第一篇：如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架

如何預(yù)防和處理學(xué)生打架

學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀(jì)的，是明令禁止的。由于學(xué)生身心特點(diǎn)，正處于懵懂期，認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會時有發(fā)生。如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：

一、預(yù)防學(xué)生打架

1、建立良好的校風(fēng)。有良好的校風(fēng)，就會無形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生、或者是小團(tuán)伙，公開嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風(fēng)。有良好的班風(fēng)，會最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對違紀(jì)的學(xué)生按照班規(guī)進(jìn)行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強(qiáng)安全和法制教育。學(xué)校、學(xué)部、班級加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來。

5、加強(qiáng)思想教育。任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級、和諧校園、文明班級、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進(jìn)行感情投資，預(yù)防情緒化。

新學(xué)生避免尋找“保護(hù)傘”，避免形成“小幫派”；高年級學(xué)生避免當(dāng)做“大哥大”。低年級學(xué)生避免找自己的高年級親戚“幫忙”，高年級學(xué)生避免找低年級的“弱者”勒索。

6、加強(qiáng)文明教育。不說臟話、過激的話。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話說“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場上故意使壞、不搶場子。不在運(yùn)動區(qū)搶位子。妨礙別人要說“對不起”。別人不理解自己，多解釋，甚至找老師解決。

這里有五個強(qiáng)調(diào)：

第一，強(qiáng)調(diào)克服僥幸心理。為什么有的學(xué)生明明知道打架斗毆是要倒霉的卻偏偏又去打架？其中一個原因就是存在著僥幸心理：“或許老師不會發(fā)覺”，“或許不會受處理”，于是頭腦膨脹，忘乎所以。為什么因打架受到嚴(yán)厲處分的多數(shù)學(xué)生不再重犯？其中一個原因就是有過“切膚之痛”，克服了僥幸心理，較多地考慮了行為后果。因此要經(jīng)常教育學(xué)生克服僥幸心理，“要使人不知，除非己不為?！庇械膶W(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生打架現(xiàn)象，不敢管，和稀泥，只會助長學(xué)生的霸氣和僥幸心理，造成惡性循環(huán)。校長和班主任的工作職責(zé)之一就是爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的撐腰、爭得學(xué)生家長的理解和支持，大膽、嚴(yán)肅的處理學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件。教師出色的教育教學(xué)工作和平時對學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷和愛，是贏得學(xué)生家長敬佩、感動和大力支持的關(guān)鍵。

第二，強(qiáng)調(diào)避免刺激言行。常見刺激性語言有：喊對方“這小子”、“你甭神”、“你找揍啊”甚至一些罵街語言等。常見刺激性動作有：指對方鼻子，拍對方腦袋，抓對方手腕等。往往因一句話、一個動作刺激，引發(fā)打架斗毆。班主任必須專門對學(xué)生做這方面的教育。

第三，強(qiáng)調(diào)冷靜。經(jīng)常教育學(xué)生遇到矛盾時要保持頭腦冷靜，不能憑一時沖動。一旦發(fā)生爭吵，并有激發(fā)趨勢，不要急于辨明是非，先脫離接觸，待心平氣和以后再解決問題。

第四，強(qiáng)調(diào)忍讓。教育學(xué)生在發(fā)生爭吵時要相互忍讓，不要因小事爭高低、論輸贏，更不要針鋒相對，以牙還牙；若是一方輕微的動起手腳，做到“打不還手”，盡快脫離接觸，避免事態(tài)擴(kuò)大。

第五，強(qiáng)調(diào)友誼。讓學(xué)生明白，在一起同窗共讀是一種緣分，同學(xué)之間的友誼是非常純真深厚的，現(xiàn)在你可能體會不深，但畢業(yè)后你會越來感受越深，你會因上學(xué)時不團(tuán)結(jié)同學(xué)而慚愧后悔。中學(xué)生打群架多數(shù)是與外班學(xué)生，打架時往往是本班幫本班，本年級幫本年級，本校幫本校，其主要原因就是江湖義氣，小團(tuán)體主義作祟。要經(jīng)常教育學(xué)生區(qū)分友誼和江湖義氣的界限。要講友誼，反對江湖義氣。

7、平時多宣傳團(tuán)結(jié)友愛教育。

8、引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎交友，建議不與社會不良青年交往。

9、班主任要及時了解學(xué)生思想動態(tài)，做到及時疏導(dǎo)和教育。

10、需要多方配合。問題學(xué)生要取得家長的理解和支持，要由年級政教處備案，難度特別大的要有學(xué)校主管德育的領(lǐng)導(dǎo)備案。

11、分區(qū)分時分人。學(xué)生發(fā)生打架地段主要在球場運(yùn)動區(qū)、天井、食堂院內(nèi)、校門外附近，打架多發(fā)時段是午餐后、晚餐后、晚自習(xí)課間。要在事故多發(fā)時段由政教處加強(qiáng)巡視。

如何應(yīng)對和預(yù)防學(xué)生打群架現(xiàn)象

在平時的管理中,發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有打群架現(xiàn)象,如何應(yīng)對和預(yù)防?

1、迅速地、堅(jiān)決地予以制止，不使其發(fā)展。打架事件具有突發(fā)性，對突然發(fā)生的，且有繼續(xù)擴(kuò)大影響的打架事件，班主任老師一定要采取有效措施，迅速地、堅(jiān)決地予以制止，不讓事態(tài)擴(kuò)大。（如果事態(tài)難以控制的，必須馬上報警，同時向有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)報告；如果學(xué)生受傷的必須安排人員護(hù)送并及時醫(yī)治，且通知家長。）

2、考慮解決辦法時，班主任首先要使自己冷靜下來，不要激動。因?yàn)榧拥那榫w會影響考慮問題的周密，易于使自己感情用事，采取簡單甚至粗暴的做法。情緒平定下來了，再考慮解決辦法，會避免偏差，取得良好的效果。

許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任把這種平定情緒的做法稱之為“冷處理”?！袄涮幚怼钡淖龇ㄒ策m用于當(dāng)事的學(xué)生。對有些打架事件，有的當(dāng)事者當(dāng)時的情緒十分激動，甚至憤怒，對誰的講話或教育都聽不進(jìn)去，只會抓住對自己有利或?qū)Ψ矫黠@錯誤的一句話、一個動作而反復(fù)訴說，總以為自己是正確的，對方是錯誤的，因而發(fā)生問題的責(zé)任在對方。在這種情況下，班主任老師不要急于向當(dāng)事者去追查責(zé)任，更不要急于下結(jié)論，對事情做出處理。如果這樣做了，可能會激發(fā)矛盾?？刹捎梅乓环诺摹袄涮幚怼弊龇?。讓當(dāng)事者坐下來，冷靜一下，或讓當(dāng)事者喝點(diǎn)水，讓當(dāng)事者情緒穩(wěn)定一下，心境平靜一些再談話。

3、多方面了解情況，具體分析產(chǎn)生打架事件的原因。打架事件發(fā)生后，班主任不要只聽某一方的訴說，這樣會給了解真實(shí)情況帶來片面性，從而導(dǎo)致親一方、疏一方。一定要從多方面了解事情的原委，多方面聽取意見，這樣才可能對事件的真相有個全面的了解，才能在此基礎(chǔ)上分析出打架事件的原因，更利于問題的處理。（如果問題是輕的，可以班主任老師做出處理，有一定影響的班主任要協(xié)助學(xué)校做出處理；影響大的或有一定傷損的，必須要求家長來校共同處理；有社會人員參與的或?qū)W校難以解決的，要請求警方幫助解決。）

中學(xué)生打架斗毆的心理原因十個方面

1、父母疏于管教，學(xué)生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹事生非。不少學(xué)生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長責(zé)任心較差而忽略了對子女的關(guān)心教育，致使學(xué)生結(jié)交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過于暴力，造成子女心理上的暴力傾向。多數(shù)表現(xiàn)為“在家是羊，在外是狼”，內(nèi)向寡言，情緒易激動，喜用暴力解決一切。

3、早戀引起“爭風(fēng)吃醋”。這種頗有中世紀(jì)歐洲騎士決斗風(fēng)格的打架斗毆事件比例可觀。

4、虛榮心作祟，死要面子。往往于“騎虎難下”之勢，揮舞起拳頭，這種情勢往往取決于圍觀者的態(tài)度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會“老大”。于是在現(xiàn)實(shí)生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無敵手”，“天地間唯我獨(dú)尊”；隨著住宿學(xué)生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時有，小仗不斷。

6、“變態(tài)自尊”。此類學(xué)生因種種非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴(yán)重，擔(dān)心他人嫌棄自己，因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨(dú)生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，更嚴(yán)重者當(dāng)意見發(fā)生沖突時，容易義氣用事，情緒激動，導(dǎo)致矛盾激化，因爭強(qiáng)好勝而大打出手。

8、暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。那些充滿打殺血腥場面的暴力游戲會給青少年的身心健康帶來極為不良的影響。雖然他們在游戲中經(jīng)歷對峙搏殺，暫時得到一種快感和樂趣，但也很容易模糊現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的界線，從而造成真假錯位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會從內(nèi)心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，嚴(yán)重的會導(dǎo)致犯罪。

9、以暴制暴。這類學(xué)生本是事件受害者，但未能采取正當(dāng)手段維護(hù)自身利益，解決問題，反而糾集社會上不良分子，以暴力手段實(shí)施報復(fù)行為，由受害者變?yōu)楹θ苏?，?dǎo)致惡性后果。

10、精神世界的極度空虛。因?yàn)榭仗?，他們選擇早戀、網(wǎng)絡(luò)、物欲??甚至犯罪。不少學(xué)生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

第二篇：如何處理學(xué)生打架事件

如何處理學(xué)生打架事件

上饒縣二中周良種

最近我校學(xué)生連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了學(xué)校的高度關(guān)注和認(rèn)真反思，那么此時做為孩子們在校學(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任人——班主任，如何處理此類校園不良現(xiàn)象、如何去建立一個班級秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，是每一位班主任值得深思的問題

本人擔(dān)任班主任已近二十年，遇到過各種各樣的學(xué)生打架事件，也比較圓滿的處理了這些打架事件，并積累了一些處理學(xué)生打架事件的經(jīng)驗(yàn)。以下是如何處理學(xué)生打架事件的五個招數(shù)。

招數(shù)一：首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認(rèn)識動武學(xué)生，可直呼其姓名喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴(yán)厲批評的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

招數(shù)二：及時跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情型最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學(xué)生已冷靜下來了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)與所說事實(shí)不一致，所以可以找目睹整個事件的同學(xué)來了解事實(shí)的真相，得出較一致的說法，以此作為公平處理這起打架事件的依據(jù)。

招數(shù)三：疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認(rèn)錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。同時，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯誤。班主任應(yīng)對學(xué)生“動之以情，曉之以理，”對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

招數(shù)四：分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學(xué)生過錯行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

招數(shù)五：進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用班會課對全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對待，適當(dāng)克制自己的沖動情感，有話好說。

當(dāng)然，管理學(xué)生帶有一定的藝術(shù)色彩，面對不同年齡段、不同性格的學(xué)生，需要我們班主任因人、因時、因地、因事，予以靈活處理,才能逐步建立一個良好的班集體！

第三篇：學(xué)生打架事故處理處理

處理學(xué)生打架的一件事

這是我親身經(jīng)歷并親自處理的一件事，由于我是值周帶班領(lǐng)導(dǎo)。一天下午，一位值周教師慌里慌張的跑到我面前上氣不接下氣地說：“a班的b同學(xué)因?yàn)榘ぴ摪郼同學(xué)打而要回家，攔都攔不住，說是回家找他媽來替他報仇，可能已給家長打電話了”。我聽了之后，趕緊向校門口跑去，正好我跑到校門口招呼b同學(xué)回校時，只見從北面向校門口飛馳而來一輛黑色小轎車，b同學(xué)就更來勁了，嘴里邊說著我媽來了邊撲向小轎車，只見從小轎車中下來一女兩男，女的下車之后，瘋了似地便拉著她的學(xué)生邊隨手撿起一塊磚，嘴里還罵著特難聽的話三步變成兩步地進(jìn)入了校園。我一見這陣勢，心里特慌，說實(shí)在的也有些害怕，但我深知得必須面對了，且還得從容面對，這是大腦中短暫的反應(yīng)。反應(yīng)之后，我也知道，得先把這位家長的這種瘋狂胡亂作為壓制住，就怒氣沖沖的、斬釘截鐵的、大聲急促的向這位家長嚷道：你給我把磚放下、把你罵人的嘴閉上、你再往前走一步我就給派出所打電話，這是校園，不是誰想撒野就撒野的地方，咱有事說事，邊說著我邊把手機(jī)掏了出來。這幾句話真起到了作用，這位野蠻的家長乖乖地扔掉了磚，嘴里吐出的是“那咱們上辦公室說”，那兩個男同志也就一言未發(fā)地回到了車?yán)铩?/p>

來到辦公室，我向b同學(xué)了解了打架經(jīng)過及原因且b同學(xué)母親作陪聽著，還不時地插上幾句也被我用語言給阻塞回去了，緊接著我又找來c同學(xué)詢問事情的經(jīng)過緣由，正在詢問c同學(xué)的過程中，又一個突發(fā)的事情讓我出乎意料，無任何心理準(zhǔn)備，b同學(xué)突然說我的肚子

疼得受不了了（c同學(xué)用腳踢b同學(xué)的肚子了），他母親還慫恿著說我孩子原來就因肚子疼在某某大醫(yī)院住過院，我一聽完了要耍賴呀，因?yàn)槲覚z查過b同學(xué)知道他傷的并不嚴(yán)重，只是因?yàn)樗赣H的一個“眼神”而疼得受不了了，這并不是該同學(xué)的本意，可b同學(xué)畢竟提出了疼的很厲害，我就沒有把這層窗戶紙直接捅破，而是順著這個學(xué)生的意思去撫摸他的肚子，問他究竟哪里疼，并說一些關(guān)愛的語言，不要怕，老師馬上開車?yán)闵厢t(yī)院，本地醫(yī)院治不了，咱們到大醫(yī)院、先進(jìn)的醫(yī)院，盡快給你治好，治好后咱們好上課學(xué)習(xí)，不能因這點(diǎn)小事耽誤了我們的學(xué)業(yè)，前途為重呀等等，可能是因我所說的一些話感動了該同學(xué)，這位同學(xué)還沒等我話音剛落，就說“老師現(xiàn)在好像差點(diǎn)疼了”，我隨即就說：還是老師開車送你上醫(yī)院吧，可b同學(xué)卻說“老師不用了，我坐一會可能就沒事了”，我說：那你就坐在老師的床上吧，我又親自給他倒了一杯熱水，并說要是疼得厲害可告訴老師呀，因?yàn)槲乙膊桓掖虬眀同學(xué)啥事沒有，一旦有事自己將會有推卸不了的責(zé)任。此時b同學(xué)的母親還在說，剛還疼那樣，這么一會就好了，還是上醫(yī)院看看吧。還沒等我說話呢，b同學(xué)就像他的母親沒好氣地說：“我說不用就不用，你墨跡啥呀”，就這樣，事情得到了解決。

之后，我耐心友善地分別把b同學(xué)和c同學(xué)的過錯提出來，并教育他們以后應(yīng)怎樣做。讓學(xué)生回班后，我又和顏悅色地向b同學(xué)母親說她教育孩子的方法不當(dāng)，以后應(yīng)怎樣教育孩子，并告知她父母是孩子最親、最近、最好的老師。

這件事，雖然已過去一年多，但對我的打動相當(dāng)深刻，讓我明白

一個道理，那就是老師就應(yīng)學(xué)會用法律的武器維護(hù)學(xué)校的利益，要用愛心、耐心、善意的批評和友善的態(tài)度來對待學(xué)生，將會收到意想不到的教育效果。

愿同行們不妨試一試！

第四篇：如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？

如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？

教育是藝術(shù)，而做學(xué)生的思想工作，科學(xué)地解決學(xué)生中的矛盾，那是教育藝術(shù)之重，雖然學(xué)校生活豐富多彩，歡歌笑語，書聲朗朗，而學(xué)生之間、師生之間的矛盾也在所難免，如何更好而有效的解決這類矛盾，不僅關(guān)系到教育教學(xué)的開展，更有可能影響學(xué)生的今后發(fā)展，并且對學(xué)生的人生觀、世界觀的形成都起到積極的作用，這也是一般教師最為關(guān)切甚至頭痛的問題。

預(yù)防策略：在學(xué)校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。比如：組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動中強(qiáng)幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的

首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，平時學(xué)生和老師、家長之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會，互相溝通增進(jìn)感情，同時可解決同學(xué)在班級內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。

教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會正確處理個人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員之間的關(guān)系，增強(qiáng)對集體、對社會的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價值觀，使學(xué)生認(rèn)識暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極向上的人生觀。

發(fā)生時如何處理：當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時，我們宜從以下幾點(diǎn)著手處理：

（1）首先要讓學(xué)生冷靜（大家都知道沖動是魔鬼）

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認(rèn)識動武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴(yán)厲批評的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為教師，不妨讓學(xué)生在此時單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

（2）及時跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情況最可怕：所以等學(xué)生的情緒安定下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責(zé)任。

（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認(rèn)錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。同時，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯誤。教師應(yīng)對學(xué)生“動之以情，曉之以理，”對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學(xué)生過錯行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，為對方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級觀念 打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，必須讓班主任利用晨會課或者班會課對全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對待，適當(dāng)克制自己的沖動情感，有話好說。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們教師因人、因時、因地、因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！

對于性質(zhì)比較惡劣打架事件，處理這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露問題。另外要加強(qiáng)與家長的溝通，掌握學(xué)生表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，教師只有切實(shí)了解這些學(xué)生，抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關(guān)注，不能害怕“問題"學(xué)生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會錯失良機(jī)，不能徹底解決問題。

第五篇：如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件

如何預(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？

作者：佚名

2009-5-14 來源:中國班主任網(wǎng)

?最近我校連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了我們的高度關(guān)注和認(rèn)真反思，那么此時做為孩子們在校學(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任人——班主任，又如何去預(yù)防或者處理此類校園不良現(xiàn)象的發(fā)生、如何去建立一個班級秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，讓他們因?yàn)榱私獗舜?、尊重彼此?/p>

自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，因現(xiàn)實(shí)社會、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對正處于身心發(fā)展時期的孩子們影響極大，有的學(xué)生信奉“哥們義氣”，結(jié)交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強(qiáng)逞強(qiáng)，欺侮同學(xué)；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時，他們極易沖動而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為，往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。在學(xué)校生活中，要有意識地通過各種渠道開展各類活動，讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。比如：組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動中強(qiáng)幫弱；師生平等對話等，均是行之有效的。同時還要看到具有暴力傾向的學(xué)生會將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來鞏固自己的地位，要防止暴力行為發(fā)生，要先針對這些錯誤的認(rèn)知加以矯正，以幫助他們建立正確的認(rèn)知。

首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，平時學(xué)生和老師、家長之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會，互相溝通增進(jìn)感情，同時了可解決同學(xué)在班級內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會首先想到老師、家長，從而獲得較為合理的處理方式。

教育他們逐步懂得社會中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會正確處理個人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強(qiáng)對集體、對社會的責(zé)任感。教師應(yīng)該使

學(xué)生了解正確的價值觀，使學(xué)生認(rèn)識暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。

當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：

（1）首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認(rèn)識動武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴(yán)厲批評的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

（2）及時跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說事實(shí)不一致，不再找目睹整個事件的同學(xué)來了解事實(shí)的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。

（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認(rèn)錯態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤。同時，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地

指出學(xué)生錯誤。班主任應(yīng)對學(xué)生“動之以情，曉之以理，”對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學(xué)生過錯行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對待，適當(dāng)克制自己的沖動情感，有話好說。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！

對于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強(qiáng)與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實(shí)了解這些學(xué)生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關(guān)注，不能害怕“問題"學(xué)生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會錯失良機(jī)，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯誤