第一篇：小學(xué)生打架如何處理

小學(xué)生打架如何處理

小學(xué)生打架現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與解決方法

2010-10-25 19:12:21| 分類： 默認(rèn)分類|舉報|字號 訂閱

親愛的家長朋友：

晚上好！

今天我想和大家聊一聊有關(guān)一年級學(xué)生下課互相打鬧的現(xiàn)象。開學(xué)至今，我屢次聽到有同學(xué)來向我告狀、反映誰誰誰打他（她）。打同學(xué)是一種十分惡劣且不文明的現(xiàn)象，借此應(yīng)當(dāng)引起老師和家長的共同重視。通過觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)打鬧現(xiàn)象主要集中在個別男生中，也不乏有個別“野蠻女生”。每當(dāng)俞老師把某某打同學(xué)的孩子叫到身邊進(jìn)行談話時，發(fā)生有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：第一、被告狀的孩子不承認(rèn)自己打了同學(xué)或者根本不知道自己打了同學(xué)；第二，告狀的學(xué)生也說不清他為什么要來打我，無法說清楚兩人有何矛盾或不開心的事情。

基于此，我得出，孩子們之間的打鬧是無意識的，但是屢次發(fā)生必須引起我們的強(qiáng)烈重視。

為此，我也查了相關(guān)兒童心理學(xué)資料。兒童的攻擊性行為是指以口頭的或身體的方式對他人身體、心理進(jìn)行傷害的行為。用語言直接傷害他人，侮辱他人人格，使人丟臉，是攻擊性行為；捏造謠言，誣陷他人等間接攻擊他人心理，也是攻擊性行為；用拳頭、木棍打架同樣也屬于攻擊性行為的范疇。

小學(xué)生的打架一般都是些小打小鬧，而且打架的數(shù)量較少，他們大多不會對其他人造成很大的傷害，但是，學(xué)生打架現(xiàn)象對其品德的形成，對其將來的發(fā)展都會有很大影響。還有現(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，又由于年齡小的因素，以“自己為中心”的心理還是存在的。

所以下課打架事件，必須要請各位家長引起相當(dāng)大的重視。尤其是男同學(xué)的家長，切不可因為孩子說不清楚為何打架或者不承認(rèn)自己打架而輕易寬恕孩子，讓他漸漸認(rèn)為這是一件小事，一定要把不好的行為遏制在萌芽階段！

學(xué)生打架現(xiàn)象的產(chǎn)生原因分析： l、獨生子女心理特點的兩重性 國內(nèi)外學(xué)者，心理學(xué)家對獨生子女進(jìn)行了大量的研究、調(diào)查，實驗表明，獨生子女的心理特點具有兩重性，他們在智力上普遍優(yōu)于非獨生子女，但獨生子女的心理特點的另一方面，卻存在著不少的缺陷和弱點，對挫折的承受力較差，遇事較激動，感情用事，且好發(fā)脾氣，比較任性。

2、受尊重的需求得不到滿足。

孩子在家里個個都是寶，個個都優(yōu)秀，榮譽(yù)的光環(huán)時刻環(huán)繞著他們（爸爸媽媽的夸獎與寵愛，使孩子?昂首挺胸?）。孩子進(jìn)入小學(xué)之后，他們的“任務(wù)”不光是“玩”了，還多了主要的任務(wù)“學(xué)”。學(xué)習(xí)成為孩子首要的“任務(wù)”，沒有了幼兒園時的小紅花，少了“都是好孩子的評語”，他們的生活里出現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)”，出現(xiàn)了“班長”、“小隊長”之類的詞語。特別是剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級的孩子，他們對這種學(xué)習(xí)環(huán)境不能馬上適應(yīng)，當(dāng)課堂上孩子沒能回答出老師的提問時，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的試卷上沒有100分時，孩子漸漸感受到了“地位”這個詞的含義。其中，有的孩他們可能學(xué)習(xí)成績比較差，平時在同學(xué)心中的地位不高，有時，測驗考試以后，同學(xué)在議論成績時，他們總覺得同學(xué)們在取笑他們，于是，經(jīng)常捕風(fēng)捉影。有的生理有缺陷，他們希望同學(xué)們能尊重自己，例如：有口吃現(xiàn)象的同學(xué)，當(dāng)同學(xué)們在自覺不自覺當(dāng)中學(xué)他講話時，他們的自尊心受到傷害，這類孩子與人打架的現(xiàn)象也比較多。

3、發(fā)生小碰撞，互不道歉，矛盾升溫。

在學(xué)校這個大集體當(dāng)中，孩子們在學(xué)習(xí)生活中難免會發(fā)生一些小碰撞，當(dāng)他們在各不相讓的情況下，打架就很容易發(fā)生了。

4、自己犯錯，遷怒別人，通過打人報復(fù)。

有的孩子由于犯錯誤，給老師或家長批評了，他沒有很好地從自己身上找原因，而是遷怒于同學(xué)，懷疑由于某某同學(xué)的告狀，自己的事才給大人發(fā)現(xiàn)，自己才會挨批評。有的可能錯得不多，偏偏給嚴(yán)厲地批評一頓。于是，就用打架來解決問題，發(fā)泄心中不滿。

5、本身是一種病態(tài)。有些兒童本身患有小兒多動癥，有的性格比較孤僻，有的智力比較低下，與一般兒童在一起時，也容易發(fā)生打架的現(xiàn)象。

怎樣正確處理孩子之間的爭吵和打架呢？我們給家長的建議是：

1、正確誘導(dǎo)孩子的自衛(wèi)心理。

小孩子在被人欺負(fù)后心里會很不舒服，就想立即討回自己的損失，從而轉(zhuǎn)化為動手。這是孩子的一種自衛(wèi)心理，大人要讓孩子樹立自我保護(hù)的意識，但卻要教育孩子不能動手打人，更不可主動去攻擊別人。

在小學(xué)生的學(xué)校生活中，常常為一些小事，兩個孩子就能打起來。有的打架事件也許就源于一次小小的身體碰撞，如果當(dāng)你聽到孩子情緒不滿地向你訴說誰誰在學(xué)校把我撞倒了之類的話，你可不要不在意，要多問孩子幾句?為什么?，問問他的感受或替他說出感受，讓孩子明白父母是知道他的感受的。接著就要做正確的引導(dǎo)了，比如，你可說：“他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同樣會很疼嗎？”孩子從中找到平衡，很快就會將一切丟到腦后，愉快地玩耍了。

2、讓孩子意識到自己的錯誤，并學(xué)會主動道歉?！爸e就改”這四個字，我們已經(jīng)非常熟悉了，一代一代地傳下去，傳給孩子們，不僅讓孩子知道這四個字，還要將這四個字的含義講給他們聽，作為家長您還須首先以身作則地影響著孩子、“監(jiān)督”著孩子能“知錯就改”，相信您的小孩兒不管在家在校都一定是一個受歡迎的好孩子。自然那些“爭吵事件”也就找不到他（她）了。

當(dāng)孩子在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生不愉快時，你可以對孩子這樣說：“我知道不是你先動的手，可后來你卻把人家撞疼了，這就是你的不對。去跟小明道個歉，好嗎？做好朋友不是更好嗎？”相信不論是你的孩子還是小明都會很快將不愉快忘得一干二凈的。

3、以平常心對待孩子之間的摩擦。孩子之間是很容易起摩擦的，這不值得大驚小怪，家長不要對此斤斤計較。在不是很嚴(yán)重的情況下最好不要插手進(jìn)去。說不定這樣更有助于孩子間的友誼，促進(jìn)彼此的了解，從而成為好朋友。

4、縱容和壓制都不可取。在處理孩子與孩子間的矛盾上，家長一定要注意方法，過于疼愛和過于嚴(yán)厲都是不可取的。因為對孩子的遷就與疼愛而去替他撐腰，很容易助長孩子的攻擊性，養(yǎng)成欺負(fù)弱小的習(xí)慣。而對孩子太嚴(yán)厲也不能收到很好的效果，因為，孩子也有自己的感受，如果他得不到發(fā)泄，很容易造成心理扭曲。不僅傷害他們的自尊心，還讓孩子沒有自我保護(hù)的意識，變得膽小懦弱，損傷他的人格，導(dǎo)致他遇事不能自己處理。所以，家長朋友們一定要注意把握一個度，讓孩子的生理與心理都能健康地成長。

5、與老師及時交流，及時溝通。對孩子要進(jìn)行全面了解，了解他在校的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解事件的真實情況，了解自己孩子的對與錯。要常與孩子的班主任保持聯(lián)系。

6、家長與家長之間也要有所聯(lián)系。一個老師需要面對很多孩子，自然會有照顧不到的地方。當(dāng)你的孩子與別的孩子打架時，你作為家長，不要全指望老師來進(jìn)行調(diào)解。因為小孩子之間的矛盾不全都是說一次就會結(jié)束彼此之間的爭吵的。也許，剛打完架沒多久，兩個人就又因為一件芝麻小事而打起來了。你可以與對方小孩子的家長聯(lián)系一下，看看怎樣來解決孩子們之間的矛盾。

最后,希望各位家長(尤其是男生的家長)，一定要嚴(yán)格約束孩子的行為習(xí)慣，切不可因為孩子不承認(rèn)打架或說不清打架的原因而輕易原諒他，我們要一起努力制止這種不文明的行為再次發(fā)生，還校園一個和諧溫馨的家!

俞老師

第二篇：怎樣處理小學(xué)生打架

怎樣處理小學(xué)生打架

怎樣處理小學(xué)生打架

小學(xué)生打架是很惡劣的行為，但往往不可避免的發(fā)生。每當(dāng)班里有人打架時，我有時很不理解，也很氣憤，怎么會為了一點小事就大打出手呢？在處理打架事件時，學(xué)生也很容易接受教育，感覺基本沒留下什么后遺癥。但過一陣又會有人跳出來打架，實在費解，于是在網(wǎng)上拜讀了一篇相關(guān)的文章，感受頗深。

當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：

（1）首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認(rèn)識動武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴(yán)厲批評的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

（2）及時跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責(zé)任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學(xué)來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認(rèn)錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評糾正學(xué)生的缺點錯誤。同時，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯誤。班主任應(yīng)對學(xué)生“動之以情，曉之以理，”對照《中學(xué)生**常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學(xué)生過錯行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對待，適當(dāng)克制自己的沖動情感，有話好說。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！

對于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強(qiáng)與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學(xué)生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關(guān)注，不能害怕“問題"學(xué)生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會錯失良機(jī)，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯誤。

第三篇：打架處理通報

關(guān)于劉xx、高xx打架事件的處理通報

2014年11月21日中午，施工人員劉xx與高xx因為午間說話影響休息事由，溝通方式不當(dāng)，發(fā)生口角，繼而引發(fā)肢體沖突。

此次打架事件性質(zhì)惡劣，在職工中影響極壞。為嚴(yán)肅紀(jì)律、教育本人及全體員工，防止此類事件的再次發(fā)生，經(jīng)工地研究決定，對當(dāng)事人做如下處理：

1.對劉xx、高xx打架行為進(jìn)行通報批評。

2.對劉xx、高xx分別罰款現(xiàn)金300元。（限三日內(nèi)上交）

望全體員工引以為戒，如再發(fā)生此類情況，直接清理出xx現(xiàn)場。希望全體員工，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自我約束和控制能力，團(tuán)結(jié)友愛，致力于營造和諧穩(wěn)定的工作、生活環(huán)境。自覺維護(hù)公司以及個人形象，杜絕此類事件的再次發(fā)生。

特此通報

xxxxxxxxxx公司

xxxxxxxx項目部xxxxxx工地

2014年11月22日

第四篇：打架處理通知

浙江德瑞家居有限(又一喜門業(yè))公司

通告

關(guān)于打架事件處理決定，3月13日下午發(fā)生員工打架事件，造成極壞的影響。

據(jù)查，3月13日下午，門事業(yè)部門套打包馬得云與陳苗苗、高長江發(fā)生爭執(zhí)，雙方當(dāng)場在車間相互動手打架，根據(jù)公司“安全生產(chǎn)，文明辦公”的精神，按照公司《員工手冊》規(guī)定，員工在上班時間不準(zhǔn)打架斗毆，馬得云、陳苗苗、高長江等人無視上述管理規(guī)定，上班期間打架斗毆，造成極壞的影響。為嚴(yán)肅公司紀(jì)律，規(guī)范員工管理，經(jīng)研究決定，對打架事件作如下處理：

扣打架事件當(dāng)事人馬得云三月份工資200元，扣高長江三月份工資200元。為杜絕類似事故的發(fā)生，員工在上班時間毆打同事或相互斗毆，情節(jié)嚴(yán)重者移交公安機(jī)關(guān)處理，罰款500元并開除處理。望公司全體員工引以為戒。

行政部

2013年3月19日

第五篇：處理打架問題

聽到學(xué)生打架的消息，班主任老師一般都會很生氣，很容易聯(lián)想到學(xué)生平時的許多不良表現(xiàn)。帶著這樣的心情與學(xué)生談話，難免出現(xiàn)態(tài)度上的急躁和語言上的刻薄，這往往就是本來沒有平靜下來的學(xué)生出現(xiàn)情緒上的激動，導(dǎo)致與教師的頂嘴、沖撞，造成雙方的不愉快和談話的無效。與犯有錯誤的學(xué)生進(jìn)行有效地談話，教師首先要在心里接受“人都難免犯錯誤”這一事實，從內(nèi)心深處相信每個學(xué)生都有向上的愿望。這樣，我們才能保持平和的態(tài)度，帶著期待和關(guān)心，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話。

學(xué)生打架后一般有三種心理。第一是恐懼。他們擔(dān)心會收到教師的批評和學(xué)校的處分，有極強(qiáng)的防御心理。這種情況下，他們一般不會對教師說真話、講實情。第二是不服。學(xué)生之所以打架，一定有他們自己的“道理”。他們對被請到辦公室感到“委屈”，會設(shè)法為自己“申辯”，希望教師能聽他們解釋。第三是激動。無論學(xué)生在打架中是占了上風(fēng)還是吃了虧，他們的情緒都會很“高昂”，因而對教師的言語、表情十分敏感，很容易激動。這時，教師要注意先避開事，從關(guān)系人入手，以免與學(xué)生發(fā)生沖突，使談話陷于僵局。在與學(xué)生交往的過程中，特別是當(dāng)一件校園“事故”發(fā)生后，教師是關(guān)注問題，還是關(guān)注學(xué)生的成長，會直接影響到與學(xué)生談話的態(tài)度和談話方式的選擇。過去由于我們較多地關(guān)注問題，談話中經(jīng)常流露出對學(xué)生的不滿，并“居高臨下”地急于告訴學(xué)生，應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和想法，結(jié)果學(xué)生往往當(dāng)面點頭認(rèn)錯，事后依舊“我行我素”。究其原因，學(xué)生沒有從感情上接受我們談話的內(nèi)容。

在談話中應(yīng)注意學(xué)生的成長，相信學(xué)生有能力解決自己的問題，提高學(xué)生自我教育能力。順著學(xué)生的“理由”，巧妙地對他們的行為賦予新的“意義”，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這個“意義”去解釋，讓學(xué)生在自我解釋中自相矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生改變的愿望。讓學(xué)生感受到教室對他們的關(guān)心和信任，而不是對錯誤行為的不滿，學(xué)生才會解除“心理防御”講真話。其次，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴說很重要。因為，一個有很多話急著要說的人，是聽不進(jìn)別人講話的。只有讓學(xué)生把“理由”、把“委屈”說出來，他們才可能聽進(jìn)我們的講話。再次，不因某個錯誤行為就輕易對學(xué)生這個人作是非性評價。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤和思考行為的后果，啟發(fā)他們思考今后該怎么去做很重要。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)我們幫助一個人時，如果讓這個人感覺到是他自己幫助了自己，他的心理就會有種成就感，就愿意按照我們期待的方向去努力、去行動。

除此之外，一些方法也可以降低學(xué)生打架事件的數(shù)量：

一、積極預(yù)防。有備無患

學(xué)生在來到一個新班時，尤其是班級人數(shù)中男生人數(shù)占較大比例時，學(xué)生之間的矛盾是很容易發(fā)生的。矛盾的起因往往就是因為一些雞毛蒜皮的小事，而不少學(xué)生來到一個新的環(huán)境會有“惟我獨尊”的意識，互相不服氣，對矛盾的處理方式常常是拳腳相加。以此來確立自己的“老大”地位。如果這時班主任的措施采取不當(dāng)，學(xué)生間的矛盾會演變?yōu)檩^大的沖突。為了避免矛盾的發(fā)生、擴(kuò)大，在接手一個新班時班主任應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，教育學(xué)生要學(xué)會互相謙讓、互相幫助、與人為善，對學(xué)生“動之以情”；其次，對學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)教育，使學(xué)生認(rèn)識到打架的嚴(yán)重后果，對學(xué)生“曉之以理”；并且以玩笑式口氣，跟學(xué)生講：要想在班級里做“老大”得先過我這一關(guān)，只要我在，你們哪一個都別想當(dāng)“老大”。同時，我在班級里有意識地開展各類活動，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，努力創(chuàng)造一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的氛圍。

二、發(fā)現(xiàn)苗頭。及時制止

當(dāng)然，采取上述措施，學(xué)生間的矛盾并不能完全避免。平時，班主任在課間、自習(xí)課的時候總應(yīng)適當(dāng)?shù)浇淌易咦撸l(fā)現(xiàn)異常情況及時處理，迅速將打架學(xué)生帶到部長辦公室，請老師看管，然后又回教室找學(xué)生了解情況。在掌握了事情的前因后果后，再回到辦公室，對他們進(jìn)行教育。若學(xué)生情緒過于激動，可請家長來配合工作。并且班主任應(yīng)根據(jù)所掌握的情況給他們分析在整個事件中他們小孩的不對之處，不偏袒任何一方，讓家長和學(xué)生心服口服。通過班主任做工作，加之學(xué)生家長也比較配合，打架的后果應(yīng)該可以降到最低。

三、配合學(xué)校。妥善處理

有些突發(fā)事件并不是老師所能控制的，一旦發(fā)生此事件班主任要積極協(xié)助學(xué)校妥善處理，把事件的負(fù)面影響降到最低

四、事后教育。鞏固成果

每次班級發(fā)生打架事件后，我都要在一段時間內(nèi)以該事為例對學(xué)生進(jìn)行教育。我從正反兩方面給學(xué)生分析事件發(fā)生過程，每一方處理的恰當(dāng)之處和存在的不足，讓學(xué)生站在每一方位置來體會他們當(dāng)時的思想狀態(tài)，去換位思考；而且讓學(xué)生自己設(shè)想如果事件不得以妥善解決，事態(tài)將會發(fā)展到多么嚴(yán)重的程度，會給自己、對方帶來多大的傷害；并且從家長的角度來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體諒家長的辛苦，不要給家長帶來不必要的麻煩。告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對待，適當(dāng)克制自己的沖動情感，有話好好說，出現(xiàn)問題通過正當(dāng)途徑解決，“拳頭”不能從根本上解決問題。

總之，班主任在預(yù)防和處理學(xué)生打架事件時要從愛護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生的角度出發(fā)，處理學(xué)生打架的過程中要細(xì)致耐心，全面了解事件的原委，明確是非，做到公開、公平、公正，以理服人。并且不能害怕“問題”學(xué)生，晨懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，必要時對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰，要“對癥下藥”、“因材施教”。

首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，平時學(xué)生和老師、家長之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會，互相溝通增進(jìn)感情，同時了可解決同學(xué)在班級內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會正確處理個人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強(qiáng)對集體、對社會的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價值觀，使學(xué)生認(rèn)識暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：（1）首先要讓學(xué)生冷靜當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認(rèn)識動武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴(yán)厲批評的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。（2）及時跟進(jìn)，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動作。

攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責(zé)任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學(xué)來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認(rèn)錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評糾正學(xué)生的缺點錯誤。同時，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯誤。班主任應(yīng)對學(xué)生“動之以情，曉之以理，”對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學(xué)生過錯行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應(yīng)處罰！（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級觀念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對待，適當(dāng)克制自己的沖動情感，有話好說。當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！對于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強(qiáng)與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學(xué)生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關(guān)注，不能害怕“問題"學(xué)生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會錯失良機(jī)，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯誤。