第一篇：作文訓(xùn)練——選材

作文訓(xùn)練——選材(五六年級(jí))教學(xué)目的：

讓學(xué)員明白選材的重要性。

學(xué)會(huì)合理、恰當(dāng)?shù)剡x材材料，表達(dá)文章中心。力求所選材料新穎、獨(dú)特，吸引人。教學(xué)步驟：

步驟

一、引入概念 什么是選材？

題目審清之后，就要選擇合適的材料來表現(xiàn)文章的中心。一篇文章是不是成功，與所選的材料有著密切的關(guān)系，也可以說，材料選得好，文章就成功了一半。那么，該如何選材呢？ 步驟

二、解析秘訣

一、所選材料要能表現(xiàn)文章的中心。

文章的中心是什么，就應(yīng)去選擇什么樣的材料。無論是敘事、記人，還是狀物、寫景，都要按中心意思來取舍材料。也就是說，你選擇的材料應(yīng)當(dāng)能表現(xiàn)所寫文章的中心思想。如果所選的材料與中心無關(guān)，材料再生動(dòng)也是不成功的。下面我們來看兩篇短文，看哪篇符合題意？ 題目：學(xué)校家長會(huì)見聞

五月十三日是學(xué)校家長會(huì)的日子。

那天早上，我在公共汽車站候車回校。等了約十分鐘，突然傳來一聲巨響，原來是一輛小客車撞上行人道的大樹。雖然小巴沒有嚴(yán)重?fù)p毀，但強(qiáng)烈震蕩后，乘客嚇得亂作一團(tuán)。那時(shí)，司機(jī)呆坐駕駛座位上，直至車廂傳出求救聲，司機(jī)才驚魂稍定，馬上詢問乘客的情況，并帶受傷的乘客下車。我應(yīng)司機(jī)的要求，拿出手機(jī)報(bào)案。不久，警察和救護(hù)員到來救助傷者和調(diào)查意外原因。最后，我陪同傷者到醫(yī)院接受治療。

夕陽西下，我才離開醫(yī)院。雖然未能見到開家長會(huì)的情景，但我卻過了很有意義的一天。題目：學(xué)校家長會(huì)見聞

為慶祝建校三十年，學(xué)校在五月十三日舉行召開家長會(huì)，并對家長開放。

家長會(huì)之后，家長可以參加講座和游戲活動(dòng)，還可以參觀各科的展覽。

家長會(huì)上午十時(shí)開始，我們參加家長會(huì)以后，我就帶著媽媽去參觀展覽。

然后我們參加“親子教育”的講座，講課的老師講得十分風(fēng)趣，逗得觀眾哈哈大笑,也贏得了一陣陣掌聲。

講座結(jié)束后，我們來到游戲活動(dòng)場所，和媽媽一起玩游戲，玩得開心極了。

四時(shí)左右，家長會(huì)就在一片歡笑聲中結(jié)束了。思考：這兩篇短文哪篇好？

文章二較好，因?yàn)槲恼乱坏膬?nèi)容完全沒有提及在學(xué)校開放日見到的人物和事物。文章一較差，但是說不出為何，總覺得得內(nèi)容有點(diǎn)怪怪的，好像是??離題！文章一的內(nèi)容不符合題目的要求！

再如：有個(gè)同學(xué)在《我和我的老師》一文中這樣寫道：

我們的老師姓楊，50多歲，花白頭發(fā)，滿臉皺紋，戴一副黑邊眼鏡。她態(tài)度特別和藹，從來不發(fā)脾氣，工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，常常備課到深夜。

有一次，我們班到長城春游，楊老師身體有病，可是為了讓我們玩得高興，她帶病參加了這次春游，使同學(xué)們很受感動(dòng)。

楊老師對同學(xué)既嚴(yán)格要求又熱情關(guān)懷。記得期中語文考試的時(shí)侯，楊老師看見陳全同學(xué)作弊，氣得滿臉通紅，狠狠地批評了他，可是課后又找陳全同學(xué)補(bǔ)課，直到陳全弄懂了課文的內(nèi)容為止。

楊老師是我們的好老師，我們尊敬她，熱愛她。

注：這篇作文有內(nèi)容空泛、材料零散的毛病，但是，主要的毛病是沒有緊扣題意，不符合題目的要求?！拔液臀业睦蠋煛边@個(gè)題目，要求作者通過“我”和“我的老師”之間的相互關(guān)系，寫出人民教師平凡的事跡，歌頌人民教師高尚的品德，或者表現(xiàn)師生之間真摯的情感。上面這篇作文只寫了老師，沒有寫“我”，更沒有寫“我”和“我的老師”之間的關(guān)系，所以不算切題。

再比如說，我們要表現(xiàn)媽媽買衣服挑剔，就要選擇能表現(xiàn)媽媽挑剔的材料，所有的描寫都應(yīng)該是為了表現(xiàn)媽媽挑剔服務(wù)的。這里有一位同學(xué)的習(xí)作，請你看看，是不是表現(xiàn)了媽媽買衣服挑剔的特點(diǎn)： 媽媽買衣服

我的媽媽每到星期日就去逛商場，還一定要拉著我和爸爸。所以，星期日就成了我和爸爸最頭疼的日子。

媽媽買衣服最挑剔，買一件衣服往往能花上好幾個(gè)小時(shí)。不是問：“寶貝，這件好不好？”就是問：“這件怎么樣？穿起來顯不顯胖？”唉！老媽真煩！

最可憐的就是老爸了，要一直在旁邊站著，一聽見老媽問：“老公，這件好不好看？”便答：“好！”誰知道老爸到底看清楚沒有。

這不，老媽又拿出一件綠色的問我：“寶貝，??”“好！好！”我不耐煩地說?！拔疫€沒說完，你怎么就回答了？”媽媽有些不高興。

又過了一會(huì)，她又拿出一件紅色的問爸爸：“這件好不好？”“好！”爸爸立刻回答。可老媽還不死心，又拿出一件花的問我：“這件呢？”媽媽就這樣反復(fù)地問，最后終于挑了一件花的。

唉！陪媽媽買衣服真受罪！

這篇文章不長，但是我們能夠清晰地感受到媽媽的挑剔。

二、所選材料要有積極意義。

我們寫文章，是要給人以教育，讓人受到啟發(fā)，所以所寫的內(nèi)容一定要有積極意義。否則，寫得再好也是不成功的。

有位小朋友寫了一篇題為《難忘的一件事》的作文，是這樣寫的：

放學(xué)以后，我在家里做作業(yè)。李小虎和趙云峰叫我和他們一起去踢小足球。為犯規(guī)不犯規(guī)的事，我和李小虎發(fā)生了爭吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫喚。趙云峰教了我一個(gè)“絕招”，也趁李小虎不留神的時(shí)候，摔了他一跤。趙云峰拍著手笑著說：“好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的后滾翻！”我望著李小虎那狼狽的神色，也笑了。從此，我和李小虎不要好了。當(dāng)然，后來在老師的幫助下，我們又和好了。

這一件事真使人難忘?。?/p>

這篇習(xí)作的中心思想是：“我”學(xué)了“絕招”使李小虎也摔了一跤，抒發(fā)了“我”高興的心情。由于這一“高興”是建筑在別人痛苦之上的，所以這一中心不能給人以教育和啟發(fā)。這樣的文章就是沒有積極意義的。

其實(shí)，根據(jù)原文提供的內(nèi)容，這篇文章可以寫出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛或有錯(cuò)就改等思想意義。比如確定“團(tuán)結(jié)友愛”這一中心，可以簡介發(fā)生矛盾的緣由，將“老師的幫助”“我們和好”的過程展開寫，在敘述的過程中又注意突出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛這一中心，這樣寫，文章就有了積極的思想意義。

有些小朋友可能會(huì)說，我們經(jīng)歷的事大多是一些平平淡淡的和細(xì)小的事情，怎么寫出它們的積極意義呢？這就必須我們在這些平凡的小事中挖掘它們的積極意義。比如有些同學(xué)做錯(cuò)了事，惹了禍、捅了漏子。這些事留給自己的印象最深，教訓(xùn)也大。如果把自己對錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、受到的教育、懂得的道理寫出來，自己的思想就提高了一步，讓伙伴們讀讀，從中也是會(huì)受到啟迪的。這樣寫，文章就很有意義了。請看一個(gè)同學(xué)的一篇作文：

難忘的一件事

有一天下午放學(xué)回家，一看家里沒人。我高興極了，今天可算撈著機(jī)會(huì)好好玩一玩了。于是去找我的好朋友王大朋，他正好也在家。我對他說：“來，咱倆殺兩盤吧！”說著，我倆就擺開棋盤，“廝殺”起來。我是個(gè)棋迷，手里一摸棋子兒，可就要著迷。把什么都忘了，不知不覺天色黑下來。我突然想起今天的家庭作業(yè)還沒寫。一想到不完成作業(yè)時(shí)爸爸那嚴(yán)厲的神情。我趕緊放下心愛的棋子，垂頭喪氣地回家了。

我推開房門，爸爸和媽媽已經(jīng)回來了。一見我就問：“你的作業(yè)呢？”我不知從哪兒來的勇氣，脫口說道：“做完了?！卑职置钏频貙ξ艺f：“拿來，我看看！”這一下，我真的慌了手腳，只好伸手到書包里去摸索，心里緊張地打著注意。忽然，我的手指碰到了那個(gè)硬硬的算術(shù)本皮兒。我一下子想起來了，今天的課堂作業(yè)老師嫌我寫得潦草，讓我重做一遍，我寫完后，還沒有讓老師去批。于是一下子抽出了這個(gè)算術(shù)本，理直氣壯地送到了爸爸手上。爸爸認(rèn)真、仔細(xì)地看了一遍，挺高興地說：“算得還不錯(cuò)，寫得也挺整齊。以后回到家都要像今天這樣，寫好作業(yè)再去玩。

聽了爸爸的話，我先是高興，覺得總算過了今天這一關(guān)?？墒牵剿荚较?，心中越不是滋味。爸爸嚴(yán)格要求我，又這樣信任我，我怎能騙他呢？于是，我鼓起了勇氣，說：“爸爸，我沒有完成作業(yè)，剛才我是在騙您?！蔽野咽虑橐晃逡皇卣f完了，就低下頭，準(zhǔn)備挨訓(xùn)。誰知爸爸半天沒吱聲。過了一會(huì)兒，聽見他親切地對我說：“嗯，承認(rèn)了錯(cuò)誤就是好孩子，但還要下決心去改。先吃飯吧，吃完飯把作業(yè)補(bǔ)上?！?/p>

你看，這件事，我怎么能忘得了它呢！

這篇作文寫了一件常見的錯(cuò)事：因貪玩沒有完成作業(yè)，爸爸檢查作業(yè)時(shí)還對爸爸說謊，說做完了。雖然寫的是件錯(cuò)事，可小作者圍繞“我”的思想變化，批評了說謊的錯(cuò)誤行為，表達(dá)了自己勇于認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和勇于改正錯(cuò)誤的決心。通過寫這件事，使自己受到教育，也為別人樹立了一個(gè)好榜樣，這篇文章不也就有積極的思想意義了嗎？

三、所選材料要有新意。

材料是否有新意，是老師判斷作文類別的很重要的依據(jù)。

我們寫作時(shí)選擇材料要盡量有新意。有的小作者寫《記一個(gè)值得學(xué)習(xí)的人》，總是選取一些拾金不昧、助人為樂等大家十分熟悉的材料，缺乏新鮮感。要使作文不落俗套，盡量要選取自己新發(fā)現(xiàn)的一些材料。

什么樣的材料才是新穎的材料呢？很多同學(xué)提起新穎頭就疼，感覺自己每天接觸的就是爸爸媽媽和同學(xué)，發(fā)生在他們之間的無非就是誰和誰一起做了一件好事，誰和誰因?yàn)橐粭U鉛筆、一次值日鬧了一點(diǎn)別扭等等。哪有什么新穎的事可寫?。?/p>

其實(shí)，這些小朋友忘記了一個(gè)很重要的因素，那就是材料中的人！什么是新穎的材料？有自己獨(dú)特個(gè)性的材料就是新穎的材料。

什么叫有自己獨(dú)特的個(gè)性？自己親身經(jīng)歷的、有自己獨(dú)到的思考和見解的事情，就是有獨(dú)特個(gè)性的事情。

我們知道，每個(gè)人都有自己的生活，都有自己的經(jīng)歷，每個(gè)人的經(jīng)歷都是唯一的，能真實(shí)的展現(xiàn)自己真實(shí)經(jīng)歷的材料就是新穎的。即使同樣是向同桌借一塊橡皮，不同性格的人說話、動(dòng)作、語氣一定不一樣，借之前和借之后的想法與感受不一樣。這些個(gè)不一樣又會(huì)帶來不同的結(jié)果，得出不同的感悟。這就是新穎。

下面我們來看幾篇文章的選材： 題目：一個(gè)不平常的生日

選材1：生日當(dāng)天，同學(xué)為我慶祝，送了一個(gè)蛋糕和一份禮物給我。

注：生日的時(shí)候，與朋友一起慶祝，收禮物、吃蛋糕是很常見的事，未能表現(xiàn)題目要求的 “不平?！薄?/p>

選材2：生日當(dāng)天，沒有慶祝、沒有蛋糕，也沒有禮物，只有掃帚和抹布，因?yàn)樯债?dāng)天，我參加了社區(qū)志愿者活動(dòng)。

注2：生日的時(shí)候，沒有與朋友一起慶祝，沒有收禮物:和吃蛋糕不算太奇怪，最耐人尋味的是到社區(qū)參加志愿者活動(dòng)。這就符合題目要求的“不平凡”。例二：自我介紹

選材：我是一名五年級(jí)的小學(xué)生，會(huì)說話也會(huì)走路，每天早上七時(shí)起床，吃過早飯后便去上學(xué)。我長得不高也不矮，不胖也不瘦。眼睛不大也不小。

注：以上的內(nèi)容適合描寫所有人，根本未能準(zhǔn)確地、具體地自我介紹，內(nèi)容沒有新意。

選材：我是一名小學(xué)生，我的學(xué)習(xí)成績一般，但是我對體育活動(dòng)很感興趣。其中，我最喜愛的運(yùn)動(dòng)就是游泳。注：以自己的興趣作為自我介紹的內(nèi)容，這樣的材料就有了個(gè)性。例三：一個(gè)我敬愛的人

選材1：媽媽她十月懷胎，生我；媽媽她不辭勞苦，養(yǎng)我；我生病時(shí)媽媽不辭勞苦地照顧我。

注：以上的內(nèi)容沒有錯(cuò)誤，它符合選材的原則：

1、符合題目的要求；

2、具有代表性、有意義?？墒牵x內(nèi)容不夠新穎。

選材2：媽媽因工作繁忙，沒時(shí)間照顧我；每次吃魚，媽媽總吃魚頭和魚骨，把魚肉給我吃；我生病時(shí)她沒有辦法請假照顧我。

注：以上的內(nèi)容比選材1的新穎真實(shí)。下面我們再來看一位同學(xué)的作文《朋友》

朋 友

在我的書桌上，放著一個(gè)漂亮的紅盒子，里面放著幾顆珍貴的紅豆，它是代我最好的朋友送給我的，送紅豆的情景還歷歷在目，可是，我的位可敬可愛的朋友卻離我走了，永遠(yuǎn)地走了。

那是一年前的一天，家里來了一位陌生的客人。聽媽媽說，他是從臺(tái)灣來的。他年輕的時(shí)候與外公是好朋友，現(xiàn)在國內(nèi)沒有一個(gè)親人。他在臺(tái)灣生活得很好，可是年紀(jì)老了，特別思念家鄉(xiāng)。于是便放棄在臺(tái)安逸的生活，回到他朝思暮想的家鄉(xiāng)。而且，他不愿住賓館，要和我們在一起。

一個(gè)星期天的早上，我做完作業(yè)后在陽臺(tái)上玩，口里唱著前不久才學(xué)會(huì)的《我的中國心》這首歌。唱著唱著，忽然聽到有人在伴著我的一起唱?；仡^一看，原來是那個(gè)老爺爺。“您也會(huì)唱這首歌？”我好奇地問?！斑@首歌唱出我們游子的心聲，我當(dāng)然會(huì)唱了?！蹦翘欤液退牧艘粋€(gè)上午。我們談以他的過去，談到香港回歸，談到祖國統(tǒng)一??外公說我們是“忘年交”，他說我是他最好的朋友。一天，我看見他正在撫摸著一盒晶瑩的紅豆。我說：“你很喜歡這紅豆？”是的，這是地地道道的嶺南紅豆，珍貴的紅豆。后來我寫了一首《紅豆》詩送給他，他默念著：“紅豆生南國??”我看他的手在顫抖。

外公和外婆都說我倆是“忘年交”，他自豪地說我是他祖國最好的朋友，是他的親人。

今年二月，他病倒了。一天下午，他拉著我的手，艱難地說：”我魂歸故里，本應(yīng)知足，但眼見香港回歸，澳門回歸，卻未能見到海峽兩岸的統(tǒng)一，我死不瞑目?。　八妙濐澏抖兜氖帜贸瞿呛屑t豆，送給我，”別忘了我??對你的囑托?！本瓦@樣，他走了，永遠(yuǎn)地走了。

每當(dāng)我看見這盒紅豆，我就會(huì)想起他——我的朋友，一位懷著愛國心的臺(tái)胞。

評析：

這篇文章有三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1、這篇文章選材新穎。少年的朋友通常是少年，而作者寫的是與一位年逾古稀的老人“忘年交”的故事，令人耳目一新。

2、倒敘開頭。先寫我的書桌上放一個(gè)漂亮的紅絨盒子，里面放著珍貴的紅豆，它是我最好的朋友送的。送紅豆的情景還歷歷在目，可是，我的朋友卻離開了我，永遠(yuǎn)的走了。造成懸念，給人一種想讀下去的欲望。

3、這篇文章立意深刻，因?yàn)檫@對“忘年交”的友情始終和愛國之情聯(lián)系在一起，一件件平常小事，蘊(yùn)含著愛國的情懷。

四、所選材料要真實(shí)。

作文要記實(shí)事，說真話。記的是實(shí)實(shí)在在的事，才能寫出真情實(shí)感。要防止夸大事實(shí)，更不能胡編亂造。因?yàn)?，只有真?shí)的，才是生動(dòng)的。

請看一位同學(xué)的作文《考試以后》：

“??這次期中考試之后，我們就更慘了，班上整體成績不好，很多同學(xué)都受到了‘男女混合雙打’，我的家里爸爸不在，我受的是女子單打，都是分?jǐn)?shù)害的我們，我不知道在父母眼里，究竟分?jǐn)?shù)重要，還是孩子重要?！?這一段話寫得十分真實(shí)，因而也十分生動(dòng)，感人。有的小朋友會(huì)說，作文不是要想象嗎？

對，作文是應(yīng)該想象。但是，想象也要以事實(shí)為基礎(chǔ)，沒有事實(shí)基礎(chǔ)的想象是胡思亂想。例如：一個(gè)小朋友寫他的同學(xué)力氣很大，居然搬起了三百斤的大石塊。你說他能搬一百斤，倒有人相信，搬三百斤就不真實(shí)了。

再如：一位同學(xué)寫他奶奶走路很快：我的奶奶雖然七十多歲了，可走路卻非?？臁泥l(xiāng)下老家到我家有十多里，她半小時(shí)不到就跑到了。

七十多歲的老人能有這么快嗎？

另外，還要注意選擇一些小的材料。一個(gè)人的思想品質(zhì)，一件事的意義，往往從小事中反映出來，以小見大。選材練習(xí)題：

1、下面三個(gè)題目，應(yīng)該選哪些材料，在題目后面寫上所選材料的序號(hào)。題目：（1）《樂于助人的張叔叔》

（2）《小博士》

（3）《給媽媽的禮物》 材料：（1）他腦子里裝的東西比誰都多。（2）雙休日為鄰居修自行車。（3）為王奶奶換煤氣。（4）畫幅肖像作為“三八”節(jié)給媽媽的禮物。（5）“太陽是靜止的”這話講得不科學(xué)。（6）畫白發(fā)引起的回憶。（7）“我”喜歡跟他一起做作業(yè)。（8）媽媽額頭的皺紋記載著她的辛勞。（9）為別人做點(diǎn)好事心里感到舒服。

2、給下面的作文題選材。（討論）

（1）《生日》 ；

（2）《這件事教育了我》

（3）《街頭小景》

（4）《小鬧鐘》

結(jié)尾：回顧本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)。

作業(yè)：結(jié)合練習(xí)第2題，根據(jù)自己的選材，完成一篇作文。

第二篇：初中作文訓(xùn)練教案之選材

初中作文訓(xùn)練教案之選材

仁義鎮(zhèn)保安中學(xué)作文素材積累的方法課題組劉永 教學(xué)目的1.了解中考作文在“選材”方面的具體要求。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文“選材失誤”的原因。

3.掌握作文“選材”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫作之中。

4.提高學(xué)生的選材能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析作文“選材失誤”的原因，提高學(xué)生的選材能力。

2.掌握作文“選材”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫作之中。

教學(xué)難點(diǎn)

分析作文“選材失誤”的原因，指導(dǎo)學(xué)生選材，提高學(xué)生的選材能力。教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入新課

前段時(shí)間，我們訓(xùn)練了以“窗外”為話題的作文，有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內(nèi)容表達(dá)都很好，但卻讓人一眼就看出 是虛構(gòu)的材料：一個(gè)老大娘在雨中摸針，能讓人相信這是真的嗎？這

就涉及到我們今天訓(xùn)練的專題——選材。

二、學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學(xué)生小結(jié)。

選材失誤主要有以下三個(gè)方面：一是司空見慣的“大路貨”。表現(xiàn)在材料陳舊，無法吸引讀者。二是毫無新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是簡單模仿的“

舶來貨”。一味的模仿，進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)對“選材”的具體要求，讓學(xué)生對選材引起高度重視。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。一篇文章，如果沒有材料去體現(xiàn)，也是鏡中月，水中花，是虛的。課標(biāo)指出：寫作時(shí)要能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真實(shí)、豐富的材料”。這是課標(biāo)對選材提出的要求，我們一定要認(rèn)真對待。

2008年各地的中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，在材料方面要求很高。如重慶“選材新穎，最高可多加5分”；湖北黃崗“選材新穎，有個(gè)性可多加1—3分”。材料之與作文評分，顯性比重通常占到10%，但其隱性分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。希望大家引起高度重視。

四、對照優(yōu)秀例文，掌握選材的方法和技巧。

1、小組學(xué)習(xí)，對照例文，分析選材的方法和技巧。

考題回放（2008年湖南益陽市中考作文題）

請以“走進(jìn)-------”為題，寫一篇文章，先將題目補(bǔ)充完整，然后作文。要求：⑴有真情實(shí)感；⑵文體不限；⑶不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名。走進(jìn)那張“牛皮癬”

大雪放肆地在天空中飄蕩，整個(gè)世界突然變得一聲不吭。那雪白雪白的花朵，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落到馬路上，落到屋頂上，落到停靠在路旁的汽車上，所有的一切，在一瞬間都沉浸在了

一片雪白的世界里。

不知從哪兒吹來一股風(fēng)，說是為了維護(hù)市容，保證城市的衛(wèi)生，要清理街頭巷尾張貼的廣告。

天還沒亮，雪還飄。一位清潔工正在清理著一面墻。他四五十歲的光景，穿一件軍大衣。衣袖上帶著袖套，卻遮蓋不了衣袖的補(bǔ)丁，皮膚在雪的襯托下顯得更加黝黑。他用力地撕著墻上貼得很緊的紙張，手凍得通紅通紅的，像火焰一樣，似乎能將這雪融化似的。麻煩的是，這些紙張仿佛在墻上生了根，他只好用冰冷的書一遍一遍地擦洗著墻。天漸漸亮了，墻上的紙只剩下了最后一張。清潔工抬起右手正準(zhǔn)備撕去，可手突然僵在了半空中，像是被凍住了。

最后，他搖了搖頭，收拾好工具，走開了。

參加晨練的老爺爺準(zhǔn)時(shí)來到這里。一路上的景色令他驚嘆不已，不是因?yàn)槟锹斓拇笱谶@北方城市雪算不了什么，令人驚嘆的是這座城市的工作效率。一夜之間，每一面墻都被清洗得干干凈凈。在清潔工剛清理過的那面墻前，他停住了。他被那張紙吸引住了，“是哪個(gè)粗心的清潔工把它忘了?！彼贿吥钪贿吷斐鍪?，去撕那最后一張紙，可剛撕下一角就停住了。他也搖了搖頭，走了。天已經(jīng)亮了，一個(gè)小學(xué)生摸樣的女孩，一蹦一跳地去上學(xué)，嘴里還哼著從老師那兒學(xué)到的兒歌，背上背著淺藍(lán)色的書包，她同樣被那張紙吸引住了。他細(xì)細(xì)看了一會(huì)兒，就打開書包，拿出膠帶，把剛才被撕下的那個(gè)角粘了回去，然后開開心心地哼著兒歌，朝學(xué)校跑去。

雪似乎沒有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧靜而柔軟。一束晨光照到

了那張紙上，上面寫著四個(gè)醒目的大字：“尋母啟示”。

滿分解密

滿分點(diǎn)：本文選取的材料可謂出人意料，美不勝收：一是材料的情節(jié)美。在愛護(hù)環(huán)境的整治活動(dòng)中。三位不同年齡的人物對一張“牛皮癬”表現(xiàn)出相同的態(tài)度，不由讓人惑由心生。作者層層設(shè)懸，至結(jié)尾才一筆帶出原因，情感似噴井突然爆發(fā)。像清潔工的“搖頭”，老人的一“撕”一“?！?，小女孩的“粘”，無不讓人的精神風(fēng)貌躍然紙上。二是材料的情感美。三位人物因?yàn)殛P(guān)注城市衛(wèi)生才去關(guān)注這張小小的紙，這是一種公德美；三位人物又因?yàn)楸贿@張紙感動(dòng)而停下自己的行動(dòng)，這是一種關(guān)愛他人的人性美。當(dāng)然，紙背后的那位兒子尋母的舉動(dòng)，更是值得弘揚(yáng)的親情美。

借鑒點(diǎn)：開篇結(jié)尾的景物描寫，三個(gè)人物關(guān)注“牛皮癬”的細(xì)節(jié)描寫，均顯示了作者不同凡響的寫作功底。透過這篇滿分作文，我們感受到了描寫在考場作文中的魅力。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握選材的方法和技巧。

⑴、選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效?？梢詮氖煜さ娜宋镏姓业叫路f的切入點(diǎn)：寫老師“笑里藏刀”，不過，“刀子”里藏著無言的激勵(lì)；寫同學(xué)“冷若冰霜”，不過“冰霜”后難掩的是深切的關(guān)愛；寫朋友“瘋瘋顛顛”，不過“瘋顛”里蘊(yùn)藏的是健康的心理。如《快樂存折》、《一滴淚水的體驗(yàn)》、《走進(jìn)桃花園》等中考滿分作文，透過這些題目便可以讓我們感受到

所選材料的非凡活力。

⑵選感情充沛的材料?！拔恼虏皇菬o情物”，只有“情動(dòng)”，才能“辭發(fā)”。選材以情動(dòng)人須做到：或?qū)ι睢陀^對象充滿熱情，或用傳神的肖像繪出人物的神韻，或用生動(dòng)的語言展示生

活真情，或用形象的景物襯托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真實(shí)動(dòng)人。⑶選底蘊(yùn)深厚的材料。在寫作中如能恰當(dāng)引用名言警句或詩詞典故，必能收到“畫龍點(diǎn)睛”、“文才飛揚(yáng)”。如果你有豐富的詩詞積累，還可以從詩詞方面選材。這類材料的特點(diǎn)是寫人未所知，以知出新。

五、結(jié)合優(yōu)秀作文，掌握“選材”的“提升要訣”。

1、學(xué)生自學(xué)，分析滿分秘訣。

考題回放（2008年浙江杭州市中考作文題）

閱讀下面的材料，按要求作文。

5月1日，風(fēng)和日麗。杭州某景點(diǎn)游人如織。人們泛舟于縱橫的河道，穿行于青翠的叢林，徜徉于碧綠的田野，陶醉在這優(yōu)美的自然風(fēng)景。游人之中，一對父子引起大家的注意：一位年輕的父親帶著年幼的兒子，手拿塑料袋，不時(shí)地拾撿著路旁被人丟棄的食品包裝袋、廢紙

果殼??人們見了，不禁駐足，紛紛彎腰拾撿廢棄物。啊，好一道亮麗的風(fēng)景！請以“風(fēng)景”為話題，寫一篇不少于600字的文章。可以記敘經(jīng)歷，編寫故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。文體自選，題目自擬。文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名。

滿分例文解秘

走在歷史的畫廊里

朦朧中，我被帶到了一條長廊里，兩旁掛滿了一幅幅活動(dòng)著的圖畫。我邁開步子，觀賞

起這些多彩的圖畫來。

第一幕

人生鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把，聲嘶力竭地喊著：“燒死他！燒死他！”廣場

中心豎著一個(gè)十字架，一個(gè)青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛跳動(dòng)著火苗?！罢f！地球才是宇宙的中心！”一個(gè)身著黑長衫的教徒朝他威脅道。“不！太陽才是中心！”青年沒有絲毫畏懼。

“點(diǎn)火！”那黑長衫教徒氣急敗壞，一聲令下。

火焰頓時(shí)在青年的腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅(jiān)定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅(jiān)守真理的人，他為歷史增添了一道火紅的風(fēng)景。

第二幕

白色的病床上，一個(gè)小女孩艱難地用小木棒翻著書。由于高位截癱，她只能鏡子吃力地看書，字是反的，她會(huì)因此不停地流著眼淚。但她并沒有抱怨，她堅(jiān)持了下來，她為此露處了多少發(fā)自內(nèi)心的微笑。當(dāng)她坐在輪椅上，拉著手風(fēng)琴低唱著“我眼前有一片紅花綠草”時(shí)，她已經(jīng)懂得了生命的真諦。

張海迪，一張蒼白的臉，卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。

第三幕

烈日當(dāng)空，一位農(nóng)民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭，彎腰，又站起。他一遍又一遍地重復(fù)著這一連串串的動(dòng)作，觀察著那一株株水稻。突然，他眼睛一亮，笑容頓時(shí)寫在了他的臉上：“找到啦！可找到你啦！我找了你十年啊，今天終于讓我找到了！”說著，彎下腰去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起。欣喜若狂地帶著它往遠(yuǎn)處的房子跑去。他就是袁隆平，養(yǎng)活了幾億中國人民的偉大農(nóng)民，堅(jiān)持了十年，他終于在中國的歷史上畫上了一道金黃的風(fēng)景。

尾聲

睜開眼，天已大亮，枕頭旁放著的書仍翻在第一頁，上面赫然寫著：只有堅(jiān)持到底，才能欣賞到最美麗的風(fēng)景，才能創(chuàng)造出最美好的風(fēng)景。

滿分秘訣：除了形式新穎、構(gòu)思獨(dú)特以外，本文在材料上的特色也極為鮮明：⑴材料橫貫古今。文章運(yùn)用了蒙太奇的手法，把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的古今人物巧妙連接在一起，展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨(dú)特的“人生風(fēng)景”。這種形式，取材廣泛自由，不受時(shí)空的約束，給人以明快、簡潔、大氣的感覺。⑵材料感情濃郁?？忌x取的三個(gè)故事雖“老”，但作者用善感的心靈、細(xì)膩的筆觸，展示了不同人物在不同境遇中表現(xiàn)出來的可貴精神——堅(jiān)守。⑶在表現(xiàn)手法上也各有側(cè)重，寫布魯諾重在背景的烘托，寫張海迪重在內(nèi)心情感的鋪設(shè)，寫袁隆平重在人物言行的描寫，從而使三個(gè)人物都顯出鮮明的個(gè)性。讀者透過文字可以觸摸到這

些人物的美好心靈。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“選材”的“提升要訣”。

材料除真實(shí)、典型外，還應(yīng)力求新穎：新人、新事、新情況、新風(fēng)尚、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新

經(jīng)驗(yàn)等，讓讀者耳目一新。

具體方法是認(rèn)真思考，必須經(jīng)過“放棄——選擇——再放棄——再選擇”的選材過程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗(yàn)、自己的發(fā)現(xiàn)。這樣寫出來的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。

六、指導(dǎo)學(xué)生寫作。

文題：苦與甜是相對的，苦與甜也是可以相互轉(zhuǎn)化的?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功?！币恍男】嫌诔钥嗟娜?，往往三十而立，因?yàn)橛辛苏姹臼?，后大半生便可以享受相對甜美的生活。而從小泡在蜜罐里不肯吃苦的人，且不說他們不知道什么是甜，更重要的是因?yàn)闆]有真本事，一生也擺脫不了心靈上的苦難。正如俗話所說：“能吃苦的人

吃半輩子的苦，不能吃苦的人吃一輩子的苦?！?/p>

讀完上面的材料后，請以“苦與甜”為話題，寫一篇不少于600字的文章，自定立意，自選

文體，自擬標(biāo)題，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

思路點(diǎn)撥：寫記敘文，可以講述自己、親人或朋友“苦盡甘來”的故事，展開時(shí)，對“生活之苦”要“潑墨如云”，對“生活之甜”則可以一筆帶過；寫議論文，則可以以李時(shí)珍、李世光等人不同尋常的苦難經(jīng)歷作為素材，提出“在苦難中走向成功”的主題，為充實(shí)文章，寫作時(shí)要巧妙地引用一些詩詞格言，讓觀點(diǎn)水到渠成。另外，我們也可以從反面取材，有句話說得好：“自討苦吃會(huì)增加生命的高度，歷盡憂患方能揮灑生命的昂揚(yáng)?！睆姆疵媲腥?，內(nèi)容更容易吸引讀者的目光。

七、學(xué)生互改。

八、教師點(diǎn)評。

九、總結(jié)：作文在“選材”方面的得分要訣是：“材料豐富，精當(dāng)具體”。從這次作文的訓(xùn)練效果來看，比過去有了很大的進(jìn)步。但要選出真實(shí)、典型、新穎的題材，還需要大家留心觀察

生活、體驗(yàn)生活，做生活的有心人。

第三篇：作文訓(xùn)練選材篇教案1

“作文選材”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

指導(dǎo)學(xué)生如何選材?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.明白作文選材的內(nèi)容：“我”的真實(shí)生活，“我”的真切體驗(yàn)。2.掌握作文選材的方法：小角度、合題旨、有新意。

3．在課堂實(shí)踐中變“學(xué)得”為“習(xí)得”，增強(qiáng)寫作信心，提高作文的興趣和選材的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對學(xué)生習(xí)作、佳作在選材上的探討，提高學(xué)生的作文選材能力?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

思考：你最喜歡的一道美食是什么？簡單說出它的一些材料和簡單做法。師：俗話說：“巧婦難為無米之炊?！泵牢都央软氂貌牧蟻砼腼?，錦衣繡服須用材料來制作，亭臺(tái)樓閣須用材料來建造。寫文章同樣如此，題材選好了，作文也就成功了一半。今天我們就來學(xué)習(xí)一下作文的選材。

（一）什么是選材：

師：就象蜜蜂采花，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜一樣。所以選材——就是根據(jù)主題的需要,有目的的選擇恰當(dāng)、典型的材料來表現(xiàn)中心，使文章產(chǎn)生最好的效果。

如果我們把一篇好作文比作一個(gè)完美的人的話，那么主題是心臟；結(jié)構(gòu)是骨架；語言是細(xì)胞；材料是血肉！那么，我們應(yīng)如何選好材料呢？下面我們就來學(xué)習(xí)一下。

（二）材料的來源

1、材料從生活積累中來。

親身經(jīng)歷；親眼所見；親耳所聞 師：羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谖覀冎袑W(xué)生平凡的生活中，同樣有許多美的東西，只是缺少注意，缺少發(fā)現(xiàn)罷了。只要你有一顆真誠善感的心，你就會(huì)從自己身邊發(fā)現(xiàn)平凡小事中的美。其實(shí)，許多時(shí)常煩擾我們的事情很可能就是我們最好的生活體驗(yàn)，日日眼見的東西可能就是我們作文最需要的材料，朱自清不就從“日日走過的荷塘”中，發(fā)現(xiàn)了荷塘月色之美，從而寫就了感動(dòng)幾代人的經(jīng)典美文嗎？所以，材料就是我們的真實(shí)生活，真切體驗(yàn)。

2、材料從閱讀中來。

歷史；文學(xué)作品；報(bào)紙、雜志

師：我們從閱讀名著中，知道了冰心筆下母親如荷葉般寬厚偉大的母愛；感受到了魯迅先生童年的無限樂趣；海倫凱勒雖失去光明但仍然堅(jiān)強(qiáng)的品格。

（三）、如何收集材料？

1、要認(rèn)真仔細(xì)地觀察生活。

2、要經(jīng)常地讀書讀報(bào)，了解身邊發(fā)生的事情。

（四）怎樣選擇材料來寫？

⑴舍舊取新：選取生活中的新人新事新面貌，五彩繽紛的“閃光點(diǎn)”，人物的獨(dú)特經(jīng)歷。值得注意的是，新素材并不都是大事和新鮮事。平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等著你去發(fā)現(xiàn)，這就看你有沒有敏銳的觀察力了。如：《我的第一本書》 作者小時(shí)候看父親的書； 他考了第二名，父親讓他背書的事情。父親讓他把那半截書從他的朋友那里要回來，然后裝訂成兩本完好的書； 4 他小時(shí)候去書房的一些事情； 5 他從小的玩伴現(xiàn)在的狀況。

突出父親溫和、善良、理解孩子、尊重孩子友誼、對孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂于助人的性格特征。

⑵舍大取小：就是選擇平常普通的小素材。行文從小處落筆，以小見大。小素材不等于無意義的小事，是指蘊(yùn)含生活哲理的小事物，反映時(shí)代潮流的小故事、小事件、小場景。

如：《藤野先生》

1去仙臺(tái)途中的所見所想 2初到仙臺(tái)收到優(yōu)待 3與先生初見

4四件事【添改講義 修正解剖圖 關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí)了解中國女人裹腳】 5匿名信事件 6看電影事件 7與先生惜別

突出了藤野先生正直、熱忱、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)，表達(dá)作者對先生真摯、深切懷念。

⑶舍粗取精：即舍棄粗的素材，選取精要、典型的、最能表現(xiàn)主題的素材，這是一種以少勝多的方法。選取事情發(fā)展中最精彩的片斷來反映事物本質(zhì)，舍去一般性片斷，選取人物最突出的事跡、最典型的經(jīng)歷都可以使文章精彩充實(shí)，主題突出。

如：《我的母親》

1．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)； 2．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我； 3.母親用舌頭舔我的病眼。

4．除夕夜從容對付債主，她對敗家的大哥從不罵一句，臉上從不露出一點(diǎn)怒色； 5．如何與“我”的大嫂、二嫂相處以及對待她們之間的矛盾；

6．受了人格上的侮辱，非常生氣，直到叫那個(gè)說了壞話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。

這些事情突出母親她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話；但也有“剛氣”的一面。總結(jié)：選材要求：緊扣中心（準(zhǔn)）

選材角度：①小事入筆（?。谡媸抡媲椋ㄕ妫鄹挥行乱猓ㄐ拢?/p>

二、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

（一）以“一個(gè)勤于思考的人”為題.你會(huì)選擇下列哪些材料？

1、他有時(shí)候一邊吃飯一邊看書。

2、他有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)問題沒有解決而忘記了吃飯。

3、他的問題特別多，總是喜歡問為什么。

4、他的作業(yè)認(rèn)真,都是“優(yōu)”。

5、他從不抄襲別人的作業(yè)。

6、他一般不和同學(xué)交往，即使有也是為了學(xué)習(xí)上的問題。

7、在課堂上，他舉手是最積極的，而且敢于向老師表明自己的觀點(diǎn)。

8、他讀過的書上總是寫滿了密密麻麻的體會(huì)。

（二）圍繞 “母愛”這個(gè)主題，你選擇哪些材料？ 1．我在學(xué)校生病了，委屈地跑回家，母親說：“學(xué)校條件太差了，就在家治好了再去上學(xué)！”

2．我跌倒了，母親沒有扶我起來，卻說：“你是個(gè)勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來！”

3．我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓(xùn)了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。

4．母親在街上看見一個(gè)小偷，不顧個(gè)人安危，把他扭送到派出所去了。

5．母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來。

材料分析：

1．雖然是母愛，但是母親的溺愛不是我們應(yīng)該選的題材，所以不能選。

2．圍繞中心，而且深刻。母親獨(dú)特的愛，是一種新穎的愛的方式，多下筆墨能成為好的材料。

3．題材雖然是母愛，但太多人寫，寫不出自己的特色。4．與母愛無關(guān)的材料，實(shí)際該材料是說的母親見義勇為。

5．母愛的一種既尊重孩子，又關(guān)心孩子的新材料，很少有人寫，此材料容易得高分。

（三）圍繞 “感恩父母，學(xué)會(huì)節(jié)儉”這個(gè)主題，你選擇哪些材料？

學(xué)生A：寫母親中午回家燒飯給自己吃，自己通過先在學(xué)校吃，再自己學(xué)會(huì)燒飯而感恩父母。

學(xué)生B:父母工作很辛苦很晚回家。

學(xué)生C：自己小時(shí)候家里很窮，吃飯只吃兩塊錢的菜，后來家里情況好了，仍然堅(jiān)持吃兩塊錢的菜。以此來回報(bào)自己的父親。

學(xué)生D:有個(gè)同學(xué)老是和自己比自行車的檔次，自己則不以為然，用自己步行代替買的自行車的行為來感恩父母。材料分析：

學(xué)生A：比較普通的材料，但是只要能寫出真情實(shí)感，也不失為好文章。學(xué)生B：與中心毫無關(guān)系，跑題材料。

學(xué)生C：內(nèi)容很獨(dú)特，是自己的親身體驗(yàn)，能夠?qū)懞谩?/p>

學(xué)生D：材料中有其他人與“我”做對比，能夠很好的突出自己節(jié)儉的行為和感恩父母的拳拳赤子之心。

三、當(dāng)堂檢測題： 實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用： ? 題目：《我的校園》 ? 提示：首先填空：

我的校園是一個(gè)——、——、——的地方。

然后分別用獨(dú)特的、典型的材料來體現(xiàn)校園的這些特點(diǎn)。

四、小結(jié)：學(xué)生談上了本節(jié)課的收獲

第四篇：初中作文訓(xùn)練教案之選材

初中作文訓(xùn)練教案之選材

教學(xué)目的

1.了解中考作文在“選材”方面的具體要求。2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文“選材失誤”的原因。

3.掌握作文“選材”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫作之中。4.提高學(xué)生的選材能力。教學(xué)重點(diǎn)

1.分析作文“選材失誤”的原因，提高學(xué)生的選材能力。2.掌握作文“選材”的方法和技巧，并運(yùn)用于寫作之中。教學(xué)難點(diǎn)

分析作文“選材失誤”的原因，指導(dǎo)學(xué)生選材，提高學(xué)生的選材能力。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí) 教學(xué)過程

一、引入新課

前段時(shí)間，我們訓(xùn)練了以“暑假見聞”為話題的作文，有一個(gè)同學(xué)的擬題、立意和內(nèi)容表達(dá)都很好，但卻讓人一眼就看出是虛構(gòu)的材料：一個(gè)年邁的80歲老大娘在風(fēng)雨中拉車，自己去幫老大娘，這能讓人相信這是真的嗎？這就涉及到我們今天訓(xùn)練的專題——選材。

二、學(xué)生結(jié)合自己選材的實(shí)際，分析選材失誤的原因，然后同桌交流，最后請學(xué)生小結(jié)。

選材失誤主要有以下三個(gè)方面：一是司空見慣的“大路貨”。表現(xiàn)在材料陳舊，無法吸引讀者。二是毫無新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是簡單模仿的“舶來貨”。一味的模仿，進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)對“選材”的具體要求，讓學(xué)生對選材引起高度重視。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。一篇文章，如果沒有材料去體現(xiàn)，也是鏡中月，水中花，是虛的。課標(biāo)指出：寫作時(shí)要能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”“需要占有真實(shí)、豐富的材料”。這是課標(biāo)對選材提出的要求，我們一定要認(rèn)真對待。【2016年陜西省中考書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)】 第一檔（14-15分）

符合題意要求，表達(dá)完整，條理清楚，語句通順，語言正確無誤，大小寫及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用得當(dāng)。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整，語言流暢。第二檔（10-13分）

符合題意要求，表達(dá)基本完整，條理較清楚，語句較通順，語言基本無誤。有語法或標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，但句子較為順暢，文章思路清晰，邏輯推理正確，結(jié)構(gòu)完整。第三檔（7-9分）

基本符合題意要求，表達(dá)基本完整，條理較清楚，語句較通順。語法或標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤過多，文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密，但表達(dá)意義清晰。第四檔（4-6分）

基本符合題意要求，表達(dá)不清楚，語法或標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤過多，詞數(shù)不夠，語意表達(dá)不清晰，文章邏輯關(guān)系混亂。第五檔（0-3分）

能傳達(dá)給讀者些許信息；內(nèi)容太少，無法評判；寫的內(nèi)容均與所要求的內(nèi)容無關(guān)或所寫內(nèi)容無法看清。

陜西省2016年中考作文評分說明：

1.此題為半開放性試題，要求學(xué)生根據(jù)所給信息，寫出一篇語言連貫、符合邏輯、書寫規(guī)范、卷面整潔的短文。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫、單詞拼寫錯(cuò)誤每兩個(gè)扣0.5分，少于兩個(gè)不扣分；語法錯(cuò)誤每個(gè)扣0.5分。

3.詞數(shù)少于70的，每10個(gè)單詞扣1分。

【陜西省2015年中考作文分類評分標(biāo)準(zhǔn)表】

作文評分說明：

(1)每三個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，不設(shè)上限。(2)沒有寫題目的，在獲得的相應(yīng)分?jǐn)?shù)上扣3分。

(3)文中出現(xiàn)真實(shí)人名、校名的，在獲得的相應(yīng)分?jǐn)?shù)上扣2分。

(4)不足600字的作文，每少50字扣l分；不足20行的詩歌，每少一行扣l分。

四、對照優(yōu)秀例文，掌握選材的方法和技巧。

1、小組學(xué)習(xí)，對照例文，分析選材的方法和技巧。2015年中考作文 按要求作文。(50分)

題目：我的老師

要求：①文體自選；②不少于600字；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息。

【特別提示】

①文中如需涉及所在區(qū)(縣)名，一律用“秦嶺區(qū)(縣)”代替；

②文中如需涉及學(xué)校名稱，一律用“陜西三秦中學(xué)”代替；

③文中如需涉及老師姓名，一律用“姓+老師”代替，如“王老師”。

【解讀】

2015年陜西省中考作文試題仍然是一道全命題作文試題，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：首先，在形式上，2015年陜西省中考作文試題相對于2014年中考作文試題來說少了一段“導(dǎo)引”文字，但卻加上了一個(gè)“【特別提示】”。不給考生以“導(dǎo)引”文字的寫作暗示，可以給考生“自由發(fā)揮”的最大空間，有利于考生“八仙過海，各顯神通”，寫出能代表自己最高作文水平的考場佳作。而新加的“【特別提示】”，則是對寫作“要求”中的第“④”條“不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息”的具體的、統(tǒng)一的規(guī)定，避免了因“要求”籠統(tǒng)而造成的操作性不強(qiáng)的弊端，也使命題顯得更加完美無缺。其次，在內(nèi)容上，2015年陜西省中考作文試題延續(xù)了往年的“高擴(kuò)展性”，即命題均能給考生以多種角度入題的可能，有利于考生超常發(fā)揮，寫好作文。具體來說，“我的老師”的這道全命題作文，在寫作時(shí)可供考生選擇的角度至少有以下四個(gè)方面：一是狹義的“老師”，即專指給自己帶課的教師；二是廣義的“老師”，泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人，也就是說，只要某個(gè)人“有所長”，無論男女長幼，無論身份地位，均可以是“我的老師”；三是比喻義的“老師”，可以是能教給我們知識(shí)、啟迪我們感悟、引導(dǎo)我們成長的所有事物，如前將一本好書當(dāng)做“老師”；四是引申義的“老師”，即凡是能對“我”有啟迪意義的所有的現(xiàn)象、情境、場景等，都可以理解為“我的老師”。

【誤區(qū)】

“我的老師”的這道全命題作文試題，對考生來說，幾乎不存在什么難度。因?yàn)榉彩强忌?，一定都有很多“老師”，而且一定也寫過有關(guān)“老師”的作文。但正是由于這一原因，考生在寫作中也就最可能出現(xiàn)以下兩個(gè)方面的審題誤區(qū)：

1、對“老師”的理解僅僅停留在狹義的方面，使得考場作文千人一面，千篇一律。

2、對“老師”只褒不貶，或者任意拔高，使得“老師”的形象嚴(yán)重失真，影響得分。

要得走出以上審題誤區(qū)，在平時(shí)就要有意識(shí)地培養(yǎng)自己超強(qiáng)的審題能力，同時(shí)，要真正走進(jìn)生活，注重觀察，并對觀察對象有真切的感悟。

【范文】

我的老師

說起來你們或許不信，我有一位好老師，它就是一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹。

還是讓我講講我的這位好老師的故事吧。

那是五年前的一天上午，爸媽出去干活了，我做完老師布置的假期作業(yè)后無事可干，就叫來了幾個(gè)好朋友在我家的庭院里踢起了足球來。我們玩得很激烈，結(jié)果，一次帶球突破中我被防守的同伴撞了個(gè)人仰馬翻，倒下去的時(shí)候，將爸爸新栽的那棵葡萄樹從靠近地面的地方徹底折斷。我想，壞啦，看來只有讓爸爸明年重新栽一棵了。為了讓爸爸栽新的葡萄樹時(shí)方便些，我“將功補(bǔ)過”，拿來鋤頭將那棵斷了莖干的葡萄樹連根挖了出來，然后很隨便地就將它扔在了一旁。

爸媽回來后，對我的做法很是吃驚。他們對我說：“孩子，沒有一個(gè)生命不是在受挫中長大的，你應(yīng)該明白生命其實(shí)很頑強(qiáng)呢。葡萄樹的莖干是折斷了，可是它的根卻還活著呀，所以它還一定會(huì)長出新芽的！為什么要把它的根挖掉呢？”于是，爸媽又將我挖出來的葡萄樹根很認(rèn)真地栽回了原地。

第二年春天，那棵莖干被折斷了的葡萄樹還真的就萌生了新芽，到秋天的時(shí)候，它已經(jīng)長得幾乎與以前的大小沒任何兩樣了。第三年，它長得快要高過房檐的時(shí)候，爸媽不得不給它搭了一個(gè)架子，很快地，它所滋生的藤兒就瘋狂地爬滿架子。秋天的時(shí)候，它甚至還掛上了第一串葡萄呢??

近年來，特別是在初中的最后一年，我因故一次次遭受心靈的煎熬，但每每這個(gè)時(shí)候，我一想起這棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹，我的內(nèi)心也就有了戰(zhàn)勝心靈煎熬的無窮的勇氣，從而一步步讓自己強(qiáng)大起來，再?zèng)]有什么挫折能讓我臣服。

現(xiàn)在你們相信一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹是我的好老師的原因了吧？一定是了！

【解讀】

本文有二美：一是主旨美。全文通過為我們講述“一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹”的成長經(jīng)歷，揭示了“人生就是遭遇再大的挫折，只要堅(jiān)持初心，就一定能發(fā)展壯大起來”的文章主旨，發(fā)人深省，能給讀者以超強(qiáng)的正能量。二是構(gòu)思美。主要表現(xiàn)在全文一開篇小作者即為讀者設(shè)置了“我”為什么要把“一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹”稱之為“好老師”的懸念，有了這一懸念，讀者的閱讀興趣立馬就會(huì)被激發(fā)起來，促使讀者將文章讀下去。這就使得本文在構(gòu)思上顯得十分巧妙，很有藝術(shù)性。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握選材的方法和技巧。

選鮮活新穎的材料。材料鮮活有下筆引人之效。可以從熟悉的人物中找到新穎的切入點(diǎn)

五、布置作文： 2016年中考作文

閱讀下面文字，按要求作文。

少年一天天長大，有一天要離開家

看他背影的成長，看他堅(jiān)持與回望

媽媽笑著對他說

生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野

你赤手空拳來到人間，為找到那片海不顧一切

請以 “為我心中的那片?！?為題，寫一篇不少于600字的作文。

要求：①文體不限；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實(shí)的人名、地名、校名?！久}解讀】

通過材料，我們不難提取到以下關(guān)鍵詞： 成長、堅(jiān)持、回望、生活、茍且、詩、遠(yuǎn)方的田野、那片海。觀察這幾個(gè)關(guān)鍵詞，我們也能看出來這是一個(gè)極富象征意義的題目。

許多同學(xué)應(yīng)該可以聯(lián)想到我們七年級(jí)上冊學(xué)習(xí)過的《在山的那邊》這首詩。在學(xué)習(xí)這首詩歌的時(shí)候也提到了 海的概念，詩歌中所說的“?！笔恰笆怯眯拍钅傻暮！?，“是一個(gè)全新的世界”。也就是說，此詩中“海”指的是理想，指的是成功。類比材料里的“那片?！?，少年的成長、堅(jiān)持以及母親的話語都是為了凸顯出對“那片?！钡淖非蠛拖蛲?。題目中的“海”同樣可以 象征著夢想、理想。

從引題到題目都充滿了詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生用語言去表達(dá)自己對夢想或信念的追求，并且一個(gè)“ 為 ”字更需要學(xué)生寫出 為理想而奮斗的過程。

【材料分析】

材料前四句：少年一天天長大，有一天要離開家，看他背影的成長，看他堅(jiān)持與回望。我們能感受到，這是一個(gè)關(guān)于“成長”的故事，這個(gè)故事中，少年有堅(jiān)持，有回望。堅(jiān)持的可能是追尋；回望的可能是對家，對安穩(wěn)，對當(dāng)下的生活的眷戀。

材料中間兩段：媽媽笑著對他說：生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野。媽媽的鼓勵(lì)充滿了哲理和希冀，她以一個(gè)成年的人角度，告訴即將遠(yuǎn)去的孩子，生活不只是當(dāng)下，不只是眼前，也不只是茍且，生活還可以是一種詩意的行走，還可以在遠(yuǎn)方，還可以是靈魂的深處對生命存在的思考。

材料最后兩句：你赤手空拳來到人間，為找到那片海不顧一切。每個(gè)人都是赤條條的來到這個(gè)世界，可是我們又不甘于不留下點(diǎn)什么，因此，為了在詩意的盡頭和遠(yuǎn)方田野的身后找到那片屬于自己精神性靈得以棲息的那片海域，我們必須不顧一切去找尋。

【寫作指導(dǎo)】

（一）注意要求，明確文體。

雖然“要求”中說“不限文體”，但從文題的材料以及歷年中考潛在規(guī)律來看，考生寫法以記敘文和散文為主。

根據(jù)既定的題目，聯(lián)系材料中關(guān)鍵詞的象征意義。不難得出在我們的成長過程中，我們的理想、信念可以是一個(gè)十分宏偉遠(yuǎn)大的目標(biāo)，也可以是不斷前進(jìn)、不斷深化的夢想，因此可選題材范圍很廣。

寫作過程中可以使用散文的形式，表述出追求“詩與遠(yuǎn)方”的情感，或?qū)懗鰹榱恕袄硐胫！惫麛鄴仐墶把矍捌埱摇彼龀龅木駬瘢灰部梢杂糜洈⑽牡男问?，從學(xué)生自身成長故事著手，寫出對于某一事物自己付出的不懈努力；創(chuàng)作能力更高的同學(xué)還可以從更深層次的“追求精神性靈”方面展開寫作??

（二）深入剖析，做好審題。

審題，是作文必不可少的環(huán)節(jié)。首先，通過閱讀材料不難發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)極富象征意義的題目。

通過上面的講解，我們知道了少年的成長、堅(jiān)持以及母親的話語都是為了凸顯出對“那片?！钡淖非蠛拖蛲?。題目中的“?！蓖瑯涌梢韵笳髦鴫粝?、理想。少年成長過程中對夢想不懈追尋，在這過程中歷經(jīng)了生活的艱辛，也有家人的陪伴與鼓勵(lì)，更有自己不顧一切去追尋的決心。

從引題到題目都充滿了詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生用語言去表達(dá)自己對夢想或信念的追求，并且一個(gè)“為”字更需要學(xué)生寫出為理想而奮斗的過程。

當(dāng)我們在寫作中也要避免以下幾個(gè)誤區(qū) ：

誤區(qū)一：將題目寫成了“我心中的那片?！保喝绻闹袥]有提到為了實(shí)現(xiàn)理想做出的努力的話，就可能形成偏題。

誤區(qū)二：寫作中對“那片?！崩斫膺^于狹隘。如果同學(xué)聯(lián)系到“一場說走就走的旅行”，僅僅將全文的基調(diào)定義為：厭倦了重復(fù)無趣而又平凡的生活，內(nèi)心對新鮮事物、對放松生活的渴望，崇尚不顧一切，帶著心靈去旅行這類文章時(shí)，就顯得立意不高，可能會(huì)被閱卷老師評為偏題。

誤區(qū)三：如果文章中拋開了對“那片海”的追尋，反而重點(diǎn)偏向了談堅(jiān)持、生活、詩意或者“遠(yuǎn)方”的意義，都會(huì)被視為偏題或跑題。

（三）注意細(xì)節(jié)，精煉語言。

文章語言既要生動(dòng)也要精煉。就散文而言，一定要注意語言的優(yōu)美，所有的素材一定要圍繞自己想要表達(dá)的中心去寫作。如果以記敘文為主，最好是在寫作中將記敘、抒情結(jié)合起來，寫出考生的真情實(shí)感，緊扣主題，使文章富有層次感。

【教師點(diǎn)評】

現(xiàn)代社會(huì)有些年輕人理想缺失，思想迷茫，亟須正能量的引導(dǎo)。本次中考題目正如一場及時(shí)雨，澆灌了年輕人干涸的心靈。既考察了學(xué)生對世界的認(rèn)識(shí)，又引導(dǎo)了他們對美好理想的追求。

六、學(xué)生完成作文。

第五篇：高中記敘文的選材訓(xùn)練

高中記敘文的選材訓(xùn)練

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物來反映社會(huì)生活，表達(dá)作者思想感情的文章。而材料是一篇記敘文成敗的關(guān)鍵。清李漁說：“作劇如裁衣，其初以完全者剪碎，其后以剪碎者湊成。剪碎易，湊成難。湊成之難，全在于針線縝密?！边@“湊成難”便道出了創(chuàng)作過程中選材的重要性。

一、記敘文選材的基本要求

（一）、選材要圍繞和突出主題

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現(xiàn)的，中心思想蘊(yùn)含滲透在材料中，因此要圍繞中心選擇取舍材料，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料，一般來說，對表現(xiàn)中心起重要作用的材料，要祥寫；起輔助作用的要略寫；與中心無關(guān)的材料不管多么生動(dòng)，也要毫不吝惜地割舍掉。

（二）、選材要真實(shí)而又典型

“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳?！保ㄔ脝枴墩撛娙住罚懳恼抡Z句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實(shí)。只有真實(shí)，才能有真情，才能增強(qiáng)感染力。

典型的，有代表性的材料，最能反映事物的本質(zhì)，最有表現(xiàn)力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。例如:魏巍《誰是最可愛的人》開始選材時(shí)有20多個(gè)實(shí)例，最后只保留了典型的幾個(gè)。典型的事件可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細(xì)小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。

（三）、選材要新穎而又生動(dòng)

“新米煮飯自來香?！蔽恼虏牧铣鲂?，就會(huì)有時(shí)代氣息，生活味就濃。因此，要以獨(dú)特的視角選取新穎的材料。要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的亮點(diǎn)?！耙娙怂匆?發(fā)人所未發(fā)?！边@樣才能寫出好作文。

在寫人記事時(shí)，大而空，時(shí)同學(xué)們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個(gè)性鮮明的細(xì)節(jié)材料來寫人記事，就能生動(dòng)形象，給人留下深刻的印象，就會(huì)收到“以小見大”的效果。

二、記敘文選材思維過程

選材的思維過程大致分三步：一想二比三定

（一）想：就是廣開思路，想在題目所允許的“天地”有哪些可寫的材料，可想的角度有許多。

1、現(xiàn)實(shí)材料：生活是創(chuàng)作的源泉，是寫作的源頭活水。關(guān)注生活，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。

?家庭生活。家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，許多值得挖掘的素材都來自家庭。如：家人聚會(huì)、旅游、釣魚、年夜飯、農(nóng)家樂等集體活動(dòng)；還有家人教你學(xué)本領(lǐng)，幫你化解矛盾等。

例：《愛在家中傳》（2007年廣東卷）

我有一個(gè)幸福的小家，爸爸媽媽很愛我，我也愛他們。至于他們兩個(gè)之間的愛，直到那一次，我才幸福地發(fā)現(xiàn)，原來愛在我家中默默地傳遞著。

到了高三，爸爸媽媽對我更是寵愛，無論多貴，只要對我有好處，買！我開始喜歡上吃一種蘋果，只有在大超市才買得到，且價(jià)格不菲，但蘋果好啊，所以爸爸還是有空就買給我。爸爸愛我。

不知從什么時(shí)候起，爸爸每次買蘋果回來總會(huì)被媽媽罵，原因是十個(gè)里面總有四五個(gè)是碰壞了的，這么貴的東西還不買好一點(diǎn)兒的，媽媽當(dāng)然生氣。好的由我吃壞的我媽吃，每次都這樣，因?yàn)閶寢寪畚摇?/p>

慢慢地我開始疑惑，爸爸又不笨，為什么每一次都買幾個(gè)不好的蘋果回來呢？那一次一個(gè)不小心，被我知道了，那一天我先是發(fā)現(xiàn)原來爸爸真的聰明了，每一個(gè)蘋果都很好，肯定不會(huì)被媽媽罵，但當(dāng)媽媽回家后還是又罵了爸爸，我才看到原本媽媽的蘋果又有幾個(gè)碰壞了。當(dāng)爸爸正在“碰壞”另一個(gè)蘋果時(shí)，我才知道原來是他故意的，偷偷站在門外的我看到了爸爸臉上甜蜜的笑容。這了一會(huì)兒，媽媽來拿“壞蘋果”吃。

靜靜地看著這一切，我有些不知所措，心里又酸又甜，原來爸爸是這樣愛媽媽，我是這樣被愛的。我明白了，徹底明白了。貴蘋果當(dāng)然好吃，如果都是好的，全都由我吃，壞的蘋果出現(xiàn)了，媽媽就會(huì)吃。原來這才是爸爸的真正用意，爸爸媽媽之間的愛，我看到了。

有些感動(dòng)，又有些自責(zé)，于是決定以后有好東西，一家人一起分享，蘋果一分為二，我不能永遠(yuǎn)被愛，認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然，我也要學(xué)會(huì)去愛，愛我的爸爸、媽媽，愛所有愛我的人。

就這樣，這樣一份靜悄悄的，沉甸甸的愛在我家傳遞著，以前、現(xiàn)在、將來，綿延不已，生生不息。

那天我作了一個(gè)夢，夢到不止是我的小家中每個(gè)人手中有一個(gè)蘋果，全中國，全世界每一個(gè)人手中都有一個(gè)蘋果。原來愛到了大家中傳遞，一個(gè)和諧社會(huì)。

醒來發(fā)現(xiàn)夢中很美好，真的希望那樣一份愛能在每一個(gè)小家中傳，更在一個(gè)大家中傳。

愛在家中傳！

點(diǎn)評：蘋果傳遞的父親對家人的愛心，體悟和感召下，我也將把愛心傳遞給家人——并“不止是我的小家”，以至“綿延不已，生生不息”，所述表達(dá)了作者對傳遞認(rèn)識(shí)的豐富性。文中的“我”是愛的接受者，也是愛的傳遞者，以表現(xiàn)傳遞的循環(huán)和延續(xù)。通過我的敘述和感受，又將愛的感染傳遞給讀者。懸念設(shè)置，曾強(qiáng)了記敘的曲折性，可見行文技巧。

結(jié)尾有畫蛇添足之嫌，將“夢到不止是我的小家中每個(gè)人手中有一個(gè)蘋果”后面的文字全部去掉，以“止于當(dāng)止”。

啟示：“事以簡為上，言以簡為當(dāng)“，取小事以寓大意，實(shí)為便于駕馭的一招。

?校園生活。校園生活是同學(xué)們熟悉的生活，因此，往往在寫記敘文時(shí)要表現(xiàn)學(xué)校生活中的喜怒愛樂。如：實(shí)驗(yàn)課、體育課、手工課、勞動(dòng)課；春游、秋游，參觀，科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)；運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)生活、文體活動(dòng)、過生日等。

例：《遙望象牙塔，走過獨(dú)木橋》（2007年重慶卷）

聽，是誰打翻了五味瓶？伸出手指數(shù)一數(shù)，酸甜苦辣咸……

——題記

三十年，回眸一瞬間。

有多少莘莘學(xué)子遙望著象牙塔，倚窗悲嘆；又有多少佼佼者安然走過獨(dú)木橋，站在象牙塔上——笑傲江湖。然而，是非成敗，轉(zhuǎn)頭空。當(dāng)我們轉(zhuǎn)過頭來回望過去的時(shí)候，一切的一切，又算得了什么？

酸

十年寒窗苦讀日，一朝金榜題名時(shí)。十年，我們經(jīng)歷了太多的酸楚，太多的離別，太多的令人難以忘懷的事。初中畢業(yè)的時(shí)候，老師告訴我們，今后的路還很長，要經(jīng)歷的事情也會(huì)更多，今天的分離與以后的困難相比根本不算什么，但是當(dāng)你們遇到困難時(shí)，要時(shí)刻提醒自己三個(gè)字：我能行！當(dāng)時(shí)，我們有很多同學(xué)鼻子一酸，落下了淚，老師親自用手絹為我們擦干眼淚，并囑咐我們，要記住一起生活過的日子，回憶也是甜蜜的幸福?，F(xiàn)在看來，五味瓶中的酸，在回憶里也變成了甜蜜的幸福。

甜

努力就有收獲，收獲才能享受到甜甜的滋味。當(dāng)我們高興的把成績單交給父母時(shí)，再苦再累的他們也會(huì)露出欣慰的微笑，然后擦干臉上的汗珠，接過成績單，小心翼翼的保存起來，可憐天下父母心！我們沒有任何理由不去努力，為了父母的笑臉，為了我們的將來，為了那種幸福的感覺。一切甜美的事情，都會(huì)在勤奮的汗水中，熠熠發(fā)光。

苦

休息的時(shí)候腦海里仍然不斷的涌現(xiàn)出各種公式……

睡覺的時(shí)候嘴里呢喃著新學(xué)過的英語單詞……

看不完的書，做不完的題，考不完的試……

我們似乎總在埋怨這些永無止境的事； 寢室—教室—食堂……我們也總在抱怨這種“三點(diǎn)一線”的枯燥乏味的路程。苦嗎？很苦。但為了高考后的象牙塔，拼了。

不苦嗎？希望和失望總是在靈魂中交錯(cuò)出現(xiàn)。

我們，竭盡全力。

辣

高三的生活，有點(diǎn)像吃辣椒的味道。大家都火氣沖天的去學(xué)習(xí)，忙的彼此顧不上說一句閑話，小張的娛樂新聞，小李的體育快報(bào)，都被十足的辣味沖淡，取而代之的是漫天的飛舞的試卷，和老師辣人的話語：高考過后，你們就幸福了……

可是，高考過后真的就會(huì)幸福嗎？迎接我們的是象牙塔？還是失利后辣椒一樣的人生……

咸

咸是種什么味道，淡時(shí)若有若無，濃時(shí)澀澀帶苦。但是生活中必不可少，亦如高考。

咸是汗水，咸是眼淚。而高考中的這段日子，少不了這些。關(guān)注和希望都聚焦在我們的身上，我們只有在漆黑的夜里掩被流淚。高考，我們不得不緊張，因?yàn)槲覀兝斫?，它在人生中的分量。還是想起老師對我們說的那句話：我，能行！

咸味的量，我們自己來掌握！

扶起五味瓶，我們繼續(xù)上路……

點(diǎn)評：從初中畢業(yè)時(shí)的生活場景，到當(dāng)下的片刻感受，內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜，卻被作者組織得如同詩句的上下兩行——作者簡直是結(jié)構(gòu)天才：從題記的一句“打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸”到“五味”的依次展開，再到末尾一句“扶起五味瓶，我們繼續(xù)上路……”，嚴(yán)絲合縫，精致天然。而這樣的構(gòu)造不僅是一種單純的形式，而是形式與內(nèi)容的結(jié)合。五種滋味的比喻暗含著豐富而真切的感受，能使作為過來人的評閱人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而結(jié)尾的“我們繼續(xù)上路”又表明了一種健康向上的姿態(tài)，讓人感到欣慰。語言流暢、優(yōu)美。不著痕跡的詩詞妙用，排比、比喻等修辭手法的豐富呈現(xiàn)，使文章極富文采。

啟示：內(nèi)容決定形式，形式服從于內(nèi)容。“酸甜苦辣咸”的表達(dá)決定了本文的結(jié)構(gòu)形式和語言特點(diǎn)。

?社會(huì)生活。除了家庭和學(xué)校，就是社會(huì)了。其實(shí)，報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的新聞經(jīng)常給我們提供素材。如：廟會(huì)、燈展、文化節(jié)等游藝活動(dòng)；志愿者、文明交通崗、清掃白色垃圾等公益活動(dòng)；圖書展銷會(huì)、文化一條街、街心花園見聞等文化生活。

2、從書籍中手機(jī)積累的材料。人不能事事親歷，書籍味我們體味生活、理解生活，提供了又一渠道。許多歷史事實(shí)給我們深刻啟示，我們可以從新的視角去審視它，挖掘舊材料中的新涵義，特別是對當(dāng)前生活的指導(dǎo)意義，讓舊材料發(fā)揮意想不到的作用。如歷年高考中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文《赤兔之死》、《昭君的選擇》。寫司馬遷與屈原的《大義死生》等。

例：2007四川卷《一步與一生》（節(jié)選）

我漸行漸遠(yuǎn)，我漸進(jìn)漸遠(yuǎn)……

終于，我發(fā)現(xiàn)路在此時(shí)分成了兩個(gè)岔口，兩扇高大的門擺在面前，它們的上面鐫刻著“一步與一生”，蒼勁的字體中流淌著充滿理性的溪流。

我打開其中一扇門，發(fā)現(xiàn)上面雕刻著許許多多的小字，我仔細(xì)凝視，仿佛時(shí)光在這里輪回翻轉(zhuǎn)……

“曾經(jīng)的莊子從這里走過，為了擺脫一個(gè)屈從權(quán)勢的社會(huì)，他推開了這扇門，然后決絕地跨了過去，做了一棵在夜里獨(dú)自守望月亮的樹?！?/p>

“曾經(jīng)的五柳先生從這里走過，為了摒棄官場的丑惡，他駕著破舊的馬車從這扇門駛過，然后?采菊東籬下，悠然見南山?”。

“曾經(jīng)的東坡先生從這里走過，為了遺忘痛苦的失意，他穿粗衣淡定地走了過去，在荒涼的黃州?倚杖聽江聲?，任憑人生的失意而高唱?大江東去，浪淘盡?”。

我品讀著這曾經(jīng)的故事，路旁的竹林也在歌唱，我要把它譜寫成一曲滄桑而美麗的歌謠。

我又走到另外一個(gè)路口仰望另一扇門，它上面同樣刻滿了密密麻麻的小字。

“西楚霸王項(xiàng)羽面對劉邦的追兵從這里逃走，憶起昔日的鴻門宴，不禁哀嘆時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”

“殘忍陰險(xiǎn)的秦檜從這里步入罪惡的深淵，殺岳飛，貶忠良，他的一生必定是一個(gè)讓人唾棄的一生，永遠(yuǎn)地釘在歷史的恥辱柱上?！?/p>

“居心叵測的陳水扁從這里走上了分裂國家的道路，嘴角邪惡的笑容干枯了他丑惡的靈魂?！?/p>

我不想再讀下去，撫摸眼前的這扇門，滄桑而厚重。歷史本沒有錯(cuò)！錯(cuò)的是他們洞開了本不應(yīng)該洞開的大門，跨出了他們本不應(yīng)該跨出的一步！

3、整合生活材料，或在原材料基礎(chǔ)上，假借推理而生發(fā)出新材料。這類記敘文可以借助經(jīng)典的神話、寓言、童話故事，也可以借助想象進(jìn)行全新的創(chuàng)作。

（二）比：就是對想到的材料進(jìn)行一番比較，看哪個(gè)材料更理想。比較應(yīng)遵從以下標(biāo)準(zhǔn)。

1、自己熟悉，有切身感受。這樣的材料寫出來才能即真實(shí)具體，又有真情實(shí)感。

2、有積極意義，值得一寫。選材不在大小，應(yīng)看是否有內(nèi)涵，生活中很多極普通，看似微不足道的小事卻能體現(xiàn)出一個(gè)人愛祖國、愛集體、愛科學(xué)、愛自然的優(yōu)良品德，能體現(xiàn)出人的真誠、善良、健康向上的情趣，都值得寫。

3、比較新穎。不是說不新穎的材料就不能寫。在同樣熟悉、有積極意義的情況下，自然是新穎一點(diǎn)好。

（三）定：就是在比較的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選定。

三、優(yōu)秀寫作實(shí)例

詩意地生活（2007年湖南卷）

爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。他們的年代里，男子比女子大十來歲也屬正常，總之，他們是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我們，一戶生活在農(nóng)村里的平凡家庭。

好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農(nóng)田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家?guī)鸵稽c(diǎn)力所能及的忙……很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺?shù)囊律眩贿叺戎鵂敔敹嗄瓴蛔兊摹懊睢保骸袄掀抛?，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活?jì)，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息啦?！比缓蠛苷J(rèn)真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。

奶奶一直都勤儉樸素地持著她跟爺爺?shù)募摇ｋm然兒女們都早已長大成家，她不必再為吃穿而省吃儉用，可是她依舊用著最原始的柴灶。她說煤火只用來煮飯?zhí)速M(fèi)，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，在那些野草瘋長的季節(jié)里，我和妹妹就跟著爺爺?shù)母^活躍在山野間，砍倒、捆扎，背回家、排開、曬干，一捆捆的柴草就進(jìn)了柴房。于是，無數(shù)個(gè)炊煙梟梟的時(shí)刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。

我不知道，爺爺奶奶是否也有愛情，也懂得愛情。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺?shù)?。也許一開始，他們之間是什

么也沒有的?？墒窃跁r(shí)間的磨礪下，在相互的依賴與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛情的。有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會(huì)好的?？墒撬f了一句話，讓我?guī)缀鯚釡I盈眶。她說：“要是老頭子死了，那我就隨他一起去?！睆哪谴我院螅棠虒敔斁透钦疹櫟脽o微不至。我從那時(shí)起，才知道，原來這世間真有永恒的存在。

我時(shí)常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩意的生活，就該是這樣的吧，詩意，就在最平凡的生活里呀！

點(diǎn)評：文章通過敘述農(nóng)村家庭平凡生活的小事表現(xiàn)家庭的和睦和溫情，詮釋生活的詩意，表達(dá)自己對詩意生活的理解和追求。文章寫的是身邊小事，達(dá)的是真情實(shí)感，說者誠懇，讀來親切。文章語言樸質(zhì)卻又不失靈動(dòng)，人物的語言形狀描寫都細(xì)膩真實(shí)，尤其是第三自然段兩個(gè)“于是”后的描寫表述，彰顯畫面，盈溢詩意，富有表現(xiàn)力和感染力。

啟示：說得誠懇，才能讀來親切。

怎樣寫記敘文

記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文是用來描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件的起因,經(jīng)過,結(jié)果是記事文的6要素，（或者四要素）。.描寫物體的就要從

運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來說了。

記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過生動(dòng)、形象的語言，描述給讀者。

記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。

記敘文寫的是生活中的見聞，要表達(dá)出作者對于生活的真切感受。

總的說，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。

但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當(dāng)議論和抒情。

記敘文有廣義與狹義之分。

廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等。

狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類

文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

正因?yàn)橛洈⑽膶懙氖巧钪械囊娐?，所以一定要表達(dá)出作者對于生活的真切感受。記敘文的特點(diǎn)

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報(bào)、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。

寫作記敘文要做到一下幾點(diǎn)：

第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。

第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。

記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。