第一篇：教學(xué)反思董樹(shù)謙

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)反思

方正縣寶興中心小學(xué) 董樹(shù)謙

作文教學(xué)，一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。尤其是小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)，更是小學(xué)作文教學(xué)的“重中之難”。也是另小學(xué)教師最為頭疼的事。起碼我是這樣認(rèn)為的。因?yàn)槿昙?jí)，是作文教學(xué)的過(guò)渡。學(xué)生從寫(xiě)一兩句話、一個(gè)片段，轉(zhuǎn)向整篇作文的寫(xiě)作訓(xùn)練。可以說(shuō)是真正開(kāi)始寫(xiě)作文。俗話說(shuō)得好：萬(wàn)事開(kāi)頭難，三年級(jí)的作文教學(xué)就是這樣。

在教學(xué)過(guò)程中，我不斷的探索，積極反思，總結(jié)出了一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在就和大家交流一下。

（一）模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫(xiě)作文呢？而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教

孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉?xiě)通順，怎樣分自然段寫(xiě)。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫(xiě)清楚寫(xiě)具體等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí)，我們可以教給孩子們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，結(jié)尾處可寫(xiě)明自己的感受和觀點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，我在上每一 篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

（二）寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

記得，我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫(xiě)的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受?，F(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫(xiě)作文時(shí)盡量寫(xiě)自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫(xiě)，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫(xiě)出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半小時(shí)

什么是悄悄話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，悄悄話其

實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，所以孩子們更樂(lè)于接受。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷，那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不同的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音，孩子們?cè)趯?xiě)時(shí)就會(huì)沒(méi)顧及，而寫(xiě)的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。要寫(xiě)好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書(shū)計(jì)劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺(jué)前必須讀書(shū)半小時(shí)，而書(shū)籍類(lèi)型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒(méi)有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根，只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書(shū)籍，在舒展自由心靈，張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長(zhǎng)的配合，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長(zhǎng)的積極配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)始，只是閱讀，然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái)，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

（四）多練

要想寫(xiě)好作文，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫(xiě)自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫(xiě)出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù)，再來(lái)寫(xiě)一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫(xiě)過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫(xiě)多些，沒(méi)話時(shí)也可只寫(xiě)幾句話。但一定要寫(xiě)自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究。去年，在楚天杯作文競(jìng)賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外，對(duì)題型的研究分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目，以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論，隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類(lèi)文章，而寫(xiě)童話的機(jī)率更高，所以在考前我專(zhuān)門(mén)針對(duì)了這類(lèi)的作文做了訓(xùn)練。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問(wèn)題，還望各位老師多多指教。

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)反思

方正縣寶興中心小學(xué) 董樹(shù)謙

第二篇：別董大教學(xué)反思

《別董大》教學(xué)反思

此次參加古詩(shī)詞教學(xué)比武，受益匪淺。我執(zhí)教的古詩(shī)《別董大》，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。董大因朝廷盛行胡月，作為一位享有盛名的古琴演奏家，卻不受重用。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更讓我理解了“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”的豪情了。

此次的教學(xué)比武，我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)：

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1.按照古詩(shī)教學(xué)六步法進(jìn)行教學(xué)

瀏覽信息知詩(shī)人------自讀課文知大意------查閱信息細(xì)理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------自我檢測(cè)顯效益

2.充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點(diǎn)

讓學(xué)生隨時(shí)都有濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)中來(lái)。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)聲音的優(yōu)勢(shì)

采用讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，想象詩(shī)中的意境，詩(shī)人的情感，收到較好的效果。

（二）此次教學(xué)活動(dòng)，也讓我陷入了沉思

1.在教學(xué)中課件的使用。本次教學(xué)活動(dòng)，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計(jì)了演示文稿，卻沒(méi)什么動(dòng)畫(huà)。本人認(rèn)為這可體現(xiàn)自己樸實(shí)的風(fēng)格。在四月份參加漳州市閱讀教學(xué)觀摩時(shí)，評(píng)委（龍師附小副校長(zhǎng)）讀了這么一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)中，課件可以用，但不用或少用就能達(dá)到教學(xué)目的更好。我深為贊同，但現(xiàn)在陷入困惑，怎樣才是一個(gè)度。

2.上課之前，有不少同事建議我在最后插入一張有關(guān)送別詩(shī)拓展的幻燈片。我最終沒(méi)有采納，一個(gè)不想臨陣再修改，再則是我認(rèn)為開(kāi)頭用李叔同的《送別》導(dǎo)入，本身也是一種拓展，而且六年級(jí)的學(xué)生學(xué)的送別詩(shī)也不少，本人也認(rèn)為有流于形式之嫌。但是否要拓展，這也是我的困惑之一。

3.通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，我接觸了不少班級(jí)學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，三四年級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言積極，思維活躍，五六年級(jí)則沉悶，六年級(jí)則“萬(wàn)馬齊喑”，非獨(dú)農(nóng)村小學(xué)如此，城鎮(zhèn)小學(xué)亦是如此。為什么越是高年級(jí)，學(xué)生越自閉，不好表現(xiàn)呢？許多老師亦有同感，雖然這與學(xué)生心理發(fā)育有一定關(guān)系，但是否有其他原因呢？這是我的困惑之三。

第三篇：別董大教學(xué)反思

《別董大》教學(xué)反思

戶縣花園小學(xué) 滕思鳳

此次參加鎮(zhèn)上的教學(xué)比賽，受益匪淺。我執(zhí)教的古詩(shī)《別董大》，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。董大因朝廷盛行胡月，作為一位享有盛名的古琴演奏家，卻不受重用。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更讓我理解了“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”的豪情了。此次的教學(xué)比賽，我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)：

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1.按照古詩(shī)教學(xué)六步法進(jìn)行教學(xué)

瀏覽信息知詩(shī)人------自讀課文知大意------查閱信息細(xì)理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------自我檢測(cè)顯效益

2.充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點(diǎn)

讓學(xué)生隨時(shí)都有濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)中來(lái)。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)聲音的優(yōu)勢(shì)

（二）此次教學(xué)活動(dòng)，也讓我陷入了沉思

1.在教學(xué)中課件的使用。本次教學(xué)活動(dòng)，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計(jì)了演示文稿，卻沒(méi)什么動(dòng)畫(huà)。2.通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，我接觸了不少班級(jí)學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，六年級(jí)學(xué)生發(fā)言不積極，不活躍，課堂氣氛沉悶，“萬(wàn)馬齊喑”。為什么越是高年級(jí)，學(xué)生越自閉，不好表現(xiàn)呢？許多老師亦有同感，雖然這與學(xué)生心理發(fā)育有一定關(guān)系，但是否有其他原因呢？

第四篇：《別董大》教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我做了如下的設(shè)計(jì)：

1、六年級(jí)的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，因此我讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)古詩(shī)，在教學(xué)的過(guò)程中肯定學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)的方法，即查找相同類(lèi)型的詩(shī)，查找詩(shī)人簡(jiǎn)介，查找詩(shī)中字、詞、詩(shī)句的意思，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)古詩(shī)該從哪里入手。并進(jìn)行了課外的延伸拓展，通過(guò)閱讀教師整合的董大、高適的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這兩個(gè)人，并讓學(xué)生欣賞董大的《胡笳十八拍》，感受董大的高超琴藝，為董大的因無(wú)人賞識(shí)的“愁”埋下伏筆；引用《伯牙斷弦》的故事，幫助學(xué)生更好地理解知己，為本詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。

2、以讀為主，讀中想景，讀中悟情。在讀中體會(huì)景物的特點(diǎn)，在讀中體會(huì)董大的愁，在讀中體會(huì)高適的樂(lè)觀、自信。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生反復(fù)讀“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，體會(huì)高適與董大的深厚情誼，體會(huì)高適對(duì)董大的祝福、鼓勵(lì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生活用詩(shī)句。設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)下對(duì)同學(xué)說(shuō)的話，并送給同學(xué)。

在教學(xué)的過(guò)程中自己認(rèn)為比較滿意的地方是：

1、注重學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的指導(dǎo)。我充分地肯定了學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)的方法，并一直激勵(lì)學(xué)生要用這些方法去學(xué)古詩(shī)。我相信在學(xué)下一首古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)用這些方法去自學(xué)的。

2、欣賞董大的《胡笳十八拍》讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受董大的高超琴藝，及其無(wú)人賞識(shí)的愁。在悠悠的古琴聲中，是一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的心靈交流。

3、引用《伯牙斷弦》的故事拓寬學(xué)生的知識(shí)面，感受中國(guó)由來(lái)以久的知己文化。

4、創(chuàng)設(shè)情境引讀。其中感覺(jué)特別棒的引讀語(yǔ)有：離別在即，本是愁緒滿懷，高適卻坦然大氣，堅(jiān)定地對(duì)董大說(shuō)——；離別在即，面對(duì)落寞失意的董大，本是感同身受，高適卻豁達(dá)高吟——；讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風(fēng)沙中的董大，動(dòng)情地說(shuō)——；讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅(jiān)定地說(shuō)——。

自己在備課的時(shí)候，讀到這些句子心中都有一種別樣的感動(dòng)。先感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)學(xué)生。

當(dāng)然也有不足的地方：

1、在指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，若能及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)梳理，并以副板書(shū)的形式出現(xiàn)，學(xué)生就能更直觀地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2、在引讀的部分若能再加上音樂(lè)的渲染，學(xué)生就能更入情入境地讀了，情感也就能得到更好的升華了。

學(xué)然后知不足，教然后知不足。在備這一課時(shí)，我深深感到自己文化底蘊(yùn)的不足，要教好一首古詩(shī)不是一件容易的事，教師自己必須要有深厚的文學(xué)功底，那只能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

第五篇：《別董大》教學(xué)設(shè)反思專(zhuān)題

《別董大》教學(xué)反思

這次執(zhí)教的古詩(shī)《別董大》使我受益匪淺，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。董大因朝廷盛行胡月，作為一位享有盛名的古琴演奏家，卻不受重用。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更讓我理解了“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”的豪情了。

此次的教學(xué)反思，我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)：

一、優(yōu)點(diǎn)

（一）、反復(fù)吟詠，以聲傳情，讀出感情

漢語(yǔ)言文學(xué)講審美、體驗(yàn)、感悟、直覺(jué)，體現(xiàn)了漢民族獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)和思維方式。詩(shī)詞教學(xué)就該多一些聲并茂的誦讀，少一些學(xué)究解經(jīng)式的分析；在古詩(shī)教學(xué)當(dāng)中，重視“讀”已達(dá)成共識(shí)。然而我認(rèn)為更重要的是，在詩(shī)歌教學(xué)中，讀與賞是不能分開(kāi)的，要在讀中賞，賞后讀，以讀感悟，以賞提升，讀賞雙飛。在學(xué)習(xí)前兩句描寫(xiě)送別景色時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風(fēng)、吹雁、和雪。通過(guò)這些景物的描寫(xiě)學(xué)生感悟出凄涼、冷靜的意境。在感悟中體會(huì)的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在讀中感悟，在讀中孕育出作者莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君的豪情壯志。然而后兩句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在這樣的環(huán)境之下，他要抒發(fā)的卻是對(duì)好友的祝福，而且慷慨激昂，千古傳誦、堪稱(chēng)一絕.所以在這后兩句，我設(shè)計(jì)了三次復(fù)沓式的朗讀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，勸慰好友。

（二）、啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行詩(shī)詞文本與生命靈魂的對(duì)話

中國(guó)古典詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，學(xué)生也不可能通過(guò)老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩(shī)詞的意境、詩(shī)人的世界。在本課教學(xué)中我通過(guò)角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。在這首古詩(shī)的的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開(kāi)導(dǎo)他？如果你是董大，聽(tīng)了朋友的勸慰，你的心情怎樣？通過(guò)學(xué)生的換位思考和角色體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地詩(shī)句的內(nèi)涵，使詩(shī)句更加富有生命力，使古詩(shī)教學(xué)鮮活起來(lái)。

（三）、拓展延伸，注重系統(tǒng)，對(duì)比總結(jié)，我在古詩(shī)教學(xué)中，采用對(duì)比教學(xué)法，以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。同是送別之詩(shī)，《送元二使安西》表達(dá)的是離別時(shí)的留戀，不舍和傷感的愁緒；《芙蓉樓送辛漸》借送別來(lái)表達(dá)胸中的積憤或表明心志；《曉出凈慈寺送林子方》則如一幅清新淡雅的水墨畫(huà)，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩(shī)的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。

二、需要改進(jìn)的地方：

學(xué)生對(duì)董大、高適和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景知之甚少，在體會(huì)詩(shī)人情感時(shí)用時(shí)過(guò)多，效果不好。如果能在課前讓學(xué)生查找資料，了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，會(huì)進(jìn)一步豐富古詩(shī)內(nèi)容，為深入理解詩(shī)意、體會(huì)使人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。