第一篇：初一上期末考試作文試題

初一上期末考試作文試題

1、請以“_________，我的最愛”為題，寫一篇文章。要求：

（1）請將題目補(bǔ)充完整。例如：媽媽、家里的貓咪、故鄉(xiāng)的小河、蜘蛛俠……

（2）運用記敘文寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實感。

（3）寫作中不得出現(xiàn)真實的姓名、班級。

（4）字?jǐn)?shù)不少于600字。

2、還記得臨出門時被媽媽攔住“逼”你喝牛奶嗎？ 還記得坐在電腦桌前被爸爸強(qiáng)行關(guān)機(jī)“押”回書桌嗎？還記得你在大嚼田園漢堡時媽媽喝著紅茶微笑地注視著你的神態(tài)嗎？還記得你做錯事時老師嚴(yán)厲的目光嗎？……愛是絮絮叨叨，瑣瑣碎碎，愛是細(xì)微未節(jié)，雞毛蒜皮。請在橫線上填上媽媽或爸爸或老師，使題目完整，然后作文，注意要寫出真情實感，字?jǐn)?shù)在550字以上。

我明白了

3、在生活中，人與人之間的交往常使我們悟出一些做人的道理。你一定會有這樣的經(jīng)歷或見聞，對這些道理也會有自己的認(rèn)識。請以“做人要-----------”為題，寫一篇文章。要求：

1、可以從以下10個詞語中選擇一個，與上面的題干組成題目，這十個詞語是：誠實、真誠、守信、寬容、正直、尊重他人、有責(zé)任感、有孝心、有主見、有合作精神。

2、除詩歌、戲劇外，文體不限。要有真情實感，通過具體的事情來表現(xiàn)中心，不得少于600字。

3、不得出現(xiàn)真實的校名、人名。

4、閱讀下面的材料，按要求作文。

古代春秋時期，子罕拒絕了一個宋國人向他獻(xiàn)上的寶玉。他對獻(xiàn)玉的人說：“我把不貪婪當(dāng)作珍寶，你把美玉當(dāng)作珍寶。如今，你把它給了我，我們倆都將失去自己的珍寶。不如讓我們各人擁有自己的珍寶吧。

美玉是珍寶，美德也是珍寶。其實每個人對“珍寶”的認(rèn)識不同，每個人都會擁有自己最珍愛的寶物。她可能是一件物品，也可能是一段美好的回憶，一次成功的經(jīng)驗，一個深刻的教訓(xùn)，一句真誠的話語……

請以“珍寶”為話題；寫一篇文章。要求：①不少于500字；②題目自擬；③除詩歌外，文體自選；④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名

5、友誼有時就像花朵，當(dāng)你孤寂時它會帶來一縷溫馨和芳香；友誼有時又像火苗，當(dāng)你寒冷時數(shù)它會驅(qū)逐嚴(yán)寒，帶給你無限的溫暖；友誼有時還像雨絲，當(dāng)你失意時它會滋潤你那干涸的心；友誼有時更像一座橋，當(dāng)你誤解時它會溝通你我的情。

請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活、交往的實際，以“友誼”為話題，選擇一兩件事例，或敘述，或抒情，寫進(jìn)你的作文中。要求：以記敘文為主，題目自擬，字跡工整，不少于500字。

6、以《我好想______》為題，寫一篇文章。

要求：先把題目補(bǔ)充完整，如“成功”、“有個知心朋友”、“有自己的小天地”、“快快長大”、“再看一眼”或“美夢成真”、“飛上月球”、“回到過去”等。字跡工整，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于500字。

第二篇：初一(上)期末考試作文

初一（上）期末考試作文

初一（上）期末考試作文

期末考試的這篇作文更糟糕，因錯別字竟扣去了2分，50分的作文，只得了38分。想了想，還是發(fā)在博客上，反正自己只有這個水平，博友們別見笑。

快樂的滋味

每天清晨比爸爸媽媽起得還早，奔往學(xué)校時我快樂；每次經(jīng)過一番冥思苦想后，攻克了難題時我快樂；當(dāng)看到老師鼓勵的目光和笑臉時，我快樂；當(dāng)?shù)玫郊胰藗兿ば年P(guān)愛時，我快樂??。我是一個愛享受快樂滋味的人，快樂會因為我而流動，而傳播??

快樂，來自于老師的微笑和鼓勵。學(xué)校是一片知識的海洋，我則是一條快樂的小魚，在浩瀚無垠的書海中自由地遨游。學(xué)校是我的第二個“家”，每天我都能學(xué)到新的知識。每當(dāng)我取得了好成績，有了進(jìn)步，我都會看到老師慈祥的微笑著，向我投來贊許的目光。這微笑使我有了前進(jìn)的動力，有了充實的每一天，有了進(jìn)取所獲得的快樂。當(dāng)我遇到挫折時，我會聽到老師鼓勵我的聲音，這聲音讓我震撼，它溫暖了我的心房，當(dāng)我再抬起頭時，陽光是那么的燦爛。我知道，這就是老師給與我的難以忘懷的快樂。

快樂，來自于父母的諄諄教誨。記得爸爸外出打工臨走前，把我叫到身邊語重心長地對我說：“兒子，你知道水滴石穿這個成語吧！”我點了點頭，“那你知道柔軟的水滴是如何穿透堅硬的石頭的嗎？這就是長年累月、堅持不懈的結(jié)果呀！兒子，爸爸對你的要求并不高，只希望你能日積月累，每天收獲一點點。爸爸相信你能行的！”我將這句話深深地埋在心中并付諸行動。每天做對一道奧賽題使我快樂，每天的進(jìn)步使我快樂。當(dāng)我的語數(shù)外成績名列在前時，我快樂；當(dāng)我的竹笛演奏獲湖北省初中組一等獎時，我快樂！我知道，這份快樂里面包含了我的汗水與辛勞，想要獲得它，是那么的不容易：快樂中夾雜著淚水；歡樂中蘊(yùn)藏著艱辛??

活躍在操場，享受打籃球時狂奔的歡愉；遨游在書海，享受閱讀的樂趣。在家里，偶爾有空閑時，上網(wǎng)寫博客或聊天是我的一大樂趣。和網(wǎng)友們說天道地，侃侃而談，這些都是甜美的快樂。

第三篇：初一上期末考試作文：勇氣

初一上期末考試作文：勇氣

初一上期末考試作文：勇氣

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是“勇氣”

何謂勇氣？勇氣就是在合適的時間，用自己的膽識把一件事情辦對、辦好。所以“勇氣”不但要有“勇”，還要有“氣”?！坝隆毕笳髦茏龀鲞@件事的膽識，“氣”象征著把這件事辦對辦好的能力。有“勇”無“氣”，終歸是一介莽夫，成不了大事；有“氣“無”勇“，只能籍籍無名，成了有“勇”又有“氣”之人的墊腳石。

那什么才是有“勇”又有“氣”的人呢？

漢武帝劉徹，十六歲登基，執(zhí)掌大漢江山五十四年，成就了漢朝的鼎盛。他有“勇“。分布“推恩令”，敢于向父兄一輩的諸侯王們挑戰(zhàn)；亦有“氣”，廣納賢才，改革貨幣、北拒匈奴，成為了中國歷史上的明君之一。

我國“兩彈一星”元勛錢學(xué)森，為中國軍事發(fā)展立下赫赫戰(zhàn)功。他有“勇”，在新中國成立之時放棄美國的高官厚祿，只身來到百廢待興的新中國；亦有“氣”，不但為人高風(fēng)亮節(jié)，而在發(fā)射場事必躬親，最終成就了新中國在這一領(lǐng)域達(dá)到世界領(lǐng)先的水平。

也許同學(xué)們可能會問了：以上兩位都是震古爍今的偉人，我們怎么會成為這樣的人？我的回答是：不！或許我們做不成這些大事，但“勇氣”的磨煉定然要從小事開始。對老師提出一個對班級有益的意義，為被難題困擾的同學(xué)解答問題，在樓道的門口用掃把把積雪掃到一邊，它們都包含了“膽識”和“能力”兩個方面。如果在平常的小事中不斷歷練自己的勇氣，等到你遇到 了做大事的機(jī)遇，那些你積累的小勇氣就會厚積薄發(fā)，變?yōu)榇笫碌某晒?。到時候，或許名垂青史就不再是個夢想！

那么就讓我們行動起來吧！用自己的能力，證明自己是個有膽識、有能力的人—當(dāng)然，從小勇氣轉(zhuǎn)化為大勇氣是一個蛻變的過程。希望幾十年后，今天的我們，也會變成一群有勇氣的人！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：初一期末考試試題分析[范文模版]

為深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對上學(xué)期期末考試初一語文試卷作如下分析：

一、試題分析

這套試題以新課標(biāo)及現(xiàn)行初一語文教材為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，還考查學(xué)生語言文字的綜合運用能力；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。在基礎(chǔ)知識方面，命題人注重字、詞、句、段的積累；在閱讀題方面，命題人注重了新舊知識融會貫通；在寫作方面，命題人注重聯(lián)系學(xué)生生活實際。命題反映了新課程理念和要求，多設(shè)置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。但是，有兩道題超出初一學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，第4題選項陳舊，是四年前公務(wù)員考試的試題，且無正確答案，綜合《答案及評分說明》，有三處錯誤，這是命題人的失誤。下面具體闡述：

試卷滿分為120分，共六大題。第一題為客觀選擇部分（24分），第二至六題為主觀表達(dá)部分（96分），試題的優(yōu)點有以下幾方面：

1．重視“雙基”，溝通課堂內(nèi)外。

1—10題考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。13題是詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（15分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目。對語文基礎(chǔ)知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語的題目，淡化了對知識的識記要求，多角度考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活運用。試題材料的選擇主要來自教材，適度向課外延伸，把語文課程資源與生活對接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。這套題強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要，提醒大家強(qiáng)化“雙基”，不要死記硬背知識，要重視知識的積累和靈活運用。

2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對整篇文章（或語段）的理解性考查。

3．現(xiàn)代文閱讀材料兼顧課內(nèi)外，試題注重對學(xué)生運用能力的考查。

課內(nèi)現(xiàn)代文段選自《春》，是《綜合能力訓(xùn)練》上的原題，考查寫景抒情散文的基本特點。課外選文是完整文章，注重考查學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展?，F(xiàn)代文閱讀重點考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語言材料篩選信息和表達(dá)個人獨特見解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價等能力

4．作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。

作文屬于半命題作文，貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。

5．加強(qiáng)了對學(xué)生書寫能力的考查。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，在作文評分標(biāo)準(zhǔn)中指出“書寫工整，字跡不

夠清楚，字跡潦草”有等級分別。這就提示教師要認(rèn)識到書寫的重要性，平時教學(xué)中對學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、學(xué)生答題情況分析

從卷面成績看，作文成績最好，1—10題與13—17題得分率次之，現(xiàn)代文閱讀得分不一，4、11、12、24題得分最低。

綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問題：

1．基礎(chǔ)知識不扎實，分析病句能力不強(qiáng)。

一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。分析病句和使用標(biāo)點符號是學(xué)生的弱項，需強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)。

2．文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“兒女”的意思，很多人答錯。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，遇到客觀評價試題（第17題），不能一分為二地分析，個別學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確，影響成績。

3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

25、26題是對重點語句的感悟和理解，有的學(xué)生不結(jié)合語言環(huán)境而任意發(fā)揮，偏離主題，有的學(xué)生語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不流暢，這都是今后教學(xué)中注意的問題。

4．作文缺乏個性。

許多學(xué)生作文離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，未突出“樂趣”；還有些作文不在命題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，缺乏感人細(xì)節(jié)，沒有個性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少，詞匯量少，文化底蘊(yùn)不足。

5．一些學(xué)生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、暴露出的問題

學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，我校初一語文教學(xué)主要還存在以下問題：

1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學(xué)生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。

2基礎(chǔ)知識，抓得不實

字音、字形、詞義、標(biāo)點符號、修辭方法、修改病句、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識，不能時時刻刻、持之以恒地抓實、抓牢。

3．習(xí)題訓(xùn)練，缺乏指導(dǎo)。

在實際中，教師布置作業(yè)時往往不加選擇，讓學(xué)生從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選，試題重復(fù)。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，失去自我，磨掉了學(xué)習(xí)語文的興趣，因小失大。

四、改進(jìn)措施

期末語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對今后的教學(xué)有指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學(xué)還存在許多不足。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點：

1．整合教材，系統(tǒng)知識，努力建構(gòu)高效課堂：

按照學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)次序，按文體分類，兼顧單元設(shè)置，合并單元，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握文體知識和閱讀方法。施行大閱讀，以課本為本，以《綜訓(xùn)》為綱，以《語文讀本》為目，以新課標(biāo)規(guī)定名著為拓展領(lǐng)域，綱舉目張，全面提升學(xué)生閱讀能力。

2.把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來。

閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要內(nèi)容、作者的寫作思路及表達(dá)的思想感情，其次對局部的語言重點進(jìn)行品味、探究，對語境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味，對精彩、重點段落進(jìn)行研讀理解，最后再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評價。同時教學(xué)中還應(yīng)隨文強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識及文體知識，讓學(xué)生在語境中理解掌握?？傊?，教學(xué)中既反對脫離對語言的感受、理解直取內(nèi)容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎么寫的），也反對脫離文本和語境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語法等教學(xué)的做法。一定要從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文內(nèi)容。

3．給足學(xué)生品讀文本的時間，教給學(xué)生有效的讀書方法。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過多次的閱讀實踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。要堅決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點及習(xí)題答案的徒勞做法。

4．改進(jìn)教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對話的過程。要千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地獲取知識。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過合作探究解決問題。采用合作討論式教學(xué)時，討論的問題要有探究價值，學(xué)生分工明確，同時老師要及時調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見，又要通過適時引導(dǎo)，把偏頗的問題引向正軌，達(dá)到去偽存真，去粗取精。

5．要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫作的做法。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，注意觀察生活，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師命題時要考慮題目是否貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實感，張揚(yáng)個性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不同文體的寫作要領(lǐng)，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆、作讀書筆記、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。

6．開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。

語文教學(xué)資源無處不在，無時不有。要摒棄過去以教教材為教學(xué)目的，把教科書（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法,樹立“大語文觀”，開發(fā)、利用多種語文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文，還要注重選些時文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，形成遷移能力。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類課開展豐富多彩的綜合實踐活動，如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報、調(diào)查訪問等活動，拓寬學(xué)生視野。同時要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語文，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文實踐能力。

總之，我們要借這次會議的東風(fēng)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為“打造亮麗龍山、建質(zhì)量強(qiáng)?！弊龀龈蟮呢暙I(xiàn)！

第五篇：初一期末考試作文

初一期末考試作文

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西下，斷腸人在天涯。孤獨的我走在寂靜的大街上，哥！你離開了我！我沒有哭！真的沒有哭！我答應(yīng)過你，我要堅強(qiáng)！

小樹兒長高了

哥，你不顧我的淚流！不聽我的撕喊！不看我的心碎！就這樣走了！在那冰冷的街！你讓我的世界亂了季節(jié)，春天舞著落葉，夏天飄著雪花，秋天落著雨兒，冬天開滿鮮花，哥哥，你走了，離開了我，我努力不讓自己哭泣，我要讓你知道，我是個堅強(qiáng)的小孩，但是，哥！我心好痛，哥！你說，小樹兒長高了，要學(xué)會堅強(qiáng)，什么事情，忍一忍，咬咬牙關(guān)就過去了！

哥！我不再淚流，我要堅強(qiáng)，小樹兒長高了，它得自己吸收陽光，養(yǎng)料了，什么事情，抬起頭，去面對，不要退縮，堅強(qiáng)的我，一定能夠戰(zhàn)勝挫折的！哥！我學(xué)會了堅強(qiáng)！

大手放開，小手堅強(qiáng)

哥！你走了，大手從小手的手中脫落，永遠(yuǎn)也不會在牽起了，哥！你走了，你說，大手放開了，要讓小手學(xué)會堅強(qiáng)，哥！你走了，大手放開了，要讓小手成長，學(xué)會堅強(qiáng)，失敗了，不哭泣，在努力，摔倒了，不哭泣，再站起！哥！大手在，小手也會堅強(qiáng)??！你何必要走?。〈笫址砰_了，小手學(xué)會了堅強(qiáng)，它勇敢闖蕩，去尋找屬于它的方向！

我學(xué)會了堅強(qiáng)，堅強(qiáng)，讓脆弱的樹兒迎風(fēng)成長，堅強(qiáng)，讓預(yù)放的梅向著寒冷開放，堅強(qiáng)，讓軟弱的我，快樂成長！

一切都是瞬息，一切都將會過去，而那過去了的，就會成為親切的懷念！什么事情，都讓我們堅強(qiáng)去面對，快樂的日子將會來臨！

落葉紛飛，落葉好美好好美！我雙手合并，望落葉能為你削去一句話“遠(yuǎn)在那邊的你，還好嗎？”

我學(xué)會了堅強(qiáng)，我在心中默念！

那一種溫暖，最微小，最美好。

每當(dāng)夏季來臨。樓頂就成了避暑的好地方。煩人的知了聲在蟄伏了一整個冬天后終于得以解放，它們叫著，它們享受著那份快樂，煩雜的聲音在樓頂上盤旋。有時斷一會又繼續(xù)著。上了樓拿著涼席或躺椅，并不是馬上就攤開的，那堅實的地面上還留有余溫，就像烈日的吻一般無法散去。

要打水把地澆濕了，才能乘涼。外婆年過六旬了，每到這時候就會提著大水桶下樓去盛，我總怕她不小心傷了骨頭，便想要奪過來幫她拎。她也不讓給我，只是笑著說：“哎，你外婆身體好著呢，要是你拎，摔壞了桶不要緊，別把自己摔得缺胳膊少腿咯！”外婆是最要強(qiáng)的，我也不去爭，只是感覺暖暖的，一種被愛被關(guān)心之情油然而生。

灑了水了，鋪上席子，我總不敢往邊緣上靠，那沒護(hù)欄一不小心便會掉下去，外婆這時候便指著我笑道：“你這膽子也太小了，這都不敢，掉下去還有我拉呢！”我也笑笑，任憑這晚風(fēng)吹拂著，涼爽著。

回憶起小時候，外婆總會拉著我的手指天上的星星，又輕聲念叨著：“明天要下雨咯，星星也幾乎沒有了，云那么厚！”她又會輕聲哼著兒歌，輕輕拍著我哄我入睡。

而現(xiàn)在，外婆會坐在躺椅上講她經(jīng)歷的事，那些氣憤，那些后悔與不安都讓我真切地感受到了，會想：有故事的人，真好！屋頂上的時光總是快，瞇著眼看路燈看星星，漸覺得它們都模糊了，心也沉靜在這月色中，慢慢地蕩。知道外婆把自己叫醒，恍惚中聽到：“這小孩子，下去睡啦，樓頂上要著涼的，快！”耳邊回蕩著這句話，身體便任由外婆拉著下樓，那一雙手，糙糙的暖暖的。

那一種溫暖在樓頂上，有地的余溫，有關(guān)切的暖，有大手緊緊握住的暖，那些溫暖，最微小最美好。那一種溫暖

奶奶的嘮叨是溫暖！

每次出門，奶奶總是要送上一句“路上小心！”，有時我也懶得去回應(yīng)；有時回過頭去看奶奶，她的眼中總少不了閃爍的淚花。

有一次，天空烏云密布，下起了大雨，恰逢我又沒帶傘，只能走到小賣部，用公用電話給奶奶打了個電話。電話通了，那頭傳來奶奶親切的話語，我急忙告訴奶奶情況。過了十多分鐘，我看到了奶奶那熟悉的身影，連忙叫住奶奶。上了車后，奶奶細(xì)心地，慢慢地為我蓋上了雨衣，一切準(zhǔn)備工作做完后，奶奶便開動三輪車了。

到家后，奶奶見我下車，連忙說道：“小心！”我聽了，轉(zhuǎn)過頭去對奶奶說：“奶奶，您以后就不要跟我說什么小心了，我已經(jīng)長大了！聽了就煩！”奶奶聽了，失落的說了一聲：“哦?！北阌秩ッα?。

一連幾天，奶奶的嘴里一直沒有吐出“小心”兩字。有一天下午，我和同學(xué)在文具店買好文具后，出了門，突然一輛自行車“飛”了過來，我和同學(xué)急忙閃躲，我被嚇得大叫了一聲。之后，我的心久久不能平靜。突然，我猛地想起奶奶的那句話——“路上小心”，我意識到了它的重要性和奶奶對我的關(guān)心。

回家后，媽媽拖我去買包鹽，出門前，我遇到了奶奶，我看著她的嘴巴，希望她能說出“小心”這兩個字，擦肩而過后，我走了出去，忽然聽到奶奶說：“路上小心。”我開心的回過頭去，偶看見奶奶眼中不再是閃爍的淚光，而是一串串相連的珍珠，我開心的應(yīng)了一聲：“好！”對奶奶綻放了燦爛的笑容。便開心地去買鹽了。

我懂得了，我也聽到了，原來······ 奶奶的嘮叨是溫暖！