第一篇：初中物理電阻說課稿

《電阻》說課稿

物理教育1001班

尊敬的各位評委：

大家好!我今天說課的題目《電阻》。我將從以下五個方面進(jìn)行說課從，一、教材分析

二、學(xué)情分析

三、學(xué)法教法

四、教學(xué)程序

五、板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

《電阻》是人教版初中物理，八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）知道電阻的定義、符號、單位及單位間的換算，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；

（2）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積、溫度有關(guān)；（3）知道控制變量法在物理學(xué)中的運(yùn)用；（4）了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)現(xiàn)象。

2、過程和方法

通過實(shí)驗(yàn)探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。難點(diǎn)：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學(xué)中，我會積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦以及實(shí)踐能力。

三、說教法、學(xué)法

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，本節(jié)課我將采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動手動腦做實(shí)驗(yàn)，在觀察，實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，將相同長度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關(guān)后，讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。

在學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時讓學(xué)生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有變化呢？從而引出新課——《電阻》。

2、巧引啟思，突破難點(diǎn)

通過演示實(shí)驗(yàn)，小燈泡的亮度的變化是因?yàn)橥ㄟ^燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同而造成的。此時我將強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來劃分的，導(dǎo)體對電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。

由于電阻的概念較為抽象，我將從河床對水流的阻礙或者道路對車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對電流的阻礙作用相對比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。

新概念的得出后，順其自然會介紹新概念在物理中的符號、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。（人雙手間的電阻：100—500歐

照明燈在工作時的電阻：100—200歐

實(shí)驗(yàn)常見的導(dǎo)線的電阻：0.01—0.1歐 等）我將介紹在電路圖中電阻的表示符號。

3、合作學(xué)習(xí)，探究新知

科學(xué)探究活動——決定電阻大小的因素

在前面的演示實(shí)驗(yàn)中，相同長度和相同粗細(xì)的不同導(dǎo)體，對電流的阻礙作用卻不同。這說明導(dǎo)體電阻的大小跟材料有關(guān)。我將提問：影響導(dǎo)體電阻大小的因素除了材料還有那些？

學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等，教師對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，例如，與車流對比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確引導(dǎo)探究方向。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅覍⒑唵谓榻B兩組實(shí)驗(yàn)器材，（1、長度相，粗細(xì)不同；

2、粗細(xì)相同，長度不同。以及燈泡、電池、開關(guān)、導(dǎo)線。）由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。

交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在長度相同的情況下導(dǎo)線粗細(xì)不同時燈泡的亮度明顯不同；粗細(xì)相同的情況下，導(dǎo)線長度不同時燈泡的亮度明顯不同。最后由我總結(jié)得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。（相同長度，導(dǎo)線越細(xì)電阻就越大；相同粗細(xì)，導(dǎo)體越長電阻就越大。）

為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的

最后對探究實(shí)驗(yàn)中所用的方法進(jìn)行講解，得出物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法——控制變量法，強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。

4、感悟收獲,課堂小結(jié)

1、提問學(xué)生今天有什么收獲，以使學(xué)生得到鞏固升華。

2、總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)

5、布置作業(yè),鞏固升華

1、布置習(xí)題 1.2.3.題使學(xué)生對知識加以鞏固

2、讓學(xué)生閱讀后面的半導(dǎo)體與超導(dǎo)現(xiàn)象做一了解

公式 告訴學(xué)生，并對公式進(jìn)行簡單闡述。

五、板書設(shè)計(jì)

電 阻

一、電阻：

１、概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為R。２、電阻的單位和換算 電阻的單位：歐姆，符號為Ω； 電阻在電路圖中的符號：

二、決定電阻大小的因素： 探究方法：控制變量法

影響因素：長度、橫截面積、材料和溫度。

第二篇：初中物理電阻說課稿

《電阻》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好!我今天說課的題目《電阻》。在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《電阻》是人教版初中物理八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）知道電阻的定義、符號、單位及單位間的換算，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；

（2）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)；（3）知道控制變量法在物理學(xué)中的運(yùn)用；（4）了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)現(xiàn)象。

2、過程和方法

通過實(shí)驗(yàn)探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦以及實(shí)踐能力。

三、說教法、學(xué)法

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動手動腦做實(shí)驗(yàn)，在觀察，實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，將相同長度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關(guān)后，讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時讓學(xué)生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有變化呢？從而引出新課——《電阻》。

2、巧引啟思，突破難點(diǎn)

通過演示實(shí)驗(yàn)，小燈泡的亮度的變化是因?yàn)橥ㄟ^燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同而造成的。此時教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來劃分的，導(dǎo)體對電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。

由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對水流的阻礙或者道路對車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對電流的阻礙作用相對比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。

新概念的得出后，順其自然會介紹新概念在物理中的符號、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。

教師介紹在電路圖中電阻的表示符號。

3、合作學(xué)習(xí)，探究新知

科學(xué)探究活動——決定電阻大小的因素 在前面的演示實(shí)驗(yàn)中，相同長度和相同粗細(xì)的不同導(dǎo)體，對電流的阻礙作用卻不同。這說明導(dǎo)體電阻的大小跟材料有關(guān)。教師提問：影響導(dǎo)體電阻大小的因素除了材料還有那些？

學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等，教師對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，例如，與車流對比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，教師簡單介紹實(shí)驗(yàn)器材，由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過程，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。

交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后由教師得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的公式 告訴學(xué)生，并對公式進(jìn)行簡單闡述。

教師對探究實(shí)驗(yàn)中所用的方法進(jìn)行講解，得出物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法——控制變量法，強(qiáng)調(diào)該方法在物理研究中的重要性。

五、板書設(shè)計(jì)

電 阻

一、電阻：

１、概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為R。２、電阻的單位和換算 電阻的單位：歐姆，符號為Ω； 電阻在電路圖中的符號：

二、決定電阻大小的因素： 探究方法：控制變量法

影響因素：長度、橫截面積、材料和溫度。

第三篇：初中物理電阻的串并聯(lián)

第四節(jié) 電阻的串并聯(lián)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的等效電阻和計(jì)算公式

2、會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路特點(diǎn)的知識、解答和計(jì)算簡單的電路問題

【教學(xué)重點(diǎn)】

串聯(lián)和并聯(lián)電路總電阻的計(jì)算公式及運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解串并聯(lián)電阻和它們的總電阻之間“等效替代”的關(guān)系；理解利用歐姆定律和串并聯(lián)電路的電壓、電流關(guān)系理論推導(dǎo)總電阻與各個分電阻的數(shù)值關(guān)系

【教學(xué)過程】 電阻的串聯(lián)：串聯(lián)電阻的總電阻等于各部分電阻之和。

在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時，用一個電阻R來 代替R1=5Ω R2=10Ω電阻的串聯(lián)，使原來的電路變成圖2所示的樣子，并且代替以后電路的電流和總電壓保持不變。這個代替串聯(lián)電阻而使電路的狀態(tài)不變的電阻R稱之為串聯(lián)電阻R1R2的總電阻。R1和R2叫R的分電阻。1.1公式：R=R1+R2+R3+??Rn 1.2 串聯(lián)電路中的歐姆定律：

串聯(lián)電路中各處電流都相等： I=I1=I2=I3=??In

串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路電壓之和：U=U1+U2+U3+??Un

理論推導(dǎo)：

由歐姆定律和串聯(lián)電流關(guān)系可得：R1?由串聯(lián)電壓關(guān)系得：U總=U1+U2 所以R總=U1U R2?2 I1I2U總U1?U2U1U2=???R1?R2 IIII

由于在串聯(lián)電路中：I1?I2 所以根據(jù)歐姆定律得：

U1U2 ?R1R2分壓定律：串聯(lián)電路中各部分電路兩端電壓與其電阻成正比 2 電阻的并聯(lián)：并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻倒數(shù)之和。

2.1公式：1/R=1/R1+1/R2+1/R3+??1/Rn 2.2并聯(lián)電路中的歐姆定律：

并聯(lián)電路中總電流等于各支路中電流之和：I=I1+I2+I3+??In

并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓都相等：U=U1=U2=U3=??Un

理論推導(dǎo)： 由歐姆定律可得：I1?UUU I2? I總?

R2R1R總由并聯(lián)電流特點(diǎn)：I總=I1+I2

UUU111=? =? R總R1R2R總R1R2由于R1R2并聯(lián)，U1=U2 根據(jù)歐姆定律：I1R1?I2R2 整理可得：I1R2 ?I2R1分流定律：并聯(lián)電路中，流過各支路的電流與其電阻成反比

【典型例題】

1．一個小燈泡正常工作時的電流為0.5A，電阻為9Ω，現(xiàn)把它接入10V的電路中，為使它能正常工作，應(yīng)______聯(lián)一個阻值為______Ω的電阻。

2．把電阻R1=5Ω與電阻R2=15Ω串聯(lián)起來接入電路中，流過R1、R2的電流之比是_____，R1、R2兩端的電壓之比

是_______。

第四篇：初中物理說課稿

初中物理說課稿

初中物理說課稿1

一、課標(biāo)要求

1．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；

2．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識技能

（1） 認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關(guān)系；

（2） 認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)；

（3） 能運(yùn)用動摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。

2．過程與方法

（1） 經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；

（2） 學(xué)習(xí)通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；

（3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

在理解摩擦力的利與弊過程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價值觀得到提升。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過程

1． 引入

分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

2． 新課

（1）靜摩擦力

思考與提問：你對靜摩擦力的認(rèn)識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？

以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對錯誤觀念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準(zhǔn)確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出

（a） （b）（c）

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止

引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

實(shí)驗(yàn)與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律

實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問題完成實(shí)驗(yàn)，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動后勻速運(yùn)動，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大??？

④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a.互相接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對運(yùn)動

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

（2）滑動摩擦力

引入：a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運(yùn)動，物體之間存在著的摩擦力）

b. 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

初中物理說課稿2

各位評委老師，您們好！我是伽師縣六鄉(xiāng)中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說課的題目是：人教版八年級物理教材第四章《光現(xiàn)象》中第二節(jié)《光的反射》

教材分析

1.教材的地位和作用

《光的反射》是八年級物理，第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識與能力

①知道光的反射現(xiàn)象

②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分

析概括能力

（2）過程與方法

①激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。

③經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”,獲得比較全面探究活動的體驗(yàn)。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

①通過探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。 ②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

（2）難點(diǎn)：理解光的反射定律。（教學(xué)過程中通過探究實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，從而加強(qiáng)對光的反射定律的理解。）

教法

1、教學(xué)理念：

多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺。體現(xiàn)學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的地位。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過程體現(xiàn)師生交往、積極互動。

2、選用的教具及設(shè)備

（1）、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（2）、教具

激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計(jì)算機(jī)多媒體

教學(xué)過程

一、新課的引入

教師提問：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題

二、新課的教學(xué)

1）光的反射現(xiàn)象

演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象

概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射

2）有關(guān)的幾個物理名稱

教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號的畫法

一“點(diǎn)”:入射點(diǎn)O

入射光線AO（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實(shí)線，箭頭及方向） 三“線” 反射光線OB （同上）

法線ON 過入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫虛線）

兩“角” 入射角I:入射光線與法線的夾角

反射角r:反射光線與法線的夾角

3）光的反射定律

1、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

①當(dāng)E、F屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”.

②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：

“兩線分居”.

③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

2、概括出光的反射定律。

3引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

4、應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖

4）光的反射類型：

1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點(diǎn)：

鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。

2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律

3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

①看電影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識要點(diǎn)：

（1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。

（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。

（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

四、作業(yè)。

課本76頁練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

初中物理說課稿3

一、說教材

1、教材分析

“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

二、說目標(biāo)

1、知識與技能

（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

2、過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。

3、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

三、說學(xué)情

現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱思ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先，演示一，個小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。

（1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會有這種差別呢？

（2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）

2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里？

實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

演示實(shí)驗(yàn)后，教師及時點(diǎn)撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌?？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什么？

學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

3、科學(xué)探究 、突出重點(diǎn)

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？

為了探究這個問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。

師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。

最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個因素有關(guān)。

演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

問：從這個實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。

4、課堂練習(xí)，深化知識

教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個問題。

（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

（2）一根電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

將所學(xué)知識及時應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

初中物理說課稿4

（一）說教材

一、教材分析

密度這一節(jié)不僅是本章的一個重點(diǎn)，也是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

二、目標(biāo)分析：

1．知識與技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。

（2）學(xué)會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。

（2）初步掌握通過實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。

三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：密度概念的建立。

2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。

四、【教學(xué)方法】

邊討論、邊實(shí)驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對知識有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，

（三）教法、學(xué)法

教法：實(shí)驗(yàn)法、講解法等

學(xué)法：合作探究法、歸納法等

（四）教學(xué)過程程設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題

問題：體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量相同嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究，解決問題

1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個，并告訴學(xué)生三種物體的邊長分別為2CM。請三個組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個組的學(xué)生根據(jù)邊長計(jì)算出這三個物體的體積。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不相同的。

3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如果體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請各個組的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考，及時提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。

（4） 歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行討論交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物

質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知

1、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v 和v=m/

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103Kg/m3

4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”，學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時作為已知條件應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

1、在實(shí)驗(yàn)探究時大家應(yīng)該注意什么？

2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

鞏固練習(xí)

1．根據(jù)密度公式＝m/v，下列說法正確的是（ ）

a．密度跟質(zhì)量m成正比

b．密度m跟體積m成反比

c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比

d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)

2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時做的實(shí)驗(yàn)記錄，請你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較：

鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

m/g 79 158 27 54

v/cm3 10 20 10 20

m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

（1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。

（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。

（3）根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請你分析并回答：為什么說密度是物質(zhì)的特性？

密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性”，而北師大教材說是“屬性’，類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對基本概念、名詞、術(shù)語等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來不便。

初中物理說課稿5

一、教材分析

物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個開始，所以做好這個實(shí)驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實(shí)驗(yàn)探究能力，所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定：

根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實(shí)驗(yàn)得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標(biāo)）

2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）

3、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價值目標(biāo)）

根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射定律，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。

四、教學(xué)過程：

1、課前準(zhǔn)備：

上課前發(fā)放器材：光的反射實(shí)驗(yàn)器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。

2、教學(xué)過程：

1）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，引入新課：

先給學(xué)生演示：正對著墻照有個光點(diǎn)，然后給學(xué)生提出問題：不對著墻照，如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上？同時對學(xué)生提出評價：看誰先做到？做到的報(bào)出你的小組號。通過評價激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動手實(shí)驗(yàn)，一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。

2）提出問題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論：（重點(diǎn)）

通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律？（在這個地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說出猜想和后面的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生猜想：為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要把評價的要求和實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，在這個地方加入評價的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識增強(qiáng)了，競爭意識也增強(qiáng)了，同時為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會提到：反射光線上的一點(diǎn)的對稱點(diǎn)會在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個結(jié)論作圖。還有學(xué)生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點(diǎn)就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常的好，應(yīng)該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實(shí)驗(yàn)使得光線非常的清楚，實(shí)驗(yàn)效果很好。最后教師做一個簡單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

緊跟著一個跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個評價，通過評價討論總結(jié)出作圖的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過評價養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。

3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射：

利用黑板上學(xué)生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。

4）小組交流，歸納總結(jié)：

通過小組之間的交流，對本節(jié)所學(xué)的知識加以總結(jié)。

5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個對號。最后的達(dá)標(biāo)評價既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個良好的循環(huán)。

五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。

我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！

初中物理說課稿6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運(yùn)動狀態(tài)。

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。

③理解二力平衡條件。

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

2、過程與方法

①通過觀察演于實(shí)驗(yàn)（或?qū)嶒?yàn)探究）二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理能力。

②通過運(yùn)用知識分析實(shí)例加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

③情感、態(tài)度和價值觀。

通過平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、觀看錄像片段：

①在平直軌道上勻速行駛的火車，②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運(yùn)動員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

2、教師提出問題：

①上述物體分別處于什么狀態(tài)？

②由學(xué)生分析出它們處于：

a、勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。b、靜止?fàn)顟B(tài)。

③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念，

板書： 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)：叫做平衡。

平衡的物體所受的力叫做平衡力。

如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。

3、教師提出問題：

作用在一個物體上的兩個力，什么條件下才能使物體平衡呢？

4、我們用實(shí)驗(yàn)來研究這個問題

①展示實(shí)驗(yàn)器材

②引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄

a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點(diǎn)？

b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點(diǎn)？（用激光筆沿線的方向照射）

c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)

d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。

e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。

注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：根據(jù)力的合成知識，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。

最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。

6、生活中二力平衡的例子很多

①靜止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運(yùn)動員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。

7、分析開始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

8、想想議議：

①為什么將物體掛在彈簧測力計(jì)下靜止時，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大??？

②在甲乙兩人拔河比賽的過程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個力屬于平衡力嗎？為什么？

二、小結(jié)

三、課堂練習(xí)

四、布置作業(yè)

初中物理說課稿7

一、教材地位及作用

《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個方面，一是功的定義，二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位，是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一，本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能：

1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。

3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡單的計(jì)算。

二、過程與方法

1．通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？ 2．學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

2．培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)

明確力學(xué)中功的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

判斷力對物體是否做功，以及做功的計(jì)算。

四、適合的教學(xué)對象：

上課沒有聽講的學(xué)生，物理零基礎(chǔ) 并且對物理沒有興趣的學(xué)生，或者可以作為預(yù)習(xí)課來講。

本班學(xué)生反應(yīng)較快，但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出具體的動態(tài)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識，也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動2【講授】新課

一、力學(xué)中的功

1、做功的含義

課件展示：（1）叉車把貨物舉起；（2）小孩拉動小狗；（3）錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。

教師提問：（1）物體是否受到力的作用？（2）在力的作用下物體是否移動了距離？（3）物體移動的方向與力的方向有什么關(guān)系？（4）物體所受的力對物體的移動是否有貢獻(xiàn)？逐個實(shí)例進(jìn)行分析。

學(xué)生思考并回答。

教師學(xué)生總結(jié)：物理學(xué)中的功的含義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

2、做功的兩個必要因素

結(jié)合以上三個實(shí)例，學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

3、三種不做功的情況

學(xué)生活動：討論以下情況是否做功？

課件展示：

A 組：1、運(yùn)動員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？

2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn)，牽引力是否對汽車做功？

B 組：1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動，人對汽車是否做功？

2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動，人對石頭是否做功？

C 組：1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？

2、運(yùn)動員踢足球，球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程, 運(yùn)動員是否對球做功？

D 組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對物體做功?

通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納，教師總結(jié)：(1)有力無距離(s=0，勞而無功) ； (2)有距離無力(F=0，不勞無功) ；(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。

課件展示：下列情況中，人有沒有對皮箱做功：

（1）人用力提地上的皮箱，但沒有提起；

（2）人再一次用力把箱子提起 ；

（3）人用力提著皮箱在原地不動；

（4）人提著箱子在水平路面上走了50米；

（5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上；

（6）人提著皮箱在電梯中上升。

學(xué)生思考回答。

二、功的計(jì)算

教師引導(dǎo)：通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長短之別，功如何計(jì)算？請同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計(jì)算公式：功=力×距離

表達(dá)式：W=Fs

公式中符號的意義及單位：

W ──功──焦耳（J ）

F ──力──牛頓（N ）

S ──距離──米（m ）

1焦=1牛. 米（1J=1N.m）

多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，學(xué)生明確，物體的運(yùn)動方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計(jì)算功的大小時應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動的距離3000m 。

學(xué)生活動，課件展示課堂習(xí)題。

1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?

2、重為10N 的物體沿著長為2m ，高為1m 的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。

3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動重100N 的箱子，前進(jìn)了10米，撤去推力后，箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ，他做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5m ，他又做了多少功？

學(xué)生思考計(jì)算，教師巡查點(diǎn)撥。

五、教學(xué)反思

本節(jié)只有兩個考點(diǎn)，即力有沒有做功，和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以增強(qiáng)提高和理解。

初中物理說課稿8

一、教學(xué)分析

1、“功”的地位與作用

地位：功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個物理學(xué)中，可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系，通過功（特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律）的教學(xué)，充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。作用:對功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學(xué)簡單機(jī)械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的知識奠定基礎(chǔ)。功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過程，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

3、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展：

八年級學(xué)生學(xué)習(xí)的滬科版物理教材，還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識，在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R進(jìn)行理解與運(yùn)用,充分利用已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、知識與技能目標(biāo):

（1）通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念，能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義；

（2）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的規(guī)律，能認(rèn)識做功的兩個必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；

（3）理解功的計(jì)算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，并能用來進(jìn)行簡單計(jì)算；

（4）知道使用任何機(jī)械都不省功。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的能力，能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：．

培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣；樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識；結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

功的概念

比較抽象，功＝力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，不像有些知識那樣可以依靠直觀認(rèn)識為依托，因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活，從生活走向物理，從物理走向社會，注意聯(lián)系實(shí)際，通過具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是重難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。

五、教學(xué)時數(shù)：

一課時

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、10塊磚

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“什么是功”一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對“功”的認(rèn)識，同時讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法，我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的'建立都離不開實(shí)驗(yàn)與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來幫助學(xué)生建立功的概念。

首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來認(rèn)識生活中物體做功的現(xiàn)象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并舉例；學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離；同時給出實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對做功兩必要因素的認(rèn)識。

在研究功的計(jì)算時，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，通過在課堂讓學(xué)生個別體驗(yàn)，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導(dǎo)，使學(xué)生獲得較生動的感性認(rèn)識，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過的距離越長，做功就越多；順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規(guī)定，從而得到機(jī)械功的定義：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機(jī)械功；在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識，學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式，認(rèn)識功的單位的規(guī)定：1J=1N.m 。同時我在課堂中設(shè)計(jì)了兩個練習(xí)題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓(xùn)練學(xué)生對公式的運(yùn)用，鞏固學(xué)生對功的概念的理解。

由于滬科版新課標(biāo)八年級物理教材對功的原理沒有進(jìn)行專門介紹，但功的原理（使用任何機(jī)械都不省功）是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點(diǎn)，認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容，重新讓學(xué)生認(rèn)識：力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個有意義的物理量，即為機(jī)械功，同時又通過直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示，讓學(xué)生討論書上FS=Gh所蘊(yùn)含的意義，從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。

3、課堂小結(jié)。

（1）、知識內(nèi)容小結(jié)：要點(diǎn)由學(xué)生共同來總結(jié).

（2）、學(xué)習(xí)方法小結(jié)：總結(jié)如何抓住功的兩個必要因素解決實(shí)際生活問題.

4、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)做功了嗎

1、物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功

2、做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力；

二是物體在力的作用下沿力的方向上通過的距離。

3、.機(jī)械功：力和物體在力的方向上移動通過距離的乘積叫機(jī)械功。

4、怎樣計(jì)算功

功=力×距離

(1)公式：W=Fs

(2)單位：1J=1N.m

5、使用任何機(jī)械都不省功

八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

本節(jié)課在新課切入方式上，經(jīng)過反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材，覺得滬科版教材對于機(jī)械功概念的引入上，很專業(yè)地指出了機(jī)械功的定義：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機(jī)械功；人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識前提下去構(gòu)建“功”的概念；而“功”是對于目前八年級學(xué)生來說是一個陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平，如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念，同時又有較大興趣來投入學(xué)習(xí)，這是一個難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路，緊抓課標(biāo)要求，從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機(jī)械功，同時以文中第二段內(nèi)容為鍥機(jī)，簡單讓學(xué)生認(rèn)識到使用任何機(jī)械都不省功。

初中物理說課稿9

我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認(rèn)識浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來說這節(jié)課。

一、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對事物的認(rèn)識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)對浮力的認(rèn)識結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

(2)過程與方法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測浮力

難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因

三、說教法學(xué)法：

教法：設(shè)疑，引導(dǎo)

學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究

四、教學(xué)過程

(一)列舉實(shí)例，引入課題

課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)新課進(jìn)行

1、浮力概念的建立

(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

在盛水的水桶中放一個球，找一名學(xué)生按球，談感受

這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想。

(2)稱重法測浮力

?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗(yàn)證?

?學(xué)生小組討論并說說自己的驗(yàn)證方案

?根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測力計(jì)、石塊、杯子、水)

在學(xué)生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的：

學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。

通過以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。

2、浮力產(chǎn)生的原因：

(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。

(3)對于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。

(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?

(四)反饋和鞏固：課堂檢測

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)完成課后一二題

(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說課稿10

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是人教版九年級物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程；

過程與方法:

情感、態(tài)度與價值觀

好學(xué)教育：

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動的關(guān)系。

二、教法學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（二）教法

“教學(xué)有法，教無定法”。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探

究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。

（四）教具與學(xué)具

電教器材：多媒體

教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等

學(xué)生分組器材：書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學(xué)設(shè)備，尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，

從抽象到形象。

好學(xué)教育：

三、教學(xué)過程

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律，

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。

1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動，該怎么辦？

2、停止用力，又會如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺演示）

觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

物體運(yùn)動不需要力維持，運(yùn)動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個步驟：

好學(xué)教育：

1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？

2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時的速度相同？

4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動情況會有什么變化嗎？

5、如果表面比玻璃更光滑呢？

6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運(yùn)動？

7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？

通過這些難度不同的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

初中物理說課稿11

光的折射

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個維度：

(1)知識目標(biāo)

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法目標(biāo)

通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過對日常光現(xiàn)象的分析，對進(jìn)行唯物主義教育。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)以上對教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

由于初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。

三、說教法

基于以上對教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，采用以下的教法：講授法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

四、說學(xué)法

基于對學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：觀察法。教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

五、說教學(xué)過程

1、問題導(dǎo)入

教師提出兩個問題：(1)均勻介質(zhì)中如何傳播？(2)什么是光的反射定律？繼而引出今天要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象，叫做光的折射。

2、實(shí)驗(yàn)探究

教師演示，引導(dǎo)學(xué)生來初步認(rèn)識光的折射現(xiàn)象：

【演示一】

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【演示二】

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么。

【演示三】

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強(qiáng)調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，提出以下幾個問題：

〖提出問題〗

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

【演示四】

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中；

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

①折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面)；

②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折；

④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

如果光從空氣進(jìn)入玻璃，水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。

【演示五】

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

改變?nèi)肷浣嵌?，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。

專家指出：光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中

〖結(jié)論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、拓展應(yīng)用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

〔講述故事〕在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言]

[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

4、鞏固練習(xí)

①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。

②請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、課堂小結(jié)

采用學(xué)生自主問答的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣既有利于對于本節(jié)知識的鞏固和強(qiáng)化，又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

布置作業(yè)

本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因；二類是選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選作，選用一個小實(shí)驗(yàn)，觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置可以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

六、說板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

初中物理說課稿12

第四部分：學(xué)情分析

案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

過渡語：接下來，我要說的是第四個方面——學(xué)情分析。

四、學(xué)情分析

1.學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在，但不是很了解。

2．學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒有什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)。

3．學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導(dǎo)方法。

案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

過渡語：第一個方面我要說的是——學(xué)情分析。

一、學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

案例3：《熔化和凝固》

過渡語：進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提，是課堂上師生互動的有效保障。因此，我的說課就從學(xué)情分析開始。

一、學(xué)情分析

通過小學(xué)自然的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，對物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認(rèn)識；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時的特點(diǎn)。雖然在前面幾章的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習(xí)，但探究能力有待進(jìn)一步提高，更缺乏根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出曲線，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究、分析和總結(jié)；在課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際，從生活中去感悟科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)。

案例4：《電流的磁場》

二、學(xué)情分析

初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

但是一分為二去看待，初三學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶，需要教師積極、靈動地調(diào)動。

案例5：《牛頓第一定律》

過渡語：接下來我要說的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析。

二、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果、部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但由于初二學(xué)生接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)為靜止的物體有慣性、運(yùn)動的物體沒有慣性；固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。

案例6：《二力平衡》

過渡語：下面我要說的第二個方面是——學(xué)情分析。

二、學(xué)情分析

二力平衡是學(xué)生感受較多，生活經(jīng)驗(yàn)也較豐富的知識段。對于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)就能正確說明（如大小相等，方向相反）；另一方面學(xué)生也不會去深究經(jīng)驗(yàn)中是否有漏洞。對于我所面對的學(xué)生就是要求他去研究，大部分學(xué)生也無法科學(xué)地展開研究，因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義，指導(dǎo)研究，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到理論體系中去，然后是理論分析和解決實(shí)際問題。

案例7：《大氣壓強(qiáng)》

過渡語：接下來我要說的第二個方面是——學(xué)情分析。

二、學(xué)情分析

初中學(xué)生的人是感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

案例8：《浮力》

過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后，我要說的第三個方面是——學(xué)情分析。

三、學(xué)情分析

我所任教的班級屬重點(diǎn)中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過程中仍需以一些感性認(rèn)識作依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

案例9：《電與熱》

過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后，我要說的第三個方面是——學(xué)情分析。

三、學(xué)情分析

知識技能方面，學(xué)生在第七章中以學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對電能、電功率知識已有了一定的了解，對于一些探究性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識，同時具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。

初中物理說課稿13

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：

通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

（3）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（4）德育目標(biāo)：

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

（3）關(guān)鍵：對入射角和折射角的確定。

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好學(xué)教育： 二、選用的教具及設(shè)備 1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

4、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

三、教材處理

對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

四、教法、學(xué)法

1、教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理說課稿14

一、教材分析

（一） 教材地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“壓強(qiáng)”的知識有更豐富的解，本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，能使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)探索的興趣，產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，從而體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)的制定

1．知識與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。

3．情感態(tài)度與價值觀：增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體會科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過探究活動，讓學(xué)生親歷探究過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

三、教法與學(xué)法

教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。

學(xué)法：把學(xué)生置身于大量的物理情景之中，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，提高應(yīng)用知識的能力。問題意識是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說，就是產(chǎn)生問題、認(rèn)識問題和解決問題的過程。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）情景引入

1、秋天樹葉散落在馬路邊上，當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過路面時，樹葉將（ ）（從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 ）

2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護(hù)航時，護(hù)航編隊(duì)一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航？

3、幾十噸甚至上百噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起，在空中飛行呢？

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）新課教學(xué)

1．流體概念的教學(xué)

直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。

2．流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)

先由液體和氣體靜止時內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強(qiáng)。再利用簡單的小實(shí)驗(yàn)“吹紙條”為猜想提供事實(shí)依據(jù)。最后利用三個小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

實(shí)驗(yàn)探究1：對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣，看見什么現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)探究2：將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm～5cm處，在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊，沿著與桌面平行的方向吹氣（不準(zhǔn)吹硬幣）?？从矌艜绾芜\(yùn)動？

實(shí)驗(yàn)探究3：將事先準(zhǔn)備好的兩個乒乓球，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉水瓶當(dāng)水管向球中間的水域沖水，兩球如何運(yùn)動？

先探究氣體，再探究液體。探究完“氣體流動時壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后，先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”，以驗(yàn)證猜想，然后再進(jìn)行液體流動時壓強(qiáng)的探究。實(shí)驗(yàn)完成后，教師對同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定。

此時，本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容基本解決，而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日，即將被揭開。

然后回到課前提出的幾個問題，并引出飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行現(xiàn)場模擬，自己選擇器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析，找到飛機(jī)能夠在天空飛行的奧秘。

在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們設(shè)計(jì)出很多合理的方法，請看視頻（視頻展示）。通過這些實(shí)驗(yàn)，把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，由此潛意識地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)安全意識。

另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個懸疑，必須把兩個事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。二是符合人類認(rèn)識大自然，戰(zhàn)勝大自然，利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷程。 教學(xué)過程中以“提出問題──建立事實(shí)──形成假說──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──實(shí)踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

這樣第一個設(shè)疑已經(jīng)解決，再創(chuàng)設(shè)下一個懸疑。

3．飛機(jī)的升力的教學(xué)

（1）比一比，誰是大力士？

首先引導(dǎo)學(xué)生做一個游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來，然后再口朝下的吹。同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來，但不吹的時候反而卻掉下來。

這個活動把課堂推入一個小高潮。

選用這個學(xué)生活動的目的：一是為學(xué)以致用，用學(xué)過的知識解釋身邊的現(xiàn)象，對知識加以鞏固深化；二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望；三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。

然后欣賞飛鳥與飛機(jī)的視頻，再次設(shè)疑：向下吹乒乓球時，由于乒乓球受到向上的壓力差克服自身重力而沒有掉下來，“小鳥和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢？”。

（2）飛機(jī)的升力

首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景，并提問：飛機(jī)起飛之前為什么要在長長的跑道上加速？

然后進(jìn)行現(xiàn)場模擬。先把長方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，用電扇使空氣相對飛機(jī)發(fā)生相對運(yùn)動，通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機(jī)的加速，結(jié)果飛不起來。此時可

不失時機(jī)地進(jìn)行情感價值觀教育：科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是需要失敗的。再把流線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，結(jié)果飛起來。通過兩架飛機(jī)的對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來的關(guān)鍵。這是一次實(shí)驗(yàn)的對比，一次科學(xué)的跨越，一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，將課堂帶入另一個高潮。

③這種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來呢？而要解決這個問題，首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問題，怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢？只有靠課件。

在突破難點(diǎn)知識的過程中，還原人們認(rèn)識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，在應(yīng)用知識中享受快樂，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的功能得到進(jìn)一步深化。

4．知識的應(yīng)用

有關(guān)這一知識的應(yīng)用我又選擇三個素材：汽車尾翼板、噴霧器，實(shí)際上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用，具有相似性。噴霧器的原理，讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇，對知識進(jìn)行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。

素材是課堂的靈魂，只有好的素材，才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用大量的情景，利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，拓展思維空間，體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。

（五）課堂小結(jié)

與以往不同的是，采取一種誘惑式的方式。因?yàn)榈酱藶橹?，這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成，但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠，利用同學(xué)們想解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學(xué)們必須達(dá)到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對知識進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識，給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。

（六）鞏固練習(xí)

通過進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識情況，及時進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運(yùn)用學(xué)科知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望！

（七）家庭作業(yè)

這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外，并通過課外的拓展實(shí)踐，促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。

（八）教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)知識的基礎(chǔ)上，解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，它是第一單元的結(jié)束，也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

教材內(nèi)容分為兩大部分：實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。 通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究實(shí)驗(yàn)得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。

可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學(xué)生提供成功的演示，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，引出探究的問題。

實(shí)驗(yàn)探究較簡單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，通過演示，將結(jié)論延伸到液體中，從而認(rèn)識到氣體和液體共有的 規(guī)律?，F(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用，學(xué)生可能想不到，可以練習(xí)的形式給出，讓學(xué)生去分 析。飛機(jī)升力的獲得也是探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學(xué)生更感興趣。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運(yùn)動中應(yīng)用廣泛，如果時間充 足，學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。

教學(xué)過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學(xué)生通過有趣的活動，在“玩”中學(xué)到知識。

初中物理說課稿15

一、說教材

1、教材分析：

本節(jié)教材由五個段標(biāo)組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照“產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺”的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動發(fā)聲的實(shí)例，結(jié)合小學(xué)已有的知識，說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實(shí)驗(yàn)，說明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽到聲音的過程。

2、三維教學(xué)目標(biāo)：

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。

通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。

難點(diǎn)：聲音的傳播條件。

二、說教法、學(xué)法

聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識出發(fā)，并通過探究、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識及時服務(wù)于社會，解釋生活實(shí)際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用動畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)情分析

學(xué)生通過在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，同時聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強(qiáng)烈的活動探究欲望，這些對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用。但他們在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)時不夠仔細(xì)，教師要在實(shí)驗(yàn)時，注意提醒學(xué)生讓他們觀察什么，怎樣觀察。

四、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠引入新課

⑴用多媒體播放一段美妙的音樂。

⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。

⑶提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？

㈡新課教學(xué)

1、聲音的產(chǎn)生

⑴實(shí)驗(yàn)探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

①將手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說話、唱歌；

②撥動張緊的橡皮筋；

③用手?jǐn)噭铀?/p>

④用錘子敲鑼，再用手按住鑼面；

⑤捉幾只能夠發(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象；

⑥風(fēng)吹樹葉嘩嘩響……

⑦做課本第25頁圖2-12所示的實(shí)驗(yàn)，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。

⑵實(shí)驗(yàn)結(jié)論：振動可以發(fā)聲，振動停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

⑶為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計(jì)了一個“想一想、議一議”:蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？

2、聲音的傳播——聲波

⑴用多媒體演示水滴滴入平靜的水面，指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動形成的水波。

⑵用多媒體演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。

⑶演示敲擊音叉時，人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。

⑷由學(xué)生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。

3、聲音的傳播條件

⑴聲音傳播需要物質(zhì)

實(shí)驗(yàn)探究：

提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？

猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

①一個同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；

②玻璃魚缸中盛有金魚，用細(xì)棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；

③用空氣、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；

④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。

由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：

聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。

探討：當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的？

4、聲音的傳播有多快

①讓學(xué)生閱讀課本，了解什么是聲速？

②聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。

③知道在同一物質(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.

④討論：

a、百米賽跑中，計(jì)時員是怎樣計(jì)時的呢？為什么？

b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？

⑤這一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識相對較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場上做一個測定聲音速度的探究實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

5、我們怎樣聽見聲音

⑴通過“當(dāng)喇叭發(fā)聲時，肥皂液膜會發(fā)聲振動”的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。

⑵用多媒體介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經(jīng)。

㈢小結(jié)

根據(jù)黑板上簡單的板書內(nèi)容，讓學(xué)生對這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以上是我對這節(jié)課的粗淺認(rèn)識，整個設(shè)計(jì)過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

第五篇：初中物理說課稿

初中物理說課稿

初中物理說課稿1

各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個方面來展開我的說課。

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))

知識與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法

在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過對生活中常見彈力的認(rèn)識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

(過渡句：基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

重點(diǎn)

彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點(diǎn)

彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學(xué)法

(過渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。

六、說教學(xué)過程

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))

上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項(xiàng)運(yùn)動的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動會造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。

學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識點(diǎn)之前，我還是會讓學(xué)生們親自動手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識。我會讓學(xué)生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計(jì)使用時不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

接著是第二個知識點(diǎn)：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會在此時強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學(xué)生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯，改錯當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。

然后是第三個個知識點(diǎn)：探究胡克定律。

學(xué)習(xí)力時通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒有對其物理意義進(jìn)行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)。

作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)

七、說板書設(shè)計(jì)

初中物理說課稿2

【教材分析】

一、本課題的地位和作用

聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。

二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

·知識與技能

知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

·過程與方法

通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

·情感、態(tài)度和價值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。

三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。

本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

【教法設(shè)計(jì)】

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師

的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識，又通過這些觀點(diǎn)的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

【器材準(zhǔn)備】

本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。

真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

·激發(fā)興趣

1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）

·提出問題

啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）

提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）

在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值的問題。

二、新課教學(xué)

（一）聲的產(chǎn)生

探究聲音產(chǎn)生的條件

1．問題啟發(fā)

（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

（4）發(fā)聲物體分別是什么。

·學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。

2．探究實(shí)驗(yàn)

·實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。

·實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)

問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。

啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動，風(fēng)吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？

學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問題。

歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。

·實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)

吹瓶子口，聽聲音。

問1：這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。

問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。

問3：這個實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？

歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。

·實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動情況。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。

總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（二）聲音的傳播

問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？

聲音在傳播的時候有什么條件呢？

·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

·生活中的物理

1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。

2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

3．在電視上，我們經(jīng)?？吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？

·提出問題

宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？

·實(shí)驗(yàn)探究

演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個實(shí)驗(yàn)時，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。）

·總結(jié)：

氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

聲音的傳播需要介質(zhì)。

放映水波的傳播。

我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？

教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。

問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？

問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）

（三）聲速

學(xué)生活動：閱讀小資料。

學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。

聲音的傳播需要時間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．

·總結(jié)：

1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

通過對聲速的學(xué)習(xí)，評議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的？

（四）回聲現(xiàn)象

·提出問題

在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

學(xué)生討論，交流意見。

老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。

五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)

1．聲音的由物體的振動產(chǎn)生的

2．聲音的傳播需要介質(zhì)

3．聲速

關(guān)鍵詞：振動、介質(zhì)、340m/s

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識。為了鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動題，讓學(xué)生兩個人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

初中物理說課稿3

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價值，體驗(yàn)知識來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺20秒夾球）

提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識什么叫摩擦。

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請學(xué)生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。

一個學(xué)生上臺實(shí)驗(yàn)過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：

其一、臺上學(xué)生得到了動手的機(jī)會；

其二、臺下的學(xué)生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實(shí)驗(yàn)也絕對印象深刻；

其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力；

其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對實(shí)驗(yàn)器材簡陋的部分學(xué)校，這個方案應(yīng)該是可取的。

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計(jì)）；彈簧測力計(jì)是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動）；這里運(yùn)用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開動腦筋想想：如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

（四）第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

1.體操運(yùn)動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？

2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的`滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時的摩擦

人走路時，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

（六）請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識。

初中物理說課稿4

各位評委老師：

你們好！

今天我要說的是？？？？_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時又是同學(xué)們學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)們掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會運(yùn)用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學(xué)們的__________能力。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及同學(xué)們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點(diǎn)）

過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)同學(xué)們哪些能力（動手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________

（這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)同學(xué)們的什么意識和品質(zhì)等）

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓同學(xué)們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于同學(xué)們的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性；由同學(xué)們的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”,教給同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)們的主體地位，培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓同學(xué)們掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使同學(xué)們的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）

2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

同學(xué)們閱讀課本px頁~py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)們最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

問題1:____________________________________________________

問題2:____________________________________________________

問題3:____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ?，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）

同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影同學(xué)們學(xué)案、同學(xué)們補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：同學(xué)們自學(xué)時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

問題（二）：同學(xué)們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

教師點(diǎn)撥：在這個問題中，從力和運(yùn)動的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運(yùn)動的狀態(tài)，向力大的那個方向運(yùn)動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓同學(xué)們敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使同學(xué)們對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。

5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

同學(xué)們獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學(xué)后反思（3分鐘）

同學(xué)們針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

四、板書設(shè)計(jì)

最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)__________________________________________

（要注意黑板大部分是給同學(xué)們展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯同學(xué)們學(xué)的地位等等）

初中物理說課稿5

大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。

一、對本節(jié)教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對功的理解，功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識，本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

知識與技能：

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

過程與方法：

1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

2、通過討論，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計(jì)算公式，會用公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.

三、說教法、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

四、說教學(xué)過程

（一）興趣導(dǎo)入：

通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學(xué)中。

（二）新課教學(xué)

1、物理學(xué)中的功

（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。

（2）用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對力做功的認(rèn)識，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對功的理解。

2、做功的兩個必要因素

緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

3、不做功的情況分析

通過多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。

4、功的計(jì)算

用一個簡單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。

（三）課堂小結(jié)：通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，了解學(xué)生的掌握情況。

（四）課堂練習(xí)：檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。

五、說教學(xué)反思：

這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準(zhǔn)備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足：

1、重難點(diǎn)的把握還不是太好，總覺得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。

2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要多啟發(fā)提問，多讓學(xué)生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動性。

雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué)：

1.基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

2.重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對物理研究方法的了解，使學(xué)生加深

對物理知識的領(lǐng)會，掌握研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

3.重視知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！

初中物理說課稿6

一、教材分析

1、教材的作用和地位

《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

2、教材處理

在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認(rèn)知邏輯順序。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。

2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

3、認(rèn)識重力的方向，理解“重心”的含義。

過程與方法：

1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。

3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。

情感、態(tài)度價值觀：

1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。

難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：

四、教學(xué)方法和手段:

采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動，撒手后運(yùn)動情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

2、學(xué)生活動：

學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。

3、設(shè)計(jì)意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。

以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

2、學(xué)生活動：

學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測力計(jì)測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）

3、設(shè)計(jì)意圖：

通過實(shí)踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納，理解應(yīng)用

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？

2、學(xué)生活動：

學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

3、設(shè)計(jì)意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會。

（四）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

1、下列分析哪些是正確的？

A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果

B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果

C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心

D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。

2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？

A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上

B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心

C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶

的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）

4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）

設(shè)計(jì)意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂。

（五）課堂小結(jié) 感悟新知

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

（二）重力大小G=mg，g=10N/kg

（三）重力的方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

（六）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.

設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎

設(shè)計(jì)意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。

初中物理溫度說課稿

各位老師：大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。

一、說教材

1．教材地位和作用

本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計(jì)的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認(rèn)識溫度的有關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容知識面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2．學(xué)情分析

學(xué)生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對溫度的感覺是靠不住的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，通過討論交流自制溫度計(jì)的過程，讓學(xué)生領(lǐng)會溫度計(jì)的測溫原理，從而順利進(jìn)入溫度計(jì)的教學(xué)過程。

3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）

“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識與技能

理解溫度計(jì)的工作原理

了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值

會用溫度計(jì)測量溫度

過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理

通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法

情感、態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計(jì)以及正確讀出溫度計(jì)上的示數(shù)，因?yàn)槠綍r學(xué)生很少接觸溫度計(jì)，有些東西還停留在感性認(rèn)識上，所以，要把它轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識，我將主要用小實(shí)驗(yàn)的方法來突破這個重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)

理解溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)

掌握溫度計(jì)的使用方法

教學(xué)難點(diǎn)

溫度計(jì)的特點(diǎn)及使用方法

5．教學(xué)準(zhǔn)備

只有準(zhǔn)備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境，同時能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：

教師：演示溫度計(jì)、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設(shè)備等

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、帶細(xì)長玻璃管的橡皮塞、透明吸管

二、說教法和學(xué)法

教法：結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn)，把自己的感受說出來；培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來說，不能用教師的一味說教代勞，采用教法：實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合，啟發(fā)式綜合教法。

學(xué)法：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建，自我生成的過程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習(xí)、動手實(shí)驗(yàn)、觀察分析歸納等方法。

三、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生切身體會到物理來源于生活，最終又回歸到生活當(dāng)中。隨后引導(dǎo)學(xué)生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”，通過學(xué)生自己動手感覺冷水，熱水，溫水的感覺，交流論證感覺有時并不可靠。

第二環(huán)節(jié): 合作學(xué)習(xí),探究新知

自制溫度計(jì)：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計(jì)有一定的認(rèn)識，但并不全面。因此，學(xué)生通過自制溫度計(jì)，然后把自制溫度計(jì)先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀察溫度計(jì)中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。

通過自制溫度計(jì)演示，讓學(xué)生體會溫度計(jì)的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用

1.以實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)為例（預(yù)先將溫度計(jì)發(fā)放下去），觀察溫度計(jì)的基本構(gòu)造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計(jì)這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容。

2.通過看桌上的溫度計(jì)，看書和觀看播放的課件，學(xué)生互相總結(jié)溫度計(jì)的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識。并通過老師提問，學(xué)生回答的形式加以深化。

3.介紹一些常見的溫度。書上給學(xué)生準(zhǔn)備了常見的一些溫度計(jì)的資料，拓寬了學(xué)生的知識面。

4.分組實(shí)驗(yàn)測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估

測一個溫度，再實(shí)際用溫度計(jì)測量一下，并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過程中體會使用溫度計(jì)的正確方法（四個會：會認(rèn)、會放、會讀、會看）。老師相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些問題以補(bǔ)充知識點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯誤集中展現(xiàn)，讓學(xué)生印象深刻。

第四環(huán)節(jié)：深化理解，延展新知

學(xué)生對體溫計(jì)的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別，可以設(shè)計(jì)場景，讓學(xué)生分別用體溫計(jì)和常用溫度計(jì)來測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同，并從中分析出體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié)

采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計(jì)的正確使用方法。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華

為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)的記憶，我設(shè)計(jì)了有針對性的練習(xí)題。通過練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

第1節(jié) 溫度

1．溫度：物體的冷熱程度

單位：攝氏度(℃)

2．?dāng)z氏溫度?在一個大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度

構(gòu)造：

會認(rèn)：量程、分度值、零刻度??3．溫度計(jì)??會放：溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸在

液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?

會讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開液體???會看：視線與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號t

?構(gòu)造特點(diǎn)：縮口4．體溫計(jì)? ?使用方法：使用前要用力往下甩

四、說教學(xué)反思

本節(jié)課使用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式。整個教學(xué)過程中，我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、分析以及解決問題的能力，而教師只

起創(chuàng)設(shè)情境、主持，激勵和歸納總結(jié)的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多批評，多指正，謝謝大家！

初中物理說課稿7

一、說教材

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：

二、說學(xué)情

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

(過渡句)通過比較知識點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

【過程與方法目標(biāo)】

通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程

五、教學(xué)方法

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。

(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

六、教學(xué)過程

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)

【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑?！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書)，我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計(jì)算書對桌面的壓強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。

七、板書設(shè)計(jì)

(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說課稿8

一、說教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)： 第一，電功率的定義、物理意義、單位;

第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計(jì)算;

第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

2、教材的地位和作用：

對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對電學(xué)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目標(biāo):

一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

二、過程與方法:

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 三、情感態(tài)度與價值觀: 1、通過觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進(jìn)行簡單的分析與計(jì)算;正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析 任教班級多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過動手實(shí)驗(yàn)，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、說教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情景：

教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。

教師提出問題：兩次的“次數(shù) ”是否相同?這說明什么?學(xué)生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

一、出示目標(biāo)，學(xué)生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。

4.通過實(shí)驗(yàn)體會用電器額定功率與實(shí)際功率。

學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時對本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識。

二、出示提綱，學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。

(一)、電功率基礎(chǔ)知識：

1、定義：_______________________________。

2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、單位：__________;_____________。

換算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。

(二)、電功率計(jì)算：

家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少?

(三)、額定功率與實(shí)際功率：

額定電壓_________________________;

額定功率:_________________________;

實(shí)際電壓:_________________________;

實(shí)際功率:_________________________;

燈泡上標(biāo)有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。

學(xué)生展示自學(xué)成果，師生共同評價：

1、學(xué)生在黑板上展示;

2、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;

3、教師點(diǎn)評。

在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力，看似平淡，實(shí)則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用。

(三)、質(zhì)疑釋難：

1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

2、學(xué)生觀看視頻材料。

3、請同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)，體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己完成)：

U實(shí)= U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

U實(shí)>U額P額___P實(shí)燈泡發(fā)光_____

U實(shí)

這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學(xué)們動手“分組實(shí)驗(yàn)”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(四)拓展延伸：

學(xué)生通過觀察和分組實(shí)驗(yàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決，對同學(xué)們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。

電功率知識的綜合性強(qiáng)，根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓(或?qū)嶋H電流)的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時間等都是在考查同學(xué)們在解決物理實(shí)際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計(jì)了這樣一道題：小明用一個標(biāo)有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實(shí)際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間?

(五)反饋檢測：

1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：( )

A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

C、電流做功時間越短,功率越大、D、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.

通過學(xué)生對這兩道題的訓(xùn)練，可以看出學(xué)生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。

3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當(dāng)電路中只有這個用電器工作時，測得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kWh，則這個由電器可能是( )

A、電視機(jī) B、白熾燈

C、電冰箱 D、空調(diào)器

這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

教后反思：

這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念，會進(jìn)行簡單的電功率計(jì)算，并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我?！拔宀綄?dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時，同學(xué)們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是，由于本節(jié)課容量大，教師留給學(xué)生的時間略顯得不足。

初中物理說課稿9

我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節(jié)《認(rèn)識浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來說這節(jié)課。

一、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強(qiáng)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。但他們對事物的認(rèn)識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)與實(shí)例的作用，借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)對浮力的認(rèn)識結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)，制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生認(rèn)識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

(2)過程與方法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究去認(rèn)識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測浮力

難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因

三、說教法學(xué)法：

教法：設(shè)疑，引導(dǎo)

學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究

四、教學(xué)過程

(一)列舉實(shí)例，引入課題

課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)新課進(jìn)行

1、浮力概念的建立

(1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

在盛水的水桶中放一個球，找一名學(xué)生按球，談感受

這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并體現(xiàn)出“生活中處處有物理”的思想。

(2)稱重法測浮力

?(教師設(shè)疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子，那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗(yàn)證?

?學(xué)生小組討論并說說自己的驗(yàn)證方案

?根據(jù)學(xué)生說出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器有彈簧測力計(jì)、石塊、杯子、水)

在學(xué)生說和做的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)掛著石塊放入水中時示數(shù)比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對于浮力的方向，可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會說浮力的方向是向上的，這時可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗(yàn)證，我是這樣設(shè)計(jì)的：

學(xué)生小組討論：杠桿不平衡的原因

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗(yàn)。

通過以上的實(shí)驗(yàn)，教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出浮力的概念，并指出施力物和受力物，強(qiáng)調(diào)浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過學(xué)生的小組合作、親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱重法測浮力，并培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手探究及團(tuán)結(jié)合作的能力。

2、浮力產(chǎn)生的原因：

(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎么樣?為什么?

(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。

(3)對于該實(shí)驗(yàn)不需要學(xué)生做出準(zhǔn)確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

這一步的設(shè)計(jì)目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎(chǔ)。

(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。

(三)課堂小結(jié) :這節(jié)課，你收獲了什么?

(四)反饋和鞏固：課堂檢測

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)完成課后一二題

(2)拓展延伸：由本節(jié)課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下，你能從中發(fā)現(xiàn)浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說課稿10

各位評委、各位老師：

繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情。

今天，我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價、課程資源開發(fā)七大方面，說一下我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、教材分析

教材的地位與作用

本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容，教材第七章

第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。

經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，突出

體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動，有探究實(shí)驗(yàn)杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的能力。

二、學(xué)情分析

在日常生活中，很多學(xué)生使用過杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對平衡已有一定的認(rèn)識，能正確熟練使用實(shí)驗(yàn)所需測量工具，但對杠桿這種簡單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

學(xué)科模式

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理新知探索課模式是以“實(shí)驗(yàn)探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式，該模式包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識事物的一個過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。

結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。

要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個概念：支點(diǎn)、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。

杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在探究活動中，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的

可行性和合理性。在試驗(yàn)中，可能出現(xiàn)的情況：F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：F × ＝F × 。

⒋拓展分析 發(fā)散思維（實(shí)驗(yàn)結(jié)論推出部分 5歷時）

從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。

最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn)，了解他們在生活中的應(yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡單問題，增強(qiáng)解題能力。

5、深化概念，拓展思維（小結(jié)部分 歷時3）

讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。

課堂同步，找出幾個針對性習(xí)題，重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

杠 桿

一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念

⒈支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)，一般用O表示。

⒉動力：是杠桿轉(zhuǎn)動的力，一般用字母F 表示。

⒊阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的里，一般用字母F 表示。

⒋動力作用線：過動力作用點(diǎn)沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線：過阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂：從支點(diǎn)到動力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。

二、杠桿的平衡條件

動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：F ＝F

三、杠桿的應(yīng)用

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四、課堂評價

評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，評價表格能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性，

實(shí)驗(yàn)技能，觀察描述能力，處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果能力，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過學(xué)生自評、小組評價、教師評價三種形式對學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評價，同時作出評語給出等級，激勵學(xué)生再接再勵。評價關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

五、課程資源的開發(fā)

參照教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來開辟一些新欄目，例如：本節(jié)課后我會讓學(xué)生做一個身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計(jì)，并分別對杠桿進(jìn)行分類，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，開闊學(xué)生的眼界，達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息，例如我會讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過各種資源學(xué)習(xí)物理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實(shí)性和可操作性，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。

最后送一句警言與大家共勉：一千個愿望，一千個計(jì)劃，一千個決心，不如一個行動！我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝！

初中物理說課稿11

教材分析

教材地位和作用

《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié).體現(xiàn)了“從生活走向物理, 從物理走向社會”的新課程理念.在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎(chǔ).

學(xué)生分析

物理是八年級新開設(shè)的課程,學(xué)生對它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力,也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用

過程與方法:

通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識;通過實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量．

情感、態(tài)度與價值觀:

了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛; 通過聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力；通過聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想．

教學(xué)思路

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進(jìn)行了活動化、實(shí)踐化

教學(xué)重點(diǎn)

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用．

教學(xué)難點(diǎn)

聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力

教法

﹙一﹚擂臺賽式游戲活動

考慮到我校八年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式．讓學(xué)生真正參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望．

﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新

在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力．

﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。

教學(xué)程序分析

引入新課

（3分鐘）

采用創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課。

由學(xué)生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”【提問】物理知識從實(shí)際中來，又要應(yīng)用到實(shí)際中去，你對聲的利用知道多少？

新課教學(xué)

（35分鐘）

﹙一﹚擂臺賽式游戲活動“聲的利用”（20分鐘）

新課教學(xué)中注重了課堂的活動化、實(shí)踐化．學(xué)生自由組成四個大組，比賽內(nèi)容是“聲的利用”．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計(jì)得分，獲獎組獎勵小紅旗．

⑴必答題 在規(guī)定的時間內(nèi)每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準(zhǔn)重復(fù)，其他組參與評判．舉出一個正確事例得100分，錯誤不得分，超過時間（30秒）不得分．教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價．最后要求學(xué)生歸類．

⑵.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗(yàn):用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實(shí)物投影儀投影．

②學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．可進(jìn)行小組討論，正確完成的加200分．③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，換用日常生活中常見的其他實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證聲可傳遞能量．說出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的每組加200分．

﹙二﹚播放《聲的利用》課件（10分鐘）

在課件中補(bǔ)充一些利用聲的科技成果．豐富學(xué)生的視野．指出事物都是一分為二的，噪聲一向?yàn)槿藗兯鶇拹?，但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類．超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面．

﹙三﹚創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家” （5分鐘）

要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，提出有實(shí)用價值的發(fā)明的小組加上300分

利用雄蚊的聲音來驅(qū)趕咬人的雌蚊

利用貓的叫聲來趕走老鼠

歸納小結(jié)與評估（3分鐘）

師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?

學(xué)生討論交流并對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估

鞏固反饋（4分鐘）

1.課本P30,動手動腦學(xué)物理1,2,3

2.選用課時優(yōu)化設(shè)計(jì),對學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練,既可以使掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高．達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的．

板書設(shè)計(jì)

五、聲的利用

1.聲能傳遞信息

2.聲能傳遞能量

自我評價

一．對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課標(biāo)的要求，知識的跨度，學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有所增加．例如增加了對聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，聲的利用小發(fā)明，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力．補(bǔ)充了一些聲的利用在科技中的新成果，進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛．通過增加對噪聲的應(yīng)用，超聲波和次聲波危害的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生“一分為二”的辯證思想．

二．教學(xué)策略的選用

㈠運(yùn)用擂臺賽式游戲活動

通過游戲活動，既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料和處理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力．通過游戲活動，不知不覺進(jìn)行了情感態(tài)度和價值觀的教育．收集資料，上臺發(fā)言，甚至只是聽同學(xué)的辯論，也可以領(lǐng)略到物理知識的“神奇”，體會到物理知識與社會的聯(lián)系，更加熱愛物理．并受到了愛國主義的教育．通過把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺賽，讓學(xué)生體會到合作的重要性，激發(fā)了學(xué)生的合作意識．

㈡組織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)．并且要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，采用其它的器材來完成．開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力．既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，還可以當(dāng)一回＂科學(xué)家＂，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識到科學(xué)探索并不神秘，激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習(xí)的樂趣．

㈢多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，效果非常好．多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。

初中物理說課稿12

20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個基本實(shí)驗(yàn)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)7個：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說明其實(shí)驗(yàn)原理、所需要的主要實(shí)驗(yàn)器材；均在實(shí)驗(yàn)室動手做過；能規(guī)范使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器；理解基本的實(shí)驗(yàn)步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。

而現(xiàn)狀是：九年級學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗(yàn)比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。

一、本專題考查特點(diǎn)

根據(jù)對近幾年來的中考物理試題分析，實(shí)驗(yàn)探究題始終是中考中必考的一個題型，這也正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中實(shí)驗(yàn)探究能力的掌握要求。實(shí)驗(yàn)題考查題不僅突出了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能考查，同時還注重過程與方法的考查，對學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實(shí)驗(yàn)探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：

1.基本實(shí)驗(yàn)的考查

通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。

2. 電路故障的分析與排除

如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。

3. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。

4. 根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

重點(diǎn)對測量性與探究性兩類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)。

近年來中考實(shí)驗(yàn)探究命題改變了過去重結(jié)論輕過程的考查狀況，已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對探究實(shí)驗(yàn)過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。

二、學(xué)生在本專題上的現(xiàn)狀及對策

在所有的考查題型當(dāng)中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生會做，不容易丟分；但課本實(shí)驗(yàn)的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。

針對學(xué)生以上現(xiàn)狀，采取的對策有：

搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) ；對比復(fù)習(xí)，找出異同；理論復(fù)習(xí)與剛結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合

1、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)

深入研究今年中考物理說明中12個主題考點(diǎn)要求，找出源于課本的實(shí)驗(yàn)探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測量性實(shí)驗(yàn)的主要步驟，全面溫故所考查實(shí)驗(yàn)探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個考綱規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充了2個實(shí)驗(yàn)。

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

對經(jīng)?？嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對探究性實(shí)驗(yàn)的七個環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點(diǎn)。

3、對比復(fù)習(xí)，找出異同

教材的很多實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)電路圖等大致相同，但兩個實(shí)驗(yàn)的原理不一樣，實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對待。

4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合

將物理中考的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，與實(shí)驗(yàn)操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對各個實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動手能力，還可以節(jié)約時間，提高復(fù)習(xí)效率。

三、教學(xué)方法：討論交流、講授。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.時間安排

1課時

2.復(fù)習(xí)方法

在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)與探究專題復(fù)習(xí)方面：

重點(diǎn)針對近幾年安徽中考的實(shí)驗(yàn)與探究題精選擇8個實(shí)驗(yàn)探究題，圍繞考綱，進(jìn)行逐個分析，讓學(xué)生領(lǐng)會這類題的特點(diǎn)，并掌握解答這類題的方法.

初中物理說課稿13

光的折射

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)的內(nèi)容。本課題是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課標(biāo)的要求，將教學(xué)目標(biāo)定位以下三個維度：

(1)知識目標(biāo)

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

(2)過程與方法目標(biāo)

通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

(3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過對日常光現(xiàn)象的分析，對進(jìn)行唯物主義教育。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)以上對教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規(guī)律，光路可逆。

由于初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學(xué)難點(diǎn)定為：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、說學(xué)情

八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。

三、說教法

基于以上對教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，采用以下的教法：講授法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結(jié)歸納得出規(guī)律。

四、說學(xué)法

基于對學(xué)情的分析和教法的選擇，選用以下的學(xué)法：觀察法。教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用規(guī)律解決問題。

五、說教學(xué)過程

1、問題導(dǎo)入

教師提出兩個問題：(1)均勻介質(zhì)中如何傳播？(2)什么是光的反射定律？繼而引出今天要學(xué)習(xí)另外一種光學(xué)現(xiàn)象，叫做光的折射。

2、實(shí)驗(yàn)探究

教師演示，引導(dǎo)學(xué)生來初步認(rèn)識光的折射現(xiàn)象：

【演示一】

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【演示二】

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生思考這是為什么。

【演示三】

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學(xué)生可觀察到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強(qiáng)調(diào)折射光線和折射角的概念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察光的折射規(guī)律，提出以下幾個問題：

〖提出問題〗

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學(xué)生帶著問題觀察演示實(shí)驗(yàn)。

【演示四】

利用光的折射儀演示：

①光線斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光線垂直射水中；

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并思考規(guī)律，得出結(jié)論。

①折射光線，入射光線和法線在同一平面上(三線共面)；

②折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)；

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折；

④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

如果光從空氣進(jìn)入玻璃，水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。

【演示五】

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

改變?nèi)肷浣嵌?，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

復(fù)習(xí)：光在反射中光路可逆。

專家指出：光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續(xù)演示：

②光線從水中斜射進(jìn)入空氣中

〖結(jié)論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

讓學(xué)生動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

3、拓展應(yīng)用

用光的折射解釋以下現(xiàn)象：

〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

〔講述故事〕在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論，請代表發(fā)言]

[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

4、鞏固練習(xí)

①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。

②請畫出光經(jīng)過三角形玻璃柱的折射光路圖。

5、課堂小結(jié)

采用學(xué)生自主問答的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣既有利于對于本節(jié)知識的鞏固和強(qiáng)化，又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

布置作業(yè)

本節(jié)課布置的作業(yè)分為兩類：一類是必做題，選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因；二類是選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選作，選用一個小實(shí)驗(yàn)，觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置可以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

六、說板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)光的折射

1、折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規(guī)律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

初中物理說課稿14

一、設(shè)計(jì)理念：

《透鏡》一節(jié)是八年級物理上冊第三章第一節(jié)，這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

二、教材分析：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2.過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3.情感態(tài)度與價值觀：能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

（二）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。

2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。

三、學(xué)情分析：學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。

四、方法運(yùn)用：整節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)——分析、歸納，實(shí)驗(yàn)——分析、歸納——設(shè)置疑問——猜想——實(shí)驗(yàn)——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習(xí)方法

五、教具：眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.新課引課：教師：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？同學(xué)們要想明白其中的道理，那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。

2.新授內(nèi)容：

（1）教師：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（花鏡）就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡，大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡，它形狀上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：~~~~~~~~~，師：用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚；中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師：下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們形狀上有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~，師：透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡，你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么？生：~~~~~。

（2）師：我們離不開透鏡，透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示：了解主光軸（透鏡上通過兩個球心的直線）、光心（大致在透鏡的中心處）。（課件）

師：我們來做個游戲，正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡，近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生：談?wù)劯惺?？師：剛才的游戲說明透鏡對光有作用，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究透鏡對光的作用。

（3）師：組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。生：分析透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》。師：在該實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后，折射光線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)（f），焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距（f）；平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后，折射光線的延長線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn)，該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f)，該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》

（4）師：不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，在剛才的實(shí)驗(yàn)中，入射光線、折射光線有沒有什么特點(diǎn)呢？生：~~~~~~~~~~。師：這樣我們就得到關(guān)于透鏡的

第一條特殊光線：入射光線平行主光軸，折射光線過焦點(diǎn)。

師：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，在三條很有特點(diǎn)的入射光線中，其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個相當(dāng)明顯的特點(diǎn)？并且通過透鏡后其傳播方向？生：~~~~。師：這樣的話，我們是不是可以提出這樣的一個探究問題：凡是通過光心的入射光線，其傳播方向都不變？生：猜想。（課件）師：下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個問題。

（5）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們又得到

第二條特殊光線：入射光線過光心，傳播方向不變。（課件）

師：我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上，那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據(jù)這個道理我們能不能提出另一個探究問題？生：如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上，折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出？生：猜想

（6）生：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，師：我們來觀察一下入射光下，折射光線有什么特點(diǎn)？生：~~~~~~，我們又通過實(shí)驗(yàn)得到一條關(guān)于透鏡的

第三條特殊光線：入射光線過焦點(diǎn)，折射光線平行主光軸。（課件）

3.練習(xí)：課件

4.小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師最后強(qiáng)調(diào)。（板書）（課件）

5.作業(yè)：老師建議大家回去做一做課后的《動手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。

初中物理說課稿15

一、說教材

1、教材分析

“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

二、說目標(biāo)

1、知識與技能

（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

2、過程與方法

在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。

3、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

三、說學(xué)情

現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對本書內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱思ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先，演示一，個小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。

（1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會有這種差別呢？

（2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）

2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)

看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實(shí)驗(yàn)來看看區(qū)別到底在哪里？

實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

演示實(shí)驗(yàn)后，教師及時點(diǎn)撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌?？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什么？

學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。

教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

3、科學(xué)探究 、突出重點(diǎn)

在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？

為了探究這個問題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過比較得出探究結(jié)果。

師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。

最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個因素有關(guān)。

演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

問：從這個實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。

4、課堂練習(xí)，深化知識

教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個問題。

（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

（2）一根電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

將所學(xué)知識及時應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。