第一篇：《郭沫若詩兩首》講學(xué)稿

《郭沫若詩兩首》講學(xué)稿

安外校初2013級(jí)語文組

天上的街市

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。3.賞析語歌的語言 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美；練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象；

領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心

【課型方法】新授課 啟發(fā)式 討論式 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

二、作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊挛幕\(yùn)動(dòng)詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

三、寫作背景。

本詩寫于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀

1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、聽范讀后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)范讀的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩。

（一）、研討與賞析：

1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？

2、詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？

3、詩人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）

（二）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）

六、探究。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？ 為什么會(huì)有這樣的改編？

七、品析語言

語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）

（如：在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

（如：在短短的16行詩中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。

八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

1、根據(jù)示例, 請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。①雪花 茶 ②鋼筆 月亮 ③夏夜 鮮花 示例: 木頭 足球

木頭---樹林---田野---足球場---足球

2、（老師、爸爸或媽媽??）的眼睛（生氣、思考或高興??時(shí)）像

_________________

3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．

海豹 高原 啤酒

九、布置作業(yè)：背誦全詩

靜夜

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

二、朗讀課文

１、教師范讀，可配背景音樂

２、學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。

３、學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

三、探究學(xué)習(xí)

１、討論，理解內(nèi)容與寫法。

⑴ 這首詩哪部分寫實(shí)？哪部分想像？寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

⑵ 這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

⑶ 這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？

⑷ 你最喜歡詩中的哪些句子？為什么？

２、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

⑴ 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽?；ㄩ_放了……

我不在父母身邊的時(shí)候……

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界?？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

四、總結(jié)課文

１、讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

２、教師小結(jié)。

“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

五、布置作業(yè)

１、熟練背誦兩首詩，會(huì)默寫。

２、想像練習(xí)。

在上虞有一座孝女廟，是為紀(jì)念孝女曹娥為尋父投江而死而建的，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江。請(qǐng)你發(fā)揮想像。寫一個(gè)有關(guān)曹娥的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。

３、推薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。

第二篇：郭沫若詩兩首

《郭沫若詩兩首》《女媧造人》《盲孩子和他的影子》《寓言兩則》 二.教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中所揭示的道理。2.積累常見的文言詞語。3.初步了解神話的特點(diǎn)。4.培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

朗讀誦讀課文，積累文言詞語。

四.知識(shí)分析

《郭沫若詩兩首》

作者簡介：郭沫若（1892—1978），詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞，乳名文豹，號(hào)尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學(xué)作品。小學(xué)和中學(xué)時(shí)代，通讀《莊子》《楚辭》《史記》等書，并閱讀了梁啟超、章太炎等人的政論、嚴(yán)復(fù)翻譯的《天演論》和林紓的翻譯小說，受到民主主義思想的啟蒙和影響。1914年赴日留學(xué)，先后接觸了泰戈?duì)枴⒏璧隆⒑Ｄ?、席勒、莎士比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國、俄國進(jìn)步作家的作品，哲學(xué)上受到泛神論的影響。1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，積極投身于反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)。1919—1920年之交，完成第一本詩集《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。

《天上的街市》

1.逐步展開想象的過程是：

→天上的街市→天市上陳列的物品→牛郎織女的自由 2.寫作特色：

（1）選取神話傳說為題材。（2）運(yùn)用聯(lián)想和想象。

3.主題：

這首詩取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

《靜夜》

（一）詩的結(jié)構(gòu)

《靜夜》詩的結(jié)構(gòu)和《天上的街市》有相似之處：都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入想象的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往!因此，教學(xué)過程中，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩首詩在這方面的異同。

（二）寫景──想象的基礎(chǔ)

讀完這兩首詩就會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩人的想象都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)的，可以設(shè)想：如果只寫景不想象，就不會(huì)有畫龍點(diǎn)睛之妙；如果沒有寫景就直接地想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，似乎是無源之水，無本之木。只有二者相互融合，才能成為一個(gè)藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感。而且，這也符合人的認(rèn)識(shí)過程，只有對(duì)所見所聞?dòng)兴|動(dòng)，才能有所感想并進(jìn)一步產(chǎn)生廣泛深入的聯(lián)想和想象，因此寫作中總是要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來激活自己的想象，才能寫出非凡的、美妙的文章。

《女媧造人》

（一）主題：

課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋。

1.寫作特色：

文章清新，質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。

《盲孩子和他的影子》

（一）課文思路

要抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句?！八娜兆雍芗拍?。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂?！暴ぉぁ鞍?，我看見它了，螢火蟲??他從來沒這樣快樂過?！暴ぉぁ懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!’”──“他看見了周圍的一切!”

（二）情節(jié)發(fā)展

盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖──困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

（三）主題概括

從“影子”“螢火蟲”對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個(gè)主題。“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福的主題。

《寓言兩則》 《智子疑鄰》

課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字?！八巍?，指出故事發(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者提供了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對(duì)待。因此，待到預(yù)見成為事實(shí)，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑偷盜是鄰父干的。

《塞翁失馬》

這篇寓言用來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》第五十八章）這兩句話的，闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

故事很有名，因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯在同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相?！?，禍再次轉(zhuǎn)化為福。如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。成語“塞翁失馬，焉知非?！本蛠碜赃@個(gè)故事。

【典型例題】

1.解釋加點(diǎn)詞語在句中的含義：（1）我想那縹緲的空中：

（2）街市上陳列的一些物品：（3）定然是世上沒有的珍奇：（4）定然在天街閑游：

2.《天上的街市》選自

，作者

原名

，四川樂山人。3.《靜夜》中體現(xiàn)夜色朦朧的詞是（）A.淡淡

B.籠罩

C.團(tuán)團(tuán)

D.漏出 4.《天上的街市》一詩表現(xiàn)主題的方法是（）A.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度評(píng)價(jià)

B.運(yùn)用民間故事曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

C.以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用民間故事作素材進(jìn)行豐富想象用象征手法 5.《靜夜》中直接觸發(fā)詩人想象鮫人對(duì)月流珠的事物是（）A.月光

B.白云

C.天河

D.海霧 6.朗讀節(jié)奏劃分正確的是（）A.你看，／那淺淺的／天河 B.定然／是／不甚／寬廣

C.那／隔著／河的／牛郎／織女 D.定能夠／騎著／牛兒／來往

7.將“言談”“德行”“美貌”三個(gè)詞語分別填入下詩括號(hào)中。德國近代文化巨匠歌德寫下這樣的詩歌： 少年，我愛你的（）

壯年，我愛你的（）老年，我愛你的（）

形象地寫出了人生成長的經(jīng)歷：由外表到內(nèi)心的成熟與完美。8.按要求補(bǔ)寫：

一位的同學(xué)說：“我們不愛寫作文，這和作文題目陳舊有很大關(guān)系。一些題目，（A），真怕到了大學(xué)，還要寫。難怪有的同學(xué)說，我們老師像祥林嫂一樣，就會(huì)講阿毛的故事。其實(shí)，作文題目本身并不錯(cuò)，（B）。” 在A處補(bǔ)寫一組語句：

在B處補(bǔ)寫運(yùn)用比喻和反問手法的語句： 答案： 1.（1）形容隱隱約約，若有若無（2）把物品擺出來供人看（3）稀有而珍貴

（4）閑暇時(shí)到外面隨便走走

2.略 3.A 4.B 5.D 6.A

7.美貌；言談；德行

8.小學(xué)寫，初中寫，高中寫；但是，就像一種好食品，讓你一日三餐去吃它，難道你能不倒胃口嗎？（言之成理成文即可）

【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）閱讀分析：

（一）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。

不信，你看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

1.對(duì)詩理解不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩人改變了傳說中的牛郎織女的命運(yùn)，是為了表達(dá)自己追求自由幸福生活的理想。B.四個(gè)“定然”，以絕對(duì)肯定的語氣表達(dá)了對(duì)美好理想的執(zhí)著追求與堅(jiān)定信念。C.由“流星”想到“燈籠”是聯(lián)想。

D.“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”字暗示了黑夜的降臨。2.詩人用“朵”來修飾流星，其用意是（）

A.“朵”常用“花”的量詞，這里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。B.“朵”作流星的量詞，不同一般，引發(fā)人們思考。

C.“朵”使流星給人留下美的回味，讓讀者越發(fā)覺得天上的街市神奇美妙，無限向往。D.“朵”增添了流星燦爛的光芒，使人們眼前不禁一亮。3.“不信”后面的逗號(hào)如果去掉，句意會(huì)起什么變化？ 4.“燈籠”換成“花籃”為什么不行？

5.“街燈明了”和“天上的明星”兩句中“明”的詞性依次是

和

。6.第二節(jié)詩中能概括天上總貌的一個(gè)詞是

。7.詩中寫實(shí)的作用是什么？詩人為什么要想象天上街市的美麗？ 8.第一節(jié)中的“明”和“現(xiàn)”能否互換位置，為什么？

9.對(duì)這首詩的主題理解正確的一項(xiàng)是（）

A.通過描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求，激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。

B.通過描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。

C.通過描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者對(duì)自由幸福生活的追求精神。D.通過描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者郁悶的感情。

（二）我們對(duì)著高山喊： 周總理－－ 山谷回音：

“他剛離去，他剛離去，革命征途千萬里，他大步向前不停息??”

我們對(duì)著大地喊： 周總理－－ 大地轟鳴：

“他剛離去，他剛離去，你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴??”

我們對(duì)著森林喊： 周總理－－ 松濤陣陣：

“他剛離去，他剛離去，宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語?！?/p>

我們對(duì)著大海喊： 周總理－－ 海浪聲聲：

“他剛離去，他剛離去，你不見海防戰(zhàn)士的身上，他親手給披的大衣??”

我們找遍整個(gè)世界，呵，總理，你要革命需要的每一個(gè)地方，遼闊大地，到處是你深深的足跡。

10.選文前四節(jié)之間的關(guān)系是。

11.詩的前四節(jié)通過熱切呼喚和

、、、的回音，逐漸展現(xiàn)周總理與人民心連心的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了億萬人民無限懷念周總理的深情。12.本詩把懷念周總理和追述周總理一生的不朽業(yè)績巧妙地結(jié)合起來，采用虛實(shí)結(jié)合的寫法，想想看，上面節(jié)選的幾節(jié)詩中，哪些是虛寫？哪些是實(shí)寫？各有什么作用？ 13.詩的第五節(jié)和前四節(jié)是什么關(guān)系？

14.擬人是本詩的主要修辭手法，其表達(dá)作用有哪些？

15.理解全詩的意境：

詢問——（）——尋找——（）構(gòu)成生動(dòng)感人的意境。

（三）鄉(xiāng)愁（余光中）小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭

后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭

大陸在那頭

16.這首詩屬于

（散文詩

抒情詩

敘事詩

寓言詩），朗讀這首詩時(shí)應(yīng)該把握的感情基調(diào)是

（親切愛憐

激越豪放

情深意長

纏綿悱惻）。

17.鄉(xiāng)愁本來是一種難以表現(xiàn)的情緒，但是詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出

、、、四個(gè)意象，借助他們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深入人心。18.詩中表現(xiàn)時(shí)間的詞語有哪些？這些詞語在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起到什么作用？

19.從全詩來看，詩的前三節(jié)抒發(fā)的感情是。最后一節(jié)抒發(fā)的感情是。

20.“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，“淺淺”是不深的意思，其深層的含義是（）（多項(xiàng)選擇）

A.說明臺(tái)灣與大陸相距并不遙遠(yuǎn)。

B.由于特定的歷史原因而造成的狀況應(yīng)及早結(jié)束。C.臺(tái)灣與大陸不能密切往來，這實(shí)在是令人痛心的事情。D.詩人佇立臺(tái)灣遠(yuǎn)望大陸，面對(duì)“淺淺”而無可奈何。

【試題答案】

（一）1.D 2.ABCD

3.作逗號(hào)停頓，如同作者直接同讀者對(duì)話，有意提醒讀者的特別注意，富有情趣。去掉之后句子容易發(fā)生歧義。

4.“花籃”不具備與流星一樣閃閃發(fā)光的特征

5.動(dòng)詞；形容詞

6.美麗

7.寫實(shí)是為想象作鋪墊。想象則是為了表達(dá)對(duì)美好境界的向往

8.因?yàn)槊餍且恢笔前l(fā)光的，夜晚來臨時(shí)才由不亮漸漸到明亮，所以用“現(xiàn)”，街燈則是由不亮到發(fā)亮，只能用“明”

9.A

（二）10.并列關(guān)系

11.高山、大地、森林、大海

12.“山谷回音、大地轟鳴、松濤陣陣、海浪聲聲”這些是藝術(shù)想象，是虛寫，虛寫寄托了對(duì)周總理的懷念；而山谷、大地、森林、大海的回音所展示的一幅幅畫面，又正是周總理生前工作的真實(shí)寫照，是實(shí)寫，實(shí)寫歌頌了周總理一生為人民的崇高品質(zhì)。

13.第五節(jié)是對(duì)前四節(jié)的總結(jié)。

14.借助擬人的方法，創(chuàng)造了感人的意境；讓高山、大地、森林、大海仿佛也滿懷對(duì)周總理的懷念，更生動(dòng)地表達(dá)了全國人民對(duì)周總理的感情；高山等成了周總理一生革命活動(dòng)的見證，從不同側(cè)面反映了周總理與人民心連心；給人留下了廣闊的想象空間。（意近即可）15.呼喚；回答

（三）16.抒情詩；情深意長

17.郵票、船票、墳?zāi)?、海峽

18.小時(shí)候、長大后、后來呵、而現(xiàn)在；內(nèi)容上：詩人在不同時(shí)期對(duì)鄉(xiāng)愁的領(lǐng)悟和感受；結(jié)構(gòu)：使全詩井然有序。

19.思念母親和妻子的兒女之情；思念祖國大陸的愛國之情。

第三篇：郭沫若詩兩首

《郭沫若詩兩首》

【教學(xué)目標(biāo)】

德育點(diǎn)：體會(huì)詩歌的思想感情：追求理想；熱愛祖國……

知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)；學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想象在詩中的作用。

技能點(diǎn)：領(lǐng)悟詩情，理解詩意。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力；了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。讓我們隨著郭沫若先生一起步入《天上的街市》和《靜夜》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

第一課時(shí)：《天上的街市》

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、閱讀并整體把握理解詩歌；理解詩情、詩意，理解聯(lián)想和想象及其在詩中的作用。

2、了解作者和寫作背景；把握本詩的韻律和節(jié)奏；理解重點(diǎn)詞語在詩中的表達(dá)作用。

3、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。激發(fā)學(xué)生詩情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩?！窘虒W(xué)步驟】

一、直入課題，整體把握（板書“天上的街市”）

天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么，是怎么回事。(聽課文朗讀錄音，再讓學(xué)生齊讀一遍，然后提問討論。)

１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方?？筛爬椋?景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）

２．民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎？

（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）

３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？

（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）

二、立體解讀，領(lǐng)略詩意

1、作者與作品

郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》?！杜瘛肥枪舻牡谝徊吭娂?，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情?！缎强铡穼懹?921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué)，其間兩度回國。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望?！短焐系慕质小泛汀鹅o夜》這兩首詩都是選自《星空》。

《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。詩人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望?，F(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫《天上的街市》這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？

（訂正學(xué)生回答。板書：抒寫心中的理想和追求。）

2、解析文思：具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。

老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對(duì)詩中的詞語也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。

（板書）

街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）

天河──牛郎織女──來往──閑游（自由、幸福）

3、感悟創(chuàng)作：進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想象。

作者從地上寫到天上主要用了聯(lián)想和想像的方法。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。（結(jié)合具體例句進(jìn)行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想象。）

4、品味語言：再齊讀課文，著重體會(huì)哪些詞語用得好，哪些句子特別美。

（１）第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”，喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。

（２）后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語氣。明明是想象的，卻說“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。

（３）“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。

（４）“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。

5、玩味韻律：學(xué)習(xí)把握本詩的節(jié)奏和韻腳。

（１）讀一讀這首新詩，看是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇” 第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。

其實(shí)，新詩押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。

（2）節(jié)奏：新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強(qiáng)對(duì)詩的理解和領(lǐng)悟。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說明。）

（3）朗讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。（放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。）

三、激發(fā)詩情，鼓勵(lì)寫詩

同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩情、好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學(xué)寫詩。今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段，每人寫一首詩?？梢詫懹钪嫘强?、太陽月亮，也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白……最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來辦個(gè)詩刊。

【板書設(shè)計(jì)】

天上的街市（選自《星空》）郭沫若

天上的街市：景美、街市美、物品美、人物美、生活美

思路和內(nèi)容：街燈──明星──街市──物品──珍奇（美麗、繁華）抒寫心中的理想和追求

天河──牛郎織女──來往──閑游（自由、幸福）

聯(lián)想：從一物想到另一物

想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象

詞語：閃 點(diǎn) 定然 定 來往 閑游 朵

韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇” 第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”

第二課時(shí)：《靜夜》

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、整體把握詩情，理解詩意；重點(diǎn)討論最后兩句詩的含義。

2、學(xué)習(xí)理解詩中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想象（虛寫）的關(guān)系；做聯(lián)想和改寫練習(xí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語新課

《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想象，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。

二、解讀作品

1、范讀；齊讀。

2、具體分析理解詩意。

（１）第一節(jié)寫的是哪些景物？

——月光，松林，白云，疏星

（２）這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？

——月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是朦朧、恬靜的美。

（３）第二節(jié)寫了哪些景物？ ——天河，海霧，鮫人，流珠

（４）第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？

——承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。

（５）下面回答了“天河何處”的問題嗎？

——回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。

（６）作者為什么著一“?！弊?？用得好嗎？

——用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。

（７）看注釋，理解最后兩句。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。

——補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡?！保ǎ福磅o人在岸”，岸在何處？

——在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。（９）為什么寫“對(duì)月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？ ——這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)?？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。

——這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩人自己在對(duì)月流淚。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

3、再齊讀此詩，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

4、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前景的一般是實(shí)寫，寫不在眼前的想象的一般叫虛寫。請(qǐng)大家分別找出兩首詩中的實(shí)寫和虛寫。

——《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。

5、任何兩個(gè)詞語都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。

你也來試一試，完成“天空”和“茶”、“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。

三、類讀體味，鞏固練習(xí)

1、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題，先讀《夕暮》，對(duì)詩意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。如果有時(shí)間，可以課內(nèi)完成，并作課內(nèi)交流，如果時(shí)間不夠，就留到課外去完成。

補(bǔ)充：《夕暮》是一首寫景短詩，詩人廢名在２０世紀(jì)４０年代說過：“像郭沫若的《夕暮》，是新詩的杰作，如果中國的新詩中準(zhǔn)我選一首，我只好選它。”這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見這首小詩的魅力。詩中用比喻的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩人豐富的想像和善良美好的童心。

2、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫詩，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。

【板書設(shè)計(jì)】

靜夜（選自《星空》）郭沫若

月光──松林──白云──疏星（朦朧、恬靜的美）

天河──海霧──鮫人──流珠（凄美故事，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，對(duì)祖國家鄉(xiāng)親人思戀之情）

“木質(zhì)”和“皮球”：木質(zhì)──樹林──田野──足球場──皮球（聯(lián)想）

第四篇：郭沫若詩兩首

可概括為：一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）

四、讓學(xué)生再齊讀此詩，體會(huì)作者抒發(fā)的情感。

五、任何兩個(gè)詞語都可以經(jīng)過四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)

你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)

六、誦讀、小結(jié)。

七、拓展閱讀

比較兩首詩在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。1．兩首詩結(jié)構(gòu)上的相似之處。

兩首詩都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入想象世界，收尾都出人意料，讓人產(chǎn)生無窮的回味和神往。

2．兩首詩寫景上的相似之處。

兩首詩都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)，想象起畫龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。

板書設(shè)計(jì)：

《靜夜》 郭沫若

月光──松林──白云──疏星

朦朧、恬靜的美 天河──海霧──鮫人──流珠

一個(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。

“木質(zhì)”和“皮球”：

木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球 作業(yè)布置：完成相關(guān)練習(xí)。

第五篇：郭沫若詩兩首

為實(shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

3、《靜夜》全詩緊扣住一個(gè)“ ”字，對(duì)人間世界和天上世界進(jìn)行了描寫，以籠罩天地的“ ”營造出 的氛圍，使這首詩成為一個(gè)和諧、統(tǒng)一的整體。訓(xùn)練二

一、閱讀《靜夜》這首詩，完成文后問題。

1、本詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》極為相似：都是在 的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入

的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無盡的回味與神往。

2、在詩的第⑴節(jié)中，詩人用、、、、這些意象，描述了靜謐的夜景。

3、詩中借“ ”的傳說，表達(dá)了詩人 的感情。（2分）

4、詩的第⑴節(jié)中的“漏”字若改成“露”字，好嗎？為什么？

答：

5、要讀好一首詩，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音十分重要。你能否試著給第⑵節(jié)詩標(biāo)注朗讀節(jié)奏和重音。（節(jié)奏用“/”標(biāo)示，重音用“.”標(biāo)示。）

6、面對(duì)月亮和白云，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想像？試用一兩個(gè)優(yōu)美的句子描述出你心中的圖景，表達(dá)你的情感。

答：

二、閱讀下面這首詩，完成以下問題。鄉(xiāng)愁四韻 余光中

⑴給我一瓢長江水呀長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水 ⑵給我一張海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅 沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一張海棠紅啊海棠紅 ⑶給我一片雪花白啊雪花白 信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白 ⑷給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香

7、請(qǐng)找出詩的⑴、⑵節(jié)的韻腳：

8、詩中的“長江水”、“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”分別象征了“鄉(xiāng)愁”的哪些特征？（請(qǐng)摘引原文的語句回答）

長江水—— 海棠紅—— 雪花白—— 臘梅香——

9、詩中主要用了 和 的修辭手法，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，并突出了鄉(xiāng)愁之深。請(qǐng)摹仿這兩種修辭手法各造一個(gè)句子。

答：

10、詩歌中將“鄉(xiāng)愁”寄托在“長江水”、“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”這四種意象中，想一想，還可以將“鄉(xiāng)愁”寄托在什么意象中？為什么？請(qǐng)簡要說明。

答：

11、古往今來，“鄉(xiāng)愁”是詩人筆下永恒的主題，你能否再寫出幾句與鄉(xiāng)愁有關(guān)的古代詩句呢？【要求寫出作者及朝代】（至少寫三句。）

答：

《郭沫若詩兩首》

訓(xùn)練一

一.1.piāo miǎo 形容隱隱約約、若有若無。2.zhào 像籠子似的罩在上面。3.jiāo 指神話傳說中住在海底的神人。4.shū 稀疏的星星。二.1.A 2.B 3.D 4.C 三.1.郭沫若 郭開貞 詩人 學(xué)者 《女神》《星空》《屈原》 2.聯(lián)想 想像 否定 追求 3.靜 靜 恬靜、清新

《郭沫若詩兩首》訓(xùn)練二

1.寫景 想像 2.月光、村莊、松林、白云、疏星 3.鮫人流珠 惆悵、無奈 4.不好。因?yàn)椤奥弊中蜗蟮貙懗隽诵切切《粒怀觥笆琛弊?，而“露”只是一般地顯現(xiàn)。5.天河/何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。怕會(huì)有/鮫人/在岸，對(duì)月流珠？ 6.（略）7.水 味 紅 痛 8.鄉(xiāng)愁的滋味 鄉(xiāng)愁的燒痛 鄉(xiāng)愁的等待 鄉(xiāng)土的芬芳 9.比喻 反復(fù) 仿句略。10.如：天空（因?yàn)猷l(xiāng)愁無邊無際，就像天空一樣。）；鳥鳴（因?yàn)轼B鳴仿若從故鄉(xiāng)傳來，與故鄉(xiāng)一樣，讓人魂?duì)繅?mèng)縈。）；黃連（黃連的苦恰如思鄉(xiāng)的苦）；圓月（圓月之夜，家人共聚，離鄉(xiāng)之人更思鄉(xiāng)。）；大海（因?yàn)榇蠛５牟ɡ颂咸峡梢员砻髟娙藢?duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念。）等。11.如：李白（唐）《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?王灣（唐）《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。” 馬致遠(yuǎn)（元）《天凈沙?秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯?！钡鹊?/p>