第一篇：《挑山工》教學(xué)實(shí)錄

《挑山工》教學(xué)實(shí)錄

設(shè)計(jì)理念：

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。2.弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神

新課標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，其中特別重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標(biāo)”中，要求在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。

“人文精神”是一個(gè)較為抽象的概念，并不是說(shuō)一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來(lái)。人文精神是漸進(jìn)的，沉淀的，學(xué)生隨著語(yǔ)言的積累，就能逐步形成強(qiáng)烈的人文意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科重在對(duì)學(xué)生“熏陶”，如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟流露在語(yǔ)言文字中的人文精神，使語(yǔ)文課堂更添詩(shī)意，是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件的制作。

2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。課堂實(shí)錄：

師：有人說(shuō)人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說(shuō)人生是享受，也有人說(shuō)人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松珜W(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。

(師板書(shū)課題：挑山工)師：你們看這幅圖，你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？(師出示課文插圖)

生：挑山工是挑著重物上山的人。

生：挑山工一步一步地走向山頂。

生：挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。

師：對(duì)！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。

師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？

生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。

生：這是一條崎嶇的山道。

師：用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語(yǔ)很準(zhǔn)確。

生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。

師：你是個(gè)充滿想象力的孩子！

生：我想到挑山工很辛苦。

師：你是個(gè)感覺(jué)敏銳的孩子！

生：我覺(jué)得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。

師：你真棒！你的語(yǔ)言里充滿了對(duì)挑山工的敬佩之情，你一定是個(gè)體貼他人的人。

師：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面中挑山工的樣子嗎？

生：他穿著紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著擔(dān)子，彎著腰，低著頭。

師：如果你的描述再注意一下順序就好了。

生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。

師：“黝黑”這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。師：課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢？ 生：第七段

師：你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 生:讀第七段 師：誰(shuí)還想讀？ 生2： 讀

師：評(píng)一評(píng)，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)？ 生：“一步一步地向上攀登”讀得有力，速度慢一點(diǎn)，我覺(jué)得這種處理好。師：為什么呢？

生：因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚?，走起?lái)應(yīng)該是吃力的，不會(huì)很快。生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說(shuō)明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點(diǎn)讀。

師：你真細(xì)心，會(huì)學(xué)習(xí)！下面大家來(lái)試試，自由讀一讀。生：自由讀文

師：把這一段齊讀一遍好嗎？ 全班齊讀第七段

師：當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。生：讀課文第一段

師：出示填空練習(xí)：在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。1.（為了）使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。

２.（因?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉€路會(huì)使路程加長(zhǎng)，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！

師：大家很聰明，能不能根據(jù)第一段課文的內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀第一段的收獲呢？

生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無(wú)法擔(dān)著重物上山。

生：既然挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長(zhǎng)，那他登山走的路程就肯定比游人要遠(yuǎn)。

師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密，大家對(duì)第一段的理解很到位。

師：這一段的最后一句，大家注意了沒(méi)有？用了感嘆號(hào)。為什么？

生：因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情。

師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么？

生：挑山工很艱辛。

生：挑山工很辛苦！

生：對(duì)挑山工的同情！

生：對(duì)挑山工的敬佩！

師：你們的理解都不錯(cuò)。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(zhǎng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？ 一生回答：是?。ū娚R答不是）

師：課文中的作者有一個(gè)疑問(wèn)在那一段表達(dá)出來(lái)了？

生：課文第五段說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題。

師：哪一小組愿意來(lái)讀一讀作者心中的不解之謎呢？

（各小組爭(zhēng)先恐后舉手。師指名一組讀。）

師：課文哪兒又這個(gè)謎揭開(kāi)了？找出給你印象最深刻的語(yǔ)言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文

生：給我印象深刻的句子是“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。”

師：為什么這句話給你印象很深？

生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費(fèi)時(shí)間。

師：敢于說(shuō)出自己的缺點(diǎn)，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！

生：“別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！边@句話讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語(yǔ)，告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。

師：你的理解真棒！

師：課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)概括一下？

（指名上黑板板書(shū)）

師：（分兩行板書(shū)游人／挑山工，一位學(xué)生上黑板在“游人”后寫(xiě)道：東看西看、玩玩鬧鬧，又一學(xué)生補(bǔ)充： 隨便、高興怎么就怎么。一位學(xué)生在“挑山工”后面寫(xiě)道：踩實(shí)、走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了。）

師：咱們黑板上有的句子長(zhǎng)了，能不能改改或者換個(gè)詞呢？

生：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思，可以不要。

師：同意他說(shuō)的意見(jiàn)嗎？

（眾生表示同意，師擦去后一句。）

生：“走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”。

師：學(xué)以致用，好。你能來(lái)寫(xiě)嗎？

（生上臺(tái)寫(xiě)）

生：“踩實(shí)”讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí)，能不能再寫(xiě)個(gè)“踏實(shí)”呢？

師：好！你來(lái)寫(xiě)吧！

生：我想可以補(bǔ)充一個(gè)詞：抓緊時(shí)間。

師：好！上來(lái)寫(xiě)吧！

生：挑山工面對(duì)陡峭的山路，沒(méi)有害怕，還“一個(gè)勁兒往前走”，我覺(jué)得他很勇敢。

師：真棒！你想寫(xiě)上“勇敢”是嗎？

（生點(diǎn)頭上臺(tái)寫(xiě)）

師：你們從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語(yǔ)中明白了這么多，真不錯(cuò)！下面大家看作者的表現(xiàn)。讀！

（生齊讀第六段第一句）

師：有什么地方不懂的？

生：“心悅誠(chéng)服”是什么意思？還有“意味深長(zhǎng)”？ 師：誰(shuí)來(lái)幫助他解答這個(gè)疑惑？ 生：“心悅誠(chéng)服”是指真的打心里服氣或佩服?！耙馕渡铋L(zhǎng)”大概是說(shuō)意思很豐富。師（面向剛才提問(wèn)的學(xué)生）：明白了嗎？能勇敢提問(wèn)的孩子也是值得表?yè)P(yáng)的。師：關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？ 生：我知道“包蘊(yùn)”就是包含的意思。

生：也就是說(shuō)挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著很多道理。

生：我想“意味深長(zhǎng)的哲理”指的應(yīng)該是挑山工的特點(diǎn)：踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。

師：你真是聰明的孩子！

師：孩子們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么？

生：是指這幅畫(huà)。

生：不對(duì)，是指挑山工的精神。

生：我認(rèn)為是指畫(huà)中挑山工表現(xiàn)出來(lái)的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。師：現(xiàn)在有Ａ、Ｂ、Ｃ三中答案了，大家認(rèn)為哪個(gè)最完整？ 生（笑齊答）：Ｃ！

師：如果讓你根據(jù)這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘，你會(huì)寫(xiě)什么呢？ 眾生思考，靜無(wú)聲。

師：請(qǐng)大家想想，寫(xiě)在課文２５頁(yè)圖的下面。生動(dòng)筆寫(xiě)。

（兩分鐘后）師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己的座右銘？ 生：生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗！掌聲起

生：人生是一場(chǎng)攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利！掌聲起

生：面對(duì)坎坷的人生路，勇敢無(wú)畏才是大英雄！掌聲起

生：水弱嗎？不！它的堅(jiān)持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣！

師：大家寫(xiě)得真好！回去用紙工工整整地寫(xiě)在紙上貼在床頭或書(shū)桌上，好嗎？ 生齊答

師：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請(qǐng)大家給挑山工寫(xiě)一封信，我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。下課！

第二篇：《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

社棠中心學(xué)校 李津

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)”五個(gè)生字。

2.能結(jié)合課文，說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。

3.能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《挑山工》。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一、板題示標(biāo)

1、了解作者。

馮驥（jì）才，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫(huà)家。選編在小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章有：《珍珠鳥(niǎo)》、《花臉》、《捅馬蜂窩》、《刷子李》、《泥人張》等。

2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）認(rèn)識(shí)“泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)”五個(gè)生字。

（2）能結(jié)合課文，說(shuō)出挑山工是怎樣登山的。

（3）能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

環(huán)節(jié)二、第一次先學(xué)后教

自學(xué)指導(dǎo)一：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)，再想一想什么是挑山工？

（1）檢查生字詞。

（2）指名說(shuō)，什么是挑山工？

環(huán)節(jié)三、第二次“先學(xué)后教”

1、出示自學(xué)指導(dǎo)二

默讀課文，用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)挑山工登山的相關(guān)句子，想一想挑山工是怎樣登山的。

小提示：不僅要關(guān)注對(duì)挑山工的動(dòng)作描寫(xiě)，還要關(guān)注對(duì)挑山工的語(yǔ)言描寫(xiě)。

（1）生自學(xué)，師巡視。

（2）學(xué)生自由回答。

2.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)挑山工的外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)。

（1）指生說(shuō)體會(huì)。

環(huán)節(jié)四、第三次“先學(xué)后教”

1.出示自學(xué)指導(dǎo)三

想一想：挑山工挑著重物、走的路線又長(zhǎng)，為什么還能走得比游人快呢？你體會(huì)到了什么？

（1）分享感悟，發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)板書(shū)，總結(jié)。

環(huán)節(jié)五、拓展延伸，學(xué)以致用

類(lèi)比閱讀《刷子李》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：相機(jī)板書(shū)

《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)

社棠中心學(xué)校 李津

第三篇：挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)

挑山工 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長(zhǎng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書(shū)。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問(wèn)題自由讀課文。

問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話劃下來(lái)。

2、指名回答。

三、自學(xué)生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯(cuò)的字。

四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

2、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

2、討論分段。

本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；有一次寫(xiě)出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路，即：

產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)

3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。（1）學(xué)生劃段，討論段意。（2）小結(jié)。

第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講我畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫(xiě)作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？

2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

先寫(xiě)挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫(xiě)他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫(xiě)他們登山的路線--折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)我的疑問(wèn)是什么？ 挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了我？

（學(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。）

2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

3、匯報(bào)。

我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過(guò)了他?？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

（教師邊聽(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。）

4、追問(wèn)：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？

②分析。

（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話的含義。）

挑山工 游人

走得慢 走得快

一心向著目標(biāo) 不想目標(biāo)

步步扎實(shí) 總停下來(lái)

一個(gè)勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、齊讀，思考：

這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰Ｎ倚枰木烤故鞘裁矗?/p>

2、匯報(bào)。

第四篇：挑山工教學(xué)反思

關(guān)注學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建高效課堂 ——《挑山工》教學(xué)反思

杏林中心小學(xué) 王小平

《挑山工》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第十一單元的一篇主體課文。這是一篇散文，記敘了作者馮驥才登泰山時(shí)從一位挑山工身上受到啟發(fā)的事情。課文夾敘夾議，通過(guò)自己的見(jiàn)聞和與挑山工的對(duì)話說(shuō)明了干什么事都應(yīng)該腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的道理。上這課時(shí)我以“先學(xué)后教，問(wèn)題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用自己探究和試驗(yàn)了一段時(shí)間的課堂教學(xué)新模式：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單指導(dǎo)預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)效果檢測(cè)——自學(xué)成果交流——提出學(xué)習(xí)中的疑難——小組合作探究問(wèn)題解決——教師點(diǎn)撥適當(dāng)拓展——問(wèn)題訓(xùn)練檢測(cè)，這七個(gè)步驟進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。課后我進(jìn)行了認(rèn)真的回顧和反思，不禁為這課的幾個(gè)亮點(diǎn)而欣喜：

一、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

課前學(xué)生在導(dǎo)讀單的指導(dǎo)下進(jìn)行了自學(xué)，對(duì)生字、詞語(yǔ)、優(yōu)美句子學(xué)習(xí)積累之余充分的閱讀了課文，并在這一基礎(chǔ)上提出了自己不懂得問(wèn)題。

課堂上學(xué)生完成自學(xué)檢測(cè)的同時(shí)能有個(gè)性的把自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家。如展示自己收獲的詞語(yǔ)時(shí)，愛(ài)迪生小組不但自己進(jìn)行了讀、解釋?zhuān)€別出新裁的請(qǐng)其他小組的成員參與進(jìn)來(lái)用詞語(yǔ)造句，并恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)每個(gè)參與小組，課堂氣氛活躍。緊隨其后的小組合作探究解決疑問(wèn)、小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)以及課堂結(jié)束時(shí)的訓(xùn)練檢測(cè)、小組評(píng)價(jià) 無(wú)不顯示著學(xué)生的主體地位。

二、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

1、預(yù)習(xí)和質(zhì)疑能力

學(xué)生在課前根據(jù)我設(shè)置的“低層目標(biāo)”，通過(guò)目視、口誦、手寫(xiě)、腦想充分自學(xué)。既掌握了本課的相關(guān)字詞、初步了解了課文，又在積累、標(biāo)畫(huà)、批注的過(guò)程中提出了好多有針對(duì)性和學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，如（1）挑山工和游人上山有什么不同？（2）挑山工的話蘊(yùn)含著怎樣的道理？（3）課文的最后一段：‘作者說(shuō)：“我需要它。”’作者需要它什么？（4）本課和單元標(biāo)題<<快與慢>>有什么聯(lián)系？

美國(guó)學(xué)者布魯巴克斯說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問(wèn)題”。所以在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑、敢于批判，鼓勵(lì)其敢于大膽設(shè)想、敢于標(biāo)新立異，即使提出的問(wèn)題與本課關(guān)系不大也不要去傷害他們這種積極探索、敢于發(fā)散思維的精神。

2、合作和解疑能力

學(xué)生在提出問(wèn)題后，我把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納板書(shū)在黑板上，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生討論，合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)之初我先針對(duì)要解決的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在解決大部分同學(xué)集中提到的問(wèn)題：課文的最后一段：‘作者說(shuō)：“我需要它?！薄髡咝枰裁矗繉W(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示，通過(guò)溝通互動(dòng)他們體會(huì)到了不同的理解和思路。他們有的說(shuō)“它”指作者畫(huà)的挑山工登泰山那幅畫(huà)，有的 說(shuō)是畫(huà)中的挑山工，有的說(shuō)是挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神……并且都說(shuō)出了自己的理由。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人的想法，學(xué)會(huì)了互相接納、贊賞、爭(zhēng)辯，看到了問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而理解知識(shí)，圓滿解決問(wèn)題。

3、表達(dá)和展示能力

課堂上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生。學(xué)生提問(wèn)，自學(xué)展示，合作交流，小組匯報(bào)，互相評(píng)價(jià)都要靠學(xué)生自己來(lái)完成。不論是單個(gè)學(xué)生給小組成員講，還是給全班同學(xué)講，他們都表現(xiàn)出了和以前不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能夠講清楚了，講明白了，膽子也一天天增大了，自我展示興趣高了，花樣多了，個(gè)性充分得到了張揚(yáng)。我終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們都可以那樣的能說(shuō)會(huì)道。

4、延伸和動(dòng)筆能力

當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時(shí)，我讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如：中國(guó)的舟舟、張海笛、外國(guó)的諾貝爾、海倫凱勒等。

在給學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí)，我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的課題思想。讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。有的學(xué)生這樣寫(xiě)到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學(xué)生寫(xiě)到：我們做任何事情就應(yīng)該堅(jiān)持到底，或許在你成功的道路上會(huì)有許多波折，但是只要你堅(jiān)持，你就會(huì)成功。做事要腳踏實(shí)地的去做，不能投機(jī)取巧，因?yàn)樵诔晒Φ牡缆飞鲜菦](méi)有捷徑的。

三、提高了課堂的有效性

這節(jié)課通過(guò)前面提到的七步教學(xué)嘗試，課堂教學(xué)效果明顯提高。這從課堂教學(xué)伊始的自學(xué)檢測(cè)、課堂結(jié)束時(shí)的問(wèn)題訓(xùn)練中可以充分體現(xiàn)。學(xué)生完成準(zhǔn)確率高、完成速度快，七個(gè)小組之中五個(gè)達(dá)到滿分，其余兩個(gè)小組準(zhǔn)確率均在90%以上。

本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在不足。

1、讀課文的時(shí)間太少。整個(gè)課堂注重了學(xué)生的自學(xué)方法指導(dǎo)和自學(xué)能力培養(yǎng)，加之又設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生自學(xué)的檢測(cè)、課堂學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，課堂時(shí)間就顯得比較緊張，讀課文的時(shí)間壓縮的所剩無(wú)幾，所幸的是課前學(xué)生的預(yù)習(xí)比較扎實(shí)，沒(méi)有影響到學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為在課后還應(yīng)布置一些朗讀任務(wù)，使學(xué)生更好的體會(huì)文本內(nèi)涵。

2、學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，而是點(diǎn)頭示意表示肯定，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)用詞也比較單調(diào)。

通過(guò)本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，自己會(huì)總結(jié)出屬于自己的語(yǔ)文特色。

第五篇：挑山工教學(xué)反思

反思一：挑山工教學(xué)反思

在講過(guò)《挑山工》后,我對(duì)語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí),在語(yǔ)文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課,在這兩者之間掌握好度的問(wèn)題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀感悟讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀價(jià)值觀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材的整體把握。

講課之前，教師的備課很重要，教師對(duì)教材的把握程度，影響學(xué)生對(duì)課文的理解效果。本節(jié)課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長(zhǎng)，我采取了抓住重點(diǎn)，有詳有略的教學(xué)思路。在第一課時(shí)解決了學(xué)生提出的比較淺顯的問(wèn)題，學(xué)生提出的重要問(wèn)題則賣(mài)個(gè)關(guān)子留下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

針對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)留下的疑問(wèn)，我趁熱打鐵繼續(xù)追問(wèn)：上節(jié)課我們初讀了22課《挑山工》，大家提出了很多問(wèn)題。大部分同學(xué)的問(wèn)題集中在課文的最后一段：‘作者說(shuō)：我需要它?！髡咝枰裁矗课覀儾幻靼?。這節(jié)課我們就一起交流探討。然后讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要注意讓學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，利于學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，讓別人聽(tīng)了也會(huì)覺(jué)得很有條理。理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無(wú)誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常完整。

把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時(shí)，我讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種

心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如：中國(guó)的舟舟、張海笛、外國(guó)的諾貝爾、海倫凱勒等，學(xué)生用他們的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。

升華中心引出反思。在給學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí)，我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的課題思想。讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。有的學(xué)生這樣寫(xiě)到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學(xué)生寫(xiě)到：我們做任何事情就應(yīng)該堅(jiān)持到底，或許在你成功的道路上會(huì)有許多波折，但是只要你堅(jiān)持，你就會(huì)成功。做事要腳踏實(shí)地的去做，不能投機(jī)取巧，因?yàn)樵诔晒Φ牡缆飞鲜菦](méi)有捷徑的。聽(tīng)到學(xué)生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學(xué)們所說(shuō)的，在捷徑上得到的東西決不會(huì)驚人，當(dāng)你在經(jīng)驗(yàn)和訣竅中碰得頭破血流的時(shí)候，你就會(huì)知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫(xiě)成的。希望同學(xué)們以此來(lái)激勵(lì)自己，在今后的學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。例如：學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)給與肯定，而是點(diǎn)頭示意表示肯定，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)用詞也比較單調(diào)。通過(guò)本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，自己會(huì)總結(jié)出屬于自己的語(yǔ)文特色。

反思二：挑山工教學(xué)反思

《挑山工》是一篇篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)的課文，又是一篇說(shuō)理性的文章，我課堂重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫(huà)？這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式有：

1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。

理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無(wú)誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常完整。

把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如：中國(guó)的鄧亞萍、楊震寧、外國(guó)的愛(ài)迪生、居里夫人等，學(xué)生用他們的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

本節(jié)課也存在很多不足之處,：

1、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍不夠輕松，讓學(xué)生學(xué)得不夠放松，課堂有些拘謹(jǐn)。

2、課堂上讓學(xué)生展示讀的機(jī)會(huì)有些窄，只注重齊讀，沒(méi)有讀的充分。

3、課堂教學(xué)有些流于形式，教案思想太過(guò)嚴(yán)重。

反思三：挑山工教學(xué)反思

《挑山工》是一篇篇幅相對(duì)比較長(zhǎng)的課文，又是一篇說(shuō)理性的文章，怎么處理呢？后來(lái)我們經(jīng)過(guò)集體備課，做了這樣的處理：

1、（第一課時(shí)）掃除生字、讀書(shū)；2（第二課時(shí)）質(zhì)疑，估計(jì)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題中，需要重點(diǎn)解決的有這三個(gè)：（1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？（2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？（3）我為什么需要這幅畫(huà)？這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。

第二課時(shí)質(zhì)疑解疑深入領(lǐng)悟，通過(guò)放手讓學(xué)生提問(wèn)題，引導(dǎo)提煉歸納出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：

1、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；

2、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；

3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這其實(shí)避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學(xué)方式，節(jié)省了很多時(shí)間。事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)情緒也很好。

波利亞說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西。這時(shí)學(xué)生的這種注意力和思維的焦點(diǎn)相對(duì)集中，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和自我探究的能力。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特體驗(yàn)，多角度思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，注意讓學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，利于學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，讓別人聽(tīng)了也會(huì)覺(jué)得很有條理。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)。方法比知識(shí)更重要。讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)做讀書(shū)札記，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么？進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無(wú)誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常完整。

把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如：中國(guó)的鄧亞萍、楊震寧、外國(guó)的愛(ài)迪生、居里夫人等，學(xué)生用他們的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

最后，我深情并茂地總結(jié)：同學(xué)們，不僅作者需要它，我們也需要它！是啊，不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的精神，同學(xué)們也需要，老師也需要，我們每一個(gè)人都需要！今天我們雖然沒(méi)登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

但本節(jié)課也存在很多不足之處,例如有個(gè)學(xué)生提出為什么挑山工的工作那么辛苦，但他為什么還堅(jiān)持干下去？這本來(lái)也是一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題，但因?yàn)椴皇俏翌A(yù)設(shè)中的問(wèn)題，所以我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地研讀文本，討論思考這個(gè)問(wèn)題，使課堂教學(xué)有點(diǎn)流于形式，自己的教案思想太過(guò)嚴(yán)重。在以后的教學(xué)工作中，我也要向挑山工學(xué)習(xí)，總結(jié)屬于自己的語(yǔ)文特色。

反思四：挑山工教學(xué)反思

我上的是挑山工的第二課時(shí)，本課內(nèi)容比較多，文章也是比較長(zhǎng)的，這一節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要學(xué)生去認(rèn)識(shí)一個(gè)樸實(shí)、堅(jiān)持不懈的挑山工。文章的語(yǔ)言寫(xiě)得很樸實(shí)，而我這節(jié)課正是要讓學(xué)生在在這種樸實(shí)的語(yǔ)言中讀懂文字，深入感悟。課的設(shè)計(jì)上面我分了兩條線：

（1）學(xué)習(xí)挑山工的樸實(shí)。這個(gè)主要是從文字的表面，從挑山工的外貌上面去感受他的樸實(shí)，課文中寫(xiě)到了黑、矮、濃慢等這些非常帶有代表性的語(yǔ)言，把一個(gè)山民的樸實(shí)的形象非常生動(dòng)地刻畫(huà)下來(lái)。還有就是力圖緊扣挑山工的對(duì)話，從他話里面切切實(shí)實(shí)地感受到他的樸實(shí)，他的山民形象。

（2）學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。這是本課的重點(diǎn)，其實(shí)在外貌的學(xué)習(xí)的時(shí)候還是可以透滲到品德的學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗倪@個(gè)樸實(shí)的外貌都可以感受到他的品質(zhì)。主要是采用對(duì)比的手法，讓學(xué)生感受我們游人的走與挑山工的走有什么不一樣。

（3）以一個(gè)點(diǎn)為突破口，從這里起步也從這里止步。就是課文的最后一個(gè)自然段，從這一個(gè)自然段質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)完了課文的第二自然段以后再次讀這一個(gè)自然段，這樣一來(lái)學(xué)生由淺入深地感受這一段話，理解也就更加到位。同時(shí)在感受挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話的時(shí)候，也是采用這樣的方法，力圖讓學(xué)生先整體感受，然后再是通過(guò)對(duì)比的讀與找句子讓學(xué)生感受這一段話所包含的深刻的含義。