第一篇：好酸好甜的故事
好酸好甜的故事
“輕輕的我走了，正如我輕輕地來?！比陼r(shí)光似流水一般在指尖滑落，無法挽留。伴著清風(fēng)的吹拂，那沁人心脾的花香，漫步在這詩意的校園里，不覺懷念起初中生活中那好酸好甜的故事。
帶著向往，帶著欣喜，我們手拉手一起踏入初中的門檻。正是好玩的年齡，我們?cè)诓賵?chǎng)上，打敵人，跳皮筋，捉迷藏。一陣陣歡聲，一次次笑語，清純的面龐向著太陽。在音樂課上，我們無拘無束的放聲高歌，雖然偶爾跑調(diào)，但在我們看來，那是最美的樂章，是最美妙的音樂。歌聲里傳達(dá)出我們的天真，活潑與陽光。初中生活是一首歌，每一個(gè)音符都意味深長(zhǎng)。
帶著不思，帶著尋覓，進(jìn)入初二生活。在這道路上，有煩惱，有委屈，有痛苦；也有失落，失敗和迷茫，但更多的是我們變得成熟。我們不再那么瘋狂，而是經(jīng)常會(huì)坐在桌子旁呆呆癡想。初二的我們變得敏感，有時(shí)會(huì)因?yàn)閷?duì)方一句話，一個(gè)動(dòng)作而思考萬分。在這期間，我們最多的是交了知心朋友，獲得了真正的友誼。在成長(zhǎng)的天空中，朋友，家長(zhǎng)為我們撐開了一方愛的晴空。
初中生活是一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣咸味味俱全。
帶著凝重，帶著夢(mèng)想，我進(jìn)入了一個(gè)新的校園，迎來了初中的第三個(gè)年華。隨著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，我們努力的拼搏。我們整天與書作伴，與試卷相對(duì)，奔波在三點(diǎn)一線中。有時(shí)也會(huì)抱怨，但更多的是鼓勵(lì)自己，因?yàn)槲覀儍?nèi)心有同一個(gè)夢(mèng)想。我們盡量在學(xué)習(xí)中找到樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受，不要讓自己太累。理想的高中，這一個(gè)夢(mèng)想，我們一直在追尋，我們堅(jiān)信，堅(jiān)信我們會(huì)笑到最后；堅(jiān)信只要我們努力了，拼搏過，無論結(jié)果如何，都是美麗的。初中生活是一本書，每一天都有所收獲。
成長(zhǎng)，長(zhǎng)大，初中這段美好歲月也即將流去。我們告別天真，送走幼稚，告別膚淺，學(xué)會(huì)寬容，忍耐和接納。在成長(zhǎng)的路上，有更多成功的感悟和未來的夢(mèng)想，初中的歲月是值得銘記的。
相聚猶在昨天，分別即在眼前。青春滋味，有酸有甜，那好酸好甜的故事我會(huì)用文字記下，并一步一個(gè)腳印地繼續(xù)奔跑下去，奔跑在成長(zhǎng)的路上。點(diǎn)評(píng)：
本文有三大亮點(diǎn)：
1、語言樸實(shí)、內(nèi)容連貫，運(yùn)用時(shí)間順序，把初中生活的特點(diǎn)生動(dòng)的展現(xiàn)在讀者面前，使讀者深感其受。
2、運(yùn)用排比比喻句式，分別把初中生活比作是“一首歌”“一個(gè)五味瓶”“一本書”，生動(dòng)形象。
3、結(jié)構(gòu)合理，開頭，文末點(diǎn)題好。
4、感情真摯，文章充滿濃郁的感情色彩。
第二篇：《酸的和甜的》
１７、《酸的和甜的》
南昌市育新學(xué)校 熊麗喬
教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)第4冊(cè)《酸的和甜的》 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)和技能: 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫帶有反犬旁的三個(gè)生字.2.正確流利有感情地朗讀課文,分角色表演課文.情感態(tài)度價(jià)值觀: 懂得做事情要親自嘗試的道理.教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字，理解課文的寓意 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、頭飾和生字卡片.教學(xué)過程: 課前活動(dòng)：小朋友，動(dòng)物王國(guó)在開舞會(huì)呢！想跟小動(dòng)物們一塊跳舞嗎？那我們出發(fā)吧?。７滦?dòng)物）后面音樂學(xué)生自由發(fā)揮，跳一跳！上課鈴聲響了，咱們上課吧！
一、激趣導(dǎo)入 整體感知
1、剛才在動(dòng)物王國(guó)的時(shí)候，熊老師經(jīng)過一個(gè)地方，看見了——（課件播放：葡萄架）這是什么？（葡萄）聽說這發(fā)生了一件很奇怪的事情，架上長(zhǎng)了這么多的葡萄，可是，小動(dòng)物們有的說它是酸的，有的說它是甜的，這究竟是怎么回事呢？想知道嗎？
2、讓我們一起去課本里讀一讀這個(gè)有趣的故事吧?。ò鍟核岬暮吞鸬模﹣?，讀課題——
二、初讀課文 認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，碰到生字寶寶就多讀幾遍，和他交個(gè)朋友，把課文讀通順流利。
2、生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？老師把他們請(qǐng)來了，和他們打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪旧挚ㄆJ(rèn)讀生字，同時(shí)把葡萄形的生字卡片貼在黑板上創(chuàng)設(shè)情境）
當(dāng)狐貍兩個(gè)字組成詞的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？ 輕聲詞語：狐貍、葡萄
3、老師還請(qǐng)來了他們的詞語朋友，會(huì)讀嗎？（課件出示由生字組成的詞語）小老師帶讀
4、讀得真不錯(cuò)，這些詞語都住在課文，你能把那些有這些詞語的句子找出來讀一讀嗎？
（如果有沒讀準(zhǔn)的，就請(qǐng)大家?guī)椭黄鹱x）
5、真是了不起！字詞句都讀得這么好！課文一定也讀得不錯(cuò)吧？
請(qǐng)第6桌的同學(xué)來讀讀課文。你們離老師最遠(yuǎn)了，很想聽到你們的聲音！
6、課文里有哪幾個(gè)小動(dòng)物??？（板書動(dòng)物圖片）
三、品讀課文 表演感悟
1、看圖
第一個(gè)說葡萄酸的是誰啊？（狐貍）課件出示狐貍的圖：你瞧瞧，他什么樣？
（他跳得老高，口水都流下來了、、可以看出他很想吃葡萄、）小朋友真是火眼金睛??！從圖就能看出了狐貍是非常想吃葡萄的。
2、品文
你還能不能瞪大你的眼睛，找找課文里有哪些地方也能看出狐貍是很想吃葡萄的？
請(qǐng)第一桌的同學(xué)讀第一段，你們離我最近，看看你們的表現(xiàn)！其他同學(xué)們仔細(xì)聽，找出有關(guān)的句子。
（１）你找到了哪個(gè)句子？（課件出示第一段第2句）你是從哪個(gè)詞看出來的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來、一會(huì)兒、、一會(huì)兒、、（可以看出狐貍想盡了一切辦法摘葡萄）
（2）誰來讀讀這個(gè)句子，用你精彩的朗讀讓我們感受到狐貍費(fèi)盡心機(jī)摘葡萄的樣子?。?、指名讀
ｂ、師生評(píng)議、點(diǎn)撥，穿插范讀指導(dǎo)：
我覺得他這位同學(xué)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”讀得特別好，仿佛讓我看到了狐貍圍著葡萄架急得打轉(zhuǎn)的樣子！“跳起來”如果能再加點(diǎn)味兒，讓我們感受到狐貍跳的很辛苦就更好了。
ｃ、繼續(xù)賽讀，鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作。
ｄ、覺得自己讀得不錯(cuò)的，都站起來讀讀！如果能加上動(dòng)作就更好了。
讀的非常好，給自己一點(diǎn)掌聲！
（3）狐貍想摘葡萄摘不到，這時(shí)他什么心情？（著急、難過、酸溜溜的）
師：于是他指這架上的葡萄說—— 生：這葡萄是酸的，不能吃！
（4）狐貍千方百計(jì)要摘葡萄，可現(xiàn)在為什么又說葡萄是酸的呢？真不明白?。ú幌胱寗e人摘、自我安慰、、、）（5）師生小結(jié)：狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的。（板書：箭頭、吃不到）
3、還有誰認(rèn)為葡萄是酸的？（松鼠和兔子）（１）你是從課文的第幾段知道的？ 咱們來讀一讀2、3段（師生配合讀）（２）他們?yōu)槭裁凑f葡萄是酸的?。?/p>
小結(jié)：松鼠和兔子聽了狐貍話，輕易地相信葡萄是酸的。（板書：箭頭、聽）
4、誰認(rèn)為葡萄是甜的？（小猴子）
可是，課文里小猴子并沒有說：葡萄好甜?。∧闶窃趺粗赖?？ 默讀課文４——７自然段，找一找，哪些句子能讓你看出小猴子認(rèn)為葡萄是甜的？
5、交流：你找到了哪個(gè)句子？
（１）小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。ａ、讀句子，“迫不及待”可以看出他實(shí)在等不及了，太想吃了。小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢？（紫紅色、、）你吃過紫紅色的葡萄嗎？味道怎么樣？
ｂ、假如你是小猴子看見這樣的葡萄會(huì)怎么樣？誰來演一演？ 你怎么跑得這么快?。空n文里用了一個(gè)什么詞來形容？（迫不及待）
ｃ、誰來讀讀這個(gè)句子？用你的朗讀表現(xiàn)一下小猴子看到葡萄時(shí)的樣子好嗎？（指名讀）
ｄ點(diǎn)撥：“紫紅色”讀的多好??！仿佛真的有一串誘人的葡萄在眼前！如果“迫不及待”能夠再急一點(diǎn)就更好了！誰再來試試？（繼續(xù)賽讀、能讀好的都讀一讀）
（２）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
“大口大口”也可以看出他認(rèn)為葡萄是很甜的，否則就不會(huì)大口吃了。
（板書：箭頭、大口吃）
再來讀一讀這個(gè)句子 ６、看見小猴子吃的這么開心，小兔子和小松鼠也嘗了一顆（同時(shí)板書：箭頭、嘗）??！真甜?。ㄖ笇?dǎo)讀這句話）
７、同學(xué)們讀課文的水平真是令人贊嘆不已?。∠氩幌胙菀谎?？ ８、你想對(duì)課文里的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？
總結(jié)：我們要對(duì)狐貍說，你可不要——吃不到葡萄說葡萄酸。
對(duì)松鼠和兔子說——要想知道梨子的滋味就要自己去嘗一嘗。
對(duì)小猴子說——實(shí)踐出真知。
今天我們不但讀到了故事明白了道理，還學(xué)到了三句俗語，我們?cè)賮碜x一讀。
第三篇：好故事
曾經(jīng)在非洲的森林里，有四個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員來探險(xiǎn)，他們拖著一只沉重的箱子，在森林里踉蹌地前進(jìn)著。眼看他們即將完成任務(wù)，就在這時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)突然病倒了，只能永遠(yuǎn)地呆在森林里。在隊(duì)員們離開他之前，隊(duì)長(zhǎng)把箱子交給了他們，告訴他們說：請(qǐng)他們出森林后，把箱子交給一位朋友，他們會(huì)得到比黃金重要的東西。
三名隊(duì)員答應(yīng)了請(qǐng)求，扛著箱子上路了，前面的路很泥濘，很難走。他們有很多次想放棄，但為了得到比黃金更重要的東西，便拼命走著。終于有一天，他們走出了無邊的綠色，把這只沉重的箱子拿給了隊(duì)長(zhǎng)的朋友，可那位朋友卻表示一無所知。結(jié)果他們打開箱子一看，里面全是木頭，根本沒有比黃金貴重的東西，也許那些木頭也一文不值。
難道他們真的什么都沒有得到嗎？
不，他們得到了一個(gè)比金子貴重的東西——生命。如果沒有隊(duì)長(zhǎng)的話鼓勵(lì)他們，他們就沒有了目標(biāo)，他們就不會(huì)去為之奮斗。
我們需要理想，我們更需要為理想而奮斗！
理想并不是參天大樹，而是一顆小種子，需要你去播種，去耕耘；理想并不是一片綠洲，而是一片荒漠，需要你在上面栽種上綠色。如果你想成為老師，你就要衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；如果你要想成為社會(huì)的有用之材，你就要聞雞起舞，醉里挑燈看劍……
理想并不是沒有目的的去空想，而是需要以奮斗為基石，沒有理想的奮斗是不明智的，不去奮斗的理想同樣也是無用的，同學(xué)們，要想實(shí)現(xiàn)你心中的那個(gè)夢(mèng)想，就行動(dòng)起來吧，去為之努力，為之奮斗，這樣你的理想才會(huì)實(shí)現(xiàn)，才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
縱觀歷史長(zhǎng)廊，上面的成功者決非一帆風(fēng)順?？墒撬麄儫o一例外地為著自己的理想和事業(yè)，竭盡全力，奮斗不息。孔子周游列國(guó)，四處碰壁，乃悟出《春秋》；左氏失明后方寫下《左傳》；孫臏斷足后，終修《孫臏兵法》；司馬遷蒙冤入獄，堅(jiān)持完成了《史記》；偉人們?cè)谑『屠ьD中，用不屈服，立志奮斗，終于達(dá)到成功的彼岸。
而在現(xiàn)實(shí)生活中，理想與奮斗同樣很重要：我有一位學(xué)習(xí)并不好的同學(xué)，他的數(shù)學(xué)尤其很差。但他下定決心：中考數(shù)學(xué)一定要及格。從他下定決心，有了理想后，他便開始努力，他堅(jiān)持“每天十道題，從頭做起”。也許很多想考及格的同學(xué)都曾有過目標(biāo)，但他們并沒有為之去努力，最后也都無奈地接受了事實(shí)。而這位同學(xué)卻為自己的目標(biāo)而奮斗，我相信在明年的6月24號(hào)，他不會(huì)遺憾，因?yàn)樗梢岳碇睔鈮训卣f：我有過理想，奮斗了，我不遺憾！
也許我們?cè)?jīng)也都立下了各種目標(biāo)，從小就有了各種理想，但你為它們奮斗，努力了嗎？如果有，那么你的理想遲早會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，如果沒有，那么就快行動(dòng)起來吧，這樣你的理想同樣會(huì)實(shí)現(xiàn)。
理想是花，需要奮斗的汗水來澆灌；
理想是樹，需要奮斗的土壤來培育，理想是森林，需要奮斗的生機(jī)來裝扮；
理想是海洋，需要奮斗的沉靜來點(diǎn)綴。
有了理想，為之奮斗，也許我們沒有得到任何東西，但我們會(huì)到最后勇敢的說：我奮斗了，我不后悔！
原來理想就是天空，奮斗便是彩虹。沒有彩虹的天空灰暗，沒有天空的彩虹黯淡，讓我們?yōu)槔硐肴^斗，在理想的天空中架起一道奮斗的彩虹！
皮爾卡丹實(shí)現(xiàn)理想的故事
我們每個(gè)人心中都有自己的理想。但我們真正能夠做到永不放棄執(zhí)著地追求自己的理想嗎？
皮爾卡丹實(shí)現(xiàn)理想的故事
法國(guó)少年皮爾從小就喜歡舞蹈，他的理想是當(dāng)一名出色的舞蹈演員?？墒牵?yàn)榧揖池毢?，維持基本生活都非常艱難的父母根本拿來不出多余的錢來送皮爾上舞蹈學(xué)校。
皮爾的父母不得不將他送去一家縫紉店當(dāng)學(xué)徒工，希望他學(xué)一門手藝后能幫家里減輕點(diǎn)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。每天在縫紉店工作十多個(gè)小時(shí)的皮爾厭惡極了這份工作，不擔(dān)因?yàn)榉敝氐墓ぷ魉玫膱?bào)酬還不夠他的生活費(fèi)和學(xué)徒費(fèi)。重要的是，他覺得自己是在虛度光陰，他為自己的理想無法實(shí)現(xiàn)而非?？鄲灐Ｋ踔琳J(rèn)為，與其這樣痛苦地活著，還不如早早地結(jié)束生命。
絕望中的皮爾突然想起了他從小就崇拜的有著芭蕾音樂之父美譽(yù)的布德里。皮爾覺得只有布德里才能明白他這種為藝術(shù)獻(xiàn)身的精神的人。他決定給布德里寫一封信，希望布德里能夠收下他這個(gè)學(xué)生。在信的最后，他寫道：如果布德里在一個(gè)星期內(nèi)不回他的信，不肯收他這個(gè)學(xué)生，他便只好為藝術(shù)獻(xiàn)身，跳河自盡了。
很快，年少傾垮的皮爾收到了布德里的回信。皮爾以為布德里被他的執(zhí)著打動(dòng)，答應(yīng)收下他這個(gè)學(xué)生。但是信中卻并沒有提收他做學(xué)生的事。只是講述自己的人生經(jīng)歷。布德里告訴皮爾，在他小的時(shí)候，很想當(dāng)一名科學(xué)家?？墒且?yàn)楫?dāng)時(shí)家境貧窮，父母無法送他上學(xué)，他只得跟一個(gè)街頭藝人過起了賣唱的日子。最后，他說，人生在世，現(xiàn)實(shí)與理想總是有一定距離的人，首先要選擇生存。只有好好地活下來，才能讓理想之星閃閃發(fā)光。一個(gè)連自己的生命都不珍惜的人，是不配談藝術(shù)的。
布德里的回信讓皮爾猛然驚醒。后來，皮爾努力學(xué)習(xí)縫紉技術(shù)，二十三歲的那一年，在巴黎他開始了自己的時(shí)裝事業(yè)。很快，他便建立了自己的公司和服裝品牌，也就是如今舉世聞名的皮爾卡丹公司。
由于皮爾一心撲在服裝設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)上，皮爾卡丹公司發(fā)展迅速，皮爾在二十八歲的那一年就擁有了兩百名雇員。他的顧客中很多都是世界名人。如今，皮爾卡丹品牌不僅擁有服裝行業(yè)，還有服飾、鐘表、眼鏡、化妝品等等，皮爾卡丹不但成了令人矚目的億萬富翁，以他的名字命名的產(chǎn)品也遍及全球。
皮爾卡丹一次接受記者的采訪時(shí)說：其實(shí)自己并不具備舞演員的素質(zhì)，當(dāng)舞蹈演員，只不過是年少輕狂的一個(gè)虛幻的夢(mèng)而已。如果那時(shí)他不放棄當(dāng)舞蹈演員的理想，就不可能有今天的皮爾卡丹。
是啊，每個(gè)年輕人都有著自己的理想，也都為自己那偉大的理想激動(dòng)過，苦悶過。只有勤勤懇懇地做好身邊的每一件事，腳踏實(shí)地地走好人生的每一步路，才能更快地接近理想。
第四篇：《酸的和甜的》教案
《酸的和甜的》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《酸的和甜的》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《酸的和甜的》教案1（一）、設(shè)計(jì)理念
《語文課程規(guī)范》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力，扮演能力。
2、通過同學(xué)的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學(xué)深入感悟。
3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。
（三）、對(duì)課程的開發(fā)
本課中有四個(gè)小動(dòng)物，他們身上都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，有著他們的可愛之處，同學(xué)會(huì)根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀，那么，教學(xué)時(shí)，便以同學(xué)的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。
（四）、教學(xué)流程的構(gòu)想
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。
（點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)畫故事）
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
請(qǐng)你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。
你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？（相機(jī)貼圖）
根據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
A、小狐貍
演示動(dòng)畫
指名讀第一自然段。
指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。
啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？
B、小猴子
重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
（課件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。
小組合作分角色讀讀這局部。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
3、拓展延伸，深化明理
這些小動(dòng)物多可愛啊，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？
4、扮演童話，師生評(píng)價(jià)
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來吧！
哪組想來為大家扮演？
你覺得誰扮演得最好，能評(píng)為今天的“扮演大王”？為什么？
5、總結(jié)
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪心軌蚯谟诳紤]，大膽嘗試，那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵(lì)同學(xué)做一個(gè)勤于考慮，敢于嘗試的人。
（五）、板書設(shè)計(jì)
《酸的和甜的》教案2教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“葡、萄”等9個(gè)字，會(huì)正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個(gè)字。
2、初步理解故事內(nèi)容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認(rèn)為葡萄是酸的原因。
能夠正確地朗讀課文
教學(xué)過程
(課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗)
老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。
看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機(jī)板書：酸的 甜的)
小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn)，下課后我就把這些糖獎(jiǎng)勵(lì)給你。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)
一起讀一下，再讀一下。
2、課題中的這個(gè)生字寶寶哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。
3、我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)題目
4、讀了故事的題目，你想聽聽這個(gè)故事嗎?接下來就請(qǐng)小朋友們打開書仔細(xì)地聽故事，認(rèn)真地看插圖，想一想故事中有誰，發(fā)生了什么有趣的事?
二、初讀課文
1、(課件：播放故事)
2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機(jī)板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個(gè)故事，想一想，遇到不認(rèn)識(shí)的字把它圈出來，請(qǐng)課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。
三、學(xué)生自主讀文、識(shí)字
1、學(xué)生自讀生字課文
2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字，如果你全讀對(duì)了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎(jiǎng)勵(lì)自己。
3、你也可以讀給你的同桌聽一聽
6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，四、檢查自學(xué)情況
1、剛才，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。
葡和萄兩個(gè)字長(zhǎng)得很像，你能區(qū)分嗎?
我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)字。連起來——“葡萄”這時(shí)候這個(gè)“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。
連起來——“狐貍”這時(shí)候這個(gè)“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。
2、現(xiàn)在誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?
3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。(2組)
4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)
3、現(xiàn)在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎?這個(gè)故事有幾個(gè)自然段。請(qǐng)8個(gè)小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細(xì)地聽，這些小朋友字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀通了嗎?
5、這8個(gè)小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會(huì)兒讀得時(shí)候注意這幾點(diǎn)，比他們
讀得更好)
6、剛剛我們自己讀了這個(gè)故事，又聽其他小朋友說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?
7、那么、和 認(rèn)為葡萄是酸的。認(rèn)為葡萄是甜的。(出示課件)
你能用這個(gè)句式來說一說嗎。(板書：酸的 甜的)
8、接下來，小朋友自己再用這個(gè)句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?
五、分析課文1——3段
(一)第1段
1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板
書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說
2、請(qǐng)小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個(gè)句式說說
(出示句式)認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?/p>
可以四人小組互相說說看
3、(指著課件句式)狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨? 哪些小朋友已經(jīng)知道了?
4、你是從哪里知道的，自己再仔細(xì)地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關(guān)的句子。
8、你是怎么知道狐貍認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)樗麤]摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)
“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！?/p>
其他小朋友找到這句話了嗎。請(qǐng)小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?
狐貍非常地想吃葡萄。（狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機(jī)板書：一顆也沒摘到)
9、這時(shí)狐貍心里會(huì)怎么想?(停頓)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，同桌互相討論討論。
誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……
哦，你也想來說說……
10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說：(學(xué)生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”
11、你們知道，狐貍當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，(地)說： “這葡萄是酸的，不能吃!”
12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。
(二)第2段
1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了，(課件)心里想(出示句子：樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引讀
2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨?(出示句式)認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?/p>
(板書：聽狐貍說的)
3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認(rèn)為是酸的呢?請(qǐng)小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的)對(duì)呀，連狐貍這么聰明的動(dòng)物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)
4、誰來當(dāng)當(dāng)小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對(duì)狐貍的信任讀出來)
5、男同學(xué)來讀讀。
(三)第3段
1、小白兔認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)槭裁茨?
(出示句式： 認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)?
板書：聽了松鼠和狐貍的話
2、當(dāng)時(shí)，小兔子一聽心里想：(出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!)引讀
3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)
4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話
5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下
(四)小結(jié)(點(diǎn)板書)
課文學(xué)到這兒，我們可以把這個(gè)問號(hào)給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認(rèn)為葡萄酸的，是因?yàn)椤活w也沒摘到，小松鼠認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤牶傉f的，小兔子認(rèn)為葡萄是酸的，是因?yàn)椤犘∷墒蠛秃傉f的。
那么為什么只有猴子認(rèn)為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、課文學(xué)到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請(qǐng)你們不要發(fā)出聲音，仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽。
2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)
3、你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對(duì)了，葡萄就會(huì)帶著生字寶寶們一起掉下來了。
七、指導(dǎo)書寫生字
1、我們這節(jié)課還要學(xué)會(huì)寫4個(gè)字，(課件出示4個(gè)生字)
2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫
3、你告訴大家要注意什么?教師范寫
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)課件
狐 這個(gè)字里面有一個(gè)我們今天要學(xué)會(huì)寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
貍
猴 這個(gè)字的筆畫比較多，請(qǐng)小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，寫得時(shí)候每一個(gè)部分要靠攏一些。
顆：他們兩個(gè)已經(jīng)成為好朋友了，應(yīng)該互相的謙讓，所以，果字收起長(zhǎng)長(zhǎng)的腳把捺改成點(diǎn)。
《酸的和甜的》教案3教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地看圖復(fù)述故事。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、動(dòng)物圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞，激趣導(dǎo)入
1、出示生字詞認(rèn)讀，讀出詞語的味道。
葡萄 一串串 狐貍 硬 酸的 迫不及待
2、說一說課文講了一個(gè)什么故事。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1、這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。誰能說說這個(gè)故事中講了幾種小動(dòng)物？（根據(jù)學(xué)生的回答貼出小動(dòng)物。）
2、那么誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的呢？
3、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）小狐貍為什么說葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學(xué)習(xí)第一段）
生讀第一段。
（2）現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
生自由練讀句子。師指名試試。
（3）小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？
（4）可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
生齊讀。
（5）這時(shí)，小狐貍又說了什么呢？可以加上喜歡的表情和動(dòng)作。
生自由朗讀。指名讀。
（6）請(qǐng)想當(dāng)小狐貍的同學(xué)站起來一起讀，看誰的表情和動(dòng)作最好！
（7）這個(gè)狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
4、學(xué)習(xí)第二、三自然段
（1）那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。我來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。
（2）讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？
（3）那它們倆都是聽別人說的。自己去試過嗎？
（4）是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？
（5）那他是怎么做的呢？在課文的第幾自然段？
5、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀。
（2）現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
（3）請(qǐng)你們讀一讀下面兩句話。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由讀句子。說說有什么不一樣。造句。
（4）我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
（5）你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)怎么想啊？
（6）那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
（7）現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！
（8）可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
（9）小猴子相信他的話了嗎？
（10）同學(xué)們請(qǐng)看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀,同桌討論討論。
課件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄來。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（11）你什么時(shí)候大口大口地吃過東西？
（12）老師聽出來了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，很開心，對(duì)嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？誰再來試試？
（13）想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
6、學(xué)習(xí)五、六自然段
（1）小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，——啊，真甜！
（2）小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的?？墒切∨笥眩∷墒蠛托“淄?，嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì)怎么想呢？
（3）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理
同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？
四、總結(jié)
希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎?，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定?huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！
1、這些小動(dòng)物多可愛啊，那你們想不想演一演呢？
2、以小組為單位，練習(xí)表演朗讀。
3、請(qǐng)小組同學(xué)來為大家表演。
六、推薦閱讀：《伊索寓言》。
板書設(shè)計(jì)：
17、酸的和甜的狐貍（貼動(dòng)物圖片）猴子
小松鼠
小兔子
（做事不能輕易相信別人，要親自嘗試）
《酸的和甜的》教案4一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
三、教學(xué)過程
［第一課時(shí)］
（一）激趣引入
1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著糖，一杯里面放著醋，誰能來品一品。先請(qǐng)學(xué)生來猜一猜，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的表情來猜猜是什么字？想想你猜對(duì)了嗎？
2．出示課題 17酸的和甜的3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個(gè)字的。
（二）初讀課文，了解大意，會(huì)讀，會(huì)記，會(huì)認(rèn)生字，新詞。
1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認(rèn)一認(rèn)，然后讀讀課文。
2．同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。借助連環(huán)畫識(shí)字。
（1）出示連環(huán)畫
?說說圖上畫著什么小動(dòng)物。學(xué)習(xí)生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
?狐貍站在哪里？學(xué)習(xí)生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發(fā)想大家介紹。
?小猴子來了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”，點(diǎn)出課文中的生字，說說你用什么方法來記住“迫、待”的?這是什么字，你認(rèn)識(shí)嗎？，出示“硬”找朋友。
（2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。
（3）指名讀，及時(shí)糾正。
（4）看課件，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
4．你讀了課文讀懂了什么？
（三）寫字教學(xué)。
1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2．哪些字容易寫，選容易的字先寫?！案?、串”
（1）?選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。
（2）?同桌欣賞、評(píng)議所寫的字。
3．請(qǐng)教難寫的字
（1）?說說難寫在哪里
（2）?老師范寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
（3）?自己練寫。
4．學(xué)生練寫。注意書寫姿勢(shì)。
［第二課時(shí)］
（一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1．在游戲中鞏固要認(rèn)的字。聽音取字、搶認(rèn)字卡。
2．讀詞語：葡萄架 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請(qǐng)學(xué)生擺一擺
（二）讀中感悟，明理。
1． 整體感知全文。請(qǐng)學(xué)生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。
2． 反復(fù)讀課文，小組交流后，請(qǐng)學(xué)生擺圖，并說說理由。
3． 教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點(diǎn)說它是酸的，有點(diǎn)說它是甜的？
4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？
（體會(huì)狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信）
5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。
6． 在讀的過程中 重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
(每組的第二句話比第一句生動(dòng)、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄來。
?小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（三）復(fù)述故事。
1．先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情
2．學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
說：把你想的原因說給大家聽。
4．學(xué)了課文后，你懂了什么？
5．教師小結(jié)：我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。
［第三課時(shí)］
（一）復(fù)習(xí)字詞
1．教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2．聽寫生字，校對(duì)。
（二）實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演（自編自演童話?。?/p>
1．分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
2．分配角色 自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。
3．編排表演 想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。
4．表演童話，評(píng)委評(píng)分 主持人介紹節(jié)目，各組表演，評(píng)委評(píng)分。
5．總結(jié)頒獎(jiǎng) 師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
教師任務(wù)：制道具，布置舞臺(tái)
畫圖、做頭飾，準(zhǔn)備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)架起一個(gè)葡萄架，分大組圍坐當(dāng)觀眾。
（三）四、資料袋
《狐貍和葡萄》(伊索寓言)
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫?huì)兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！?/p>
這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時(shí)機(jī)未成熟。
《酸的和甜的》教案5教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)安排
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”的生字，朗讀感悟4—7自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習(xí)等。)
2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個(gè)故事嗎、(出示8幅連環(huán)畫，請(qǐng)學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。)
2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個(gè)故事(出示課題)，題目是——(學(xué)生齊讀課題)，他是怎么寫的呢、請(qǐng)打開課本74頁，聽老師來讀故事。
3、你覺得這個(gè)故事有趣嗎、就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對(duì)課文的感悟。
二、整體感知，識(shí)記生字
1、請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，要求：
A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
B、同時(shí)想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物，你最喜歡誰，為什么、2、讓我們一起來交流交流：
A、(出示生字詞)誰來當(dāng)當(dāng)火車頭、(及時(shí)正音)：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
B、讓我們一起來讀一讀(三遍)
C、(出示句子)下面的句子你會(huì)讀嗎、請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃?！?/p>
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢、D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎、(請(qǐng)不同程度的學(xué)生來讀)
由詞至句，為學(xué)生提供語境，豐富語言實(shí)踐活動(dòng)的形式。
3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物、(板書)你喜歡誰、(多問幾個(gè))
4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫小猴子的、(4—7)下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
三、朗讀感悟，相互交流
1、你喜歡小猴子的什么呢、請(qǐng)自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。
學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。(板書：聰明)
2、你從哪里看出小猴子是聰明的、在課文里找一找，讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)
1)小組里交流讀，班里指名讀。
2)(出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎、”)這里的“又”是什么意思、小猴子為什么兩次提出這樣的疑問、書上是怎樣寫的、請(qǐng)找找小兔子的話。(同桌互讀)
3)我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個(gè)好朋友嗎、小兔子為什么要連忙說、請(qǐng)找出文中的原句讀讀。(出示句子)：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么、你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎、3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎、你怎么知道、你能來表演一下嗎、4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎、(出示：平時(shí)，我們做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不要光聽別人的話。)
5、出示句子：1)小猴子吃起葡萄來。
2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句、讀一讀。
出示練習(xí)：1)小柳樹笑了。
2)小柳樹()笑了。
1)丁丁關(guān)上窗戶。
2)丁丁()關(guān)上窗戶。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。
四、感情朗讀，合作表演
現(xiàn)在，讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。(分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。)
五、課堂小結(jié)
這葡萄究竟是酸的還是甜的、甜的結(jié)論是怎么得出來的、酸的呢、明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢、我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、指導(dǎo)書寫
1、篇課文共有8個(gè)我會(huì)寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個(gè)(出示：猴、狐、貍)，誰來讀、2、你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)、3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。
4、想想辦法，你怎樣記住這幾個(gè)字、5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、書寫指導(dǎo)
三、朗讀感悟
1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的、2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。
3、讀第一自然段。
4、分角色朗讀課文。
5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
(一)分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
(二)分配角色
自主組織，競(jìng)選角色，確定導(dǎo)演、演員。
(三)編排表演
想想每個(gè)角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點(diǎn)。
(四)表演童話，評(píng)委評(píng)分
主持人介紹節(jié)目，各組表演，評(píng)委評(píng)分。
(五)總結(jié)頒獎(jiǎng)
師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。
附板書：
17、酸的和甜的狐貍
狡猾
松鼠
輕信別人的話
兔子
猴子
聰明
敢于實(shí)踐
《酸的和甜的》教案6教學(xué)內(nèi)容
17酸的和甜的課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
重點(diǎn)1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
難點(diǎn)1、借助圖畫自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫“串、兔”等8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。
教具1、教學(xué)掛圖、用多媒體制作配樂無聲動(dòng)畫課件。
2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過程第一課時(shí)
激趣引入
1、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？
拿出醋和蜜，分別請(qǐng)兩名學(xué)生品嘗，其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。
2、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字，做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。
借助圖畫，讀文識(shí)字
1、借助連環(huán)畫認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可用自己的話講。
3、課文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍”二字，注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（是獸類，所以有反犬旁“犭”）
4、你最喜歡哪幅圖？把那一段課文讀給同桌聽聽。
5、學(xué)生上臺(tái)隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。
再讀感悟
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把安們按順序擺好？
2、反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。
3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的說它甜呢？
4、課文中，你是喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
分小組讀讀說說，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄、猴子的聰明、活潑，以及其小動(dòng)物的善良、輕信。
5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
6、多媒體展示無聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色配音。
課后實(shí)踐
在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上貼在“生字家園”里。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)習(xí)利用投影儀展示生活中找來的生字詞。
2、做生字回家游戲：把拼音換成生字卡，當(dāng)小老師帶全班讀。
一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng
指導(dǎo)寫字
1、讀一讀要寫的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、“狐、貍、訴、顆”是左右結(jié)構(gòu)，但“狐、貍、訴”左邊窄右邊寬，“顆”左右寬窄基本相等。
“狐、貍、猴”都是反犬旁。寫“狐”注意“瓜”和“爪”的區(qū)別，寫“訴”注意不能少一點(diǎn)。寫“猴”注意三部分要挨緊一些，“侯”和“候”要區(qū)別開。
3、教師在田字格里范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
4、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習(xí)臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
朗讀感悟
1、按課文內(nèi)容表演。
2、相機(jī)引導(dǎo)，找依據(jù)。對(duì)一些重點(diǎn)句子，可通過比較，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。如：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來
3、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì)“迫不及待”的`意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
拓展活動(dòng)
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎？舉個(gè)例子說一說。
2、把這個(gè)寓言故事說給你的家人或朋友聽。
備注
作業(yè)布置把本文復(fù)述給家人聽。
板書設(shè)計(jì)17酸的和甜的兔子告訴狐貍猴子一顆一串硬邦邦迫不及待
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
教學(xué)后記以故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生興趣濃。
《酸的和甜的》教案7教學(xué)目標(biāo)。
１、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
３、借助插圖，了解童話內(nèi)容。
４、學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。
５、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)課時(shí)： 兩教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、識(shí)字寫字。
１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
２、借助拼音讀帶有生字的句子。
３、借助圖片識(shí)字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。
４、小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。
５、教師檢查識(shí)字情況。
６、寫字指導(dǎo)。
三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
１、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。
借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備。
圖片、投影。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。
二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會(huì)童話 內(nèi)容。
三、小組展示：比賽讀出語氣。
四、重點(diǎn)品讀句子：比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。
七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、板書設(shè)計(jì)。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！}應(yīng)親自嘗試
十、作業(yè)。略。
《酸的和甜的》教案8教材簡(jiǎn)析：
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對(duì)待葡萄是酸的這個(gè)說法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、嘗試，不能光聽別人的話。酸的和甜的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精彩
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞，對(duì)故事內(nèi)容有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．寫好犭的三個(gè)字。
2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)課件
課前預(yù)習(xí)：
1．朗讀課文。
2．自學(xué)生字。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1．了解預(yù)習(xí)情況；
2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段，在潛移默化中識(shí)字學(xué)詞。
1．認(rèn)識(shí)狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。
2．觀察圖畫，簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。
（二）學(xué)習(xí)課文26段，在充分的練習(xí)后朗讀對(duì)話。
1．圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．師生對(duì)讀兔子、猴子和松鼠的對(duì)話。
3．分角色讀課文的16段。
（三）學(xué)習(xí)課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語言訓(xùn)練中積累詞語。
1．朗讀、體會(huì)寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
2．體會(huì)大口大口的用法/article/。
3．圖文結(jié)合，體會(huì)兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴(kuò)展說話中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
四、鞏固識(shí)字。
五、總結(jié)課文。
第二課時(shí)
1．朗讀課文，復(fù)述課文；
2．表演課文；
3．學(xué)寫其余生字；
4．閱讀課外故事。
《酸的和甜的》教案9教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“酸、葡”等九個(gè)生字，會(huì)寫“”的字。（知識(shí)）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（能力）
3、懂得做事要親自嘗試的道理。（情感）
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)趣導(dǎo)入：
1、出示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么？什么味道？小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文，感知生字
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍。
3、檢查識(shí)字情況。（運(yùn)用多種方法）
三、再讀課文，朗讀感悟
1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？
（1）出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。
（2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評(píng)議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。
（3）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的？請(qǐng)自己讀一讀2、3自然段，體會(huì)一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
2、這時(shí)來了一只小猴子，他做了什么？請(qǐng)大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（1）讀一讀這兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？指名說。
現(xiàn)在把你的體會(huì)通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動(dòng)物怎么做的？小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動(dòng)物你喜歡誰？你喜歡誰就讀它說的話，一會(huì)兒，你就把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。學(xué)生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，表演，生評(píng)價(jià)。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的？指名說。
7、你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（1）同桌讀兩個(gè)句子。說說第二個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么？指名說。
（2）男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板書：嘗試
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的？他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對(duì)他們說些什么？指名說。
四、小結(jié)：
是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去嘗試、去體驗(yàn)，不能光聽別人的話。
五、拓展：
1、你們覺得這個(gè)故事有趣嗎？請(qǐng)小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會(huì)我們請(qǐng)幾組小朋友上臺(tái)表演。
第二課時(shí)
一、回顧課文，激趣導(dǎo)入
1、復(fù)述故事，先同桌互相看圖復(fù)述故事，再上講臺(tái)講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽了故事有什么感悟？
3、出示卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
二、指導(dǎo)寫字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學(xué)生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
2、學(xué)生觀察其他字在田字格的位置，自己練習(xí)寫。
三、鞏固練習(xí)：
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽寫學(xué)寫的生字，小組檢查，訂正。
酸的和甜的狐貍-------酸的（狡猾）
葡萄小兔子、小松鼠酸的（老實(shí)、輕信）
小猴子-------甜的（聰明、敢嘗試）
《酸的和甜的》教案10學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復(fù)述故事。
4、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相幫助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。思考：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。
(2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個(gè)人閱讀思考的收獲。
4、通過朗讀表現(xiàn)自己學(xué)懂的內(nèi)容。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說點(diǎn)什么？
1、學(xué)生邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事，可融入自己的想象。
第二課時(shí)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
《酸的和甜的》教案11活動(dòng)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)漢字“甜”“酸”，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。
2.通過品嘗實(shí)物來加深幼兒對(duì)酸甜的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件-動(dòng)畫片：我喜歡蘋果
2.課件：認(rèn)識(shí)“甜”“酸”
動(dòng)畫片
幼兒園課件
活動(dòng)過程
一、觀看動(dòng)畫片，引起幼兒興趣。
1.師：小朋友，今天老師請(qǐng)你們看一個(gè)非常好看的動(dòng)畫片，你們高興嗎？看完以后給大家講一講，在動(dòng)畫片里看到了什么好嗎？
2.幼兒觀看動(dòng)畫片：我喜歡蘋果。
二、談話導(dǎo)入甜-酸。
1.誰來講一講動(dòng)畫片里演了什么？
（鼓勵(lì)幼兒大膽講述：小朋友喜歡吃水果。）
2.你看到了哪些水果？
（蘋果，香蕉，檸檬，葡萄）
3.你們吃過這些水果嗎？你能說說它們是什么味道的嗎？
（引導(dǎo)幼兒說出：甜，酸。）
三、認(rèn)識(shí)漢字：甜、酸
課件：認(rèn)識(shí)酸甜
1.圖片上是什么？（蘋果）蘋果是什么味道的？（甜）
（出示甜字）幼兒跟讀。
2.檸檬是什么味道的？（酸）
（出示酸字）幼兒跟讀。
3.梨又是什么味道的呢？（甜）
（出示甜字）幼兒跟讀。
4.誰喜歡吃李子呀？李子是什么味道的？（酸）
（出示酸字）幼兒跟讀。
5.幼兒看圖片一起讀讀上面的字：酸、甜
四、品嘗食物，利用味覺理解酸甜兩子的含義。
1.師：今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了很多好吃的東西，我們看看有什么？
（有香蕉、蘋果、李子、話梅。）
2.請(qǐng)幼兒品嘗。
1.教師：你想品嘗哪一種水果？你要先告訴我，這種水果的味道，再嘗一嘗，看看和你說的是不是一樣好嗎？
2.幼兒分別品嘗水果，感知理解酸、甜的含義。
五、生活經(jīng)驗(yàn)講述
1.你還吃過什么水果是甜甜的？
2.你還吃過什么水果是酸酸的？
活動(dòng)延伸
回家和家人一起討論：水果的味道。
《酸的和甜的》教案12教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄”等9個(gè)生字，會(huì)寫“狐、貍、猴”等3個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2、愿意和同桌合作認(rèn)讀生字、用自己的方式識(shí)記生字詞。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
過程與方法:
教學(xué)時(shí)，可以借助插圖和閱讀課文來感知生字，了解故事內(nèi)容。仔細(xì)觀察每個(gè)小動(dòng)物的語言，猜猜它們的心理，有感情地朗讀，并讀正確、流利。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中，做任何事情都要親自嘗試的習(xí)慣，不能光聽別人的。
教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字。
2、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)1、寫好帶反犬旁的字。
2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、詞語卡片、課件、課文插圖、動(dòng)物圖等。
課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到74頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
自主識(shí)字
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。故事的題目是──好，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫課題。誰來讀一讀？（指名讀）（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會(huì)發(fā)生什么呢？這個(gè)故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！讀課文之時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
3、學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：一是邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來請(qǐng)書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。爭(zhēng)取讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。
（學(xué)生自由讀書時(shí)教師隨時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì)。）
1、通過老師出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了學(xué)生遐想的火花：在這美麗的葡萄架下會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？
2、和老師一起認(rèn)真寫課題，讀課題時(shí)不拖音。
4、坐端正，帶著問題自由讀課文，標(biāo)段落，圈畫生字。并能用自己的方式認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。
《酸的和甜的》教案13一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字
１、播放課件欣賞故事：
自由讀課文，讀后說說你知道了什么？
２、借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞：
⑴ 指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
⑵ 說說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。
通過觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。
三、朗讀感悟，深入體會(huì)
１、看配有音樂的動(dòng)畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
３、再小組合作讀，觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。
通過觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。
４、各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評(píng)議。
５、重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
⑴ 自讀。
⑵ 小組讀。
⑶ 指名讀。
⑷ 比較說說兩組句子有什么不一樣。
通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
６、討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。
７、讀５、６自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？大家談各自的想法。
８、齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴(kuò)詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識(shí)字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？
讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。
四、遷移運(yùn)用
指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽。
五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫字
１、在游戲中鞏固要識(shí)的字：
聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對(duì)。）
“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋果摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
２、寫字練習(xí)，鞏固要寫的字：
認(rèn)讀生字，記憶字形。
指導(dǎo)擴(kuò)寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。
六、實(shí)踐活動(dòng)
１、把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。
２、自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
《酸的和甜的》教案14設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、通過學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓(xùn)練。
學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。
二、細(xì)讀課文，交流體會(huì)
（一）學(xué)習(xí)課文4---7自然段
師：前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子也這么認(rèn)為嗎？下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了猴子認(rèn)為葡萄是甜的，因?yàn)樗H口嘗了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會(huì)思考問題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從迫不及待這個(gè)詞可看出。
根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)來出示句子：
（1）如果學(xué)生答到第一個(gè)句子時(shí)，師：你從哪句話可以看出？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？
B.句子比較。
（2）如果學(xué)生答到第三個(gè)句子時(shí)，師：讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A.理解迫不及待。
B.比較句子。進(jìn)一步理解迫不及待這個(gè)詞。
C.用迫不及待說一句話。
D.指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第8自然段。
1.過渡：小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認(rèn)為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
（1）你們是怎樣認(rèn)為的呢？（學(xué)生大概明白其中的道理即可）
（2）從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）
2.拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會(huì)兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。接下來會(huì)發(fā)生什么事情？他們會(huì)說些什么？做些什么？
（1）小組討論交流。
（2）誰來說說？（培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練。）
（3）適當(dāng)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。
《酸的和甜的》教案15一、直接導(dǎo)入、揭題
1、小朋友們，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，許多果子都成熟了。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個(gè)好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領(lǐng)讀，輕聲）
2、這兩個(gè)字的偏旁都是——草字頭。生活中，兩個(gè)草字頭的字還有嗎？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字頭的字往往跟植物有關(guān)系，我們可以這樣歸類去記住它。
3、今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟葡萄有關(guān)的有趣的課文（課件出示課題）一起讀課題。
什么東西是酸的呀？（邊說邊板書：酸的）“酸”字左邊是“酉”字旁，就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半，（繼續(xù)板書：和甜的），還有一個(gè)是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)課題。
4、這個(gè)故事里還有好看的連環(huán)畫，老師給大家準(zhǔn)備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。（課件出示）
二、朗讀課文，了解大意
1、根據(jù)要求自由朗讀課文。（口頭表揚(yáng)）師貼連環(huán)畫。
2、老師把連環(huán)畫放上面了，可惜剛才風(fēng)吹亂了，你能重新排一排嗎？指名，把連環(huán)畫有條理的排一排。
3、誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內(nèi)容?
4、這個(gè)故事里呀，有四個(gè)小動(dòng)物，一個(gè)是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、小狐貍認(rèn)為葡萄是……？生：酸的。板書
2、你從哪兒知道的？我請(qǐng)一位小朋友讀一讀。課件出示：葡萄架下……吃！
（1）出示卡片：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去：這個(gè)詞很容易念錯(cuò)，你卻讀準(zhǔn)了，真不簡(jiǎn)單！誰也來讀一讀？跟我讀。
（2）“轉(zhuǎn)”是個(gè)多音字，表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。是呀，他會(huì)怎么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？來，你來做做這只小狐貍。（指名表演）
他表演得好嗎？
（3）狐貍為什么不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呀？他在想什么呢？
哦，所以他要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怪不得他“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄”?？墒撬活w也沒摘到。
（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀
3、我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個(gè)“顆”你怎么記住它？課件：顆
我們?cè)趯懙脮r(shí)候，要把“果”的捺變成一點(diǎn)，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個(gè)“頁”字，看老師寫一下。板書：顆
在書上寫2個(gè)，注意寫字的姿勢(shì)：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個(gè)寫完比較一下，寫第二個(gè)。
寫完后想一想，一顆什么？
“一顆”這個(gè)顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。
4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……
5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。
四、學(xué)習(xí)二三段
1、狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認(rèn)為是酸的。板書。
你從哪里知道的？
2、哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）
3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃?。﹣?，你來當(dāng)當(dāng)小兔子。（指名讀）
4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認(rèn)為葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能讀好這兩個(gè)一定嗎？指名讀。
5、小松鼠認(rèn)為“一定是酸的”，是因?yàn)椤?/p>
小兔子認(rèn)為“一定不能吃”，是因?yàn)椤?/p>
他們都只聽別人說，不去動(dòng)腦筋，不親自去嘗一嘗，結(jié)果都錯(cuò)過了這一頓美餐。
五、學(xué)習(xí)第4、7段
1、小猴子呢？他是怎么做的u??？咱們趕緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認(rèn)為的？快讀。
2、好，小猴子，你說。板書
小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”
3、聲音很好聽，你們看這個(gè)長(zhǎng)句特別難讀，咱們先跟幾個(gè)詞語來打打招呼。課件：詞語變紅?！白霞t色”，生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀。好，再來一個(gè)翹舌音的，“摘下” 生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀。“迫不及待”：放學(xué)了，你會(huì)迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領(lǐng)讀?！按笔锹N舌音，再看看它的字形，你發(fā)現(xiàn)它像什么？
最早的時(shí)候，人們把兩個(gè)圓圓的銅錢用一根細(xì)細(xì)的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡(jiǎn)單了一些，用兩個(gè)圓圈來表示。畫
到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字，兩個(gè)扁扁的口，中間一豎，貼串
看老師在田字格里寫一下，（邊寫邊說注意的地方）生寫2個(gè)
4、寫好后看一看，現(xiàn)在能不能算一串串葡萄？現(xiàn)在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”
我們?cè)賮碜x一讀：一串串葡萄。
把它放到句子當(dāng)中，來讀好這句話。（齊讀）
是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想馬上摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘
5、小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
指名讀。
這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個(gè)葡萄真甜！
六、小結(jié)學(xué)習(xí)生字
小朋友們，這個(gè)故事告訴我們（課件出示）一起讀。
仔細(xì)看看，讓我們寫的這些生字有什么特點(diǎn)？
板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動(dòng)物有關(guān)。板書：狐
左窄右寬，生寫2個(gè)，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）
寫好后想一想，寫“猴”字要提醒大家什么？中間不是候字，不要加一豎。
為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第五篇：《酸和甜》評(píng)課稿
《酸和甜》評(píng)課稿2篇
《酸和甜》評(píng)課稿1《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，意義深刻，耐人尋味。夏老師執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>
一、課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化
整堂課夏老師設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：導(dǎo)入揭題，角色見面；初讀感知，觸摸角色；深讀感悟，演繹角色。步驟簡(jiǎn)單，突出了夏老師簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程的思想，而且思路清晰。
二、教學(xué)手段多樣化
整堂課采用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、談話式、探究式……方法靈活。
1、利用課件激發(fā)學(xué)生興趣
在開課時(shí)，夏老師利用課件，先以鮮活的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣。然后讓學(xué)生夸夸葡萄，尊重了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，豐富了學(xué)生的情感。
2、識(shí)字講方法，詞語理解生活化
整個(gè)識(shí)字過程，夏老師始終注重兒童中心，把詞語當(dāng)成“詞娃娃”，和小朋友捉起了迷藏，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)字音后，她說詞娃娃藏到句子中去了，讓小朋友把它們喊出來，這時(shí)課堂教學(xué)是生成性的，動(dòng)態(tài)發(fā)展的。
3、讀的形式多樣化
夏老師讓學(xué)生個(gè)別讀，小組讀，小組合作分角色讀，豐富了讀的形式。
但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點(diǎn)缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)
我認(rèn)為朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀"一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試。
3、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時(shí)，夏老師讓學(xué)生讀文中的角色，但是自己卻并未進(jìn)入角色。我認(rèn)為夏老師自己可以讀讀小猴子的角色。夏老師可能認(rèn)為自己扮演小猴子太滑稽，我覺得不需要有這個(gè)顧慮，老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本。
總之，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教者采取多種教學(xué)方式，把學(xué)生引進(jìn)了文本，聯(lián)系了生活，尊重了體驗(yàn)，感悟了生活，體現(xiàn)了夏老師講究教學(xué)方法，著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思想，是一堂比較成功的課。
《酸和甜》評(píng)課稿2新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”陳老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課正是基于這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。總的來看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陳老師精心設(shè)計(jì)，通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，她利用多媒體課件、葡萄架道具以及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。另外，她還像一位大姐姐，用自己親切生動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂，同急同憂。當(dāng)她用形象的語言描述那誘人的葡萄時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，真是垂涎欲滴。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的，師生關(guān)系是那么的和諧，學(xué)生學(xué)得是那么的輕松。
（二）朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn)
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，李老師通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動(dòng)作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，教者能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等。
（三）質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
在語文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。陳老師在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄酸時(shí)，就抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界?！睘榱讼蜻@一目標(biāo)努力，在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，李老師大膽地嘗試由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)完小狐貍這部分后，她問學(xué)生喜歡先學(xué)哪部分，然后根據(jù)學(xué)生的意愿教學(xué)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)理念。
（四）品詞析句，幫助學(xué)生積累語言
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，陳老師對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動(dòng)畫、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的'閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。
（五）演議結(jié)合，提高學(xué)生人文素養(yǎng)
課本劇表演是語文課堂教學(xué)的拓展延伸，它能讓學(xué)生在快樂的語文實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上，陳老師恰到好處地設(shè)計(jì)了“演一演”這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力，把課堂教學(xué)推向了高潮。同時(shí)，教者通過讓學(xué)生評(píng)價(jià)小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物說說心里話的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育，使學(xué)生真正懂得“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：
（一）、教學(xué)的切入點(diǎn)的選擇不夠恰當(dāng)。
本課課題是《酸的和甜的》，內(nèi)容也是圍繞小動(dòng)物們對(duì)葡萄到底是酸的還是甜的問題所采取的不同的做法。那么，如果用“同學(xué)們，你們知道誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的，為什么呢？”這一問題引入，讓學(xué)生進(jìn)行討論，則使課文在處理上整體感更強(qiáng)一些，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)也有了更充分的時(shí)間和空間。
（二）、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富。
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，陳老師很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式，但在老師評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
（三）、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
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