第一篇：語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞技巧

語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞技巧

高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)學(xué)案：古代詩(shī)歌鑒賞

（一）一、考試說(shuō)明

《考試說(shuō)明》對(duì)本考點(diǎn)提出了兩點(diǎn)要求：

1．鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；

2．評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)是E。

二、考查方式

詩(shī)歌鑒賞采用主觀題的方式，選擇古代詩(shī)歌作為考查內(nèi)容。古代詩(shī)歌的考查主要包括對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞，對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂初步鑒賞指的是對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧作概要的賞析，無(wú)需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進(jìn)行比較，只需對(duì)作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然，如果詩(shī)句用到的典故是我們?cè)谡n文中學(xué)過(guò)的，我們應(yīng)該知道，并能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設(shè)問(wèn)，也可能和評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容結(jié)合起來(lái)考查。

由此可知，詩(shī)歌鑒賞的命題應(yīng)該是：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容，可以單獨(dú)考查，也可以結(jié)合在一起綜合考查。

詩(shī)歌題目的設(shè)置，一般會(huì)涉及以下方面：

①在重點(diǎn)字詞上設(shè)置考點(diǎn)，要求能夠讀懂關(guān)鍵的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

②在理解形象（意象）上設(shè)置考點(diǎn)，要求仔細(xì)體味詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的詩(shī)人的情感。

③在理解意境上設(shè)置考點(diǎn)，要求把握、領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美。

④在體會(huì)風(fēng)格上設(shè)置考點(diǎn)，要求把握詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。

⑤在表達(dá)技巧上設(shè)置考點(diǎn)，要求理解表達(dá)技巧的作用，了解典故的含義。

⑥在內(nèi)容上設(shè)置考點(diǎn)，要求理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

三、應(yīng)考方略

解答詩(shī)歌試題的基本步驟和方法

1．鑒賞古詩(shī)大致要經(jīng)過(guò)的階段：

詩(shī)是由意象構(gòu)成意境，再由意境體現(xiàn)詩(shī)情的。意象是詩(shī)的基礎(chǔ)，意境是詩(shī)的畫面，詩(shī)情是詩(shī)的

內(nèi)涵。鑒賞一首詩(shī)必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩(shī)情。

“意象--意境--詩(shī)情”是鑒賞古詩(shī)從局部到整體的合理流程，不可倒置?？梢姡孩僬b讀（考試時(shí)則是默讀）全詩(shī)--②（通過(guò)領(lǐng)悟語(yǔ)言）感受詩(shī)歌描繪的形象--③（通過(guò)聯(lián)想想像）--理解形象和意境--④進(jìn)而理解形象并與形象產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)情--⑤感悟、評(píng)價(jià)形象的審美價(jià)值（也即作品的主題、社會(huì)意義等）--⑥創(chuàng)造自己心目中的新的形象，才是鑒賞詩(shī)歌的正確步驟。

總起來(lái)說(shuō)就是：先明確寫了什么，再弄清怎樣寫法，最后讀懂為何而寫。通過(guò)誦讀（默讀），深入體察作品，鑒賞古詩(shī)才會(huì)有正確的方向。反之，就可能步入誤區(qū)。

2．鑒賞古詩(shī)應(yīng)具備的條件

為了讀懂古詩(shī)，我們還要“知人論詩(shī)”，應(yīng)該充分利用已知條件，了解掌握詩(shī)人的經(jīng)歷和風(fēng)格；要充分利用聯(lián)想、想像，還原詩(shī)中所描繪的圖景；把握詩(shī)的主要特色，以便抓住詩(shī)的主旨；推敲詩(shī)歌題目，以便明白詩(shī)的意旨；利用古詩(shī)的體裁，求得鑒賞的中肯；對(duì)古典詩(shī)歌的寄托（托物寓意、托物言志、言在此而意在彼）手法和細(xì)密的結(jié)構(gòu)模式（起承轉(zhuǎn)合）也要特別關(guān)注，等等。

回答詩(shī)歌鑒賞試題要特別重視答題策略。主要包括：

（1）知人論世，評(píng)出特點(diǎn)。

（2）依據(jù)題目，突出文體特點(diǎn)。詩(shī)歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，答題時(shí)一定要根據(jù)要求，抓住詩(shī)歌本身特點(diǎn)，把握其藝術(shù)技巧。

（3）分點(diǎn)答題，點(diǎn)后例證。

（4）就詩(shī)論詩(shī)，不枝不蔓。高考詩(shī)歌鑒賞，強(qiáng)調(diào)對(duì)詩(shī)歌本身的理解，答題時(shí)一般無(wú)需引經(jīng)據(jù)典，或引用其他作品比較。

（5）適當(dāng)運(yùn)用文學(xué)評(píng)論語(yǔ)言。如“有我之境”“無(wú)我之境”“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩”“言有盡而意無(wú)窮”“含不盡之意于言外”等常見的文學(xué)評(píng)論語(yǔ)言，運(yùn)用恰當(dāng)，可以使答案顯得技高一籌。

（6）回答古詩(shī)鑒賞試題，應(yīng)該“因題而異”。

對(duì)“問(wèn)答型”題，做到“問(wèn)什么，答什么；要什么，給什么”。

對(duì)“綜述型”試題，一般可采取“總-分-總”的模式，即“詩(shī)歌寫了什么--如何寫的--這樣寫的好處”來(lái)回答問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，就是：①概括詩(shī)歌特色（用一個(gè)判斷句來(lái)表明自己的審美觀點(diǎn)）。②依據(jù)試題要求，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析來(lái)證明自己的審美特點(diǎn)。③揭示詩(shī)作這樣寫的好處。

對(duì)“對(duì)比型”的試題，應(yīng)該這么做：①通過(guò)研讀兩首詩(shī)，比照之間的異同點(diǎn)。②根據(jù)題目要求，扣住作品中的詞句加以分析闡述。

回答“詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的主旨”試題，常?？捎玫竭@樣的表述程式：這首詩(shī)采用了（某種）表達(dá)方式（修辭手法、或表現(xiàn)手法），寫出了（某個(gè)）意象的（某種）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（或突出了）（某種）思想、感情，起到了（某種）作用。

回答“用了怎樣的表達(dá)方式”試題，離不開敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明等。

回答“詩(shī)歌運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法”試題，要馬上聯(lián)想到以下內(nèi)容：比興、象征、襯托、渲染、對(duì)照、聯(lián)想、想像、照應(yīng)、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、卒章顯志等。

3．各類試題答題要領(lǐng)

第一、形象類

（1）找到詩(shī)人描繪的形象的有關(guān)詩(shī)句；（2）分析形象的基本含意；（3）結(jié)合文章主旨分析詩(shī)人為什么要寫這一形象；（4）指出描繪形象的作用或效果。

第二、意境類

（1）找出詩(shī)中的物象、意象；（2）展開聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時(shí)既要忠實(shí)于原詩(shī)，又要力求語(yǔ)言優(yōu)美；（3）點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，一般可用兩個(gè)雙音節(jié)的詞，如雄壯開闊、高闊深遠(yuǎn)，情韻濃郁、生機(jī)勃勃、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄涼等；（4）分析表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。一般可表述為：愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應(yīng)答出為什么而“哀傷”。

第三、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度類

（1）先分析所涉及的詩(shī)句具體寫了什么；（2）抒發(fā)了什么感情，暗寓了什么。

第四、語(yǔ)言煉字類

（1）首先表明自己的看法；（2）用一二句話準(zhǔn)確表明該字在詩(shī)句中的準(zhǔn)確含義；（3）結(jié)合詩(shī)歌的有關(guān)內(nèi)容具體分析這個(gè)字所描述的景象；（4）適當(dāng)展開聯(lián)想、想像，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字營(yíng)造了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情等。

第五、“詩(shī)眼”類

（1）肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好；（2）解釋該字在詩(shī)句中的語(yǔ)表義和語(yǔ)里義；（3）展開聯(lián)想和想像，把這個(gè)你認(rèn)為好的字還原詩(shī)句中描摹景象；（4）點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣的意境，或達(dá)到了怎樣的藝術(shù)效果。

第六、句意類

（1）闡明詩(shī)句的語(yǔ)表義，有時(shí)還要發(fā)掘它的深層（語(yǔ)里）義；（2）指出詩(shī)句的描寫作用，或表達(dá)了什么感情和旨趣。

第七、表達(dá)技巧類

（1）準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧；（2）結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這個(gè)手法的內(nèi)容；（3）說(shuō)說(shuō)作者采取這種手法的原因；（4）這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情，傳達(dá)怎樣的旨趣。

第八、關(guān)鍵詞類

（1）該詞對(duì)突出主旨所起的作用；（2）從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。第1課時(shí)

一、高考原題詳析

1．閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（08全國(guó)卷Ⅱ）

春日即事

李彌遜①

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

注：①李彌遜（1085-1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人。歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

（1）請(qǐng)對(duì)首句中“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。

答：

（2）這首詩(shī)表現(xiàn)了作者什么樣的情緒？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

答：

答案：（1）作者由絲絲小雨想到了用絲織成的網(wǎng)；再由絲網(wǎng)及暮春，想到要把春天網(wǎng)住，即留住春天。這個(gè)想象、比喻非常生動(dòng)、新奇。

（2）表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒。詩(shī)的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；

三、四兩句寫了詩(shī)人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關(guān)上了自己的家門，從中可看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)冷暖的感嘆。

解析：本題考查的是對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力，能力層級(jí)為E級(jí)。（1）題側(cè)重考查詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。（2）題重點(diǎn)考查詩(shī)歌的思想感情。

李彌遜的這首《春日即事》是因反對(duì)和議，觸怒秦檜，被貶斥回家后所寫。通篇寫景敘事，抑郁不平之情蘊(yùn)藉其中。前兩句寫景，后兩句寫自己的處境。淅淅瀝瀝的小雨好像細(xì)絲一樣，想要將春網(wǎng)住，無(wú)奈落花滿地，又是在這黃昏時(shí)節(jié)，令人好不傷悲。哎，車馬的蹤跡再也不會(huì)延伸到這窮鄉(xiāng)僻壤之地，門前冷落可以捕鳥了。鳥兒已經(jīng)快睡了，他們的聲音也漸漸地稀疏起來(lái)了，自己還是掩好了門，回家吧。前兩句寫景，抒發(fā)了作者惜春與傷春之感。后兩句寫作者的處境，點(diǎn)出了作者冷落之境，而“自掩門”寫出了作者坦然傲岸的胸懷。

2．閱讀下面這首清詩(shī)，回答問(wèn)題。（2007年山東卷）

出關(guān)①

徐蘭

任山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭？

注：①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆（pèi），旌旗。

（1）詩(shī)的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩(shī)相比你更喜歡哪一種？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

答：

（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：

答案：（1）更喜歡本詩(shī)。本詩(shī)前兩句點(diǎn)出居庸關(guān)的雄壯氣勢(shì)，景物描寫鮮明生動(dòng)，為后面抒情作了鋪墊?！皩④姟眱删淙狈π蜗蟾?，并且與全詩(shī)思鄉(xiāng)的情感內(nèi)容不相稱。

（2）①將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場(chǎng)景聚集到“征馬”這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明。

②“桃花”與“雪”分別代指家鄉(xiāng)的溫馨與塞外的清冷生活，在詩(shī)中具有象征意義，蘊(yùn)含了思鄉(xiāng)的情感。

解析：本題考查詩(shī)歌中精妙詩(shī)句的運(yùn)用之涒，第一個(gè)問(wèn)題涉及景物描寫的作用和形象的塑造，第二個(gè)問(wèn)題涉及表達(dá)技巧的運(yùn)用。

3．閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2006年高考遼寧卷）

東坡①

蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

注：①此詩(shī)為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石貌。

（1）第一句在全詩(shī)中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

答：

（2）請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析“鏗然”一詞的妙用。

答：

答案：（1）第一句是全詩(shī)的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營(yíng)造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。（言之成理即可）

（2）“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧?kù)o清幽形成鮮明對(duì)比；聯(lián)系前文對(duì)道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅(jiān)守信念、樂觀曠達(dá)的情懷。（言之成理即可）

解析：（1）鑒賞時(shí)應(yīng)注意詩(shī)下注釋的文字中透出的信息。第一句對(duì)自然景物的描寫，成為詩(shī)人情感抒發(fā)的誘因。景物描寫的作用常常為：描繪圖景、渲染氣氛、烘托心理、奠定基調(diào)、交代天氣和季節(jié)。結(jié)合詩(shī)意，攝取有關(guān)信息，整合便可得到答案。

（2）“鏗然”是象聲詞，摹擬手杖和石頭相撞后所發(fā)出的聲音，與詩(shī)人居所的夜靜形成反差，以聲襯靜。根據(jù)注釋部分透出來(lái)的信息和詩(shī)的最后兩句，可聯(lián)想到詩(shī)人身處逆境和在寧?kù)o的環(huán)境中的精神狀態(tài)。

二、高考熱點(diǎn)體驗(yàn)

1．閱讀下面這首唐詩(shī)，按要求答題。（08福建卷）

絕句漫興九首（其三）

杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。

銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。

注：這首詩(shī)寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度，對(duì)這首詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。

答：

2．閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。（2006年山東卷）

曉上空泠峽①

王闿運(yùn)②

獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。

慣行不解愁風(fēng)水，瀑布灘雷只臥聽。

注：①空泠峽：在湖北宜昌市東南長(zhǎng)江上。②王闿運(yùn)（1832-1916），近代著名詩(shī)人。他早年懷有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，然而屢遭挫折，于是絕意仕進(jìn)，歸而撰著授徒。

（1）本詩(shī)前兩句描寫了怎樣的情景？

答：

（2）狄葆賢《平等閣詩(shī)話》認(rèn)為此詩(shī)“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請(qǐng)結(jié)合這首詩(shī)所表達(dá)的情感內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：

3．閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（08全國(guó)卷Ⅰ）

江間作四首（其三）

潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國(guó)，波流萬(wàn)世功。

沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

注：①潘大臨（約1057-1106）：字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩(shī)文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿蜷縮的樣子。

（1）第三聯(lián)兩句中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

答：

（2）從全詩(shī)看，作者向往一種什么樣的生活？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

4．閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。（06天津）

涼州詞（其一）

張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。

無(wú)數(shù)鈴聲遙過(guò)磧，應(yīng)馱白練到安西。

注：磧（qì），沙漠。練，白娟，絲織品的一種。

（1）“無(wú)數(shù)鈴聲遙過(guò)磧”句表現(xiàn)了怎樣的邊塞景象？

答：

（2）本詩(shī)運(yùn)用了襯托對(duì)比和虛實(shí)相生的藝術(shù)手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

5．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（07全國(guó)Ⅱ）

新晴野望

王 維

新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。

注：氛垢：塵埃。

（1）第三聯(lián)上下兩句中最精練傳神的分別是哪一個(gè)字？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：

（2）尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

答：

6．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

三江小渡

楊萬(wàn)里

溪水將①橋不復(fù)回，小舟猶倚短籬開。

交情得似山溪渡，不管**去又來(lái)。

注：①將：行，流過(guò)。

（1）本詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么？

答：

（2）詩(shī)人采用什么手法表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。

答：

7．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（08江蘇卷）

登金陵鳳凰臺(tái)

李白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青山外，一水中分白鷺洲。①

總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁。

注：①一水：亦作“二水”。

（1）分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨。

答：

（2）“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法？尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

答：

8．閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（07廣東）

溪 亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。

獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

（1）詩(shī)人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象來(lái)表現(xiàn)其情感？

答：

（2）請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。

答：

9．閱讀下面的宋詩(shī)，按照要求，完成賞析。（07湖南）

示長(zhǎng)安君

王安石

少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。

草草杯盤供笑語(yǔ)，昏昏燈火話平生。

自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。

欲問(wèn)后期何日是，寄書應(yīng)見雁南征。

［注］長(zhǎng)安君為王安石（1021-1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長(zhǎng)安縣君。此詩(shī)為王安石于宋仕宗嘉祐五年（1060年）出使遼國(guó)前所作。此時(shí)他尚未拜相變法。

詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感。

答：

10．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（08江西）

初入淮河四絕句

（三）楊萬(wàn)里

兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。

只余鷗鷺無(wú)拘管，北去南來(lái)自在飛。

注：淳熙十六年十二月，金人派遣使者來(lái)南宋賀歲，楊萬(wàn)里奉命送金使北返途中，來(lái)到原為北宋腹地，現(xiàn)已成為宋、金國(guó)界的淮河時(shí)，感慨萬(wàn)端，作詩(shī)以抒懷。

請(qǐng)從“虛實(shí)”關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)。

答： 詩(shī)歌鑒賞答案

第一課時(shí)

1．答案：這首詩(shī)景中含情。詩(shī)人從燕子落筆，細(xì)膩逼真地描寫了它們頻頻飛人草堂書齋，“點(diǎn)污琴書”、“打著人”等活動(dòng)。這些描寫既凸現(xiàn)了燕子的可愛之態(tài)，又生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出燕子對(duì)草堂書齋的喜愛，以及對(duì)詩(shī)人的親昵。全詩(shī)洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時(shí)也透露出詩(shī)人在草堂安定生活的喜悅和悠久閑之情。

也可以理解為詩(shī)人通過(guò)對(duì)燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動(dòng)描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負(fù)人的感慨，表現(xiàn)出詩(shī)人遠(yuǎn)客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。（言之成理即可）

2．答案：（1）拂曉時(shí)分，獵獵南風(fēng)吹拂著江邊驛亭。詩(shī)人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上。

（2）本詩(shī)前兩句描寫拂曉時(shí)獵獵的風(fēng)聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫情懷作了鋪墊。第三句表面上說(shuō)詩(shī)人慣于常年旅途奔波，已經(jīng)不知道為風(fēng)流發(fā)愁為何事，其實(shí)這里的“不解”為“不在意”之意，表現(xiàn)出久歷滄桑后從容自信的心態(tài)。第四句中“臥聽”“瀑布灘雷”這個(gè)典型場(chǎng)景更將詩(shī)人對(duì)一切艱險(xiǎn)都無(wú)所畏懼的傲岸氣度充分展現(xiàn)了出來(lái)。

解析：第（1）問(wèn)側(cè)重怎樣的情景，實(shí)質(zhì)上是讓考生說(shuō)一說(shuō)寫了什么景物，翻譯出詩(shī)句即可。

第（2）句則是要求具體表現(xiàn)的“傲岸”在何處。答案要表達(dá)完整：①情感的環(huán)境：溯流而上，五更即行，頂風(fēng)逆上。②分析第三句“慣于奔波，不愁風(fēng)水，傲視溯流風(fēng)雨”。③“臥聽灘雷”，視險(xiǎn)境無(wú)畏懼；視平常，從容自信。

3．答案：（1）第三聯(lián)“沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻”，這兩句中的“拳”和“退”兩字用得極妙。用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時(shí)的神態(tài)。用“退”字別致、生動(dòng)地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見的一幅靜動(dòng)結(jié)合的畫面。

（2）向往一種隱逸的生活。

①詩(shī)的前兩聯(lián)，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)時(shí)的人事，而今安在？從而發(fā)出了“波流萬(wàn)世功”的感嘆。②詩(shī)的后兩聯(lián)，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)系到“波流萬(wàn)世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

4．答案：（1）長(zhǎng)長(zhǎng)的駝隊(duì)行進(jìn)在廣袤的沙漠上。（2）遠(yuǎn)與近、高與低、動(dòng)與靜、抑與揚(yáng)的襯托對(duì)比。

前兩句實(shí)寫，后兩句以虛為主，虛中有實(shí)。

解析：（1）對(duì)畫面內(nèi)容作想象、解說(shuō)即可。

（2）要分析襯托對(duì)比和虛實(shí)相生兩種藝術(shù)手法，同時(shí)要結(jié)合詩(shī)句作分析。

5．答案：（1）分別是“明”和出。

詩(shī)人在這里用了“明”和“出”，充分顯現(xiàn)出雨后“新晴”，詩(shī)人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽(yáng)光照射下“白水”波光粼粼，比平時(shí)更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽(yáng)照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。

解析：最精煉傳神的字往往是體現(xiàn)所寫事物特征的。看準(zhǔn)題中要求，找出三聯(lián)上下句的“明”和“出”較為容易，注意簡(jiǎn)析的時(shí)候要圍繞所寫事物，“明”是“明亮奪目”突出雨后田外白水的特征，“出”字更富神韻，碧峰經(jīng)雨水沖洗，更易顯見。雨晴之后陽(yáng)光明媚，碧峰突現(xiàn)，給人以動(dòng)態(tài)美，富有層次感。

（2）尾聯(lián)寫了農(nóng)忙時(shí)節(jié)，農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。

作者這樣寫的好處是：再一次突出表現(xiàn)“新晴”這一詩(shī)題，因?yàn)椤靶虑纭?，?shī)人才能看到農(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅靜態(tài)畫面平添無(wú)限生機(jī)，使整個(gè)畫面活了起來(lái)。

解析：尾聯(lián)兩句敘事：農(nóng)忙時(shí)節(jié)，全家人到田里忙于耕作，照應(yīng)前面“新晴”句，正是剛剛放晴農(nóng)人便去田里干活，這樣前面寫景，后面交代農(nóng)人忙于在田里耕作兩相結(jié)合，相得益彰，增添畫面的情趣。

6．答案：（1）交情（交情得似山溪渡）。（2）全詩(shī)圍繞“交情”展開描寫，詩(shī)人采用對(duì)比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復(fù)回”與“不管**去又來(lái)”進(jìn)行對(duì)比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”“**”象征意義，從而表達(dá)了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗(yàn)的主旨。

解析：楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，結(jié)合詩(shī)人的寫作風(fēng)格能更方便地理解詩(shī)歌主旨。楊萬(wàn)里善于敏銳地發(fā)現(xiàn)與迅速地把握自然萬(wàn)物，細(xì)膩地描寫出來(lái)，并善于在景物的描寫中融入自己的領(lǐng)悟與體驗(yàn)，進(jìn)而表達(dá)自己的情感與思考。

7．答案：（1）頷聯(lián)寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫金陵美麗的自然風(fēng)物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。（2）比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂君憂民。

解析：本題考查“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”以及“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。解答這類題，要仔細(xì)品味詩(shī)歌的意境，聯(lián)系作者生平和寫作背景，體會(huì)其思想內(nèi)容，然后借鑒其寫作技巧。本詩(shī)為天寶年間，李白被排擠出長(zhǎng)安，南游金陵（今南京市）時(shí)所作。首聯(lián)寫象征王朝興盛的金陵鳳凰臺(tái)，如今已鳳去臺(tái)空，繁華不再，只有滔滔長(zhǎng)江枉自奔流，為全詩(shī)奠定了感傷的基調(diào)。頷、頸兩聯(lián)寫建都于金陵的東吳與東晉，宮廷荒蕪，風(fēng)流人物埋入墳?zāi)?，唯有山川依舊，景色照樣宜人，告訴我們世事滄桑，人生短暫，大自然才是永恒的存在。尾聯(lián)一轉(zhuǎn)對(duì)歷史的憑吊，回到現(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)安是朝廷的所在，日是帝王的象征，比喻皇帝被奸邪包圍，而自己報(bào)國(guó)無(wú)門，心情十分沉痛。作品音節(jié)流轉(zhuǎn)明快，語(yǔ)言流暢自然，運(yùn)用比喻、象征手法，把歷史典故、眼前景物和詩(shī)人自己的感受交織在一起，抒發(fā)了歷史的感慨和憂國(guó)傷時(shí)的懷抱，意寓言外，饒有余味。

8．答案：（1）描述了木芙蓉開花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。

（2）呂詩(shī)著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩(shī)寫的是木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看做愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。

9．答案：①選擇的是一個(gè)日落黃昏、清清河畔的特定場(chǎng)景，突出了場(chǎng)景的寧?kù)o與和諧，具有詩(shī)情畫意的意境美。②場(chǎng)景描寫與人物描寫融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。③景中融情，場(chǎng)景描寫融入了“我”和“她”約會(huì)時(shí)的喜悅之情。

解析：文體是小說(shuō)，閱讀時(shí)應(yīng)把握住小說(shuō)的三要素。本文尤其要注意環(huán)境和人物的關(guān)系，就一般而言，環(huán)境的作用是交代人物活動(dòng)的場(chǎng)景，渲染一種氛圍，烘托人物心情?？忌鷩@這三個(gè)方面作答就可以了。至于環(huán)境描寫的特點(diǎn)，從時(shí)間、地點(diǎn)、所寫景物的特征概括也可得出。如“淺亮亮的河水仿佛是鋪晾在沙灘上的一派銀箔，輕輕閃爍”，突出寧?kù)o柔合的美。

10．答案：前兩句實(shí)寫淮河兩岸舟船背馳，波痕接觸也難以做到，虛寫作者對(duì)國(guó)家南北分裂的痛苦與無(wú)奈；后兩句實(shí)寫鷗鷺可以南北飛翔，虛寫作者對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、人民自由往來(lái)的強(qiáng)烈渴望。

解析：此題考查考生對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力?！皩?shí)”就是詩(shī)中實(shí)際寫到的內(nèi)容，“虛”就是這些內(nèi)容所暗含的寓意或象征意義。解答此題應(yīng)該首先仔細(xì)閱讀詩(shī)作，看看它實(shí)寫了哪些內(nèi)容，然后仔細(xì)閱讀試題的“注”，了解此詩(shī)的寫作背景，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情境和作者的思想感情，體會(huì)認(rèn)識(shí)詩(shī)句的寓意即可。

考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)學(xué)案：古代詩(shī)歌鑒賞

（三）鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧

表達(dá)技巧是一個(gè)非常寬泛的概念。從詩(shī)歌鑒賞的角度說(shuō)，詩(shī)歌的表達(dá)技巧包括三方面的內(nèi)容：表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情）、修辭手法（比喻、借代、夸張、對(duì)偶、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、起興、互文）、表現(xiàn)手法（用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對(duì)比、對(duì)照、抑揚(yáng)、照應(yīng)、動(dòng)靜、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）

這是詩(shī)詞考核鑒賞的重點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)答題要領(lǐng)：內(nèi)容（寫什么）、方法（怎么寫，也就是表達(dá)技巧）、效果（怎么樣）。（注意：這三者的順序可以按需要倒換，但答題時(shí)不可缺漏。）

詩(shī)歌的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法集要

（一）表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情

1．記敘：記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程。例如：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！保懹巍稌鴳崱酚脭⑹龅姆绞綄懽约河H臨抗金前線的值得紀(jì)念的往事。）

2．描寫：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫。例如：杜甫《漫成一首》“江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴?！痹?shī)歌從水中月景寫起，生動(dòng)地描寫了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧?kù)o的美景。

3．議論：對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見。例如元稹《菊花》：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。”詩(shī)的后兩句，點(diǎn)出喜愛菊花的原因和對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。

4．抒情：表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情，具體的抒情手法有：

①借景或借物抒情。作者對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式就叫借景或借物抒情。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨、微草等等，都是詩(shī)人常常借以抒情的對(duì)象。如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，作者借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情發(fā)出對(duì)自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。

②寓情于景（或物），情景交融。這種方式將感情融會(huì)在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)比自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫來(lái)抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。比如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，寫景之中包含著對(duì)春雨的“喜悅”之情；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，則借景表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)家人的思念之情。另如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”、張先的“云破月來(lái)花弄影”等等，都是情景交融的典范。以上兩種抒情方式均屬間接抒情。

③直接抒情。也稱直抒胸臆，是一種不要任何“附著物”，而由作者直接對(duì)有關(guān)人物、事件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的結(jié)尾：“嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，就直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)了詩(shī)人甘愿為天下貧寒的知識(shí)分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。再如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》：“前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。”全詩(shī)以慷慨悲涼的調(diào)子，直接通過(guò)登幽州臺(tái)表達(dá)了詩(shī)人功業(yè)難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。

④托物言志。托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。比如李商隱《蟬》：“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹碧無(wú)情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清?！边@首詩(shī)借詠蟬以喻自身的高潔。前四句聞蟬而興，重在詠蟬；寫蟬餐風(fēng)飲露，居高清雅，然而聲嘶力竭地鳴叫，卻難求一飽。后四句直抒己意，他鄉(xiāng)薄宦，梗枝漂流，故園荒蕪，何不歸去。因而聞蟬以自警，同病相憐。

⑤托物寓理。一般是哲理詩(shī)，如朱熹的《觀書有感》（其一）：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

⑥用典抒情達(dá)意。即在詩(shī)歌中援引史實(shí)，使用典故。古詩(shī)很講究用典，這既可使詩(shī)歌語(yǔ)言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，增加表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可收到言簡(jiǎn)意豐、耐人尋味的效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。比如辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中成功地運(yùn)用了五個(gè)典故：孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍、謙頗。這些典故都是京口這地方的歷史掌故，詩(shī)人借助這些歷史事實(shí)含蓄自然而又充分地表達(dá)了自己的思想感情。

⑦敘事抒情。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易的《琵琶行》等。

⑧借古諷今。如戎昱《詠史》：“漢家青史上，計(jì)拙是和親。社稷依明主，安危托婦人。豈能將玉貌，便擬靜胡塵。地下千年骨，誰(shuí)為輔佐臣。”這是一首借古諷今的政治諷刺詩(shī)。唐代自安史亂后，朝政混亂，國(guó)力削弱，藩鎮(zhèn)割據(jù)，邊患十分嚴(yán)重，而朝廷一味求和，使邊境各族人民倍受禍害。因此詩(shī)人對(duì)朝廷執(zhí)行屈辱的和親政策，以為國(guó)恥，痛心疾首。這首諷喻詩(shī)，寫得激憤痛切，直截了當(dāng)，一針見血。

（二）表現(xiàn)手法：用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對(duì)比、對(duì)照、抑揚(yáng)、照應(yīng)、動(dòng)靜、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志

1．用典：（1）用典有用事和引用前人詩(shī)句兩種。用事是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問(wèn)題的立場(chǎng)和態(tài)度、個(gè)人的情緒和愿望等等，屬于借古抒懷。例如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》：“想當(dāng)今，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎?！边@首詞除了回顧作者43年前南下經(jīng)歷一層外，全是用事?！跋氘?dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。”寫的是劉裕當(dāng)年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚(yáng)劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無(wú)恥行徑，表現(xiàn)出作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心。（2）引用或化用前人詩(shī)句的目的是加深詩(shī)詞中的意境，促使人聯(lián)想而尋意于言外。例如姜夔《揚(yáng)州慢》：“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青。”“春風(fēng)十里”引用杜牧的詩(shī)句，表現(xiàn)往日揚(yáng)州十里長(zhǎng)街的繁榮景況，是虛寫；“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，是實(shí)寫。這兩幅對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

2．聯(lián)想：由一事物聯(lián)系到與之有關(guān)的另一事物，或把事物中類似的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)造成一個(gè)典型。例如賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！痹?shī)人由柳枝的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶，運(yùn)用巧妙的比喻，塑造出一個(gè)別具浪漫色彩的新穎形象，一改楊柳抒離情的象征義。

3．想象：人們?cè)谝延胁牧虾陀^念基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過(guò)程。例如劉禹錫《望洞庭》：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！边@首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)極富想像力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

4．襯托或烘托：指的是以乙托甲，使甲的特點(diǎn)或特質(zhì)更加突出，有正襯和反襯兩種。例如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁?！边@首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”寫起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

5．渲染：對(duì)環(huán)境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果。例如杜甫《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！笔茁?lián)俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，渲染秋江景物的特點(diǎn)。

6．象征：通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似的或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情。例如李德?！兜茄轮莩亲鳌罚骸扒嗌剿朴羧俗?，百匝千遭繞郡城。”這兩句描寫青山環(huán)繞，層巒疊嶂，自己所處的郡城正在嚴(yán)密封鎖、重重阻隔之中。象征了自己被政敵迫害的景況，抒寫思?xì)w不得的憂傷。

7．對(duì)比對(duì)照：把兩種不同的事物或情形作對(duì)照，互相比較。例如李白《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！鼻叭涿鑼懳羧辗睒s和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使讀者感受特別深切，其中蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的歷史思考。

8．抑揚(yáng)：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時(shí)說(shuō)出來(lái)，只突出強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面以達(dá)到抑此揚(yáng)彼或抑彼揚(yáng)此的目的。有先揚(yáng)后抑或先抑后揚(yáng)之分。例如王昌齡《閨怨》：“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！边@首詩(shī)采用先揚(yáng)后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說(shuō)她“悔”，通過(guò)對(duì)少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻地表現(xiàn)了少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

9．照應(yīng)：指詩(shī)中對(duì)前面所寫的作必要的回答。恰當(dāng)運(yùn)用這種方法使結(jié)構(gòu)顯得緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)。例如韋應(yīng)物《賦得暮雨送李胄》：“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥去遲?！笔茁?lián)兩句寫黃昏時(shí)分詩(shī)人佇立在細(xì)雨蒙蒙的江邊，這里點(diǎn)明了詩(shī)題中的“暮雨”，又照應(yīng)了詩(shī)題中的“送”字。

10．動(dòng)靜：對(duì)事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。例如杜甫《漫成一首》：“沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。”第四句魚跳的“動(dòng)”更襯托出前三句景物的“靜”。

11．正側(cè)：對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對(duì)象周圍的事物，使對(duì)象更鮮明、突出的是側(cè)面描寫。例如白居易《楊柳枝詞》：“一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)？”王昌齡《從軍行》：“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。”白詩(shī)第一、二句運(yùn)用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態(tài)。王詩(shī)第二句側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面寫風(fēng)勢(shì)很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面寫高度戒備，不事張揚(yáng)，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來(lái)。

12．直抒胸臆：即景抒情，表達(dá)詩(shī)人面對(duì)自然景象所產(chǎn)生的富有哲理性的思想。例如王之渙《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！鼻皟删鋵懢?，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷，天然的形勢(shì)，闊大的氣象與詩(shī)人在這景象面前產(chǎn)生的富有哲理的思想融合在一起。

13．借景抒情融情于景：詩(shī)人要表達(dá)的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發(fā)感情。例如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！惫嗜说纳碛霸絹?lái)越遠(yuǎn)，最后完全消失，滾滾江水猶如對(duì)友人的不斷思念。

14．托物言志：在描摹事物以盡其妙的基礎(chǔ)上融入作者的感情，寄托作者的心志。例如白居易《楊柳枝詞》：“一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無(wú)人屬阿誰(shuí)？”托物言志，寫柳樹獨(dú)出荒園無(wú)人觀賞，抒發(fā)人才被埋沒的感慨。

（三）修辭手法：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、起興、虛實(shí)結(jié)合

第3課時(shí)

一、高考原題詳析

1．閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求答題。（2006年高考福建卷）

端

居①

李商隱

遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②，階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

注：①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

（1）這首詩(shī)第二句中的“敵”可否換成“對(duì)”或其他詞？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

答：

（2）這首詩(shī)的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

答案：（1）不能換成“對(duì)”或其他詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨(dú)寢的人無(wú)法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩(shī)人心靈深處難以言狀的凄愴之情。用“對(duì)”或其他詞難以達(dá)到這種表達(dá)效果。

（2）在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情，詩(shī)人借助對(duì)“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁、孤寂和思親的情感。

從其他角度（或互文手法）回答，言之成理即可。

解析：（1）古人重“煉”字?！吧迷孪麻T”的“敲”，以動(dòng)襯靜，更加表現(xiàn)了山的幽寂；“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”，頓時(shí)讓滿園充滿了生機(jī)；“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，表現(xiàn)了江南生機(jī)盎然的春天。同樣一個(gè)“敵”字，用字險(xiǎn)而穩(wěn)，除了客觀環(huán)境的清寥凄寒之外，更兼有主觀心靈的寂寞凄愴。仔細(xì)品味，方覺韻味無(wú)窮。

（2）藝術(shù)手法即詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧，可以從詩(shī)歌的抒情方式、詩(shī)歌的寫作手法、詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法等方面進(jìn)行分析。如從修辭運(yùn)用方面，這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是運(yùn)用了互文手法。

三、四句中的“青苔”與“紅樹”、“雨中”與“月中”，“寥落”與“愁”，都是互文錯(cuò)舉。“雨中”與“月中”，似乎不大可能是同一夜間出現(xiàn)的景象。但當(dāng)詩(shī)人面對(duì)其中的一幅圖景時(shí)，自不妨在心中浮現(xiàn)先前經(jīng)歷過(guò)的另一幅景象。這樣把眼前的實(shí)景與記憶中的虛景交織在一起，無(wú)形中將時(shí)間的內(nèi)涵擴(kuò)展延伸了，暗示出像這樣的通宵不寐，思念遠(yuǎn)人已非一夕。

2．閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2007廣東卷）

溪

亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。

獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

（1）詩(shī)人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象來(lái)表現(xiàn)其情感？

（2）請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。

答案：（1）清秋

日暮

月初白

落葉

流螢

孤燈

（2）詩(shī)人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂。詩(shī)人獨(dú)自在落葉飄零的樹林中穿行。“穿”字形象地傳達(dá)出詩(shī)人的孤獨(dú)、徘徊的情緒。詩(shī)人又坐在林中百無(wú)聊賴地“數(shù)”起了流螢，“數(shù)”字傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境。

本題第一個(gè)問(wèn)題是對(duì)詩(shī)歌意象的考查，屬于鑒賞詩(shī)歌的形象的考查，第二個(gè)問(wèn)題是對(duì)詩(shī)歌精妙詞語(yǔ)的考查。

解析：做這類試題，要關(guān)注古典詩(shī)歌“意象”與作者情感存在著的相對(duì)固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如下表：

宮殿樓臺(tái)、鷓鴣、煙柳霧堤

歷史變遷，今昔盛衰、物是人非

折柳、柳絮

送別、愁緒、飄零

明月、春光、梅花落、大雁、歸帆

對(duì)月懷遠(yuǎn)、思家懷親、羈旅愁思

菊花、梅花、荷花

高潔、傲視、潔身自好

暮春、流水

年華易逝、美人遲暮、報(bào)國(guó)無(wú)門

落葉、落花

傷春、悲秋

搗衣、玉關(guān)

思念征夫

香草、美人

忠臣賢相、治平盛世

梧桐、細(xì)雨、寒蟬

凄楚、悲涼

青鳥、鴻雁、驛路

信使、音信

因此，對(duì)此類問(wèn)題的解答，從意象與感情的對(duì)應(yīng)關(guān)系入手是捷徑。

第二篇：語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞技巧

古詩(shī)看到題之后一定先分類，分成唐詩(shī)﹑宋詩(shī)﹑豪放詞﹑婉約詞。不同的類型回答時(shí)內(nèi)容是不一樣的。因?yàn)樘圃?shī)是以情入詩(shī)，宋詩(shī)是以理入詩(shī)。比方我們正常生活中表達(dá)思鄉(xiāng)，成天把思鄉(xiāng)掛在嘴邊是低級(jí)的表達(dá)情感的表現(xiàn)。寫景才是王道，比方寫明月，進(jìn)而寫到家鄉(xiāng)的月～比方寫捧起家鄉(xiāng)的黃土狂吻。這比單純的語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)多了。請(qǐng)同學(xué)們記住，唐詩(shī)都是以景寫情，觸景生情的。反應(yīng)到答題上，你要記得這樣幾句話。寫上了老師絕對(duì)給分：以景寫情，觸景生情，詩(shī)人通過(guò)對(duì)某某景物的描寫表達(dá)了某某感情，情景相生，使無(wú)形的人的愁思有形化，使有形的景色沾染了詩(shī)人的主觀感受

下面舉例子，最后總結(jié)唐詩(shī)得分三步走

“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。廖亂邊愁說(shuō)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城”這是唐詩(shī)啊！更進(jìn)一步是邊塞詩(shī)，我們通過(guò)后兩句來(lái)體現(xiàn)怎么答題。

一般出題格式是這樣的：某句寫的好不好，好在哪里，去掉行不行之類的。這是歷年出題的唯一套路，其他出題方法和這個(gè)是等價(jià)的，因?yàn)樗屇慊卮鸬膬?nèi)容是一定的。這里舉例，上詩(shī)中后兩句表達(dá)好在哪里？，通過(guò)對(duì)本題的解答說(shuō)明答題的三步走戰(zhàn)略

答古詩(shī)題，在卷面上寫出來(lái)的東西第一步是翻譯。第二步是敘述好在哪，第三步是總述 第四步綜述：這樣描寫情景相生，需的情實(shí)的景虛實(shí)相生。更富有感染力。答題完畢 第一步翻譯：詩(shī)人前一句通過(guò)廖亂和邊愁兩個(gè)字描寫主觀感受，后一句秋月長(zhǎng)城是對(duì)邊塞景物的捕捉與描寫 第二步好在哪：詩(shī)人通過(guò)對(duì)秋月長(zhǎng)城蕭索空闊景物的描寫使無(wú)形的作者的邊愁有形化，躍然紙上更富有感染力。詩(shī)有形的邊塞景物沾染了作者濃烈的愁思。

總結(jié)起來(lái)，答題點(diǎn)得分點(diǎn)給分點(diǎn)有三個(gè)，這三部打全了，老師不敢扣分。第一個(gè)得分點(diǎn)就是找到詩(shī)人寫景的句子或詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，說(shuō)明寫的是什么景，表達(dá)的是什么情。例子中抓住的是秋月長(zhǎng)城，是邊塞的景，情是廖亂的情是邊愁。緊扣邊塞的景，邊愁第一部的分就得到了

有形的景（答題時(shí)具體寫出是什么景，如秋月長(zhǎng)城）與無(wú)形的愁相結(jié)合，使作者無(wú)形的愁思有形化更形象更感人，使有形的景物沾染了詩(shī)人的主觀愁思

語(yǔ)文的作用就是讓我們學(xué)會(huì)一個(gè)字 扯 如果多加一個(gè)字 那就是 蛋

第三步更重要﹑告訴批卷的：總結(jié)起來(lái)，詩(shī)人的表達(dá)技巧是情景相生虛實(shí)相生，寫作方式是觸景生情

我們現(xiàn)在進(jìn)行唐詩(shī)的掃尾工作。再敘述敘述出題人的出題方式，和在三步走基礎(chǔ)上的不同答題技巧

關(guān)于第一個(gè)題眼，就是找到寫景的最傳神的那個(gè)字唄。比方用爛了的例子春風(fēng)又綠江南岸”然后翻譯這句所在的句子，然后走我的第二部和第三步

這是從寫景上出題。下一個(gè)主觀感受，是從抒情上出題，先說(shuō)明作者表達(dá)的是什么感情。再接第二部第三步

有時(shí)候更簡(jiǎn)單，三步走里只問(wèn)你一步。比方兩個(gè)詩(shī)歌的對(duì)比杜牧的包羞忍恥是男兒和王安石的江東子弟今雖在肯與君王卷土來(lái)的主題思鄉(xiāng)對(duì)比

那就只答第一步和第三步唄，先說(shuō)說(shuō)全詩(shī)寫了什么，再說(shuō)寫的東西表達(dá)了什么這正是三步走戰(zhàn)略的第一步與第三步

表達(dá)技巧：對(duì)比，聯(lián)想，擬人，回文，頂真比喻想象夸張，襯托

我心飄搖懸似旆君意的的高如鴻。好在哪？第一步：詩(shī)人描寫了飄搖的旆和意志高昂的鴻雁，寫描（翻譯）寫了作者內(nèi)心的飄搖與友人赴官的意滿

第三步表達(dá)了詩(shī)人不得志的惆悵與對(duì)友人赴官的真摯祝賀與向往。

上邊兩個(gè)大家都會(huì)了吧。第二步：詩(shī)人通過(guò)將心情與飄搖的旆和高鴻作比喻，自己的失意與友人的得意做對(duì)比，虛實(shí)相生 我們來(lái)看這道題，第二部得分點(diǎn)是比和對(duì)比，有了它不丟分喻

我們?cè)倬殏€(gè)想象的“風(fēng)徹紅旗凍不翻”好在哪？

下面我不說(shuō)想象比喻什么的了，你們自己來(lái)說(shuō)。我出題了“紅杏枝頭春意鬧”鬧字好在哪？將士軍前半死生美人帳下猶歌舞，好在哪？將軍百戰(zhàn)死壯士十年歸好在哪？當(dāng)時(shí)更有軍中死，自始君王不動(dòng)心好在哪？復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封好在哪？

貧居往往無(wú)煙火，不獨(dú)明朝為子推好在哪？垂死病重驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗好在哪？ 第一部和第三步是不變的，找準(zhǔn)第二部你要回答的內(nèi)容套進(jìn)去。最基本的那兩句最先學(xué)的有形化什么的別忘

可是唐詩(shī)總用到這樣的表達(dá)技巧。唐詩(shī)是以景生情的，表達(dá)方法有比喻﹑聯(lián)想﹑想象﹑夸張﹑對(duì)比﹑頂真﹑等做復(fù)習(xí)題時(shí)遇上了我這沒有的自己往上加。快點(diǎn)記筆記這句話：以樂景襯哀情而哀者更見其哀

這就是烘托，這就是反襯。閱讀題碰到烘托反襯字樣的，或者明顯看出來(lái)是烘托反襯作用的都答這一句

上邊有一道“將士軍前半死生美人帳下猶歌舞”的題，答對(duì)比是對(duì)的，答答上反襯也是對(duì)的。以樂景襯哀情而哀者更哀，同學(xué)們感受到封建統(tǒng)治階級(jí)的荒淫和半死生的將士的悲哀了么

高考閱讀和詩(shī)詞鑒賞答題公式詩(shī)歌鑒賞解題技巧

第一種模式 分析意象、意境型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

答題示例：

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲鳴。

此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。

*第三種模式 分析語(yǔ)言特色

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。

(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

答：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情(步驟三)。第四種模式 煉字型

提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？

提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？

解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

答：同意?？?，在詩(shī)中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。

第三篇：詩(shī)歌鑒賞技巧

如何解答現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞題

初步鑒賞文學(xué)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，是新《考綱》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其中的熱點(diǎn)考題是關(guān)于詩(shī)歌的鑒賞，而現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞倍受人們的關(guān)注。那么，如何來(lái)解答現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞題呢?

從高考的命題實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)代詩(shī)歌的測(cè)試多以選擇題的方式出現(xiàn)，如1999年高考語(yǔ)文第10題對(duì)艾青詩(shī)《我愛這土地》的賞析等。在具體的應(yīng)試過(guò)程中，可以運(yùn)用以下一些解題技法。

一、借技巧，抓關(guān)鍵，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪什么事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自’己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述，如果我們?cè)趹?yīng)試時(shí)能借助這一作詩(shī)技巧，抓住這些關(guān)鍵性的詩(shī)句，那么我們就能撥開迷霧，透過(guò)現(xiàn)象，把握全詩(shī)的主旨，從而順利解答關(guān)于主旨一類的考題。例如：

對(duì)詩(shī)人臧克家在1932年寫的《老馬》一詩(shī)的主旨理解正確的是()

總得叫大車裝個(gè)夠／它橫豎不說(shuō)一句話／背上的壓力往肉里扣／它把頭沉重地垂下

這刻不知道下刻的命／它有淚只往心里咽／眼里飄來(lái)一道鞭影／它抬起頭來(lái)望望前面 A．反映舊中國(guó)生產(chǎn)力低下，長(zhǎng)途運(yùn)輸還得靠老馬拉車。B、同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運(yùn)。C．顯示舊中國(guó)人民在死亡線上掙扎，命運(yùn)十分悲慘。D．揭示舊中國(guó)人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。

本詩(shī)以馬為描繪對(duì)象，但作者決不會(huì)是在說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的馬如何如何。作者顯然是在以馬喻人。本題A、B兩項(xiàng)都是錯(cuò)誤在不懂得這種技法。C項(xiàng)能聯(lián)系該詩(shī)寫作的時(shí)代背景來(lái)展開想象和聯(lián)想，懂得以馬喻人，但對(duì)詩(shī)的主旨理解錯(cuò)了?！八鼨M豎不說(shuō)一句話”、“它把頭沉重地垂下”、“它有淚只往肚里咽”這些關(guān)鍵語(yǔ)句描繪的形象是在“忍受”而非“掙扎”，它是災(zāi)難深重的舊中國(guó)人民悲慘形象的真實(shí)寫照。可見答案應(yīng)為D。

二、按需要、看搭配，注意表達(dá)合語(yǔ)境。

與古典詩(shī)歌一樣，現(xiàn)代詩(shī)歌也十分講究語(yǔ)言的錘煉。有一類考題是考查運(yùn)用詞語(yǔ)的能力的。做這類題，一要看詞語(yǔ)的搭配，二要看表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩(shī)境，從而達(dá)到排誤存正。例如：閱讀下面的詩(shī)歌，完成詩(shī)后考題

也許

——葬歌

聞一多

也許你真是哭得太累，／也許，也許你要睡一睡，／那么叫夜鷹不要咳嗽，／蛙不要號(hào)，蝙蝠不要飛。

不許陽(yáng)光a你的眼簾，／不許清風(fēng)b上你的眉。／無(wú)論誰(shuí)都不能驚醒你，／撐c松陰庇護(hù)你睡。／也許你聽這蚯蚓翻泥，／聽這小草的根須吸水，／也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。

那么你先把眼皮閉緊，／我就讓你睡，我讓你睡。／我把黃土輕輕蓋著你，／我叫紙錢緩緩的飛。

第二節(jié)abc三處各有一個(gè)詞，依次填入后，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A、照 飄 樹 B、弄 吹 片 C、撥 刷 傘 D、射 掠 團(tuán)

細(xì)品全詩(shī)，可知：a處，主語(yǔ)是“陽(yáng)光”，賓語(yǔ)是“眼簾”，“弄”字顯然不當(dāng)，據(jù)下文“無(wú)論誰(shuí)都不能驚醒你”可知ab兩處用的是擬人法，“照”和“射”不能產(chǎn)生擬人作用，所以a處應(yīng)選“撥”。“飄、吹、掠”也都不能產(chǎn)生擬人作用，所以b處應(yīng)選“刷”。c處，“團(tuán)”字與“松陰”搭配不當(dāng)，“樹”和“片”與“撐”字搭配不當(dāng)。只有“傘”字，既能與“撐”搭配，又能與“庇護(hù)”搭配。比較四個(gè)選項(xiàng)，答案當(dāng)為C。

三、讀原詩(shī)，據(jù)題干，綜合思考防片面。

有些對(duì)思想內(nèi)容與寫作手法的理解的考題，往往采用以偏概全的方法來(lái)設(shè)置迷惑項(xiàng)，干擾考生。應(yīng)試時(shí)，應(yīng)把原詩(shī)、注釋及題干中提供的條件綜合起來(lái)考慮，才能解答。仍以聞一多先生的《也許(葬歌)》為例(原詩(shī)見上)：

①這首詩(shī)是作者為長(zhǎng)女立瑛三歲時(shí)天折而作。表達(dá)的思想感情貼切的一項(xiàng)是()A．表現(xiàn)父親對(duì)死去的女兒無(wú)比疼愛憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。

B．通過(guò)對(duì)女兒的哀悼，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)“咒罵的人聲”強(qiáng)烈的不滿。C．表現(xiàn)父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。

D．通過(guò)對(duì)女兒的哀悼，表達(dá)了詩(shī)人希望過(guò)一種安寧平靜生活的強(qiáng)烈愿望。

②這首詩(shī)中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽(yáng)光、清風(fēng)、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關(guān)的動(dòng)作或聲音，這樣寫的目的是()A．通過(guò)具體形象，象征社會(huì)的環(huán)境。B．通過(guò)具體形象，進(jìn)行生動(dòng)的比擬。C．通過(guò)具體形象，烘托真實(shí)的意境。D．通過(guò)具體形象，展開豐富的想象。

第①小題考查的是對(duì)詩(shī)的思想內(nèi)容的理解。有些考生知道聞一多是個(gè)民主主義戰(zhàn)士，知道他的詩(shī)集《死水》內(nèi)容多抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)，因而在做題時(shí)不加考慮地選擇B項(xiàng)。這是不正確的。本題題干已經(jīng)提示：這首詩(shī)是作者為長(zhǎng)女立瑛三歲天折而作。即是為亡女而作，抒發(fā)的就一定是哀痛之情。所以答案應(yīng)為A。

第②小題考查的是對(duì)寫作方法的理解。依據(jù)上面對(duì)詩(shī)歌的分析，B項(xiàng)不正確。詩(shī)中有比擬，但不是這些事物都用于比擬了，A項(xiàng)以偏概全，也不正確。D項(xiàng)“展開豐富的想象”與表現(xiàn)主旨偏離太遠(yuǎn)。只有C項(xiàng)與悼念亡女緊相聯(lián)系，是正確的。

四、找矛盾，扣詩(shī)題，把握意象辯真?zhèn)巍?/p>

現(xiàn)代詩(shī)歌的考查，一般側(cè)重于詩(shī)歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往會(huì)采用肯定或否定的矛盾方法來(lái)干擾考生。因此，應(yīng)試時(shí)宜先找出矛盾之項(xiàng)，再緊扣題目和旨趣，把握詩(shī)歌的形象特點(diǎn)，辨出真?zhèn)蝸?lái)。例如(1999年高考語(yǔ)文第10題)： 對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，／我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：／這被暴風(fēng)雨所打擊看的土地，／這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，／這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，／和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明??／——然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常合淚水?／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?? 1938年11月17日

A．詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類詞語(yǔ)而用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。

B．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。

C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩(shī)形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀。而且隱含獻(xiàn)身之意。

D．“為什么我的眼里常含淚水?／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??”這兩句詩(shī)中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩(shī)人自己。

《我愛這土地》一詩(shī)是艾青在抗戰(zhàn)時(shí)期的名作，四個(gè)選項(xiàng)分別著眼于詩(shī)歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊(yùn)含的意義、文字表達(dá)技巧等，其中C、D兩項(xiàng)，一說(shuō)“形象而充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀”，一說(shuō)“詩(shī)中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩(shī)人自己”，構(gòu)成明顯的矛盾項(xiàng)，必有一誤。答題時(shí)便可從此入手，細(xì)作分辨。讀詩(shī)可知，“我”是詩(shī)人的自我形象，其形象的特點(diǎn)是“愛這土地”，詩(shī)題已很明確。至于詩(shī)中寫到“鳥”，是對(duì)“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩(shī)的形象。再說(shuō)，這最后兩句詩(shī)人已從比喻的境界返回現(xiàn)實(shí)，是詩(shī)人在向讀者直抒胸臆，因此，根據(jù)這一形象特點(diǎn)，我們就不難判斷D項(xiàng)為不恰當(dāng)?shù)牧恕?/p>

總之，在應(yīng)試中，只要我們因題制宜，靈活運(yùn)用上述技法、現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析題就會(huì)自如應(yīng)付了。

[鞏固訓(xùn)練] 1．對(duì)下面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

爐中煤

——眷念祖國(guó)的情緒

郭沫若

啊，我年青的女郎?。也还钾?fù)你的殷勤，／你也不要辜負(fù)了我的思量。／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！

啊，我年青的女郎：／你該知道了我的前身?／你該不嫌我黑奴囪莽?／要我這黑奴底胸中，／才有火一樣的心腸。

啊，我年青的女郎!／我想我的前身，／原本是有用的棟梁，／我活埋在地底多年，／到今朝才得重見天光。

啊，我年青的女郎?。易詮闹匾娞旃猓页３Ｋ寄钗业墓枢l(xiāng)，／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！1920年1、2月問(wèn)作

選自1920年2月3日《時(shí)事新報(bào)：學(xué)燈》

A．作者把祖國(guó)比作“年青的女郎”、“心愛的人兒”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄積已久的眷戀祖國(guó)的熱烈感情。

B．這首詩(shī)，詩(shī)人把自己比作在爐中燃燒的煤，旨在比喻自己思念祖國(guó)的熾烈的感情。C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光?！笔侵冈?shī)人長(zhǎng)期被黑暗社會(huì)壓抑，到現(xiàn)在(寫此詩(shī)時(shí))才獲得自由。

D．全詩(shī)風(fēng)格豪放、明朗，音調(diào)和諧流暢。在一系列的比喻中寄托了詩(shī)人的深情和熱望，極富美感，令人感動(dòng)。

2．下面對(duì)冰心的《紙船———寄母親》一詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()我從不青妄棄一張紙，／總是留著——留著，／疊成一只一只很小的船兒，／從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打濕，沾在船頭上。／我仍是不灰心的每天的疊著，／總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，／不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。／這是你至愛的女兒合著淚疊的，／萬(wàn)水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。1923．8．27．

A．開篇入題，詩(shī)人從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，為抒發(fā)對(duì)母親的深情作鋪墊。

B．第二節(jié)四句，詩(shī)人直接點(diǎn)明了紙船應(yīng)去的方向，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈誠(chéng)摯的心愿。

C．結(jié)尾“卒章顯志”，點(diǎn)明了她祈求想象中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船能載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。

D．這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。

3．下面對(duì)何其芳詩(shī)《我為少男少女們歌唱》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

我為少男少女們歌唱

何其芳

我為少男少女們歌唱。／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，／我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。

我的歌呵，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過(guò)的／快樂或者好的思想，／都變成聲音飛到四方八面去吧，／不管它像一陣微風(fēng)／或者一片陽(yáng)光。

輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷，／我重新變得年輕了，／我的血流得很快，／對(duì)于生活我又充滿了夢(mèng)想，充滿了渴望。1941年12月8日

A、這是一首廣為流傳的敘事詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)“早晨”“希望”“未來(lái)的事物”“生長(zhǎng)的力量”等對(duì)象的歌唱，抒發(fā)了對(duì)少男少女們的赤誠(chéng)之情。

B、詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過(guò)全詩(shī)，我們可以看到詩(shī)人鮮明的形象，聽到他深情的歌喉。

C、最后一節(jié)，詩(shī)人用了一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷”，使之與全詩(shī)起句的“歌唱”兩相呼應(yīng)。

D、這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動(dòng)人，以優(yōu)美的語(yǔ)言吸引人，充分顯示了詩(shī)人在詩(shī)藝上的造詣之深。

4．對(duì)下列短詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

堅(jiān)壁

田間 狗強(qiáng)盜，來(lái)，我告訴你：

你要問(wèn)我么： “槍，彈藥，埋在哪兒?” “槍，彈藥，統(tǒng)統(tǒng)埋在我的心里！” 1943年6月作

注：“堅(jiān)壁清野”是抗戰(zhàn)時(shí)期，我軍民對(duì)付日軍“三光”政策的方法之一。指把糧食、槍彈等埋藏起來(lái)，不讓敵人得到。

A．開頭直呼“狗強(qiáng)盜”，三個(gè)字把“我”烈火般的憤怒和仇恨傾泄無(wú)遺。

B．“你要問(wèn)我么：／槍，彈藥，／埋在哪兒”這個(gè)設(shè)問(wèn)表示“我”已把敵人看透了，突出了“我”的自信，敵人的氣急敗壞。

C．“來(lái)，我告訴你”幾句，是“我”面對(duì)敵人搜查時(shí)的嘲弄斥責(zé)之詞，也是全民抗戰(zhàn)的真實(shí)寫照。

D．全詩(shī)采用虛擬手法塑造了“我”的形象，而對(duì)敵人卻有意冷落，不費(fèi)筆墨，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的極端蔑視和仇恨。

5．對(duì)沙鷗詩(shī)《新月》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()新月彎彎，／像一條小船。／我乘船歸去，／越過(guò)萬(wàn)水千山?；ㄏ悖古?。／故鄉(xiāng)正是春天。你睡著了么?／我在你夢(mèng)中靠岸。

A．入手擒題，詩(shī)一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩(shī)人情感的閘門。B．“我乘船歸去，／越過(guò)萬(wàn)水千山?！眱删鋵懺?shī)人以虛當(dāng)實(shí)，憑借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。C．“花香。夜暖?！币痪渌淖郑蛷囊曈X、嗅覺和觸覺等方面向讀者正面立體地展現(xiàn)了故鄉(xiāng)春夜的迷人美景。

D．詩(shī)的結(jié)句情深意美，詩(shī)人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢(mèng)里。

6．閱讀臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，完成后面賞析題(1)一(2)。

鄉(xiāng)愁 小時(shí)候，／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，／我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，／甲／我在這頭，／新娘在那頭。

后來(lái)啊，／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，／我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，／乙／我在這頭，她在那頭。

(1)詩(shī)中甲、乙兩處是詩(shī)句的位置，下面選填甲、乙處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．甲、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙、鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽 B．甲、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙、鄉(xiāng)愁是一條淺淺的海峽 C．甲、鄉(xiāng)愁是一條漫長(zhǎng)的小路 乙、鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 D．甲、鄉(xiāng)愁是一條漫長(zhǎng)的小路 乙、鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽

(2)下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()A．全詩(shī)以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切的期望。

B．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)祖國(guó)的愛熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。

C．作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。

D、作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。

[附：參考答案〕

1、C(詩(shī)人以煤的形成歷史作比，主要隱喻自己長(zhǎng)久積蓄心中的愛國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。)2．B(“直接點(diǎn)明”之說(shuō)有誤，作者在此并未明白說(shuō)出，而是設(shè)置了懸念。)3．A(主要是“敘事詩(shī)”一說(shuō)有誤，應(yīng)為“抒情詩(shī)”)

4．1)(未句分析有誤。一是這里的敵人指日本侵略者，而不是國(guó)民黨反動(dòng)派；二是作者這樣剪裁的目的，主要是給讀者留下想象的廣闊天地，強(qiáng)化詩(shī)作的表現(xiàn)力。)5．C(正面的角度應(yīng)指嗅覺和觸覺，無(wú)有視覺。)

6、(1)B(甲處應(yīng)填“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”，這是因?yàn)樵?shī)人成人后在大陸娶了新娘，是船票情系夫妻二人，而不是一條小路。乙處應(yīng)填“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，而不應(yīng)填“深深的”。因?yàn)椤皽\淺”比“深深”一句更具感情色彩。那么淺淺的一灣海峽竟分裂了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)共同的愛。)(2)A(“小”愛應(yīng)熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)

《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》散文五大熱點(diǎn)解讀

近年來(lái)．隨著新課程的實(shí)施，語(yǔ)文學(xué)科的人文特征越來(lái)越受到人們的推重，與此相關(guān)，高考試題的文學(xué)色彩進(jìn)一步加濃，現(xiàn)代文閱讀中呈現(xiàn)出散文一枝獨(dú)秀的局面，現(xiàn)當(dāng)代作家創(chuàng)作的感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作成了命題者的首選材料。《考試大綱》對(duì)現(xiàn)代文閱讀提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評(píng)價(jià)”共三項(xiàng)九條具體的測(cè)試要求。但縱觀近年高考試題，散文閱讀命題的熱點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面，以下結(jié)合本冊(cè)選修課文略作說(shuō)明。

熱點(diǎn)一：狀難寫之景如在眼前──散文描寫了怎樣的畫面或情景？

散文是以寫情為指歸的，但情感總是附著在某個(gè)客觀對(duì)象上，或是觸景生情，或是托物言志。散文的作者像畫家和攝影師那樣，具有捕捉鮮明形象的能力。我們?cè)陂喿x散文時(shí)，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。例如張承志的《漢家寨》，一開始“走近漢家寨”，見到的是“鐵色戈壁”“紅石焦土”，聽到的是“單調(diào)的馬蹄聲”，這些，就向讀者展現(xiàn)了一幅廣袤蒼涼的畫面?！皾h家寨只是幾間破泥屋”，“坐落在新疆吐魯番北、天山以南的一片鐵灰色的礫石戈壁正中”，“無(wú)植被的枯山像鐵渣堆一樣”，寥寥幾句，就勾勒出了漢家寨荒涼、寂寞、古意橫生的環(huán)境特點(diǎn)，從這荒涼的景中，我們

能體會(huì)到作者抒寫的寂寥的情。

高考命題，注重對(duì)形象畫面或情景描寫的考查，例如2007年安徽卷閱讀許俊文的《鄉(xiāng)村的風(fēng)》，第14題就從形象角度設(shè)題：文中畫線句子所說(shuō)的“詩(shī)意”是通過(guò)哪幾幅畫面表現(xiàn)出來(lái)的?細(xì)讀文章，我們能感受到有這樣幾幅鮮明的圖畫：“風(fēng)拂炊煙圖”、“風(fēng)吹蓮蕩圖”、“風(fēng)搖樹木圖”。

熱點(diǎn)二：含不盡之意現(xiàn)于言外──散文的形象中包含著怎樣的寓意或情感？

抒情，是一切文學(xué)作品的共同特征。但是散文的抒情比起小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式來(lái)，情意更濃郁。無(wú)論是抒情散文、敘事散文還是議論散文，都是作者飽蘸著淋漓酣暢的情感寫出來(lái)的。林語(yǔ)堂的《動(dòng)人的北平》著力表現(xiàn)北平的“動(dòng)人”。北平的性格是古老而寬容的，她既具有都市的繁華喧囂，也有著鄉(xiāng)村的寂靜與疏朗；既活動(dòng)著圣賢、畫師、哲學(xué)家，也容納著和尚、舞女、電影迷。

閱讀散文，要從文章的整體人手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。對(duì)情感或是主旨的考查，是高考散文閱讀的必考點(diǎn)。例如2007遼寧卷閱讀臧克家的《爐火》，第21題是這樣設(shè)計(jì)的，這篇文章的主旨是不是“懷舊”?為什么?通讀全文，我們可以看出，文章有懷舊情緒，但并非全文主旨。文章主旨是藝術(shù)地揭示“爐火”帶給入的溫暖與活力、希望與勇氣，表明了作者熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。

熱點(diǎn)三：作者思有路，遵路識(shí)斯真──散文有怎樣的行文思路或是結(jié)構(gòu)方式？

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡淖髡哂袝r(shí)連貫式地組織材料，比如汪曾祺的《葡萄月令》，將葡萄這顆小小生命一月一月寫來(lái)，看似一本豆腐賬．其實(shí)是裁剪得極有章法，將葡萄

寫成了一個(gè)生命的寧馨兒!

閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，從而把握文章的晾絡(luò)。高考試題常常把考點(diǎn)設(shè)置在作品的思路上，例如2007年四川試卷閱讀趙麗宏的《焰火的變奏》，第16題“本文是怎樣謀篇布局的?結(jié)合原文簡(jiǎn)要回答”。通讀全文我們就可以知道布局謀篇的特點(diǎn)：從空間上，夜空與湖泊兩相映襯；從時(shí)間上，現(xiàn)

在與過(guò)去交織與碰撞。

熱點(diǎn)四：立片言以居要，乃一篇之警策──關(guān)鍵詞句在散文中有何作用？

閱讀優(yōu)美的散文，常會(huì)感到如飲陳釀，余香滿口，回味無(wú)窮。產(chǎn)生這種美感的原因，一是思想情趣的美，二是語(yǔ)言文字的美。散文篇幅短小，語(yǔ)言美表現(xiàn)在：精煉與傳神，具有造型美；自然與深沉，具有含蓄美；暢達(dá)與和諧，具有節(jié)奏美??

這些關(guān)鍵詞句，能開拓意旨，成為使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。因此，自然就成為散文閱讀中命題的熱點(diǎn)。例如，2007年高考全國(guó)卷I，閱讀散文《總想為你唱支歌》，第15題要求解釋下列兩句話在文中的含意：(1)走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。(2)南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。結(jié)合全文，這兩句話的含義分別是：(1)大西北環(huán)境的惡劣與生命的頑強(qiáng)會(huì)讓人經(jīng)受歷練而變得堅(jiān)強(qiáng)。(2)南方的環(huán)境過(guò)于溫和，過(guò)于精致纖巧，過(guò)于脆弱，遠(yuǎn)沒有大西北粗獷堅(jiān)韌。

熱點(diǎn)五：情欲信而辭欲巧──散文中采用了哪些表達(dá)技巧？

“情”指散文的內(nèi)容，“辭”指散文的形式：“信”是情真意誠(chéng)，“巧”是通暢美巧。散文的內(nèi)容應(yīng)該充實(shí)雅正，形式應(yīng)該華美巧麗。散文的手法不拘一格，不循一路。它可以融記敘、議論、描寫、抒情、說(shuō)明于一爐；可以通過(guò)回憶、對(duì)比，將穿插、倒敘、勾連、呼應(yīng)等結(jié)構(gòu)手段交互使用，造成文章波瀾層遞的氣勢(shì)；還可以大量使用象征、擬人、比喻等修辭手法，組成情深意摯色彩紛呈的藝術(shù)畫面。例如張抗抗的《埃菲爾鐵塔沉思》，為了突出鐵塔之高，作者采用對(duì)比襯托的手法，“在印象的底版中，它只是比一座電視塔略高些的大鐵架”，而來(lái)到眼前，“竟會(huì)如此之高”，登塔俯視，“小轎車變成了玩具，房屋變成了模型”。為了突出鐵塔的偉大與神奇，作者采用了超現(xiàn)實(shí)的手法，描寫了登塔過(guò)程中的幻覺，“我忽然發(fā)現(xiàn)了自己在上升，那鋼纜掙斷了，那黑手垂落了，那云朵變得濃亮了??我以為自己像火箭一樣被發(fā)射出去了呢??”為了表現(xiàn)鐵塔的精神氣質(zhì)，作者采用擬人的手法，寫“這在工業(yè)革命的輝煌中屹立的巨人，似乎雄心勃勃要同那天邊席卷而來(lái)的新浪潮作一番耐力的較量”，它曾是一個(gè)標(biāo)新立異的怪物，也正是巴黎精神永恒的象征。

散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生等等。高考試題通過(guò)對(duì)這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。例如2007年高考湖北卷閱讀楊聞?dòng)畹摹度赵滦猩?，?7題是這樣設(shè)計(jì)的：本文在構(gòu)思上具有先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)，請(qǐng)作具體說(shuō)明，并分析其作用。參考答案為：(1)女主人公的兩次回答最能體現(xiàn)先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)，前面“你是個(gè)鱉熊”，激起“我”的“無(wú)名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生喜悅之情。(2)①突出了人物的可愛性格(靈性)，加強(qiáng)了女主人公表達(dá)感情的效果；②前后對(duì)照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。

第四篇：詩(shī)歌鑒賞技巧

一、怎樣快速把握一首詩(shī)歌的基本內(nèi)容

在考場(chǎng)上，一道詩(shī)歌鑒賞題留給考生的時(shí)間僅有六七分鐘，快速把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容是考生做題的關(guān)鍵，也是鑒賞的基礎(chǔ)。方法有以下三點(diǎn)：

（一）關(guān)注詩(shī)題、詩(shī)眼、詩(shī)注

在詩(shī)歌閱讀中，我們觸目所及的首先是詩(shī)題，詩(shī)題往往體現(xiàn)了一首詩(shī)的內(nèi)容、情感、主題、意趣、手法等。如杜牧《山行》，表明作者是山中行走所見之景，是一首寫景抒情詩(shī)。XX年全國(guó)高考題詩(shī)歌鑒賞題是王維的《新晴野望》，標(biāo)題直接表明了久雨初晴，作者放眼遠(yuǎn)望村野之景是這首詩(shī)的主要內(nèi)容。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)從題目中得知，這是一首抒離愁別恨的送別詩(shī)，賀知章的《詠柳》是一首詠物抒懷詩(shī)，白居易的《問(wèn)劉十九》：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”標(biāo)題的一個(gè)“問(wèn)”和正文相互照應(yīng)，更是意趣橫生，親切自然。讀詩(shī)時(shí)，一定要細(xì)品標(biāo)題，把詩(shī)歌標(biāo)題中隱含的信息了然于胸，切不可繞道而行，舍近求遠(yuǎn)。

詩(shī)眼是一首詩(shī)中能體現(xiàn)作者情感的字眼，抓住了詩(shī)眼，也就抓住了作者的情感趨向，抓住了詩(shī)歌的主題。詩(shī)眼可以在詩(shī)歌標(biāo)題中，如杜甫的《春夜喜雨》，一個(gè)“喜”字直接表達(dá)了作者對(duì)夜晚一場(chǎng)春雨的喜悅之情；詩(shī)眼可以在詩(shī)的正文的某句中，如杜甫被稱作“古今七言律第一”的《登高》詩(shī)中“眼難苦恨繁霜鬢”一句，把國(guó)家民族命運(yùn)的艱難和個(gè)人前途命運(yùn)的傷感濃縮在一個(gè)“恨”字中，家國(guó)之恨讓人感到無(wú)盡的沉重與辛酸！宋之問(wèn)《渡漢江》中有名句“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”，“怯”字真切表達(dá)了作者由貶所還歸家鄉(xiāng)，既渴望了解家中近況，又害怕聽到家中近況的矛盾心情。

詩(shī)注是在一首詩(shī)后命題人所給的補(bǔ)注，可能是對(duì)作者寫這首詩(shī)時(shí)相關(guān)的時(shí)代背景的介紹，也可能是詩(shī)中難讀字句的解釋，還可能是詩(shī)中涉及的典故等，對(duì)閱讀整首詩(shī)和后面的答題都至關(guān)重要，切不可輕易放過(guò)。

（二）學(xué)會(huì)知人論世

中華詩(shī)歌早在遙遠(yuǎn)的古代就明確提出“詩(shī)言志”的主張，并且說(shuō)“詩(shī)者志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)”。詩(shī)歌是詩(shī)人主觀情感的載體，是詩(shī)人所處的時(shí)代，詩(shī)人的人生際遇和命運(yùn)沉浮的直接反映，因此，了解詩(shī)人的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)其作品的理解和把握。

如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭(zhēng)的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過(guò)去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣情緒。再如高考中幾次考到王維的詩(shī)，王維晚年隱居藍(lán)田輞川，以禪悟詩(shī)，故有“詩(shī)佛”之稱，與孟浩然同為盛唐山水田園詩(shī)派杰出代表，再加上其人多才多藝，詩(shī)歌而外，兼擅散文、音樂、書法、繪畫、幾者相互影響，故其“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，所以，以山水田園詩(shī)為主，詩(shī)風(fēng)或清幽恬淡或壯麗雄闊，“詩(shī)中有畫”就是王維詩(shī)的主要內(nèi)容和風(fēng)格。當(dāng)然，如李白的樂府歌行極富浪漫主義色彩，五七言絕句豪放飄逸；杜甫一生工于詩(shī)作而命運(yùn)多舛，其詩(shī)以其愛國(guó)憂民的激情，全面而深刻地反映了安史之亂前后的廣闊現(xiàn)實(shí)；東坡才冠古今，雖宦海沉浮屢遭排擠卻超然豁達(dá)，其詩(shī)詞更多地表達(dá)經(jīng)過(guò)人生歷煉后的一種大氣，一種感悟，更體現(xiàn)了他不凡的人生境界。

對(duì)比和襯托的最大區(qū)別是：對(duì)比的二者是平等的，沒有主次之分；而襯托的二者之間有主有次，以賓襯主。劉禹錫《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，用自古以來(lái)人們的悲秋與自己認(rèn)為“秋勝春朝”形成鮮明的對(duì)比，以此表達(dá)自己樂觀豁達(dá)的情懷。

4.動(dòng)靜結(jié)合與虛實(shí)相生

古代詩(shī)人在寫景詩(shī)中十分注意色彩、遠(yuǎn)近和動(dòng)靜的調(diào)和。XX年高考ⅱ卷考王維的《新晴野望》：“新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。”前面三聯(lián)主要是靜景，最后一聯(lián)寫農(nóng)家在田地辛勤耕作為動(dòng)景，動(dòng)景和靜景相映成趣。

虛實(shí)是相對(duì)而言的，有者為實(shí)，無(wú)者為虛，現(xiàn)實(shí)為實(shí)，夢(mèng)境為虎，敘述為實(shí)，議論為虛……柳永《雨霖鈴》一詞中，詞的上闋寫眼前離別實(shí)景，下闋則寫離別后設(shè)想的種種情景，此為虛寫，全詞通過(guò)虛實(shí)結(jié)合來(lái)表達(dá)離別的傷感依戀之情。

（二）修辭手法

詩(shī)歌中常見的修辭于法有比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、雙關(guān)等。

值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在詩(shī)歌鑒賞題中，常會(huì)有“作者表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法？”或“這樣寫有什么好處（作用）？”這兩種問(wèn)法的實(shí)質(zhì)都是考察學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的賞析，如有明顯的修辭手法，應(yīng)從修辭的角度去答；反之，則應(yīng)結(jié)合全詩(shī)從表現(xiàn)手法上賞析。

三、答題方法及得分技巧

（一）熟悉考題范圍，明確答題思路

《考試大綱》對(duì)古詩(shī)文鑒賞的要求是“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧”、“評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，這里的文學(xué)作品主要指古代的詩(shī)、詞、曲。

1.形象

古詩(shī)中，形象既可以是人物，也可以是景物，還可以是事物，作者在表達(dá)思想感情時(shí)，往往通過(guò)寄情于物的方式，把復(fù)雜而深刻的內(nèi)心感情投射到客觀形象上，達(dá)到“意”和“象”的相互交融、相互統(tǒng)一，從而構(gòu)成“意象”。因此，鑒賞詩(shī)歌的形象，其最終目的就是抓住意象的主要特征，感受作者的主觀感情。

2.語(yǔ)言

語(yǔ)言方面?？嫉臒狳c(diǎn)有以下兩點(diǎn)：

（1）對(duì)詩(shī)人所錘煉字詞的賞析。古人寫詩(shī)注重?zé)捵譄捑?，“兩句三年得，一吟雙淚流”就是明證。因此，常有許多精妙傳神的地方，這類字詞多為動(dòng)詞、形容詞的使用，答題時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確闡釋這類字眼在本句及全詩(shī)中的語(yǔ)境意義，再簡(jiǎn)析其對(duì)作者表情達(dá)意所起的作用以及語(yǔ)言使用上的準(zhǔn)確傳神、精練生動(dòng)。

（2）把握詩(shī)歌語(yǔ)言的大致風(fēng)格。古詩(shī)中常見的語(yǔ)言風(fēng)格有：清新明快、自然質(zhì)樸、豪放飄逸、委婉含蓄、慷慨悲壯、辭藻優(yōu)美、富有韻律等。

3.表達(dá)技巧

解答此類題應(yīng)在熟悉詩(shī)歌常見表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上，細(xì)心審題。答題的思路一般是：根據(jù)題目要求指出所用的表達(dá)技巧（表現(xiàn)手法、修辭手法或結(jié)構(gòu)技巧），再結(jié)合相應(yīng)的詩(shī)句簡(jiǎn)要分析，最后分析此類技巧對(duì)更好地表達(dá)作者情感所起的作用，即用什么技巧——怎樣用——所起的作用。

4.思想內(nèi)容和作者的觀念態(tài)度

要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容，必須在整體把握詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真辨別詩(shī)歌中的字詞，體會(huì)作者遣詞造句的用意，從而領(lǐng)悟作品蘊(yùn)涵的思想情感，不能根據(jù)只言片語(yǔ)就下結(jié)論，更不能斷章取義。

（二）精練答題語(yǔ)言，學(xué)會(huì)看分答題

回答詩(shī)歌鑒賞題要特別注意答題策略，對(duì)“問(wèn)答型”題，做到“問(wèn)什么，答什么”；對(duì)“綜述題”一般采用“總——分——總”模式，即“詩(shī)歌寫了什么——如何寫的——這樣寫的好處”。同時(shí)，考生應(yīng)關(guān)注所答題目所含的分值，因?yàn)楦呖荚u(píng)分時(shí)一般有明確的采分點(diǎn)，如所給題目為4分，答案一般從兩個(gè)方面作答，如是3分，答案可能是用三句話，從三個(gè)角度解答。

由以上分析可知，古代詩(shī)歌的鑒賞雖然是難點(diǎn)，但只要樹立信心，掌握技巧，再加上訓(xùn)練和積累，就一定能在考試中應(yīng)對(duì)自如，取得理想的成績(jī)。

第五篇：詩(shī)歌鑒賞技巧

古詩(shī)詞鑒賞表達(dá)技巧題

審題策略 考綱要求：

1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。

2、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

滿 江 紅①

柳永

暮雨初收，長(zhǎng)川②靜，征帆夜落。臨島嶼，蓼煙疏淡，葦風(fēng)蕭索。幾許漁人飛短艇，盡載燈火歸村落。遣行客、當(dāng)此念回程，傷漂泊。

桐江好，煙漠漠。波似染，山如削。繞嚴(yán)陵灘畔，鷺飛魚躍。游宦區(qū)區(qū)成底事③？平生況有云泉約④。歸去來(lái)，一曲仲宣吟，從軍樂⑤。

這首詞的上片寫景很有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（5分）

問(wèn)題答案示例：

上片通過(guò)暮雨、征帆、島嶼、葦風(fēng)、短艇等意象描繪了一幅寂寞凄涼的晚景圖，營(yíng)造了凄清的氛圍，抒發(fā)了作者厭倦仕途，渴望歸隱之情。參考示例：

動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜的特色。（2分）靜景是傍晚雨停，桐江波靜，舟船帆落；蓼草疏淡如煙等等；（1分）動(dòng)景是江上漁船飛、燈火閃爍等等，（1分）這些動(dòng)景更加襯托環(huán)境的靜寂。（1分）

如何理解文中的“飛”？

表現(xiàn)出魚人們的喜悅心情，更加反襯出漂泊者的孤獨(dú)和凄苦。學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握古詩(shī)詞鑒賞表達(dá) 技巧題審題策略 題西溪無(wú)相院

張先

積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。

浮萍破處見山影，小艇歸時(shí)聞草聲。入郭僧尋塵里去，過(guò)橋人似鑒中行。

已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生。第二聯(lián)是怎樣寫景的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分 景物描寫的技巧與角度

正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、俯仰結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合； 聲光色態(tài)、粗筆勾勒、工筆細(xì)描； 比喻、比擬、夸張、通感，對(duì)比、襯托、烘托、渲染，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺

第二聯(lián)是從視覺和聽覺兩方面來(lái)寫景的。上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來(lái)，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“清”字。下句則著墨于聽覺，以細(xì)微的草聲襯托出環(huán)境的寧?kù)o，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“靜”字。【09安徽】小重山·端午 [元]舒 頔

碧艾香蒲處處忙。誰(shuí)家兒共女，慶端陽(yáng)。細(xì)纏五色臂絲①長(zhǎng)?？浙皭?，誰(shuí)復(fù)吊沅湘②。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無(wú)人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼。

[注]①五色臂絲：荊楚風(fēng)俗，端午節(jié)以五彩絲系臂。

②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有淚羅江。

這首詞最突出的表現(xiàn)手法是什么？請(qǐng)分別結(jié)合上闋和下闋作簡(jiǎn)要分析。（4分）【答案】手法：對(duì)比。

簡(jiǎn)析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨(dú)自惆悵形成對(duì)比；下闋中世俗對(duì)屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對(duì)比。（答“反襯”，且簡(jiǎn)析合理也可）

【解析】本題是對(duì)表現(xiàn)手法的考查。對(duì)比或襯托應(yīng)該說(shuō)是準(zhǔn)確的，但題目說(shuō)的是“最突出的表現(xiàn)手法”，那么。“用典”算不算呢？ 本人認(rèn)為應(yīng)該可以。

【示例】這首詞最突出的表現(xiàn)手法是對(duì)比。上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨(dú)自惆悵形成對(duì)比，下闋中世俗對(duì)屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對(duì)比。2010年高考山東卷）詠懷八十二首（其七十九）阮 籍 中有奇鳥。自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風(fēng)起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時(shí)復(fù)回翔。但恨處非位，愴悢②使心傷?！咀ⅰ竣偕田L(fēng)：秋風(fēng)。②愴悢（liàng）:悲傷。這首詩(shī)整體上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（6分）

【答案】這首詩(shī)運(yùn)用了托物言志（或“象征”）的手法。以鳳凰象征詩(shī)人自己，借鳳凰的悲劇命運(yùn)，抒發(fā)了詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)奈的苦悶心情和壯志難酬的悲傷情感。

“南枝夜來(lái)先破蕊，泄露春消息?！本渲小靶孤丁倍謱⒚坊〝M人化，形象生動(dòng)地寫出梅花南枝早綻、隱秘報(bào)春的勢(shì)態(tài)。

“溪橋淡淡煙，茅舍澄澄月?！边\(yùn)用對(duì)偶，對(duì)仗工整（使用疊字，從側(cè)面以景襯梅），寫出了梅的神秘朦朧之美和晶瑩玉潔之秀。.其二：芳心對(duì)人妖欲說(shuō)，不忍輕輕折。溪橋淡淡煙，茅舍澄澄月。包藏幾多春意也。

從“南枝夜來(lái)先破蕊，泄露春消息”和“溪橋淡淡煙，茅舍澄澄月”這兩句中任選一句，就手法和效果做一簡(jiǎn)明賞析。

閱讀下面這首古詩(shī)，完成后面的題目。

關(guān)山月

徐陵

關(guān)山三五月，客子憶秦州。

思婦高樓上，當(dāng)窗應(yīng)未眠。

星旗映疏勒，云陣上祁連。

戰(zhàn)氣今如此，從軍復(fù)幾年？

詩(shī)歌前兩聯(lián)主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。閱讀下面這首古詩(shī)，完成后面的題目。

關(guān)山月

徐陵

關(guān)山三五月，客子憶秦州。

思婦高樓上，當(dāng)窗應(yīng)未眠。

星旗映疏勒，云陣上祁連。

戰(zhàn)氣今如此，從軍復(fù)幾年？

詩(shī)歌前兩聯(lián)主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

虛實(shí)結(jié)合。關(guān)山客子思念家鄉(xiāng)是實(shí)寫，思婦夜間未眠當(dāng)窗遠(yuǎn)眺丈夫是虛寫。（或答想象，客子身處邊塞想象妻子深夜不眠的情景。）詩(shī)詞鑒賞表達(dá)技巧 審題策略：

審題目類型：明、暗

審答題步驟：簡(jiǎn)單、完整

審題干要求：顯、隱 審設(shè)問(wèn)區(qū)間：整體、局部

審答案數(shù)量：

一、多、主

詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩(shī)人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。1.閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

江行

[宋]嚴(yán)羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹杪行。

離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。

［注］①棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。請(qǐng)從“景” 與“情”的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。（4分）

2、閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

鷓鴣天預(yù)報(bào)

[金]王

寂

秋后亭皋①木葉稀，霜前關(guān)塞雁南歸。曉云散去山腰瘦，宿雨來(lái)時(shí)水面肥。

吾老矣，久忘機(jī)②，沙鷗相對(duì)不驚飛③。柳溪父老應(yīng)憐我，荒卻溪南舊釣磯。

[注] ①亭皋：水邊的平地。②忘機(jī)：消除機(jī)心。機(jī)心，巧詐之心。③沙鷗相對(duì)不驚飛：白居易詩(shī)云“有喜鵲頻語(yǔ)，無(wú)機(jī)鷗不驚”。

“曉云散去山腰瘦，宿雨來(lái)時(shí)水面肥”兩句寫出了山水的變化，請(qǐng)分析其巧妙之處。（4分）

答案示例：運(yùn)用擬人的修辭手法寫出了山水的變化。寫出了曉云散去后山峰的清秀，暗含著曉云彌漫時(shí)想象中山峰的壯闊；既表現(xiàn)出夜里下雨之后的寬闊，又暗含著下雨之前水面的窄狹。

3、閱讀下面這首宋詩(shī)，完成問(wèn)題。

晚泊岳陽(yáng) 歐陽(yáng)修

臥聞岳陽(yáng)城里鐘，系舟岳陽(yáng)城下樹。正見空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路。

夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸； 一闋聲長(zhǎng)聽不盡，輕舟短楫去如飛。

這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？（5分）

【答案】這首詩(shī)作者借景抒情。是通過(guò)臥聞鐘聲、系舟樹下、靜賞江月、傾聽歌聲等舉動(dòng)，城里鐘、水上歌等聽覺感受，城下樹空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺形象，以境寓情來(lái)表現(xiàn)的。句句寫景，景景關(guān)情。

（配練4）閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。

蝶戀花 送春

朱淑真

樓外垂楊千萬(wàn)縷，欲系青春，少住春還去。猶自風(fēng)前飄柳絮，隨春且看歸何處？

綠滿山川聞杜宇，便做無(wú)情，莫也愁人苦。把酒送春春不語(yǔ)，黃昏卻下瀟瀟雨。

詞的上片運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？有什么作用？

[答案] 擬人(1分)。將垂楊和春人格化，(1分)表現(xiàn)了垂柳對(duì)春的依戀不舍。(1分)