第一篇：淺談高中生課外閱讀的指導

淺談高中生課外閱讀的指導

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充，是將課內(nèi)閱讀引向廣闊社會的擴展與延伸，是學生主動求知和發(fā)展的廣闊天地，也是培養(yǎng)學生自主學習的一條有效途徑。所以說，重視學生的課外閱讀，是我們語文教師的一項重要任務。

怎樣做好高中生課外閱讀的指導呢？下面談談我們的做法。

一、轉(zhuǎn)變觀念 激發(fā)興趣

高中新課改在我們地區(qū)雖然已經(jīng)進入第三年，但受高考指揮棒的影響，高中生課外閱讀現(xiàn)狀仍不容樂觀：一是學生的課余時間、雙休日依然被“題?！毖蜎]，想讀書也只能是“望作業(yè)興嘆”；二是學生在語文學習的觀念和方式上依然較為嚴重地存在著重記憶輕理解、重練習輕閱讀、重課內(nèi)輕課外的傾向。這就要求師生雙方都要首先轉(zhuǎn)變觀念，認識課外閱讀的重要性和必要性。

其次要激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，一旦激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，學生就會自發(fā)地閱讀大量課外讀物了。因此我們以“文化快餐”式的優(yōu)秀報刊如《讀者》、《特別關注》、《小小說選刊》等作為切入點，引發(fā)學生課外閱讀的欲望。因為這些作品貼近他們的生活，既是他們喜聞樂見的，又是他們放松心情、調(diào)節(jié)生活的必需品。

二、推薦讀物 創(chuàng)設環(huán)境

推薦讀物。一是把與教材配套的《語文讀本》作為首選；二是依據(jù)《高中語文新課程標準》中關于課外讀物的建議，列出必讀書目；三是一些時代氣息鮮明的優(yōu)秀報刊同樣是學生課外閱讀的上品，如《青年文摘》、《讀者》、《特別關注》、《小小說選刊》、《報刊文摘》等等。向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，是教師義不容辭的責任和義務。

創(chuàng)設環(huán)境。一是充分利用學校圖書館閱覽室的條件，合理安排學校圖書館、閱覽室的開放時間，最大限度地解決“讀書難”、“借書難”的問題；二是充分發(fā)揮學校微機室的作用，每周定期開放1~2次，讓學生上網(wǎng)閱讀自己喜歡的作品；三是在班級設立圖書庫，做到資源共享；四是創(chuàng)辦“露峰之聲”播音節(jié)目，宣傳在課外閱讀中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人物和先進事跡；五是創(chuàng)辦“露峰之鷹文學社”，開展“優(yōu)秀讀書心得”、“優(yōu)秀習作”等評選活動，并將這些心得、習作擇優(yōu)參加作文大賽或向報刊推薦，讓學生在作品發(fā)表及獲獎中享受成功的體驗。

三、制定計劃 注重方法

為了克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性，我們指導學生認真制定了課外閱讀計劃，根據(jù)《高中語文新課程標準》中對高中生三年中的閱讀總量不少于150萬字的規(guī)定，我們要求學生在高

一、高二課外閱讀總量為140萬字，高三學年為40萬字，并且要求學生三年中每天均做100字左右的讀書筆記。這樣一來，有了課外閱讀的計劃，有了課外閱讀的讀物，有了課外閱讀的環(huán)境，剩下的就是課外閱讀的方法指導了。

在課外閱讀的方法指導方面，我們采用以下方法：

（一）依托教材作品，開展作者傳記閱讀

要準確理解課文的思想內(nèi)容，必須堅持“知人論世”的原則。因為我們要深入欣賞和把握作品的內(nèi)容和旨趣，必須全面了解作者所處時代的政治、文化、思想、宗教、風俗等背景知識。只有這樣，才能洞察作品中所表現(xiàn)的情感和反映現(xiàn)實的深度和廣度。所以，在講授課文時，我們指導學生閱讀與課文有關的作者傳記或者背景材料。如在講授李白、杜甫、白居易的詩歌（人教版必修三第二單元）時，可讓學生閱讀課外讀物《李白傳》、《杜甫傳》和《白居易傳》；在講授屈原的《離騷》（人教版必修二第二單元）時，可讓學生閱讀《史記》中的《屈原列傳》；在講授朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》（人教版必修二第一單元）時，可讓學生閱讀《名人傳記》中有關朱自清、郁達夫的生平材料。

（二）通過作家作品，開展比較性閱讀

課外指導學生進行比較性閱讀，可以啟發(fā)學生的思維，加深對課文的理解和鞏固，從而對所學知識形成完整的、系統(tǒng)的認識，使學生避免孤立地、靜止地看問題而導致“只見樹木不見森林”。為此我們從以下幾方面開展比較性閱讀：

（1）比較同一體裁的不同作品。如在學習人教版必修二第一單元寫景狀物的散文時，拿郁達夫的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》相比，同樣是寫景狀物的散文，《荷》文寫景似用工筆，精描細繪，景物給人留下深刻的印象，情為景所掩；而《故》文略寫于景，盡力抒情，給人以厚重感。

（2）比較同一作家的不同作品。如杜甫詩集中現(xiàn)存三首《望岳》詩，其中只有早年寫東岳泰山的那首詩，表現(xiàn)了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，另兩首分別是寫望西岳華山和南岳衡山的作品，由于寫于中年和晚年，詩人仕途受挫，理想破滅，情緒不再高昂。

（3）比較同一題材的不同作品?！叭f山紅遍，層林盡染……萬類霜天競自由。”秋日里，毛澤東讀到的是壯麗；“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”秋風中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”秋雨里，柳永讀到的是凄苦。同樣是寫秋天，但由于作者所處時代不同，歷史背景不同，作者所表達的情懷也就不同。

（三）利用雙休日和節(jié)假日，開展名著閱讀

現(xiàn)行的新教材中，有部分課文是長篇小說、戲劇或名家專集的節(jié)選，如人教版必修三《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》；人教版必修五《林教頭風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》；人教版必修四《竇娥冤》節(jié)選自《關漢卿戲曲集》等等。在學習這些課文之前，可以有計劃、有目的地讓學生利用雙休日或節(jié)假日去閱讀有關原著或名家專集，因為學生對這些節(jié)選課文的單純學習，很容易脫離原著，極易造成對文學形象片面理解。這樣做既可以讓學生在自己獨立閱讀實踐中運用課堂上所形成的閱讀能力，又可以彌補對課文理解的不足，同時也是對課文學習的補充和深化。

（四）借助專題講座，開展專題研究

我們根據(jù)選修教材，開設文學專題講座。如“唐詩鑒賞”、“宋詞鑒賞”、“元曲鑒賞”、“中外優(yōu)秀散文鑒賞”、“中外小說戲劇名著鑒賞”等等。每開設一個專題講座，都要讓學生開展1~2個專題研究，如講了《先秦諸子散文》專題后，就進行“先秦歷史散文的語言特點”的探討；講了《朱自清散文鑒賞》專題后，就進行“試談朱自清的語言風格”的研究；講了《民俗文化》專題后，就進行“露峰山牛郎與織女的傳說”的研究等等。最后寫出專題研究報告，相互交流，共享研究成果。

以上是我們對高中生課外閱讀指導的初探，盡管剛剛起步，工作中還存在著許多不足，但是我們深信，只要我們積極轉(zhuǎn)變觀念、大膽探索、勇于實踐，給學生開放、自主、輕松、和諧的學習空間，切實有效地加強引導與指導，那么課外閱讀必將會迎來一個春光燦爛的明天！■

第二篇：課外指導閱讀教案

課外指導閱讀教案

教學目標：

1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。

2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習慣

教學重點：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導學生寫讀書筆記

教學過程：

一、說話導入

師：同學們，有人說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發(fā)現(xiàn)，同學們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與?！?、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據(jù)我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導讀書方法

1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及。現(xiàn)在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：《親愛的笨笨豬》課外指導課教案

課外閱讀指導課教案

——《親愛的笨笨豬》

【教學目標】：

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學生學會通過讀目錄、內(nèi)容簡介了解故事大意。

2、激發(fā)學生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學生樂于助人的品質(zhì)。

【教學流程】：

一、談話導入

上學期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼?！愤@本書，書里的小豬陪我們一起走過了一段美好時光！這學期，我們接著來認識一位可愛善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說說“笨笨豬”的特點

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r候，都取得好聽一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來的名字可不是這樣的，他叫“樂樂樂”，那后來為什么叫“笨笨豬”了？誰能說說？

C（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內(nèi)容），師簡介《小豬上學》的故事。

D、同學們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛打呼嚕

剛才讀了故事，你們說說他還有哪些特點？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。

師：（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來當秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又斷了。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個大白饅頭。你們誰能比過他？

C——愛打呼嚕。

師：對，笨笨豬打呼嚕可響了。你猜猜能有多響？（實物投影《親愛的笨笨豬》相關內(nèi)容）當笨笨豬打呼嚕的時候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒有睡好覺！

2、缺點也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點，可是有時候這些缺點也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機簡介故事。

正是因為笨笨豬胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當乖乖熊過生日的時候，他幫乖乖熊的媽媽擔水、劈柴；當七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時候，他一推，就把車推上了坡。

正是因為笨笨豬貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會上所有朋友。

正是因為笨笨豬打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點

（1）看到這兒，也許有的同學就會問，難道笨笨豬就一點優(yōu)點也沒有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認為他要有什么優(yōu)點，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機板書）

（2）出示課件：相關故事的題目、圖片，師簡介相關故事內(nèi)容。

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個冬天不再寒冷；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他想盡辦法讓山上那個臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來，大膽地向前跑；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來沒有流過的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因為笨笨豬有這些優(yōu)點，他讓愛偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進歡樂的學校，去感受那份快樂吧?、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂的學?！凡糠謨?nèi)容

②聽了這一部分，你想說什么？

③是啊，正是因為笨笨豬和他的朋友們的同情和友愛，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨，不再自卑，她對自己充滿了信心。

4、小結(jié)：因為給別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應該出自目錄中的哪一個故事？（學生猜一猜，并說出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰來讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會》插圖，學生猜名字，簡單介紹一下故事的過程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導朗讀的語氣以及適當?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號來表達你的心情?。??）

2、學生讀自己覺得有趣的地方，并說說自己所打出的表情符號以及理由！

3、嘗試續(xù)編故事

（1）故事的結(jié)尾給了我們六個小圓點，你知道他叫什么嗎?(省略號）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時會發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來看這個世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個騎輪箱來的蜜兒》。

第四篇：淘氣包馬小跳課外指導課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學校三（1）班蘇群杰

教學目標：

1、激發(fā)學生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學生看課外書的基本方法：看書的順序，如何觀察封面、適當?shù)貙W習書中的語言，及一些寫法等。

3、會寫讀書筆記的三種寫法：符號式、摘錄式、感想式筆記。

教學過程：

一、圖畫引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃惶詺獍ǔ鍪菊n件）大家能猜出哪個是老師說的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個是淘氣包了吧。這個淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺得馬小跳真是個淘氣的孩子？除了淘氣你還覺得他是個怎么樣的孩子？（可愛、調(diào)皮、樂觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個淘氣、可愛、調(diào)皮的孩子。關于馬小跳的故事，老師這里有一本書，今天老師就和大家一起來讀讀這本書。這本書的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預設：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想不想打開書本去看一看？首先我們看到的是作者的簡介。（課件出示）

1、老師讀簡介。

2、看了作者的簡介你覺得楊紅櫻的小說怎么樣？

師：一本書除了作者簡介外，一般還有書的主要內(nèi)容，就在這本書的封底。我們一起來看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。

1、學生默讀。

2、看了內(nèi)容簡介你現(xiàn)在想看這本書嗎？為什么？

師：說得真好，是的，對于一本書，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書的目錄。這本書是由一個一個的小故事組成的?？戳诉@些目錄，你最想看哪個故事？為什么？

生：

師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺得寫得最有意思的是哪個地方？

2、片段二：

（1）你覺得哪個地方最吸引你？

四、介紹三種讀書筆記

師：大家都很會讀書，但是古人說不動筆墨不讀書，所以說我們讀課外書時不但要會讀，還要學會做讀書筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書筆記的寫法。

1、符號式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書。

師：同學們，實際上淘氣包馬小跳系列》的書一共有二十本呢。今天老師特地帶來了這套書，想不想看呀？

六、總結(jié)。

最后送給大家一首詩《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無緣的人。

同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學反思：

“新課程標準”十分強調(diào)學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時的教育教學中，我鼓勵學生多讀課外書，并布置了一些讀書任務，然而卻時常遭遇尷尬，“老師，看過了，我又望了?！薄袄蠋煟也恢蕾I什么書好。”“老師，我忘了看?！贬槍@種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因為書中的許多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴謹、情節(jié)動人，里面還有許多優(yōu)美的語句，華麗的詞藻等，語言方面的描寫特別接近學生生活。

這堂課我有三個目的：

1、教學生如何去選自己喜歡看的書，合適自己看的書。

2、通過推薦一些好書，激發(fā)孩子們讀課外書的興趣。

3、會做感想式筆記，這是三年級孩子剛開始做的更高一層次的讀書筆記。因此，我特設了以下環(huán)節(jié)：

一、引導學生看封面、看作者簡介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學生明白看封面、作者簡介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法，這種簡潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學生進一步了解作者是如何把故事寫得生動有趣的，如何刻畫人物形象，達到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學生看，讓學生也學著老師的樣子在以后的讀書活動中，也可以做這兩種讀書筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當看到這些書時，學生的眼睛都亮起來了，甚至有些學生歡呼起來了。

從課堂實施的效果來看，教師的語言、圖片都較好地激發(fā)了學生的交流興趣，通過生生互動、師生互動，學生能夠?qū)适轮械娜宋镎f出自己的個性體驗，對人物的形象進行了多角度的賞析，并能說出作者的寫作方法，但由于學生的怯場、教師的激勵評價的不足，學生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學生答題的面不夠廣。另一方面，由于時間比較倉促，讓學生了解感想式的筆記時，只是一看而過，沒能讓學生也學著老師的樣子，說一說自己讀過的書的筆記，或者向同學推薦自己看過的書。

總之，我覺得在這堂課起碼激起了學生閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。

第五篇：高中生

高中生“減負增效”對策的研究與實驗【原文出處】中小學教師培訓

【原刊地名】長春

【原刊期號】200004

【原刊頁號】57～60

【分 類 號】G3

【分 類 名】中小學教育

【復印期號】200007

【 標 題】

【 作 者】浙江省江山中學課題組

【作者簡介】作者單位：浙江省江山中學

【 正 文】

基礎教育的改革是世界性的難題，課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象在我國中小學中非常普遍。1993年，國家教委頒布了《關于減輕義務教育階段學生過重課業(yè)負擔，全面提高教育質(zhì)量的指示》。這之后，小學初中的課業(yè)負擔得到了一定程度的控制；但在高中，尤其是重點高中，由于高考的壓力，課業(yè)負擔不但沒有減輕，反而日趨加重，“書包背上肩，兩頭不見天”是重點中學普通學生生活的形象描述，“我以我血薦高三”、“高考是我的惟一”是重點中學畢業(yè)班的名言。因此，重點中學進行“減負”教改風險更高，難度更大，但“減負”的緊迫性和必要性也更大，對這項工作展開研究和實驗，有較大的現(xiàn)實意義。

我們的具體做法如下：

一、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀

1996年，我校申報了省級課題“重點中學學生學業(yè)負擔調(diào)查及對策研究”。該課題不久即被列為浙江省教育科學“九五”規(guī)劃重點研究課題。為了使研究更具說服力，我們聯(lián)合了江蘇省金陵中學、上海市向明中學、湖北省武漢六中、江西省玉山一中、福建省浦城一中6 所省外知名重點中學一同進行。研究采用問卷調(diào)查法，在浙江大學教育系博士生導師劉力教授的指導下，參照國內(nèi)外有關研究提綱和量表，編制了調(diào)查問卷。我們的調(diào)查分高

一、高

二、高三3次。每次調(diào)查后，問卷都匯總到我校，統(tǒng)一編號后輸入電腦。在浙江大學數(shù)學系博士生導師林正炎教授等人的指導下，采用美國SAS（Statistical AnalysisSystem）國際流行的軟件包進行電腦統(tǒng)計。統(tǒng)計采用的描述性方法有：單變量頻數(shù)頻率分布統(tǒng)計，雙變量交叉頻數(shù)分布統(tǒng)計（列聯(lián)表），均值統(tǒng)計；多因素分析方法有：樣本聚類分析，線性回歸分析，方差分析。

通過統(tǒng)計研究，我們獲得了以下信息：

1.學生課業(yè)負擔非常重。主要表現(xiàn)在：①學習時間長。學生每天學習時間高一高二平均為11.21小時，高三平均為12.01小時。每天課外體育鍛煉時間高一高二約32分鐘，高三約24.6分鐘。②作業(yè)量多，每天作業(yè)平均時間為96.6分鐘。③理科負擔尤其重。其中最重的3 科依次是數(shù)學、物理、化學。④課堂學習效率低。學生每節(jié)課注意力集中的時間高

一、高二平均為30.04分鐘，高三平均為31.22分鐘。聽課后當堂能掌握的知識高一高二平均為65.24％，高三為72.19％。

2.課業(yè)負擔與學習方法關系密切。將問卷中9個學習方法的變量的聚類結(jié)果與課業(yè)負擔作列聯(lián)表并進行x[2]檢驗，發(fā)現(xiàn)學習方法對課業(yè)負擔有顯著影響（P＜0.05）。

3.課業(yè)負擔與學習心理關系密切。將問卷中5 個學習心理的變量用列聯(lián)表作線性回歸分析，發(fā)現(xiàn)學習心理與課業(yè)負擔有明顯的線性關系，說明兩者關系密切。

二、實驗探索，尋找對策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們開展了“減負增效”教改探索，內(nèi)容有：減輕學生過重的課業(yè)負擔；改進教法，提高課堂效率；開展學習方法指導；開展心理輔導。

1.減輕過重的課業(yè)負擔

我們采取了“五個明文規(guī)定”、“一個實驗示范”的教改措施?！拔鍌€明文規(guī)定”是：

（1）明文禁止濫發(fā)資料，走出“題海戰(zhàn)術(shù)”誤區(qū)。學校規(guī)定所有資料都必須由教務處統(tǒng)一訂購。（2）明文禁止利用節(jié)假日、星期天補課，也禁止利用自習課整班上課，走出“加班加點”誤區(qū)。（3）嚴格按照國家的規(guī)定開設課程，必修課即使是高考科目也不增加課時。雖然有些學科因課時太少難以上完課程內(nèi)容，學校也不搞特殊，要求他們在課堂45分鐘內(nèi)“做文章”，（4）對學生課外作業(yè)量作出明確規(guī)定。作業(yè)量以中等學生的水平為基準，語數(shù)兩科不超過30分鐘，其余各科不超過20分鐘。教務處還要不定期進行作業(yè)抽查。（5）對每天的課外活動課（下午第四節(jié)）作出具體的文體活動安排。保證每天有1 小時的課外活動時間。同時將每天的在校學習時間嚴格控制在8小時以內(nèi)。

“一個實驗示范”是指專門開設“減負”實驗班，作為全校的“減負”教改示范。實驗班必須嚴格控制作業(yè)（主要是數(shù)理化3 科）的數(shù)量或時間（比對照班減少1／3左右），并將每天的作業(yè)情況登記在《“減負”實驗手冊》上。

2.改進教法，提高課堂效率

鑒于學生課堂學習效率過低、注意力集中時間不長，各學科都認真開展教學方法的改革。以學生的“學”為中心，遵循學習規(guī)律，變“教堂”為“學堂”，大力提高課堂效率，防止課內(nèi)任務向課外延伸，減輕學生負擔。如語文學科根據(jù)目標學習的原則，對學習目標作出具體的切分，然后與學生共同討論，訂出具體的教學計劃，讓學生主動參與，共同學習。英語學科則根據(jù)學習的主動性原則和語言學習的規(guī)律，在教學中創(chuàng)設英語語言情境，讓學生主動地用英語講故事，作值日報告，復述課文，表演課本劇，討論熱門話題。數(shù)學學科大力改進課堂教學形式，精講精練，營造緊張而又愉快的課堂氛圍，努力為學生創(chuàng)設一個自我參與、自我評價、自我調(diào)節(jié)的學習環(huán)境。歷史學科遵循知識學習的規(guī)律，采用“四步教學法”，按照知識梳理、問題討論、總結(jié)深化、訓練檢測四步來組織教學。生物學科以學生為中心，開展“師生角色轉(zhuǎn)換”教學改革，讓學生備課、上課、評課，教師只作知識補充和當堂檢測。體育學科根據(jù)學習優(yōu)化原則，開展“整體壓縮法”和“項目系統(tǒng)法”的教學改革，讓每個學生的個性和才華都得到發(fā)揮。音樂美術(shù)學科則開展“多感官參與”教學法的改革，讓音樂、美術(shù)在人格健全與個性發(fā)展中發(fā)揮最大的作用。

3.開展學習方法指導

我們通過班主任和學科教師兩條途徑對學生分別進行綜合性和單科性的學法指導。在學法指導中，我們形成了“兩個層次”、“兩個面向”、“八個針對”的學法指導體系。

“兩個層次”是我們根據(jù)目標管理學的理論，將學法指導分為兩個層次目標：

1）淺層次目標。讓學生懂得一些通用型的學習方法，知道如何預習，如何聽課，如何復習等等，能夠比較熟練地運用科學方法解決學習任務，提高學習效率。

2）高層次目標。讓學生掌握學習策略，即能根據(jù)自己的學習個性和風格，對通用型的學習方法進行選擇，對學習過程進行反思和調(diào)控。

“兩個面向”指：

（1）面向每一個學生，讓每個學生都掌握科學的學習方法。

（2）面向每一種學習方法，對學習過程（環(huán)節(jié)）中的每一個學習方法都進行指導。學習過程包括：定目標，訂計劃，預習，聽課，復習鞏固，作業(yè)，概括總結(jié)，應試，遷移創(chuàng)造，自我評價等。

“八個針對”指：

（1）與“減負”關系特別密切的幾種學習方法有針對性地指導。“對當天上課的內(nèi)容進行概括”、“做了習題后分析歸類”、“先復習后作業(yè)”是被調(diào)查的學習方法中最重要的3種，我們對這3種方法詳細指導，反復強調(diào)。

（2）對成績落后的學生有針對性地指導。根據(jù)我們的研究情況，成績優(yōu)差生在16個方面有明顯差距，指導時我們就側(cè)重在這16種學習方法上：讓學生學會主動自覺地學習；主動補救沒有過關的問題；預習時主動發(fā)現(xiàn)問題，并在筆記本中記下疑點；預習速度跟上老師講課；課堂上注意疑點；獨立作業(yè)；復習抓本質(zhì)；養(yǎng)成單元總結(jié)的習慣，并且方法科學；及時調(diào)整計劃；考前系統(tǒng)復習……

（3）對成績優(yōu)秀的學生有針對性地進行學習策略、學習能力的指導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維，我們的研究表明，成績優(yōu)秀生已具備較科學的學習方法和較穩(wěn)定的學習情緒。主要不足是學習策略和創(chuàng)造性思維。

（4）針對不同的學生進行不同的指導，我們的研究表明，不同的學生在學習方法的掌握與運用上，個體差異較大。因此，哪些學生在哪幾個學習環(huán)節(jié)的方法上掌握得不好而引起了負擔，就對癥下藥，有針對性地進行指導。

（5）針對不同的年級進行不同的指導。我們的研究表明，高一高二最重要的學習方法是“對當天上課的內(nèi)容進行概括”、“做了習題后分析歸類”，高三最重要的則是“先綜合復習后做作業(yè)”，“對當天上課內(nèi)容進行概括”。

（6）針對同一類學習方法中的主次關系，進行不同的指導，側(cè)重于其中的一兩種核心方法（以研究結(jié)果為依據(jù)）。比如課內(nèi)學習這一大類的幾種學習方法中，“聽課抓重點”是核心方法，需要有針對性地指導；課外學習這一大類的幾種學習方法中，總結(jié)方法科學是核心，是指導的重點。

（7）針對一天中學習效果的不同，進行不同的指導。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一天中上午的學習效果最好，我們就指導學生上午高效地聽課，雙休日則指導學生把自己學得最差的課放在上午補；下午效果不如上午，就指導學生適當午休，提高下午的聽課效率；晚自修第二節(jié)的效果稍好些，就指導學生把重要的知識放在這節(jié)課中整理。

（8）針對學習動機的主次作用進行不同的指導。在整個學習指導過程中，我們始終把“為國家為民族而讀書”這一學習動機作為重點來引導。研究表明，有了為國家為民族而學習的動機，就會主動自覺地學習，追求全面發(fā)展的學習目標，克服學習過程中的各種困難，不會患得患失。

為了便于學生自學和教師上課，我們專門編寫并正式出版了學法指導用書——《中學生學習策略》。該書目錄為：緒言：不要為打翻的牛奶哭泣；第一章：動機、目標、計劃方法與策略；第二章：預習方法與策略；第三章：聽課方法與策略；第四章：復習方法與策略；事五章：作業(yè)方法與策略；第六章：總結(jié)方法與策略；第七章：應試方法與策略；第八章：遷移創(chuàng)造方法與策略；尾聲：學會學習。

4.開展心理輔導

我們采取兩種方法進行輔導。一是在學法指導中進行，把心理輔導作為學法指導的一部分。我們自編的學法指導用書《中學生學習策略》的緒言部分“不要為打翻的牛奶哭泣”就是典型的心理輔導內(nèi)容。在學法指導時我們把學習興趣、學習動機、學習信心、學習意志力等學習心理都結(jié)合進去。

二是把心理輔導獨立出來，把它作為素質(zhì)教育的構(gòu)成要素，專門開設心理輔導課，對學生的心理進行全面的輔導與教育，學習心理作為其中的一部分。我們根據(jù)本學校實際，借鑒上海心理輔導研究會吳增強先生的課程形式，設計了“高中生心理輔導分類分年級課程草案”，供班主任參考選用。具體如下：（括號中的“一上2 ”表示安排在高一上學期第2次上，其余類推。）

學習輔導

（1）學習心理

開發(fā)自己的腦力——樹立學習自信心（一上2）／明確目標，促進學習（一上3）／越

學越有勁——提高興趣，促進學習（一下3）／加足馬力——以成功體驗增強學習動機（一下4）／正確歸因——正確分析學習成敗的原因（二上1）。

（2）學習方法

制訂計劃，預算時間（一上5）／凡事預則立——有效預習（一上6）／向45分鐘要效益——有效聽課（一上7—8）／記憶策略（一上9）／筆記技術(shù)（一上10）／有效作業(yè)（一上11）／及時復習和總結(jié)（一上12）／學習效果的自我評價（二上12）／掌握應試技巧（二上10）／共同進步——學習經(jīng)驗介紹（二下1）／掌握閱讀技術(shù)——S.Q.3R 閱讀法介紹（二下2）／高三學習與復習的方法（三上3）／十年磨一劍，今日顯鋒芒——高考應試心理的培養(yǎng)（三下7—8）。

（3）學習能力

養(yǎng)智慧的花朵——思維能力培養(yǎng)（二下3—5）／開發(fā)人的右半腦——想象能力的培養(yǎng)（二下6）。

情感輔導

有緣四方來相會——自我介紹，互相了解，形成歸屬感（一上1）／寸草報得三春暉——孝敬父母（一下5，母親節(jié)前上）／絢麗多變的彩虹——接受青春期變化（一下6）／天生我才必有用——發(fā)現(xiàn)長處，樹立自信心（一下7—8）／發(fā)掘閃光點——發(fā)現(xiàn)別人的長處，尊重愛護同學（一下9）／班榮我榮——培養(yǎng)責任感，熱愛班集體（一下10）／享受快樂——愛自己、愛同學、愛班級帶來的快樂（一下11）／天下興亡，匹夫有責——承擔起社會責任（三下2）。

意志輔導

學會自我約束——遵紀守法，抵制不良誘惑（二上3）／學會自我調(diào)節(jié)——擺脫消極情緒（三上1）／學會自我磨練——承受挫折（三上2）／行百里者半九十——中學的最后沖刺（三下1）。

消費輔導

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦——珍惜勞動果實（一上4）珍惜金錢（一下1）／合理而有計劃地用錢（一下2）。

休閑輔導

科學安排休閑時間（假期、課余等）（二下9）／有效實施休閑計劃（二下10）。交往輔導

悅納自我——克服社交障礙（二上4）／注重社交的第一印象（二上5）／走通心與心——真誠地與同伴交往（二上6）／贏得朋友的妙方——學會微笑（二上7）／做合格的傾聽者——學會傾訴（二上8）／掌握贊揚的藝術(shù)——學會贊揚別人（二上9）／克服嫉妒心理（二下7）／競爭與合作——正確認識競爭（二下8）／異性交往與友誼——學會與異性交往（三上4）／異性喜歡的行為特征（三上5）／學會與長輩交往（三上8）。職業(yè)與前途輔導

發(fā)揮個人才能和貢獻社會——從事職業(yè)的意義（三上6）／職業(yè)選擇與成功（三上7）／掌握職業(yè)選擇的技巧（三下3）／做一顆永不生銹的螺絲釘——培養(yǎng)職業(yè)理想和敬業(yè)精神（三下4）／我來面試——求職技巧（三下5）／女性與職業(yè)——職業(yè)成功的優(yōu)勢（三下6）。以上《課程草案》輔導次數(shù)高一最多，22節(jié)；高二次之，19節(jié)；高三較少，16節(jié)，呈金字塔式結(jié)構(gòu)，輔導內(nèi)容在不同時期有不同的側(cè)重。

以上幾頂教改措施除在幾所合作學校鋪開外，還專門在96級高一新生中開設實驗班。實驗班的教改項目除了前面提到的減少作業(yè)量一項外，還同時施加了以下3個自變量：1）改進教法；2）開展學習方法指導；3）開展心理輔導。實驗教師要定期將以上3頂內(nèi)容也記入《“減負”實驗手冊》中。

三、實驗結(jié)果

經(jīng)過幾年的教改實踐，我們幾所學校都基本達到了預期的目的；學生的課業(yè)負擔明顯減輕，同時，教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，學生發(fā)展更全面。效果最明顯的是96級（即99屆）學生，他們從高一開始就接受實驗，一直到高三畢業(yè)。就我校來說，該年級效果表現(xiàn)在：

1.高考成績比以往幾屆出色。全年級300名學生（其中自費生74 人）參加99年全國高考，上線人數(shù)達274人，上線率為91.3％。其中本科線以上241人，重點線以上178人，600分以上54人。出色地完成了升學預備教育任務。該年級高三（4）文科班組班時生源較差，僅一人在原來班級獲得過年級三等獎學金，全班60人中女生有42人。自費生有22人，可經(jīng)過“減負”實驗，成績也很出色，上線達51人，其中本科線以上46人，重點線以上26人。一名女同學總分名列衢州市第1 名、浙江省第13名。

2.全面發(fā)展，文體成績優(yōu)秀。該年級學生參加學校元旦文藝會演，年年獲一等獎；參加學校運動會，總分始終名列前茅；參加浙江省中學生辯論賽，其中一個獲“優(yōu)秀辯手獎”；參加浙江省中學生韻律操比賽，獲團體二等獎。高考中，本年級5名體育專業(yè)考生全部上線。3名藝術(shù)專業(yè)考生全部上本科線。

“減負增效”課題成果通過了專家組的鑒定，并榮獲浙江省政府獎——基礎教育教學成果獎二等獎?！度嗣袢請蟆愤€作了題為“浙江省江山中學科研促教改”的專題報道，并加了編者按語，積極肯定我校在“減負增效”研究與實踐方面取得的成績。此外還有《浙江日報》、《浙江教育報》等6家省級新聞單位作過專題報道。

四、結(jié)束語

我們對“減負增效”開展研究和實驗，就是想找出一條“輕負擔高質(zhì)量”的路子。但這“輕負擔”是相對的，“輕負擔”，不等于“無負擔”。要掌握學習技能，不可能沒有課業(yè)負擔。一位教育家說過：“一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養(yǎng)成的?！蔽覀円獪p去的是過重的課業(yè)負擔，減去那些重復的對技能形成并無幫助的作業(yè)。同時，“減負”不能減效，還要增效，這就需要跟上配套的措施：改進教法，以“學”為本，提高課堂效率；開展學法指導，讓學生科學地學習；開展心理輔導，使學生以健康的心態(tài)對待學習。

當然，高中生課業(yè)負擔多少為最合適，教學方法怎樣才算最優(yōu)化，學法指導怎樣才算最科學，心理輔導怎樣才能發(fā)揮學生最大的心智潛能等等，這一系列問題仍值得我們繼續(xù)探討。本文執(zhí)筆：鄭逸農(nóng) 徐須實

【參考文獻】

①《學校心理輔導活動指南》，吳增強主編，上?？平坛霭嫔?。

②《高中生的學業(yè)負擔與教育對策》，鄭逸農(nóng)，《上海教育科研》1998年第7期，③《多方面采取措施努力提高教育教學效益》，徐須實，《中小學校長》1999年第3期。