第一篇：我的母親說課稿

《我的母親》的說課稿

一、說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)

我的母親是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材《語文》(八年級(jí)下冊(cè))第一單元第二課。本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點(diǎn)和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念??新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。

2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。

3、品味文章語言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。

二、說教法與學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此計(jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫法和自主探究法。

三、說教學(xué)過程

(一)親炙文本，走近母親

1、一.導(dǎo)入：

從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩(shī)詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。

在我們的身邊，有這樣一位母親，對(duì)別人的孩子非常和善，對(duì)自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來，對(duì)這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。

2、字詞教學(xué)

字詞教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過學(xué)生自查工具書解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語境理解詞語含義。

3、整體感知

學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————?！睂W(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親

1、說故事

學(xué)生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。

2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。

母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔 典型

經(jīng)歷

人物

形象

母親對(duì)我的教育和影響

這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說說母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。

此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

3、抓出對(duì)比

教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。聯(lián)一聯(lián)：溫故知新，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)，融會(huì)貫通，舉一反三。

例如：我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過得對(duì)比手法，剛剛學(xué)過的《藤野先生》中就有以下對(duì)比，“我”努力尋找安靜場(chǎng)所學(xué)習(xí)；清國(guó)留學(xué)生們刻意打扮，賞櫻花，學(xué)跳舞，不學(xué)無術(shù)。藤野先生關(guān)心照顧我，不歧視我，日本的愛國(guó)青年鄙視、誣蔑我。兩組對(duì)比很好地突出了人物和主旨。

提一提：給學(xué)生介紹運(yùn)用對(duì)比的文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生打開一扇文學(xué)之門，如果學(xué)生能走進(jìn)去，肯定會(huì)提高閱讀水平，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

老師誠(chéng)摯地介紹：進(jìn)入初三，大家會(huì)學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，也巧妙的運(yùn)用了對(duì)比。讓我們?cè)侔蜒酃馔断蚴澜缥膶W(xué)長(zhǎng)廊，契訶夫的《變色龍》、《胖子和瘦子》中有對(duì)比，雨果的《巴黎圣母院》通篇貫穿的是美與丑、善與惡的對(duì)比。

葉圣陶說：教材無非是一個(gè)例子。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是“用教材”，而不是“教教材”。(三)賞析語言，感悟母親

1、學(xué)一學(xué)

老師教給學(xué)生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語境法。

運(yùn)用比較賞析法學(xué)讀末段，老師分析“如果”句，給學(xué)生一個(gè)抓手。我讓學(xué)生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學(xué)生體會(huì)帶有“如果”表現(xiàn)出的那種謙虛的語氣，文如其人，使學(xué)生從字里行間窺見人物品行。

運(yùn)用聯(lián)系語境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預(yù)計(jì)這個(gè)問題學(xué)生自己就能分析。

2、賞一賞

學(xué)生再次走進(jìn)文本，賞析語言。既有助于學(xué)生了解母親的的性格特點(diǎn)，又有助于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)兒子的潛移默化的影響。而且加深了對(duì)文章自傳體語言風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，那就是樸實(shí)而又飽含真情。

（四）你說我說，熱愛母親

1、學(xué)生說說母親對(duì)自己的教育和影響

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的對(duì)話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識(shí)，從中獲得有益的人生啟示。

2、我朗讀自己寫的《我的母親》一文，和學(xué)生說說我的母親。

師生共說一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來教，更能激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說，一定要帶有情感，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。

3、學(xué)生再說

學(xué)生接著說，期望把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來，真正的實(shí)現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。

（五）課堂小結(jié)，閱讀母親

為了激發(fā)學(xué)生自覺地閱讀文章的興趣，教師激情地說：大家公認(rèn)成為偉人不易，而我覺得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結(jié)合體。母親真是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。大屏幕多媒體展示推薦的文章： 三毛的《守望的天使》 朱德的《我的母親》 王恒績(jī)的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛是船也是帆》

這四篇文章都是寫母親的，目的是潛移默化的教給學(xué)生用類的眼光解讀文章，同時(shí)比較同題材文章的不同寫法。

五、教學(xué)板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀反映教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的整體思路，我設(shè)計(jì)了以下板書：

第二篇：我的母親說課稿

《我的母親》說課稿

一． 說教材

（一）、教材的作用及地位

胡適的《我的母親》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課：原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個(gè)單元的專題是“人生軌跡”，選編的課文有的是回憶錄,有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，都是屬于記敘類文章。本單元的教學(xué)目標(biāo)是在八年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)了解敘事作品的特點(diǎn)，注意品味含義豐富的語句。

通過本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)增強(qiáng)社會(huì)人生的體悟與觀察，感受人間的關(guān)愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質(zhì)樸，但又含義豐富，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)。同時(shí)本單元語文綜合實(shí)踐《獻(xiàn)給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸

（二）、教學(xué)目標(biāo)的確立

新課標(biāo)中重點(diǎn)指出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)這方面要求，結(jié)合本文的內(nèi)容和特點(diǎn)，我這樣確立了本篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）、了解作者，理解自傳的語體特征，掌握重點(diǎn)字詞：（讀一讀，寫一寫）（2）、理解文意，品味語句的深刻含義，感知文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響，從文中的具體事件概括出母親的形象、品性、特點(diǎn)。

2、過程與方法

運(yùn)用誦讀法、自主合作探究等方法，通過師生合作，整體感知課文，揣摩語言，體會(huì)母愛。學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）、通過課文感受真摯、深沉的母愛，理解母愛的至高無上，體會(huì)作者對(duì)母親的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的思想感情，感受高尚無私的母愛。（2）、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感受母愛；激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情以及對(duì)母親的重視和關(guān)愛。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。并學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用具體事例來表現(xiàn)人物性格的寫作手法。

2、理解母親對(duì)我的嚴(yán)格要求，感情“嚴(yán)”背后的“愛”。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領(lǐng)悟作者對(duì)母親的深情，從而培養(yǎng)健康的情感

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：了解作者及其背景，掌握重點(diǎn)字詞（完成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能中的第一點(diǎn)）

第二課時(shí):對(duì)課文進(jìn)行分析解讀（完成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能的第二點(diǎn)、過程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀）及課文拓展深化（進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀）

二、說學(xué)情

本課的授課對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，該階段的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇課文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛，明確自己的一切都來自母親；另外有很多孩子的父母在外務(wù)工，一直不在孩子身邊，也有一部分單親家庭的孩子，在感悟母愛上，可能會(huì)有些偏差，所以針對(duì)這部分學(xué)生，要因材施教，注意他們的感受，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)母愛。

三、說教法

《中職語文教學(xué)大綱》明確要求：“教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法或手段，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)”，“教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)要求，努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍”“恰當(dāng)利用數(shù)字化教學(xué)資源，作為輔助教學(xué)手段”，通過分析，本課將采取以下幾種教學(xué)方法：

1、聽讀課文，體會(huì)作者感情。

2、情景營(yíng)造，在教學(xué)中用多媒體手段，通過音樂、圖畫、音頻等手段營(yíng)造情景氛圍，讓學(xué)生融入濃濃的母愛之中。

3、問題探究法，教學(xué)時(shí)，提出問題，學(xué)生合作討論，然后通過提示、引導(dǎo)等方法，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此在本課的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)的學(xué)法有

1、自主討論法，同學(xué)通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)并討論閱讀過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自覺思考的好習(xí)慣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好準(zhǔn)備。

2、引導(dǎo)閱讀法，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的精彩之處，了解作者自然樸素的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作家運(yùn)用語言的技巧，從而提高學(xué)生的語言感受能力和語言運(yùn)用能力。

五、說教學(xué)過程

（一）、朗誦與提問結(jié)合，導(dǎo)入新課（讓同學(xué)回顧以往課文，起到溫故知新的作用）

同學(xué)朗讀老師給出的古詩(shī)《游子吟》：

游子吟

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

學(xué)生讀完后，老師進(jìn)行提問引出主題，從而引出課文。

(二)、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介（作家作品背景）及并對(duì)自傳進(jìn)行講解（同學(xué)對(duì)作者及其經(jīng)歷進(jìn)行一定的了解，有助于同學(xué)們更好地了解作者的思想感情；本篇文章是一篇自傳，讓同學(xué)了解自傳的一些知識(shí)，有利于同學(xué)更好地了解、把握文章）

（三）檢查生字生詞的預(yù)習(xí)情況（利于學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)）

（四）、閱讀課文，整體感知

1、課文分段，歸納段落大意（培養(yǎng)學(xué)生的思考、歸納能力）

給同學(xué)五分鐘的時(shí)間瀏覽一遍課文，要求同學(xué)給課文分段并歸納段落大意： 第一部分：1到4自然段，介紹“我”小時(shí)候的情況。第二部分：5到12自然段，回憶“我”的母親。第三部分：13自然段，感謝母親，總結(jié)全文。

2、課文分析（在這過程中體現(xiàn)了師生互動(dòng)、合作探究、討論的教學(xué)方法）

根據(jù)分段情況，依次分析課文：

第一部分主要講：我的恩師就是我的慈母： 同學(xué)默讀課文后，在第一大段中勾畫出形容作者童年生活的句子，然后老師公布答案：

1、不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣；

2、文縐縐的；

3、大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子；

4、除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂；

5、喜歡看書；

6、只學(xué)得了讀書、寫字；

7、反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫畫

通過勾畫出的句子，引導(dǎo)同學(xué)回答作者的童年生活是怎樣的，并回答從中反映了當(dāng)時(shí)教育怎樣？ 總結(jié)：十分單調(diào)、枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了作者的發(fā)展。

第二部分主要講：母親是我的嚴(yán)父兼慈母 同學(xué)閱讀第二部分課文后，檢查閱讀情況：

課文主要寫了母親的那幾件事？每件事又表現(xiàn)了母親什么樣的品性？（設(shè)計(jì)這一問題主要是讓學(xué)生從整體上把握文本，又充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。）（1）、對(duì)我的管教（教之嚴(yán)）：

每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學(xué)——諄諄教誨，嚴(yán)格督學(xué) 從不在別人面前罵我一句——保護(hù)孩子自尊心，教子有方 我說了輕薄的話，受到重重責(zé)罰——責(zé)罰嚴(yán)厲，教我做人（2）、作為后母當(dāng)家之難（愛之慈）：

除夕夜如何對(duì)待大哥的債主，不罵一句，面無怒色——善良寬容 如何與兩個(gè)嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和（3）、對(duì)待他人對(duì)自己人格上的侮辱（氣之剛）：

讓發(fā)牢騷的五叔道歉，不受一點(diǎn)人格上的侮辱——正直剛烈 最后一部分主要寫母親對(duì)作者的影響：

聽錄音朗誦最后一段，請(qǐng)同學(xué)歸納母親的性格：好脾氣、善待人、能寬容忍，體諒人。

“細(xì)品文本”（結(jié)合課文，更深入地講解文章，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生互動(dòng)、合作探究的教學(xué)方法及教學(xué)重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)能力）

1、文章主要寫母親對(duì)作者“做人的訓(xùn)練”，可為什么還要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、樂趣，突出了兒童好玩的天性，一方面也寫了童年生活的單調(diào)和失落，暗示了環(huán)境與后天教育對(duì)一個(gè)人性格的形成所起的奠基作用。

2、請(qǐng)同學(xué)們勾出第四自然段的最后一句：“我的恩師就是我的慈母”。之前作者一直都在寫他的童年，為什么突轉(zhuǎn)筆鋒寫這句話？

這句話在全文中，既是起過渡的作用，又有點(diǎn)明題目的作用。

3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是作者的恩師，寫她以身示范對(duì)作者潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)作者的言教，更寫了母親對(duì)他的身教。同時(shí)，表明了母親的品性、人格，以及對(duì)作者的良苦用心。（提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）

（五）、課文總結(jié)

課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該好好借鑒，我們也應(yīng)通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛和感激。（學(xué)生記錄）

六、說知識(shí)延伸（為了豐富、拓展同學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步地完成教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了一些知識(shí)的延伸：）

（一）、談學(xué)后收獲

問學(xué)生在學(xué)完這篇課文后，得到的最大的收獲是什么呢？通過這一問題，讓同學(xué)各抒己見，發(fā)表自己的感受；更進(jìn)一步地完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是同學(xué)們的情感得到升華。

（三）、情感升華(讓同學(xué)聽歌曲營(yíng)造情景氛圍，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo))播放由閻維文演唱的歌曲《母親》，結(jié)合課文讓同學(xué)在歌曲中體會(huì)母愛的偉大，理解母愛的至高無上，使同學(xué)的情感得到更進(jìn)一步的升華。

七、作業(yè)布置（訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生閱讀能力及閱讀范圍）

1、以“媽媽，您聽我說”或“母愛”為題寫一篇作文，文體不限，字?jǐn)?shù)在600字左右。

2、從古至今寫母親的作品很多，現(xiàn)在老師給同學(xué)們推薦兩部作品給同學(xué)們讀一下，老舍的《我的母親》；季羨林《我的母親》。

八、結(jié)語

對(duì)于一名老師來說，我們不只只是教學(xué)生課本上的知識(shí)，不應(yīng)僅滿足于學(xué)生課文學(xué)完，會(huì)讀會(huì)背；而更應(yīng)注意用積極的態(tài)度、健康的情感去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的性情，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生為人處事的道理。

第三篇：我的母親說課稿

《我的母親》說課稿

各位老師、同學(xué)：

大家好，今天我說課的題目是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)胡適的《我的母親》，我的說課將從以下幾個(gè)部分展開：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程。

首先，讓我們走進(jìn)教材分析，《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》，文章用平實(shí)無華的語言講述了作者從童年到少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事，既展現(xiàn)了母親含辛茹苦、教子成龍的追求，又展現(xiàn)了作為大家庭后母的風(fēng)范，展現(xiàn)了一位教子有方、待人溫和有剛氣的偉大母親形象，作者胡適先生是一個(gè)十分儒雅、寬厚以彬彬君子風(fēng)傾倒整個(gè)時(shí)代的人，他不僅才華橫溢，而且被蔡元培吸納為北大最年輕的教授，他的溫和寬厚的好脾氣也是有口皆碑，當(dāng)時(shí)有一句流行語叫“我的朋友胡適之”，那么是誰塑造了胡適這樣的好性格呢？本文結(jié)尾胡適深情地說：“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母?！蔽恼滤鶎懞m從十四歲就離開母親到外求學(xué)，未與母親見面一直到26歲時(shí)奉命回家相親、結(jié)婚才與母親見面，隨后又繼續(xù)回到北大任教，1998年母親病逝，胡適悲痛欲絕。

本文從橫向分析位于第一單元，其他幾篇文章還有《藤野先生》、《我的第一本書》、《列夫托爾斯泰》、《再塑生命》，那么本文學(xué)習(xí)的綜合性主題就是“獻(xiàn)給母親的歌”，通過課文編寫我們能發(fā)現(xiàn)人物描寫就是本文需要掌握的語文技能，本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，前三段寫了作者的童年往事我們看到了一個(gè)文縐縐的小胡適，后十段主要寫了和母親有關(guān)的六件事，同學(xué)們讀懂讀通不成問題，顯然文章就傾向了情感教育；那么從縱向來看呢，關(guān)于母親的題材有聞一多的《我的母親》、老舍的《我的母親》他們的敘述角度不盡相同，表達(dá)方式各有各異，但他們表達(dá)的情感都是殊途同歸的。可見母親對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響是很大的。那么為什么人教版給八年級(jí)的孩子選擇了《我的母親》這一課呢？細(xì)細(xì)看你會(huì)發(fā)現(xiàn)文中的小胡適和八年級(jí)的孩子年齡差不多，孩子們可以從文中讀到自己的影子，那么這個(gè)時(shí)候老師就要移花接木的告訴孩子母親或許嚴(yán)厲，或許嘮叨但這些都是送給你成長(zhǎng)的禮物。通過縱向和橫向的分析我得出以下教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是“感受作者的感情，體會(huì)母親偉大的愛”，難點(diǎn)是“掌握用具體事例描寫人物，以小見大的手法。

那么下面讓我們來看看學(xué)情分析，人物描寫是孩子們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)的話題并不陌生，但由于本文選自《自傳》，帶有自傳式的語體特點(diǎn)，與以前學(xué)習(xí)的又不大一樣，所以教師必須要求學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，整理出關(guān)于母親的六件事，新課標(biāo)給我們指出了這樣一個(gè)課程觀“課程必須與孩子復(fù)雜的生活相匹配”，我們八年級(jí)的孩子漸漸進(jìn)入青春期，這個(gè)時(shí)候他們往往比較叛逆還不懂得親情的分量，為此本文所樹立的價(jià)值觀尤為重要，老師可以要求學(xué)生做一個(gè)母親的資料大收集，那么綜合上述我們對(duì)教材和學(xué)情的分析，我得出了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀全文，體會(huì)文章的內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：掌握以小見大、以事見人的描寫手法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)偉大的母愛。那么如何去擊破這些教學(xué)目標(biāo)呢？讓我們一起來看一下教法設(shè)想，我設(shè)定的綜合教法是“以教材為本，輔助為基，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！本唧w包括兩點(diǎn)：第一，提問法，這雖然是一個(gè)單向的提問方法，但是這是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不可缺少的一個(gè)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的感知力和理解力。第二，對(duì)比創(chuàng)作法，一個(gè)好的教學(xué)過程不僅是課上45分鐘，課前預(yù)習(xí)、課后拓展都十分重要，因此掌握這種創(chuàng)作手法對(duì)以后的寫作十分重要。那么與此相匹配的學(xué)法也有三個(gè)，第一預(yù)習(xí)法，本課計(jì)劃一課時(shí)完成，為了保證學(xué)習(xí)效率，更好地實(shí)現(xiàn)師生友好的交流，完成課堂任務(wù)，學(xué)生必須做好充分的預(yù)習(xí)；第二是故事整理法，學(xué)生可以課前分好小組找出寫的關(guān)于母親的六件事，然后小組間討論交流；第三是素材整理法，這是對(duì)他們知識(shí)面的一種拓寬，以點(diǎn)帶面學(xué)會(huì)整理同一類型的知識(shí)點(diǎn)。好了，一切準(zhǔn)備就緒，那么接下來就請(qǐng)你跟隨我走進(jìn)課堂看一下教學(xué)過程。

第一是導(dǎo)語，播放一段公益廣告的視頻引出今天的課題，用視頻做導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生興趣，開啟課文主題從而水到渠成的開始上課；第二是整體感知，首先通過課件向?qū)W生展示胡適，接著檢查預(yù)習(xí)效果分組朗誦課文，運(yùn)用板書的形式掃除文字障礙積累生字生詞，最后通過討論的形式來劃分文章結(jié)構(gòu)，這樣我們就解決了知識(shí)與能力目標(biāo)；第三是重點(diǎn)講解，那么本文的重點(diǎn)就是關(guān)于母親的六件事，這樣我們就解決了過程與方法目標(biāo)；第四是觸摸情感，這一部分采用提問的方法進(jìn)行，學(xué)生在回答這些問題的同時(shí)也是在觸摸情感的過程；第五部分知識(shí)拓展，學(xué)生對(duì)他們收集整理的材料做展示教師歸納整理。

如果有一天我能站上這三尺講臺(tái)這便是我的教學(xué)態(tài)度，謝謝大家我的說課完畢。

第四篇：說課稿 我的母親

一、教材分析

（一）、教學(xué)內(nèi)容及地位

1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。雖然本單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會(huì)。

2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)，而本節(jié)課是第二課時(shí)。本文作者以細(xì)膩、真摯、深沉的語言，深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干的才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、理解作者通過對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象

本文是寫母愛的，作者通過四個(gè)片段來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛。

2、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物

由于母親在作則十三歲時(shí)就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個(gè)閃光的片段。作者正是截取這幾個(gè)閃光的片段來塑造母親形象的。

四個(gè)片段其實(shí)就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個(gè)片段，作者攝取來，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。

3、品味細(xì)膩、真摯、深沉的語言

本文的句式一般比較長(zhǎng)，多用修飾，注重描摹，刻畫細(xì)膩，如“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著?打得好?”。在繪聲繪色，描寫細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密中蘊(yùn)含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。

二、教學(xué)方法

本課主要是運(yùn)用“討論”、“講授”“活動(dòng)”和“CAI輔助”四種教學(xué)方法。

（1）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。

（2）活動(dòng)法——實(shí)行一個(gè)“真情告白”的語文活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強(qiáng)母子或母女之間的感情。

（3）CAI輔助教學(xué)方法——運(yùn)用Power-point簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，發(fā)揮其自身較強(qiáng)的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動(dòng)活潑，符合低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)直至學(xué)會(huì)，達(dá)到CAI輔助教學(xué)的目的。

（4）講授法——講授法穿插在整節(jié)課，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

三、學(xué)習(xí)方法

自主、合作、探究是當(dāng)今積極提倡的學(xué)習(xí)方法。本文故事性較強(qiáng)，學(xué)生通過自己的閱讀必能整體把握文章內(nèi)容，小組之間通過合作探究，互相交流，就可以對(duì)文章的中心有深一步的理解。

當(dāng)然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不然學(xué)生會(huì)容易失去方向，遠(yuǎn)離目標(biāo)的。

學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

以“母愛，是人類最高尚、純潔、美好的感情。”名言導(dǎo)入。

2、整體感知

學(xué)生回憶預(yù)習(xí)課時(shí)所歸納本文寫了母親四個(gè)片段的內(nèi)容和母親的性格特征，對(duì)課文做整體的把握。

3、探究學(xué)習(xí)

學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

（1）作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語、哪些事例細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？

（2）母親講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形時(shí)，總會(huì)熱淚盈眶，揮淚痛哭一頓。你認(rèn)為原因是什么？你認(rèn)為舊社會(huì)家庭中存在怎樣的弊端？

4、語文活動(dòng)

（1）媽媽的真情告白（播放錄影）（2）子女的真情告白（口頭、書面）

5、總結(jié)全文

以歌曲《燭光里的媽媽》來總結(jié)全文。

五、板書設(shè)計(jì)

我的母親 鄒韜奮

母親背我元宵賞燈

講述故事情感豐富 慈愛、善良、勤勞、兒子受罰母親落淚 能干和具有奉獻(xiàn)精神 燈下熬夜為兒做鞋

第五篇：說課稿我的母親

、胡適《我的母親》說課稿

尊敬的各位老師，同學(xué)：

你們好！

每一個(gè)人都有屬于自己的母親，唯一的，沒有任何人可以替代的母親，那么，我們每個(gè)人對(duì)母愛的感受也都是最最特別的，因?yàn)?，它也是唯一的。那么接下來讓我們來感受一下大學(xué)者胡適先生對(duì)他的母親的那份濃濃的愛吧。我今天所要說的課題就是胡適先生的《我的母親》。

下面我從教材，教法，教學(xué)過程和板書四個(gè)方面來說一下這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材

本文是胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言非常質(zhì)樸，而情感卻非常濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕，潤(rùn)物無聲的母親形象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意和懷念。

因此，這篇文章不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對(duì)處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的一次洗禮，使大家理解母愛的深沉含義。

本文內(nèi)容淺顯易懂，但由于學(xué)生人生閱歷的不同，對(duì)母愛的詮釋也就因人而異了，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)母愛的理解就是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、說教法

根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題；通過多媒休的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)與合作能力。從而讓學(xué)生實(shí)踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗(yàn)反思“的閱讀模式。

三、說教學(xué)過程

母愛是大家熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因?yàn)榇蠹叶枷硎苓^無私的母愛，說她陌生是因?yàn)榇蟛糠秩撕苌賹?duì)母愛進(jìn)行過認(rèn)真的咀嚼與反思。

因此用具有震撼力的音樂，比如劉歡演唱的《人生第一次》，在音樂聲中順勢(shì)導(dǎo)入，讓大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個(gè)母親，近而引導(dǎo)大家一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。

本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即“走近母親－認(rèn)識(shí)母親－比較母親－善待母親”。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（學(xué)生早自習(xí)時(shí)完成課文的預(yù)習(xí)，同時(shí)收集交流有關(guān)作者的生平資料）

(一)整體感知：走近母親

學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，讓學(xué)生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音樂，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對(duì)文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問題不會(huì)破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗(yàn)，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。

(二)研讀賞析：認(rèn)識(shí)母親

1.學(xué)生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書內(nèi)容。（這一問題是學(xué)生認(rèn)識(shí)胡適母親的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的共同努力下應(yīng)該比較容易。如果學(xué)生沒有交流對(duì)話的欲望，教師根據(jù)情況進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)。）

2.如果說“關(guān)愛兒女”是千百年來每個(gè)母親對(duì)兒女的共性，那么本文的這位母親還應(yīng)該有她不同尋常的個(gè)性，請(qǐng)?zhí)x課文，看看這位母親的個(gè)性表現(xiàn)在哪些地方？

（輔以這個(gè)問題是為了讓學(xué)生對(duì)這位母親有更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受胡適母親做為當(dāng)家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學(xué)生理解作者對(duì)母親的懷念與感激，也對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行一次沖擊和洗禮。）

3.品味語言。

母親是偉大的，作者的語言卻是質(zhì)樸無華的，作者那種赤誠(chéng)、感激之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的呢？

（這一問題的設(shè)置是將學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋緦懛ǖ睦斫?，從而過渡到品味文章語言的方面上來。）

學(xué)生很可能將目光集中在這樣句子上：

我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。

4.學(xué)生質(zhì)疑。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生就課文中的疑難處發(fā)問，可以面向組內(nèi)，也可以面向全班。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，而且能在學(xué)生的質(zhì)疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個(gè)生硬的問題塞給學(xué)生，命令其合作。

(三)比較閱讀：訴說母親

利用老舍先生的《我的母親》與本文進(jìn)行比較閱讀，這不僅有助于學(xué)生在比較中加深對(duì)文本的理解，更有利于學(xué)生理解母愛的深層內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯，升華學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，達(dá)到思維的共振。從而引導(dǎo)學(xué)生以“母親”或“母愛”為話題，寫一段話贊美母親的話語。如果時(shí)間允許，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作連段成篇。

（這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話可寫，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。）

（四）體驗(yàn)反思：善待母親

是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠(yuǎn)在西藏阿里，卻每月定時(shí)回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當(dāng)今學(xué)子必修的課程。

同學(xué)們，今天當(dāng)我們面對(duì)母親日益憔悴的身影，面對(duì)母親日益疲憊的心靈，你可曾知道，在我們身邊，有些人正在遠(yuǎn)離母親、虐待母親。為此，你可曾想過怎樣對(duì)待自己的母親？

（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生意識(shí)到除了心動(dòng)，還要行動(dòng)，只有將學(xué)生的意識(shí)化為行動(dòng)時(shí)，我們的教育才獲得了真正的成功。）

結(jié)束語：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，當(dāng)你回家時(shí)，不要只記得大吃大喝，也要記得給忙碌了一天的母親一個(gè)大大擁抱，打心里說一句，媽媽你辛苦了，有機(jī)會(huì)的話，更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因?yàn)?，無論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母 親！

四、教學(xué)板書的說明

手，是行動(dòng)的象征。母親對(duì)兒女所做的總比說的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養(yǎng)育了胡適，保護(hù)了胡適幼小的心靈，也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的心靈。

因此，為突出板書簡(jiǎn)潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對(duì)學(xué)生有所啟迪和思考，我采用一雙手圍成一個(gè)“心”字形，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊(yùn)含著母親在兒女生命發(fā)展過程中潛移默化、潤(rùn)物無聲的影響，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自己的母親、善等自己的母親。