第一篇：胡適《我的母親》說(shuō)課稿

胡適《我的母親》說(shuō)課稿

作者: 加入日期：10-01-30

《我的母親》的說(shuō)課稿

陳曉

一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)

本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念??

新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。

2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。

3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼擞?jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫(huà)法和自主探究法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)親炙文本，走近母親

1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

2、字詞教學(xué)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類(lèi)、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。

3、整體感知

學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————?！睂W(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親

1、說(shuō)故事

學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。

2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。

母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔

典型

經(jīng)歷

人物

形象

母親對(duì)我的教育和影響

這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

3、抓出對(duì)比

教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問(wèn)；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。

聯(lián)一聯(lián)：溫故知新，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)，融會(huì)貫通，舉一反三。

例如：我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)得對(duì)比手法，剛剛學(xué)過(guò)的《藤野先生》中就有以下對(duì)比，“我”努力尋找安靜場(chǎng)所學(xué)習(xí)；清國(guó)留學(xué)生們刻意打扮，賞櫻花，學(xué)跳舞，不學(xué)無(wú)術(shù)。藤野先生關(guān)心照顧我，不歧視我，日本的愛(ài)國(guó)青年鄙視、誣蔑我。兩組對(duì)比很好地突出了人物和主旨。

提一提：給學(xué)生介紹運(yùn)用對(duì)比的文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，如果學(xué)生能走進(jìn)去，肯定會(huì)提高閱讀水平，豐富文學(xué)素養(yǎng)。老師誠(chéng)摯地介紹：進(jìn)入初三，大家會(huì)學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，也巧妙的運(yùn)用了對(duì)比。讓我們?cè)侔蜒酃馔断蚴澜缥膶W(xué)長(zhǎng)廊，契訶夫的《變色龍》、《胖子和瘦子》中有對(duì)比，雨果的《巴黎圣母院》通篇貫穿的是美與丑、善與惡的對(duì)比。

葉圣陶說(shuō)：教材無(wú)非是一個(gè)例子。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是“用教材”，而不是“教教材”。

(三)賞析語(yǔ)言，感悟母親

1、學(xué)一學(xué)

老師教給學(xué)生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語(yǔ)境法。

運(yùn)用比較賞析法學(xué)讀末段，老師分析“如果”句，給學(xué)生一個(gè)抓手。我讓學(xué)生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學(xué)生體會(huì)帶有“如果”表現(xiàn)出的那種謙虛的語(yǔ)氣，文如其人，使學(xué)生從字里行間窺見(jiàn)人物品行。運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預(yù)計(jì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自己就能分析。

2、賞一賞 學(xué)生再次走進(jìn)文本，賞析語(yǔ)言。既有助于學(xué)生了解母親的的性格特點(diǎn)，又有助于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)兒子的潛移默化的影響。而且加深了對(duì)文章自傳體語(yǔ)言風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，那就是樸實(shí)而又飽含真情。

（四）你說(shuō)我說(shuō)，熱愛(ài)母親

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親對(duì)自己的教育和影響

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的對(duì)話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識(shí)，從中獲得有益的人生啟示。

2、我朗讀自己寫(xiě)的《我的母親》一文，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)我的母親。

師生共說(shuō)一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來(lái)教，更能激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說(shuō)，一定要帶有情感，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。

3、學(xué)生再說(shuō) 學(xué)生接著說(shuō)，期望把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。

（五）課堂小結(jié)，閱讀母親

為了激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地閱讀文章的興趣，教師激情地說(shuō)：大家公認(rèn)成為偉人不易，而我覺(jué)得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結(jié)合體。母親真是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書(shū)。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。大屏幕多媒體展示推薦的文章： 三毛的《守望的天使》 朱德的《我的母親》 王恒績(jī)的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛(ài)是船也是帆》 這四篇文章都是寫(xiě)母親的，目的是潛移默化的教給學(xué)生用類(lèi)的眼光解讀文章，同時(shí)比較同題材文章的不同寫(xiě)法。

五、教學(xué)板書(shū)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀反映教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的整體思路，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：

我的母親 胡適

嚴(yán) 愛(ài)——言傳 〉感激

寬 韌 忍 剛——身教

第二篇：胡適《我的母親》說(shuō)課稿

胡適《我的母親》說(shuō)課稿

胡適《我的母親》說(shuō)課稿1

一、教材分析與處理

（一） 說(shuō)教材

《我的母親》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元。本文是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的事，敘述母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)作者對(duì)母親深切懷念和敬愛(ài)之情。

（二） 說(shuō)學(xué)生

由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生體會(huì)到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。

另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野?；谝陨显蛑贫ń虒W(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：1.掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。

2.理解作者的思想感情，了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納信息的能力和學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容。

體會(huì)作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1. 啟發(fā)提問(wèn)法

提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有價(jià)值的問(wèn)題，在看似無(wú)疑處挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2. 質(zhì)疑討論法

讓學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)法與段落上不懂的地方提問(wèn)。

3. 運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一） 導(dǎo)入：

有這樣一位母親，她沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴(yán)師，又是慈母。她就是文學(xué)大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極深的影響?！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親，共同學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。（板書(shū)）

說(shuō)明：[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為了引起學(xué)生注意，設(shè)置懸念，同時(shí)也讓學(xué)生帶著導(dǎo)語(yǔ)中提到的問(wèn)題，有針對(duì)性的讀課文，起投石問(wèn)路的作用。]

（二） 介紹作者及其母親資料

你搜到哪些資料，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

1胡適簡(jiǎn)介

(1891--1962),現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。曾主修哲學(xué)。原名嗣穈，字適之。安徽省績(jī)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛(ài)孩子。19，即胡適19歲時(shí)，赴美國(guó)留學(xué)。19寫(xiě)成《文學(xué)改良芻議》，19出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。

2介紹其母：馮順弟。

說(shuō)明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要在于讓學(xué)生搜集整理資料，并提煉出重要信息點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要人物事跡。]

（三）檢查預(yù)習(xí)

課前安排預(yù)習(xí)，針對(duì)生字詞語(yǔ)在字形字音乃至字義上來(lái)認(rèn)識(shí)生字。

（四）整體感知：

默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容

說(shuō)明：[此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把握好記敘事件六要素，并在復(fù)述時(shí)要求把母親嚴(yán)格、慈愛(ài)、剛強(qiáng)的細(xì)節(jié)講清楚。]

（五）再讀課文

朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來(lái)的，試著在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。

說(shuō)明：[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于貫徹新課標(biāo)思想，給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間同時(shí)從課文中找出依據(jù)。問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從最后一段入手，把握人物性格?！拔摇彼鶎W(xué)到了性格，也就是母親身上傳遞出的優(yōu)秀品質(zhì)，解決這一主問(wèn)題，引出學(xué)生對(duì)動(dòng)作語(yǔ)言細(xì)節(jié)刻畫(huà)進(jìn)行分析。]

授課時(shí)學(xué)生可以說(shuō)：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學(xué)習(xí)上勤奮，做人上剛強(qiáng)。

那么從哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出教子嚴(yán)格呢？學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題歸納出:“當(dāng)我說(shuō)輕薄的話時(shí)”和“督促我學(xué)習(xí)嚴(yán)格又是充滿愛(ài)意”的環(huán)節(jié)時(shí)讓同學(xué)找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生讀出字里行間的情感。

當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時(shí)，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會(huì)文中平實(shí)的意味深長(zhǎng)的一句話“臉上從不露出一點(diǎn)怒色，這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細(xì)節(jié)“這樣過(guò)年”“從不”這幾個(gè)詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。

（六）質(zhì)疑探究

讀過(guò)本文，你還有那些疑問(wèn)，提出來(lái)讓我們共同研究

說(shuō)明：[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)針對(duì)文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)大家平凡樸實(shí)看似無(wú)奇的筆墨，實(shí)則都為文章中心服務(wù)]

學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題；2寫(xiě)母親對(duì)我的教導(dǎo)就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫(xiě)他與家人相處的情形？經(jīng)過(guò)討論可以分析出：前三段寫(xiě)自己在別的方面沒(méi)有發(fā)展機(jī)會(huì)，除了讀書(shū)外，給我做人訓(xùn)練的就是母親，這樣順利過(guò)渡到母親給我的深遠(yuǎn)影響。而第二個(gè)問(wèn)題也是為了更好的說(shuō)明母親在平時(shí)待人接物方面對(duì)我的潛移默化的影響，，身教勝于言教，可見(jiàn)文章字里行間對(duì)母親飽含懷念敬愛(ài)之情。

（七）拓展交流

學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？

說(shuō)明：[學(xué)生可以從文章的寫(xiě)作細(xì)節(jié)、記敘方面去談]

（八）作業(yè)

母親常常為我們默默的付出，她的愛(ài)從不張揚(yáng)做作，她把對(duì)你的關(guān)愛(ài)都融到你的生活細(xì)節(jié)中，回憶一下生活中的細(xì)節(jié)，模仿文章寫(xiě)一個(gè)小片斷。

結(jié)語(yǔ)：母親就像一棵大樹(shù)，她的愛(ài)，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們?cè)谶@樣的大樹(shù)的蔭蔽下茁壯成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)新與反思

本次課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)之處在于結(jié)合文章結(jié)尾提出“母親給了我那些影響？我從中學(xué)到了什么？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到依據(jù)，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來(lái)，從細(xì)節(jié)上分析了母親的偉大品質(zhì)。講解時(shí)注重朗讀，把握對(duì)細(xì)節(jié)的理解，給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間。

反思：

胡適的文筆很有分寸，像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語(yǔ)在文章中的意義學(xué)生不一定能理解，在

分析時(shí)有可能對(duì)詞的分析不到位，需要課后補(bǔ)充。

五、板書(shū)

板書(shū)是文章的思路的歸納，整體內(nèi)容把握，本課設(shè)計(jì)主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。板書(shū)簡(jiǎn)潔，一目了然。

嚴(yán)以教子

母親 寬以待人 懷念 敬愛(ài)

剛 氣

胡適《我的母親》說(shuō)課稿2

一,說(shuō)教材

1,教材分析

《母親的呼喚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文.本文以母親的呼喚為線索,寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事,平凡真實(shí),感人至深.文章采用總―分―總的敘述方式,條理清晰,層次分明,結(jié)構(gòu)完整.

2,教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

(1)知識(shí)目標(biāo)

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟母親的呼喚里包含著母親深深的愛(ài),體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大.

(2)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神.

(3)情感目標(biāo)

教育學(xué)生認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大和親情的可貴,懂得身在福中要知福的道理.

3,教學(xué)重點(diǎn):

從母親簡(jiǎn)單的話語(yǔ),樸實(shí)的舉止中,體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大.

4,教學(xué)難點(diǎn):

理解作者為什么說(shuō)身在福中不知福.

二,說(shuō)教法

這篇課文歌頌了母愛(ài)的深切和偉大,情真意切,意味深長(zhǎng);語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻耐人尋味,為了讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容,感受豐富的人文內(nèi)涵,在教學(xué)過(guò)程中,我嘗試運(yùn)用了以下教法:

(一)緊扣呼喚,層層深入

母親的呼喚作為文章的線索,貫穿于全文.基于課文的這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)初讀課文,了解母親的愛(ài)和關(guān)懷主要體現(xiàn)在三件事上.然后引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話,組織學(xué)生小組合作探究,交流,領(lǐng)悟母親的呼喚里包含了關(guān)心,關(guān)愛(ài),擔(dān)心和幸福,母親的呼喚其實(shí)是愛(ài)的呼喚,而作者在母愛(ài)的感召下,學(xué)會(huì)了長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)了給予,學(xué)會(huì)了責(zé)任,懂得了珍惜.

(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

這篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,情真意切.為激發(fā)學(xué)生的感情,我在此課的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境.如上課伊始,運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)《游子吟》,說(shuō)說(shuō)自己的感受,從而為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ).我還和學(xué)生一起演唱《世上只有媽媽好》來(lái)升華情感.在閱讀教學(xué)中穿插音樂(lè),配樂(lè)朗讀,來(lái)渲染氛圍, 抒發(fā)情感.

(三)品詞析句,明情悟理

語(yǔ)文的課堂是情感的課堂,沒(méi)有感情的課堂就如同池塘里沒(méi)有水一樣,沒(méi)有生命.怎樣讓學(xué)生通過(guò)文字進(jìn)行情感體驗(yàn),煥發(fā)生命呢 最好的辦法莫過(guò)于引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話了,我在本課的教學(xué)過(guò)程中,將品詞析句,感情朗讀始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié).通過(guò)品讀,賞析輕柔,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭等詞,領(lǐng)略文字的美妙,品悟字里行間的情真意切;我還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,牽引學(xué)生進(jìn)入文本角色, 感受人物的精神,明白母親的呼喚其實(shí)都是母愛(ài)的流露,都是親情和關(guān)懷的表示.

三,說(shuō)學(xué)法

1,自主探究

2,合作交流

在教學(xué)中,我主要滲透了自主探究,合作交流兩種學(xué)法的指導(dǎo).堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并力求取得最好的教學(xué)效果,通過(guò)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng),說(shuō),讀,問(wèn),評(píng),議等去實(shí)現(xiàn),例如:通過(guò)閱讀課文,以及對(duì)一些重點(diǎn)詞句的探究和體驗(yàn),思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學(xué)生小組交流,反饋交流情況.再如結(jié)合課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎 對(duì)母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力.

四,說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊(yùn)藏了對(duì)母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設(shè)計(jì)了抒情吧這項(xiàng)練習(xí),讓學(xué)生以作者的口吻對(duì)文中的母親說(shuō)一句話,以自己的口吻對(duì)自己的母親說(shuō)一句話,以及對(duì)天下所有的母親說(shuō)一句話.它是對(duì)課文的一個(gè)拓展和延伸.旨在抒發(fā)美好情感,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

五,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)緊系課題,奠定情感

古人云:學(xué)起于思,思源于疑.學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展.上課伊始通過(guò)賞讀古詩(shī)《游子吟》,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么 學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了初淺的感受.師生一起演唱歌曲《世上只有媽媽好》,奠定情感基礎(chǔ).再板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,母親的呼喚包含了什么

(二)初讀課文,整體感知

學(xué)生用自己喜歡的方式,帶著問(wèn)題自由朗讀課文,并畫(huà)出感受最深的語(yǔ)句,寫(xiě)出自己的體會(huì).通過(guò)同桌交流,小組合作交流等方式進(jìn)行感情的互動(dòng).

(三)精讀探究,品讀體味

1,讀中聯(lián)想,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感

整體把握課文后,通過(guò)交流,討論的方式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親的呼喚包含了什么 運(yùn)用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話,掠過(guò)歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起學(xué)生對(duì)兒時(shí)生活的美好回憶,引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái),加深對(duì)課文的理解.在教學(xué)課文第1自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解輕柔是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學(xué)走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的,母愛(ài)的力量是強(qiáng)大的了解母親的呼喚包含了無(wú)限的關(guān)愛(ài).再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都有哪些甜蜜體驗(yàn) 激起學(xué)生情感上的共鳴.最后通過(guò)齊讀,回歸生活,激發(fā)學(xué)生情感.教學(xué)第2自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,為什么我在和母親捉迷藏時(shí)總能看到母親 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總是一詞,領(lǐng)悟母親是時(shí)刻關(guān)注著我,關(guān)心著我.在和我捉迷藏時(shí)母親的神態(tài)是怎樣的 引導(dǎo)學(xué)生理解慈祥,體現(xiàn)母親的善良,和藹.再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到作者兒時(shí)和母親捉迷藏這個(gè)場(chǎng)景有何感受 理解作者為什么說(shuō)那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂(lè)的回憶.

2,讀中感悟,走進(jìn)人物,體驗(yàn)情感

課文第3自然段是本文的重點(diǎn),也是文章最感人的部分,為了更好突出重點(diǎn),我力求做到讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.我認(rèn)為感悟不是告訴,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗(yàn).

在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著重抓住母親的心理活動(dòng)和行為神態(tài)的變化描寫(xiě),通過(guò)多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.①采用默讀-點(diǎn)讀-評(píng)讀-齊讀等多種變化方式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),情感得到熏陶.②音樂(lè)是奏響心靈樂(lè)曲的神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心情感,感受人物精神,情感得到震撼.③相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圈劃出相關(guān)重點(diǎn)字詞,如:近乎絕望,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭,等詞,在讀中整體感知課文,在讀中品評(píng)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言.母親為什么會(huì)憔悴不堪,淚眼模糊 說(shuō)明母親尋找作者很久,而且是邊哭邊找,體會(huì)母親焦急的心情.你還從哪些詞看出母親非常的焦急 當(dāng)時(shí)母親內(nèi)心在想些什么 理解聲嘶力竭,體會(huì)母親拼命找尋女兒 時(shí),拼命的叫喊,呼叫以至于氣力費(fèi)盡,聲音嘶啞,心情極度的焦慮.當(dāng)母親焦急地在四處尋找作者時(shí),作者又在干什么呢 你想對(duì)文中焦急的母親說(shuō)些什么 想對(duì)正在拾撿貝殼的小蓉說(shuō)些什么 母親找到作者后心情怎樣 理解喜極而泣,體會(huì)母親找到女兒后極度高興的心情.了解母親的呼喚包含了無(wú)盡的擔(dān)心.④通過(guò)配樂(lè)讀的方式,借助豐富的想象,音樂(lè)的渲染,情感的熏陶, 讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟文章內(nèi)容.

3,讀中品悟,字里悟情,文中悟理

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿. 教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律.

課文第4,5自然段貼近生活,簡(jiǎn)單明了,通過(guò)自由閱讀,把握文章內(nèi)容.在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我采用了自由讀,交流-指名讀-評(píng)讀-再讀,感悟的方式,讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己對(duì)母親的呼喚是什么感受 表達(dá)自己真實(shí)想法,體會(huì)我的矛盾心理.引導(dǎo)學(xué)生思考:作者這么不想聽(tīng)到母親的聲音,難道她不愛(ài)她的母親嗎 你從文中哪些地方知道的 體會(huì)作者害怕失去母親的恐懼心理,感受作者對(duì)母親深深的眷戀之情,了解母親平凡的呼喚包含了無(wú)限的幸福.懂得身在福中要知福的道理.

通過(guò)對(duì)前部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)完全了解到母親的呼喚是母愛(ài)的流露,是親情和關(guān)懷的表示.這段回應(yīng)文章開(kāi)頭,點(diǎn)明中心,齊讀該段,總結(jié)全文.

(四)總結(jié)全文,升華情感

讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊思考:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做 (欣賞歌曲《世上只有媽媽好》)最后有感情地朗讀全文,回歸課題,師加以總結(jié),教育學(xué)生樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不在是人生最大的遺憾,懂得珍惜身邊所擁有的

結(jié)語(yǔ):總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放,民主,和諧的課堂.

胡適《我的母親》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《駱駝和羊》是第三冊(cè)第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭(zhēng)論不清，最后只好找老牛評(píng)理的故事。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：不能只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己和別人。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)觀察圖畫(huà)，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（2）在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）圖文對(duì)照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。

3、說(shuō)教具

在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)教法

（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說(shuō)說(shuō)—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說(shuō)，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。

四、說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，在家中都唯我獨(dú)尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對(duì)方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，適時(shí)教育來(lái)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課

出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動(dòng)物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎？請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段

創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對(duì)讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗(yàn)角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。

第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段

第二自然段我按照“看看，說(shuō)說(shuō)，讀讀，找找”的順序?qū)W習(xí)?？?，看圖。說(shuō)，說(shuō)他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過(guò)程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹(shù)葉的輕松和羊吃樹(shù)葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，從而感受駱駝的得意。通過(guò)找動(dòng)詞和表演來(lái)理解羊吃樹(shù)葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語(yǔ)句才會(huì)生動(dòng)。

在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段

先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽(tīng)聽(tīng)老牛的觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽(tīng)了老牛的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解和感受。

胡適《我的母親》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)

本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念……

新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。

2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。

3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼擞?jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫(huà)法和自主探究法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)親炙文本，走近母親

1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

2、字詞教學(xué)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類(lèi)、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。

3、整體感知

學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————?！睂W(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。

(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親

1、說(shuō)故事

學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。

2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。

母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔

典型

經(jīng)歷

人物

形象

母親對(duì)我的教育和影響

這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。

此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

3、抓出對(duì)比

教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問(wèn)；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。

胡適《我的母親》說(shuō)課稿5

一 說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《我的母親》以其平實(shí)、誠(chéng)摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語(yǔ)言，敘述了母親一生。繪母親心神，樹(shù)母親形象，言赤子心，抒赤子志趣。令讀者開(kāi)卷如沐春風(fēng)般的溫馨，閱畢，如臨大海般的沉靜。合卷又如千絲相牽，萬(wàn)縷相引，心隨“母親”行。

作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”，因此教學(xué)中我們須通過(guò)感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味我對(duì)母親的敬仰，摯愛(ài)與懷念。領(lǐng)悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊(yùn)含的淡泊名利，求真求純，博愛(ài)達(dá)觀，堅(jiān)韌奮斗，默默耕耘的人生志趣。同時(shí)品味平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)所達(dá)到的真切感人，感召心靈的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和人生修養(yǎng)。

2、教材所處的地位和作用，以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。

可以其為范文完成學(xué)習(xí)記敘文的語(yǔ)言的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

理解：

①樸實(shí)的語(yǔ)言可以誠(chéng)摯同樣達(dá)到深沉，啟人心扉的藝術(shù)效果，

②以時(shí)間為序敘人物一生的記敘文同樣可以借助平實(shí)語(yǔ)言塑造鮮明生動(dòng)的人物形象，使其平而不凡，淡而有奇，啟迪讀者鮮明，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力。

3、教學(xué)目標(biāo)：

① 品味語(yǔ)言，感受平實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言與豐富的思想內(nèi)涵相融的藝術(shù)魅力。

② 學(xué)習(xí)以時(shí)間為序，卻隨內(nèi)容的豐富，人物形象愈來(lái)愈豐滿，情感步步升華，最終領(lǐng)悟到人物及作者有容乃大的風(fēng)范。

③ 理解母親不凡的精神及母子生命傳承蘊(yùn)含的思想傳承的人生意義。

④ 反省自身，樹(shù)立正確的人生觀，感受作者的博大志遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)作者的感恩親情。

⑤ 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，做同題作文訓(xùn)練，訓(xùn)練敘議、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)

①品味語(yǔ)言

②理解母親的人物形象

③理解我對(duì)母親的深情

5、教學(xué)難點(diǎn)

①以時(shí)間為序卻能使人物形象與人物的情感循序升華，高潮處結(jié)尾。平中有闊，平中有境，平中有思。

②母親“軟”中有“硬”的性格。

二 說(shuō)教法

1、以理解母親的形象為切入點(diǎn)

塑造母親形象是本文的寫(xiě)作目的，因此教學(xué)中以理解母親的思想境界，品質(zhì)情操，個(gè)性特征為突破口。在學(xué)生心目中首先樹(shù)立豐滿的人物形象，由此帶動(dòng)其它教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

2、品味平實(shí)的語(yǔ)言在塑造人物形象中作用。感知我的真情。

塑造人物形象的語(yǔ)言可以絢爛，可以平談然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實(shí)的語(yǔ)言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。

因此在學(xué)生理會(huì)了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語(yǔ)言便會(huì)深味我的靈魂心曲。

我的人生理念，我的人生志趣，從而達(dá)到陶冶情操的目的。

三 說(shuō)學(xué)法

大綱明確指出“要貫徹啟發(fā)性的原則”運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)態(tài)度和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法

2、指導(dǎo)朗讀的方法（朗讀的停頓、語(yǔ)速、感情。朗讀時(shí)的想象，也就是邊讀邊結(jié)合情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)母親的形象。

3、加強(qiáng)小組合作主動(dòng)探討的訓(xùn)練。

4、鼓勵(lì)提出問(wèn)題，善于質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解。

四 教學(xué)過(guò)程

㈠ 導(dǎo)語(yǔ)：

老舍，巴金稱他為“中國(guó)知識(shí)分子最好的典型”曹禺說(shuō)他是“中國(guó)當(dāng)代的人杰”,政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。老舍善于描述普通人的生活經(jīng)歷和行為趣味，下面我們學(xué)習(xí)老舍自傳性的寫(xiě)自己母親的一篇文章《我的母親》。

導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì)，羅列出知名人士對(duì)老舍的高度評(píng)價(jià)，目的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)老舍這位藝術(shù)家的敬仰之情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其作品的興趣，借助此時(shí)學(xué)生的興趣和熱情，水到渠成介紹作者。則不至于讓學(xué)生厭煩。介紹作者時(shí)可先讓學(xué)生眾說(shuō)紛紜對(duì)作者的了解。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望。

㈡ 研讀課文，落實(shí)重點(diǎn)

⒈ 從整體入手，先讀后說(shuō)；感知母親的勤儉樸實(shí)，堅(jiān)韌執(zhí)著，寬容大度，博愛(ài)熱情，樂(lè)觀勇敢，勇于奉獻(xiàn)的感人形象。

讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，朗讀中加以指導(dǎo)，讀出語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語(yǔ)速和感情，在朗讀中讓學(xué)生想象母親的形象，體會(huì)感悟母親的軟而硬的性格。教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)。

⒉ 重點(diǎn)體會(huì)母親給我的“生命的教育”

a) 引導(dǎo)學(xué)生理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵

b) 讓學(xué)生找出表現(xiàn)母親給我影響的語(yǔ)段或語(yǔ)句

c) 讓學(xué)生用自己的詞歸納總結(jié)母親教我學(xué)會(huì)了那些有用的東西

d) 結(jié)合作品本身體會(huì)作者其人，體悟母親給作者帶來(lái)的人生觀的影響。老舍其人：對(duì)普通人熱心關(guān)注，對(duì)平凡人真誠(chéng)贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的人生境界。

⒊ 品味語(yǔ)言及其所達(dá)到的藝術(shù)效果

⑴ 站在全篇的角度讓學(xué)生談本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真誦讀，積極討論。熱烈交流。然后暢所欲言本文的語(yǔ)言風(fēng)格。板收學(xué)生的交流合作結(jié)果。（平實(shí)無(wú)華，含蓄自然，口語(yǔ)化，常使敘述、白描、議論抒情相結(jié)合）。使學(xué)生理解這樣的語(yǔ)言風(fēng)格才能使赤子之情見(jiàn)真見(jiàn)誠(chéng)。

⑵以第13自然段為重點(diǎn)段認(rèn)真研讀，體味語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到的效果和魅力。

1. 大致理解本段的內(nèi)容及突出的母親偉大無(wú)私的愛(ài)。

2. 體會(huì)作者怎樣調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)，使母親的形象栩栩如生有血有肉，使偉大無(wú)私的母愛(ài)感人至深的。

3. 學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并交流合作討論這樣詞語(yǔ)的特點(diǎn)及其作用，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，歸納作者調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)的方法：

a) 通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作刻畫(huà)人物形象

b) 用白描的手法展示人物的性格特征

c) 用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的感情

總結(jié)，這樣的語(yǔ)言風(fēng)格恰到好處的表達(dá)作者了對(duì)母親的赤子之情，平實(shí)中見(jiàn)真情。

老舍的語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，意蘊(yùn)豐厚，富有韻味。

老舍的語(yǔ)言淺顯通俗自然流暢，他善于將那些大白話，大實(shí)話調(diào)動(dòng)的千變?nèi)f化。意韻豐厚富有韻味。

⑶在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，我們可以感受到本文以時(shí)間為序，在塑造人物、抒發(fā)感情上的重要作用。

A) 讓學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作體驗(yàn)，談以時(shí)間為序的長(zhǎng)與短。

B) 討論歸納時(shí)間順序的安排容易使作品平淡如水，但作者高超的駕馭語(yǔ)言的能力使文章的感情愈來(lái)愈濃烈，人物形象愈來(lái)愈豐滿，從而使高潮在結(jié)尾處出現(xiàn)。

五 回顧全文，領(lǐng)悟情感內(nèi)涵

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生從思想、內(nèi)容、寫(xiě)法上談學(xué)習(xí)收獲。

六 拓展延伸，做同題作文訓(xùn)練

通過(guò)做同題作文訓(xùn)練，實(shí)踐本文所學(xué)的寫(xiě)作手法，并通過(guò)結(jié)合自己的家庭生活感受自己母親的不凡之處。培養(yǎng)感恩親情的情懷。

胡適《我的母親》說(shuō)課稿6

一、教材分析

（一）、教學(xué)內(nèi)容及地位

1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情，血濃于水。雖然本單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài)，處于健康家庭的.孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。

2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)，而本節(jié)課是第二課時(shí)。本文作者以細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言，深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干的才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象

本文是寫(xiě)母愛(ài)的，作者通過(guò)四個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物

由于母親在作則十三歲時(shí)就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個(gè)閃光的片段。作者正是截取這幾個(gè)閃光的片段來(lái)塑造母親形象的。

四個(gè)片段其實(shí)就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個(gè)片段，作者攝取來(lái)，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。

3、品味細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言

本文的句式一般比較長(zhǎng)，多用修飾，注重描摹，刻畫(huà)細(xì)膩，如“我自己?jiǎn)柩手常瑫r(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著‘打得好’”。在繪聲繪色，描寫(xiě)細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密中蘊(yùn)含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。

二、教學(xué)方法

本課主要是運(yùn)用“討論”、“講授”“活動(dòng)”和“CAI輔助”四種教學(xué)方法。

（1）討論法，在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。

（2）活動(dòng)法，實(shí)行一個(gè)“真情告白”的語(yǔ)文活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強(qiáng)母子或母女之間的感情。

（3）CAI輔助教學(xué)方法，運(yùn)用Power-point簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，發(fā)揮其自身較強(qiáng)的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動(dòng)活潑，符合低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)直至學(xué)會(huì)，達(dá)到CAI輔助教學(xué)的目的。

（4）講授法，講授法穿插在整節(jié)課，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

三、學(xué)習(xí)方法

自主、合作、探究是當(dāng)今積極提倡的學(xué)習(xí)方法。本文故事性較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀必能整體把握文章內(nèi)容，小組之間通過(guò)合作探究，互相交流，就可以對(duì)文章的中心有深一步的理解。

當(dāng)然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不然學(xué)生會(huì)容易失去方向，遠(yuǎn)離目標(biāo)的。

學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

以“母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚、純潔、美好的感情?！泵詫?dǎo)入。

2、整體感知

學(xué)生回憶預(yù)習(xí)課時(shí)所歸納本文寫(xiě)了母親四個(gè)片段的內(nèi)容和母親的性格特征，對(duì)課文做整體的把握。

3、探究學(xué)習(xí)

學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

（1） 作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些事例細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？

（2） 母親講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形時(shí)，總會(huì)熱淚盈眶，揮淚痛哭一頓。你認(rèn)為原因是什么？你認(rèn)為舊社會(huì)家庭中存在怎樣的弊端？

4、語(yǔ)文活動(dòng)

（1） 媽媽的真情告白（播放錄影）

（2） 子女的真情告白（口頭、書(shū)面）

5、總結(jié)全文

以歌曲《燭光里的媽媽》來(lái)總結(jié)全文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的母親

鄒韜奮

母親背我元宵賞燈

講述故事情感豐富 慈愛(ài)、善良、勤勞、

兒子受罰母親落淚 能干和具有奉獻(xiàn)精神

燈下熬夜為兒做鞋

胡適《我的母親》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1、教材分析與教學(xué)目標(biāo)的確立

《我的母親》是蘇教版第三單元“至愛(ài)親情”的一篇講讀課文。作者鄒韜奮以其質(zhì)樸的文筆，通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。在金錢(qián)至上、物欲橫流的今天，更有必要讓學(xué)生體會(huì)濃濃親情，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)里規(guī)定義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界?！被谝陨戏治?，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）知識(shí)與能力：理解文章，概括母親的形象。學(xué)習(xí)作者通過(guò)截取母親生活中最典型經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的方法。品析細(xì)膩而飽含感情的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的真摯、深沉的母愛(ài)

（2）過(guò)程與方法：學(xué)生合作探究，老師啟發(fā)誘導(dǎo)。整體感知課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)母愛(ài)。學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)文中真摯而深沉的母愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。

我之所以把體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情定為教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)槿缃裆詈昧?，學(xué)生從小處在愛(ài)的包圍中，對(duì)親情已經(jīng)熟視無(wú)睹，特別是對(duì)母親那特別的愛(ài)有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生膩煩心理。只知道向父母索取，而不能理解、體貼父母的良苦用心，因此我覺(jué)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育是非常必要的。身為教師不但要教好書(shū)，而且還要育好人，要教學(xué)生感受愛(ài)，理解愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，做一個(gè)有愛(ài)心的人。

難點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

典型材料，典型細(xì)節(jié)可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真實(shí)，更豐滿，更鮮明。為了讓學(xué)生能更好地寫(xiě)好人物的文章，所以學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法是非常必要的。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，本文雖文字淺顯，但由于本文思想感情比較深沉，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于作適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生就容易理解和掌握了。

三、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段學(xué)生的閱讀要求是 “能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。在通讀的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！毙蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益的啟示?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！痹谶@一階段的寫(xiě)作要求是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！币虼送ㄟ^(guò)自主閱讀和主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過(guò)整體感知、品味語(yǔ)言、討論探究，自由表達(dá)的方式深入理解文章主題。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)與合作能力,實(shí)踐“情景導(dǎo)入，誘思探究，拓展延伸，歸納梳理，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

本單元同學(xué)們已體會(huì)到了朱自清《背影》里深沉的父愛(ài)，為了讓學(xué)生更好地感悟母愛(ài)，體會(huì)人間的至愛(ài)親情，所以我打算通過(guò)“讀，品，悟—寫(xiě)”這幾個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

1、“讀” 學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，整體感知全文，概括母親形象。

2、“品” 讓學(xué)生品味文中讓自己最動(dòng)情的話語(yǔ)、事例或細(xì)節(jié)，體會(huì)文中真摯而深沉的母愛(ài)。

3、“悟” 學(xué)生通過(guò)感悟母親形象，再次感受自己所感受到的偉大的愛(ài)，以此加深對(duì)課文的理解。

4、“寫(xiě)” 首先是引導(dǎo)學(xué)生探究本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后讓學(xué)生整合所學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)，練習(xí)寫(xiě)作《我的母親》。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

四、說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定要“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！薄澳苤鲃?dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文?！?在初中階段閱讀要求是“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課文內(nèi)容，采用最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法“朗讀法”和在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的“合作研討法”。

1、朗讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情地、十分投入的朗讀，既能喚起表象、表達(dá)感情、加強(qiáng)理解，又能訓(xùn)練思維。《我的母親》平淡樸實(shí)、親切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

2、合作研討法：本文文字淺顯易懂，學(xué)生理解掌握課文后，再聯(lián)系自身實(shí)際從而更加深刻地領(lǐng)悟到文章的主旨，真摯深沉的母愛(ài)，然后再通過(guò)對(duì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)的探究，最后整合學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)寫(xiě)一篇文章《我的母親》，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中去，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作能力。

五、說(shuō)教學(xué)程序

母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說(shuō)她熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都享受過(guò)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)她陌生是因?yàn)樵S多學(xué)生很少對(duì)母愛(ài)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的咀嚼與反思。因此用富有感情的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，不僅可以吸引學(xué)生對(duì)文本的閱讀期待，而且有利于學(xué)生情感的參與和升華。

（一）情景導(dǎo)入：

請(qǐng)大家背誦孟郊的《游子吟》和冰心的現(xiàn)代詩(shī)《母親》。這兩首詩(shī)的主題都是歌頌?zāi)笎?ài)的，讓我們感受到母愛(ài)是多么溫馨和偉大。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人墨客抒寫(xiě)了他們所感受到的溫情似水的母愛(ài)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄒韜奮的《我的母親》一文，來(lái)感受一下溫馨的母愛(ài)。

（二）誘思探究：

整體感知：走近母親

1、檢查預(yù)習(xí)：

出示重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生快速識(shí)記

2、學(xué)生有感情的大聲朗讀課文，思考：

本文回憶了母親哪幾件事？通過(guò)這些故事，你看到了一位怎樣的母親？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中階段“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”因此在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生自己借助工具書(shū)和課下注釋掃清字詞障礙，積累字詞。學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能說(shuō)普通話”“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“能理解主要內(nèi)容”。因此，讓學(xué)生帶著“本文回憶了母親哪幾件事？通過(guò)這些故事，你看到了一位怎樣的母親？”的主問(wèn)題朗讀文本，從而完成對(duì)文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問(wèn)題不會(huì)破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗(yàn)，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。

研讀賞析：認(rèn)識(shí)母親

語(yǔ)文是以語(yǔ)言文字為載體表達(dá)豐富的內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段要求“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味文中細(xì)膩而飽含感情的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)文中真摯深沉的母愛(ài)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者接受母愛(ài)，感受母愛(ài)，感激母愛(ài)，懷念母愛(ài)的感情變化，從而使學(xué)生情感上理解母親，感激母親，報(bào)答母親。實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”的總目標(biāo)。

問(wèn)題：作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段中，哪些話語(yǔ)、那些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？（小組合作探究交流）

教師可補(bǔ)充以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

1、我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)者她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

這是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

2、往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她倆人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。

這個(gè)細(xì)節(jié)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心，同時(shí)也表現(xiàn)對(duì)孩子的教育注重“以情感人”，從而受到了良好的效果。

3、我自己?jiǎn)柩手常瑫r(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊的縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。

這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。

4、我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋，做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

這段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，很感人，作者油然而生“歉疚”和“不安”之情

（三）拓展延伸：訴說(shuō)母親

1、請(qǐng)談一談你在生活中感受到母愛(ài)的典型事例。

2、在父母心中，我們是父母的心頭肉，在我們的心中父母是我們的什么？請(qǐng)你用飽含深情的話語(yǔ)對(duì)父母說(shuō)一句感謝的話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定“發(fā)展語(yǔ)言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)“從多角度觀察生活，捕捉事物的特征?！彪m然學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著偉大的母愛(ài)，但是有些學(xué)生卻未必懂得母親對(duì)自己的關(guān)心與疼愛(ài)，未必能理解母親的苦心，因此讓學(xué)生深切體會(huì)到自己所享受到的至愛(ài)親情，懂得去珍惜父母對(duì)自己的一片愛(ài)心是非常重要的。因此我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從自身的感受來(lái)加深對(duì)課文的理解。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)親情，理解親情。

（四）歸納梳理：描繪母親

文章通過(guò)四個(gè)片段，充分表現(xiàn)了母愛(ài)的光輝，情真意切，感人至深。作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧來(lái)表達(dá)這些情感？談?wù)勀愕氖斋@。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”。這一環(huán)節(jié)是對(duì)本文寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行探究，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)寫(xiě)作特點(diǎn)的探究是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。

（五）親情作業(yè)：善待母親

是啊，母愛(ài)尤如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛(ài)，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。平時(shí)，我們都是心安理得地享受著父母無(wú)怨無(wú)悔地為我們所做的一切，現(xiàn)在該輪到我們?yōu)楦改缸鳇c(diǎn)事了

回家主動(dòng)為父母做一件事，比如替他們做飯，幫他們收莊稼，為他們洗洗衣服洗洗頭……看看他們是什么反應(yīng)，記錄下來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是這是讓學(xué)生從另一個(gè)角度去體會(huì)至愛(ài)親情，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，不但能讓學(xué)生深切的感悟到母愛(ài)的偉大，而且還可以讓他們用文字淋漓盡致地去抒寫(xiě)，去謳歌那無(wú)私的、偉大的母愛(ài)！只有將學(xué)生的意識(shí)化為行動(dòng)時(shí)，我們的教育才獲得了真正的成功。

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當(dāng)我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時(shí)候，當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時(shí)候，朋友，都請(qǐng)你倍加善待自己的母親，因?yàn)?，無(wú)論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母 親！

最后讓學(xué)生欣賞 歌曲《最美的女人是媽媽》，使學(xué)生在優(yōu)美抒情的旋律中再次體會(huì)無(wú)私而偉大的母愛(ài)，結(jié)束全文的教學(xué)。

四、教學(xué)板書(shū)的說(shuō)明

我的母親

鄒韜奮

性格特點(diǎn)：慈愛(ài)、善良、勤勞能干 任勞任怨

刻畫(huà)方法：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

胡適《我的母親》說(shuō)課稿8

一．說(shuō)教材

胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過(guò)他們讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。根據(jù)對(duì)教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

深入走進(jìn)課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛(ài)子之心。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)作者寫(xiě)作的分寸感，理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)母親撫育我們成長(zhǎng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)。

通過(guò)對(duì)以上教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會(huì)作者寫(xiě)作的分寸感；難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握通過(guò)典型經(jīng)歷描寫(xiě)人物特征的寫(xiě)作手法。

二．說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，常常把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。同時(shí)，八年級(jí)的學(xué)生他們對(duì)人物寫(xiě)作方法已經(jīng)有一定的知識(shí)積累，但對(duì)文字分寸感的掌握還有待加強(qiáng)。

三．說(shuō)教法

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設(shè)情境法為輔的教學(xué)方法安排本課的教學(xué)。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學(xué)生體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境法可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合自身的實(shí)際生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。

四．說(shuō)學(xué)法

目標(biāo)的達(dá)成不僅需要教師的“教”，更需要學(xué)生的“學(xué)”，為了實(shí)現(xiàn)這一既定目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課程主要采用朗讀體會(huì)法和學(xué)生自主探究法，讓學(xué)生在閱讀中去感悟胡適對(duì)母親的愛(ài)。同時(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中我將分為導(dǎo)入、新授、小結(jié)和作業(yè)四部分進(jìn)行。

1.導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，所以精彩的導(dǎo)入可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我主要采用直接導(dǎo)入法，通過(guò)對(duì)上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡(jiǎn)單回顧，過(guò)渡到親情的可貴，讓學(xué)生們帶著自己對(duì)母親的愛(ài)一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。這種導(dǎo)入法可以讓學(xué)生在回顧以往所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，自然轉(zhuǎn)換情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。

2.新授

1）我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，標(biāo)注文章中的生字詞。同時(shí)教師對(duì)個(gè)別生字詞，如“文縐縐、穈 、翳”進(jìn)行重點(diǎn)講解，打好文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2）學(xué)生再次朗讀課文，感受胡適對(duì)母親的愛(ài)，帶著問(wèn)題找出作者體現(xiàn)寫(xiě)作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。

3）讓學(xué)生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得 …… ”這樣一個(gè)半開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)展小組討論。這樣學(xué)生可以多角度的談感受，多元的個(gè)性化的解讀課本。

4）教師引導(dǎo)，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對(duì)文章中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經(jīng)歷和母親對(duì)“我”的教育和影響。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3.小結(jié)

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概況和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生和自己的心靈對(duì)話，理解母親的辛苦和對(duì)自己無(wú)私的哎，從中獲得有益的人生啟示。

4.作業(yè)布置

通過(guò)結(jié)合課后題二中教師對(duì)作者寫(xiě)作分寸感的分析，寫(xiě)一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

六．板書(shū)設(shè)計(jì)

本課我將通過(guò)圖文的方式，清晰地向?qū)W生展示文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，讓學(xué)生更好的感受胡適對(duì)母親的愛(ài)和母親對(duì)胡適的愛(ài)。

胡適《我的母親》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材：

1、教材地位：

胡適的《我的母親》選編在新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個(gè)單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬于記敘類(lèi)文章。本單元的教學(xué)目標(biāo)是在八年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)了解敘事作品的特點(diǎn)，注意品味含義豐富的語(yǔ)句。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)增強(qiáng)社會(huì)人生的體悟與觀察，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。另外，文章語(yǔ)言極其自然、質(zhì)樸，但又含意豐富，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)。同時(shí)本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐《獻(xiàn)給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。

2、教材特點(diǎn)：

這篇文章是作者40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。文章又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。

3、教材處理：

教學(xué)應(yīng)該從整體上進(jìn)行把握，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意學(xué)生情感體悟和語(yǔ)文視野的開(kāi)拓和人文素養(yǎng)的積淀。為此確定教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)等。

（1） 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1． 理解并掌握本課生字新詞；

2． 了解作者；

能力目標(biāo)

1． 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

2． 從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)自然、質(zhì)樸而又含意豐富的語(yǔ)言。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生感受親情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭，關(guān)心父母，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：

（1）概括事件和母親形象特點(diǎn)

（2）感悟作者對(duì)母親感激之情

（3）教學(xué)難點(diǎn)：

品味自然、質(zhì)樸，但又含意豐富的語(yǔ)言

（4）教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：整體感知識(shí)內(nèi)容，感悟作者的思想感情；品味語(yǔ)言。

第二課時(shí)：課外的延伸，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法：

1、以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來(lái)組織教與學(xué)的內(nèi)容。以學(xué)生為主體，遵循“整體感知，局部揣摩，作品感悟，課外拓展”的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。

2、在教學(xué)中以競(jìng)賽活動(dòng)、媒體演示引出課題，把學(xué)生朗讀、默讀、品味、積累、表達(dá)交流合為一體，在了解文章內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)，理解文章主旨的基礎(chǔ)上，充分感受文本的自然、質(zhì)樸含義豐富的語(yǔ)言。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞即定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、教學(xué)過(guò)程及步驟：

一、課前預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容

二、課堂學(xué)習(xí)，細(xì)讀文本，整體把握

三、課堂品析，品味語(yǔ)言，局部揣摩

四、課后練筆，我有話說(shuō)，作品感悟

五、課外延伸，表達(dá)交流，綜合實(shí)踐

四、教學(xué)互動(dòng)過(guò)程具體如下：

（一）課前預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容（課前布置）

1、默讀提示及要求：

①注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

文縐縐綽號(hào)庶祖母吹笙摹畫(huà)眼翳舔去侮辱

②了解作者及相情況

作者簡(jiǎn)介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。19創(chuàng)作第一部新詩(shī)集。是著名學(xué)者胡適自傳，四十自述>中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。

②用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵句、段。

③課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

（二）課堂學(xué)習(xí)，細(xì)讀文本，整體把握（第一課時(shí)）

1、導(dǎo)入新課：

公益廣告：媽媽洗腳，其實(shí)父母是孩子最好的老師

板書(shū)課題，我的母親

2、檢查預(yù)習(xí)：

（1）字詞競(jìng)賽：

文縐縐(zhou)綽號(hào)(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹畫(huà)(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)

（2）速讀搶答：母親在文中充當(dāng)了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？

慈母、嚴(yán)父、恩師

文中句子：第（4）段“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”

第（6）段“在這一點(diǎn)上我的恩師就是我的慈母“

3、聽(tīng)課文錄音朗讀，思考：

1、課文寫(xiě)了母親哪幾件事?

表現(xiàn)母親的慈母事情

（1）從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。

（2）用舌頭舔我的病眼

表現(xiàn)母親的嚴(yán)父事情

A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)；

B．晚上，關(guān)了房門(mén)，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。

C．我說(shuō)了輕薄的話，她重重責(zé)罰我；

表現(xiàn)母親的恩師事情

A．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主。

，表現(xiàn)母親寬容的度量和善良的品性；

B．如何與我的兩個(gè)嫂子相處

，表現(xiàn)母親容忍、溫和的性格。

C．聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

，表現(xiàn)母親的“剛氣”

通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。

2、文中哪句話點(diǎn)出母親對(duì)作者的影響及作者對(duì)母親的感激？

即文章最后一段。

我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲（其實(shí)只有12歲零兩三個(gè)月）就離開(kāi)她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了20多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，，我都得感謝我的慈母。

三、課堂品析，品味語(yǔ)言，局部揣摩

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。

2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。

作者當(dāng)時(shí)已是大學(xué)者、大名人，卻說(shuō)自己“混”了二十多年，這合適嗎？

說(shuō)自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。

3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，我都得感謝我的慈母。

體現(xiàn)了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。

4、請(qǐng)學(xué)生再選擇一些類(lèi)似的語(yǔ)句并把相關(guān)詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。

四、課后練筆，我有話說(shuō)，作品感悟

1、試對(duì)作者母親的為人、教子方式作一點(diǎn)評(píng)論

2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

五、課外延伸，表達(dá)交流，綜合實(shí)踐

為把課文向課外綜合實(shí)踐延伸，結(jié)合本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐《獻(xiàn)給母親的歌》，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生和農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，教師布置學(xué)生分組，用一周的時(shí)間去準(zhǔn)備以下內(nèi)容：（綜合性學(xué)習(xí)要充分考慮農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)）

（1） 收集有關(guān)母愛(ài)的古代詩(shī)詞；（古代詩(shī)詞組）

（2） 收集有關(guān)母愛(ài)的名人名言；（名人名言組）

（3） 收集有關(guān)母愛(ài)的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）

（4） 收集有關(guān)母愛(ài)的音像作品；（音像作品組）

（5） 收集有關(guān)母愛(ài)的感人事跡；（母愛(ài)故事組）

（6） 準(zhǔn)備有關(guān)母愛(ài)的寫(xiě)作交流。（各生均需做）

胡適《我的母親》說(shuō)課稿10

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

很高興能有機(jī)會(huì)參加這次說(shuō)課，今天我說(shuō)課的題目是《我的母親》，下面，我將從說(shuō)學(xué)情分析，教材分析，教法學(xué)法，教學(xué)程序，教學(xué)反思，這五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

第一板塊：學(xué)情分析

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。充分抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的叮嚀當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，讓學(xué)生感受親情，喚起內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)。

第二板塊：教材分析

（一)、說(shuō)教材

《我的母親》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下第一單元的第二篇課文，選自《胡適文集》中的《四十自述》。體裁是傳記.作者通過(guò)樸實(shí)真切的語(yǔ)言，抒寫(xiě)了懷念母親的感情，向我們展示了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一位偉大的母親形象，表現(xiàn)了一代人的生活感悟和血濃于水的親情！本單元所選課文都是描寫(xiě)人物的，有的是傳記，有的是回憶錄，跟我們生活非常貼近，借助這篇美文，希望能喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親深深地眷戀。同時(shí)感受人間溫暖，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

了解作者并且理解并掌握本課生字新詞；

能力目標(biāo)

1．理解文意，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)， 概括、提煉文中的母親形象。

2．學(xué)習(xí)本文自然、質(zhì)樸而又含意豐富的語(yǔ)言。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生感受親情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭，關(guān)心父母，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜幸福的人生態(tài)度。

（三）教材重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

（1）概括事件和母親形象特點(diǎn)

（2）感悟作者對(duì)母親感激之情

教學(xué)難點(diǎn)

品味自然、質(zhì)樸，但又含意豐富的語(yǔ)言

課時(shí)安排

第一課時(shí)：整體感知識(shí)內(nèi)容，感悟作者的思想感情；品味語(yǔ)言。

第二課時(shí)：課外的延伸，拓展視野，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三板塊：教法學(xué)法

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼宋疫\(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞即定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)朗讀、默讀、品味、積累、競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力。

第四板塊： 教學(xué)程序

課前預(yù)習(xí)，親炙文本

情景導(dǎo)入，走近母親

自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)母親

賞析語(yǔ)言，感悟母親

環(huán)節(jié)一:課前預(yù)習(xí)，親炙文本

1、搜集以“母愛(ài)”為主題的名言和詩(shī)句。

2、閱讀文本，疏通字詞。

3、搜集關(guān)于作者胡適的相關(guān)資料。

贊美母親的名言妙語(yǔ)

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。，高爾基

慈母的胳膊是由愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ，雨果

疏通文字

文縐縐（ zhōu zhōu)

佃戶(diàn）

輕薄(bo)

環(huán)節(jié)二:情景導(dǎo)入，走近母親

以孟郊《游子吟》進(jìn)行課程導(dǎo)入，然后介紹作者胡適

胡適（1891～1962），現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。字適之。安徽績(jī)溪人。 1910年赴美國(guó)留學(xué)，入哥倫比亞大學(xué)讀哲學(xué)，1927年獲博士學(xué)位后回國(guó)，任北京大學(xué)教授，積極參加新文化運(yùn)動(dòng)和文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)晚年主要致力于《水經(jīng)注》的研究，后病逝于臺(tái)灣。 胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學(xué)有所成；但同時(shí)也留下了“生未能養(yǎng)，病未能侍，生死永訣亦未能一面”的哀痛與遺憾。人到不惑，胡適寫(xiě)下了《四十自述》.

環(huán)節(jié)三:自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)母親

學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能在教學(xué)中喧賓奪主，越俎代皰。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，從而完成對(duì)文中母親的整體感知。我會(huì)讓同學(xué)們

自由朗讀，思考：

（1）用一句話概括文中母親的形象特點(diǎn)

（2）文中寫(xiě)了母親哪些方面的事，表現(xiàn)了母親的什么品性？

（3）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)母親是一個(gè)怎樣的人，作者對(duì)母親懷有怎樣的感情？

（4）文中哪句話點(diǎn)出母親對(duì)作者的影響及作者對(duì)母親的感激

環(huán)節(jié)四:賞析語(yǔ)言，感悟母親

1、“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了?！?/p>

，作者是用童年的視角回憶往事，如實(shí)道來(lái)，暗含對(duì)母親的敬仰與感激。

2、“聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”

，母親愛(ài)子之深，平實(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。

作業(yè)布置

1、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫(xiě)上你最美好的祝福。

2、推薦的文章：

三毛的《守望的天使》

朱德的《我的母親》

王恒績(jī)的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛(ài)是船也是帆》

板書(shū)設(shè)計(jì)：我的母親 仁慈溫和、有剛氣 教子有方 敬愛(ài)懷念

第五板塊：教學(xué)反思

第一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。

第二、充滿感染力的情境設(shè)置,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得有益的人生啟示。

第三、有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。

課堂小結(jié)，熱愛(ài)母親

同學(xué)們，今天當(dāng)我們面對(duì)母親日益憔悴的身影，面對(duì)母親日益疲憊的心靈，你可曾知道，在我們身邊，有些人正在遠(yuǎn)離母親，在此，你又想對(duì)母親說(shuō)些什么呢？（利用多媒體表達(dá)幾句對(duì)母親贊美的話）

母親，在此我先對(duì)你們說(shuō)一聲謝謝！為的是感謝你們的養(yǎng)育之恩，我還要道一聲，你們辛苦了，為的是感謝你們?yōu)榱宋冶疾▌诶邸?/p>

母親，我想對(duì)您說(shuō)聲謝謝！因?yàn)槟看卧谖沂艽煺蹠r(shí)，鼓勵(lì)我告訴我“失敗乃成功之母”，不要泄氣，繼續(xù)努力總有一天會(huì)成功。這句話鼓勵(lì)著我，這股勇氣竄到了我身上。

母親，我想對(duì)您說(shuō)聲謝謝！因?yàn)槭悄o了我無(wú)微不至的愛(ài)，在我難過(guò)的時(shí)候，安慰我；在我無(wú)聊的時(shí)候，陪我聊天……

母親，我想對(duì)您說(shuō)聲我懂了！你們?cè)?jīng)希望為我創(chuàng)造一片永遠(yuǎn)晴朗的天空，曾經(jīng)希望我能永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離丑陋，可是隨著我一天天的長(zhǎng)大，讓你們漸漸明白我屬于我自己，要有自己的思想，自己的自由。雖然你們心中藏著無(wú)限的牽掛，但是你們不可能永遠(yuǎn)為我遮風(fēng)擋雨，我必須獨(dú)自面對(duì)生活中的種種現(xiàn)實(shí)，雖然我們不得不面對(duì)死亡，我對(duì)你的愛(ài)是永遠(yuǎn)不變的！

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

謹(jǐn)以此文，紀(jì)念我平生第一次登臺(tái)說(shuō)課

第三篇：胡適《我的母親》說(shuō)課稿

胡適（1891年12月17日—1962年2月24日），漢族，安徽績(jī)溪人。中國(guó)現(xiàn)代著名學(xué)者、詩(shī)人、歷史家、文學(xué)家、哲學(xué)家。下面是小編為你帶來(lái)的 胡適《我的母親》說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

各位考官好，我是來(lái)應(yīng)聘初中語(yǔ)文學(xué)科的7號(hào)考生，我今天抽到的說(shuō)課題目是胡適的《我的母親》，我主要從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)6個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一．說(shuō)教材

胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過(guò)他們讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。根據(jù)對(duì)教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

深入走進(jìn)課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛(ài)子之心。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)作者寫(xiě)作的分寸感，理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)母親撫育我們成長(zhǎng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)。

通過(guò)對(duì)以上教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會(huì)作者寫(xiě)作的分寸感；難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握通過(guò)典型經(jīng)歷描寫(xiě)人物特征的寫(xiě)作手法。

二．說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，常常把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。同時(shí)，八年級(jí)的學(xué)生他們對(duì)人物寫(xiě)作方法已經(jīng)有一定的知識(shí)積累，但對(duì)文字分寸感的掌握還有待加強(qiáng)。

三．說(shuō)教法

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設(shè)情境法為輔的教學(xué)方法安排本課的教學(xué)。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學(xué)生體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境法可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合自身的實(shí)際生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。

四．說(shuō)學(xué)法

目標(biāo)的達(dá)成不僅需要教師的“教”，更需要學(xué)生的“學(xué)”，為了實(shí)現(xiàn)這一既定目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課程主要采用朗讀體會(huì)法和學(xué)生自主探究法，讓學(xué)生在閱讀中去感悟胡適對(duì)母親的愛(ài)。同時(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程中我將分為導(dǎo)入、新授、小結(jié)和作業(yè)四部分進(jìn)行。

1.導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，所以精彩的導(dǎo)入可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我主要采用直接導(dǎo)入法，通過(guò)對(duì)上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡(jiǎn)單回顧，過(guò)渡到親情的可貴，讓學(xué)生們帶著自己對(duì)母親的愛(ài)一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。這種導(dǎo)入法可以讓學(xué)生在回顧以往所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，自然轉(zhuǎn)換情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。

2.新授

1）我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，標(biāo)注文章中的生字詞。同時(shí)教師對(duì)個(gè)別生字詞，如“文縐縐、穈、翳”進(jìn)行重點(diǎn)講解，打好文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2）學(xué)生再次朗讀課文，感受胡適對(duì)母親的愛(ài)，帶著問(wèn)題找出作者體現(xiàn)寫(xiě)作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。

3）讓學(xué)生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得 …… ”這樣一個(gè)半開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)展小組討論。這樣學(xué)生可以多角度的談感受，多元的個(gè)性化的解讀課本。

4）教師引導(dǎo)，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對(duì)文章中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經(jīng)歷和母親對(duì)“我”的教育和影響。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3.小結(jié)

教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概況和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生和自己的心靈對(duì)話，理解母親的辛苦和對(duì)自己無(wú)私的哎，從中獲得有益的人生啟示。

4.作業(yè)布置

通過(guò)結(jié)合課后題二中教師對(duì)作者寫(xiě)作分寸感的分析，寫(xiě)一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

六．板書(shū)設(shè)計(jì)

本課我將通過(guò)圖文的方式，清晰地向?qū)W生展示文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，讓學(xué)生更好的感受胡適對(duì)母親的愛(ài)和母親對(duì)胡適的愛(ài)。

第四篇：《胡適,我的母親》說(shuō)課稿

《我的母親》的說(shuō)課稿

陳曉

一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)

本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念…… 新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。

2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。

3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此計(jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫(huà)法和自主探究法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)親炙文本，走近母親

1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

2、字詞教學(xué)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類(lèi)、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。

3、整體感知

學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————。”學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。

(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親

1、說(shuō)故事

學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。

2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。

母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔

典型

經(jīng)歷

人物

形象

母親對(duì)我的教育和影響

這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

3、抓出對(duì)比

教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問(wèn)；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。聯(lián)一聯(lián)：溫故知新，學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)，融會(huì)貫通，舉一反三。例如：我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)得對(duì)比手法，剛剛學(xué)過(guò)的《藤野先生》中就有以下對(duì)比，“我”努力尋找安靜場(chǎng)所學(xué)習(xí)；清國(guó)留學(xué)生們刻意打扮，賞櫻花，學(xué)跳舞，不學(xué)無(wú)術(shù)。藤野先生關(guān)心照顧我，不歧視我，日本的愛(ài)國(guó)青年鄙視、誣蔑我。兩組對(duì)比很好地突出了人物和主旨。

提一提：給學(xué)生介紹運(yùn)用對(duì)比的文學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，如果學(xué)生能走進(jìn)去，肯定會(huì)提高閱讀水平，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

老師誠(chéng)摯地介紹：進(jìn)入初三，大家會(huì)學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，也巧妙的運(yùn)用了對(duì)比。讓我們?cè)侔蜒酃馔断蚴澜缥膶W(xué)長(zhǎng)廊，契訶夫的《變色龍》、《胖子和瘦子》中有對(duì)比，雨果的《巴黎圣母院》通篇貫穿的是美與丑、善與惡的對(duì)比。

葉圣陶說(shuō)：教材無(wú)非是一個(gè)例子。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是“用教材”，而不是“教教材”。(三)賞析語(yǔ)言，感悟母親

1、學(xué)一學(xué)

老師教給學(xué)生兩種方法，比較賞析法、聯(lián)系語(yǔ)境法。

運(yùn)用比較賞析法學(xué)讀末段，老師分析“如果”句，給學(xué)生一個(gè)抓手。我讓學(xué)生去掉“如果”讀一讀品一品，再保留“如果”讀一讀品一品，讓學(xué)生體會(huì)帶有“如果”表現(xiàn)出的那種謙虛的語(yǔ)氣，文如其人，使學(xué)生從字里行間窺見(jiàn)人物品行。

運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預(yù)計(jì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生自己就能分析。

2、賞一賞

學(xué)生再次走進(jìn)文本，賞析語(yǔ)言。既有助于學(xué)生了解母親的的性格特點(diǎn)，又有助于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)兒子的潛移默化的影響。而且加深了對(duì)文章自傳體語(yǔ)言風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，那就是樸實(shí)而又飽含真情。

（四）你說(shuō)我說(shuō)，熱愛(ài)母親

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親對(duì)自己的教育和影響

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生和自己心靈的對(duì)話，既有利于了解學(xué)生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生提高自己的思想認(rèn)識(shí)，從中獲得有益的人生啟示。

2、我朗讀自己寫(xiě)的《我的母親》一文，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)我的母親。

師生共說(shuō)一話題，體現(xiàn)師生關(guān)系的平等，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍。而且拿做來(lái)教，更能激起學(xué)生的情感共鳴。老師的說(shuō)，一定要帶有情感，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。

3、學(xué)生再說(shuō)

學(xué)生接著說(shuō)，期望把學(xué)生內(nèi)心最深處的情感挖掘出來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)課本與生活的聯(lián)系。

（五）課堂小結(jié)，閱讀母親

為了激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地閱讀文章的興趣，教師激情地說(shuō)：大家公認(rèn)成為偉人不易，而我覺(jué)得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結(jié)合體。母親真是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書(shū)。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。大屏幕多媒體展示推薦的文章： 三毛的《守望的天使》 朱德的《我的母親》 王恒績(jī)的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛(ài)是船也是帆》

這四篇文章都是寫(xiě)母親的，目的是潛移默化的教給學(xué)生用類(lèi)的眼光解讀文章，同時(shí)比較同題材文章的不同寫(xiě)法。

五、教學(xué)板書(shū)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀反映教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的整體思路，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：

我的母親 胡適

嚴(yán) 愛(ài)——言傳 〉感激

寬 韌 忍 剛——身教

一、說(shuō)教材：

1、教材地位：

胡適的《我的母親》選編在新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個(gè)單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬于記敘類(lèi)文章。本單元的教學(xué)目標(biāo)是在八年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)了解敘事作品的特點(diǎn)，注意品味含義豐富的語(yǔ)句。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)增強(qiáng)社會(huì)人生的體悟與觀察，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。另外，文章語(yǔ)言極其自然、質(zhì)樸，但又含意豐富，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)。同時(shí)本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐《獻(xiàn)給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。

2、教材特點(diǎn)：

這篇文章是作者40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。文章又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親深摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。

3、教材處理： 教學(xué)本文應(yīng)該從整體上進(jìn)行把握，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意學(xué)生情感體悟和語(yǔ)文視野的開(kāi)拓和人文素養(yǎng)的積淀。為此確定本文教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)等。

（1）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1． 理解并掌握本課生字新詞； 2． 了解作者； 能力目標(biāo)

1． 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

2． 從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)本文自然、質(zhì)樸而又含意豐富的語(yǔ)言。情感目標(biāo)

讓學(xué)生感受親情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭，關(guān)心父母，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。（2）教學(xué)重點(diǎn)：

（1）概括事件和母親形象特點(diǎn)（2）感悟作者對(duì)母親感激之情（3）教學(xué)難點(diǎn)：

品味自然、質(zhì)樸，但又含意豐富的語(yǔ)言（4）教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：整體感知識(shí)內(nèi)容，感悟作者的思想感情；品味語(yǔ)言。第二課時(shí)：課外的延伸，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法：

1、以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來(lái)組織教與學(xué)的內(nèi)容。以學(xué)生為主體，遵循“整體感知——局部揣摩——作品感悟——課外拓展”的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。

2、在教學(xué)中以競(jìng)賽活動(dòng)、媒體演示引出課題，把學(xué)生朗讀、默讀、品味、積累、表達(dá)交流合為一體，在了解文章內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)，理解文章主旨的基礎(chǔ)上，充分感受文本的自然、質(zhì)樸含義豐富的語(yǔ)言。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞即定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、教學(xué)過(guò)程及步驟：

一、課前預(yù)習(xí)——初讀課文，感知內(nèi)容

二、課堂學(xué)習(xí)——細(xì)讀文本，整體把握

三、課堂品析——品味語(yǔ)言，局部揣摩

四、課后練筆——我有話說(shuō)，作品感悟

五、課外延伸——表達(dá)交流，綜合實(shí)踐

四、教學(xué)互動(dòng)過(guò)程具體如下：

（一）課前預(yù)習(xí)——初讀課文，感知內(nèi)容（課前布置）

1、默讀提示及要求：

①注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

文縐縐 綽號(hào) 庶祖母 吹笙 摹畫(huà) 眼翳 舔去 侮辱 ②了解作者及相情況

作者簡(jiǎn)介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集<嘗試集>。本文是著名學(xué)者胡適自傳——四十自述>中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。

②用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵句、段。③課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

（二）課堂學(xué)習(xí)——細(xì)讀文本，整體把握（第一課時(shí)）

1、導(dǎo)入新課：

公益廣告：媽媽洗腳——其實(shí)父母是孩子最好的老師 板書(shū)課題——我的母親

2、檢查預(yù)習(xí)：（1）字詞競(jìng)賽：

文縐縐(zhou)綽號(hào)(chuo)庶祖母(shu)吹笙(sheng)摹畫(huà)(mo)眼翳(yi)舔去(tian)侮辱(wu)（2）速讀搶答：母親在文中充當(dāng)了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？ 慈母、嚴(yán)父、恩師

文中句子：第（4）段 “我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父” 第（6）段“在這一點(diǎn)上我的恩師就是我的慈母“

3、聽(tīng)課文錄音朗讀，思考：

1、課文寫(xiě)了母親哪幾件事? 表現(xiàn)母親的慈母事情（1）從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。（2）用舌頭舔我的病眼 表現(xiàn)母親的嚴(yán)父事情

A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)；

B．晚上，關(guān)了房門(mén)，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。C．我說(shuō)了輕薄的話，她重重責(zé)罰我； 表現(xiàn)母親的恩師事情

A．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主?！憩F(xiàn)母親寬容的度量和善良的品性； B．如何與我的兩個(gè)嫂子相處

——表現(xiàn)母親容忍、溫和的性格。

C．聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。——表現(xiàn)母親的“剛氣”

通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。

2、文中哪句話點(diǎn)出母親對(duì)作者的影響及作者對(duì)母親的感激？ 即文章最后一段。

我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲（其實(shí)只有12歲零兩三個(gè)月）就離開(kāi)她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了20多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，——我都得感謝我的慈母。

三、課堂品析——品味語(yǔ)言，局部揣摩

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。

2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。

作者當(dāng)時(shí)已是大學(xué)者、大名人，卻說(shuō)自己“混”了二十多年，這合適嗎？ 說(shuō)自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。

3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

體現(xiàn)了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。

4、請(qǐng)學(xué)生再選擇一些類(lèi)似的語(yǔ)句并把相關(guān)詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。

四、課后練筆——我有話說(shuō)，作品感悟

1、試對(duì)作者母親的為人、教子方式作一點(diǎn)評(píng)論

2、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

五、課外延伸——表達(dá)交流，綜合實(shí)踐

為把課文向課外綜合實(shí)踐延伸，結(jié)合本單元語(yǔ)文綜合實(shí)踐《獻(xiàn)給母親的歌》，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生和農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，教師布置學(xué)生分組，用一周的時(shí)間去準(zhǔn)備以下內(nèi)容：（綜合性學(xué)習(xí)要充分考慮農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)）

（1）收集有關(guān)母愛(ài)的古代詩(shī)詞；（古代詩(shī)詞組）（2）收集有關(guān)母愛(ài)的名人名言；（名人名言組）（3）收集有關(guān)母愛(ài)的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）（4）收集有關(guān)母愛(ài)的音像作品；（音像作品組）（5）收集有關(guān)母愛(ài)的感人事跡；（母愛(ài)故事組）（6）準(zhǔn)備有關(guān)母愛(ài)的寫(xiě)作交流。（各生均需做）

各位老師，你們好！今天，我要說(shuō)課的題目是《我的母親》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

（一）說(shuō)教材

教材簡(jiǎn)析：

《我的母親》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下期第一單元的一篇教讀課文，選自《胡適自傳》中的《四十自述》，作者寫(xiě)的是自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)之下成長(zhǎng)的往事，字里行間突顯了母親對(duì)作者深深的愛(ài)和嚴(yán)格的教育。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記。講述的是作者一段難忘的人生歷程。它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。這五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)。容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生、生活的思考。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，了解作者及自傳的語(yǔ)體特征，把握文章內(nèi)容。2.能力目標(biāo)

速讀并列舉出寫(xiě)母親的主要事例，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品性的寫(xiě)法。3.情感目標(biāo)

體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，感受作者對(duì)母親的懷念之情，從而理解和關(guān)愛(ài)自己的母親。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．概括寫(xiě)母親的主要事例及其表現(xiàn)的人物品性。2．品味語(yǔ)言的分寸感，了解自傳的語(yǔ)體特征。

（二）說(shuō)教法 教學(xué)方法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以我決定本課采用情境教學(xué)、朗讀感受、質(zhì)疑探究和討論分析相結(jié)合的方法。教學(xué)手段： 多媒體輔助教學(xué)

（三）說(shuō)學(xué)法 學(xué)習(xí)方法：

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我十分重視引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思辨色彩，要讓學(xué)生。所以教法重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí)上，學(xué)生在整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用小組討論法、仿寫(xiě)法等學(xué)法。

（四）說(shuō)教學(xué)程序

新課導(dǎo)入：

在人生道路上，那一個(gè)個(gè)腳印，鋪就你的人生軌跡?，F(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學(xué)有所成；但同時(shí)也留下了“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。人到不惑，胡適寫(xiě)下了《四十自述》，我們不妨來(lái)看看胡適在這篇自傳中是如何回憶自己的母親的，看看名人背后的偉大女性。新知學(xué)習(xí)：

一、深情朗讀

1．教師范讀或指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀。2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你所了解的本文作者。

3．讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)文章的整體感受。（學(xué)生自由交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥即可。）

二、梳理思路

1．學(xué)生默讀全文，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）文章開(kāi)頭三段幾乎沒(méi)有寫(xiě)及“我的母親”，是否屬于跑題？（2）文章第四段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（3）文章最后一段的中心句是什么？ 2．理清行文思路。

三、感受形象

1．讓學(xué)生跳讀寫(xiě)母親的文字，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

（1）從原文中選擇一句話來(lái)概括母親在我心目中的形象。（2）作者為什么說(shuō)母親是“嚴(yán)父”？

（3）課文寫(xiě)了母親哪幾件事？分別表現(xiàn)了母親什么品性？

（4）作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)自己之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？

2．母親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的一句話來(lái)概括。請(qǐng)先摘錄原文的語(yǔ)句回答：母親是一個(gè) 的人。例如：母親是一個(gè)“管束我最嚴(yán)”的人； 母親是一個(gè)“氣量大，性子好”的人；

母親是一個(gè)“待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話”的人； 母親是一個(gè)“有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱”的人； ……

請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括回答：母親是一個(gè) 的人。例如：母親是一個(gè)嚴(yán)厲的人； 母親是一個(gè)慈愛(ài)的人； 母親是一個(gè)善良的人； 母親是一個(gè)寬厚的人： 母親是一個(gè)剛強(qiáng)的人； ……

母親是一個(gè)教子有方的人； 母親是一個(gè)寬容隱忍的人； 母親是一個(gè)仁慈溫和的人； 母親是一個(gè)忍辱負(fù)重的人； 母親是一個(gè)正直剛強(qiáng)的人； ……

4．胡適是現(xiàn)代著名學(xué)者，他的母親識(shí)字不多，地位低下。胡適不但稱其為慈母和嚴(yán)父，而且稱其為“恩師”，可見(jiàn)母親對(duì)他的影響之大之深。這“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生討論之后教師明確：這“極大極深的影響”正如作者自道：學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，以及在學(xué)習(xí)上勤奮、守時(shí)和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養(yǎng)成了寬容、善待、體諒的品性。

四、拓展作業(yè)

1． 課外閱讀有關(guān)胡適及其母親的傳記文章。2． 課外搜集歌頌?zāi)笎?ài)主題的詩(shī)歌、歌曲、文章等。

請(qǐng)你從文本中找出作者對(duì)母親的不同稱呼，為什么同一母親會(huì)有這樣不同的稱呼？”（文中對(duì)母親的稱呼有：恩師、慈母、嚴(yán)父、嚴(yán)師）其實(shí)兩個(gè)問(wèn)題內(nèi)涵一樣，都要學(xué)生明白母親對(duì)我的慈愛(ài)和嚴(yán)格要求，但是后一設(shè)問(wèn)可以讓學(xué)生更快地融入文本，也許會(huì)形成一個(gè)小高潮。

可否仿寫(xiě)課文最后一段中：“如果……，如果……，如果……”的句式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)贊美自己的母親，也許會(huì)形成小高潮。

一、設(shè)計(jì)理念： 構(gòu)建本色課堂，突出語(yǔ)文味道。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，我們要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升和情感的培養(yǎng)。任何文本或話語(yǔ)都是由一定言語(yǔ)材料組合而成的，它外顯為一定的語(yǔ)言文字形式，內(nèi)含著一定的思想和情感。語(yǔ)文課的味道在于“細(xì)讀品味”，在咬文嚼字的過(guò)程中觸摸作者的內(nèi)心世界，在反復(fù)涵詠的過(guò)程中碰撞情感的火花。

二、文本解讀：

《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》中“九年的家鄉(xiāng)教育”部分，文章重點(diǎn)不是寫(xiě)母親的形象而是寫(xiě)母親對(duì)胡適的訓(xùn)導(dǎo)和影響，表達(dá)胡適對(duì)母親真摯而深沉的感激之情。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華而又飽含深情，讀來(lái)讓人感動(dòng)不已。

三、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運(yùn)用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對(duì)作者的巨大影響以及作者對(duì)母親深沉的感激之情。通過(guò)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體味母親、學(xué)會(huì)理解、懂得感恩的情感態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

文章重點(diǎn)寫(xiě)了母親對(duì)胡適的言教和身教，整堂課立足這一點(diǎn)，開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段、句、詞來(lái)感受和體會(huì)母親對(duì)胡適的教育和影響。因?yàn)槟赣H這種的教子方法與現(xiàn)代社會(huì)有很大的不同，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)胡適的心理，從而理解母親的這種獨(dú)特的教育。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：作者照片、簡(jiǎn)介。

學(xué)生談對(duì)胡適的印象、感覺(jué)。

教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。

（二）與作者對(duì)話。

作者最想對(duì)母親表達(dá)的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對(duì)母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細(xì)細(xì)品讀關(guān)鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對(duì)母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對(duì)我的做人訓(xùn)練和極大極深的影響。

（二）與文本對(duì)話。

從4、13兩段中的“訓(xùn)練”和“影響”分別引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章兩部分內(nèi)容：5—7段、8—12段。

1、母親對(duì)胡適的“做人的訓(xùn)練”有許多獨(dú)特之處，對(duì)此你如何看待？

在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生可能會(huì)生發(fā)出一些獨(dú)特而富有個(gè)性的理解和感受，可能會(huì)談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對(duì)胡適的期望和慈愛(ài)”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會(huì)忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會(huì)嫌她煩，不理她”等等，一些因?yàn)閷W(xué)生不同生活經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的個(gè)性理解和感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關(guān)鍵詞句中感受母親對(duì)胡適的教之嚴(yán)中深藏著愛(ài)之慈，深藏著母親對(duì)胡適的期望。也正因?yàn)槟赣H這種獨(dú)特的“做人訓(xùn)練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。

2、母親對(duì)待他人和對(duì)待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？

由這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本的細(xì)微處，找到母親與其他人相處時(shí)胡適的所見(jiàn)、所感：母親如何對(duì)待我的敗子大哥，如何對(duì)待我的兩個(gè)極難相處的嫂子，又是如何面對(duì)浪人五叔。在對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時(shí)學(xué)生也找到體現(xiàn)胡適當(dāng)時(shí)的心理的句子，如第8段中“這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10 段中“我總聽(tīng)見(jiàn)前堂……我開(kāi)了房門(mén)……”從中深入體會(huì)胡適當(dāng)時(shí)的心理，感受母親對(duì)胡適潛移默化、耳濡目染的影響。

3、引入材料：梁實(shí)秋談胡適、彭紅 《好人胡適》，具體感受母親對(duì)胡適極大極深的影響。

引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語(yǔ)句。進(jìn)一步感受胡適對(duì)母親真摯而深沉的情感。

（四）朗讀最后一段結(jié)束本節(jié)課。

設(shè)計(jì)創(chuàng)意：

1、直入主題：課堂一開(kāi)始，學(xué)生在問(wèn)題“胡適對(duì)母親最想表達(dá)的感情是什么？”的引領(lǐng)下進(jìn)入作者心靈，直接觸摸作者的內(nèi)心世界，并在品讀詞句中深化自己的感受、深刻領(lǐng)會(huì)文章主旨。

2、促進(jìn)生成：在“與文本對(duì)話”環(huán)節(jié)中，問(wèn)題：母親對(duì)胡適的“做人的訓(xùn)練”有許多獨(dú)特之處，對(duì)此你如何看待？這一教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái)，促進(jìn)課堂的生成。

3、文本細(xì)讀：本設(shè)計(jì)重視引導(dǎo)學(xué)生從文本的細(xì)微處品讀文章，在咬文嚼字、反復(fù)涵詠的過(guò)程中交流感情、碰撞思想，進(jìn)而提升閱讀能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

第五篇：我的母親—胡適

胡適—《我的母親》讀書(shū)筆記

“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人—我都得感謝我的母親。”胡適在《我的母親》中，用最樸實(shí)的語(yǔ)言，把他對(duì)母親的那種深深地尊敬和對(duì)母親刻骨銘心的真情流露透過(guò)字里行間，強(qiáng)烈的表達(dá)了出來(lái)，把母親的形象刻畫(huà)的入木三分，感人至深。

胡適自幼失去了父親，母親用那瘦弱的身軀撐起了整個(gè)家。在家里，母親一人擔(dān)當(dāng)起了慈母和嚴(yán)父兩個(gè)角色——既要把母愛(ài)傾注給孩子，讓他們感受家的溫馨，又要嚴(yán)格管束孩子，讓他們學(xué)會(huì)怎樣去做人。胡適的母親教子很特別。早晨起床后第一件事就是問(wèn)他昨天是否做過(guò)了什么錯(cuò)事、說(shuō)過(guò)什么錯(cuò)話，引導(dǎo)他認(rèn)錯(cuò)后改正，動(dòng)之以情、曉之以理，要他繼承父志，然后上學(xué)。并且，胡適的母親在對(duì)待兒子犯錯(cuò)后的態(tài)度也容忍有度：嚴(yán)肅的目光，事小待到次日早上才提起，事大關(guān)起門(mén)來(lái)教訓(xùn)，“不在別人面前罵自己的兒子”，秉持“教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的”。這就給了他相當(dāng)?shù)淖饑?yán)。胡適的母親遇事注重人格上的不受侮辱，不拖泥帶水，在她對(duì)待五叔的流言的處理上“直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，她才罷休”，也對(duì)胡適留下深刻印象。但她也是慈母，我小時(shí)候“害了一年多的眼翳病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母”。

在胡適成長(zhǎng)的道路上，母親對(duì)于她的影響是最大的，即使家境窘迫，即使要靠典當(dāng)首飾過(guò)日子，還是寧肯自己遭受困窘，硬要借錢(qián)買(mǎi)下他想得到的《圖書(shū)集成》這部書(shū)，可見(jiàn)她是一位注重智力開(kāi)發(fā)的開(kāi)明的母親，也可以從這些小事折射出我們耳熟能詳?shù)哪蔷湓挘嚎蓱z天下父母心…

這篇文章用最樸實(shí)的語(yǔ)言描述了最偉大的母愛(ài)，通讀全文我們感受到的對(duì)母親的那種強(qiáng)烈的敬愛(ài)讓人深受感觸。胡適最為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)接受的便是傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育。

忠孝禮義是我們中華民族的幾千年道德行為的精辟的總結(jié)，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中的孝文化作為中華民族的傳統(tǒng)文化的重要組成部分，影響巨大，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。百善孝為先，孝是德之本。中華傳統(tǒng)文化的核心是“孝”，中華民族素有尊老敬老養(yǎng)老的傳統(tǒng)美德，自古以來(lái)就把“孝”視為一切道德規(guī)范的根本基礎(chǔ)和發(fā)展前提，認(rèn)為“孝”是美德之首。古有虞舜孝感動(dòng)天，東漢孝女曹娥救父投江，今有鄧小平贍養(yǎng)繼母等鮮活事例，還有“烏鴉反哺”、“羔羊跪乳”等等諸如此類(lèi)，無(wú)不折射出孝文化的光輝。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，贍養(yǎng)父母，孝敬父母是天經(jīng)地義的事，使我們做人根本。我們每個(gè)人為人子女的都應(yīng)該當(dāng)懂得感恩，崇尚孝道，做好份內(nèi)之事。當(dāng)我們的父母老去的時(shí)候，不會(huì)有子欲養(yǎng)而親不待的感嘆….