第一篇：26 全神貫注(教學(xué)反思)

《全神貫注》教學(xué)反思

《全神貫注》是一篇略讀課文，主要講述了法國著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)好友到家中做客，自己卻全神貫注地工作，忘記了摯友的事。突出了他全神貫注的工作精神，重在感悟羅丹的渾然忘我，執(zhí)著追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，這樣才能成功。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，談感受。這兩個(gè)問題是貫穿本文的重點(diǎn)問題。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。在講述本課時(shí)，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一起走進(jìn)羅丹的故事，自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時(shí)間很短，但效果不錯(cuò)，自然過渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學(xué)生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對(duì)課文的理解。初讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了整體感知，說一說課文主要講了一件什么事？指名說，同桌互說，顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是匯報(bào)重點(diǎn)句子談感受。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生匯報(bào)過程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)：羅丹“一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?，手不停地?fù)]動(dòng)”，更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，非常激動(dòng)?！八礁稍接袆牛礁稍郊?dòng)”表明羅丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，時(shí)間對(duì)他來說根本不存在……通過對(duì)這些詞句的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀，學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。

一節(jié)課，整個(gè)過程都有許許多多的收獲，有很多啟示。自身還存在一些問題必須要引起重視并在今后的教學(xué)中不斷改善。

1、我在引導(dǎo)學(xué)生談想法談感受的環(huán)節(jié)做得不夠好，引導(dǎo)語缺少激發(fā)性，以至于回答問題的學(xué)生面很窄，有很多學(xué)生無話可說，其實(shí)當(dāng)學(xué)生不知道要說什么的時(shí)候，老師可以先做示范，學(xué)生明白了方法，知道了可以從哪些角度開始說，自然有很多話，很多想法要和大家交流。

2、在課堂上不夠靈活，學(xué)生回到出現(xiàn)亮點(diǎn)的時(shí)候沒有及時(shí)抓住，課堂生成處理不夠迅速，不夠靈活，在以后的課堂上一定時(shí)刻提醒自己多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，給他們發(fā)揮想象思考的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的想法，這樣的課堂才會(huì)是熱鬧的，活躍的，才是真正屬于學(xué)生自己的課堂。

第二篇：全神貫注教學(xué)反思

《全神貫注》教學(xué)反思

近期，我校青年教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如火如荼的開展，我也作為其中的一員參加了比賽，賽后對(duì)自己講授的《全神貫注》一課進(jìn)行了反思。

一、課前深挖教材，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文。這一單元課文都是講述人們經(jīng)過不懈努力最終取得成功的道理。學(xué)習(xí)本組課文的重點(diǎn)是認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示并領(lǐng)悟到一些好的描寫方法?！度褙炞ⅰ肥潜窘M教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。課文生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會(huì)讀書，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我在備課時(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依。在此基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思；體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過小組合作探究及讀、悟、練相結(jié)合，學(xué)會(huì)描寫人物品質(zhì)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過這篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神。

二、精簡教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生作用

首先在老師導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確課前導(dǎo)讀要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀、說、畫、想等多種語文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。然后充分利用小組交流探究，按照“自主學(xué)習(xí)、合作交流、班內(nèi)展示，歸納提升”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎?、相互融合、相互啟迪，最后?nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解“的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了”反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟"的語文學(xué)科個(gè)性，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。最后還設(shè)定了拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用自己學(xué)到的描寫方法刻畫一個(gè)人物，以求達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、課后認(rèn)識(shí)不足，做好課程重建

在實(shí)際教學(xué)中，也有很多不盡人意的地方，課后我自查反省，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。

2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。

3、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，通過多讀去談體會(huì)，學(xué)生收獲會(huì)更大。

4、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但是由于課堂時(shí)間搭配不夠合理，學(xué)生完成的作品沒能有機(jī)會(huì)當(dāng)堂展示，這是一大缺憾。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該由寫文改成說或者寫一句、一段簡單的話，關(guān)鍵是用到這節(jié)課的描寫方法即可，以求起到鞏固作用。

四、評(píng)課得到新知，談心獲取新法

在本次比教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我校組織了系統(tǒng)的說課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)我所上的《全神貫注》一課，一些老師給我提出了寶貴的建議：（1）讀文前的要求過多，使學(xué)生在讀書時(shí)不知所措；（2）課堂中小組合作環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，使一些學(xué)生在交流展示時(shí)有偏離主題的現(xiàn)象。針對(duì)這些老師的意見，我再次重溫教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，做了適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

除此之外，課后我潛心與學(xué)生交談，掌握他們對(duì)本節(jié)課的看法以及知識(shí)掌握情況，尤其是了解學(xué)生在課堂中氣氛活躍和冷清的不同原因。不少同學(xué)談到這節(jié)課中識(shí)字部分大家很有興趣，因?yàn)楹唵味乙竺鞔_到位，大家目的性強(qiáng)。討論描寫方法時(shí)，大家感覺吃力，因?yàn)槔蠋熃o的讀書和討論時(shí)間有些短，任務(wù)較難完成。對(duì)于學(xué)生的看法，我虛心聽取，并想著以后備課時(shí)的方法。

總之，這次課后反思讓我受益匪淺，真正感受到教學(xué)反思的意義。

第三篇：《全神貫注》教學(xué)反思

《全神貫注》教學(xué)反思

篇

一、全神貫注教學(xué)反思

《 全神貫注》這篇課文生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本課是略讀課文，略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會(huì)讀書，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學(xué)時(shí)引入課題后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要先讀閱讀提示，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐一羅列出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依。

本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在讀中解決問題、讀中感悟。為了能把握住重點(diǎn)，我對(duì)課文中的其它內(nèi)容進(jìn)行淡化處理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點(diǎn)部分，也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。第二自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二段表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子的理解。讓學(xué)生通過讀一讀、想一想、說一說等活動(dòng)來 感悟文本，體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，學(xué)生積極性很高，能積極地參與到課堂。

課文中最后一句話，是揭示道理的一個(gè)句子。為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到句子的含義，我在讓學(xué)生讀一讀后，又設(shè)計(jì)了說話內(nèi)容，讓學(xué)生說說在日常的學(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅?。?lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。另外考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會(huì)如果通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。

不過，我認(rèn)為我這節(jié)課還存在著嚴(yán)重的不足：

1、本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，但是在教學(xué)活動(dòng)中我只對(duì)動(dòng)作、神態(tài)這兩處進(jìn)行了講解，在羅丹說：“還有毛病、把你忘了”這些語言描寫時(shí)，我只注重體會(huì)，而沒有顧及到引導(dǎo)學(xué)生注意這種寫作方法。

2、我總是認(rèn)為一些重點(diǎn)句子就應(yīng)該研讀、品讀，讀出味、悟出情，所以對(duì)表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子分析過細(xì)，再加上我今天沒有按點(diǎn)上課，不知具體幾點(diǎn)開始教學(xué)活動(dòng)，即使有表也不知從什么時(shí)候開始計(jì)時(shí)，導(dǎo)致嚴(yán)重超時(shí)。

3、在課堂開始階段，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

通過本次的授課，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足，爭取在以后的教學(xué)中，多注意課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。

篇

二、《全神貫注》教學(xué)反思

《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的作風(fēng);二是初步學(xué)習(xí)通過描寫人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

本組訓(xùn)練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神;能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決;還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

因此我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，體會(huì)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過人物言行體會(huì)羅丹如癡如醉工作的情景，進(jìn)而體會(huì)“全神貫注”的含義。

課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。??”這些語言、動(dòng)作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)段。

考慮到本組課文都是寫人記事的文章，正好可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會(huì)如果通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。所以在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學(xué)生在感受他的語文、動(dòng)作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個(gè)側(cè)面讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作手法。

不足：

1.對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)問題，沒有及時(shí)調(diào)整，比如說讓學(xué)生想象說話寫話的時(shí)候，寫完了，老師和學(xué)生來進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)我們?cè)跔庌q的時(shí)候，說到第三句，學(xué)生馬上停住了，當(dāng)問及為什么時(shí)，他說到老師只要求寫三句話，說完三句就好了，說明學(xué)生沒有完全投入到爭辯中去，而是完成一件老師布置的任務(wù)，而在設(shè)計(jì)教案時(shí)，如果加個(gè)省略號(hào)是不是會(huì)更好呢?這樣學(xué)生就會(huì)有更多發(fā)揮的空間了。

2.對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)

略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。這也是我困惑的地方，我們可以教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢?

第四篇：全神貫注教學(xué)反思

全神貫注 教學(xué)反思

上鄭小學(xué) 袁油敏

《全神貫注》這篇課文生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本課是略讀課文，略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的閱讀方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會(huì)讀書，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學(xué)時(shí)引入課題后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要先讀閱讀提示，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐一羅列出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依。

在本堂課的教學(xué)，我努力地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在讀中解決問題、讀中感悟、充分地表達(dá)自己的看法。為了能把握住重點(diǎn)，我對(duì)課文中的其它內(nèi)容進(jìn)行淡化處理，讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點(diǎn)部分，也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。第二自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二段表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子的理解。讓學(xué)生通過自讀自悟來感悟文本，體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，這節(jié)課學(xué)生積極性很高，能積極地參與到課堂。

課文中最后一句話，是揭示道理的一個(gè)句子。為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到句子的含義，我在讓學(xué)生讀一讀后，又設(shè)計(jì)了說話內(nèi)容，讓學(xué)生說說在日常的學(xué)習(xí)、生活中，有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅?。?lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。

不過，我認(rèn)為我這節(jié)課還存在著嚴(yán)重的不足：

1.本篇課文的一個(gè)寫作特色就是通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，但是在教學(xué)活動(dòng)中我只注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子的體會(huì)，而沒有顧及到引導(dǎo)學(xué)生注意這種寫作方法。

2.對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法還不夠系統(tǒng)

略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。這也是我困惑的地方，我們可以教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢？

3.對(duì)中下學(xué)生關(guān)注不夠 在

第五篇：《全神貫注》教學(xué)反思

略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會(huì)讀書，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖，《全神貫注》教學(xué)反思。

我制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“全神貫注”，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎病⑾嗷ト诤?、相互啟迪，最后?nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解“的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了”反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟"的語文學(xué)科個(gè)性，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)反思《《全神貫注》教學(xué)反思》。

不過在實(shí)際教學(xué)中，也有很多不盡人意的地方，課后我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。

2、在默讀探究一環(huán)節(jié)，還應(yīng)再要求的細(xì)一些，把課文中語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫，在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來，細(xì)細(xì)去品讀，通過多讀去談體會(huì)，學(xué)生收獲會(huì)更大。

3、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，對(duì)于全神貫注的樣子，學(xué)生能用上課文中的句子固然很好，那是學(xué)以致用，不過也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá)，也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象一定會(huì)更生動(dòng)。