第一篇：小學(xué)生打架如何處理

小學(xué)生打架如何處理

小學(xué)生打架現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與解決方法

2010-10-25 19:12:21| 分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi)|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

晚上好！

今天我想和大家聊一聊有關(guān)一年級(jí)學(xué)生下課互相打鬧的現(xiàn)象。開(kāi)學(xué)至今，我屢次聽(tīng)到有同學(xué)來(lái)向我告狀、反映誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打他（她）。打同學(xué)是一種十分惡劣且不文明的現(xiàn)象，借此應(yīng)當(dāng)引起老師和家長(zhǎng)的共同重視。通過(guò)觀(guān)察與了解，我發(fā)現(xiàn)打鬧現(xiàn)象主要集中在個(gè)別男生中，也不乏有個(gè)別“野蠻女生”。每當(dāng)俞老師把某某打同學(xué)的孩子叫到身邊進(jìn)行談話(huà)時(shí)，發(fā)生有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：第一、被告狀的孩子不承認(rèn)自己打了同學(xué)或者根本不知道自己打了同學(xué)；第二，告狀的學(xué)生也說(shuō)不清他為什么要來(lái)打我，無(wú)法說(shuō)清楚兩人有何矛盾或不開(kāi)心的事情。

基于此，我得出，孩子們之間的打鬧是無(wú)意識(shí)的，但是屢次發(fā)生必須引起我們的強(qiáng)烈重視。

為此，我也查了相關(guān)兒童心理學(xué)資料。兒童的攻擊性行為是指以口頭的或身體的方式對(duì)他人身體、心理進(jìn)行傷害的行為。用語(yǔ)言直接傷害他人，侮辱他人人格，使人丟臉，是攻擊性行為；捏造謠言，誣陷他人等間接攻擊他人心理，也是攻擊性行為；用拳頭、木棍打架同樣也屬于攻擊性行為的范疇。

小學(xué)生的打架一般都是些小打小鬧，而且打架的數(shù)量較少，他們大多不會(huì)對(duì)其他人造成很大的傷害，但是，學(xué)生打架現(xiàn)象對(duì)其品德的形成，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展都會(huì)有很大影響。還有現(xiàn)在的小學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，又由于年齡小的因素，以“自己為中心”的心理還是存在的。

所以下課打架事件，必須要請(qǐng)各位家長(zhǎng)引起相當(dāng)大的重視。尤其是男同學(xué)的家長(zhǎng)，切不可因?yàn)楹⒆诱f(shuō)不清楚為何打架或者不承認(rèn)自己打架而輕易寬恕孩子，讓他漸漸認(rèn)為這是一件小事，一定要把不好的行為遏制在萌芽階段！

學(xué)生打架現(xiàn)象的產(chǎn)生原因分析： l、獨(dú)生子女心理特點(diǎn)的兩重性 國(guó)內(nèi)外學(xué)者，心理學(xué)家對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行了大量的研究、調(diào)查，實(shí)驗(yàn)表明，獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)具有兩重性，他們?cè)谥橇ι掀毡閮?yōu)于非獨(dú)生子女，但獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)的另一方面，卻存在著不少的缺陷和弱點(diǎn)，對(duì)挫折的承受力較差，遇事較激動(dòng)，感情用事，且好發(fā)脾氣，比較任性。

2、受尊重的需求得不到滿(mǎn)足。

孩子在家里個(gè)個(gè)都是寶，個(gè)個(gè)都優(yōu)秀，榮譽(yù)的光環(huán)時(shí)刻環(huán)繞著他們（爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)與寵愛(ài)，使孩子?昂首挺胸?）。孩子進(jìn)入小學(xué)之后，他們的“任務(wù)”不光是“玩”了，還多了主要的任務(wù)“學(xué)”。學(xué)習(xí)成為孩子首要的“任務(wù)”，沒(méi)有了幼兒園時(shí)的小紅花，少了“都是好孩子的評(píng)語(yǔ)”，他們的生活里出現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)”，出現(xiàn)了“班長(zhǎng)”、“小隊(duì)長(zhǎng)”之類(lèi)的詞語(yǔ)。特別是剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)的孩子，他們對(duì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境不能馬上適應(yīng)，當(dāng)課堂上孩子沒(méi)能回答出老師的提問(wèn)時(shí)，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的試卷上沒(méi)有100分時(shí)，孩子漸漸感受到了“地位”這個(gè)詞的含義。其中，有的孩他們可能學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，平時(shí)在同學(xué)心中的地位不高，有時(shí)，測(cè)驗(yàn)考試以后，同學(xué)在議論成績(jī)時(shí)，他們總覺(jué)得同學(xué)們?cè)谌⌒λ麄?，于是，?jīng)常捕風(fēng)捉影。有的生理有缺陷，他們希望同學(xué)們能尊重自己，例如：有口吃現(xiàn)象的同學(xué)，當(dāng)同學(xué)們?cè)谧杂X(jué)不自覺(jué)當(dāng)中學(xué)他講話(huà)時(shí)，他們的自尊心受到傷害，這類(lèi)孩子與人打架的現(xiàn)象也比較多。

3、發(fā)生小碰撞，互不道歉，矛盾升溫。

在學(xué)校這個(gè)大集體當(dāng)中，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中難免會(huì)發(fā)生一些小碰撞，當(dāng)他們?cè)诟鞑幌嘧尩那闆r下，打架就很容易發(fā)生了。

4、自己犯錯(cuò)，遷怒別人，通過(guò)打人報(bào)復(fù)。

有的孩子由于犯錯(cuò)誤，給老師或家長(zhǎng)批評(píng)了，他沒(méi)有很好地從自己身上找原因，而是遷怒于同學(xué)，懷疑由于某某同學(xué)的告狀，自己的事才給大人發(fā)現(xiàn)，自己才會(huì)挨批評(píng)。有的可能錯(cuò)得不多，偏偏給嚴(yán)厲地批評(píng)一頓。于是，就用打架來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)泄心中不滿(mǎn)。

5、本身是一種病態(tài)。有些兒童本身患有小兒多動(dòng)癥，有的性格比較孤僻，有的智力比較低下，與一般兒童在一起時(shí)，也容易發(fā)生打架的現(xiàn)象。

怎樣正確處理孩子之間的爭(zhēng)吵和打架呢？我們給家長(zhǎng)的建議是：

1、正確誘導(dǎo)孩子的自衛(wèi)心理。

小孩子在被人欺負(fù)后心里會(huì)很不舒服，就想立即討回自己的損失，從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)手。這是孩子的一種自衛(wèi)心理，大人要讓孩子樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，但卻要教育孩子不能動(dòng)手打人，更不可主動(dòng)去攻擊別人。

在小學(xué)生的學(xué)校生活中，常常為一些小事，兩個(gè)孩子就能打起來(lái)。有的打架事件也許就源于一次小小的身體碰撞，如果當(dāng)你聽(tīng)到孩子情緒不滿(mǎn)地向你訴說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)在學(xué)校把我撞倒了之類(lèi)的話(huà)，你可不要不在意，要多問(wèn)孩子幾句?為什么?，問(wèn)問(wèn)他的感受或替他說(shuō)出感受，讓孩子明白父母是知道他的感受的。接著就要做正確的引導(dǎo)了，比如，你可說(shuō)：“他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同樣會(huì)很疼嗎？”孩子從中找到平衡，很快就會(huì)將一切丟到腦后，愉快地玩耍了。

2、讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)主動(dòng)道歉?！爸e(cuò)就改”這四個(gè)字，我們已經(jīng)非常熟悉了，一代一代地傳下去，傳給孩子們，不僅讓孩子知道這四個(gè)字，還要將這四個(gè)字的含義講給他們聽(tīng)，作為家長(zhǎng)您還須首先以身作則地影響著孩子、“監(jiān)督”著孩子能“知錯(cuò)就改”，相信您的小孩兒不管在家在校都一定是一個(gè)受歡迎的好孩子。自然那些“爭(zhēng)吵事件”也就找不到他（她）了。

當(dāng)孩子在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生不愉快時(shí)，你可以對(duì)孩子這樣說(shuō)：“我知道不是你先動(dòng)的手，可后來(lái)你卻把人家撞疼了，這就是你的不對(duì)。去跟小明道個(gè)歉，好嗎？做好朋友不是更好嗎？”相信不論是你的孩子還是小明都會(huì)很快將不愉快忘得一干二凈的。

3、以平常心對(duì)待孩子之間的摩擦。孩子之間是很容易起摩擦的，這不值得大驚小怪，家長(zhǎng)不要對(duì)此斤斤計(jì)較。在不是很?chē)?yán)重的情況下最好不要插手進(jìn)去。說(shuō)不定這樣更有助于孩子間的友誼，促進(jìn)彼此的了解，從而成為好朋友。

4、縱容和壓制都不可取。在處理孩子與孩子間的矛盾上，家長(zhǎng)一定要注意方法，過(guò)于疼愛(ài)和過(guò)于嚴(yán)厲都是不可取的。因?yàn)閷?duì)孩子的遷就與疼愛(ài)而去替他撐腰，很容易助長(zhǎng)孩子的攻擊性，養(yǎng)成欺負(fù)弱小的習(xí)慣。而對(duì)孩子太嚴(yán)厲也不能收到很好的效果，因?yàn)?，孩子也有自己的感受，如果他得不到發(fā)泄，很容易造成心理扭曲。不僅傷害他們的自尊心，還讓孩子沒(méi)有自我保護(hù)的意識(shí)，變得膽小懦弱，損傷他的人格，導(dǎo)致他遇事不能自己處理。所以，家長(zhǎng)朋友們一定要注意把握一個(gè)度，讓孩子的生理與心理都能健康地成長(zhǎng)。

5、與老師及時(shí)交流，及時(shí)溝通。對(duì)孩子要進(jìn)行全面了解，了解他在校的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解事件的真實(shí)情況，了解自己孩子的對(duì)與錯(cuò)。要常與孩子的班主任保持聯(lián)系。

6、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也要有所聯(lián)系。一個(gè)老師需要面對(duì)很多孩子，自然會(huì)有照顧不到的地方。當(dāng)你的孩子與別的孩子打架時(shí)，你作為家長(zhǎng)，不要全指望老師來(lái)進(jìn)行調(diào)解。因?yàn)樾『⒆又g的矛盾不全都是說(shuō)一次就會(huì)結(jié)束彼此之間的爭(zhēng)吵的。也許，剛打完架沒(méi)多久，兩個(gè)人就又因?yàn)橐患ヂ樾∈露蚱饋?lái)了。你可以與對(duì)方小孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系一下，看看怎樣來(lái)解決孩子們之間的矛盾。

最后,希望各位家長(zhǎng)(尤其是男生的家長(zhǎng))，一定要嚴(yán)格約束孩子的行為習(xí)慣，切不可因?yàn)楹⒆硬怀姓J(rèn)打架或說(shuō)不清打架的原因而輕易原諒他，我們要一起努力制止這種不文明的行為再次發(fā)生，還校園一個(gè)和諧溫馨的家!

俞老師

第二篇：怎樣處理小學(xué)生打架

怎樣處理小學(xué)生打架

怎樣處理小學(xué)生打架

小學(xué)生打架是很惡劣的行為，但往往不可避免的發(fā)生。每當(dāng)班里有人打架時(shí)，我有時(shí)很不理解，也很氣憤，怎么會(huì)為了一點(diǎn)小事就大打出手呢？在處理打架事件時(shí)，學(xué)生也很容易接受教育，感覺(jué)基本沒(méi)留下什么后遺癥。但過(guò)一陣又會(huì)有人跳出來(lái)打架，實(shí)在費(fèi)解，于是在網(wǎng)上拜讀了一篇相關(guān)的文章，感受頗深。

當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：

（1）首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話(huà)，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

（2）及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類(lèi)型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿(mǎn)、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生**常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁矗p方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀(guān)念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話(huà)好說(shuō)。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！

對(duì)于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對(duì)于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級(jí)問(wèn)題。另外要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實(shí)了解這些學(xué)生抓問(wèn)題才能切中要害一針見(jiàn)血。另外要長(zhǎng)期關(guān)注，不能害怕“問(wèn)題"學(xué)生，畏懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，不能徹底解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢(shì)讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯(cuò)誤。

第三篇：打架處理通報(bào)

關(guān)于劉xx、高xx打架事件的處理通報(bào)

2014年11月21日中午，施工人員劉xx與高xx因?yàn)槲玳g說(shuō)話(huà)影響休息事由，溝通方式不當(dāng)，發(fā)生口角，繼而引發(fā)肢體沖突。

此次打架事件性質(zhì)惡劣，在職工中影響極壞。為嚴(yán)肅紀(jì)律、教育本人及全體員工，防止此類(lèi)事件的再次發(fā)生，經(jīng)工地研究決定，對(duì)當(dāng)事人做如下處理：

1.對(duì)劉xx、高xx打架行為進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

2.對(duì)劉xx、高xx分別罰款現(xiàn)金300元。（限三日內(nèi)上交）

望全體員工引以為戒，如再發(fā)生此類(lèi)情況，直接清理出xx現(xiàn)場(chǎng)。希望全體員工，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自我約束和控制能力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，致力于營(yíng)造和諧穩(wěn)定的工作、生活環(huán)境。自覺(jué)維護(hù)公司以及個(gè)人形象，杜絕此類(lèi)事件的再次發(fā)生。

特此通報(bào)

xxxxxxxxxx公司

xxxxxxxx項(xiàng)目部xxxxxx工地

2014年11月22日

第四篇：打架處理通知

浙江德瑞家居有限(又一喜門(mén)業(yè))公司

通告

關(guān)于打架事件處理決定，3月13日下午發(fā)生員工打架事件，造成極壞的影響。

據(jù)查，3月13日下午，門(mén)事業(yè)部門(mén)套打包馬得云與陳苗苗、高長(zhǎng)江發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，雙方當(dāng)場(chǎng)在車(chē)間相互動(dòng)手打架，根據(jù)公司“安全生產(chǎn)，文明辦公”的精神，按照公司《員工手冊(cè)》規(guī)定，員工在上班時(shí)間不準(zhǔn)打架斗毆，馬得云、陳苗苗、高長(zhǎng)江等人無(wú)視上述管理規(guī)定，上班期間打架斗毆，造成極壞的影響。為嚴(yán)肅公司紀(jì)律，規(guī)范員工管理，經(jīng)研究決定，對(duì)打架事件作如下處理：

扣打架事件當(dāng)事人馬得云三月份工資200元，扣高長(zhǎng)江三月份工資200元。為杜絕類(lèi)似事故的發(fā)生，員工在上班時(shí)間毆打同事或相互斗毆，情節(jié)嚴(yán)重者移交公安機(jī)關(guān)處理，罰款500元并開(kāi)除處理。望公司全體員工引以為戒。

行政部

2013年3月19日

第五篇：處理打架問(wèn)題

聽(tīng)到學(xué)生打架的消息，班主任老師一般都會(huì)很生氣，很容易聯(lián)想到學(xué)生平時(shí)的許多不良表現(xiàn)。帶著這樣的心情與學(xué)生談話(huà)，難免出現(xiàn)態(tài)度上的急躁和語(yǔ)言上的刻薄，這往往就是本來(lái)沒(méi)有平靜下來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)情緒上的激動(dòng)，導(dǎo)致與教師的頂嘴、沖撞，造成雙方的不愉快和談話(huà)的無(wú)效。與犯有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行有效地談話(huà)，教師首先要在心里接受“人都難免犯錯(cuò)誤”這一事實(shí)，從內(nèi)心深處相信每個(gè)學(xué)生都有向上的愿望。這樣，我們才能保持平和的態(tài)度，帶著期待和關(guān)心，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)。

學(xué)生打架后一般有三種心理。第一是恐懼。他們擔(dān)心會(huì)收到教師的批評(píng)和學(xué)校的處分，有極強(qiáng)的防御心理。這種情況下，他們一般不會(huì)對(duì)教師說(shuō)真話(huà)、講實(shí)情。第二是不服。學(xué)生之所以打架，一定有他們自己的“道理”。他們對(duì)被請(qǐng)到辦公室感到“委屈”，會(huì)設(shè)法為自己“申辯”，希望教師能聽(tīng)他們解釋。第三是激動(dòng)。無(wú)論學(xué)生在打架中是占了上風(fēng)還是吃了虧，他們的情緒都會(huì)很“高昂”，因而對(duì)教師的言語(yǔ)、表情十分敏感，很容易激動(dòng)。這時(shí)，教師要注意先避開(kāi)事，從關(guān)系人入手，以免與學(xué)生發(fā)生沖突，使談話(huà)陷于僵局。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，特別是當(dāng)一件校園“事故”發(fā)生后，教師是關(guān)注問(wèn)題，還是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，會(huì)直接影響到與學(xué)生談話(huà)的態(tài)度和談話(huà)方式的選擇。過(guò)去由于我們較多地關(guān)注問(wèn)題，談話(huà)中經(jīng)常流露出對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)，并“居高臨下”地急于告訴學(xué)生，應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和想法，結(jié)果學(xué)生往往當(dāng)面點(diǎn)頭認(rèn)錯(cuò)，事后依舊“我行我素”。究其原因，學(xué)生沒(méi)有從感情上接受我們談話(huà)的內(nèi)容。

在談話(huà)中應(yīng)注意學(xué)生的成長(zhǎng)，相信學(xué)生有能力解決自己的問(wèn)題，提高學(xué)生自我教育能力。順著學(xué)生的“理由”，巧妙地對(duì)他們的行為賦予新的“意義”，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這個(gè)“意義”去解釋?zhuān)寣W(xué)生在自我解釋中自相矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生改變的愿望。讓學(xué)生感受到教室對(duì)他們的關(guān)心和信任，而不是對(duì)錯(cuò)誤行為的不滿(mǎn)，學(xué)生才會(huì)解除“心理防御”講真話(huà)。其次，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)很重要。因?yàn)?，一個(gè)有很多話(huà)急著要說(shuō)的人，是聽(tīng)不進(jìn)別人講話(huà)的。只有讓學(xué)生把“理由”、把“委屈”說(shuō)出來(lái)，他們才可能聽(tīng)進(jìn)我們的講話(huà)。再次，不因某個(gè)錯(cuò)誤行為就輕易對(duì)學(xué)生這個(gè)人作是非性評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤和思考行為的后果，啟發(fā)他們思考今后該怎么去做很重要。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)我們幫助一個(gè)人時(shí)，如果讓這個(gè)人感覺(jué)到是他自己幫助了自己，他的心理就會(huì)有種成就感，就愿意按照我們期待的方向去努力、去行動(dòng)。

除此之外，一些方法也可以降低學(xué)生打架事件的數(shù)量：

一、積極預(yù)防。有備無(wú)患

學(xué)生在來(lái)到一個(gè)新班時(shí)，尤其是班級(jí)人數(shù)中男生人數(shù)占較大比例時(shí)，學(xué)生之間的矛盾是很容易發(fā)生的。矛盾的起因往往就是因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，而不少學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境會(huì)有“惟我獨(dú)尊”的意識(shí)，互相不服氣，對(duì)矛盾的處理方式常常是拳腳相加。以此來(lái)確立自己的“老大”地位。如果這時(shí)班主任的措施采取不當(dāng)，學(xué)生間的矛盾會(huì)演變?yōu)檩^大的沖突。為了避免矛盾的發(fā)生、擴(kuò)大，在接手一個(gè)新班時(shí)班主任應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)互相謙讓、互相幫助、與人為善，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情”；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到打架的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生“曉之以理”；并且以玩笑式口氣，跟學(xué)生講：要想在班級(jí)里做“老大”得先過(guò)我這一關(guān)，只要我在，你們哪一個(gè)都別想當(dāng)“老大”。同時(shí)，我在班級(jí)里有意識(shí)地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，努力創(chuàng)造一種互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的氛圍。

二、發(fā)現(xiàn)苗頭。及時(shí)制止

當(dāng)然，采取上述措施，學(xué)生間的矛盾并不能完全避免。平時(shí)，班主任在課間、自習(xí)課的時(shí)候總應(yīng)適當(dāng)?shù)浇淌易咦?，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理，迅速將打架學(xué)生帶到部長(zhǎng)辦公室，請(qǐng)老師看管，然后又回教室找學(xué)生了解情況。在掌握了事情的前因后果后，再回到辦公室，對(duì)他們進(jìn)行教育。若學(xué)生情緒過(guò)于激動(dòng)，可請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)配合工作。并且班主任應(yīng)根據(jù)所掌握的情況給他們分析在整個(gè)事件中他們小孩的不對(duì)之處，不偏袒任何一方，讓家長(zhǎng)和學(xué)生心服口服。通過(guò)班主任做工作，加之學(xué)生家長(zhǎng)也比較配合，打架的后果應(yīng)該可以降到最低。

三、配合學(xué)校。妥善處理

有些突發(fā)事件并不是老師所能控制的，一旦發(fā)生此事件班主任要積極協(xié)助學(xué)校妥善處理，把事件的負(fù)面影響降到最低

四、事后教育。鞏固成果

每次班級(jí)發(fā)生打架事件后，我都要在一段時(shí)間內(nèi)以該事為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我從正反兩方面給學(xué)生分析事件發(fā)生過(guò)程，每一方處理的恰當(dāng)之處和存在的不足，讓學(xué)生站在每一方位置來(lái)體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想狀態(tài)，去換位思考；而且讓學(xué)生自己設(shè)想如果事件不得以妥善解決，事態(tài)將會(huì)發(fā)展到多么嚴(yán)重的程度，會(huì)給自己、對(duì)方帶來(lái)多大的傷害；并且從家長(zhǎng)的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體諒家長(zhǎng)的辛苦，不要給家長(zhǎng)帶來(lái)不必要的麻煩。告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話(huà)好好說(shuō)，出現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)正當(dāng)途徑解決，“拳頭”不能從根本上解決問(wèn)題。

總之，班主任在預(yù)防和處理學(xué)生打架事件時(shí)要從愛(ài)護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生的角度出發(fā)，處理學(xué)生打架的過(guò)程中要細(xì)致耐心，全面了解事件的原委，明確是非，做到公開(kāi)、公平、公正，以理服人。并且不能害怕“問(wèn)題”學(xué)生，晨懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，必要時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰，要“對(duì)癥下藥”、“因材施教”。

首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，平時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會(huì)，互相溝通增進(jìn)感情，同時(shí)了可解決同學(xué)在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會(huì)首先想到老師、家長(zhǎng)，從而獲得較為合理的處理方式。教育他們逐步懂得社會(huì)中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動(dòng)模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀(guān)。當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：（1）首先要讓學(xué)生冷靜當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話(huà)，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。（2）及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類(lèi)型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。

攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿(mǎn)、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰?。?）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀(guān)念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話(huà)好說(shuō)。當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！對(duì)于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對(duì)于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級(jí)問(wèn)題。另外要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實(shí)了解這些學(xué)生抓問(wèn)題才能切中要害一針見(jiàn)血。另外要長(zhǎng)期關(guān)注，不能害怕“問(wèn)題"學(xué)生，畏懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，不能徹底解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢(shì)讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯(cuò)誤。