第一篇：四年級語文試卷分析（共）

昭陽區(qū)二小2017年秋季學期期中考試質(zhì)量分析

四年級語文組

劉智艷

一、試卷分析

本次的語文試卷注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中，題量適中。分“基礎知識”（包括讀拼音寫詞語、給加點字選擇正確讀音、多音字組詞、補充詞語、補充名言和歇后語、選詞填空、按要求改寫句子、按課文內(nèi)容填空等。）“閱讀理解”和 “習作與表達”這幾類組成?？偰繕耸恰罢莆栈A知識、突出各種能力?！?/p>

二、學生答題情況分析：

從學生完成試卷的情況來看，學生在看拼音寫詞語、組詞、連線、按課文內(nèi)容填空等題還有失分，個別學生字詞掌握不牢，出現(xiàn)錯字現(xiàn)象，如：“柔韌”的“韌”字寫錯，“凋謝”的“凋”也寫錯，可見字詞應該常抓不懈。按課文內(nèi)容填空題，個別學生失分較多，主要原因是平時部分學生的學習態(tài)度不端正，學生背書草草了事，讀書不動腦，生字記不牢。導致失分。閱讀部分則不容樂觀，課內(nèi)閱讀還行，課外閱讀的最后一題，寫出這篇短文的主要內(nèi)容，錯的孩子就比較多，說明孩子們歸納文章主要內(nèi)容方面是一個缺陷，在以后的教學中應加強這方面的訓練。學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。此外學生做題太粗心，沒有養(yǎng)成細心審題的習慣，學生理解能力較差，有待今后在教學中完善。教師要注意培養(yǎng)學生學會自己讀題、細心審題，認真答題的習慣。出現(xiàn)這種情況的原因是：

1、學生日常讀書量小，積累的詞語匱乏；

2、教師引導不夠，指導不到位。學生讀書不得法，不少學生沒有正確的讀書態(tài)度。

3、機械閱讀，缺乏思考。

習作與表達，學生得分不夠理想。口語交際還行，而作文丟分就比較嚴重，主要原因是大多數(shù)學生沒能夠掌握書信的格式，信的內(nèi)容表達能力不強，文章顯得支離破碎，沒有寫具體，而是泛泛而談。部分學生還不會選材，不會理提綱，不會立意，寫到哪兒算哪兒，甚至有些偏題的。因為這是介紹家鄉(xiāng)的書信，好多孩子足不出戶，對家鄉(xiāng)了解不夠，有的雖然生在農(nóng)村，但不注意觀察，而出現(xiàn)無話可寫。個別學生字跡潦草，標點亂用，錯別字較多，病句較多。還有一些學生沒寫完或者沒寫。

三、改進措施

針對本次考試中學生答題所暴露出的問題，例如部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，我們打算采取以下措施：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經(jīng)常的對學生進行知識的階段檢測，以便時刻了解學生的學習情況。

2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，要求背誦的課文一定要嚴格過關，抓好晨讀，每個學生都要會背，都要會寫。

3、要多進行閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。要多進行小練筆，讓學生積累語言，為口語交際和作文打下堅實的基礎。

4、在培養(yǎng)學生語文綜合能力方面，引導學生養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求學生積累好詞佳句，為語文學習打下堅實的基礎。、重視學生審題能力的訓練，首先就是引導學生看清題目要求，先擬提綱再動筆，盡量地把語言寫通順，寫具體，寫生動。

6、學生審題的能力較弱，速度較慢。照成個別學生時間緊的現(xiàn)象。還有一部分后進生在規(guī)定時間內(nèi)寫不完卷子。

總之，通過這次中考后，我發(fā)現(xiàn)了教學中的優(yōu)點及存在的問題，為今后的教學找到了明確的方向，注意培養(yǎng)學生審題的能力，做題時要看清題目，審清題意。認真抓好基礎知識技能。掌握解題方法，養(yǎng)成獨立思考解題的習慣。習慣的培養(yǎng)并非一朝一夕，是長期強化訓練成的，一旦形成對學生將終生受益。

2017年11月15日

第二篇：四年級語文試卷分析

2018年春季期末考試四年級語文試卷分析

本次四年級語文期末試題共有六大題，閱卷過程中只對讀拼音寫詞語、帶點的字選擇正確的讀音、補充成語、閱讀、作文題進行了批閱。通過各位教師認真細致的批閱，對每道題做了詳細的分析。

1.寫字題：本題考查的詞語較難，共考查14個字的掌握情況，學生能拼讀出來，但出現(xiàn)的“玫瑰”“曙光”“玷污”等詞學生書寫困難，導致得分在5-10分之間。2.給帶點的字選擇正確讀音：學生整體正確率高，但對于“拾級而上”的“拾”、“家雀兒”的“雀”的讀音，學生判斷起來有困難，但也存在僥幸選對的可能。3.反問句與陳述句的判斷：難度較小，學生正確率高。學生在判斷正誤時存在僥幸心理。4.補充成語：本題考查學生對成語的理解和運用，學生能夠理解，但部分學生不能用最準確、恰當?shù)脑~語填空。如晝夜（交）替，學生會根據(jù)自己的理解填為晝夜（更）替或晝夜（接）替等。5.填寫冰心奶奶是個什么樣的人：學生都能根據(jù)自己的感受填出一些褒義詞，雖不是特別準確，但也從積極的方面進行評價，得分較高。6.閱讀題：本題是一道課外閱讀題，閱讀材料通俗易懂，設計問題難易適中，符合四年級學生閱讀水平及理解能力。整體答題情況良好。7.作文：此次作文是自由擬題作文，主題是寫自己最喜歡的景點，學生大多數(shù)選用家鄉(xiāng)的常見風景，如二郎山、臘子口、洮河等。在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)有以下問題：審題不清，有些學生將寫景作文寫成了敘事作文；擬題不準，題目中中心詞不突出，甚至出現(xiàn)錯別字；書寫較差，涂改卷面，字跡較亂；不會分段，不會正確使用標點符號；學生知識面窄，知識積累不豐富，社會閱歷不夠。

第三篇：四年級語文試卷分析

2021-2022學年第一學期第二次大練習語文試卷分析

一、基本情況分析：

試題難易適中、涵蓋內(nèi)容全面，包含1-4單元所學的全部，面向全體學生，重視了基礎知識和基礎能力的考核，大多數(shù)題目全面涵蓋了學生應掌握的學習內(nèi)容。

二、質(zhì)量分析：

本次階段性測試中參加考試人數(shù)40人?？偡?550分，平均分88.75分。90分以上26人，沒有人不及格。試卷滿分是100分，本次測試沒有滿分的學生，最高分是98分，最低分是60分。從各分數(shù)段的人數(shù)來看本次參與測試的學生成績較集中，90分以上較多，但仍存在個別學困生。

三、學生答卷情況分析：

從總體上說，學生的基礎知識比較扎實，但運用不足、不靈活；獨立閱讀能力有進步，習作方面因剛起步而不能有條理的表達，漢字的正確使用有待加強。

（一）基礎知識

1、拼音方面:部分學生學生拼讀能力差，聲調(diào)不分?？雌匆魧懺~語中易將“危害 ”“隨遇而安”等字寫錯。在選擇錯誤讀音時，學生平時積累得不夠，容易將“優(yōu)良”讀成“四聲”，寫成“猶”?；A拼音知識掌握的不牢固。

2、字詞方面：分為看拼音寫漢字，選擇錯誤字和選擇正確的關聯(lián)詞。這些類型從不同方面考察了字詞，多因為粗心寫錯了字，忽視手寫的重要性。在補充詞語并選詞填空中，部分學生沒有正確寫出“竊竊私語、各顯神通、神機妙算”這幾個詞語，以及判斷句子填入合適的詞語。但這些都是平時經(jīng)常練習的題目，還有學生會出錯，仍需要老師平時重點強調(diào)。

3、句子方面：分為按要求寫句子，按課文內(nèi)容填寫。首先有的同學因為沒有讀懂題意，沒有分析句子就急于動筆，“錢塘江大潮被稱為天下奇觀”這句陳述句改反問句班里同學錯的較多，部分學生沒有合理的運用反問詞，并且不會把兩個句子用關聯(lián)詞鏈接在一起。其次在按照課文內(nèi)容進行填空，個別學生因為課文背誦部分過于死記硬背，不能靈活運用。個別字在書寫時出現(xiàn)錯誤。

（二）閱讀部分

學生對于課內(nèi)閱讀部分出現(xiàn)了部分錯誤有同學出現(xiàn)漏題的行為。在根據(jù)自己理解完成習題中，第一題要求畫出本段的中心句，有同學出現(xiàn)漏題的行為。第二題照樣子寫出改句子，有學生沒審清題意，沒有把主語和賓語調(diào)換。在第三題說一說盤古是一個怎樣的人，由于平時的學習積累，學生這個題完成情況較好。在第四題中，學生能夠根據(jù)平時的想象說一說盤古還會發(fā)生的變化。第五題則是拓展別的神話故事，還是在于學生平時的積累。

課外閱讀中第一題從文中劃出詞語的錯誤讀音，有些同學積累不夠有些詞語會讀錯。第二題問題有兩問，第一問是小孩是否明白日本兵的用意，第二問詢問日本兵的用意是什么，學生有的只回答第二問。第三題是作者要寫出“奄奄一息”結(jié)構(gòu)相同的詞語，學生因為平時積累不夠而無法寫出對應的詞語。第四題要學生根據(jù)自然段說一說小孩是個怎樣的人，這種題目較為簡單。有些成績較差的同學，懶于思考，不動筆寫，大部分同學都可以在課外閱讀中不丟分，達到滿分。

（三）口語交際

口語交際要認真的讀題，題目要說一說我們身邊存在哪些環(huán)境問題，并且為了保護環(huán)境，我們可以做哪些事情。有些同學沒有認真讀題，只是寫出自己的做法，并沒有闡述環(huán)境中出現(xiàn)的問題。

（四）習作表達

本次作文要求學生我和——過一天，這是在語文園地四中的習作四，重點在于學生選擇一個合適的人物，再展開想象編寫一個新的故事。學生在作文課上練習過而且第四單元習作就是寫想象的作文，但由于剛升入四年級，學生仍在表達、構(gòu)思方面欠缺。很多同學沒有足夠地語言來寫這篇作文，字數(shù)達不到四百字，部分同學也有故事情節(jié)不完整，前言不搭后語，因此造成了扣分。

四、自我反思

我覺得這份試題很好，符合學生的特點，緊密聯(lián)系課本知識，并重視靈活運用。

1、首先必須認真專研教材，把教材研究透側(cè)，了解編寫意圖，才能引導學生學得輕松愉快，真正喜歡語文。

2、為學生搭建語文實踐的平臺。語文能力、素養(yǎng)的提高不是依靠教師講出來的，而是要為學生搭建聽、說、讀、寫、演等各種實踐平臺，讓學生會積累，學會閱讀，學會準確的表達自己所學到的知識。

3、讓寫作時刻圍繞著學生，應積極挖掘語文教材中可用來引發(fā)寫作的點，讓“寫”貫穿在每一堂課上。通過寫字、改寫、續(xù)寫、標注體會等實踐來鍛煉學生的寫作能力。

4、引導學生進行課外閱讀。學生的閱讀量很大程度影響學生的閱讀能力，所以讓學生養(yǎng)成每日閱讀的好習慣。

第四篇：四年級語文試卷分析

四年級組語文試卷分析

打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

一、書寫及習慣分析

1.自己的姓名寫的不正確，不工整。名字中還有錯字，主要是個別筆畫出現(xiàn)問題，部分學生名字和班級甚至忘寫，有的書寫潦草，看不出到底寫了什么。2.不論是漢字還是數(shù)字,字與字之間的間距過小，寫的太密。

3.書寫過大或小。太大了顯得不秀氣，太小了，密密麻麻的擠在一起，看不清寫的是什么。還要注意寫的大小適度。

4.書寫不端正，筆畫傾斜，尤其是漢字的書寫做不到橫平豎直。

5.出現(xiàn)錯誤后涂改痕跡太多，原來的字跡擦得不干凈，新的字跡和原來的混雜在一起，看不出到底要寫什么。部分學生有修正液，有些學生用畫圈斜線等方法刪去錯字。

6.基本筆畫不規(guī)范，漢字該出頭的不出頭，該有勾的沒有勾，在做一些選擇題時打得“√”“×”過于隨意，顯得潦草。

7.卷面不美觀，在卷面上做的一些檢查的標志，不宜太大，不要影響整張試卷，有的同學在卷子上做草稿，畫畫。

8.標點符號書寫不規(guī)范，標點也是漢字一部分，應該認真寫好，比如有些學生的省略號的點就寫成頓號，作文中有些學生甚至不寫標點，造成閱卷的困難。建議：

1.嚴格要求，確保本學科基本功達標。

如：數(shù)字的書寫，字母的書寫，漢字基本筆畫的書寫及會寫基本勻稱的的間架結(jié)構(gòu)。低中高年級根據(jù)本班實際情況利用寫字時間及課上要求進行補救式的強化訓練，加強寫字習慣培養(yǎng)和訓練。2.樹立統(tǒng)一要求的意識。不論是哪一學科，要在本學科的書寫基礎上落實其他兩門學科的要求，如：語文中出現(xiàn)數(shù)字書寫、畫線時要按照數(shù)學的要求，數(shù)學中的答題漢字書寫要落實語文的要求，英語中的數(shù)字、相關標記要落實其他兩門學科的要求，作為教師，不僅只關注答案是否正確，只注意本學科的內(nèi)容，還要關注到其他相關的內(nèi)容，凡是不規(guī)范不正確的要督促提醒學生進行改正，使學生明確不論是在哪一學科都要按照統(tǒng)一標準，從而促進學生良好習慣的養(yǎng)成。3.用自己的書寫給學生起到良好的示范作用。

身教勝于言教。

作為教師要不降低書寫要求，要明確書寫的基本標準，低年級是基礎，要讓學生清楚怎樣做，中年級是關鍵，要讓學生堅持該怎樣做，高年級是體現(xiàn)水平，要讓學生知道怎樣做會更好。不同年級的標準不同，老師也要提出相應的指導方法。學生的書寫不是一朝一夕的事，我們每個人都要去努力。（同時也需要家長們的在家培養(yǎng)與監(jiān)督，只要我們統(tǒng)一要求，孩子的書寫一定會有進步）4.書寫不僅是一種習慣，更是一種心態(tài)。

通過書寫往往可以折射出學生的學習狀態(tài)，我們強調(diào)書寫就是讓學生能意識到內(nèi)心的從容才會有從容的書寫，心里浮躁，書寫必然也會潦草。我們要給學生講明白書寫的重要性，一旦學生真正從內(nèi)心接受才會轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行動。

二、命題情況分析

這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

三、知識能力情況分析

這份試題做到全、新、活，難度適中，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠.（2）綜合能力薄弱。（3）邏輯思維能力欠佳。（4）書寫不規(guī)范。（5）學生學得太“規(guī)范”。（6）習作要在選材上下功夫。具體情況：

1.看拼音，寫詞語

本題主要考查學生的書寫記憶能力，總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分原因主要在于學生不能正確書寫，不能靈活掌握同音異形字。2.選擇正確讀音

題目給出了選擇正確讀音讓學生選擇。本題的得分率很高，絕大多數(shù)學生都能拿到理想的分數(shù)。個別同學誤將正確的選出來，沒劃去錯誤的讀音。3.按要求寫成語

本題靈活多變，有成語填空，有寫春天的成語，有描寫人物的成語，由于平時訓練較多，失分較少。4.按要求寫句子。

比喻、擬人、反問句學生能扎實掌握，失分較多的是關聯(lián)詞“不是??而是??”造句，由于此關聯(lián)詞以前接觸不多，所以學生普遍不會。平時教學中教師講到關聯(lián)詞要舉一反三，觸類旁通，多加強同一題型的訓練。5.按課文填空

學生對課文中的內(nèi)容，從其作答來看掌握的還是不錯的，做到能靈活運用所學知識點，牢記人物形象特點，只是出現(xiàn)個別錯字現(xiàn)象，應加強日常教學中的漢字的書寫記憶。6.閱讀短文

第一部分中的題目由于是課文中的節(jié)選，所以相對比較簡單，學生都能夠拿到相當滿意的分數(shù)。唯一失分的部分是標點的使用，老師在上課的同時不要忘記特殊標點的講解和記憶。

第二部分中部分學生對短文的閱讀感悟，體會感悟能力有限，不能通過讀短文來回答問題。詞語解釋 “不辭而別”部分學生也不能通過閱讀上下文來領會詞語意思。

7.作文

本題大部分學生寫得不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己的心里話。但也有部分學生選材不恰當，將我對媽媽的心里話寫成了媽媽怎樣為家，為自己操勞，遠離題目要求。原因在于學生審題不清，心目中沒有明顯的思路，造成作文失分較多。部分學生書寫不認真，句子不通順，標點使用不規(guī)范，篇幅簡短。

三、教學改進措施

1.要繼續(xù)重視識字教學和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2.教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3.充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4.要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。

第五篇：四年級語文試卷分析

2016-2017學第一學期期中四年級語文試卷分析

（一）基本情況

本次質(zhì)量檢測，我班共有28人參考，平均 分，其中優(yōu)秀率 %；，及格率 %。

二、對試卷的分析

本試卷涉及面廣，較全面地考查了學生前半個學期以來的學習狀況?？疾榈闹R點是四年級上冊前四個單元的內(nèi)容，包括拼音、生字、詞語、句子、閱讀和作文。試卷共有四大題：

一、基礎百花園，包括選擇正確字音，書寫雋秀漢字，區(qū)分形近漢字，選擇正確字義，積累四字詞語，品味中華經(jīng)典，領悟文章精髓。

二、新聞觀察臺。

三、閱讀賞析苑，包括細品美文和美文賞讀；

四、習作風景線。

試題突出了四年級語文的訓練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

三、學生答題情況分析：

（一）基礎百花園 這一題共有6道小題。

1、選擇正確讀音。此題考查了學生對字音掌握的情況，由于教師們平時注重訓練，學生掌握還可以。

2、書寫雋秀漢字。這一題要求寫出短文中帶拼音的漢字。書寫正確率高，工整美觀?？梢娎蠋熎綍r對基礎知識的教學和檢測還是很到位的。

3、區(qū)分形近漢字。平時經(jīng)常聯(lián)系，本題完成較好。

4、選擇正確字義。這道題平時也經(jīng)常聯(lián)系，同學們較以前有進步，但部分同學都能根據(jù)詞語選擇正確的解釋。

5、積累四字詞語。補充詞語完成較好，但選詞造句失分率較高。相對于大多數(shù)學生對詞語的意思理解不夠，所以不能準確的選擇詞語造句。老師應在課堂教學中注意引導學生聯(lián)系上下文學生理解詞語，培養(yǎng)學生靈活運用的能力。

6、品味中華經(jīng)典。此題答題情況較好。本題考查的是學生的日積月累情況，學生掌握較好，但有個別同學出現(xiàn)錯別字。

7、領悟文章精髓。第三小題考察的是寫作方法方面的知識，課堂上學過，但沒有作為重點讓孩子們記下來，所以這道題錯誤很多，失分嚴重。所以平時老師對課文的教學要面面俱到，重點內(nèi)容要求學生必須記下來，使其學生掌握的更牢固。

（二）新聞觀察臺。讓學生根據(jù)游客亂寫亂畫的情況，如何勸止。此題完成較好，都能根據(jù)實際情況寫出想要說的心里話，懂得要保護文化遺產(chǎn)。

（三）閱讀賞析苑 1．細品美文。

這是法布爾寫的《蟋蟀的住宅》片段，老師都能夠細致講解，分析課文，本題部分學生完成較好。第4小題寫出自己了解的昆蟲，學生課外閱讀量少，有的同學不會寫，平時要鼓勵學生多讀課外書，多積累。

2．課外美文賞析 此道題共4道小題。答題情況不是很好，從學生的答卷看，總失分率高，每道題都有出現(xiàn)錯誤的。第1小題結(jié)合上下文，理解詞語的意思，部分同學能夠聯(lián)系課文內(nèi)容準確地寫出詞語的意思，但還是不少同學失分。第2小題?？疾閷W生的語言概括能力，本題完成較好，但從學生的答題情況看語言還是不夠精煉，平時要繼續(xù)培養(yǎng)學生的語言概括能力。第3小題，森林中的枯木和病蟲有什么微妙的關系呢？請畫出來。其實很簡單，答案很明顯，但孩子們不能認真讀短文，認真答題。第4題，考察了學生的課外閱讀情況，學生閱讀量少，語言組織能力差，完成的不是很好。平時要繼續(xù)激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力和語言的組織能力。

（四）習作風景線

這次習作讓我們來寫一寫黃金周中的一些事，可以寫你的旅游經(jīng)歷，所見所聞，可以寫你讀書學習或看電影的感受，也可以寫寫你認為有趣的發(fā)現(xiàn)和難忘的事。本次作文題材廣泛，大部分同學能夠按照要求去寫，語句較通順，表達清楚。有一小部分同學沒有認真閱讀寫作要求，使得作文跑題。

四、暴露問題和教學建議

這份試題符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

六、改進措施

為進一步加強以后的教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。

4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，我們必須本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。