第一篇：語(yǔ)文版七年級(jí)上第六單元測(cè)試題

第 六 單 元 測(cè) 試 題

(共１００分，卷面分２分)

一、基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用（２４分）

1下面加下劃線字注音有誤的一項(xiàng)是（）（２分）

A.人不知而不慍（yùn）

華歆王朗俱乘船避難（xīn）

不聞機(jī)杼聲（zhù）

同是宦游人（huàn）

B.誨人不倦（huǐ）

學(xué)而不思則罔（wǎng）

歆輒難之（zhé）

遂攜拯如初（zhěng）

C.不亦說(shuō)乎（yuè）

策勛十二轉(zhuǎn)（zhuǎn）

鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰（cuī）

朔氣傳金柝（tu?）

D.思而不學(xué)則殆（dài）

尊君在不（fǒu）

王欲舍所攜人（shě）

著我舊時(shí)裳（zhu?）

2下列加下劃線字解釋有誤的一項(xiàng)（）（２分）

A.相委而去（丟下，拋棄）B.敏而好學(xué)（敏捷，輕松）C.思而不學(xué)則殆（危險(xiǎn)，學(xué)業(yè)上陷入困境）D.愿為市鞍馬（買(mǎi)）

3下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的幾項(xiàng)（）（２分）

A.巴山楚水

剪燭西窗

兒女共占巾 B.撲朔迷離

君向?yàn)t湘

敏然眾人矣

C.磨刀霍霍

巴山楚水

默而識(shí)之 D.沉舟側(cè)畔

不恥下問(wèn)

擇善而從

4用原文回答問(wèn)題（４分）

A.《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭在北方艱苦生活的句子是：

B《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中用典故表現(xiàn)詩(shī)人十分復(fù)雜心情的句子是：

5朗讀下列詩(shī)句，節(jié)奏不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?分）

A.城闕/輔/三秦

B.今日/聽(tīng)/君/歌/一曲

C.揚(yáng)子/江頭/楊柳春

D.孔文子/何以/謂之“文”也

6指出下列句中的通假字，并寫(xiě)出本字。（8分）

1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

2)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

3）客問(wèn)元方：“尊君在不？”

4)出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。

7對(duì)下列句子中加下劃線詞的用法分析有誤的項(xiàng)是（）（２分）

A.何有于我哉

“哉”相當(dāng)于“呢”，表示反問(wèn)。B.寧可以急相棄邪

“邪”相當(dāng)于“嗎”表示疑問(wèn)。

C.不亦樂(lè)乎

“乎”相當(dāng)于“嗎”表示疑問(wèn)。

8解釋句子有誤的一組是（）（２分）

A.溫故而知新，可以為師矣。

溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，獲得新的理解和體會(huì)，就可以做老師了。

B.敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

聰敏而且愛(ài)好學(xué)習(xí)，向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己差的人請(qǐng)教而不以為恥。

C.三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

三個(gè)人在一起走路，其中一定有可以做我老師的人。

二．將下列對(duì)應(yīng)內(nèi)容連線：<5分.> 《送杜少府之任蜀州》

李商隱

數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦 《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

張 泌

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)

《夜雨寄北》

王 勃

多情只有春庭月，猶為離人照落花

《淮上與友人別》

鄭 谷

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

《寄人》

劉禹錫

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

三、文言文閱讀

（一）《送杜少府之任蜀州》（１3分）

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

1.這是一首______詩(shī)。（2分）題目是《_________》，（1分）作者_(dá)_____，_____代詩(shī)人，（2分）與楊炯、盧照鄰、駱賓王一起，被稱(chēng)為_(kāi)_______。（１分）

2.“與君離別意”，中的“君”指___________。（2分）

3.“無(wú)為在歧路”的“無(wú)為”意思是_______________________。（１分）4.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思是___ ____________________。（2分）

5.點(diǎn)出杜少府出發(fā)的地點(diǎn)是_______句；將宦游之地是_______句。（2分）

（二）《乘船》（１０分）

華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

1解釋文中加下劃線的字。（４分）

俱：

欲：

幸：

遂：

2.區(qū)別下面句中加下劃線字的古義和今義（４分）

本所以疑

所以：古義：

今義：

疑： 古義：

今義：

3.比較下面兩句中“此”的含義是否相同。（２分）

(1)本所以疑，正為此耳。

(2)世以此定華、王之優(yōu)劣。

（三）《論語(yǔ)》六則（22分）

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?” 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?子曰：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?！?子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之'文'也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之'文'也?！?子曰：“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉!” 子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?/p>

1.《論語(yǔ)》的“論”字讀 ______________，它是記錄___________的書(shū)。（２分）

2.課文里有些語(yǔ)匯已經(jīng)作為成語(yǔ)流傳下來(lái)，其中有兩個(gè)表示虛心好學(xué)的成語(yǔ)是_____

___、___ ______。（２分）3.《論語(yǔ)》六則告訴我們，學(xué)習(xí)必須有____________________（2分）。

4.《<論語(yǔ)>十則》中闡述學(xué)與思辯證關(guān)系的句子是：___

______，_______

__。（２分）

6、第①句有通假字_____通________，這一則用了________、_______兩種修辭手法。（４分）

6、解釋加點(diǎn)字：

A、時(shí)____________B、知___________C、慍__________D、識(shí)_________E、厭________________（5分）7翻譯下列句子。（４分）

不恥下問(wèn)，是以謂之文也。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

（四）木蘭詩(shī)（22分）

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉。南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

1本語(yǔ)段出自《木蘭詩(shī)》，節(jié)選自_______編的《___________》。（2分）

2.解釋加下劃線的字。（8分）

(1)旦辭爺娘去（）(2)但聞黃河流水鳴濺濺。（）

(3)軍書(shū)十二卷（）(4)出郭相扶將（）3列句子理解不正確的一項(xiàng)是（）（２分）

A.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

雄兔的腳步跳躍，雌兔的雙眼迷離。

B.策勛十二轉(zhuǎn)

記了許多次功。

C.但聞燕山胡騎鳴啾啾。只能聽(tīng)到燕山腳下胡人的戰(zhàn)馬嘶鳴的聲音。

4.“撲朔迷離”一成語(yǔ)是由該詩(shī)中“_______________________”得出?，F(xiàn)常用來(lái)比喻_________

_____。（4分）

5請(qǐng)你就“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句展開(kāi)想象，談?wù)勂渲刑N(yùn)含了哪些內(nèi)容。（6分）

四．談?wù)勀銓W(xué)文言文有哪些體會(huì)或有什么學(xué)習(xí)方？（５分）

課外拓展閱讀

（一）孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門(mén)者，皆俊才清稱(chēng)及中表親戚①乃通。文舉至門(mén)，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧ǎ白?。元禮問(wèn)曰：“君與仆有何親？”對(duì)曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世②為通好也。”元禮與客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！表t大踧躇③。

【注釋】：①中表親戚：有堂表關(guān)系的親戚。②奕世：幾代。③踧躇（cùjí）：不安的樣子。1．下面句子中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．隨父到洛（洛陽(yáng)）B．為司隸校尉（擔(dān)任）C．既通，前坐（??以后）D．君與仆有何親（仆人）2．對(duì)下面加點(diǎn)的名詞理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）C．君先人伯陽(yáng)（即老子，老子又名李耳）D．太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫(yī)生）3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。①是仆與君奕世為通好也。②人以其語(yǔ)語(yǔ)之。

③韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳?！?/p>

4．孔文舉說(shuō)：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了。”讓陳韙感到“大踧躇”的原因是什么？

（二）怪哉 漢武帝幸甘泉，馳道中有蟲(chóng)，赤色，頭牙齒耳鼻盡具，觀者莫識(shí)。帝乃使東方朔視之。還對(duì)曰：“此蟲(chóng)名怪哉。昔時(shí)拘系無(wú)辜，眾庶愁怨，咸仰首嘆曰：“‘怪哉!怪哉’蓋感動(dòng)上天，憤所生也，故名怪哉。此地必秦之獄處?！奔窗吹貓D，信如其言。上又曰：“何以去蟲(chóng)？”朔曰：“尺。憂(yōu)者，得酒而解。以酒灌，當(dāng)消。”于是使人取蟲(chóng)置酒下，須臾糜散。

[注釋]①幸：臨幸，古代皇帝到某地稱(chēng)為“幸”。②拘系：拘押，關(guān)押。③庶：庶民，百姓。④按：察看。⑤信：的確，確實(shí)。解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。

①觀者莫識(shí)（）②還對(duì)曰（）③咸仰首嘆曰（）④信如其言（）⑤何以去蟲(chóng)（）⑥以酒灌（）

翻譯句子。此地必秦之獄處。

②于是使人取蟲(chóng)置酒下，須臾糜散。

4．《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)到，魯迅小時(shí)候曾經(jīng)問(wèn)他的先生：“怪哉這蟲(chóng)是怎么一回事?”先生不予回答。你能根據(jù)本文作出回答嗎? 5.東方朔對(duì)“怪哉”的解說(shuō)，是否含有更深的意味?

（三）春夜洛城聞笛(唐)李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

1．貫穿全詩(shī)的線索是。

2．這首詩(shī)用詞嚴(yán)謹(jǐn)，照應(yīng)嚴(yán)密。詩(shī)中“誰(shuí)”與“ ”相照應(yīng)，“飛”與“散”呼應(yīng)，“春風(fēng)”則與標(biāo)題中的“ ”相呼應(yīng)，“折柳”為別離曲，故又與結(jié)句中的“ ”相呼應(yīng)。

5．“此夜曲聞?wù)哿币痪洳徽f(shuō)聽(tīng)了一支“折柳曲”，而說(shuō)在樂(lè)曲中聽(tīng)到了“折柳”，其原因在于。6．“何人不起故園情”一句中“何人”僅僅是說(shuō)別人，說(shuō)大家，對(duì)嗎? 7．“折柳”既是曲名，又是古人送別時(shí)的—種習(xí)俗。你能說(shuō)出關(guān)于折柳曲的詩(shī)句嗎?

七年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)

一、知識(shí)積累卡片

1．課文主題概述 讀《論語(yǔ)》六則，猶在聆聽(tīng)一淵博長(zhǎng)者講學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；《期行》告誡我們“信”是立世之本，從小要做一個(gè)守信人；《乘船》講要對(duì)自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信。在《傷仲永》中王安石認(rèn)為人的才能有賴(lài)于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人?！赌咎m詩(shī)》講述木蘭代父從軍，建功還鄉(xiāng)的故事；《回鄉(xiāng)偶書(shū)》詩(shī)人年老回鄉(xiāng)的感慨和見(jiàn)聞，有人生易老、世事滄桑、物是人非、無(wú)所適從之感；《夜雨寄北》寫(xiě)巴山夜雨景象和詩(shī)人對(duì)妻子的思念，抒游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情?！痘瓷吓c友人別》寫(xiě)春天里的離別?！端投派俑问裰荨穼?duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉； 《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》對(duì)自身的坎坷遭遇和無(wú)限感慨。2．文言知識(shí)梳理 1重點(diǎn)實(shí)詞

《<論語(yǔ)>六則》 慍(yùn)：怨恨，心里不滿(mǎn) 故：舊，指學(xué)過(guò)的知識(shí) 知：理解，領(lǐng)會(huì) 罔（wǎng）：迷惑不解 殆（dài）：危險(xiǎn)，指“學(xué)業(yè)上陷入困境” 敏：聰明 是以：因此 厭：滿(mǎn)足 誨：誘導(dǎo)，教導(dǎo) 從：采納，聽(tīng)從

《期行》 期：約定 委：丟下，拋棄 引：牽引，拉 顧：回頭看 《乘船》 輒（zhé）：當(dāng)即 幸：幸而，恰巧 尚：還 可：肯，同意 舍：扔掉，拋棄 納：接納，接受 托：請(qǐng)托，請(qǐng)求 寧：難道 邪（yé）：?jiǎn)?，表疑?wèn) 拯：救助

《傷仲永》 未嘗：不曾，從來(lái)沒(méi)有 求：索要 異焉：對(duì)此感到驚異 旁近：附近，指鄰居 為：作，這里是“題寫(xiě)”之意 收：聚，這里是“團(tuán)結(jié)”的意思 自是：從此 就：完成，這里是“寫(xiě)好”的意思 文理：文采和道理 可觀：值得看 稍稍：紛紛 丐：求，索取，這里是“花錢(qián)請(qǐng)（仲永題詩(shī)）” 利其然：認(rèn)為那樣有利 環(huán)謁：四處拜訪 稱(chēng)（chèn）：相當(dāng)，符合 聞：名聲，這里指好名聲 泯（mǐn）：消失

《木蘭詩(shī)》 市：買(mǎi) 策勛：記功 強(qiáng)：多，余 著；穿 傍：靠近，貼近

《詩(shī)五首》 何當(dāng)：何時(shí)，什么時(shí)候 卻：再，還 之：往，到 比鄰：近兒女：青年男女 酬：酬答 舊：老朋友 側(cè)畔：旁邊 長(zhǎng)（zhǎng）：增長(zhǎng)，這里是“振作”的意思 2通假字

（1）不亦說(shuō)乎？ “說(shuō)”，通“悅”，高興，愉快。（2）學(xué)而不思則罔?！柏琛保ā般?，迷惑不解。（3）默而識(shí)之?！白R(shí)”通“志”，讀“zhì”,記,記住．（4）尊君在不？“不”通“否”，讀“fǒu”，嗎。（5）日扳仲永環(huán)謁于邑人。“扳”通“攀”，讀“pān”，牽,拉。（6）對(duì)鏡帖花黃?！疤保百N”（7）出門(mén)看火伴。“火”，同“伙” 3古今異義詞

（1）不亦君子乎（君子：古義：道德上有修養(yǎng)的人。今義：人格高尚的人）（2）可以為師矣（可以：古義：可以憑借，是兩個(gè)詞。今義：表可能或能夠、許可）學(xué)而不厭（厭：古義：滿(mǎn)足。今義：因?yàn)槎喽幌矚g）（3）去后乃至（去：古義：離開(kāi)。今義：常用于“到??去”。）（4）后賊追至（賊：古義：指作亂的人。今義：偷竊行為的人。）（5）期日中（期：古義：約定。今義：日期）（6）幸尚寬（幸：古義：恰巧，幸而。今義：幸福）（7）自是指物作詩(shī)立就（是：古義：此。今義：常用作判斷詞。）（8）稍稍賓客其父（稍稍：古義：漸漸、慢慢地。今義：稍微。）（9）復(fù)到舅家（復(fù)：古義：再，又。今義：重復(fù)、往復(fù)。）（10）泯然眾人矣（眾人：古義：普通人，一般人。今義：指大家、許多人。）（11）即書(shū)詩(shī)四句（書(shū)：古義：寫(xiě)。今義：圖書(shū)，書(shū)籍）（12）阿爺無(wú)大兒（爺：古義：父親。今義：爺爺，爸爸的父親）4詞類(lèi)活用

（1）溫故而知新（故、新，形容詞用作名詞，指舊知識(shí)和新知識(shí)。）（2）不恥下問(wèn)（恥，形容詞用作動(dòng)詞，“以??為恥”。）（3）日扳仲永環(huán)謁于邑人（日：名詞作狀語(yǔ)，表示行為的經(jīng)常性：每天，天天。）（4）泯然眾人矣（眾人：名詞用作動(dòng)詞；變成普通人。）（5）父異焉（異：形容詞用作意動(dòng)詞；以??為異，感到驚異，對(duì)??感到詫異。）（6）邑人奇之（奇：形容詞用作意動(dòng)詞：以??為奇，對(duì)這件事感到奇怪。）（7）稍稍賓客其父（賓客：名詞用作意動(dòng)詞：以??為賓客，把他的父親當(dāng)作賓客對(duì)待。）（8）父利其然（利：形容詞用作意動(dòng)詞：以??為利，認(rèn)為這種情況是有利可圖的。）5特殊句式

（1）倒裝句 何有于我哉? “何有”即“有何”，有哪樣?？孜淖雍我灾^之“文”也？ “何以”即“以何”，憑什么。是以謂之“文”也。“是以”即“以是”，因此。何為不可 “何為”即“為何”，為什么？（2）判斷句 日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。（“則”、“是”連用，表判斷。）（3）省略句 朗曰：“幸尚寬?！保ㄊ÷灾髡Z(yǔ)“船上”。）期日中（省略主語(yǔ)“他們”。）6詩(shī)文中涉及到的成語(yǔ)

（1）三人行必有我?guī)煟?）擇善而從（3）不亦樂(lè)乎（4）溫故知新（5）不恥下問(wèn)（6）學(xué)而不厭（7）誨人不倦 7．文學(xué)常識(shí)積累

（1）文體知識(shí) 語(yǔ)錄體 筆記小說(shuō) 記敘文 七 絕 七 律 五 律 樂(lè)府民歌 《論語(yǔ)》 《世說(shuō)新語(yǔ)》 《方仲永》 《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《夜雨寄北》《淮上與友人別》 《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 《送杜少府之任蜀州》 《木蘭詩(shī)》

（2）作家作品 課 文 作 者 時(shí) 代 出 處 《論語(yǔ)》六則 孔子的弟子及再傳弟子編纂而成 《語(yǔ)語(yǔ)》 《期行》《乘船》 劉義慶 南朝宋 《世說(shuō)新語(yǔ)》 《方仲永》 王安石 北宋 《臨川先生文集》 《木蘭詩(shī)》 郭茂倩編 南北朝 《樂(lè)府詩(shī)集》 《回鄉(xiāng)偶書(shū)》 賀之章 唐代 《全唐詩(shī)》 《夜雨寄北》 李商隱 唐代 《李義山詩(shī)集》 《淮上與友人別》 鄭谷 唐代 《云臺(tái)編》 《送杜少府之任蜀州》 王勃 唐代 《王子安集》 《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 劉禹錫 唐代 《劉夢(mèng)得集》

（3）常識(shí)積累 1．南宋朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為《四書(shū)》。2．唐宋八大散文家：（唐）韓愈、柳宗元；（宋）蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏 3．誠(chéng)信格言：①言必信，行必果。②人而無(wú)信，不知其可。（4）．名句賞析

“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！边x擇一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地描繪了故鄉(xiāng)兒童天真活潑、彬彬有禮的神態(tài)，使人如見(jiàn)其貌、如聞其聲。“笑問(wèn)”二字尤為傳神，它既表現(xiàn)出孩子們對(duì)客人的親切、尊敬，又勾畫(huà)出他們的稚氣、好奇的性格特點(diǎn)，同時(shí)又流露出詩(shī)人對(duì)他們的喜愛(ài)之情。但寫(xiě)故鄉(xiāng)的兒童，還不是這兩句詩(shī)的本意，本意仍是寫(xiě)自己。詩(shī)人本是故鄉(xiāng)人，對(duì)故鄉(xiāng)懷有深厚感情，但回到家鄉(xiāng)，卻被人當(dāng)作了客人。這對(duì)一個(gè)對(duì)故鄉(xiāng)有深情的人來(lái)說(shuō)，該是一個(gè)多么大的刺激??！歲月流逝，人生易老，物是人非的無(wú)限感慨，盡在不言中?！昂萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。”是由當(dāng)前苦況所激發(fā)出來(lái)的對(duì)于未來(lái)歡樂(lè)的憧憬。面對(duì)巴山的凄風(fēng)苦雨，詩(shī)人想像到什么時(shí)候能夠還鄉(xiāng)，和妻子夜坐西窗之下，共剪燈芯燭花，溫情細(xì)語(yǔ)中又提起現(xiàn)在在巴山夜雨中的孤苦心境。這情景是想像中的回味，這回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虛實(shí)相生，情景交融。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”兩句詩(shī)既有惜別之意，更是寬慰之語(yǔ)，表現(xiàn)了詩(shī)人寬闊的胸襟，洋溢著對(duì)友人的真摯深厚的情感。它語(yǔ)言形象而凝練，飽含深情而富于哲理，一洗以往送別詩(shī)中黯然消魂的感傷情調(diào)，而代之以豁達(dá)樂(lè)觀的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。”這兩句詩(shī)中，詩(shī)人以“沉舟”“病樹(shù)”自喻，固然不無(wú)惘悵，卻也頗為豁達(dá)。沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)春。這百舸爭(zhēng)流、欣欣向榮的景象振奮了作者的精神，激勵(lì)作者以達(dá)觀的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)世變。這一聯(lián)，突然振起，一變憂(yōu)傷低沉的情調(diào)，代之以慷慨激昂的情調(diào)，既鼓舞人，又感染人?，F(xiàn)今常用這兩句詩(shī)來(lái)比喻自然和社會(huì)發(fā)展中，沒(méi)落、腐朽事物的存在不足為奇，絲毫不能阻擋歷史車(chē)輪的前進(jìn)；進(jìn)步的、新生的事物是在沒(méi)落腐朽的廢墟旁蓬勃發(fā)展起來(lái)的。它蘊(yùn)含的哲理：人生總會(huì)有一些挫折和失敗，但不能悲觀，要相信社會(huì)總是向前發(fā)展的，未來(lái)總比現(xiàn)在好，要積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上。

二、課文研讀平臺(tái) 1．重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

（1）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。翻譯：光讀書(shū)學(xué)習(xí)不知道思考，就迷惑不解；光思考卻不去讀書(shū)學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而無(wú)所得。解讀：十二個(gè)字科學(xué)地詮釋了“學(xué)”和“思”的關(guān)系?！皩W(xué)”和“思”要結(jié)合起來(lái)，要辯證地對(duì)待學(xué)思之間的關(guān)系，才能有所獲。（2）默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？ 翻譯：默默地記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)卻不感覺(jué)滿(mǎn)足，教導(dǎo)他人不知疲倦。我有哪一樣呢？ 解讀：這一則是孔子的自述，講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。要把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里，不斷積累知識(shí)?！皩W(xué)而不厭”，講的是好學(xué)精神，學(xué)無(wú)止境，從不感到滿(mǎn)足?！罢d人不倦”，講的是教學(xué)態(tài)度，要熱情地教導(dǎo)學(xué)生?？子谝簧际沁@樣做的，所以他說(shuō)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，有什么呀?”表現(xiàn)了孔子的自信。

（3）君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信； 翻譯：您與我父親約定中午，到了中午您沒(méi)到，就是不守信用； 解讀：守約就是講信用，失約就是不守信用，這是一種好品質(zhì)，小小元方都懂這一起碼道理，且言辭有理，讓“友人”無(wú)言以對(duì)。

（4）本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？ 翻譯：先前之所以猶豫不決，正因?yàn)榭紤]到這種情況了。既然已經(jīng)接納他，難道可以因?yàn)榍闆r緊急就拋棄他嗎？ 解讀：語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)出華昕在賊兵追到的危急形勢(shì)下，不顧危險(xiǎn)，堅(jiān)持帶著一個(gè)素不相識(shí)的人逃難，這體現(xiàn)他臨危不懼、急不相棄、一諾千金、幫人幫到底的氣概。

（5）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。翻譯：將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的多年后重返故鄉(xiāng)。解讀：這句詩(shī)運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂“互文”，也稱(chēng)互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互相補(bǔ)充，從而使言辭簡(jiǎn)潔精練。句中身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)死沙場(chǎng)，凱旋歸來(lái)者，既有“將軍”，又有“壯士”。理解互文時(shí)不要單看字面意思，一定要上下文聯(lián)系。

（6）懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。翻譯：在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》；我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說(shuō)中的爛柯人。解讀：“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友秘康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。

第二篇：九上第六單元測(cè)試題

山東師大二附中

九

年級(jí)

語(yǔ)文

學(xué)案

學(xué)生姓名：

編制：初三備課組

審定：備課組長(zhǎng)

九年級(jí)語(yǔ)文（上）第六單元檢測(cè)題（滿(mǎn)分100分）

一、積累與運(yùn)用（38分）

１．用原文句子填空或根據(jù)要求填空。（每空1分，共18分）

（１）過(guò)盡千帆皆不是。（２）四面邊聲連角起。

（３）持節(jié)云中，何日遣馮唐？

。（4）臣本布衣。

（５）《出師表》中揭示先漢興隆原因的語(yǔ)句是“，”。

（６）《武陵春》是南宋

派女詞人

的作品。其中最為人稱(chēng)道的頗有新意寫(xiě)“愁”的句子是

。

（７）辛棄疾是南宋

派詞人的代表作家之一。在他的《破陣子》一詞中，表現(xiàn)自己有雄心壯志，卻無(wú)法最終實(shí)現(xiàn)的句子是

。2．解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義。(6分)(1)等死，死國(guó)可乎()(2)復(fù)立楚國(guó)之社稷()．．．(3)休祲降于天()(4)民殷國(guó)富而不知存恤()．．．．(5)蓋追先帝之殊遇()(6)發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)()．．．．3．指出下列加點(diǎn)詞古今義。(4分)(1)先帝不以臣卑鄙 古義： 今義： ．．(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義： ．．4．解釋下列多義詞的含義。(4分)（1）遺 是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下（）深追先帝遺詔（）．．（2）效 討賊興復(fù)之效（）不效，則治臣之罪（）．．5．下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是()(3分)A．欲信大義于天下 B．以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也

C．將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 D．宮中府中，俱為一體 6．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()(3分)A．《出師表》作者諸葛亮，這是一篇傳誦千古的表文，陸游慨嘆諸葛亮未完成統(tǒng)一大業(yè)就先死：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。

B．《陳涉世家》作者司馬遷，史學(xué)家、文學(xué)家，他用畢生精力著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，后人把這本書(shū)稱(chēng)作《史記》。

C．《隆中對(duì)》作者陳壽，史學(xué)家。字承祚，晉朝人。

D．《唐雎不辱使命》表現(xiàn)了唐雎凜然不可侵犯的獨(dú)立人格和自尊自強(qiáng)的布衣精神。二．閱讀下面課內(nèi)、外文段，回答問(wèn)題（62分）

(—)陳涉世家（21分）

二世元年七月．發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎?”陳勝曰；“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)土卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎?”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说?shū)帛曰“陳勝王”，置人所罾魚(yú)腹中。卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。1．對(duì)文段的內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）（3分）A．?dāng)⑹銎鹆x的過(guò)程，揭露秦王朝對(duì)人民殘暴的統(tǒng)治。

B．交代起義的原因，說(shuō)明陳勝、吳廣善于順應(yīng)天時(shí)、地利、人和舉行大事。C．?dāng)⑹銎鹆x的籌劃過(guò)程，表現(xiàn)陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見(jiàn)。D．交代起義的方法，說(shuō)明陳勝、吳廣善于利用有利條件發(fā)動(dòng)起義。2．為起義作輿論準(zhǔn)備的方法有兩個(gè)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（4分）

3．選出句式與“當(dāng)立者乃公子扶蘇”一句相同的一項(xiàng)是（）（3分）A．乃丹書(shū)帛曰“陳勝王” B、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng) C．吾聞二世少子也 D、士卒多為用者。4．選出加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)（）（3分）

A、宜多應(yīng)者 功宜為王 B、乃丹書(shū)帛曰 得魚(yú)腹中書(shū) ．．．． C．皆指目陳勝 卜者知其指意 D．之次所旁叢祠中 皆次當(dāng)行 ．．．．5．解釋下面加點(diǎn)字詞（4分）

（1）度已失期（）

（2）上使外將兵（）．．（3）為天下唱（）

（4）陳勝王（）

．．6．翻譯下面句子（4分）（1）或以為死，或以為亡。

（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中。

（二）唐雎不辱使命

（17分）

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫然怒，謂唐雄日：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休浸降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

家長(zhǎng)簽字： 山東師大二附中

九

年級(jí)

語(yǔ)文

學(xué)案

學(xué)生姓名：

編制：初三備課組

審定：備課組長(zhǎng)

秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

1．解釋下面加點(diǎn)字在句中的意思（4分）

（1）請(qǐng)廣于君（）

（２）秦王謂唐雎曰（）．．（３）天下縞素（）（４）長(zhǎng)跪而謝之曰（）．．．2．下面各句中“之”字用法和意義不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）（3分）A．布衣之怒 B、天子之怒 C、庸夫之怒 D五百里之地 3．翻譯下面句子（4分）（１）而君逆寡人者，輕寡人與？

（２）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

4．“與臣而將四矣”中的“臣”指誰(shuí)？他這句話的用意是什么？表現(xiàn)了他什么精神？（4分）

5．對(duì)文段內(nèi)容解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A．“安陵君不聽(tīng)寡人，何也?“而君逆寡人者，輕寡人與?”這兩句是秦王的質(zhì)問(wèn)，也透露出其威脅之意。

B．“否，非若是也?！碧砌碌倪@一回答，既緩和了秦王以強(qiáng)凌弱的氣勢(shì)，使會(huì)談能夠繼續(xù)下去；又強(qiáng)調(diào)了不肯易地的原因。

C．唐雎強(qiáng)調(diào)安陵君不肯易地的原因是“受地于先王而守之”。這一句言之有理，言之有節(jié)。一個(gè)“守”字，既說(shuō)明安陵君寧“守”不“易”是崇仰先王、維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的反映，又表明安陵國(guó)并無(wú)擴(kuò)張之意，倒有御敵之心。

D．唐雎復(fù)述安陵君的答辭，但把安陵君的“弗敢易”換成反問(wèn)句，是為了向秦王示弱，緩和雙方的矛盾，是一種外交技巧。

(三)《出師表》(12分)

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。1．下面詞義解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()(2分)A．崩殂(死?；实鬯澜小氨馈保婚?，死亡)B．殊遇(優(yōu)待)C．恢弘(氣勢(shì)宏大)D．引喻失義(說(shuō)話不恰當(dāng))2． 下列解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是()(2分)A．文中的“益州”指蜀漢，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。B．作者分析形勢(shì)先說(shuō)不利的主觀條件，后說(shuō)有利的客觀條件。

C．作者在提出自己的建議時(shí)，先從正面說(shuō)，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)。

D．本段的主旨句是“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”，這是作者提出的第一個(gè)建議。3.下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）（2分）A.悉以咨之 輟耕之隴上 ．．

B.試用于昔日 嘆息痛恨于桓、靈 ．．C.以昭陛下平明之理 以告先帝之靈 ．．D.創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂 可計(jì)日而待也 ．．

4．這段文字分析了蜀國(guó)的內(nèi)外形勢(shì)，作者的用意是()(2分)A．表達(dá)對(duì)“創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”的先帝的懷念。B．贊揚(yáng)侍衛(wèi)之臣和忠志之士的忠心耿耿。C．表達(dá)出師伐魏以報(bào)效先帝的決心。

D．希望劉禪認(rèn)識(shí)形勢(shì)的危急，實(shí)施廣開(kāi)言路的政策。

5.作者向后主劉禪提出了三條建議，請(qǐng)用一個(gè)四字短語(yǔ)概括其中一條，并就這條建議談?wù)劷裉鞂?duì)我們有何借鑒意義？（4分）

（四）閱讀課外文段（12分）

項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。初起時(shí)，年二十四。其季父項(xiàng)梁，梁父即楚將項(xiàng)燕，為秦將王翦所戮．

者也。項(xiàng)氏世世為楚將，封于項(xiàng)．故姓項(xiàng)氏。

項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去學(xué)劍，又不成，項(xiàng)梁怒之。籍曰：。書(shū)足以記名姓而已，劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵?！庇谑琼?xiàng)梁乃教籍兵法。籍大喜，略知其意．又不肯竟學(xué)。項(xiàng)梁嘗有櫟陽(yáng)逮，乃請(qǐng)?zhí)I獄曹咎書(shū)抵棟陽(yáng)獄掾司馬欣，以故事得已。項(xiàng)梁殺人，與籍避仇于吳中，吳令賢士大夫皆出項(xiàng)梁下…… 以是知其能。秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀，籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言。．族矣！”梁以此奇籍。籍長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人，吳中人子弟皆已憚籍矣?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》）．．1．給文中加點(diǎn)字釋義。（4分）

A戮（）B俱（）C憚（）D族（）

2．《陳涉世家》中，“

”句抒發(fā)了干古志士之胸臆，此文中“

”句表達(dá)了項(xiàng)羽的抱負(fù)理想，被人稱(chēng)頌。（4分）3． 下列句中帶點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（2分）（）

A．其季父項(xiàng)梁（叔父）

為秦將王翦所戮者也（被）

．．．B．學(xué)萬(wàn)人敵（抵擋）

項(xiàng)氏世世為楚將（做）．．C．去學(xué)劍（前往）

又不肯竟學(xué)（竟然））．．D．梁以此奇籍（認(rèn)為奇異）

與籍避仇于吳中（躲避）．．4．對(duì)本段內(nèi)容概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（2分）()

A．?dāng)⑹鲰?xiàng)羽的遠(yuǎn)大抱負(fù)及成長(zhǎng)過(guò)程。B．?dāng)⑹黾靖疙?xiàng)梁的生平事跡。C．?dāng)⑹鲰?xiàng)籍與叔父的相識(shí)相知。D．?dāng)⑹鲰?xiàng)羽叔侄起義前的生活經(jīng)歷。

家長(zhǎng)簽字：

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文上第六單元

單元備課

教材分析：

本單元編排了5篇精讀課文《要好好學(xué)習(xí)》、《朱德的扁擔(dān)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《孔繁森》、《大禹治水》，都是很有教育意義的好文章。

《要好好學(xué)字》記敘了在革命根據(jù)地延安，毛主席教導(dǎo)兩位小八路要好好學(xué)字的故事，反映了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)下一代的關(guān)懷，文章按事情發(fā)展順序展開(kāi)描寫(xiě)，圍繞“學(xué)字”這條線索，安排故事情節(jié)。

《朱德的扁擔(dān)》講述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，展現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)。

《梅蘭芳學(xué)藝》通過(guò)梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過(guò)程。

《孔繁森》一文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書(shū)的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

《大禹治水》是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門(mén)而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。

這幾篇課文基本上都是通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人的，學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以從這些杰出人物的言行中學(xué)會(huì)做人的道理。教學(xué)目標(biāo)要求：

1、正確認(rèn)讀只認(rèn)不寫(xiě)的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞，正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思

3、能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓

4、通過(guò)朗讀課文，理解課文意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)生字的字音，能規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字，在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到教育。

課時(shí)安排：《要好好學(xué)字》——2課時(shí) 《朱德的扁擔(dān)》——2課時(shí)《梅蘭芳學(xué)藝》——2課時(shí) 《大禹治水》——2課時(shí) 《練習(xí)六》————2課時(shí)

12.要好好學(xué)字

教學(xué)目標(biāo)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、懂得干革命要文化知識(shí)，教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí)，天天向上。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

3、明白從小就要好好學(xué)習(xí)，天天向上的道理。教具準(zhǔn)備：教學(xué)投影片、生字卡片 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、板書(shū)課題，齊讀。

2、討論：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文兩遍。要求：

(1)畫(huà)出生字詞。

(2)畫(huà)出長(zhǎng)句子，練習(xí)朗讀。

(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)，練習(xí)讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)指名說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。

(2)抽讀生字詞，正音。

(3)指名分節(jié)讀課文。

(4)齊讀課文。

3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)關(guān)于他們的什么事？

4、讀后討論，引導(dǎo)填空：

毛主席在（）遇見(jiàn)（）。毛主席教導(dǎo)他們要（）。

三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教學(xué)字形。

（１）出示：延、革、席。教師講述書(shū)寫(xiě)筆順：延、革、席

（２）出示：寶、貴。

（３）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：劉、澤、參、腰。自學(xué)后指名分析字形。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生在書(shū)上描紅。

4、指名口頭一字開(kāi)花。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、精讀課文

1、出示投影片，引導(dǎo)觀察：這是什么地方？圖上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、細(xì)讀第一段。

（1）自由輕聲讀。

（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要說(shuō)些什么？

指導(dǎo)：1939年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。延安，是我們的革命根據(jù)地。

（3）“才”是什么意思？換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。（只）。用在這里強(qiáng)調(diào)了什么？

（4）指名來(lái)圖上指出誰(shuí)是安定寶，誰(shuí)是劉長(zhǎng)貴。

（5）齊讀第一段。

（6）小結(jié)。這一段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

3、細(xì)讀第二段。

（1）指名讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？用“--”畫(huà)出寫(xiě)毛主席的句子。

（3）毛主席是怎樣說(shuō)的？又是怎樣做的？

（4）比較句子：

A、毛主席彎下腰，在自己手心上寫(xiě)了“毛澤東”三個(gè)字。

B、毛主席寫(xiě)下了“毛澤東”三個(gè)字。

①指名讀句子。

②這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？

③“彎下腰”說(shuō)明了什么？

（5）指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。

4、細(xì)讀第三段。

（1）指名讀。

（2）投影出示第三段。師畫(huà)出毛主席說(shuō)的話。

（3）這是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

（4）這里的革命指的是干什么？

（5）為什么說(shuō)“參加革命了，就要好好學(xué)字。”

（6）指導(dǎo)朗讀。

三、布置作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用“參加”說(shuō)一句話。第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、用“參加”說(shuō)一句話。

二、總結(jié)課文。

1、指名讀課文。

2、毛主席希望兩個(gè)小八路干什么？聽(tīng)了毛主席的話，你是怎樣想的？

教學(xué)反思：

13朱德的扁擔(dān)

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字及以下詞語(yǔ)：出產(chǎn)、扁擔(dān)。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過(guò)讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。

2．難點(diǎn)：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來(lái)為什么又不藏了。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

朱德同志像、扁擔(dān)圖片、多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，引出課題。

1．談話。

《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對(duì)關(guān)懷人民的革命領(lǐng)袖毛主席產(chǎn)生了敬愛(ài)之情，今天我們要認(rèn)識(shí)另一位老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。

2．課件或圖片出示朱德像。認(rèn)識(shí)“朱德”這兩個(gè)字。

你們知識(shí)他是誰(shuí)嗎？

板書(shū)朱德。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字怎么記。

簡(jiǎn)介朱德。

3．這篇課文講的是關(guān)于朱德的什么事呢？

板書(shū)：的扁擔(dān)請(qǐng)你們讀一下課題。

4．課件或圖片出示扁擔(dān)圖，也可出示實(shí)物。認(rèn)識(shí)“扁擔(dān)”這兩個(gè)字。

這就是扁擔(dān)，誰(shuí)知道用它可以干什么？

“扁擔(dān)”這兩個(gè)字怎么記。

[課題中“朱德”“扁擔(dān)”兩個(gè)詞里的四個(gè)字都是本課要求認(rèn)識(shí)的生字，其中有三個(gè)字是要求會(huì)寫(xiě)的字。利用圖片，隨著出示課題分散識(shí)字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結(jié)合，學(xué)生識(shí)記生字的效果好。]

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

１．自由讀課文。

要求：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的字，看拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段序號(hào)。

（3）遇到不懂的詞句和問(wèn)題作記號(hào)。

２．小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。

教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。

３．集體認(rèn)讀生字詞。

課件出示生字詞：井岡山同志一支隊(duì)伍不遠(yuǎn)

生產(chǎn)草鞋打仗

（1）小老師教讀生字詞。

要求：先讀詞中的生字，再讀詞。

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

[生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，有利于學(xué)生理解記憶。]

（三）再讀課文，整體感知。

１．用手勢(shì)告訴老師，這課有幾個(gè)自然段。

２．請(qǐng)三名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，看誰(shuí)能讀正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想這課主要講了一件什么事？

３．先評(píng)讀，再說(shuō)主要講了一件什么事？

[朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔(dān)藏起來(lái)，后來(lái)朱德在扁擔(dān)上寫(xiě)了“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思藏他的扁擔(dān)了。] ４．學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。（1）什么是“斗笠”？

（2）“會(huì)師”“朱德記”“不料”是什么意思？

（3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來(lái)為什么不藏了？

５．結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，教師采用不同方式解疑。（1）利用實(shí)物、圖片、插圖解決以下問(wèn)題：

①出示貼有“斗笠”詞語(yǔ)的斗笠實(shí)物或課件。一起讀讀這個(gè)詞。

這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。用來(lái)遮陽(yáng)光和雨。②出示總司令帶著一支隊(duì)伍在井岡山和毛主席會(huì)師的圖片或課件。你們看，朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍到了井岡山和毛主席的隊(duì)伍會(huì)合了，書(shū)上用的是什么詞。（會(huì)師）

“會(huì)師”就是指幾支獨(dú)立行動(dòng)的部隊(duì)在戰(zhàn)地會(huì)合。③讓學(xué)生看書(shū)上插圖。

“朱德記”三個(gè)字寫(xiě)在哪兒呢？（扁擔(dān)上）

“記”在這里表示標(biāo)志、符號(hào)。

在扁擔(dān)上寫(xiě)“朱德記”表示這根扁擔(dān)是誰(shuí)的呢？（朱德的）

（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔(dān)，后來(lái)為什么又不藏的原因。

①讓學(xué)生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線”畫(huà)出有關(guān)的句子。

②讓學(xué)生讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)士藏扁擔(dān)和后來(lái)又不藏的原因。

（因?yàn)閼?zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔(dān)。后來(lái)大家敬愛(ài)他，不再藏他的扁擔(dān)。）板書(shū)：心疼敬愛(ài)

（四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。

1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓?xiě)?zhàn)士心疼，找出相關(guān)的詞句。

2．小組交流。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補(bǔ)充。

3．集體交流。

學(xué)生先讀找出相應(yīng)的句子，然后抓住重點(diǎn)詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)際談看法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)研讀以下句子。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機(jī)在重點(diǎn)詞下面點(diǎn)點(diǎn)。

（1）山上是紅軍，山下不遠(yuǎn)是敵人。

從“不遠(yuǎn)”這個(gè)詞看出敵人離井岡山很近，是要進(jìn)犯井岡山。朱德到山下挑糧會(huì)遇到危險(xiǎn)。（2）從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走。

①想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長(zhǎng)時(shí)間。（天不亮出發(fā)，開(kāi)黑才能回來(lái)。）

②陡峭的高山，你有什么感覺(jué)？（難爬、累、喘不過(guò)來(lái)氣。）

想想朱德還要挑著滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食走這樣難走的路就更難更累了。

③指導(dǎo)朗讀：評(píng)讀、賽讀。

誰(shuí)能把挑著糧爬這樣的山，來(lái)回走五六十里那種艱難的感覺(jué)讀出來(lái)。

（3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。

①朱德穿著草鞋，肩上擔(dān)的滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，走那么難走那么長(zhǎng)的山路，實(shí)在讓人心疼。

②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個(gè)夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么？（休息）

④讓學(xué)生進(jìn)入角色。

如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)對(duì)朱德同志說(shuō)什么？

4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個(gè)人展示讀。

5．教師小結(jié)：戰(zhàn)士們看朱德同志天不亮就出發(fā)和大家一起去挑糧，天黑了才回來(lái)，晚上還要研究工作，實(shí)在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅(jiān)持跟戰(zhàn)士一起去挑糧，戰(zhàn)士們看著心疼，就把他的扁擔(dān)藏起來(lái)了。

第二課時(shí)

（一）齊讀課文。

（二）上節(jié)課我們通過(guò)讀書(shū)、討論，知道了戰(zhàn)士心疼朱德，所以把他的扁擔(dān)藏起來(lái)。大家想，朱德找不到扁擔(dān)，沒(méi)辦法去挑糧，就可以多休息一會(huì)兒。

（三）研讀讀課文，感悟理解。

（四）這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)真讀書(shū)，找找大家因?yàn)槭裁淳磹?ài)朱德同志，而不藏他的扁擔(dān)。

（五）1．自由讀第三自然段。

（六）請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀第三自然段，找找你是從哪些詞句中找到答案的。

2．同桌互相交流。

3．集體研討。教師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

（1）課件出示句子：不料朱德同志又找來(lái)了一根扁擔(dān)，寫(xiě)上“朱德記”三個(gè)字。

①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔(dān)，就在扁擔(dān)上寫(xiě)了“朱德記”三個(gè)字。

②從“不料”這個(gè)詞看出朱德這樣做是大家沒(méi)想到的。從這句話能看出戰(zhàn)士藏扁擔(dān)是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關(guān)的決心。

（2）課件出示句子：大家見(jiàn)了，越發(fā)敬愛(ài)朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。

①大家被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動(dòng)。所以越發(fā) 敬愛(ài)朱德同志。

②從“越發(fā)”這個(gè)詞看出大家更加敬愛(ài)朱德了。

③大家對(duì)朱德產(chǎn)生了敬愛(ài)之情，所以不好意思再藏他的扁擔(dān)了。

④再聯(lián)系上文，想想大家都敬愛(ài)他什么？

（勇敢、不怕危險(xiǎn)和戰(zhàn)士同甘共苦等）

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

（三）總結(jié)談話。

讀了《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事，我們知道了戰(zhàn)士心疼朱德而藏他的扁擔(dān)。當(dāng)大家看到“朱德記”三個(gè)字，被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動(dòng)而越發(fā)敬愛(ài)朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了?！吨斓碌谋鈸?dān)》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫(kù)勞動(dòng)，和大家一起挑土筑壩。

（四）拓展。

關(guān)于朱德同志感人的故事還有很多很多。請(qǐng)你們課后收集有關(guān)他的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．讓學(xué)生讀、描字帖中的字，找出難寫(xiě)的字。

2．小組研究書(shū)寫(xiě)方法。

3．教師課件演示指導(dǎo)。

（六）布置作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。2．收集有關(guān)朱德或其他革命先輩的故事、名言。

教學(xué)反思：

梅蘭芳學(xué)藝

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

一、揭示課題

１、京劇是我們中國(guó)的藝術(shù)國(guó)粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位世界聞名的京劇大師——板書(shū)課題：梅蘭芳。２、出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。

（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”）

二、初讀課文。１、自由練讀課文。

要求標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會(huì)應(yīng)該停頓的地方，做上記號(hào)。２、檢查讀書(shū)情況。

（１）出示課件，檢查詞語(yǔ)朗讀情況。拜師學(xué)藝唱戲的料子沒(méi)有動(dòng)搖飛翔的鴿子 勤學(xué)苦練世界聞名游動(dòng)的魚(yú)兒緊盯注視（2）檢查課文朗讀情況 A 指名分節(jié)朗讀，評(píng)議，正音。B 男女生分節(jié)朗讀。C 齊讀課文。

３、填空，出示小黑板。

這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（），苦練（名的（）的故事。

三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示生字

“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”指名認(rèn)讀，注音。

2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字?！疤m、芳、藝、緊、或、者、靈”（1）交流識(shí)記的方法，終于成為世界聞18）（2）交流書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)

3、師范寫(xiě)，生書(shū)空

蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)。緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇?；颍鹤⒁夤P順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫(huà)，要舒展。者：“都”的一半，“日”要寫(xiě)得正。

4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。

四、作業(yè) ： １、練讀生字詞。２、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題讀書(shū)釋疑。指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“注、視、靈”

一、揭示課題，質(zhì)疑

１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》——指名讀題——齊讀課題。

２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？（課文主要寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝這件事）。

（梅蘭芳是誰(shuí)？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本 領(lǐng)？）

二、指導(dǎo)讀書(shū)，釋疑。

（一）“梅蘭芳是何許人？”

１、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？

（是世界聞名的京劇大師。他創(chuàng)立了“梅派”。他演過(guò)??）２、請(qǐng)看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受。（唱得很動(dòng)聽(tīng)；雙眼會(huì)說(shuō)話??）

3、可梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)，師傅是怎么說(shuō)他的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第一自然段？

（1）指名讀——交流（師傅說(shuō)他眼睛沒(méi)有神，不是唱戲的料子。）（板書(shū)：沒(méi)有神不是唱戲的料子）（2）誰(shuí)能完成這個(gè)填空？

“師傅說(shuō)梅蘭芳不是________，是因?yàn)開(kāi)________?！?“因?yàn)槊诽m芳__________,所以師傅說(shuō)他___________?！?先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)——指名說(shuō)

（二）“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”

聽(tīng)了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學(xué)戲的念頭呢？

1、示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖?！?/p>

誰(shuí)能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評(píng)議（“決心”、“沒(méi)有動(dòng)搖”要加重語(yǔ)氣讀，以突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。）——一起讀好這句話。

2、那么“他是怎樣學(xué)藝的呢？”請(qǐng)同學(xué)們將第二自然段好好地讀三 遍，找出具體描寫(xiě)梅蘭芳學(xué)藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會(huì)兒來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)找的準(zhǔn)，讀的棒！

3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒?！保?）找隊(duì)了，怎么把這句話讀好呢？誰(shuí)有信心？指名讀。（2）評(píng)議（老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個(gè)詞加重了語(yǔ)氣讀，為什么？）

誰(shuí)能到上面來(lái)表演一下“緊盯、注視”

（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚(yú)來(lái)訓(xùn)練自己的眼神，鴿在飛翔，魚(yú)在游動(dòng)，觀察這些運(yùn)動(dòng)變化著的事物才有利于訓(xùn)練自己的眼力?？煽吹臅r(shí)間長(zhǎng)了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒(méi)有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒(méi)有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）

再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義?？梢該u頭晃腦，可以手舞足蹈。

（3）指名讀（有意請(qǐng)兩個(gè)朗讀能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們讀好。）

4、日子一長(zhǎng)，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？ “靈活起來(lái)”“會(huì)說(shuō)話了”板書(shū)：會(huì)說(shuō)話

5、真是“功夫不負(fù)有心人”，引讀第三自然段。板書(shū)：世界聞名的京劇大師（1）誰(shuí)能給世界聞名換個(gè)詞？

（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

（2）課文最后一個(gè)自然段有一個(gè)詞說(shuō)明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個(gè)詞嗎？“終于”（3）理解了這段話，再來(lái)讀，老師相信一定能更入味了。

三、回歸總結(jié)，明理。

１、梅蘭芳從“眼睛沒(méi)有神”到“眼睛會(huì)說(shuō)話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實(shí)了“勤能補(bǔ)拙”。示：勤能補(bǔ)拙把這個(gè)成語(yǔ)端端正正寫(xiě)在書(shū)上

２、填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________。３、讓我們完整地來(lái)回味這篇課文。齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 出示“注、視、靈”

1、指名認(rèn)讀

2、找找它們有什么共同點(diǎn)

3、書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么注意點(diǎn)，你要提醒大家的。

4、給它們組詞

5、師范寫(xiě)，生書(shū)空。

6、生描紅，完成作業(yè)。教學(xué)反思：

15、大禹治水

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。

2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)方法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、大禹像掛圖，大禹陵照片。

五、課時(shí)安排： 3課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書(shū)：16 大禹治水

2、簡(jiǎn)介大禹。古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

要求：（1）把生字圈出來(lái)。（2）把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。

2、檢查自讀情況。

3、范讀課文。思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么事？

4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。

（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？（4）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？

3、指導(dǎo)朗讀。要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

四、過(guò)渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。

五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。

3、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、繼續(xù)細(xì)讀課文

1、細(xì)讀課文第2自然段。

（1）指名讀課文。

說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。哪一句寫(xiě)是大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。

①指名讀第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。

②哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（板書(shū)：走遍吃盡）

“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？

③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？ 它表示什么？“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大?！罢f(shuō)明了什么？（板書(shū)：挖通劈開(kāi)）

④要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？

⑤指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀，齊讀。

2、細(xì)讀第三自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

板書(shū)：13年三次過(guò)家門(mén)一次也沒(méi)進(jìn)（4）指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)讀第4自然段。

（1）齊讀。

（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）

（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？板書(shū)：制服洪水代代相傳

（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

擴(kuò)詞。治（）（）久（）（）理（）（）偉（）（）

二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、教學(xué)生字字形。

（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。（2）注意“久”的寫(xiě)法。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、按要求填空。

洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。

理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。

四、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字。

2、背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15大禹治水

走遍 吃盡 挖通 劈開(kāi)

制服洪水

13年 三次過(guò)家門(mén) 一次也沒(méi)進(jìn) 代代相傳 教學(xué)反思：

16.孔 繁 森

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10歌聲字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文的語(yǔ)句中體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。教前準(zhǔn)備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。教法學(xué)法：

小組探究學(xué)習(xí)，師生合作交流。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書(shū)課題：15 孔繁森

2、簡(jiǎn)介孔繁森的事跡。

二、初讀課文

1、自由練讀課文。

要求：

一讀，畫(huà)出生字詞，圈出生字。

二讀，畫(huà)出長(zhǎng)句子，讀通讀順。

三讀，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、指名分自然段試讀課文。

3、師范讀課文。

4、引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，他們正在干什么。

5、討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)的什么事？

三、教學(xué)部分生字詞

1、出示：干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血。

指名讀詞。

2、引導(dǎo)分析字形。

部，與“都”比較。

市，與“布”比較。

失，與“大”比較。

獻(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)，左下不是“羊”，右邊是“犬”。

書(shū)空“血”的筆順。

3、學(xué)生按筆順描紅

四、細(xì)讀課文

細(xì)讀第1自然段

1、指名讀第1自然段

2、這一段告訴我們什么？

查字典理解“優(yōu)秀”。

為什么說(shuō)孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查字詞：

用投影出示以下字詞，指名讀。

優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻(xiàn)血感動(dòng)

2、提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？“援藏”是什么意思？

二、細(xì)讀課文

1、過(guò)渡：為什么說(shuō)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段。

（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？

（4）齊讀第三句話。

比較句子：（用投影出示）

孔繁森撫養(yǎng)他們。

孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。

這兩句話都是說(shuō)的什么？

“撫養(yǎng)”是什么意思？

輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？

齊讀這一句。

板書(shū)：接孤兒到身邊

（5）指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)讀第3、4自然段。

（1）指名讀這兩個(gè)自然段。

（2）這兩段主要寫(xiě)孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？

（3）自由讀這兩個(gè)自然段，把有疑問(wèn)的地方畫(huà)出來(lái)。

（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）

第3段：

“夜里”、“悄悄”說(shuō)明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說(shuō)明他的無(wú)私。

“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，更說(shuō)明的他的無(wú)私精神。

“請(qǐng)求”和“再三懇求”寫(xiě)出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。

“勉強(qiáng)”說(shuō)明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說(shuō)明這是多音字。

過(guò)渡：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血

換來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書(shū)，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動(dòng)得留下了熱淚）。這時(shí)，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。

（5）范讀歌詞。

自由練讀，知名讀，齊讀。

指名說(shuō)說(shuō)藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？

板書(shū)：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)

（6）指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1、齊讀課文。

2、討論：

學(xué)過(guò)這篇課文，你覺(jué)得孔繁森是個(gè)怎樣的人？

板書(shū)：優(yōu)秀的援藏干部

你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？

3、復(fù)述課文。

出示提綱。

（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

（2）孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。

（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。

（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。

4、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生詞卡片。

2、組詞。

都（）市（）失（）

部（）布（）夫（）

二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教學(xué)字形。

（1）出示小黑板。

優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動(dòng)

指名讀詞語(yǔ)。

（2）學(xué)習(xí)生字字形。

優(yōu)：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫(xiě)成“龍”。

“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書(shū)空筆順。

感：上面不能寫(xiě)成“成”。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、擴(kuò)詞。

感（）（）（）醫(yī)（）（）（）

部（）（）（）養(yǎng)（）（）（）

3、寫(xiě)出帶有下列部首的字并組詞。

匸（）（）心（）（）

（）（）（）（）

亻（）（）阝（）（）

（）（）（）（）

板書(shū)：

孔繁森

↓

接孤兒到身邊

（像對(duì)待親生兒女一樣）

↓

獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)（悄悄、請(qǐng)求、再三懇求）

↓

優(yōu)秀的援藏干部

教學(xué)反思

練習(xí)6 教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)表示天氣的幾種圖標(biāo)，會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。

2、照樣子，練寫(xiě)鉛筆字

3、熟記四條成語(yǔ)和古詩(shī)《長(zhǎng)歌行（節(jié)選）》

4、知道所收集標(biāo)志的意思

5、會(huì)和生病的老師進(jìn)行口語(yǔ)交際 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)表示天氣的幾種圖標(biāo)，會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。

2、會(huì)和生病的老師進(jìn)行口語(yǔ)交際 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

1、審題

2、指導(dǎo)

（1）討論書(shū)中圖標(biāo)表示什么提天氣（2）把圖標(biāo)與天氣相連

（3）討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭

3、練習(xí)

（1）把雨字頭的字寫(xiě)出來(lái)（2）動(dòng)手畫(huà)圖標(biāo)（3）收集有關(guān)天氣的圖標(biāo)

4、反饋

二、教學(xué)第二題

1、審題

2、指導(dǎo)

（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“莫、菜、算”（2）引導(dǎo)歸納三個(gè)字的結(jié)構(gòu)（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（4）學(xué)生練習(xí)描紅

3、練習(xí):教師個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)

4、反饋

教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第三題

1、審題

2、指導(dǎo)

（1）出示標(biāo)志，學(xué)生說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)它，并說(shuō)出它的意思（2）動(dòng)手畫(huà)這些標(biāo)志

（3）討論：見(jiàn)到這些標(biāo)志，我們應(yīng)該怎么做

（4）擴(kuò)展練習(xí)：我們?cè)谑裁吹胤竭€見(jiàn)過(guò)什么標(biāo)志，它代表什么意思，并畫(huà)出來(lái)，介紹給同學(xué)們

二、教學(xué)第四題

（一）熟記成語(yǔ)

1、審題

2、指導(dǎo)

（1）學(xué)生自由讀成語(yǔ)（2）教師范讀（3）學(xué)生自讀

（4）理解四條成語(yǔ)的意思

3、練習(xí)

（1）學(xué)生自由練讀（2）同桌練習(xí)背誦

4、反饋

（二）古詩(shī)《長(zhǎng)歌行（節(jié)選）》

1、審題

（1）指名借助拼音讀題目要求（2）說(shuō)說(shuō)要求是什么

2、指導(dǎo)

（1）讓學(xué)生借助拼音讀句子 ① 指名試讀 ② 教師范讀 ③ 解釋意思 ④ 學(xué)生練讀、背誦（2）學(xué)生讀第二句 方法同上

（3）學(xué)生讀第三句 方法同上

3、練習(xí)

（1）學(xué)生自由練讀三句話（2）指明讀（3）練習(xí)背誦

4、反饋

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、審題

二、指導(dǎo)

1、讀題目?jī)?nèi)容

2、丁大勇去看李小燕同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么？

3、王小婭有事不能去，請(qǐng)丁大勇帶信，丁大勇該怎么樣對(duì)李小燕說(shuō)？

三、練習(xí)

1、小組演練

2、分組匯報(bào)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)

單元小結(jié)：

第四篇：新版2017-2018七年級(jí)語(yǔ)文上第六單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

21.皇帝的新裝

安徒生

一、中心：本文以“新裝”為線索，描寫(xiě)一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

二、綜合題

1、皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

（1）昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著的癖好。

（2）愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

（3）自欺欺人?；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。

2、那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱(chēng)贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

3、他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治。大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)。

老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。

4、故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？

因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

5．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。

諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

6、童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況？

童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè)瓿校挥夼粔浩鹊睦习傩找部偸悄懶∨率?，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

三、精彩語(yǔ)段閱讀： 語(yǔ)段

（一）：閱讀課文1——6段。

1、第1段中，運(yùn)用了什么修辭方法來(lái)刻畫(huà)皇帝的形象？

運(yùn)用了夸張的修辭方法，從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的嗜好，刻畫(huà)了愛(ài)慕虛榮、生活奢侈的皇帝形象，揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝埋下伏筆.2、“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，在全文中起什么作用？ 這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用皇帝之所以上鉤，主要是看中了這布獨(dú)有的“特性”這是全文的主線。作品展開(kāi)情節(jié)，安排材料，刻畫(huà)人物，都是圍繞這一主線進(jìn)行的。

3、皇帝相信兩個(gè)騙子的話說(shuō)明了什么？說(shuō)明了皇帝的愚蠢無(wú)知。

4、皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”？這段自相矛盾的心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

聯(lián)系課文對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見(jiàn)，被人知道自己是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。這段精彩的、一波三折的心理描寫(xiě)，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。（也正是由于不自信而又心虛，一心想知道布織得怎樣的愚蠢而又狡猾的皇帝，才先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱(chēng)職”的老大臣去看。）語(yǔ)段

（二）：

這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作著。

“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。①［他把眼睛睜得特別大，］“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)問(wèn)他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。②［可憐的老大臣的眼睛越睜越大］,可是他仍然看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有什么東西可看。

“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?/p>

“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”一個(gè)正在織布的騙子說(shuō)。

“哎呀，美極了！真是美妙極了！”③［老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,］“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意?！?/p>

“嗯，我們聽(tīng)了非常高興?！眱蓚€(gè)騙子齊聲說(shuō)。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上了些名詞。老大臣注意地聽(tīng)著，以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)。事實(shí)上他也這樣做了。

1.這幾段文字從語(yǔ)言 動(dòng)作 心理活動(dòng)等方面描寫(xiě)了老大臣“看布”的經(jīng)過(guò)，由此可看出老大臣是一個(gè)虛偽愚蠢、見(jiàn)風(fēng)使舵、老謀深算的人。2.這段文字中有三處寫(xiě)老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動(dòng),請(qǐng)結(jié)合課文，做簡(jiǎn)要分析。（注意人物形象的刻畫(huà)）第一次寫(xiě)老大臣“眼睛睜得特別大”，是說(shuō)他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說(shuō)他在竭力想看見(jiàn)布料；第三次寫(xiě)“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，是說(shuō)他裝著真看見(jiàn)的樣子。3.老大臣看布料過(guò)程心理變化分析正確的是C A.感慨害怕懷疑堅(jiān)定 B.悲嘆害怕堅(jiān)定猶豫C.悲嘆害怕猶豫堅(jiān)定 D.高興懷疑否定堅(jiān)定

4、“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道”中的“這一點(diǎn)”指的是什么？ 老大臣看不見(jiàn)什么東西，因?yàn)榈拇_沒(méi)有東西。

5、后來(lái)課文又描寫(xiě)另一位官員看布料，和描寫(xiě)老大臣看布料有什么異同？

課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。】

語(yǔ)段

（三）：

1當(dāng)布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，皇帝就很想親自去看它一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。然后他就到那兩個(gè)狡猾的騙子所在的地方去。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見(jiàn)。2 “您看這布華麗不華麗”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料

3“這是怎么會(huì)會(huì)事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一 個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分的滿(mǎn)意！” 4于是他點(diǎn)點(diǎn)頭表示出他的滿(mǎn)意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，因?yàn)樗辉敢庹f(shuō)出他什么也沒(méi)有看到。跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)有比別人看到更多的東西。不過(guò)，像皇帝一樣，他們也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們像皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)。皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章，同時(shí)還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?/p>

1． 請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出上面文字所寫(xiě)的主要內(nèi)容?；实蹘ьI(lǐng)隨員看騙子織新衣

2． 文中 “他選了一群特別圈定的隨員”一同去看正在織的布料，“他”這樣做的目的是為了什么？他想鑒別一下自己的親信是否愚蠢，稱(chēng)職，以使鞏固其統(tǒng)治。3． 皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹？

怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱(chēng)贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

4．第3段對(duì)皇帝的描寫(xiě)分別采用了什么方法？作用是什么？采用心理和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出了皇帝慌恐的內(nèi)心和驕橫、虛偽、自欺欺人的性格特點(diǎn)。

5、皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？ 一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫自欺欺人。6． “每個(gè)人都有說(shuō)不出來(lái)的快樂(lè)”，每個(gè)人的快樂(lè)原因相同嗎?“皇帝”、“兩位誠(chéng)實(shí)的官員”、“其他官員”都因?yàn)槭裁炊鞓?lè)?

答：不同。皇帝為了有美麗的、精致的布料而快樂(lè)，為能穿新裝舉行游行大典而快樂(lè);兩位“誠(chéng)實(shí)”的官員因?yàn)槭聦?shí)印證了自己的“預(yù)料”而快樂(lè)，為保住官職而快樂(lè);其他官員為能得到皇帝的信任而快樂(lè)，也為有機(jī)會(huì)給皇帝獻(xiàn)媚而快樂(lè)——全面展現(xiàn)了整個(gè)宮廷的愚蠢和虛偽。而騙子才真正有了快樂(lè)：他們即賺足了錢(qián)，又得到了頭銜、勛章，并被封為“御聘織師”。語(yǔ)段

（四）：

1就這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱(chēng)職位，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩?lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱(chēng)贊。

②“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。③“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。

④“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！” ⑤“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說(shuō)?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X(jué)得老百姓們所講的話是真的。不過(guò)他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。1.用自己的話概括這一部分的內(nèi)容。

答：皇帝丑態(tài)百出地在街上游行，所有人都不敢說(shuō)出真相，最后一個(gè)孩子說(shuō)出了真相。

2、皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

3、文段中加橫線句子是什么描寫(xiě)？這樣描寫(xiě)有什么作用？ 心理描寫(xiě)。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。

4.小孩子為什么敢于說(shuō)真話?

答：小孩子天真爛漫，因?yàn)樗麄冃闹小盁o(wú)私”所以在做事的時(shí)候也就“無(wú)畏”(無(wú)所畏懼)。這表現(xiàn)了作者的意愿：保持無(wú)私的童心，敢于說(shuō)真話。

5、童話的結(jié)局讓一個(gè)小孩說(shuō)出了真話，是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？ 說(shuō)明一個(gè)人應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

22.詩(shī)兩首

天上的街市

郭沫若

【作者介紹】

郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，字鼎堂，號(hào)尚武，筆名沫若。四川省樂(lè)山縣人我國(guó)著名的詩(shī)人、劇作家、學(xué)者。他的著作很多，有詩(shī)集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。

【創(chuàng)作背景】

上個(gè)世紀(jì)初，我國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、美好、幸福的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍未到來(lái)，許多人因此感到絕望無(wú)助。在這樣的背景下，為了鼓勵(lì)人們執(zhí)著的尋求光明和理想，作者寫(xiě)下了這首詩(shī)。

【原文欣賞】

第1節(jié)聯(lián)想，第2-4節(jié)想象。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

第一節(jié)，用比喻自然而然地把“街燈”和“明星”聯(lián)系起來(lái)，既描寫(xiě)出了迷人夜景，有暗示了對(duì)光明未來(lái)的追求和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無(wú)數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì)仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開(kāi)聯(lián)想（相互比喻 回環(huán)往復(fù)）。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界（燈星輝映 深遠(yuǎn)優(yōu)美）。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。

第2節(jié)描寫(xiě)天上的街市。這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象？想象出了什么樣的天上的街市？具有什么樣的表現(xiàn)力量？這一節(jié)分兩層馳騁想象。“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，寫(xiě)街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫(xiě)的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫(xiě)實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃；用“美麗”形容“街市”，總寫(xiě)出街市的美好；“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定；從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市?！敖质猩详惲械囊恍┪锲?，定然是世上沒(méi)有的珍奇”，寫(xiě)街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng)；用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)；“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定；從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。兩層馳騁想象，由寫(xiě)街到寫(xiě)物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念。

你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。

那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。

“你”指代作者，使語(yǔ)氣親切，把讀者帶入詩(shī)所描繪的環(huán)境中去。

第3節(jié)，由天上的街市聯(lián)想到牛郎、織女的團(tuán)聚生活。先依據(jù)星象來(lái)寫(xiě)天河?！澳憧?，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”；詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性；“定然是”，語(yǔ)氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”的想象，就顯得合情合理了。

我想他們此刻，定然在天街閑游。

不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

（1）這兩節(jié)詩(shī)又寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 答：運(yùn)用想像，描寫(xiě)牛郎織女在天上的生活。⑵請(qǐng)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描繪牛郎織女在天上的生活。

答：他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來(lái)往，天天相見(jiàn)。白天，他們男耕女織，一家四口其樂(lè)融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過(guò)得美滿(mǎn)幸福。

第4節(jié)，聯(lián)想天上牛郎、織女美滿(mǎn)幸福地生活。“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”?！皝?lái)往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛(ài)夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女，夫妻朝朝相會(huì)，夕夕團(tuán)圓。“我想他們此刻，定然在天街閑游”。“此刻”，賦予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩(shī)人都要看見(jiàn)他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿(mǎn)幸福。“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說(shuō)“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。

【課文分析】

寫(xiě)作特色：

1.聯(lián)想自然，想象豐富。詩(shī)歌的第1節(jié)用聯(lián)想，由街燈聯(lián)想到了明星，又明星由聯(lián)想到了街燈。詩(shī)歌第2.3.4節(jié)，都運(yùn)用了想象。

2.引用傳說(shuō)，寄托向往。詩(shī)人沒(méi)有按民間故事那樣寫(xiě)牛郎織女，而是把他們寫(xiě)的很自由，這是因?yàn)樗Ｍ碎g也能出現(xiàn)自由幸福的世界。作者是借改造后的牛郎織女的形象來(lái)寄托自己的理想，表達(dá)對(duì)美好生活的追求。

3.用詞準(zhǔn)確，有表現(xiàn)力。

4.節(jié)奏和諧，瑯瑯上口。

聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語(yǔ)言的優(yōu)美，是這首詩(shī)的特色。詩(shī)中，最多的是想象。想象，是有一事物的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。詩(shī)人放飛想象，描繪了天街的美好生活，描寫(xiě)了與黑暗現(xiàn)實(shí)形成巨大反差的理想世界的美麗圖景，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)深感失望，表達(dá)了作者盼望自由，盼望民主，盼望沒(méi)有剝削和壓迫的幸福生活，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

詩(shī)歌中的想象有：

我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。

你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。

那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。

不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

聯(lián)想，由一事物想到相關(guān)的其他事物的思維活動(dòng)。如由人間的街燈聯(lián)想到宇宙的明星。由閃爍的星球幻想“天上的街市”，進(jìn)而想到天街上的行人，想到牛郎織女“在天街行游”，這就是想象了。作者正是通過(guò)神奇的聯(lián)想和想象，從人間寫(xiě)到天上，存在出一個(gè)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。詩(shī)歌中的聯(lián)想有：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

詩(shī)的第2節(jié)寫(xiě)道：“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。”“縹緲的空中”寫(xiě)出太空給人若隱若現(xiàn)、飄渺虛幻的感覺(jué)。這樣的情景，詩(shī)人才能演繹出“美麗的街市”的想象。為了加強(qiáng)這種想象，詩(shī)人用“定然”表示不容置疑，表達(dá)詩(shī)人對(duì)美好生活的強(qiáng)烈渴望和堅(jiān)定信念。

因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)生活在黑暗的舊社會(huì)，并且作者對(duì)美好與自由非常憧憬，所以改寫(xiě)了神話《牛郎織女》，把原本寬廣、波濤洶涌、不可飛過(guò)的天河，寫(xiě)成淺淺的、不甚寬廣。寫(xiě)出了作者對(duì)推翻舊社會(huì)的堅(jiān)定。

全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了天街生活的情景，意境深遠(yuǎn)。在描寫(xiě)天街生活時(shí)，作者寫(xiě)牛郎織女“騎著牛兒來(lái)往”，寫(xiě)他們“提著燈籠在走”，全是生活用語(yǔ)，質(zhì)樸而溫馨。“請(qǐng)看那朵流星”，以“朵”形容流星，恰當(dāng)而傳神。一般說(shuō)，星的量詞是“顆”，這里為何用“朵”呢？流星閃現(xiàn)似花，以“朵”形容就寫(xiě)出流星的特征，似給流星描了一幅畫(huà)。全使盡管沒(méi)有華麗的詞句，沒(méi)有過(guò)多的描寫(xiě)，卻刻畫(huà)出一幅淳樸而平和的生活圖景。

【思維訓(xùn)練】

1、作者筆下的天街是怎樣一幅圖景？

答:是溫馨而美好的，天街上的人們悠閑而和樂(lè)，自由自在，這是詩(shī)人理想中的生活圖景。２、作者蘊(yùn)含在字里行間的深刻主旨是什么？結(jié)合背景

答：詩(shī)人面對(duì)的是黑暗的舊中國(guó)，因此他盼望自由，盼望民主，追求沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的幸福生活。天上的街市是理想中的神奇世界，詩(shī)人的感悟是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的，互為映襯，充分表現(xiàn)了詩(shī)人追求光明和理想，追求幸福生活的思想感情。

3、郭沫若筆下“天上的街市”是一個(gè)美麗、自由、繁華富庶的地方。

4、天上的街市顯然是詩(shī)人的想象，可是詩(shī)人卻反復(fù)運(yùn)用“定然”、“定能夠”、“一定”等詞語(yǔ)，表示極為肯定的語(yǔ)氣，這和想象是否矛盾？簡(jiǎn)述理由。答：不矛盾。因?yàn)橛枚ㄈ弧薄耙欢軌颉钡冗@些極其肯定的詞語(yǔ)，表示不容置疑，表達(dá)詩(shī)人對(duì)美好生活的強(qiáng)烈渴望和堅(jiān)定信念，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。

5、那“朵”流星用“朵”字有什么好處？

答：流星閃現(xiàn)似花，以“朵”形容就寫(xiě)出流星的特征，突出了流星像花一般的燦爛美麗。

6、詩(shī)中牛郎織女和傳說(shuō)中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同？作者為什么這么寫(xiě)？

答：傳說(shuō)中的牛郎織女是“盈盈一水間脈脈不得語(yǔ)”。在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著自由幸福的生活，來(lái)反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了詩(shī)人，對(duì)人壓迫人的社會(huì)的不滿(mǎn)、對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。7.作者為什么會(huì)把天上寫(xiě)得這么美？把牛郎織女的故事改寫(xiě)的這么美好？

答：作者對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，黑暗如漆的現(xiàn)實(shí)十分不滿(mǎn)，但在人間又無(wú)法找到光明、自由、幸福，只能借助聯(lián)想和想像，描繪出天街美好、自由的生活圖景，來(lái)寄托自己的理想，表達(dá)對(duì)美好生活得向往和追求。

8.詩(shī)中描繪了星光閃爍的夜空迷人的圖景，抒發(fā)了怎樣的一種情懷？

答：通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

9．第一節(jié)中“閃”字和“點(diǎn)”字能否互換，為什么？

答：不能。“閃”形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫(xiě)出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)?！包c(diǎn)” 很有表現(xiàn)力，街燈是在黑暗中亮起來(lái)的，是人們使它亮起來(lái)的，所以用“點(diǎn)”表現(xiàn)它的出現(xiàn)?！包c(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫(xiě)作好了鋪墊。

本文的主題思想：表達(dá)了對(duì)自由幸福的追求，光明的向往和對(duì)未來(lái)勝利的信心。

天上的街市

郭沫若

聯(lián)想 街燈（明）→（閃）明星

明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈

想象 街市（美麗）→物品（珍奇）

天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往）流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

（光明、自由、幸福、美好）

太陽(yáng)船

吳望堯

【基礎(chǔ)知識(shí)】

1、易寫(xiě)錯(cuò)的字

白晝(zhòu)航線(háng)鍍金(dù)駛過(guò)(shǐ)閃爍(shuò)焚起(f?n)

扯下(chě)濺起(jiàn)

2、作家作品

吳望堯(1932—2009)，筆名巴雷，浙江金華人，生于滬。1946赴臺(tái)，臺(tái)灣現(xiàn)代派詩(shī)人，著有詩(shī)集《地平線》《玫瑰城》等。3.、關(guān)于“太陽(yáng)”的詩(shī)句

★日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。——白居易《憶江南》 ★鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。——李紳《憫農(nóng)》

★夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！钌屉[《樂(lè)游原》 ★大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。——王維《使至塞上》 ★海日生殘夜，江春入舊年。——王灣《次北固山下》

【自學(xué)探究】

1、太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

金色（早晨）——白色（日落前）——紅色（日落時(shí)分）

2、作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？

作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。

太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈。穿過(guò)云層之后，霞光一片。沒(méi)入云層之后，銀星千顆。

3、“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？

當(dāng)太陽(yáng)升高以后，沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

4、“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又駛向另一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？

比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象

地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。

5、“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。

【合作探究】

1、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人如何依據(jù)現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象的？ 天空-------

太陽(yáng)------云------

余暉晚霞-------詩(shī)人把天空想象成航線，把太陽(yáng)想象成船，太陽(yáng)東升西落，想象成船在天空中穿行，把云想象成海岸，太陽(yáng)落山，余輝晚霞想象成大火，想象合乎情理。

2、作者吳望堯借“太陽(yáng)船”表達(dá)自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？

描寫(xiě)了太陽(yáng)一天的運(yùn)行軌跡，表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)與贊美之情。女?huà)z造人/袁珂 【知識(shí)鏈接】 1.走近作者

袁珂，1916年生，神話學(xué)家?，F(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。著有《中國(guó)古神話》《古神話選釋》《山海經(jīng)校注》等。2.寫(xiě)作背景

課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息，煥發(fā)出迷人的光彩。3.體裁介紹

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

一、自主學(xué)習(xí)

1．字詞積累（填字或注音）

女?huà)z（）

泥潭（）

蹲（）

掘（）起

摻（）合 莽（）莽榛（）榛

生氣蓬勃（）

Ch?ng cha（）

y?u（）光

綿yán（）

枯t?ng（）2.解釋下列詞語(yǔ)： 澄澈：清澈透明。幽光：昏暗的亮光。

靈敏：反應(yīng)快，機(jī)靈敏捷。綿延：延續(xù)不斷。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：有無(wú)所不能的力量，后指極其高明的本領(lǐng)。

3.預(yù)習(xí)課文，并思考：

（1）女?huà)z為什么要造人？(用課文內(nèi)容回答。）

她看到周?chē)木跋蟾械绞值墓陋?dú)，當(dāng)她走到池水旁時(shí)，照見(jiàn)了自己 的面容，看到自己的影子，忽然靈機(jī)一動(dòng)，就想到了為什么不造和自己一樣的生物呢。于是人類(lèi)就誕生了。(2)女?huà)z是怎么樣造人的？

提示：有兩種方法

第一種方法：用黃泥揉成團(tuán)狀成人。

第二種方法：用一條枯藤伸入泥潭，攪成泥漿，向地面揮灑，泥點(diǎn)濺落的點(diǎn)，就出現(xiàn)了人。（3）女?huà)z怎么樣讓人類(lèi)繁衍生息？

把人分成男人和女人，婚姻法，讓他們?nèi)?chuàng)造后代。

二、合作探究，體會(huì)神話故事中想象的魅力：

（1）仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？ 鏈接：女?huà)z造人

俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶（tuán把東西揉弄成球形）黃土作人。劇務(wù)（工作十分繁重）；力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z揉團(tuán)黃土造了人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把繩子放到泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)人。

女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。

①造人的具體過(guò)程；②人造出來(lái)后歡欣喜悅場(chǎng)面；③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒；④作者的評(píng)述。可見(jiàn)作者高超的想象力。

（2）同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？

女蝸造人的情節(jié)顯然是想象的，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。

(3)默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想象力，能否談?wù)勀愕目捶ā?/p>

女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力，女?huà)z作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類(lèi)，她得到了母親的天倫之樂(lè)。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想象的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。

(4)女?huà)z到底是神還是人？女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的，她是借助什么創(chuàng)造的？

女?huà)z是神通廣大的“神”，但她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。

她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

24寓言四則

一、文學(xué)常識(shí)

1、寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事?！霸ⅰ笔恰凹耐小钡囊馑?。寓言，通常是把深刻的道理寓于簡(jiǎn)單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔鋒利。它的特點(diǎn)是具有勸諭性和諷諫性。

2、伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。《伊索寓言》是一部寓言故事集。

3、《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，是西漢的淮南王 劉安 等人編著的。

4、列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子，主張清靜無(wú)為。著有《列子》，是道家重要典籍。對(duì)于列子在中國(guó)文學(xué)史和思想史上的重要貢獻(xiàn)，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年（公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱(chēng)《沖虛真經(jīng)》；宋徽宗封為“致虛觀妙真君?！北彼尉暗履觊g加封“至德”,號(hào)曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書(shū)常言人之所未言,氣偉而才奇簡(jiǎn)勁宏妙，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。

二、《赫爾墨斯和雕像者》 1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？

因?yàn)橄牒斩怪浪谌碎g受到多大的尊重。2.赫爾墨斯的“笑”有什么含義？ 一個(gè)簡(jiǎn)單的“笑”，傳神地寫(xiě)出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價(jià)格低，譏笑赫拉不如宙斯，暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn)。

三、《蚊子和獅子》

1、弱小的蚊子為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子呢？

以己之長(zhǎng)克人之短； 知己知彼，百戰(zhàn)不殆； 智者勝。

2、勝利的蚊子為什么會(huì)被小小的蜘蛛消滅了？ 驕兵敗。

3、學(xué)習(xí)這則寓言后，你有什么收獲？

任何時(shí)候都要謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，只有保持清醒的頭腦，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

四、《塞翁失馬》

近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。①近：靠近

②善：擅長(zhǎng)，精通 ③亡：逃跑 【譯文】靠近邊塞的人中有一個(gè)精通術(shù)數(shù)的人，一天他家的馬不知什么緣故跑到胡人那邊去了。

人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？” ①皆：都 ②吊：安慰 ③何遽：怎么就

【譯文】人們都來(lái)安慰他，這個(gè)老人卻說(shuō)：“這怎么就不是福氣呢？” 居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸 ①居：經(jīng)過(guò)

②將：jiāng，帶領(lǐng)

【譯文】過(guò)了幾個(gè)月，他的那匹馬竟然帶領(lǐng)著胡人的駿馬回來(lái)了。人皆賀之，其父曰 “此何遽不能為禍乎？”

①賀：祝賀 ②禍：禍害

【譯文】人們都來(lái)祝賀他，他卻說(shuō)：“這難道不是禍害嗎？” 家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。①富：多 ②墮：摔下 ③髀：大腿

【譯文】家里多好馬，他的兒子喜歡騎馬玩，有一天不幸從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。人皆吊之，其父曰：“ 此何遽不為福乎？”

【譯文】人們都來(lái)安慰他，這個(gè)老人卻說(shuō)：“這怎么就不是福氣呢？” 居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。①丁壯：壯年男子 ②引：拉

【譯文】過(guò)了一年，胡人大舉進(jìn)攻邊塞，壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。

①十九：十分之九，這里是指絕大部分

【譯文】靠近邊塞的一帶人，絕大多數(shù)都戰(zhàn)死了。此獨(dú)以跛之故，父子相保。①此：這人 ②以：因?yàn)?③跛：腿瘸

【譯文】這個(gè)人只因?yàn)橥热车木壒?，沒(méi)有被征去打仗，父子都保全了性命。

五、杞人憂(yōu)天

《左傳》魯莊公七年（前687年）有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國(guó)一帶，落星砸毀半個(gè)國(guó)家，房屋焚燒，大火連燒三個(gè)月。經(jīng)歷過(guò)此事的人，總是害怕天再塌下來(lái)。于是列子寫(xiě)下了《杞人憂(yōu)天》這樣一個(gè)富有啟發(fā)的寓言故事。

探究生趣

第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋?zhuān)崂砦囊?，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（一）積累語(yǔ)言：

杞（qǐ)人

躇(chú)步

跐(cī)蹈

舍(sh?)然

中(zhòng)傷

星宿（xiù）結(jié)合注釋積累詞語(yǔ) 崩墜：崩塌，墜落

身亡所寄：沒(méi)有地方存身。（亡，同“無(wú)”。寄，依附，依托）憂(yōu)，憂(yōu)愁、擔(dān)心。曉：開(kāi)導(dǎo) 若：就像。

屈伸：身體四肢的活動(dòng)。止：行動(dòng)和停留。果：如果

星宿：泛指星辰。只使：即使。中傷：打中擊傷

奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢 四虛：四方。

躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）舍然：舍棄心事的樣子

（二）探究結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。杞人憂(yōu)天地崩墜，廢寢忘食 憂(yōu)憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，曉之以理 憂(yōu)天者明理大喜，曉之者亦大喜 第二步，精讀課文，翻譯理解。

（一）翻譯課文。抽同學(xué)翻譯：

杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂(yōu)天會(huì)塌地會(huì)陷，自己無(wú)處存身，便整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂(yōu)愁而憂(yōu)愁，就去開(kāi)導(dǎo)他，說(shuō)：“天不過(guò)是積聚的氣體罷了，沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢？”那個(gè)人說(shuō)：“天如果是氣體，那日月星辰不就會(huì)掉下來(lái)嗎？”開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì)傷害什么?！蹦莻€(gè)人又說(shuō)：“如果地陷下去怎么辦？”開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：“地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔(dān)心會(huì)陷下去呢？”經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國(guó)人放下心來(lái)，很高興；開(kāi)導(dǎo)他的人也放了心，很高興。

（二）理解課文

1．杞人憂(yōu)天地崩墜憂(yōu)到什么程度？ 明確：整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。2．“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？

明確：先解釋天不過(guò)是積聚的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì)塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì)傷害什么。最后解釋地不過(guò)是堆積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，不會(huì)陷下去。

3．你如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>

明確：寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。4．課文有怎樣的寓意？杞人憂(yōu)天的成語(yǔ)后來(lái)有怎樣的比喻義？ 明確：寓意：不必毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心。比喻義：比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂(yōu)慮。

六、《塞翁失馬》告訴我們一個(gè)什么哲理？

“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辨證地看待事物。

成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非?！本蛠?lái)自這個(gè)故事。

七、學(xué)了《塞翁失馬》，你認(rèn)為好事一定可以變壞事嗎？

好事變壞事或壞事變好事，都是要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

第五篇：部編版七年級(jí)語(yǔ)文上第三單元測(cè)試題

七年級(jí)語(yǔ)文第三單元測(cè)試題

（考試時(shí)間120分鐘，總分100分）

一、積累和運(yùn)用（16分）

1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是（B）（2分）A.確鑿(záo)綻開(kāi)(dìng)慚愧(kuì)贈(zèng)送(zēng)B.陌生(mò)宿儒(sù)秕谷(bǐ)暫時(shí)(zàn)C.自卑(bēi)浸滿(mǎn)(qìng)彈簧(dàn)尷尬(gà)D.蟬蛻(duì)搓捻(niǎn)唾沫(cuí)貪婪(lán)提示：A綻開(kāi)(zhàn)

C浸滿(mǎn)(jìn)彈簧(tán)

D蟬蛻(tuì)唾沫(tuò)2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全部正確的一項(xiàng)是（C）（2分）A.眾目睽睽 悔恨莫及 渾為一談 人跡罕致 B.人聲頂沸 煞有介事 頃盆大雨 若無(wú)其事 C.饑腸轆轆 小心翼翼 恍然大悟 截然不同 D.廢寢忘食 感概萬(wàn)分 全神慣注 疲倦不堪

提示：A混為一談 人跡罕至 B人聲鼎沸

傾盆大雨 D感慨萬(wàn)千 全神貫注 3.回顧課文，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（A）（2分）A.他很高興，但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。機(jī)關(guān)：機(jī)要和關(guān)口。（秘密）

B.他是淵博的宿儒，這些知識(shí)不至于不知道。宿儒：書(shū)念得多的老學(xué)者。

C.這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

D.從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)詞語(yǔ)。不求甚解：指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。4.古詩(shī)文默寫(xiě)。（6分）

（1）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

。（王灣《次北固山下》）

（2）遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)

。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）（3）溫故而知新，可以為師矣。（《論語(yǔ)》）（4）人不知而不慍，不亦君子乎。（《論語(yǔ)》）

（5）正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。（杜甫《江南逢李龜年》）（6）不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）5.名著閱讀。（4分）（1）《五猖會(huì)》中回憶童年往事，含蓄地表達(dá)了對(duì)父母毫不顧及孩子心理的無(wú)奈與厭煩，這件事是什么？（2分）

當(dāng)作者興高采烈地計(jì)劃前往看五猖會(huì)是，卻突然被父親叫住要求他背書(shū)。

（2）《邊城》《長(zhǎng)河》等一系列以湘西為“文學(xué)原點(diǎn)”的鄉(xiāng)土小說(shuō)和散文的作者是誰(shuí)？他1934年初創(chuàng)作的哪部散文集是他構(gòu)建“文學(xué)湘西”世界的一塊重要拼圖？（2分）

沈從文

《湘行散文》

二、綜合性學(xué)習(xí)（7分）

6.在學(xué)習(xí)生活中，老師給予學(xué)生精心的教導(dǎo)和細(xì)心的呵護(hù)，師生之間有知識(shí)碰撞的火花，還有真情交流的感觸。請(qǐng)你參加以“師生之間”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（7分）

【活動(dòng)一：講尊師故事】尊師是我們國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)，自古以來(lái)，有許多尊師的小故事，請(qǐng)你舉出一個(gè)有關(guān)尊師的小故事（2分）

程門(mén)立雪

張良拜師

魏照學(xué)詩(shī)

【活動(dòng)二：談喜歡理由】第三單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了三位老師：壽鏡吾、安妮?莎莉文和孔子，你最喜歡哪一個(gè)，并說(shuō)說(shuō)為什么？（2分）

我喜歡安妮.莎莉文老師，她有愛(ài)心與耐心，能根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⒂嘘P(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。

【活動(dòng)三：表感激之情】活動(dòng)中，你想給你的語(yǔ)文老師送一張卡片，表達(dá)你對(duì)他的感激之情，你會(huì)寫(xiě)什么呢？（不少于50字，至少用一種修辭手法）（3分）

尊敬的張老師！

我的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心之時(shí)，是您用他人不畏坎坷，奮力前行的事例鼓勵(lì)我，增強(qiáng)了我的信心。這猶如黑夜中的一盞明燈，照亮了我的前行之路。衷心的感謝您，老師！

學(xué)生XXX

2018年10月29日星期一

三、閱讀與理解（37分）

（一）閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》選段，完成7～10題。（12分）不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

7.這段百草園的景物描寫(xiě)層次清楚。從描寫(xiě)的對(duì)象上看，先寫(xiě)植物，后寫(xiě)動(dòng)物，再寫(xiě)植物；從感官的角度看，既有視覺(jué)又有聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。（4分）

8.“泥墻根一帶”是特寫(xiě)鏡頭，作者主要寫(xiě)了童年的四件趣事。試用四個(gè)簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)加以概括。（4分）

找蜈蚣

按斑蝥

拔何首烏

摘覆盆子

9.說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)字能否改為括號(hào)中的字，為什么？（2分）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

不能，“竄”字顯示速度快。又來(lái)得突然，給童年的作者帶來(lái)驚喜，用“飛”字則無(wú)法表達(dá)出這種效果。

10.這段文字中，哪句話可以概括百草園的特點(diǎn)？（2分）單是周?chē)潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。

（二）閱讀下面的文字，回答11～14題。(11分)

蘋(píng)果皮

①那是30多年前的事了。在外地工作的姑父回來(lái)看望奶奶，帶來(lái)很多禮物，其中有兩個(gè)又圓又大、又紅又香的蘋(píng)果。我和哥哥第一次見(jiàn)到蘋(píng)果，我們眼巴巴地看著那鮮紅的蘋(píng)果,聞著那誘人的香氣，一口一口地咽著口水。

②吃罷早飯，姑父走了。奶奶把我和哥哥喊到跟前，拿起兩個(gè)大蘋(píng)果，塞到我和哥哥手里。她樂(lè)呵呵地對(duì)我們說(shuō)；“我早就看到你們倆饞猴兒似地盯著蘋(píng)果?？斓揭贿叧匀グ?，別讓你們媽看見(jiàn)了?！?/p>

③我們拿著蘋(píng)果，來(lái)到院子外的一堵矮墻邊。哥哥看著蘋(píng)果，眼睛樂(lè)成了兩個(gè)彎彎的小月牙。我呢，不時(shí)把蘋(píng)果湊近鼻子，一邊聞，一邊連聲說(shuō)：“好香，好香。”哥哥說(shuō)：“咱們吃吧。”我說(shuō)：“咱們吃吧。”不知說(shuō)了多少遍“咱們吃吧”，可誰(shuí)也沒(méi)舍得在蘋(píng)果上咬一口。哥哥說(shuō)：“咱們別吃，等晚上爸爸回來(lái)，你的和媽媽分著吃，我的和爸爸分著吃”我咽了咽口水，連聲說(shuō)：“好好好?！?/p>

④我和哥哥正高興地商量著，不知什么時(shí)候，媽媽已經(jīng)站在我們身后。媽媽笑盈盈地看著我們，問(wèn)道：“這蘋(píng)果是你們姑父給誰(shuí)帶來(lái)的呀?”我們齊聲回答：“是給奶奶的?！眿寢屨f(shuō)：“是啊，這蘋(píng)果是給你們奶奶的。你們奶奶已經(jīng)80多歲了，身體又有病，咱家有了什么好吃的，應(yīng)該給她留著，讓她多吃幾次。你們說(shuō)我說(shuō)的對(duì)不對(duì)?”我和哥哥沒(méi)有回答，忙把蘋(píng)果放到媽媽手里。媽媽看了看手里的蘋(píng)果，又看了看我和哥哥，臉上忽然沒(méi)了笑容。好一陣之后，她才模了模我們的頭，轉(zhuǎn)身走進(jìn)屋里。

⑤我們?cè)谠鹤永锿媪艘粫?huì)兒，哥哥說(shuō)：“別玩了，咱們?cè)撟鲎鳂I(yè)了?！蔽液透绺缱哌M(jìn)屋里，看到媽媽站在奶奶床前，正準(zhǔn)備削蘋(píng)果。奶奶看到我們，擦擦眼淚對(duì)媽媽說(shuō)：“孩子長(zhǎng)這么大還沒(méi)吃過(guò)蘋(píng)果，你就讓他倆一人吃一個(gè)吧?！眿寢屝χf(shuō)：“他們以后吃蘋(píng)果的機(jī)會(huì)多著哩，你就別老想著他們了。”奶奶又擦了擦眼淚說(shuō)：“孩子，難得你的這一片孝心，可你不讓他倆嘗嘗，我吃著也沒(méi)啥味呀?！眿寢尳o我們使了個(gè)眼色，我和哥哥忙拎著書(shū)包走出屋外。

⑥那天我們吃罷晚飯，媽媽把我和哥哥叫到她面前，端起放在案板上的一只碗說(shuō)：“伸手?！蔽覀儼咽稚炝顺鋈?。媽媽在我和哥哥的手里放了幾片蘋(píng)果皮，笑盈盈他說(shuō)：“吃吧，孩子?！蔽夷笃鹨黄O(píng)果皮放到嘴里，慢慢嚼著，立刻，滿(mǎn)嘴都是蘋(píng)果的香、蘋(píng)果的甜。正在細(xì)細(xì)品味的時(shí)候，哥哥叫了起來(lái)：“媽媽?zhuān)O(píng)果皮是苦的?！?/p>

⑦“蘋(píng)果皮苦?”媽媽有些驚奇地看著哥哥。哥哥把蘋(píng)果皮遞到媽媽面前，媽媽忙捏起一片放到嘴里嚼了嚼，忽然笑了起來(lái)，輕輕拍拍哥哥腦門(mén)兒說(shuō)：“你這小鬼頭喲?！蔽乙策B忙捏起一片蘋(píng)果皮放到媽媽嘴里。媽媽把我和哥哥摟在懷里，一邊嚼，一邊高興他說(shuō)：“真甜真香啊?！?/p>

⑧我常常想起第一次吃蘋(píng)果皮的往事，隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，愈來(lái)愈深刻地認(rèn)識(shí)了媽媽那美好的心靈。如今，吃蘋(píng)果已是極平常的事，但在我的感覺(jué)里，第一次吃的那幾片蘋(píng)果皮，滋味是多么難忘啊。

11.結(jié)合上下文，回答下面的問(wèn)題。（4分）

（1）快到一邊吃去吧，別讓你們媽看見(jiàn)了。（句中加點(diǎn)字有什么作用？）（2分）

為下文媽媽不讓孩子吃蘋(píng)果做鋪墊。

（2）媽媽看了看手里的蘋(píng)果，又看了看我和哥哥，臉上忽然沒(méi)了笑容。（媽媽的臉上為何忽然沒(méi)有了笑容？）（2分）

媽媽心里很不好受，孩子長(zhǎng)這么大沒(méi)吃過(guò)蘋(píng)果想吃，而奶奶80多歲了，以后吃蘋(píng)果的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，更應(yīng)該吃，她只能委屈這兩個(gè)孩子了。同時(shí)，她很內(nèi)疚：孩子這么想吃蘋(píng)果，又這么懂事，不讓他們嘗一嘗蘋(píng)果，作為目前有些自責(zé)和愧疚。12.第⑥段中，哥哥為什么說(shuō)“蘋(píng)果皮是苦的”?（2分）

蘋(píng)果皮本來(lái)是甜的，剛剛故意說(shuō)“苦”，目的是想讓媽媽和我們一起分享蘋(píng)果皮的香甜滋味。

13.文中有多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)選擇一處并簡(jiǎn)要分析其作用。（3分）

哥哥看著蘋(píng)果，眼睛樂(lè)成了兩個(gè)彎彎的小月牙。我呢，不時(shí)地把蘋(píng)果湊近鼻子，一邊聞，一邊連聲說(shuō)“好香，好香?！边@一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”和哥哥對(duì)蘋(píng)果的渴望，也為下文媽媽要回蘋(píng)果，我們沒(méi)有反對(duì)，表現(xiàn)人物品質(zhì)作了襯托。

14.文中的媽媽是怎樣的一個(gè)人？（2分）

尊敬老人，講孝道；教育孩子循循善誘，并以身作則，給孩子做了榜樣。

（三）閱讀《<論語(yǔ)>十二章》（節(jié)選），完成15～18題。（10分）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”（《雍也》）

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”（《雍也》）

子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！保ā妒龆罚?/p>

子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！保ā妒龆罚?/p>

子在川上曰:“逝者如斯夫，不舍晝夜?！保ā蹲雍薄罚?5.解釋下列句子中加點(diǎn)詞的含義。（4分）（1）人不堪其憂(yōu)（能忍受）

（2）好之者不如樂(lè)之者（以......為快樂(lè)）（3）曲肱而枕之（彎曲）（4）逝者如斯夫（往，離去）

16.與“擇其善者而從之”中的“而”用法相同的一組是（D）（2分）A.人不知而不慍 B.俄而雪驟 C.敏而好學(xué) D.溫故而知新

17.翻譯文中畫(huà)橫線的句子。（2分）不義而富且貴，于我如浮云。

用不義手段而使自己大富大貴，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)，就如浮云般輕

18.最后一則給了你怎樣的啟示？（2分）

珍惜大好時(shí)間

（四）閱讀下面的詩(shī)歌，完成19～20題。（4分）

峨眉山月歌 [唐]李白 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。

19.從這首詩(shī)可看出詩(shī)人當(dāng)時(shí)是從清溪驛出發(fā)，沿著平羌江 行進(jìn)，路過(guò)渝州，到 三峽 去。（2分）

20.這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（2分）

離鄉(xiāng)江行思友之情和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

四、作文（40分）

21.按照要求作文（40分）題目：我心中的偶像 要求：

⑴ 要寫(xiě)出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。⑵ 寫(xiě)人要抓住特征，不少于600字。