主題收集資料。同學可以去圖書館、新華書店等處尋找?？梢酝ㄟ^書報、上網查閱，可以拍成照片。各個小組還可以在小區(qū)內實地觀察，在公園、廣場等地方對群眾進行了采訪和宣傳。

活動過程：

一、提出實踐課題。

（話題導入，如在生活中各種各樣的垃圾廢物帶來的困擾，談一談對垃圾知道多少，如何處理這些廢物的方法等等，以引起學生的興趣。）

1、了解世界各地的自然風光和人文景觀。課外欣賞《地球風光》。參觀我們的學校、家鄉(xiāng)、祖國最新變化的圖片。了解我市綠化美化、空氣質量等環(huán)境狀況，有條件的可寫一份合理利用當地資源的考察報告，辦環(huán)保方面的小報。

2、利用學生的生活體驗，引導認識垃圾對人類的危害性。

2、巧用小棍做游戲 活動思考：

“創(chuàng)造力人皆有之，創(chuàng)造力可以培養(yǎng)”，是創(chuàng)造學的的基本原理。怎樣才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？進行思維訓練，使學生掌握思維的規(guī)律和技巧，就是一個重要的方法。

一、活動目的

1、通過“巧用小棍做游戲”的活動，培養(yǎng)學生樂于探尋規(guī)律、善于團結合作的精神。

2、通過巧移、巧用、巧創(chuàng)的研究活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和邏輯思維能力。

3、通過“巧用小棍建大廈”的活動，培養(yǎng)學生設計和動手實踐的能力。

二、活動準備

1、準備牙簽、棉簽、塑料棒、吸管等小棍棒，無毒橡皮泥（或無毒手工泥、無毒勞動泥等）。

2、學生自由結合，組成研究活動小組，建議每小組四人。

三、教學課時： 兩課時

四、活動內容與方法

1、做一做：巧移小棍變換圖形

巧移小棍變換圖形的游戲，由三組九個游戲給成。其中，屬于平面變換的有三個：

（1）小燕向相反方向飛行。

平行移動3根小棍的位置，小燕就向相反方向飛行了。（2）小魚向相反方向游動。

移動3根小棍，小魚即向相反方向游動了。（3）用12根小棍擺成5個正方形。

為進一步訓練學生的空間思維能力，在活動實踐中提高動手能力，組織學生開展“巧用小手建大廈”的比賽。用無毒橡皮泥做連接物，用小棍插接各種建筑模型；要求作品宏偉、美觀又結實。

活動專題：月餅盒回收活動 活動地點南林學校 參加人員全校師生

目的要求中秋節(jié)是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，但是在我們歡度節(jié)日的同時會產生大量的月餅盒，并在節(jié)后被大量丟棄。這些被丟棄的月餅盒其實是一種可以再生的資源，只要采取適當的方式進行回收，將對節(jié)約資源、保護環(huán)境起到一定作用，達到減少廢物產生目的，為了加強對公眾的環(huán)境宣傳，進一步倡導綠色消費，讓市民共同參與可循環(huán)再生資源的節(jié)約和回收，培育綠色文明意識，建設節(jié)約型社會，市環(huán)保局、團市委、市文明辦決定聯合組織開展月餅盒回收活動，并向每個家庭發(fā)出倡議：積極行動起來，共同為我市創(chuàng)建國家環(huán)境模范城市作出貢獻！

活動過程

1、向全體同學發(fā)出倡議書。２、同學到社區(qū)收集月餅盒。３、學校少先隊部收集同學們的月餅盒。４、把收集到的月餅盒集中運到城區(qū)指定回收的地方。