第一篇：大班語言冬爺爺?shù)娘L(fēng) 說課稿

大班語言活動(dòng)《冬爺爺?shù)娘L(fēng)》說課稿

邵穎

一、說活動(dòng)教材

以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長知識(shí)和明白事理，而且能發(fā)展幼兒的聽說能力。其中源于生活的題材更能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的美感，提高其語言水平。大班幼兒對(duì)故事尤感興趣，特別是有他們喜歡的形象作為主角，演繹幼兒生活中所熟悉的感興趣的生活片段。故事《冬爺爺?shù)娘L(fēng)》篇幅短小，以擬人的手法，生動(dòng)形象地展示了冬天風(fēng)的神奇所在，能使小魚冷得不敢在河面游，還會(huì)使天空撒下雪花，使大地、河流都白茫茫的一片。對(duì)于風(fēng)的特點(diǎn)作用的描述，作者不是停留在純客觀的描繪“冬爺爺?shù)娘L(fēng)”，而是通過冬爺爺和小魚之間的對(duì)話，從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)去描繪四季的風(fēng)有著各不相同的作用，非常具體、形象、生動(dòng)，使幼兒對(duì)于大自然和風(fēng)的關(guān)系有了初步的了解，而這一點(diǎn)是理解故事的知識(shí)基礎(chǔ)。五六歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐?，而且能生?dòng)有感情地描述事物。因此從故事所蘊(yùn)藏的各種教育價(jià)值出發(fā)，在開展語言活動(dòng)時(shí)，我覺得可以通過聽、看、說、編的形式使幼兒的各種感官得到充分的調(diào)動(dòng)，同時(shí)提升幼兒的語言表達(dá)能力。

二、說活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)《綱要》中語言教育的要求——引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，因此我從認(rèn)知、情感、能力三方面出發(fā)制定了兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解不同季節(jié)風(fēng)有不同特點(diǎn)和作用，以及風(fēng)與自然的關(guān)系。2．嘗試按句型進(jìn)行故事中對(duì)話內(nèi)容的仿編。

（二）活動(dòng)重點(diǎn)：初步了解不同季節(jié)風(fēng)有不同特點(diǎn)和作用，以及風(fēng)雨自然的關(guān)系。

分析：在故事中，通過風(fēng)爺爺和小魚的對(duì)話，將不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，如春風(fēng)是暖暖的，夏天的風(fēng)是熱熱的，以及不同風(fēng)的作用，告訴了孩子們，通過孩子們生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，及思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，具有了知識(shí)遷移的能力。通過圖片展示及課件播放，感受其優(yōu)美的意境和語言，幫助幼兒梳理知識(shí)從而理解故事。

（三）活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試按句型進(jìn)行故事中對(duì)話內(nèi)容的仿編。

分析：因?yàn)榇蟀嘤變簩?duì)故事活動(dòng)的學(xué)習(xí)，已不僅僅是局限于聽故事，已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達(dá)等活動(dòng)中，在探索求知的過程中得到發(fā)展和提高。這就需要教師的引導(dǎo)和幫助，而在句式學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，對(duì)大班孩子而言既適合現(xiàn)有的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，因此按照句型進(jìn)行故事對(duì)話內(nèi)容的創(chuàng)編是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：利用晨間談話等環(huán)節(jié)，和孩子一同分享一年四季中植物、動(dòng)物的變化。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：根據(jù)一年四季的特征，如春天莊稼地里、公園里的景色以及動(dòng)植物的變化的課件 背景音樂 句式圖譜

分析：

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備中，讓孩子對(duì)一年四季的特點(diǎn)有一個(gè)很清晰的了解，能更好進(jìn)行仿編，為攻克難點(diǎn)埋下伏筆。

2.課件的提供能為孩子們完整地呈現(xiàn)在不同季節(jié)風(fēng)的作用，以及風(fēng)與自然的關(guān)系。而且在視覺上調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，尤其是背景音樂的烘托下，提升活動(dòng)氛圍。對(duì)于句式圖譜一開始是搭建支架，等孩子們會(huì)用這個(gè)句型后就拆掉支架，請(qǐng)孩子們進(jìn)行故事仿編。

四、說活動(dòng)過程：

為了更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮主體能動(dòng)作用，變外因?yàn)閮?nèi)因，在活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)上，我從（以看導(dǎo)入，激發(fā)興趣）——（引導(dǎo)講解，理解故事）——（角色表演，經(jīng)驗(yàn)提升）——（句式仿編，能力拓展）四個(gè)方面開展本次活動(dòng)。

第一環(huán)節(jié)：以看導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)中首先要調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，為此我播放課件，課件內(nèi)容是關(guān)于四季風(fēng)的不同作用的畫面，讓孩子們?cè)谝魳钒樽嘞?，靜靜地欣賞課件中隨著季節(jié)的變化，在四季不同風(fēng)的吹佛下，自然界植物、動(dòng)物、自然景觀上發(fā)生的改變，使得孩子們很快地進(jìn)入狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行設(shè)疑，提問“描述的是一幅怎樣的畫面？你覺得是什么季節(jié)呢？”在孩子們互相討論、積極發(fā)言后，教師告訴孩子們我們今天一起分享一個(gè)故事”引起探索欲望，很自然地由淺入深、由易到難、由具體到抽象的把幼兒帶到故事情節(jié)當(dāng)中。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)講解，理解故事。這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的主體部分，通過教師結(jié)合課件聲情并茂地講述故事，并根據(jù)故事提問，“春夏秋冬吹的各是什么樣的風(fēng)，有什么作用？”、“魚兒有沒有阻止冬爺爺吹出冷風(fēng)？為什么？”讓幼兒在看一看、聽一聽、想一想、說一說的過程中，理解故事內(nèi)容，知道一年四季風(fēng)的不同特點(diǎn)和作用，突破活動(dòng)的重點(diǎn)。同時(shí)讓幼兒復(fù)述或用自己的語言講述四季風(fēng)的特點(diǎn)和作用，為難點(diǎn)埋下伏筆。第三環(huán)節(jié)：對(duì)話表演，經(jīng)驗(yàn)提升。這是本次活動(dòng)的鞏固階段，同時(shí)也是為攻克難點(diǎn)而服務(wù)。讓孩子們扮演風(fēng)爺爺和小魚進(jìn)行對(duì)話，教師利用句式圖譜進(jìn)行支架的搭建，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中練習(xí)句式“春姑娘吹暖風(fēng)，是為了叫醒麥苗；夏婆婆吹熱風(fēng)，是為了讓麥子快快成熟；秋姑姑吹涼風(fēng)，是為了讓樹木保存養(yǎng)料和水分，來年能夠枝繁葉茂；冬爺爺吹冷風(fēng)，是為了凍死地里的害蟲，使明年的莊稼豐收”，讓幼兒的興趣再度進(jìn)入高潮，邏輯性思維得到了鍛煉，使幼兒在愉快的氣氛中通過“看、想、表演、聽、說”中語言表達(dá)得到了提高。

第四環(huán)節(jié)：句式仿編，能力拓展。這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)中的拓展運(yùn)用階段。在幼兒進(jìn)行仿編前，采用集體討論的方式，對(duì)四季不同風(fēng)的作用再進(jìn)行回顧，同時(shí)讓孩子們?cè)俅卧谡n件中尋找信息，使得仿編的素材更豐富，也讓每個(gè)幼兒都有說話的機(jī)會(huì)，使他們說話的愿望得到滿足。教師也可進(jìn)行示范，如春姑娘的風(fēng)，是為了使果樹開花，夏姑姑的風(fēng)，是為了讓西瓜更甜等等的語段，對(duì)于故事的理解也有了一個(gè)新的高度和體驗(yàn)。同時(shí)在仿編的過程中，請(qǐng)其他孩子傾聽，發(fā)言的孩子說得是否正確，然后再進(jìn)行幫助改正，對(duì)大班孩子的傾聽能力、理解能力、觀察能力等都有所幫助和提升。

五、說活動(dòng)靚點(diǎn)

在整個(gè)活動(dòng)中，我根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來刺激幼兒的聽說能力和感知能力。對(duì)于故事《冬爺爺?shù)娘L(fēng)》這一教材進(jìn)行多種教育價(jià)值的挖掘，使孩子的語言表達(dá)能力、傾聽能力、語言組織能力得到了鍛煉和提升。在活動(dòng)中始終堅(jiān)持讓孩子們自己去感受、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)編，用“開放式提問”讓幼兒敢說，用“猜想式提問”讓幼兒想說，用“遞進(jìn)式提問”讓幼兒喜歡說，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松地語言氛圍，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和孩子的主體地位，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：原創(chuàng)：大班語言說課稿《歡迎秋爺爺》

大班語言說課稿——

《歡迎秋爺爺》

梨河鎮(zhèn)第三幼兒園

高 娟

《歡迎秋爺爺》

——大班語言領(lǐng)域說課稿

高娟

尊敬的各位老師：

各位老師大家好！今天我說課的題目是：大班語言活動(dòng)《歡迎秋爺爺》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

首先，我對(duì)教材進(jìn)行簡要分析?！稓g迎秋爺爺》所在的教材是選自東北師范大學(xué)出版社，是一套幼兒浸入式成長教育課程，選自語言書上的第11頁。

它大班語言領(lǐng)域的一首散文詩，主要內(nèi)容是描寫秋天的水果娃娃，讓幼兒感受散文詩中秋的氣息、豐收的喜悅?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中也共同指出要“引導(dǎo)幼兒初步感受文學(xué)作品的美”“感受語言的豐富與優(yōu)美”，而詩中生動(dòng)的語言，充足的想象空間，不僅增加了孩子美的享受，還發(fā)展了孩子的想象與創(chuàng)造力，這正是《指南》與《綱要》提出的要求，為此設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

二、說學(xué)情

對(duì)于大班的孩子來說，他們已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)的清晰度、形象性、生動(dòng)性要比小中班有很大的提升。在這一階段的孩子，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象性思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，因此詩中關(guān)于秋天一些具體形象的景色描寫是便于他們理解與記憶的。但是，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊現(xiàn)象：我班幼兒對(duì)一年四個(gè)季節(jié)春夏秋冬的概念不是很清楚，不能正確認(rèn)識(shí)四季。因此，在原有的基礎(chǔ)上，我對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容及目標(biāo)方面進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整。

三、說目標(biāo)

《綱要》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是應(yīng)是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此結(jié)合我們幼兒的最近發(fā)展區(qū)和布魯姆的目標(biāo)理論，從認(rèn)知、情感、技能提出以下三個(gè)目標(biāo)：

1、通過看一看，聽一聽，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有感情的朗讀散文詩。

2、在討論交流、分享水果、戶外探索等過程中認(rèn)識(shí)到秋天是收獲的季節(jié)，感受豐收的喜悅。

3、通過觀察示范，討論交流，能初步嘗試發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行仿編句子。

四、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀詩文，簡單的進(jìn)行仿編。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)秋天并感受秋天。

五、說教法、學(xué)法

《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要以多種形式開展教育活動(dòng)。因此本次活動(dòng)中用到的教學(xué)方法有：游戲法、提問法、討論法、演示法等。

對(duì)幼兒來說，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)，要促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)法有：觀察法、多感官體驗(yàn)法、討論法等

六、說活動(dòng)準(zhǔn)備

因?yàn)楹⒆邮且灾苯咏?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為主，所以我們要盡量給孩子提供充足的、豐富的、多樣化的、直觀形象可接觸的材料。

1、已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)生活中一些常見的水果，景象有一定的經(jīng)驗(yàn)積累

2、圖片：與散文詩相匹配的圖片；夏天與秋天風(fēng)景、綠色與黃色樹葉的樹、開花的樹與結(jié)果的樹等的對(duì)比3對(duì)。

3、教師及幼兒每人攜帶3至4種秋天水果實(shí)物。

七、說教學(xué)過程

《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。為達(dá)到指南要求我從四個(gè)方面來進(jìn)行活動(dòng)。

（一）找不同，發(fā)現(xiàn)秋天

1、老師展示綠色與黃色的樹、開花的果樹與結(jié)果的果樹等，讓幼兒找找不同之處，并想一想“為什么樹葉的顏色不一樣”....2、幼兒仔細(xì)觀察，并與老師進(jìn)行討論交流，請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)言。

3、師幼小結(jié)：秋天來了，像一位頑皮的老爺爺，吹黃了樹葉，吹熟了果實(shí)....（二）借助實(shí)物圖片，欣賞朗讀

1、師：“秋爺爺給我們帶來了許多水果，我們看看都有哪些呢？”老師展示蘋果、石榴、香蕉、山楂與柿子的實(shí)物或圖片，請(qǐng)幼兒從外形特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，為下面詩的理解做鋪墊。

2、第一遍完整欣賞散文詩，對(duì)問題：“詩中都有哪些水果娃娃？心情是怎么樣的？”進(jìn)行討論交流。

3、分段欣賞，進(jìn)一步討論問題：“各個(gè)水果娃娃是怎樣表現(xiàn)他們的開心？”（重點(diǎn)在于山楂和柿子的講解）

4、結(jié)合圖片，多形式有感情地朗讀練習(xí)：跟讀、分組朗讀、朗讀表演等

（三）游戲提升，嘗試仿編

1、討論：“除了這些水果，秋天還有哪些水果呢？”

2、游戲：老師將4至5種水果放在一個(gè)不透明的袋子里，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)蒙上眼睛抓取一個(gè)水果，用摸、聞、嘗等多種感官來猜一猜這是什么水果，然后大家一起觀察這種水果的特征。（《指南》《綱要》都指出游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，“寓教育于生活、游戲之中”“珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”等。）

3、老師對(duì)這種水果做出示范，進(jìn)行仿編。幼兒討論交流，嘗試仿編，可請(qǐng)有創(chuàng)意的幼兒說一說，互相學(xué)習(xí)。

（四）分享果實(shí)，感受豐收

最后結(jié)束時(shí)，小朋友們和老師一起品嘗自己帶來的水果，互相分享，感受秋天豐收的喜悅。

活動(dòng)延伸

1、戶外探索：大家一起在幼兒園里找一找秋天的足跡或是跟著家長到田野、果園里看一看、走一走，回來后大家一起交流。

2、繪畫活動(dòng)：《可愛的水果娃娃》

八、新理念體現(xiàn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

因此，在我的教學(xué)活動(dòng)中，借助實(shí)物或圖片給孩子提供一個(gè)直觀的表象經(jīng)驗(yàn)。并借助游戲中各種感官的體驗(yàn)、分享活動(dòng)和戶外探索的親身體驗(yàn)，來讓孩子加深對(duì)散文詩的理解，增進(jìn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，在生活化的教學(xué)活動(dòng)中感受秋天，感受豐收的喜悅。

第三篇：幼兒園大班語言游戲活動(dòng)《冬爺爺?shù)娘L(fēng)》及教學(xué)反思

大班語言游戲活動(dòng)《冬爺爺?shù)娘L(fēng)》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)四季風(fēng)的變化，初步了解四季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)和作用，理解排比句是為了…是為了…，感受四季的變化，激發(fā)幼兒熱愛大自然，快來看看幼兒園大班語言游戲活動(dòng)《冬爺爺?shù)娘L(fēng)》含反思教案吧。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步了解四季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)和作用，理解排比句是為了…是為了…。

2、運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)四季風(fēng)的變化。

3、感受四季的變化，激發(fā)幼兒熱愛大自然。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

5、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

課件ppt（風(fēng)的聲音，故事相關(guān)圖片，四季節(jié)風(fēng)的視頻）

【活動(dòng)過程】

一、談話引出故事。

師：聽，什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）

幼：風(fēng)

師：對(duì)，現(xiàn)在外面吹過來的風(fēng)感覺怎么樣？

幼：冷冷的師：對(duì)，這么冷的風(fēng)，什么季節(jié)到了？

幼：冬天

師：對(duì)，冬爺爺吹著冷風(fēng)來了。

二、結(jié)合PPT和圖片分段講述，了解風(fēng)的特點(diǎn)和作用，（快思 004km.cn）學(xué)習(xí)排比句是為了…是為了…。

1、師講述第一段“冬爺爺從北方飛來了，……冬爺爺，別吹了，我們冷得受不了了”，并做身體“語言”。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）了解四季風(fēng)的特點(diǎn)和作用學(xué)習(xí)排比句是為了…。是為了…。并做相應(yīng)的動(dòng)作。

師：冬爺爺?shù)娘L(fēng)能停嗎？沒有風(fēng)會(huì)怎么樣？（幼兒自由講述）

師：我們一起來聽一聽，冬爺爺說：“不行??！我的工作就是吹冷風(fēng)。”

師：冬爺爺?shù)墓ぷ魇鞘裁?？（冷風(fēng)）對(duì)，冬爺爺吹冷風(fēng)是為了什么了？

師：我們一起來看一看！（播放視頻）冬爺爺吹冷風(fēng)是為了什么？

幼：凍死害蟲、麥苗茁壯成長…

師：好，那里來表演一下害蟲怎么凍死的……

師：對(duì)，冬爺爺吹冷風(fēng)是為了凍死地里的害蟲，使明年的麥苗茁壯成長。

師：冬爺爺?shù)睦滹L(fēng)幼這么大的作用，我們一起看看還有什么風(fēng)？它有什么作用？（播放視頻）

師：春姑娘吹什么風(fēng)？是為了什么？（幼兒回答，并請(qǐng)幼兒表演相應(yīng)的動(dòng)作）

師：對(duì)，春姑娘吹…，是為了叫醒麥苗。

師：接下來還有什么風(fēng)來了呢？這個(gè)風(fēng)是為了什么呢？（幼兒自由說）

師：好，我們一起看看夏婆婆吹熱風(fēng)是為了什么？（播放視頻）

師：夏婆婆吹熱風(fēng)是為了干什么嗎？（幼兒回答，并請(qǐng)幼兒表演相應(yīng)的動(dòng)作）

師：夏婆婆吹熱風(fēng)，是為了讓麥子成熟。

師：春姑娘、夏婆婆、冬爺爺?shù)娘L(fēng)都有它們的作用！那秋姑姑的風(fēng)又有什么作用呢？（幼兒自由回答）

師：說得真好！那我們來看一看秋姑姑的風(fēng)吧?。úシ乓曨l）

師：秋姑姑吹什么風(fēng)，是為了什么？（幼兒回答，并請(qǐng)幼兒表演相應(yīng)的動(dòng)作）

師：聽了小朋友說了這么多，冬爺爺也想說一說，我們一起跟冬爺爺說一說：“春姑娘吹暖風(fēng)，是為了……使明年的莊稼豐收。”（師邊講邊表演）

3、傾聽故事第三、四段。

師：冬爺爺?shù)脑捘銈兟牰?，那魚兒們聽懂了嗎？我們一起來聽一聽！（師講述故事后兩段并做相應(yīng)動(dòng)作）

三、師與幼兒完整講述故事并做相應(yīng)動(dòng)作。

師：現(xiàn)在我們一起來聽一聽、說一說這個(gè)故事《冬爺爺?shù)娘L(fēng)》。（師幼講述故事并表演）

師：聽了這個(gè)故事，這四個(gè)季節(jié)的風(fēng)有這么大的作用，大自然經(jīng)過（春、夏、秋、冬）的風(fēng)，使大自然色彩繽紛，給農(nóng)作物的生長帶來了這么多變化，真是太奇妙了！

四、結(jié)束部分。

師：現(xiàn)在我們一起出去感受一下冬爺爺?shù)娘L(fēng)吧！（放音樂做運(yùn)動(dòng)）

附故事：《冬爺爺?shù)娘L(fēng)》

爺爺從北方來，他鼓起腮幫，不停地吹出冷冷的風(fēng)。“呼呼呼，呼呼呼”冬爺爺飛到了小河上面，吹起一層層水浪，急得魚兒們直嚷：“冬爺爺，別吹了，我們冷得受不了啦！”

“不行??！我的工作就是吹冷風(fēng)。”冬爺爺說：“春阿姨吹暖風(fēng)，是為了叫醒麥苗；夏婆婆吹熱風(fēng)，是為了讓稻子快快成熟；秋姑姑吹涼風(fēng)，是為了讓樹木保存養(yǎng)料和水分，來年能夠枝葉茂盛；我吹冷風(fēng)，是為了凍死地里的害蟲，使明年的莊稼豐收?！?/p>

魚兒聽了，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“噢，我們懂了。”于是，魚兒們游向了河底，躲進(jìn)暖和的石頭洞里。

“呼呼呼！呼呼呼！”冬爺爺飛過田野，飛過樹林，飛過山坡，他吹著冷冷的風(fēng)，撒下一朵朵雪花，很快，到處是冰天雪地，白茫茫的一片，好冷??！

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

本文擴(kuò)展閱讀：風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會(huì)加熱空氣使之上升，這種空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。

第四篇：大班語言活動(dòng)《風(fēng)》說課稿

大班語言活動(dòng)《風(fēng)在哪里》說課稿

白寨小學(xué) 王海英

一、說設(shè)計(jì)意圖：

語言活動(dòng)《風(fēng)在哪里》，是幼兒園大班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品。以優(yōu)美生動(dòng)的童話語言描繪了風(fēng)的存在。詩中充分發(fā)揮想象力，將風(fēng)的情境作了巧妙的聯(lián)想，顯得具體而又形象?！皹渲︳骠嫫鹞瑁ǘ漕l頻點(diǎn)頭，草兒輕輕晃動(dòng)”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，擴(kuò)展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創(chuàng)造性應(yīng)用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗(yàn)活動(dòng)的愉快?！帮L(fēng)”對(duì)孩子們是一個(gè)相當(dāng)熟悉的話題，我們便可利用現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒親身體驗(yàn)、感受，看，聽風(fēng)的存在，在春天來臨時(shí)，孩子們運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物。用語言來表達(dá)它們的美，進(jìn)而激發(fā)孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)朗誦和仿編。

二、說目標(biāo)定位：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。根據(jù)大班幼兒年齡的特點(diǎn)，我將目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)：幫助幼兒體驗(yàn)詩歌中所蘊(yùn)含的美感，并有感情地朗誦詩歌。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解詩中“翩翩起舞”“頻頻點(diǎn)頭”“輕輕晃動(dòng)”詞語的意思。

情感目標(biāo)：感受詩歌的意境，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。另一個(gè)方面，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和生動(dòng)的課件讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)的過程中來解決仿編這個(gè)難點(diǎn)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了使活動(dòng)順利開展，我準(zhǔn)備了錄音磁帶和生動(dòng)的電腦課件，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫面變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的情景。并以散文詩的內(nèi)容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的?；顒?dòng)前讓幼兒去觀察景物，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為本次的活動(dòng)打下基礎(chǔ)，為此我做了以下的準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)、配樂詩磁帶、風(fēng)的聲音、背景音樂。

2、課件《風(fēng)在哪里》。

3、詩句的結(jié)構(gòu)圖及課件。

四、說教法：

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語言，神秘的動(dòng)作來感染幼兒，還要積極的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

1.提問法：問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，有了問題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，傾聽詩歌，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系法：圖片聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒把已有經(jīng)驗(yàn)與事物圖片進(jìn)行聯(lián)系，這是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)更好的體現(xiàn)。

（多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性、健康性的和諧統(tǒng)一。）

五、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與到探索活動(dòng)中，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有：

1.多方位的參與：新《綱要》中指出：“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流”因此，在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽的觀察，講述，表現(xiàn)。

2.觀察法：讓幼兒對(duì)詩歌的前半部分進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，然后鼓勵(lì)孩子朗誦詩歌，最后根據(jù)相同的句式進(jìn)行仿編。

總之，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用感官參與活動(dòng)。通過動(dòng)口、動(dòng)腦積極參與，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

六、說教學(xué)過程：

我的說課根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動(dòng)，基本流程為：導(dǎo)入激發(fā)興趣----欣賞散文詩《風(fēng)在哪里》----再次欣賞散文詩-----整體欣賞散文詩-----仿編詩歌----活動(dòng)結(jié)束。

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。

游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，活動(dòng)開始以放風(fēng)箏的形式導(dǎo)入，能引起幼兒濃厚的興趣，對(duì)風(fēng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)欲望。

2、播放課件A（幼兒尋找風(fēng)的錄像）

請(qǐng)幼兒聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?，讓幼兒?duì)風(fēng)有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。

二、欣賞散文詩《風(fēng)在哪里》，播放課件B（完整的散文詩課件）初次完整欣賞散文詩，老師有感情地朗讀，配合課件，把詩歌所表達(dá)的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，把孩子帶到了散文詩優(yōu)美的意境中，為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。

三、再次欣賞散文詩，播放課件C（詩歌第一段課件）幼兒對(duì)語言有一個(gè)逐步積累，消化的過程，個(gè)環(huán)節(jié)采用邊看圖邊欣賞的方式，伴隨著幾個(gè)問題的提出，帶領(lǐng)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)枝葉的“翩翩起舞”、花朵的“頻頻點(diǎn)頭”、草兒的“輕輕晃動(dòng)”，讓幼兒視，聽，動(dòng)三者相結(jié)合，更形象具體地幫助幼兒理解散文詩內(nèi)容和詞語。另外通過師幼合作，激發(fā)了幼兒參與表演的積極性。不僅引起了幼兒濃厚的興趣,，同時(shí)也為整節(jié)課所蘊(yùn)含的情感基調(diào)做渲染，讓孩子體驗(yàn)風(fēng)兒與樹兒、花兒、草兒一起歡快舞動(dòng)的景象，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、整體欣賞散文詩，播放課件B。

整體欣賞散文詩，不僅鞏固了幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)，更讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)到了散文詩優(yōu)美的意境。

五、仿編詩歌

這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照詩歌的結(jié)構(gòu)和語句來仿編內(nèi)容，不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，而且較好地渲染了這首詩歌的意境美。

六、活動(dòng)結(jié)束

讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受生活的樂趣。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請(qǐng)老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第五篇：大班語言活動(dòng)《風(fēng)在哪里》說課稿

大班語言活動(dòng)《風(fēng)在哪里》說課稿

一、說設(shè)計(jì)意圖：

大班多數(shù)幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽的表達(dá)自己的想法,平時(shí)的生活中和活動(dòng)中他們好學(xué)、好問，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，為滿足幼兒的求知欲望，激發(fā)他們對(duì)詩歌的興趣，我以自然現(xiàn)象中的風(fēng)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了語言活動(dòng)《風(fēng)在哪里》。它選自幼兒園大班語言教材。這是一首充滿兒童情趣的作品。它短小精悍，以優(yōu)美生動(dòng)的童話語言描繪了風(fēng)的存在。詩中充分發(fā)揮想象力，將風(fēng)的情境作了巧妙的聯(lián)想，顯得具體而又形象。“柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點(diǎn)頭，草兒輕輕晃動(dòng)”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，擴(kuò)展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創(chuàng)造性應(yīng)用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗(yàn)活動(dòng)的愉快。大千世界中的生靈萬物，都是我們鼓勵(lì)幼兒接觸的事物。既是物質(zhì)固有的特征，又富有濃郁的情感含義。通過平時(shí)的觀察，引發(fā)幼兒與它們之間發(fā)生互動(dòng)，這對(duì)幼兒在認(rèn)知建構(gòu)方面都會(huì)產(chǎn)生積極的作用，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。三月是一個(gè)多風(fēng)的季節(jié)，“風(fēng)”對(duì)孩子們是一個(gè)相當(dāng)熟悉的話題，我們便可利用現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒親身體驗(yàn)、感受，看，聽風(fēng)的存在，在春天來臨時(shí)，孩子們運(yùn)用自己的感官發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物。用語言來表達(dá)它們的美，進(jìn)而激發(fā)孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)朗誦和仿編。

二、說目標(biāo)定位： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。加上現(xiàn)在三月份是一個(gè)多風(fēng)的季節(jié)，這個(gè)實(shí)際情況，根據(jù)大班幼兒年齡的特點(diǎn)，我將目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：理解并學(xué)習(xí)朗誦詩歌，知道風(fēng)與樹、花、草和四季的關(guān)系。能力目標(biāo)：豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點(diǎn)頭”“輕輕晃動(dòng)”，進(jìn)一步體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：感受詩歌的意境，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

另一個(gè)方面，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和生動(dòng)的課件讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)的過程中來解決仿編這個(gè)難點(diǎn)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了使活動(dòng)順利開展，我準(zhǔn)備了錄音磁帶和生動(dòng)的電腦課件，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫面變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的情景。并以散文詩的內(nèi)容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的?；顒?dòng)前讓幼兒去觀察景物，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為本次的活動(dòng)打下基礎(chǔ)，為此我做了以下的準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)、配樂詩磁帶、風(fēng)的聲音、背景音樂。

2、表示詩句能容的電腦flash動(dòng)畫《風(fēng)在哪里》。

3、詩句的結(jié)構(gòu)圖多媒體課件。

四、說教法：

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動(dòng)中，教師不僅僅要用生動(dòng)的語言，神秘的動(dòng)作來感染幼兒，還要積極的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

1.提問法：問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，有了問題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，傾聽詩歌，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系法：圖片聯(lián)系實(shí)際，讓幼兒把已有經(jīng)驗(yàn)與事物圖片進(jìn)行聯(lián)系，這是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)更好的體現(xiàn)。

多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性、健康性的和諧統(tǒng)一。

五、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與到探索活動(dòng)中，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動(dòng)中，幼兒采用的學(xué)法有： 1.多方位的參與：新《綱要》中指出：“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流”因此，在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽的觀察，講述，表現(xiàn)。

2.觀察法：讓幼兒對(duì)詩歌的前半部分進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，然后鼓勵(lì)孩子朗誦詩歌，最后根據(jù)相同的句式進(jìn)行仿編。

總之，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用感官參與活動(dòng)。通過動(dòng)口、動(dòng)腦積極參與，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

六、說教學(xué)過程：

我的說課根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動(dòng)，基本流程為：感官激趣——欣賞理解——深化知識(shí)——學(xué)習(xí)朗誦——交流學(xué)習(xí)——游戲體驗(yàn)——仿編詩歌——活動(dòng)延伸。

一.感官激趣：放刮風(fēng)的聲音，引出主題

興趣是最好的老師，我就給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由想象的活動(dòng)空間，并進(jìn)行提問，為最后的仿編奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。二.欣賞理解：欣賞散文詩《風(fēng)在哪里》

在第二環(huán)節(jié)，基本活動(dòng)中，我主要是讓幼兒欣賞散文。在第一遍欣賞教師有感情的配樂朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內(nèi)容，第二遍利用課件讓幼兒邊看邊聽，視聽結(jié)合。三.深化知識(shí)： 教師演示與詩句內(nèi)容相符的前三句內(nèi)容與幼兒以問答的形式進(jìn)行朗誦。引導(dǎo)幼兒理解前三句

詩的語言、結(jié)構(gòu)。（鼓勵(lì)孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點(diǎn)頭’‘輕輕晃動(dòng)’啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)容）

通過提問，讓幼兒觀察，找出詩歌的共同之處，找出好聽的詞匯，通過教師講解知道詞匯的含義，并做動(dòng)作深化對(duì)知識(shí)的鞏固。四.學(xué)習(xí)朗誦：觀看flash課件。

幼兒朗誦詩歌的前半部分，強(qiáng)調(diào)好聽的詞要用好聽的聲音表現(xiàn)，并引導(dǎo)幼兒理解后五句詩歌的語言、結(jié)構(gòu)。聽后半部分。

此環(huán)節(jié)的目的是起到了一個(gè)承上啟下的作用，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ダ收b，表現(xiàn)。符合《綱要》中所說：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

五.交流學(xué)習(xí)：完整的欣賞一次flash動(dòng)畫，強(qiáng)調(diào)了孩子傾聽，擴(kuò)展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

多媒體課件的運(yùn)用，給人耳目一新的感覺，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)的原則，為幼兒的理解提供了有力的保證。發(fā)現(xiàn)中表達(dá)交流。把詩歌所表達(dá)的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，達(dá)到了視、聽、講的高度統(tǒng)一，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六.游戲體驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒在音樂伴奏下，看課件隨錄音完整的朗誦一遍，鼓勵(lì)孩子們用表情、動(dòng)作、聲音來表現(xiàn)。通過課件、語言、動(dòng)作??變幻多種有趣的形式，體會(huì)到詩歌的優(yōu)美。幼兒根據(jù)自己的理解、動(dòng)作等多種形式說出自己喜歡的句子，在詞語的學(xué)習(xí)上，老師啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)，一方面達(dá)到幫助理解加深印象的效果，同時(shí)又做到了教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)靜交替，這種做法改變了由教師確定詞語學(xué)習(xí)范圍的做法。讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性。很好地突出重點(diǎn)，水道渠成地完成了教學(xué)目標(biāo)。

七.仿編詩歌：放多媒體課件，用“當(dāng)我??那是??”仿編詩歌 根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，培養(yǎng)了幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調(diào)適了語言教學(xué)過程中的氣氛和個(gè)體參與的機(jī)會(huì)，使活動(dòng)生動(dòng)、有效，幼兒成為真正活動(dòng)的主人。此環(huán)節(jié)突破了難點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。

八.活動(dòng)延伸：在音樂聲中帶領(lǐng)幼兒走出教室，到戶外體驗(yàn)風(fēng)就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)。

這是活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、觀察和表現(xiàn)的欲望。繼續(xù)豐富孩子的思維和想象，為繼續(xù)仿編提供支持。

整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)逐層深入并拓展。使整個(gè)活動(dòng)氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當(dāng)?shù)那逦恼Z言，動(dòng)作指導(dǎo)下不斷地探索、發(fā)現(xiàn)并表達(dá)交流。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動(dòng)內(nèi)容和過程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“風(fēng)”來進(jìn)行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受生活的樂趣。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請(qǐng)?jiān)u委、老師批評(píng)指正。謝謝大家！