第一篇：寫(xiě)景作文片段訓(xùn)練

《寫(xiě)景作文片段訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.比較《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點(diǎn)：運(yùn)用修辭、行文中親和力強(qiáng)的祈使詞語(yǔ)。

2.將這兩種方法運(yùn)用到景物片段描寫(xiě)中，且要突出景物的特征。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

同學(xué)們，第四單元的寫(xiě)景散文以其優(yōu)美雋永的筆觸。細(xì)膩生動(dòng)的感悟，為我們呈現(xiàn)了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨(dú)具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫(xiě)方法，讓他們的妙筆如此生花？這節(jié)課我們就來(lái)尋找他們寫(xiě)字行文的妙方，并且把他們的妙方用到我們的作文中去。

二、合作探究

1.閱讀《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察紅字部分的詞語(yǔ)，思考這類詞使用的好處。

A雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。

C夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色，收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后沖刺。

明確：“看”、“看吧”、“你看”這類詞語(yǔ)呼之欲出，作者與讀者似在面對(duì)面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。2.上述三段文字都使用了什么描寫(xiě)方法？有怎樣的表達(dá)效果？ 明確：這三段文字都運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物，A段運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫(xiě)春雨，將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，突出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)；B段運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟(jì)南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點(diǎn)；C段運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點(diǎn)。這些寫(xiě)景，無(wú)一例外都包含著作者的喜愛(ài)和贊美之情。

三、寫(xiě)作實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們也運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)一段景物，行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語(yǔ)，所寫(xiě)對(duì)象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內(nèi)容不限。

四、展示評(píng)價(jià)

五、教師朗讀下水文：《心的綻放》

心的綻放

秋來(lái)了，凄凄秋風(fēng)，瀟瀟秋雨也跟著來(lái)了。雖然我知道，秋風(fēng)、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼，但我還是愿意，愿意讓自己寞然中開(kāi)放。滴答滴答的雨聲，唱著寧?kù)o而安然的歌，似從遙遠(yuǎn)的天際，又似從幽幽峽谷中傳來(lái)，純凈著動(dòng)聽(tīng)，安恬著沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，仿佛在傾訴、發(fā)泄著什么，狠狠地砸在水泥地上，發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風(fēng)陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會(huì)在這響亮的聲音中淹沒(méi)，再尋它不著。裝著滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過(guò)后，寧?kù)o平和。雨后的一草一木，青翠欲滴，干凈、清亮，直逼你的眼?？窗?，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛著水珠，晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘氣的小丫。柳樹(shù)的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動(dòng)人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動(dòng)著最美最亮的容顏，韻味十足。

爭(zhēng)奇斗艷的花兒，告別了魅力自己的季節(jié)，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和著最后的旋律，唱著動(dòng)聽(tīng)的尾音。仔細(xì)聽(tīng)來(lái)，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是凄涼孤獨(dú)啊！若非如此，他們?yōu)槭裁催€在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來(lái)的來(lái)著，去的去著，得得失失，又有什么相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負(fù)擔(dān)呢？

鳥(niǎo)兒們悶壞了，瞅著空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時(shí)候，總能聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)跇?shù)枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂(lè)此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風(fēng)中瑟縮，可鳥(niǎo)兒們似乎毫不在意，伸開(kāi)臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏著昂揚(yáng)向上的樂(lè)曲，沉浸在自己的世界中，歌唱著屬于自己的歌！那么，你會(huì)懼怕寂寥的秋意嗎？你會(huì)不安無(wú)邊的落寞嗎？你會(huì)裹挾茫然的惆悵嗎？你會(huì)坦然切實(shí)的遺憾嗎？那么，請(qǐng)問(wèn)問(wèn)這風(fēng)雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會(huì)找到心兒安歇的家，會(huì)找到穩(wěn)然跌落的從容。

心兒會(huì)像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無(wú)風(fēng)無(wú)雨，我信著，未來(lái)，也會(huì)信著……

寫(xiě)景作文教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)寫(xiě)景作文往往抓不住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，順序錯(cuò)亂，文章缺少一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)出的文章難免文章空泛。因此我在教學(xué)中從以下方面入手進(jìn)行作文教學(xué)。

首先，要抓住景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者描寫(xiě)景物的藝術(shù)手法以及景物的特點(diǎn)。寫(xiě)景抒情散文最主要靠寫(xiě)景來(lái)抒情，緣情寫(xiě)景，以景襯情。那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要突出這一特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們?cè)诮虒W(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點(diǎn)很重要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路擴(kuò)展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級(jí)第一單元課文《山中訪友》一文運(yùn)用聯(lián)想訪問(wèn)山里的朋友，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。那么就此可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)在描寫(xiě)主體時(shí)不妨要進(jìn)行聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫(xiě)作順序怎樣，他為什么要這樣寫(xiě)；走進(jìn)文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)我學(xué)到了些什么？然后把自己的學(xué)習(xí)收獲寫(xiě)一篇小練筆。

第三，要注重文章的誦讀，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛身臨其境。

第四，沒(méi)有必要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫(xiě)景抒情文章重點(diǎn)是寫(xiě)景和抒情。但我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要梳理作者的聯(lián)想片段，對(duì)聯(lián)想片段進(jìn)行分析和闡述，反襯作者的喜愛(ài)之情。

最后，寫(xiě)景抒情散文教學(xué)需要師生互動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要設(shè)計(jì)好有啟發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，亮點(diǎn)可以在重點(diǎn)部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開(kāi)合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。

事實(shí)證明，作文教學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)積累，教師要多訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點(diǎn)。

第二篇：四年級(jí)作文動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景片段訓(xùn)練

如何動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景物

一、什么是動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，既有美麗的景物，又展現(xiàn)著無(wú)限的生機(jī)與活力。

在杜甫的《絕句》中，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”是____,“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”是_____。

王維的名篇《山居秋暝》中，“明月松間照，清泉石上流”第一句寫(xiě)山上一塵不染的_____和皎潔的______以及穿過(guò)樹(shù)葉縫隙在林間留下斑駁的影子，這是通過(guò)______描寫(xiě)來(lái)突出山中的明凈清幽；第二句寫(xiě)______因雨后水量充足，流勢(shì)變大，從石頭上_____，這是_____描寫(xiě)，以動(dòng)襯靜，更反襯出山中的寧?kù)o。，二、欣賞圖

1、分析哪些是靜景，哪些是動(dòng)景

動(dòng)：

靜：

動(dòng)：

靜：

動(dòng)：

靜：

動(dòng)：

靜：

2、選擇一幅圖，用一段話把它寫(xiě)下來(lái)，注意動(dòng)靜結(jié)合。

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第三篇：四年級(jí)作文動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景片段訓(xùn)練

如何動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景物

一、什么是動(dòng)靜結(jié)合

動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，既有美麗的景物，又展現(xiàn)著無(wú)限的生機(jī)與活力。在杜甫的《絕句》中，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”是____,“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”是_____。王維的名篇《山居秋暝》中，“明月松間照，清泉石上流”第一句寫(xiě)山上一塵不染的_____和皎潔的______以及穿過(guò)樹(shù)葉縫隙在林間留下斑駁的影子，這是通過(guò)______描寫(xiě)來(lái)突出山中的明凈清幽；第二句寫(xiě)______因雨后水量充足，流勢(shì)變大，從石頭上_____，這是_____描寫(xiě)，以動(dòng)襯靜，更反襯出山中的寧?kù)o。，二、欣賞圖

1、分析哪些是靜景，哪些是動(dòng)景

動(dòng)：

靜：

動(dòng)：

靜：

動(dòng)：

靜：

動(dòng)：

靜：

2、選擇一幅圖，用一段話把它寫(xiě)下來(lái)，注意動(dòng)靜結(jié)合。

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第四篇：寫(xiě)景片段

孟文旭

銀杏葉子就如同是一張張細(xì)小的扇子，它扇來(lái)了春，又扇走了自己。校園有幾株高大的銀杏樹(shù)，銀杏葉綴滿了每個(gè)枝頭。秋風(fēng)肅起，大雁南飛時(shí)，銀杏葉開(kāi)始了變化，它沒(méi)有枯萎，曲卷，而是綻放出更加耀眼的金色。不僅沒(méi)有半點(diǎn)秋的涼意，反而使這校園的秋變得暖和了些許。

秋風(fēng)一起，銀杏葉就脫離枝頭，隨風(fēng)的軌跡，飄蕩在這半空中，微風(fēng)過(guò)后，銀杏葉就墜落下來(lái)。有的飄到地面，有的蕩到屋頂，為屋頂鋪上了一層金黃的“磚瓦”。恰起幾片葉子，夾在書(shū)中，也剛好。

銀杏葉讓這校園的秋有了另一番味道。

龍湘

走在校園小徑上，微潤(rùn)的空氣有一種潮濕的美感，我挽過(guò)耳旁的發(fā)，低下頭看見(jiàn)一片片燦爛的銀杏葉安詳?shù)匾蕾嗽诖蟮氐氖终浦?，緘默無(wú)言。抬頭仰望，一棵古老的銀杏樹(shù)似乎在用它深邃的目光凝望著我并微笑。滿樹(shù)的金黃，即將凋零的金黃，準(zhǔn)備帶著怎樣的心緒在飛舞的剎那。風(fēng)起，有點(diǎn)慵懶得冷意，吹散了我眼神中些許迷茫的霧氣。我看見(jiàn)片片葉子被風(fēng)卷入懷抱，張開(kāi)了它們金黃的翅膀，用盡最后一絲力量去飛翔。它們?cè)陲L(fēng)的懷里，呼吸聲漸漸安穩(wěn)。那時(shí)我的挽歌，那是風(fēng)的情歌。當(dāng)它們舞盡了一生的風(fēng)姿，它輕輕地，輕輕地墜地。不想驚擾任何一個(gè)沉睡不醒的靈魂。當(dāng)初，是風(fēng)帶走了它，最后連風(fēng)也沒(méi)有留下。但是我好像看見(jiàn)它在落地之前的最后一抹微笑，像淡淡的陽(yáng)光，溫暖，讓人釋然。我的心在那一瞬，正如這滿地葉子般，厚重璀璨。也許每個(gè)人都應(yīng)該為了自己的夢(mèng)而奮不顧身一次，縱然最后什么也沒(méi)有留下，但也要轟轟烈烈地隕落，散盡自己所有的光彩。

劉韻逸

秋感

秋是一片殘荷，是靜謐而安穩(wěn)的回憶。

鏡般的湖上稀落地立著幾枝殘荷，如同泛舊的書(shū)頁(yè)，許是那衰老的莖再也支不住上面淡黃的蓬，便得那殘荷彎下腰來(lái)，低著頭。它在鏡中瞥見(jiàn)的，可是它初夏粉嫩的花朵？少有秋風(fēng)，水池便一動(dòng)也不動(dòng)，時(shí)間像被定格在那里，就連天上幾絲散漫的云，也慵懶得停止了舒卷。就算下雨，那“嘀嗒”的兩聲也仿佛被遼闊的天空吸去，吸成細(xì)細(xì)的聲線，像秒針的腳步，計(jì)數(shù)著時(shí)間。

毛庭遨

金黃的秋天，金黃的葉，金黃的稻谷，金黃的月。銀杏葉裹著金黃的外衣，在一陣微風(fēng)中，從樹(shù)梢緩緩飄落下來(lái)。像一只翩翩起舞的蝴蝶，溫柔地投入大地的懷抱。我想，雖是落葉，它們也該是滿足的，快樂(lè)的，幸福的。因?yàn)樵谶@短暫而又絢麗的一生中，它們有著根的呵護(hù)，根的養(yǎng)育，枝的支持，果的點(diǎn)綴。而現(xiàn)在，它們也終于可以回報(bào)大地，回報(bào)故土，回報(bào)根的恩情，所以即使朽爛，也無(wú)怨無(wú)悔——這是落葉長(zhǎng)久的心愿呵?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”說(shuō)的也是如此吧。它們靜靜地落著，我也靜靜地聽(tīng)，我忽然感到生命消逝的平靜與淡然。生可以轟轟烈烈，死亦可以平平凡凡。沒(méi)有呼天搶地的痛苦，沒(méi)有莆田卷地的悲哀，就像一席涼涼的煙雨，點(diǎn)灑在花間，我的眉前?；蛟S，死是浴火的鳳凰，涅槃重生。

陳小宇

秋天的一中，仿佛充斥著淡黃、金黃的銀杏。這秋天的精靈，經(jīng)過(guò)一個(gè)輪回，又將埋藏于黃土之下。

秋天，是銀杏樹(shù)最美的季節(jié)。葉子起初是綠中帶黃，接著又變成了黃綠色，到了秋冬之交，滿樹(shù)都變成了金黃色。微風(fēng)吹過(guò)，滿樹(shù)各種顏色的葉子一齊搖動(dòng)，發(fā)出“沙沙”的響聲。

深秋，一片片銀杏葉開(kāi)始不斷地從樹(shù)上飄下，零星時(shí)，略顯孤單。但一旦遇上大風(fēng)，無(wú)數(shù)葉子被風(fēng)卷起，飄落，卷起，飄落······似乎葉子不是從樹(shù)身上長(zhǎng)出來(lái)的，而是別人硬粘上去的。

李清照《雙銀杏》中借銀杏喻人，品質(zhì)高雅，對(duì)銀杏的內(nèi)在精神做了透徹的描寫(xiě)?！皾M地翻黃銀杏葉，忽驚天地告成功”葛紹興在《晨興書(shū)所見(jiàn)》中借銀杏表達(dá)出了自己的喜悅。秋天的銀杏，金黃中帶著一絲俏皮，讓人心生悲涼又覺(jué)可愛(ài)。學(xué)校中種了許多銀杏樹(shù)，秋風(fēng)一掃，滿地金黃鋪到路的盡頭。

秋冬之交的銀杏，帶著一種頹廢的美感，在生命凋零之際，亦唯美地照亮人間，留下最后的閃光。

一花一世界，一葉一菩提，一木一浮生，一草一天堂。生命的意義，在于綻放。那萬(wàn)物眾生，皆在我心中。

劉紫璇

一場(chǎng)秋雨不期而至，將銀杏葉雨打風(fēng)吹。銀杏樹(shù)緩緩地低下了頭，滿滿地金黃色的葉片像離巢的小鳥(niǎo)，上下翻飛，落于地上，化為泥土。誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)風(fēng)？你沒(méi)有，我也沒(méi)有。但當(dāng)你經(jīng)過(guò)銀杏樹(shù)下，眼前大片金黃掠過(guò)，你就真真切切地看到了風(fēng)。還記幾天前，葉子被秋風(fēng)染上了金黃色，仍然抬頭傲立在枝干上。秋風(fēng)沿著銀杏葉的葉脈漸次斑駁，也偶有幾片銀杏葉悄然落下，似是秋天的嘆息。如今卻是“無(wú)邊落木蕭蕭下”，歸于岑寂。

有人說(shuō)，落葉像雪，從上至下，在空中劃出道道軌跡，然后與大地融于一體。但雪卻是自然的狀態(tài)，有著自己的循環(huán)，總有一天，它會(huì)再次以最初的形態(tài)出現(xiàn)在我們面前。而銀杏葉那樣的落葉卻不同，它落下，就是真的落下，它消亡，就是真的消亡，大概是明白這個(gè)道理吧，所以銀杏葉努力在消亡前綻放自己所有的光華，以最美的姿態(tài)離去。人生一世，也不過(guò)沉浮一瞬，若不在這大千世界上留下點(diǎn)什么，便白枉一生。

歐陽(yáng)波

雖然已經(jīng)進(jìn)入了冬天，但校園里卻沒(méi)有北方的那種冰天雪地，萬(wàn)物衰敗的景象，有的卻是南方獨(dú)有的樹(shù)木郁郁蔥蔥的畫(huà)面。走在被一棵接一棵的大樹(shù)環(huán)抱著的馬路上，享受著在喧囂的城市中難得的寧?kù)o。但時(shí)不時(shí)就有嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲從頭頂傳來(lái)，雖然無(wú)法瞧見(jiàn)它們隱藏在層層綠葉中的身影，但是，那一簇簇?zé)o風(fēng)而動(dòng)的枝葉，卻毫無(wú)保留地展現(xiàn)出了它們的生機(jī)與活力。仿佛一群無(wú)憂無(wú)慮的小孩，絲毫不畏懼這陰冷的嚴(yán)冬。小雨也淅淅瀝瀝地下了起來(lái)。在這天然的由層層綠葉構(gòu)筑的大傘下，自然不怕有雨水打濕了衣衫，反而讓人饒有興致地欣賞著漸漸從頭頂上彌漫而來(lái)的，給這林間更增加了一種朦朧詩(shī)意的水霧；水霧浸在人體上，才讓我感受到了寒冬的真正味道。于是只好緊緊衣領(lǐng)，快步離去。

粟蘭潔

草林

每一棵草都是一棵樹(shù)。

午后，坐在草坪上，看著遠(yuǎn)處有人靠在樹(shù)下，開(kāi)始想著：樹(shù)是人的依靠，草也必定是昆蟲(chóng)的依靠。我慢慢感到草間生靈的氣息開(kāi)始浮動(dòng)，將我環(huán)繞，我仿佛置身于“草林”間。

各路昆蟲(chóng)棲息其間，每日忙碌地進(jìn)行著不為人知的工作，草為其遮風(fēng)擋雨，像是寒冷中的一點(diǎn)火光，溫暖而讓其依靠。風(fēng)掠過(guò)，雨打過(guò)，草像樹(shù)一樣的，沒(méi)有倒下反而更是精神了，它甚至比樹(shù)更堅(jiān)強(qiáng)，比落葉更常青。

草之于人，如同腳下云煙，渺小甚微，我們不曾為之停下匆匆的腳步，也不曾在大雨滂沱之時(shí)感謝它，更不曾認(rèn)為有什么依靠著草。然而，草林卻養(yǎng)育著比其更

微小的生物，之于那些小生物，草是它們的“森林”，是它們的一生。

每一棵草都是一棵樹(shù)，即使你再微不足道，你也需要堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槟闶瞧渌跽叩囊揽?，是它們也許一輩子也走不出的森林。

楊佳

被遺忘的是夜里的銀杏。偶有幸運(yùn)者，飄落在慘淡昏黃的燈光下，也還能創(chuàng)造出一點(diǎn)朦朧凄美的意境。待行人匆匆瞥過(guò)一眼，就算實(shí)現(xiàn)了最后一些可供欣賞的價(jià)值。而常隱沒(méi)于黑暗中葉子，顯然并無(wú)這等好運(yùn)。即使白天被人們贊揚(yáng)稱頌，此刻也無(wú)法抗拒黑夜的來(lái)襲。失去一身華麗光澤銀杏葉，除開(kāi)那小巧精致的扇子般的錦輝輪廓，什么也沒(méi)留下。無(wú)聲中與他們做伴的，只有同夜一樣漆黑的瀝青，以及人們冰冷厚實(shí)的鞋底。所有的榮寵均來(lái)自日月施舍給它們的光明與驕傲，所有的光明與驕傲，均被無(wú)盡的夜色不屑地吞噬，僅剩無(wú)人在意的枯敗的殘骸，任人無(wú)情地踐踏。與京璞筆下的紫藤花并不相似，紫色的花朵先懂得默默隱忍，最終才開(kāi)于繁盛，而銀杏無(wú)論白日里何等光耀，夜晚也不得不歸于沉寂?？梢?jiàn)，不管人或物，都要像紫藤蘿，耐得寂寞，開(kāi)得快來(lái)。

龔言是

這山城的雨，一年四季似乎都不曾消停過(guò)。尤其到了秋冬兩季的時(shí)候，這雨便下得更加地纏綿與陰冷。先是烏云與陰霾遮蔽了天空，于是而后的幾天里，便再也見(jiàn)不到見(jiàn)不到一絲溫暖的陽(yáng)光。雨不停地下，浸濕了地上的落葉，鋪得滿地，連凜冽的寒風(fēng)都難以把它們掀起。如果說(shuō)雪能為冬天帶來(lái)一份可貴的純美，那么重慶的冬雨，便只能為這片大地帶來(lái)無(wú)盡的死寂。雨浸透一切，浸得一顆心都快能擰出水來(lái)。袁詩(shī)婕

秋如一絲看不見(jiàn)的游魂，游蕩在校園里的各個(gè)角落。最先知秋意的，便是我們教學(xué)樓背后的銀杏樹(shù)吧。一張張金黃的葉子隨風(fēng)搖曳飄落，鋪滿了一地的詩(shī)意，我刻意地走上去，感受那秋的觸感，跳躍的腳步在樹(shù)下寫(xiě)下自己的秘密，風(fēng)一吹過(guò)便了過(guò)無(wú)痕。我并不是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注生活的人，所以當(dāng)我看到項(xiàng)家院的瓦片上金澄燦爛的模樣，我震驚了！也許是有感這一角片刻的復(fù)古滄桑，也許是感于那燦爛的生機(jī)，那樣耀眼而美好。我也曾傷春悲秋，但從這一剎那我卻感到了生命的希望。

也有些人拾起零落在地上的銀杏葉，將它暗淡的顏色用筆細(xì)細(xì)修補(bǔ)，直至變成一葉扇形的輝煌，留作紀(jì)念當(dāng)做書(shū)簽，而我卻不曾制造這刻意的美。我喜歡銀杏，或許是兒時(shí)學(xué)過(guò)的一篇文章，或許是對(duì)銀杏果的渴望。但我不愿刻意為之，我喜歡邂逅喜歡那種時(shí)光流逝帶來(lái)的沉靜，那是一種歲月靜好的心態(tài)，也是一種禪意。我愿靜靜地看花開(kāi)花落，云卷云舒。

姜媛媛

冬至未至之時(shí)，銀杏樹(shù)的葉子卻已落得所剩無(wú)幾。微風(fēng)掠過(guò)，夾雜著秋冬之時(shí)特有的涼意，早已黃透的銀杏葉簌簌落下，就著微風(fēng)打著旋兒，覆在剛剛打掃完的水泥路上，蓋在項(xiàng)家院的屋頂上，擠在鐵樹(shù)密密的縫隙中。抬頭望去，立在風(fēng)口的那棵銀杏嘿嘿的枝干顯得十分突兀，倒是拐角處的銀杏上還有著不少眷戀枝干的葉子，但修短隨化，倒終期于盡了罷。

雖如是說(shuō)，但心中卻還終念著明年春天的到來(lái)，黑黑的枝干上冒出一抹新綠，一夜之間，綠意呼喚友似的，填滿了整棵銀杏，處處曼延著肆意的綠。我心中這時(shí)才有了些許的安慰，冬天已快來(lái)臨，春天就不會(huì)遠(yuǎn)了。望著腳下枯黃的綠葉，靜靜期待下一次葉綠，下一次花開(kāi)。

林汀

秋已過(guò)去好久了，那一樹(shù)樹(shù)銀杏葉還未落盡它的聲聲祝福，冬風(fēng)就來(lái)了?？偸窃谇宄可蠈W(xué)途中，夜已盡天未明之時(shí)，看見(jiàn)路上鋪滿銀杏葉，即可細(xì)細(xì)料想，深宵夢(mèng)中，一陣東風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉碎如雨落的場(chǎng)景。它們散落在草坪上，像是一只只金黃色的蝴蝶。學(xué)校有一個(gè)老院子，遠(yuǎn)觀總覺(jué)得它帶著時(shí)代厚重感，也不知那屋檐積過(guò)多少銀杏葉了。每每見(jiàn)到滿屋檐的銀杏葉，總讓人有種難以表達(dá)的古典情致。下雨的時(shí)候，地上濕漉漉的，踩在銀杏葉上有種軟軟的感覺(jué)。冬天是越來(lái)越冷了，可你聽(tīng)，銀杏葉還在簌簌地落著。

楊穎

心心念念的。還是故鄉(xiāng)的那片湖。那湖似乎是在人心上的一層膜，柔軟，溫和。躺在一片青山之下，像是微醉的眼。我在時(shí)光中流浪著，在時(shí)光中卻又被推進(jìn)著，總想著做一片憑風(fēng)柳葉，萬(wàn)里飄歸故鄉(xiāng)。下埋藏著一座古城，湖畔的楊柳聽(tīng)著湖兒溫柔訴說(shuō)。滄海桑田，不變的是情思萬(wàn)千。若到故鄉(xiāng)游湖畔，千萬(wàn)和湖住。

有時(shí)也會(huì)不禁感慨，湖水將故事全然淹沒(méi)，就連“物是人非事事休”中的“物”也可變之為“非”，也許它又是無(wú)情的吧？細(xì)看來(lái)，任何事物都不可動(dòng)她一絲一毫，沉默著用湖風(fēng)掃過(guò)秋千，湖心之堅(jiān)，早已超脫于情恩之外。她不會(huì)去憐惜古城，也不會(huì)懂我的心緒，只是在默默陪伴，自然就是自然，生死隨化。

第五篇：寫(xiě)景作文片段3

上海，這座繁榮的大都市，從古至今，上海的變化日新月異，它的美麗流光溢彩。從中華人民共和國(guó)成立后，上海就一年一個(gè)樣，到后來(lái)年年大變樣。浦東的外灘景色迷人，陸家嘴金融中心的宏偉建筑：金貿(mào)大廈、東方明珠、環(huán)球金融中心像巨人矗立在上海。上海的交通四通八達(dá)，從普通的自行車至特別的磁懸浮，中間凝聚了許多人智慧的結(jié)晶！上海絕對(duì)有獨(dú)特的魅力與美麗。