第一篇：《談 生 命》學(xué)案

《談 生 命》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標】： 知識目標 ：

1．學(xué)生能積累詞語，做到會讀會寫會用，能理解作者對生命的本質(zhì)、規(guī)律的認識。

能力目標 ：

1．學(xué)生能反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．學(xué)生能體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的形象美、情感美、語言美。情感目標 ：

1.學(xué)生能認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。教學(xué)重點：

1．學(xué)生能發(fā)揮合理的的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。教學(xué)難點 ：

1．學(xué)生能揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊 教學(xué)方法 ： 1．朗讀法 2．品讀法 3．延伸拓展法

一、導(dǎo)入語：

請大家看大屏幕上的這段話“人最寶貴的東西是生命，生命屬于我們只有一次，一個人的生命是應(yīng)該這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，這樣，在臨死的時候，他就可以說：我的整個生命和全部精力都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)－－－－為人類的解放而斗爭?！边@段話使我們受到了怎樣的啟發(fā)，對我們有怎樣的教育意義？

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與生命有關(guān)的文章，冰心的《談生命》，來感受生命的“流動”和 “生長”?！咀詫W(xué)探究】

二、在朗讀中初識“生命”

1.掌握下列生字詞： 云翳（）巉巖（）羞怯（）叢莽（）休憩（）驕奢（）清吟（）．．．．．．．梟鳥（）蔭庇（）芳馨（）怡（）悅 挾（）卷 心魂驚駭（）．．．．．．一瀉（）千里 ．2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

【討論解疑】

三．合作探究，欣賞形象美：

探究“一江春水”部分

1.一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）

2.這些體驗有無先后順序？與生命過程有何相似之處？

3.從中你領(lǐng)悟到什么道理？

4.從一江春水的歷程中，我們可以看出生命怎樣的規(guī)律？

請仿照這部分探究“一棵小樹”部分：

1.作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?？樹的一生中有怎樣的?jīng)歷？

2.小樹是如何度過生命的每一個階段的？這與人生有著怎樣的聯(lián)系？

3.通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

四．齊讀最后一層，鑒賞語言美，哲理美 ：

1.找出最能表達課文主題的思想的是哪一句或哪幾句？

2.你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么，生命的規(guī)律又是什么？

3.你能仿照下句寫句話嗎？你能說出這句話中包含這什么哲理嗎？

“愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”

【反饋練習(xí)】 五．拓展延伸

作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。

六．達標檢測

（一）：

生命又像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉的擺脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞歌唱，他會聽到黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽到梟鳥的怪鳴。他長到最繁茂的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊重燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊重的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生.。宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮。苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句。它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。（課件）

1.對“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項是（）。A.揭示出生命的真諦,生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。B.生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。

D.只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生長，生命之樹才能長青。2.對課文的理解不正確的一項是（）。

A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。

B、生命的歷程應(yīng)當有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。

C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機遇。

D、我們個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。

3.怎樣理解：他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴？、怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？

達標檢測

（二）：閱讀并完成文后問題。

寒冷的味道 黃明山

（1）寒冷離我們越來越遠了。

（2）臺歷上的冬天正一步步深入，而我的身體卻遲鈍了對季節(jié)的反應(yīng)。曾經(jīng)是多么可怕的寒冷，眼下似乎變得可愛了起來，就像一個被誤會了的擦肩而過的老朋友。

（3）回憶中的寒冷卻有著異乎尋常的味道。

（4）江漢平原的冬天，水面結(jié)了厚厚的冰，我在冰上行走。冷！我的一雙手凍成了兩個肉包子，腳后跟早凍爛了，分別有一個洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹著。我總是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋斷了??我?guī)缀跻瓜氯ァ?/p>

（5）寒冷培育的疼痛真是刻骨銘心啊。

（6）那時候難得看上一場電影，而且通常要到五里以外的地方去看露天電影。那天晚上雪剛剛停下，聽說要放電影，我來不及吃飯就跑了去。上身穿的是棉襖，下身穿的是絨褲，腳上穿的是膠鞋。跑了一路，身上發(fā)熱。開始，人不覺得冷，漸漸，寒氣逼人。風(fēng)一絲不茍地鉆進我的脖子，直到我的胸膛。看到中間，便招架不住了，肚子餓得咕咕叫，渾身凍得打哆嗦。那真正是饑寒交迫??！我咬著牙，堅持把電影看完，腳已沒有了知覺，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是彈跳著回去的。我一下子發(fā)現(xiàn)了自己的脆弱，又一步步變得堅強起來──這點寒冷算什么？

（7）寒冷，每每使我們的精神處于一種振奮的狀態(tài)，使我們更能承受人生的風(fēng)霜雨雪。

（8）現(xiàn)在卻不同了，風(fēng)也刮得沒有了規(guī)律，雪也下得沒有了條理。瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。冬天，失卻了原來的寒冷。

（9）可孩子們卻一個勁地喊冷。冷從何來？上上下下穿得規(guī)規(guī)矩矩，裹得嚴嚴實實，帽子、圍巾、耳套、手套，應(yīng)有盡有。晚上睡覺，要么鋪好電熱毯，要么灌上熱水袋，條件好的，空調(diào)一開，暖氣就來。本來寒冷就那么一丁點，還把它拒之門外，這就是我們目前的生活。孩子們并不知道什么是真正的寒冷，又在無微不至的關(guān)懷下喪失了體驗寒冷的機會。不知冷，何識暖？如此下去，孩子們生命的潛質(zhì)何以得到發(fā)揮，又何以像草木那樣蓬勃成人間壯麗的景色？

（10）不僅僅是孩子們。

（11）我們已經(jīng)有了太多的安逸，衣、食、住、行，還有我們的思想。不讓汗水流出來，不讓寒冷苦心志，把自己裝在五彩繽紛的溫室里，然后長成一朵朵精美的花，我不知道這樣會有什么好結(jié)果。

（12）我真擔(dān)心，隨著科學(xué)的不斷進步，我們將在不知冷暖的狀態(tài)下變得弱不禁風(fēng)。

（13）寒冷，是我們生命所需要的鹽?。。ㄟx自《散文選刊》，文章有改動）

11.第（3）段中“異乎尋常的味道”體現(xiàn)在哪兩個方面？（4分）

12.作者認為，現(xiàn)在的孩子們“喪失了體驗寒冷的機會”，會造成什么后果？（3分）

13.請任選一句，品味加點詞語在文中的表達作用。（3分）（1）風(fēng)一絲不茍地鉆進我的脖子，直到我的胸膛。（2）瞧，都立春了，雪還不知在哪里開小差。

14.結(jié)合全文，談?wù)剬Α昂?，是我們生命所需要的鹽啊”這句話的理解。（3分）

15.請聯(lián)系你的生活實際，寫出你讀了本文的感想。（4分）

第二篇：談生命學(xué)案

《談生命》學(xué)案

授課人：季桂扣2010-10-14

學(xué)習(xí)目標：

1、認識生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進取的生活態(tài)度；

2、品析、探究含蓄深沉的語言

3、體會文中比喻手法的巧妙運用

課前預(yù)習(xí)：

1、給加點的字詞注音

云翳（）巉巖（）羞怯（）憩息（）．．．．

梟鳥（）蔭庇（）芳馨（）朔風(fēng)（）．．．．．

2、收集的有關(guān)生命的名言警句（至少兩句）

3、簡介作者

課堂思考：

一、作者為什么把生命比作“一江春水”、“一棵小樹”？

1．“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗？

2．這些體驗與人的生命歷程有何相似之處？

3．同樣，你從對一棵小樹的描寫中聯(lián)想到人的生命過程或狀態(tài)了嗎？你屬于哪個季節(jié)呢？

4．從“一江春水”、“一棵小樹”的經(jīng)歷中，我們領(lǐng)悟到了哪些道理？

二、作者從這兩個比喻悟出了怎樣的生命本質(zhì)和規(guī)律？請在文中找出這位世紀老人的肺腑之言。

1．品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

2．作者對生命的本質(zhì)和規(guī)律有怎樣的認識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

練習(xí)鞏固：

閱讀下列文段，完成1-7題。

生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，??！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋陽下他又有一番莊嚴燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生。

1.冰心老人把生命比作“一棵小樹”，從全文來看，二者之間有什么相同點？

2.你對“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀”這句話怎樣理解？請簡要回答。

3.請結(jié)合自己的理解，談?wù)勥x文的第一句“生命又像??破殼出來”在文中的象征意義？

（二）生命的化妝

①我認識一位化妝師。她是真正懂得化妝，而又以化妝聞名的。

②對于這生活在與我完全不同領(lǐng)域的人，我增添了幾分好奇，因為在我的印象里，化妝再有學(xué)問，也只是在皮相上用功，實在不是有智慧的人所應(yīng)追求的。

③因此，我忍不住問她：“你研究化妝這么多年，到底什么樣的人才算會化妝？化妝的最高境界到底是什么？”對于這樣的問題，這位年華已逐漸老去的化妝師露出一個深深的微笑。她說：“化妝的最高境界可以用兩個字形容，就是‘自然’，最高明的化妝術(shù)，是經(jīng)過非?？季康幕瘖y，讓人家看起來好像沒有化過妝一樣，并且這化出來的妝與主人的身份匹配，能自然表現(xiàn)那個人的個性與氣質(zhì)。次級的化妝是把人凸顯出來，讓她醒目，引起眾人的注意。拙劣的化妝是一站出來別人就發(fā)現(xiàn)她化了很濃的妝，而這層妝是為了掩蓋自己的缺點或年齡的。最壞的一種化妝，是化過妝以后扭曲了自己的個性，又失去了五官的協(xié)調(diào)，例如小眼睛的人竟化了濃眉，大臉蛋的人竟化了白臉，闊嘴的人竟化了紅唇??”沒想到，化妝的最高境界竟是無妝，竟是自然，這可使我刮目相看了。

④化妝師看我聽得出神，繼續(xù)說：“這不就像你們寫文章一樣？拙劣的文章常常是詞句的堆砌，扭曲了作者的個性。好一點的文章是光芒四射，吸引人的視線，但別人知道你是在寫文章。最好的文章，是作家自然的流露，它不堆砌，讀的時候不覺得是在讀文章，而是在讀一個生命。”

⑤多么有智慧的人呀！“可是，到底做化妝的人只是在表皮上下功夫！”我感嘆地說。

⑥“不對的，”化妝師說，“化妝只是最末的一個枝節(jié)，它能改變的事實很少。深一層的化妝是改變體質(zhì)，讓一個人改變生活方式。睡眠充足、注意運動與營養(yǎng)，這樣她的皮膚改善、精神充足，比化妝有效得多。再深一層的化妝是改變氣質(zhì)，多讀書、多欣賞藝術(shù)、多思考、對生活樂觀、對生命有信心、心地善良、關(guān)懷別人、自愛而有尊嚴，這樣的人就是不化妝也丑不到哪里去，臉上的化妝只是化妝最后的一件小事。我用三句簡單的話來說明，三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝?！?⑦化妝師接著做了這樣的結(jié)論：“你們寫文章的人不也是化妝師嗎？三流的文章是文字的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝。這樣，你懂化妝了嗎？”我為了這位女性化妝師的智慧而起立向她致敬，深為我最初對化妝師的觀點感到慚愧。

⑧告別了化妝師，回家的路上我走在夜黑的地方，有了這樣深刻體悟：在這個世界上一切的表相都不是獨立自存的，一定有它深刻的內(nèi)在意義，那么，改變表相最好的方法，不是在表相上下功夫，一定要從內(nèi)在里改革。⑨可惜，在表相上用功的人往往不明白這個道理。

4.通讀全文回答，什么是“生命的化妝”？

5.化妝的最高境界是什么？

6.拙劣的化妝與拙劣的文章有什么相似之處？

7.文章最后一句中“這個道理”指的是什么？

第三篇：談生命

談 生 命

——讀《談生命》后感

09級藥學(xué)一班09130129朱玲

“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！北娜缡钦f。

生命，恰似一江春水，向東流。他聚集許多的細流，終合成一股有力的洪流，向下奔騰而去，微笑著享受這一路上的酸甜苦辣。有時候，他遇到了艱難險阻，咬緊牙關(guān)，一鼓作氣勢如虎般地突破這困境；有時候，他路過坦坦蕩蕩的平地，面帶微笑，且行且欣賞著沿路的花飛滿天，輕輕快快地踏過這一段旅程；有時候，他陷入絕境，仍能堅持不懈地尋找出路，不拘泥于塵世，化作微雨陣陣。

其實，生命不過是場征程。自出生伊始，我們便在行走，在這場漫長的旅途中，我們學(xué)會積累力量，學(xué)會飄舞，學(xué)會怒放，學(xué)會歸根，就像蒲公英。起初，我們向著陽光向著理想生長，生機勃勃，攀附著信仰強健有力的臂膀，我們在風(fēng)雨中搖曳生姿。后來，我們在這風(fēng)風(fēng)雨雨中千磨百煉，擁有了堅挺的脊柱，昂首挺胸，在陽光中飄舞，怒放青春之花。再后來，我們飽經(jīng)風(fēng)雨，歷經(jīng)滄桑，終于結(jié)果了，我們奏響了生命的最終章?？?，那隨風(fēng)飄舞的白色精靈是我們對于自然最后的饋贈。然后一切又重歸于零，新的征程開始了。

然而誰都不敢說有來生，也不敢相信來生。對于一個生命體，生命只有一次。不是所有的河流都能匯入大海，不是所有的樹木不能枝繁葉茂，不是所有的鳥兒都能翱翔于天際。河流停止流動便成了死水一潭，樹木停止生長便成了枯木一樁，鳥兒不會飛翔變成了籠中之物?一切便失去了生命的意義。

生命，只有生才有命。只有生存過，只有努力過，只有綻放過，唯有如此生命才是生命。難道不是嗎？生是自然賦予的能力，是先天的財富，然而生只是開始，生是沒有描繪任何色彩的白紙，是沒有填寫任何音符的五線譜，是沒有添加任何調(diào)料的食材。因此，生只是開始，生需要裝扮，需要修飾，之后才是完整的生命。

若沒有經(jīng)過風(fēng)雨的磨礪，也許參天大樹只能成為匍匐于地的草本植物；若沒有經(jīng)歷懸崖的殘酷試煉，也許自由翱翔的雄鷹只能成為雞鴨家庭中的一員；若沒有經(jīng)過社會的摸爬滾打，也許初出校園的學(xué)子只能紙上談兵，何談一展抱負呢。

原原本本的自己，原原本本的風(fēng)雨，原原本本的歡樂，原原本本的傷痛，原原本本的領(lǐng)悟，我們需要的不僅僅是外在的修飾，更是內(nèi)在靈魂的凈化。用高尚的品德修飾自己的言行，用平淡裝飾，用溫馨豐滿，用堅強支撐為生命畫上淡淡而又精致的妝容。那樣，無論何時，無論何地，都有清香悠遠，雅致溫馨的生命之花怒放在這漫長的旅途中。

我想這就是真正的生命！

第四篇：談生命

《談生命》教案

姓名:張琴班級：2011級漢語言文學(xué)6班學(xué)號：112001040104 教學(xué)目標：

1、了解本文以感性化的語言塑造的一系列的生命形象及其所蘊含的意義，以此來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，并在揣摩、品味中進行這理性思考。

2、體會穩(wěn)重比喻修辭的巧妙運用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度，加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點 ：

把握作者的思路，學(xué)習(xí)運用比喻的方法說明抽象事物，理解生命的意義，積極投入生活。

教學(xué)難點：

品味文中含哲理意義的語句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對生命的獨特感悟，有自己的情感體驗。

教學(xué)方法：

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟文本，并進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

教學(xué)準備：

錄音機、多媒體

課時安排：

一課時

設(shè)計思路：

課堂設(shè)計以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊，并能聯(lián)系生活實際，獲得對人生獨有的情感體驗和有益啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請同學(xué)欣賞幾幅畫面：（欣賞幾幅畫面：繁花似錦，綠草如茵，——一江春水東流入海，破土而出并不斷生長的小樹。）看到這些畫面，你聯(lián)想到了什么？（生：略）師：生命是什么？我們該如何譜寫自己的生命之歌呢？世紀老人冰心以澎湃的激情和文字為我們描繪了壯美的生命之圖，詮釋了生命的真諦，這堂課我們就來學(xué)習(xí)這篇散文《談生命》（板書：談生命）

了解作者（學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹冰心，掌握相關(guān)內(nèi)容：冰心，原名

謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的《悟》《寄小讀者》等。）

二、誦讀課文，整體感知

1、思考：作者把生命比喻成什么？為什么這樣比喻？

2、理清行文思路，小組合作探究：本文一氣呵成，思路清晰，章法嚴整。請說說你對文章思路的看法。討論交流，小組代表發(fā)言。

3、明確：全文大致可分為四個層次。

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！边@是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文。

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命” 到結(jié)尾，總結(jié)全文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

三、精度探究，合作學(xué)習(xí)

1、生命如“一江春水”“一棵小樹”，“春水”和“小樹”在成長過程中分別經(jīng)歷了那幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？有怎樣的特點？暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？由此你想到人在成長的過程中應(yīng)具有怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)（生四人一組，推選一人讀文或齊讀，讀后討論并推舉代表回答。課件展示以上問題）

明確：“春水”“小樹”始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴；“一江春水”的生命歷程具有曲折和大起大落的特點，“一棵小樹”的生命歷程則顯得平靜而溫柔些；人生亦是如此，出生、成長，其間經(jīng)歷無數(shù)的幸福、痛苦，時而順利，時而曲折，直至死亡；在成長的過程中，我們應(yīng)該積極進取、開拓創(chuàng)新，敢于面對困難，正是生活中的幸福與不幸，快樂是微笑，痛苦時亦能微笑，不屈不撓，奮斗不息。

2、“生命是什么”與“生命想什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢？根據(jù)文意說說你的理解。

明確：“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表達。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于抒發(fā)作者對生命的獨特感受。

四、品讀賞析，質(zhì)疑問難

（一）師：文章有很多精警的語句，你感受最深的有哪幾句？找出來，讀后，談?wù)劯惺?。（生速度文章，找出感受較深的語句，師可適時補充。）

課件出示重點語句：“生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”；“在快樂中我們們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”；“快樂固然興奮，痛苦何嘗不美麗？”；“愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”

（二）生速讀，提出自己不能解決的問題，師生共同解決。

例：

1、最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？

（最后一層是議論，從表達主體方面說，在前對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，在點名生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，騎著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點，所以左后一段具有結(jié)論的性質(zhì)。）

2、全文的感情基調(diào)是什么？

（本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充滿喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和喜悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進取的人生觀。）

五、拓展延伸，鞏固新知

談?wù)勀銓ι谋举|(zhì)的認識？學(xué)生討論自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律在于蓬勃生長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，期間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，期間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生命在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

六、課堂小結(jié)

本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。同學(xué)們，生命對于每個人來說只有一次，我們應(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，幸福是人生，不幸亦是人生，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出真正的光彩。希望我們每一個同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實自信。

七、課堂檢測

你認為生命像什么？為什么？請用一個比喻句表達出來。

八、作業(yè)布置

學(xué)了本文，同學(xué)們對生命有了比較深刻的認識，請寫一篇讀后感，結(jié)合實際談?wù)勛约簩ι恼J識。

九、板書設(shè)計

談生命

冰心

一江春水 奮斗不止，生命不息

一棵小樹

第五篇：《談生命》

《談生命》知識講解

編 稿：王勝華

審 稿：徐冬杰

責(zé) 編：陳為華

談及生命，同學(xué)們一定會有很多感觸。在現(xiàn)實生活中，同學(xué)們通過自己的經(jīng)歷，也一定對生命的真諦有了一定的體會。那么生命在作者冰心的眼中是怎樣的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)本文，共同感受作者用幾十年的生活經(jīng)驗寫成的精警之文。

學(xué)習(xí)目標

1、體會本文中比喻修辭的巧妙運用。

2、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

3、感受作者積極進取的人生態(tài)度。

4、理解作者含蓄而深沉的感情。

知識匯總

1、作者簡介

冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席?，F(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學(xué)作品。

2、字音

云翳（yì）

羞怯（qiè）驚駭（hài）休憩（qì）

驕奢（shē）

梟鳥（xiāo）蔭庇（yìn）芳馨（xīn）朔風(fēng)（shuò）叢莽（mǎng）

3、解詞

【一瀉千里】形容江河水流迅速。也形容文筆奔放、流暢。

【梟鳥】貓頭鷹之類的鳥。

【蔭庇】大樹枝葉遮蔽陽光，也用來比喻保護、照顧。

【芳馨】芳香。

【云翳】陰暗的云。

內(nèi)容分析

1、本文的主要的內(nèi)容是什么？

本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示了生命由成長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

2、本文全文只有一段組成，根據(jù)文意，可以把本文劃分成幾個層次？

可以分為四層：

第一層：課文第一句話。這是全文的領(lǐng)起句，為下文作好了鋪墊。

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。寫了生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫了生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：余下部分。總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡述作者對人生的感悟。

3、本文開頭第一句話中“生命是什么”和“生命像什么”有什么不同？

“是什么”是下定義，“像什么”是文學(xué)性的表述，這樣寫出的文章更加具有形象性、審美性和隱喻性。

4、生命和“一江春水”“一棵小樹”有什么關(guān)系？

“一江春水”顯示了人生歷程中的豐富多彩；“一棵小樹”則著重表現(xiàn)了生命的奮斗不息。

5、如何理解“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話？

結(jié)合本文可以這樣理解：希望你的一生能夠有豐富多彩的經(jīng)歷，你才真正體會到人生的美好?！霸启琛庇髦肛S富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的情景。

6、最后一段在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？

最后一段（層）全是議論，從表達主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點明命意、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著總綰全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。

7、全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？

本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。

盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進取的人生觀。

8、說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識。

作者對生命的本質(zhì)的認識是：生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福；生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程；個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中；生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀??考慮到這一思考有一定難度，也可以另作這樣的表述：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。