第一篇：《全神貫注》教學(xué)反思

《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

針對這個單元的習作：寫一個你敬佩的人。我特別設(shè)計了在《全神貫注》這一課進行一個讀寫結(jié)合的片段練習。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可通過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學(xué)習的段落。

讀寫結(jié)合的課，讀是非常重要，要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學(xué)中，由于我打算要留足夠的時間讓學(xué)生寫，所以在對句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到為止，因而造成了老師導(dǎo)得膚淺不夠深入。沒有深入地引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的情緒時刻隨著塑像的變化而起伏。

第二篇：全神貫注教學(xué)反思

《全神貫注》教學(xué)反思

近期，我校青年教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動如火如荼的開展，我也作為其中的一員參加了比賽，賽后對自己講授的《全神貫注》一課進行了反思。

一、課前深挖教材，找準教學(xué)目標

本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文。這一單元課文都是講述人們經(jīng)過不懈努力最終取得成功的道理。學(xué)習本組課文的重點是認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示并領(lǐng)悟到一些好的描寫方法?！度褙炞ⅰ肥潜窘M教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我在備課時制定了學(xué)習略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習時能有據(jù)可依。在此基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標：

1、知識與能力：認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思；體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過小組合作探究及讀、悟、練相結(jié)合，學(xué)會描寫人物品質(zhì)的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過這篇的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神。

二、精簡教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生作用

首先在老師導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確課前導(dǎo)讀要求，重點強調(diào)讀、說、畫、想等多種語文學(xué)習方法相結(jié)合。然后充分利用小組交流探究，按照“自主學(xué)習、合作交流、班內(nèi)展示，歸納提升”的步驟進行學(xué)習本課內(nèi)容，讓學(xué)生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最后內(nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解“的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了”反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟"的語文學(xué)科個性，讓學(xué)生能夠充分體驗自己是學(xué)習的主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最后還設(shè)定了拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用自己學(xué)到的描寫方法刻畫一個人物，以求達到學(xué)以致用的效果。

三、課后認識不足，做好課程重建

在實際教學(xué)中，也有很多不盡人意的地方，課后我自查反省，總結(jié)了以下幾點：

1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫助。

2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標時應(yīng)該在細一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個及時的反饋。

3、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描寫用不同的符號進行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細細去品讀，通過多讀去談體會，學(xué)生收獲會更大。

4、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，但是由于課堂時間搭配不夠合理，學(xué)生完成的作品沒能有機會當堂展示，這是一大缺憾。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該由寫文改成說或者寫一句、一段簡單的話，關(guān)鍵是用到這節(jié)課的描寫方法即可，以求起到鞏固作用。

四、評課得到新知，談心獲取新法

在本次比教學(xué)活動結(jié)束后，我校組織了系統(tǒng)的說課、評課活動。對我所上的《全神貫注》一課，一些老師給我提出了寶貴的建議：（1）讀文前的要求過多，使學(xué)生在讀書時不知所措；（2）課堂中小組合作環(huán)節(jié)，對學(xué)生的要求不夠明確，使一些學(xué)生在交流展示時有偏離主題的現(xiàn)象。針對這些老師的意見，我再次重溫教材和教學(xué)設(shè)計，做了適當?shù)男薷摹?/p>

除此之外，課后我潛心與學(xué)生交談，掌握他們對本節(jié)課的看法以及知識掌握情況，尤其是了解學(xué)生在課堂中氣氛活躍和冷清的不同原因。不少同學(xué)談到這節(jié)課中識字部分大家很有興趣，因為簡單而且要求明確到位，大家目的性強。討論描寫方法時，大家感覺吃力，因為老師給的讀書和討論時間有些短，任務(wù)較難完成。對于學(xué)生的看法，我虛心聽取，并想著以后備課時的方法。

總之，這次課后反思讓我受益匪淺，真正感受到教學(xué)反思的意義。

第三篇：《全神貫注》教學(xué)反思

《全神貫注》教學(xué)反思

篇

一、全神貫注教學(xué)反思

《 全神貫注》這篇課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本課是略讀課文，略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學(xué)時引入課題后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生要先讀閱讀提示，了解學(xué)習目標，并逐一羅列出來，使學(xué)生在學(xué)習時能有據(jù)可依。

本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在讀中解決問題、讀中感悟。為了能把握住重點，我對課文中的其它內(nèi)容進行淡化處理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點部分，也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。第二自然段的教學(xué)，我重點指導(dǎo)第二段表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子的理解。讓學(xué)生通過讀一讀、想一想、說一說等活動來 感悟文本，體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，學(xué)生積極性很高，能積極地參與到課堂。

課文中最后一句話，是揭示道理的一個句子。為了讓學(xué)生切實體會到句子的含義，我在讓學(xué)生讀一讀后，又設(shè)計了說話內(nèi)容，讓學(xué)生說說在日常的學(xué)習、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅?。?lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。另外考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會如果通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。

不過，我認為我這節(jié)課還存在著嚴重的不足：

1、本課教學(xué)的一個重點就是通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，但是在教學(xué)活動中我只對動作、神態(tài)這兩處進行了講解，在羅丹說：“還有毛病、把你忘了”這些語言描寫時，我只注重體會，而沒有顧及到引導(dǎo)學(xué)生注意這種寫作方法。

2、我總是認為一些重點句子就應(yīng)該研讀、品讀，讀出味、悟出情，所以對表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子分析過細，再加上我今天沒有按點上課，不知具體幾點開始教學(xué)活動，即使有表也不知從什么時候開始計時，導(dǎo)致嚴重超時。

3、在課堂開始階段，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時間。

通過本次的授課，我認識到了自己在教學(xué)中的不足，爭取在以后的教學(xué)中，多注意課堂設(shè)計，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識。

篇

二、《全神貫注》教學(xué)反思

《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫目的是讓學(xué)生學(xué)習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的作風;二是初步學(xué)習通過描寫人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

本組訓(xùn)練的重點是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神;能在學(xué)習的過程中提出不懂的問題討論解決;還要學(xué)習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。

因此我是這樣設(shè)定教學(xué)目標的：

1.認識本課6個生字，體會詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

二、找準切入點，達成目標

本課的教學(xué)重難點是通過人物言行體會羅丹如癡如醉工作的情景，進而體會“全神貫注”的含義。

課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。??”這些語言、動作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點段。

考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會如果通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。所以在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學(xué)生在感受他的語文、動作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個側(cè)面讓學(xué)生體會作者的寫作手法。

不足：

1.對于在教學(xué)中出現(xiàn)問題，沒有及時調(diào)整，比如說讓學(xué)生想象說話寫話的時候，寫完了，老師和學(xué)生來進行對話，當我們在爭辯的時候，說到第三句，學(xué)生馬上停住了，當問及為什么時，他說到老師只要求寫三句話，說完三句就好了，說明學(xué)生沒有完全投入到爭辯中去，而是完成一件老師布置的任務(wù)，而在設(shè)計教案時，如果加個省略號是不是會更好呢?這樣學(xué)生就會有更多發(fā)揮的空間了。

2.對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)

略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。這也是我困惑的地方，我們可以教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢?

第四篇：全神貫注教學(xué)反思

全神貫注 教學(xué)反思

上鄭小學(xué) 袁油敏

《全神貫注》這篇課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本課是略讀課文，略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的閱讀方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學(xué)時引入課題后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生要先讀閱讀提示，了解學(xué)習目標，并逐一羅列出來，使學(xué)生在學(xué)習時能有據(jù)可依。

在本堂課的教學(xué)，我努力地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在讀中解決問題、讀中感悟、充分地表達自己的看法。為了能把握住重點，我對課文中的其它內(nèi)容進行淡化處理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點部分，也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。第二自然段的教學(xué)，我重點指導(dǎo)學(xué)生對第二段表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子的理解。讓學(xué)生通過自讀自悟來感悟文本，體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，這節(jié)課學(xué)生積極性很高，能積極地參與到課堂。

課文中最后一句話，是揭示道理的一個句子。為了讓學(xué)生切實體會到句子的含義，我在讓學(xué)生讀一讀后，又設(shè)計了說話內(nèi)容，讓學(xué)生說說在日常的學(xué)習、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅?。?lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。

不過，我認為我這節(jié)課還存在著嚴重的不足：

1.本篇課文的一個寫作特色就是通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，但是在教學(xué)活動中我只注重引導(dǎo)學(xué)生對這些句子的體會，而沒有顧及到引導(dǎo)學(xué)生注意這種寫作方法。

2.對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)

略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。這也是我困惑的地方，我們可以教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢？

3.對中下學(xué)生關(guān)注不夠 在

第五篇：《全神貫注》教學(xué)反思

略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會讀書，培養(yǎng)他們主動探究的意識和能力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖，《全神貫注》教學(xué)反思。

我制定了學(xué)習略讀課文的幾個大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習時能有據(jù)可依，然后在學(xué)習不同類型的課文時再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習目標，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學(xué)生們在交流中相互碰撞、相互融合、相互啟迪，最后內(nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解“的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了”反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟"的語文學(xué)科個性，讓學(xué)生能夠充分體驗自己是學(xué)習的主人，通過自己的勞動獲取知識，獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景，進行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達興趣，讓學(xué)生迅速掌握并運用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學(xué)科的特點，教學(xué)反思《《全神貫注》教學(xué)反思》。

不過在實際教學(xué)中，也有很多不盡人意的地方，課后我總結(jié)了以下幾點：

1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的。會對本課重難點的突破有很大幫助。

2、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細一些，把課文中語言、神態(tài)、動作的描寫用不同的符號進行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細細去品讀，通過多讀去談體會，學(xué)生收獲會更大。

3、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，對于全神貫注的樣子，學(xué)生能用上課文中的句子固然很好，那是學(xué)以致用，不過也要鼓勵孩子們根據(jù)自己對生活的體驗與觀察大膽表達，也可讓孩子們進行合理的想象一定會更生動。