第一篇：北師大版語文七年級上第六單元“性靈愚慧”教案
第六單元 性靈愚慧 教學(xué)設(shè)計 皇帝的新裝
教學(xué)目標(biāo)：
（一）有感情地朗讀課文，理清故事情節(jié)。
（二）品味本文語言描寫的精妙，把握作品深刻的思想意義。
（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解作品的內(nèi)涵和思想，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。難點(diǎn)：品味精妙的語言描寫。教學(xué)時數(shù)： 兩課時。教學(xué)過程：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？
小學(xué)時，我們學(xué)過安徒生的哪篇童話？（《賣火柴的小女孩》）好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
（二）朗讀課文，整體感知
1、請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差別。
（讓學(xué)生談?wù)勛约合胂竦膬?nèi)容，老師可及時給予鼓勵。）
2、播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
3、指導(dǎo)學(xué)生圈畫重要詞語、句子或段落，以掌握文章線索，推進(jìn)思考。
（三）討論交流
1、試用簡潔的文字概括故事的線索和發(fā)展。愛－織－看－穿－揭－議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
2、分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。）
（四）布置作業(yè)
1、寫生字，理解詞義。
2、朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時
（一）探究與交流 基本程序：
a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。b．四人小組交流。c．全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
1、品味文章重點(diǎn)詞語或語段。
（1）第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼睛睜得特別大”，第二次說他“眼睛越睜越大”，第三次說他“仔細(xì)地看”。閱讀各段，說說他三次不同“眼看”背后的心理活動。明確：第一次把眼睛睜得特別大，一是因為大過突然，發(fā)現(xiàn)自己看不見任何東西而感到恐慌，二是內(nèi)心不相信這是事實，睜大眼睛想把它趕快看清楚。第二次騙子叫他走近一點(diǎn)看，他的眼睛越睜越大，反映出老大臣仍心存希望，希望看仔細(xì)一點(diǎn)能發(fā)現(xiàn)什么。第三次寫他仔細(xì)地看，主要是裝模作樣，心理的活動就是決不能讓人看出他看不見布料，而要表現(xiàn)出他在認(rèn)真欣賞布料，當(dāng)然，并不排除他還殘存“看見”的希望。
應(yīng)當(dāng)注意的是，這三次“眼看”的文字表述不一樣，各自也不能互換的。第一次要突出“特別大”，這是突如其來的，又希望趕快有所發(fā)現(xiàn)。第二次承接前面，仍心存希望，又表明仍什么都沒看見，所以用“越睜越大”。第三次是在掩飾，是有意識的表演，不像頭兩次是自然的下意識的反應(yīng)，所以用“仔細(xì)地看”。從這里，要注意品味語言的恰當(dāng)使用。
（2）為什么第一個說出真相的是孩子？孩子一旦說出了真相，大家就都相信了，這說明了一個什么道理？
明確：第一問的回答是：孩子心靈純潔，天真無邪，沒有成年人那么多私心和顧慮，于是毫無顧忌地說出了真話。當(dāng)然，這個孩子不是具體的某個人（童話塑造的對象往往是事物普遍性的代表），也不是非孩子不可，大人也可以說真話，比如西班牙童話中就由那個沒什么好顧慮的黑人說出了真相（見參考資料）。但是用孩子與成人世界作對比，更有揭示世俗虛偽的重要意義（參見參考資料）；這就是魯迅說的：“不過須是孩子，才會照實的大聲說出來?！?/p>
第二問的回答是：首先說明這個諾言本不堪一擊，不難識破，只要有普通人的正常感覺就能辨識真相，其實本來就在人們的心底，一旦有人說破，人們自然就呼應(yīng)了。其次說明人們原先之所以不敢懷疑，是原本心里有“鬼”。文中有一處細(xì)節(jié)，就是兩位“誠實的官員”陪同皇帝去看布料時，指著那架空織布機(jī)說：“您看這布華麗不華麗？”文中隨后有一句：“因為他們相信別人一定可以看得見布料”，言下之意以為只有自己看不見布料，卻又不敢說出來，因為私心制約了自己，蒙蔽了自己。再次也說明，這個謊言的制造者抓住了人們的普遍的弱點(diǎn)，就是都有愚蠢或不稱職以及私心導(dǎo)致的自欺欺人的一面，所以連老百姓在內(nèi)都不敢相信、不敢說破這個顯而易見的真相。當(dāng)然，《皇帝的新裝》揭示的是一類社會現(xiàn)象，不是說所有謊言騙住大家都因為大家有私心，有的是謊言的制造者掩蓋了真相，眾人不了解真相導(dǎo)致的。但一旦真相捅破，任何謊言都是不堪一擊的紙老虎。
2、理解文章主題。
（小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。）
本文通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側(cè)面評議“騙子”。（1）本文除了那個愚蠢的皇帝之外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝？
小組討論、交流，得出結(jié)論：因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。（2）你如何評價這兩個騙子？
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
d．兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。e．騙子不值得肯定，純粹是為了個人撈取錢財。
4、結(jié)合自身體驗、反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
（1）文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實生活中是否有類似的情況？請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。
全班討論，教師梳理，明確：大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話?，F(xiàn)實生活中有類似情況。
（可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。）
（2）拓展性閱讀訓(xùn)練。
說真話需要勇氣，有時還要付出代價，如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。
討論、交流，教師小結(jié)：作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
（三）布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結(jié)尾。要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫規(guī)范、工整。c．字?jǐn)?shù)300字左右。
比較·探究 黑信
教學(xué)目標(biāo)：
（一）理解小說的諷刺性。
（二）認(rèn)識統(tǒng)治階級的兇殘與弱智。
（三）與《皇帝的新裝》比較閱讀，探究兩者寫法上的差異。重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解小說的諷刺性。
難點(diǎn)：認(rèn)識統(tǒng)治階級的兇殘與弱智。課時分配： 一課時。預(yù)習(xí)要求：
通讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教學(xué)過程：
（一）作者介紹：
哈謝克（1883―1923），捷克作家。生于布拉格一個窮苦教員家庭，13歲時父親去世，他同母親和弟妹靠乞討過活。高中畢業(yè)后，遍游全國，廣泛了解社會生活。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，應(yīng)征入伍，被奧匈帝國編入捷克兵團(tuán)赴俄國作戰(zhàn)。十月革命爆發(fā)時，在俄國參加了革命。1918年2月，加入蘇聯(lián)紅軍，不久參加布爾什維克黨。1920年返回捷克。
哈謝克于20世紀(jì)初開始文學(xué)創(chuàng)作。早期發(fā)表的短篇，大多反映下層勞動者的悲慘境遇，抨擊封建統(tǒng)治者。他的短篇小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)生動，語言樸實、簡練，富于幽默感。后來他寫過不少小品文和政論。哈謝克創(chuàng)作的最大成就是長篇小說《好兵帥克在第一次世界大戰(zhàn)中的遭遇》（一譯《好兵帥克》），這是一部杰出的政治諷刺作品，作者以他在奧匈帝國軍隊中服役時所獲得的素材寫成。
（二）整體感知
1、借助工具書解決生字詞。
2、學(xué)生默讀課文，感知主要內(nèi)容。
3、找出本文諷刺性突出的內(nèi)容。（1）“傻瓜中的傻瓜”是關(guān)鍵。
①德國統(tǒng)治者的愚昧，愚昧到居然把罵他是“傻瓜中的傻瓜”的信，念了五十來遍，才發(fā)現(xiàn)是匿名的，他并不能憑借他的獨(dú)裁特權(quán)懲治這個人物。為了這樣一件小事，他居然要召開國務(wù)會議。這個會議具有秘密的性質(zhì)，只有四位樞密參贊參與。
②謾罵國王的這封信的內(nèi)容本來是絕對保密的，可是國王自己卻一再反復(fù)地把它講了出來。
③滑稽感還不是文章的高潮，接著召開的議會會議使滑稽感提升了：一方面是議會主席宣讀了國王親筆書寫的呼吁臣民忠誠的詔書；可是另一方面，事出何因，議員們卻是“丈二和尚摸不著頭腦”，會場陷入了一種“莫名其妙的氣氛”。而自作聰明的警察局長主動求見，而且躊躇滿志，宣稱自己一定會“一鳴驚人”，至于如何辦案卻秘而不宣。其結(jié)果卻是在懸賞捉拿的布告中，把謾罵國王是“傻瓜中的傻瓜”的話廣為傳播，弄得舉國皆知國王是“傻瓜中的傻瓜”。
（2）警察局長因此下臺。這樣的結(jié)局顯示了三重矛盾：
第一重，在權(quán)力的極端專制和機(jī)構(gòu)本身的效率低下之間；
第二重，在權(quán)力機(jī)構(gòu)的兇殘和官僚的弱智之間；
第三重，國王居然事后才感到后果嚴(yán)重，把警察局長轟下了臺，說明他的政治智慧和操作上的遲鈍，確實是“傻瓜中的傻瓜”。
（三）問題探究
1、《黑信》中的警察局長與《皇帝的新裝》中的大臣們?yōu)槭裁磿胁煌拿\(yùn)？這個警察局長是聰明人還是蠢人？
《黑信》中的警察局長不僅讓國王丟了丑，直接損害了國王的利益，而且他的做法并不是國王所希望的?！痘实鄣男卵b》中的大臣們雖然實際上也使皇帝丟丑，但他們的行動與皇帝是一致的，他們和皇帝都沒有懷疑布料，都如童話中說的，以為別人一定看得見這塊新布料。所以，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益，是他們遭受不同命運(yùn)的根本原因。
警察局長可以有兩種解讀，一種是自作聰明的蠢人。另一種解讀成聰明人，不惜以自己下臺為代價，讓國王丟丑，讓國人皆知國王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”。一般而言是第一種解讀，但第二種解讀也未嘗不可，也有它的合理性。
2、《皇帝的新裝》沒有指出具體的國家、時代，孩子也沒有姓名，《黑信》則國家和國王都有名字，兩篇不同的寫法，各有什么好處？
安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點(diǎn)。而哈謝克寫的是小說，這樣寫顯得更為真實、可信，同時作者作為民族意識非常強(qiáng)烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。
因為在哈謝克生活的當(dāng)年，捷克是受到奧匈帝國，同時也是受到德國統(tǒng)治的。作為一個民族解放意識非常強(qiáng)烈的作家，他當(dāng)然要把矛頭指向統(tǒng)治他們的民族敵人。這在他是天經(jīng)地義的，就像我們30年代的作家?guī)缀跻恢掳衙^指向日本帝國主義一樣。
（四）作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、完成“閱讀練習(xí)·探究”
一、二。
3、預(yù)習(xí)《我若為王》。
比較·探究 *我若為王
教學(xué)目標(biāo)：
（一）把握作者的觀點(diǎn)，理清全文思路。
（二）了解文章大開大合的結(jié)構(gòu)、假設(shè)的論證方法和幻想虛擬的寫法。
（三）理解作者對王權(quán)意識和奴才思想的深刻認(rèn)識和無情批判，培養(yǎng)民主意識和健全人格。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語句，挖掘課文的思想內(nèi)容，批判王權(quán)意識和奴才思想。難點(diǎn)：理解幻想虛擬和假設(shè)論證的寫作方法。教學(xué)時數(shù)： 一課時。教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語示例
“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。”這句話的意思是指作為一國之君，普天之下的土地都屬于他一人，天下的百姓都是他的臣民。古代封建君王享有至高無上的權(quán)利，同學(xué)們，你想做君王嗎？假如你做了大王，你喜歡有一大群對你卑躬屈膝、趨炎附勢的奴才圍著你大呼“萬歲，萬歲！萬萬歲！”嗎？ 今天我們來看現(xiàn)代作家聶紺弩的雜文《我若為王》，看看作者在大膽的假設(shè)下會是怎樣的一番情景，其中又包含著什么樣的思想認(rèn)識。
（二）作者及文體簡介（投影）
聶紺弩，現(xiàn)代作家，是中國現(xiàn)代雜文史上繼魯迅、瞿秋白之后，在雜文創(chuàng)作上成績卓著、影響很大的雜文大家。
雜文，直接而迅速地反映社會變化的文藝性的論文，具有短小、活潑、鋒利、雋永的特點(diǎn)，一般都是以幽默諷刺的文筆揭示深刻的道理，寓莊于諧。本文就是一篇很優(yōu)秀的雜文。
（三）朗讀課文，初步感知
（四）具體研讀課文
1、問題：聶先生喜歡做王嗎？
【明確】從文章最后兩段可知，作者是怎樣的觀點(diǎn)態(tài)度。（1）表達(dá)對奴才的憎恨（2）提出憎恨的理由
（3）表明鏟除皇權(quán)和奴才的愿望（4）呼喚民主制度（板書：結(jié)論
鏟除奴種
改造世界）
2、問題：作者是怎樣得出這個結(jié)論的？
【明確】通過假設(shè)自己為王之后出現(xiàn)的種種情景，進(jìn)而否定奴才，否定為王。（板書：假設(shè)
幻想為王）
3、問題：本來假設(shè)自己為王了，為何又不想做了？ 【明確】因為有奴才的存在，憎惡奴才的嘴臉。
4、討論一：作者為什么“深深地憎惡一切奴才或奴才相”。奴才的嘴臉到底有多可惡？根據(jù)文中的具體描寫概括奴才相的特點(diǎn)。師生共同討論、分析后得出：（投影）捧王后
趨炎附勢 捧太子、王子 阿諛奉承 捧公主、皇親國戚
俯首帖耳
捧王
惟命是從
盡力實現(xiàn)王的愿望，不指摘王的過失、罪行
因此，王感到單獨(dú)、寂寞、孤獨(dú)，并恍然大悟：自己也不過是一個奴才的首領(lǐng)。討論二：王權(quán)和奴才的關(guān)系。
【明確】首先是相互對立的關(guān)系。掌權(quán)的人是統(tǒng)治、管理奴才的一方，奴才則接受統(tǒng)治、管理，“君君、臣臣、父父、子子”，地位不同，做奴才的總想做王，做君王的總想壓制奴才。但另一方面，二者相互依存，互為條件，缺一不可。奴才是君王賴以生存的溫床，君王是建立在奴才的地基上的。以要鏟除奴才，也要否定王權(quán)，最終實現(xiàn)人人為王，人人不是王的平等、民主的制度。
討論三：《我若為王》說，“我”如果當(dāng)了王，將變成一個暴君，要把臣民連同尊長和師友一齊殺死。請聯(lián)系全文，聯(lián)系本單元有關(guān)任一篇的內(nèi)容，說說你對下列問題的理解。
①、為什么這樣做“或者反而是明君”？ ②、這里表達(dá)的是對什么的痛恨？
③、這樣極端的用語，給你的感覺是殘酷還是痛快？ 【明確】第1小題：把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準(zhǔn)一個奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。
第2小題是對大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀，即自然不是作者真要?dú)⑷?，而是表達(dá)了對封建王權(quán)思想，尤其是對與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度的痛恨。
第3小題又是大題題干（含第1小題）涉及話語的進(jìn)一步解讀。這樣的極端用語，應(yīng)該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權(quán)思想的痛快淋漓的感覺。
5、問題：作者當(dāng)時是民國國民，在民國時期難道還真有人想做王嗎？作者怎么會提出這個話題的？
【明確】由一部影片的名字：“我若為王”提出話題的。（板書：引題
“我若為王”）
問題：這個片名意味著什么問題，為何會引起作者這么多的思考？
【明確】“我若為王”說明“我”仍處于奴才的地位。“我若為王”說明奴才總是艷羨王權(quán)，并以“為王”為最高理想。到了民國，身為民國國民，卻還有如此“封建的殘物”，說明封建主義基礎(chǔ)還很牢固，民國還沒有真正的民主制度，國民的封建意識還很濃厚，沒有樹立起民主思想?！拔胰魹橥酢边@個片名正是還有奴才的明證，也就成為“世界還大有待于改進(jìn)”的理由。“我若為王”這個電影名字，不但觸發(fā)了作者寫作的欲望，而且引起了作者下面深沉的思索，作者把批判的矛頭實際指向封建專制主義，消滅奴才，消滅王權(quán)。
6、問題：《皇帝的新裝》《黑信》《我若為王》這三篇文章意義深刻，都生動有趣。探討它們其中一篇使你讀來趣味橫生的原因。選擇一篇進(jìn)行分角色朗讀或表情朗誦。
【明確】《皇帝的新裝》主要是夸張地表現(xiàn)出自欺欺人的人性弱點(diǎn)的滑稽可笑以及夸張地表現(xiàn)出封建統(tǒng)治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關(guān)的細(xì)節(jié)讀來生動有趣；設(shè)計出的那個使人人陷入自相矛盾的惡性循環(huán)怪圈的巧妙前提（即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點(diǎn)的這個智慧設(shè)計顯得生動有趣。
《黑信》主要是故事情節(jié)，這個荒誕喜劇十分有趣（當(dāng)然《皇帝的新裝》的故事情節(jié)也荒誕可笑，生動有趣）；夸張地表現(xiàn)出國王這個“世界上最傻的傻瓜”，特別是其中幾個喜劇性的細(xì)節(jié)（讀了五十篇才知為匿名信，氣得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的內(nèi)容公之于眾），這種喜劇性的諷刺筆調(diào)讀來生動有趣；描述警察局長可笑的“躊躇滿意”“一鳴驚人”“無人不知”“下臺大吉”，十分有趣。
《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，特別是表現(xiàn)這一理趣、智趣的處處閃耀機(jī)智火花的似乎信手寫去的文筆特別精彩生動。其重點(diǎn)又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。這樣可以放開寫，無論怎樣極端，似乎只是在罵自己，其實是對封建王權(quán)思想和奴性思想，對社會劣根的辛辣諷刺。二就是最后三段的連續(xù)的大轉(zhuǎn)折、大飛躍、大升華，簡直是神來之筆，富有深刻的哲理、深邃的思想、深入的洞察，內(nèi)涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現(xiàn)的喜笑怒罵皆成文的風(fēng)趣；寫得似乎一點(diǎn)不留情面，似乎殘酷至極，而只要有正常語感的讀者都感覺到是一種酣暢至極的痛快淋漓感。此外，全文中的反復(fù)、排比、因果相承等獨(dú)特表達(dá)也加強(qiáng)了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。
（五）探討本文的論證方法
由板書可知，文章引出話題后，進(jìn)行假設(shè)，進(jìn)而否定，最后得出結(jié)論，這是運(yùn)用了假設(shè)論證的方法和虛實結(jié)合的手法。
（六）布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)課上內(nèi)容，加深對本文假設(shè)論證寫法的理解。
2、完成《伴你學(xué)語文》中的相關(guān)練習(xí)。
【附】板書設(shè)計：
我若為王
引題
“我若為王” 假設(shè)
幻想成王
結(jié)論
鏟除奴種
改造世界
比較·探究 李寄 狼
教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)兩文典型的文言實詞。
（二）鍛煉搜集資料及總結(jié)能力。
（三）樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想。教學(xué)重點(diǎn)：
樹立以智慧戰(zhàn)勝一切困難的思想。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會兩文中的常用文言實詞。教學(xué)時數(shù)： 兩課時。教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)《李寄》。
（一）作者簡介：
干寶（？－336），東晉的史學(xué)家、文學(xué)家、志怪小說的創(chuàng)始人。字令升，新蔡（今屬河南）人。少以才器召為著作郎。平杜弢有功，賜爵關(guān)內(nèi)侯。晉元帝時，領(lǐng)國史。以家貧，求補(bǔ)山陰令，遷始安太守，又遷散騎常侍。著述極富。
（二）關(guān)于《搜神記》
你知道我國的第一部神話小說集是什么嗎？這部書就是東晉時的《搜神記》?！端焉裼洝肥羌覈糯裨拏髡f之大成的著作，它搜集了古代的神異故事共四百一十多篇，開創(chuàng)了我國古代神話小說的先河。
（三）了解故事內(nèi)容 說說本文講了一件什么事？
（四）強(qiáng)化記憶下列文言實詞。
啗（dàn）吞嚙（nia）咋（zē）詣（yì）石（dàn）斫（zhuó）髑髏（dúlóu）咤（zhà）愍（mǐn）
（五）互動釋疑，學(xué)習(xí)課文
1、這到底是一條怎樣的蛇？面對這樣的情況，村民們和當(dāng)?shù)卣窃趺醋龅模?/p>
2、李寄為什么要去斬蛇？李寄是不是真如她所說的，是去喂蛇呢？
（六）人物評價
1、輕聲讀課文。注意：斬蛇前，她事先準(zhǔn)備了什么東西？用“△”標(biāo)出來。
2、在斬蛇的過程中，李寄事先準(zhǔn)備的東西都派上用場了嗎？她是怎么做的，把描寫李寄動作的詞語用“。”標(biāo)出來。
3、李寄是一個怎樣的孩子？她和區(qū)寄有什么異同？ 勇敢、堅定
李寄———————→為民除害 智勇雙全
李寄和區(qū)寄都是智勇雙全、膽識過人的少年英雄。各自不同的特點(diǎn)是： ①區(qū)寄是倉促遭遇中被動應(yīng)戰(zhàn)，表示出了被動地陷于危難中的人特別需要的冷靜鎮(zhèn)定的個性；其膽識心計的特點(diǎn)是“臨危不懼”“情急生智”，重點(diǎn)是充分利用對手的弱點(diǎn)，尋找機(jī)會，緊緊抓住機(jī)會。李寄是長期準(zhǔn)備，主動應(yīng)戰(zhàn)，表現(xiàn)出了其膽識心計的特點(diǎn)是戰(zhàn)略上蔑視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人，即在這妖邪異物面前既不怯弱，又心細(xì)多謀、充分準(zhǔn)備。
②區(qū)寄在獲救后拒絕入官府為小吏，這是其品質(zhì)上的難能可貴之處。李寄小小年紀(jì)就有家庭責(zé)任感，不惜犧牲自己以接濟(jì)家庭，孝敬父母；同時又有不怕犧牲，斬殺巨蛇，為一方除害的愿望和思想。這是李寄品質(zhì)的光彩之處。
第二課時
學(xué)習(xí)《狼》。教學(xué)過程
（一）檢查預(yù)習(xí)
強(qiáng)化記憶下列文言實詞。（投影）
窘（jiǒng）苫（shàn）奔（bēn）眈（dān）
暝（míng）遂（suì）尻（kāo）寐（mai）黠（xiá）
（二）學(xué)生談蒲松齡及《聊齋志異》 學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適當(dāng)歸納。
（三）趣味導(dǎo)入
播放有關(guān)狼的視頻片段導(dǎo)入。
（四）復(fù)述故事
指名學(xué)生讀課文，學(xué)生糾正錯音、停頓。
（五）研讀探究
1、文中有哪些語句能夠表現(xiàn)狼的狡猾？
2、文中有哪些語句能夠表現(xiàn)屠戶的智慧？
3、你怎樣認(rèn)識這件事？ 明確：
1、“一狼徑去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意將遂入以攻其后也”。
2、“投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、“斷其骨”。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言。比比看誰說的好。（人的智慧戰(zhàn)勝一切引導(dǎo)）
（六）拓展學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文，試著背誦。
2、投影出示，說出下列文言詞語的含義。止 綴 故 窘 苫 暝 遂 尻 寐 黠
3、投影出示，說出下列文言詞語的特殊用法。其一犬坐于前
一狼洞其中
4、請想象一下，如果區(qū)寄處于〈〈狼〉〉中屠戶的境地，他可能會怎樣做？ 屠戶殺狼的過程中，是有思慮未及，險些釀成大禍的漏洞，即另一只狼于背后打洞，他是后來才發(fā)現(xiàn)的。幸而屠戶機(jī)敏，在狼假寐的瞬間，抓住機(jī)會，暴起殺狼。否則將腹背受敵。從文中看，區(qū)寄的心計、機(jī)敏似勝于屠戶。其膽略、見識、勇毅、品性又有非常之處。因此可以依據(jù)區(qū)寄的品質(zhì)、個性，給予他屠戶同樣的條件（有刀、扁擔(dān)等武器），同樣境地，想象區(qū)寄遇狼如何宰殺兩狼的故事。可以從綴行甚遠(yuǎn)時就開始謀劃滅狼，可以設(shè)想成年后當(dāng)上了屠戶的區(qū)寄。
（七）作業(yè)設(shè)計
展開想象和聯(lián)想，將這篇文章改寫成白話文。
【附】板書設(shè)計
狼
蒲松齡
狼的狡猾：“其一犬坐于前”“目似暝，意暇甚”“意將遂入以攻其后 人的 智慧 戰(zhàn)勝 一切
屠夫的智慧“投以骨”“復(fù)投之”“奔倚其下”“持刀”“劈狼首”“斷其骨”
比較·探究 *說虎 *智懲惡少
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《說虎》一文的文言實詞。
2、鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
3、懂得“用力而不用智”“自用而不用人”則必然失敗的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
用《說虎》中的觀點(diǎn)解說本單元有關(guān)各篇的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
《說虎》一文的論證結(jié)構(gòu)。教學(xué)時數(shù)： 一課時。教學(xué)過程：
（一）作者簡介
劉基，明初文學(xué)家、政治家。字伯溫，晚號犁眉公。謚號文成。博學(xué)，通天文，兵法。輔佐朱元章創(chuàng)立明朝，謀劃策略，建立制度，官至御史中丞，封誠意伯。
（二）課文讀解
虎之力，于人不啻倍也?；⒗渥ρ?，而人無之，又倍其力焉。則人之食于虎也，無怪矣。
于：跟??相比。不啻（chì）：不止。
之：助詞，其作用是取消句子的獨(dú)立性。食于虎：被老虎吃掉。于，被。表示被動關(guān)系。
〔譯〕老虎的力氣，與人相比不止大一倍。老虎有鋒利的爪牙，但是人沒有，又使它的力氣加倍。那么人被老虎吃掉，不奇怪了。
然虎之食人不恒見，而虎之皮人常寢處之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百。以一敵百，雖猛必不勝。寢：躺著休息，臥。處：居住，這里是坐的意思 故：所以。
一：一和百都不是確數(shù)。
〔譯〕然而老虎吃人不常見，而老虎的皮常被人拿來做坐臥的物品，為什么呢？老虎使用力氣，人運(yùn)用智慧；老虎只能使用它自身的爪牙，但是人能利用工具。所以力氣的作用是一，但是智慧的作用是百；爪牙的作用各自是一，但是工具的作用是一百。用一對抗一百，即使兇猛也一定不能取勝。
故人之為虎食者，有智與物而不能用者也。是故天下之用力而不用智，與自用而不用人者，皆虎之類也。其為人獲而寢處其皮也，何足怪哉？ 為：被，表示被動關(guān)系。是故：所以，因此。類：相同。足：值得。
〔譯〕所以，人被老虎吃掉，是因為有智慧和工具而不能利用。因此世界上那些只用力氣而不用智慧，和（只發(fā)揮）自己的作用而不借助別人力量的人，都跟老虎一樣。他們像老虎被別人捕獲并把虎皮用來坐臥，有什么值得奇怪的呢？
（三）理清內(nèi)容結(jié)構(gòu)
說 虎
指出“人之食于虎”不足為怪 說明“虎之皮人常寢處之”的原因 歸納主旨
用力而不用智 自用而不用人 必將失敗 借虎喻人 說明道理
（四）探究主題思想
本文借虎喻人，說明不懂得運(yùn)用智慧，不會憑借外界的力量，只憑自己的力量一味蠻干，就必然招致失敗的道理。
（五）課堂練習(xí)
1、《說虎》將人與虎相比，有兩個字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個字指出來嗎？ 答案：智 力
2、說明下列例句中劃線詞的用法。
①虎之力，于人不啻倍也。
②則人之食于虎也。
③故人之為虎食者。
④虎利其爪牙，而人無之。
答案：①介詞，跟??相比。②介詞，被。
③助詞，取消句子獨(dú)立性。④代詞，鋒利的爪牙。
（六）合作探究
1、《說虎》將人與虎相比，有兩個字是最關(guān)鍵的，你能把這兩個字指出來嗎？試用《說虎》闡明的道理，解說《狼》、《李寄》以及《童區(qū)寄傳》等篇的內(nèi)容。明確：《說虎》最關(guān)鍵的兩個字就是“用智”，其他如“用物”“用百”“用人”都是“用智”的衍生物和必然結(jié)果。用這個道理解說本單元各篇，也是一種特殊的比較閱讀。關(guān)于各篇中“用智”的體現(xiàn)可參見“主編解讀參考”和練習(xí)解答?！独恰分羞€有一個細(xì)節(jié)說明禽獸無法與人斗智的道理。即兩狼亦表現(xiàn)了它的狡黠（即一狼洞其中，一狼假寐），“而頃刻兩斃”，所以《狼》說：“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”。
各篇中人由“用智”衍生的“用物”等，這里稍作補(bǔ)充。如，屠戶借助了草堆，用了刀；區(qū)寄借助了敵人的刀、火，還充分利用了敵手的弱點(diǎn)（這是特殊的“用人”）；李寄“懷劍將犬”，甚至還用了米糍、蜜糖等食物?！吨菓蛺荷佟芬搀w現(xiàn)了“用智”。主要在倒數(shù)第二段。即如按時間順序正常寫，這段內(nèi)容應(yīng)在前面。結(jié)構(gòu)、文字，但凡其新異之處，往往引人注意，這是寫作上的通常道理。所以，當(dāng)這段不按順序，改排在戰(zhàn)斗結(jié)束后補(bǔ)敘時，它自然就顯得很突出。這段內(nèi)容就是講少年劉伯承如何“用智”戰(zhàn)勝對手“團(tuán)總少爺”的。
2、如果你遇到區(qū)寄、李寄、屠戶相似的境遇（選一），你會怎樣做？請在小組或班上講述你編出的故事。
這題既包含向少年英雄們學(xué)習(xí)，又包含鍛煉一個人的想象能力和表達(dá)能力。由學(xué)生自由發(fā)揮，但編出的故事應(yīng)有一定的合理性，同時應(yīng)避免與課文中原故事的情節(jié)、做法雷同。
（七）布置作業(yè)：
1、熟記課文中的文言實詞和虛詞的多種用法。
2、背誦《說虎》。
“表達(dá)·交流”綜合實踐 做個智勇雙全的少年
教學(xué)目標(biāo)：
（一）在學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上開展相關(guān)活動，進(jìn)一步體會誠實、智慧、勇敢等意志品格的重要性，促進(jìn)意志品質(zhì)的健全發(fā)展。
（二）通過小組和班級的交流，初步學(xué)習(xí)作演說，發(fā)展口語交際能力。
（三）練習(xí)寫作童話，發(fā)展想像力，并學(xué)習(xí)根據(jù)讀者或聽眾的意見修改自己的文章，初步樹立“讀者意識”。活動準(zhǔn)備：
（一）以誠實、機(jī)智、勇敢、堅定（可就某一方面）為題，收集有關(guān)格言（或諺語、俗語）。
（二）從自己的生活感受出發(fā)，提煉一個較具體的觀點(diǎn)，對格言進(jìn)行較完整的闡說，語言盡可能生動，努力使聽眾信服?；顒又黝}：
做個智勇雙全的少年。教學(xué)時數(shù)： 兩課時?；顒影才牛?/p>
（一）交流活動（1課時）
1、導(dǎo)入活動，營造氣氛。
自古英雄出少年。區(qū)寄、李寄是英雄，戳破“皇帝穿新裝”謊言的孩子也是英雄。向英雄學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)他們的誠實、機(jī)智、勇敢和堅定，從小做起，從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，把自己培養(yǎng)成為對祖國、對人民的有用之材。
2、各小組成員交流、討論。（各組同時進(jìn)行）
①、根據(jù)自己收集到喜愛的格言、諺語，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，在小組會上發(fā)言。②、各組推選2～3名發(fā)言效果好的同學(xué)，在班級交流。
（二）寫作活動（1課時）
1、習(xí)作內(nèi)容：
根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和閱讀積累，編一則表現(xiàn)“智勝于力”（或勇敢、誠實）的童話故事。
要求：①童話題目自擬。②字體工整，卷面整潔。
③必須有合理的想象或能運(yùn)用夸張、諷刺等手法來寫作。
2、交流、感受、分享、欣賞同學(xué)們的習(xí)作。①小組交流。推薦最優(yōu)秀的兩人在班內(nèi)朗讀交流。②班內(nèi)交流、評價。
③教師對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評價。
④學(xué)生再修改定稿。優(yōu)秀作品張貼在班級的“學(xué)習(xí)園地”上。
第二篇：八年級語文上第六單元《下雨天真好》教案北師大版
《下雨天，真好》教案 教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)
理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美 過程與方法目標(biāo)：
1、鼓勵學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
2、讓學(xué)生在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師之間的對話，真正實現(xiàn)師生互動 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌 教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵
3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師之間的對話，真正實現(xiàn)師生互動 教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵
3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
4、體會文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美 教學(xué)設(shè)想：
教師通過課前播放flash歌曲《下雨天真好》創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生完成“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因為__________________”的仿句練習(xí)，進(jìn)而營造氛圍，然后讓學(xué)生在與文本對話中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在與同學(xué)、與老師之間的對話合作中領(lǐng)悟文章主旨，最后請學(xué)生積累有關(guān)懷舊思鄉(xiāng)的詩句或名言，拓展文學(xué)視野。教學(xué)方法：討論研討相結(jié)合，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主 教學(xué)用具：PPT
音樂音頻資料 課時安排：一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 課件播放flash創(chuàng)設(shè)情境。教師出示“下雨天真好，因為多情的小雨滴，總愛在窗前輕唱唱著熟悉的旋律；下雨天真好，因為多情的小雨滴，像一泓清泉，沁潤了人們的心靈；下雨天真好，因為__________________”。的仿句請同學(xué)們調(diào)動生活體驗完成導(dǎo)入課文。（教師板書課題）
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：
抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu) 理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨
3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美 過程與方法目標(biāo)：
1、在閱讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在合作中領(lǐng)悟文章主旨
2、與作者、文本、同學(xué)、老師對話，真正實現(xiàn)師生互動 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用母親慈善的心去對待身邊的人與物
2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌
（二）我認(rèn)識她
（學(xué)生先簡介，課件補(bǔ)充）
琦君：現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽(yù)文壇已近半個世紀(jì)，作品包括散文、小說、評論和兒童文學(xué)，其中以散文的成就最高。她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感。
琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品等30余種，包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。
（三）誰來試試？——我來?。ㄗ衷~檢測）(1)我會讀！
濕漉漉（）魂牽夢縈（）熹微（）黏溻溻()紫檀木（）靜謐()
(2)我能說出它的意思！魂牽夢縈熹微靜謐
三、研讀賞析，合作探究
（一）與課文對話——整體感知，自主學(xué)習(xí)速讀課文，思考：
1、作者為什么認(rèn)為“下雨天，真好”？
2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上?！痹噺恼n文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。
（學(xué)生先速讀課文，完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見，教師歸納總結(jié)、板書）
（二）與同學(xué)對話——深入學(xué)習(xí)，合作探究 1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進(jìn)文章呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂中”？
（三）走出課文——與生活對話 請說說你自己關(guān)于雨天的趣事。
（四）跨越空間——與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對話
歷經(jīng)坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉(xiāng)、親人的愁苦寄寓于綿綿雨絲，抑或朗朗明月。于是，他們的詩篇如雨絲般纏綿悱惻，似月光般光耀千古，撥動著后人的心弦。
請將你平時積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學(xué)作品拿來與同學(xué)們分享一下。（學(xué)生相互交流思鄉(xiāng)名句或名作）課件播放音樂《下雨天，真好》，學(xué)生邊聽音樂邊積累有關(guān)“鄉(xiāng)思”的名言和詩詞
四、梳理小結(jié)
請學(xué)生對照板書梳理文章結(jié)構(gòu)，闡述文章主旨，談自己的學(xué)習(xí)收獲 板書設(shè)計：
第三篇：二年級語文上第六單元
單元備課
教材分析：
本單元編排了5篇精讀課文《要好好學(xué)習(xí)》、《朱德的扁擔(dān)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《孔繁森》、《大禹治水》，都是很有教育意義的好文章。
《要好好學(xué)字》記敘了在革命根據(jù)地延安，毛主席教導(dǎo)兩位小八路要好好學(xué)字的故事，反映了老一輩無產(chǎn)階級革命家對下一代的關(guān)懷，文章按事情發(fā)展順序展開描寫，圍繞“學(xué)字”這條線索，安排故事情節(jié)。
《朱德的扁擔(dān)》講述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，展現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)。
《梅蘭芳學(xué)藝》通過梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。
《孔繁森》一文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
《大禹治水》是一個古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。
這幾篇課文基本上都是通過一件事來寫人的，學(xué)習(xí)的時候，我們可以從這些杰出人物的言行中學(xué)會做人的道理。教學(xué)目標(biāo)要求：
1、正確認(rèn)讀只認(rèn)不寫的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞，正確、規(guī)范的書寫生字
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思
3、能正確讀出長句子中的停頓
4、通過朗讀課文，理解課文意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，能規(guī)范的書寫生字，在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到教育。
課時安排：《要好好學(xué)字》——2課時 《朱德的扁擔(dān)》——2課時《梅蘭芳學(xué)藝》——2課時 《大禹治水》——2課時 《練習(xí)六》————2課時
12.要好好學(xué)字
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得干革命要文化知識，教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí)，天天向上。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語
3、明白從小就要好好學(xué)習(xí)，天天向上的道理。教具準(zhǔn)備：教學(xué)投影片、生字卡片 課時安排：3課時 教學(xué)過程： 第一課時
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、板書課題，齊讀。
2、討論：看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文兩遍。要求：
(1)畫出生字詞。
(2)畫出長句子，練習(xí)朗讀。
(3)標(biāo)出自然段的序號，練習(xí)讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名說說課文有幾個自然段。
(2)抽讀生字詞，正音。
(3)指名分節(jié)讀課文。
(4)齊讀課文。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫誰？寫關(guān)于他們的什么事？
4、讀后討論，引導(dǎo)填空：
毛主席在（）遇見（）。毛主席教導(dǎo)他們要（）。
三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
（１）出示：延、革、席。教師講述書寫筆順：延、革、席
（２）出示：寶、貴。
（３）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：劉、澤、參、腰。自學(xué)后指名分析字形。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生在書上描紅。
4、指名口頭一字開花。第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、精讀課文
1、出示投影片，引導(dǎo)觀察：這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？
2、細(xì)讀第一段。
（1）自由輕聲讀。
（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要說些什么？
指導(dǎo)：1939年，抗日戰(zhàn)爭時期。延安，是我們的革命根據(jù)地。
（3）“才”是什么意思？換個詞說說。（只）。用在這里強(qiáng)調(diào)了什么？
（4）指名來圖上指出誰是安定寶，誰是劉長貴。
（5）齊讀第一段。
（6）小結(jié)。這一段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物。
3、細(xì)讀第二段。
（1）指名讀。
（2）說說這一段有幾句話？用“--”畫出寫毛主席的句子。
（3）毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？
（4）比較句子：
A、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。
B、毛主席寫下了“毛澤東”三個字。
①指名讀句子。
②這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？
③“彎下腰”說明了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。
4、細(xì)讀第三段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。
（3）這是誰對誰說的？
（4）這里的革命指的是干什么？
（5）為什么說“參加革命了，就要好好學(xué)字。”
（6）指導(dǎo)朗讀。
三、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“參加”說一句話。第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、用“參加”說一句話。
二、總結(jié)課文。
1、指名讀課文。
2、毛主席希望兩個小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎樣想的？
教學(xué)反思：
13朱德的扁擔(dān)
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產(chǎn)、扁擔(dān)。2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：識字、朗讀課文。
2．難點(diǎn)：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏了。
三、教學(xué)時間：兩課時。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
朱德同志像、扁擔(dān)圖片、多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
第一課時
（一）談話導(dǎo)入，引出課題。
1．談話。
《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關(guān)懷人民的革命領(lǐng)袖毛主席產(chǎn)生了敬愛之情，今天我們要認(rèn)識另一位老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。
2．課件或圖片出示朱德像。認(rèn)識“朱德”這兩個字。
你們知識他是誰嗎？
板書朱德。說說這兩個字怎么記。
簡介朱德。
3．這篇課文講的是關(guān)于朱德的什么事呢？
板書：的扁擔(dān)請你們讀一下課題。
4．課件或圖片出示扁擔(dān)圖，也可出示實物。認(rèn)識“扁擔(dān)”這兩個字。
這就是扁擔(dān)，誰知道用它可以干什么？
“扁擔(dān)”這兩個字怎么記。
[課題中“朱德”“扁擔(dān)”兩個詞里的四個字都是本課要求認(rèn)識的生字，其中有三個字是要求會寫的字。利用圖片，隨著出示課題分散識字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結(jié)合，學(xué)生識記生字的效果好。]
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
１．自由讀課文。
要求：（1）圈出不認(rèn)識的字，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）標(biāo)出自然段序號。
（3）遇到不懂的詞句和問題作記號。
２．小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。
教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。
３．集體認(rèn)讀生字詞。
課件出示生字詞：井岡山同志一支隊伍不遠(yuǎn)
生產(chǎn)草鞋打仗
（1）小老師教讀生字詞。
要求：先讀詞中的生字，再讀詞。
（2）開火車認(rèn)讀。
[生字放在詞語中認(rèn)讀，有利于學(xué)生理解記憶。]
（三）再讀課文，整體感知。
１．用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。
２．請三名同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這課主要講了一件什么事？
３．先評讀，再說主要講了一件什么事？
[朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔(dān)藏起來，后來朱德在扁擔(dān)上寫了“朱德記”三個字，大家就不好意思藏他的扁擔(dān)了。] ４．學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理學(xué)生的問題。（1）什么是“斗笠”？
（2）“會師”“朱德記”“不料”是什么意思？
（3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么不藏了？
５．結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師采用不同方式解疑。（1）利用實物、圖片、插圖解決以下問題：
①出示貼有“斗笠”詞語的斗笠實物或課件。一起讀讀這個詞。
這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。用來遮陽光和雨。②出示總司令帶著一支隊伍在井岡山和毛主席會師的圖片或課件。你們看，朱德同志帶領(lǐng)隊伍到了井岡山和毛主席的隊伍會合了，書上用的是什么詞。（會師）
“會師”就是指幾支獨(dú)立行動的部隊在戰(zhàn)地會合。③讓學(xué)生看書上插圖。
“朱德記”三個字寫在哪兒呢？（扁擔(dān)上）
“記”在這里表示標(biāo)志、符號。
在扁擔(dān)上寫“朱德記”表示這根扁擔(dān)是誰的呢？（朱德的）
（2）引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏的原因。
①讓學(xué)生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關(guān)的句子。
②讓學(xué)生讀有關(guān)的句子，說說戰(zhàn)士藏扁擔(dān)和后來又不藏的原因。
（因為戰(zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔(dān)。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔(dān)。）板書：心疼敬愛
（四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。
1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關(guān)的詞句。
2．小組交流。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補(bǔ)充。
3．集體交流。
學(xué)生先讀找出相應(yīng)的句子，然后抓住重點(diǎn)詞，結(jié)合上下文和生活實際談看法，教師相機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)研讀以下句子。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機(jī)在重點(diǎn)詞下面點(diǎn)點(diǎn)。
（1）山上是紅軍，山下不遠(yuǎn)是敵人。
從“不遠(yuǎn)”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進(jìn)犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。（2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。
①想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長時間。（天不亮出發(fā)，開黑才能回來。）
②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。）
想想朱德還要挑著滿滿的一擔(dān)糧食走這樣難走的路就更難更累了。
③指導(dǎo)朗讀：評讀、賽讀。
誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。
（3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔(dān)糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。
①朱德穿著草鞋，肩上擔(dān)的滿滿的一擔(dān)糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。
②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么？（休息）
④讓學(xué)生進(jìn)入角色。
如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會對朱德同志說什么？
4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。
5．教師小結(jié)：戰(zhàn)士們看朱德同志天不亮就出發(fā)和大家一起去挑糧，天黑了才回來，晚上還要研究工作，實在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅持跟戰(zhàn)士一起去挑糧，戰(zhàn)士們看著心疼，就把他的扁擔(dān)藏起來了。
第二課時
（一）齊讀課文。
（二）上節(jié)課我們通過讀書、討論，知道了戰(zhàn)士心疼朱德，所以把他的扁擔(dān)藏起來。大家想，朱德找不到扁擔(dān)，沒辦法去挑糧，就可以多休息一會兒。
（三）研讀讀課文，感悟理解。
（四）這節(jié)課，我們再認(rèn)真讀書，找找大家因為什么敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔(dān)。
（五）1．自由讀第三自然段。
（六）請你們認(rèn)真讀讀第三自然段，找找你是從哪些詞句中找到答案的。
2．同桌互相交流。
3．集體研討。教師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。請同學(xué)們找出有關(guān)的詞句，讀一讀，說說自己的看法。
（1）課件出示句子：不料朱德同志又找來了一根扁擔(dān)，寫上“朱德記”三個字。
①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔(dān)，就在扁擔(dān)上寫了“朱德記”三個字。
②從“不料”這個詞看出朱德這樣做是大家沒想到的。從這句話能看出戰(zhàn)士藏扁擔(dān)是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關(guān)的決心。
（2）課件出示句子：大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了。
①大家被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動。所以越發(fā) 敬愛朱德同志。
②從“越發(fā)”這個詞看出大家更加敬愛朱德了。
③大家對朱德產(chǎn)生了敬愛之情，所以不好意思再藏他的扁擔(dān)了。
④再聯(lián)系上文，想想大家都敬愛他什么？
（勇敢、不怕危險和戰(zhàn)士同甘共苦等）
⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。
（三）總結(jié)談話。
讀了《朱德的扁擔(dān)》這個故事，我們知道了戰(zhàn)士心疼朱德而藏他的扁擔(dān)。當(dāng)大家看到“朱德記”三個字，被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動而越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了?！吨斓碌谋鈸?dān)》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。
（四）拓展。
關(guān)于朱德同志感人的故事還有很多很多。請你們課后收集有關(guān)他的故事，開個故事會。
（五）指導(dǎo)書寫。
1．讓學(xué)生讀、描字帖中的字，找出難寫的字。
2．小組研究書寫方法。
3．教師課件演示指導(dǎo)。
（六）布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。2．收集有關(guān)朱德或其他革命先輩的故事、名言。
教學(xué)反思：
梅蘭芳學(xué)藝
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字，認(rèn)識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。自主識字，指導(dǎo)書寫生字。
一、揭示課題
１、京劇是我們中國的藝術(shù)國粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。２、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。
（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量優(yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”）
二、初讀課文。１、自由練讀課文。
要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應(yīng)該停頓的地方，做上記號。２、檢查讀書情況。
（１）出示課件，檢查詞語朗讀情況。拜師學(xué)藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子 勤學(xué)苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視（2）檢查課文朗讀情況 A 指名分節(jié)朗讀，評議，正音。B 男女生分節(jié)朗讀。C 齊讀課文。
３、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（名的（）的故事。
三、自主識字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字
“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”指名認(rèn)讀，注音。
2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字?！疤m、芳、藝、緊、或、者、靈”（1）交流識記的方法，終于成為世界聞18）（2）交流書寫時的注意點(diǎn)
3、師范寫，生書空
蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩(wěn)當(dāng)。緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇?；颍鹤⒁夤P順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫，要舒展。者：“都”的一半，“日”要寫得正。
4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。
四、作業(yè) ： １、練讀生字詞。２、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目的：
圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題讀書釋疑。指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。指導(dǎo)書寫“注、視、靈”
一、揭示課題，質(zhì)疑
１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》——指名讀題——齊讀課題。
２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？（課文主要寫梅蘭芳學(xué)藝這件事）。
（梅蘭芳是誰？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本 領(lǐng)？）
二、指導(dǎo)讀書，釋疑。
（一）“梅蘭芳是何許人？”
１、通過預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？
（是世界聞名的京劇大師。他創(chuàng)立了“梅派”。他演過??）２、請看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受。（唱得很動聽；雙眼會說話??）
3、可梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？
（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）（板書：沒有神不是唱戲的料子）（2）誰能完成這個填空？
“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。” “因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________?！?先說給同桌聽聽——指名說
（二）“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學(xué)戲的念頭呢？
1、示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖?！?/p>
誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。）——一起讀好這句話。
2、那么“他是怎樣學(xué)藝的呢？”請同學(xué)們將第二自然段好好地讀三 遍，找出具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準(zhǔn)，讀的棒！
3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒?！保?）找隊了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）
誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”
（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓(xùn)練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運(yùn)動變化著的事物才有利于訓(xùn)練自己的眼力?？煽吹臅r間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀?。?/p>
再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。
（3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們讀好。）
4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？ “靈活起來”“會說話了”板書：會說話
5、真是“功夫不負(fù)有心人”，引讀第三自然段。板書：世界聞名的京劇大師（1）誰能給世界聞名換個詞？
（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。
三、回歸總結(jié)，明理。
１、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補(bǔ)拙”。示：勤能補(bǔ)拙把這個成語端端正正寫在書上
２、填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________。３、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 出示“注、視、靈”
1、指名認(rèn)讀
2、找找它們有什么共同點(diǎn)
3、書寫時有什么注意點(diǎn)，你要提醒大家的。
4、給它們組詞
5、師范寫，生書空。
6、生描紅，完成作業(yè)。教學(xué)反思：
15、大禹治水
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住課文中的重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)方法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學(xué)實踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。特別是對于低年級學(xué)生來說，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、大禹像掛圖，大禹陵照片。
五、課時安排： 3課時
六、教學(xué)過程： 第一課時
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水
2、簡介大禹。古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。（2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
（3）“無家可歸”是什么意思？（4）這些事情發(fā)生在什么時候？
3、指導(dǎo)朗讀。要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
（1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（板書：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說明了什么？“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？ 它表示什么？“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大?！罢f明了什么？（板書：挖通劈開）
④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
⑤指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)（4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
（1）齊讀。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
（3）老百姓會怎樣感激大禹？板書：制服洪水代代相傳
（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。治（）（）久（）（）理（）（）偉（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。（2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書設(shè)計：
15大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開
制服洪水
13年 三次過家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳 教學(xué)反思：
16.孔 繁 森
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10歌聲字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文的語句中體會孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。教前準(zhǔn)備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。教法學(xué)法：
小組探究學(xué)習(xí)，師生合作交流。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：3課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標(biāo)出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學(xué)部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血。
指名讀詞。
2、引導(dǎo)分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學(xué)生按筆順描紅
四、細(xì)讀課文
細(xì)讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優(yōu)秀”。
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻(xiàn)血感動
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細(xì)讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2、細(xì)讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？
（4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養(yǎng)他們。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養(yǎng)”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
（5）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第3、4自然段。
（1）指名讀這兩個自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。
（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說明他的無私。
“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅持要求獻(xiàn)血，更說明的他的無私精神。
“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強(qiáng)”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血
換來的營養(yǎng)費(fèi)供給幾個藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
板書：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)
（6）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學(xué)過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
板書：優(yōu)秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復(fù)述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動了藏族同胞。
4、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都（）市（）失（）
部（）布（）夫（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
（1）出示小黑板。
優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動
指名讀詞語。
（2）學(xué)習(xí)生字字形。
優(yōu)：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫成“龍”。
“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、擴(kuò)詞。
感（）（）（）醫(yī)（）（）（）
部（）（）（）養(yǎng)（）（）（）
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸（）（）心（）（）
（）（）（）（）
亻（）（）阝（）（）
（）（）（）（）
板書：
孔繁森
↓
接孤兒到身邊
（像對待親生兒女一樣）
↓
獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)（悄悄、請求、再三懇求）
↓
優(yōu)秀的援藏干部
教學(xué)反思
練習(xí)6 教學(xué)要求：
1、認(rèn)識表示天氣的幾種圖標(biāo)，會看天氣預(yù)報。
2、照樣子，練寫鉛筆字
3、熟記四條成語和古詩《長歌行（節(jié)選）》
4、知道所收集標(biāo)志的意思
5、會和生病的老師進(jìn)行口語交際 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識表示天氣的幾種圖標(biāo)，會看天氣預(yù)報。
2、會和生病的老師進(jìn)行口語交際 課時安排：3課時 教學(xué)過程：
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）討論書中圖標(biāo)表示什么提天氣（2）把圖標(biāo)與天氣相連
（3）討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭
3、練習(xí)
（1）把雨字頭的字寫出來（2）動手畫圖標(biāo)（3）收集有關(guān)天氣的圖標(biāo)
4、反饋
二、教學(xué)第二題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“莫、菜、算”（2）引導(dǎo)歸納三個字的結(jié)構(gòu)（3）指導(dǎo)書寫（4）學(xué)生練習(xí)描紅
3、練習(xí):教師個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢
4、反饋
教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。
第二課時
一、教學(xué)第三題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示標(biāo)志，學(xué)生說在什么地方見過它，并說出它的意思（2）動手畫這些標(biāo)志
（3）討論：見到這些標(biāo)志，我們應(yīng)該怎么做
（4）擴(kuò)展練習(xí)：我們在什么地方還見過什么標(biāo)志，它代表什么意思，并畫出來，介紹給同學(xué)們
二、教學(xué)第四題
（一）熟記成語
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生自由讀成語（2）教師范讀（3）學(xué)生自讀
（4）理解四條成語的意思
3、練習(xí)
（1）學(xué)生自由練讀（2）同桌練習(xí)背誦
4、反饋
（二）古詩《長歌行（節(jié)選）》
1、審題
（1）指名借助拼音讀題目要求（2）說說要求是什么
2、指導(dǎo)
（1）讓學(xué)生借助拼音讀句子 ① 指名試讀 ② 教師范讀 ③ 解釋意思 ④ 學(xué)生練讀、背誦（2）學(xué)生讀第二句 方法同上
（3）學(xué)生讀第三句 方法同上
3、練習(xí)
（1）學(xué)生自由練讀三句話（2）指明讀（3）練習(xí)背誦
4、反饋
第三課時
口語交際
一、審題
二、指導(dǎo)
1、讀題目內(nèi)容
2、丁大勇去看李小燕同學(xué)會說些什么？
3、王小婭有事不能去，請丁大勇帶信，丁大勇該怎么樣對李小燕說？
三、練習(xí)
1、小組演練
2、分組匯報，及時進(jìn)行評議指導(dǎo)
單元小結(jié)：
第四篇：蘇教版二年級語文上第六單元教案
要好好學(xué)字
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得干革命要文化知識，教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：明白從小就要好好學(xué)習(xí)，天天向上的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片、生字卡片。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，尤其是長句子。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、板書課題，齊讀。
2、討論：看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文兩遍。要求：
(1)畫出生字詞。
(2)畫出長句子，練習(xí)朗讀。
(3)標(biāo)出自然段的序號，練習(xí)讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名說說課文有幾個自然段。
(2)抽讀生字詞，正音。
(3)指名分節(jié)讀課文。
(4)齊讀課文。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫誰？寫關(guān)于他們的什么事？
4、讀后討論，引導(dǎo)填空：
毛主席在（）遇見（）。毛主席教導(dǎo)他們要（三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
（１）出示：延、革、席。教師講述書寫筆順：延、革、席
（２）出示：寶、貴。
（３）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：劉、澤、參、腰。自學(xué)后指名分析字形。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生在書上描紅。）
4、指名口頭一字開花。
四、布置作業(yè)
1、課堂上完成《習(xí)字冊》。
2、課后練習(xí)讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、通過看圖和朗讀，使學(xué)生懂得干革命要文化知識，教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、精讀課文
1、出示投影片，引導(dǎo)觀察：這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？
2、細(xì)讀第一段。
（1）自由輕聲讀。
（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要說些什么？
指導(dǎo)：1939年，抗日戰(zhàn)爭時期。延安，是我們的革命根據(jù)地。
（3）“才”是什么意思？換個詞說說。（只）。用在這里強(qiáng)調(diào)了什么？
（4）指名來圖上指出誰是安定寶，誰是劉長貴。
（5）齊讀第一段。
（6）小結(jié)。這一段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物。
3、細(xì)讀第二段。
（1）指名讀。
（2）說說這一段有幾句話？用“——”畫出寫毛主席的句子。
（3）毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？
（4）比較句子：
A、毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。
B、毛主席寫下了“毛澤東”三個字。
①
指名讀句子。
②
這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？
③
“彎下腰”說明了什么？
（5）指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。
4、細(xì)讀第三段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。
（3）這是誰對誰說的？
（4）這里的革命指的是干什么？
（5）為什么說“參加革命了，就要好好學(xué)字?！?/p>
（6）指導(dǎo)朗讀。
三、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“參加”說一句話。
第三課時
教學(xué)要求：
1、總結(jié)課文。
2、指導(dǎo)完成課堂作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、用“參加”說一句話。
二、總結(jié)課文。
1、指名讀課文。
2、毛主席希望兩個小八路干什么？聽了毛主席的話，你是怎樣想的？
三、布置作業(yè)
1、完成課堂練習(xí)。
2、課后完成《同步測試》。
板書設(shè)計：
13．要好好學(xué)字
毛主席：問、說、聽、寫
小八路：回答
連連點(diǎn)頭
（參加革命了，要好好學(xué)字）
課堂作業(yè)設(shè)計：
一、組詞。
席（）定（）到（）
度（）寶（）道（）
二、填上合適的詞。
（）地聽講
（）地寫字
（）地點(diǎn)頭
（）地看書
（）地回答
（）地喊叫
三、把句子寫具體。
1、小明掃地。→
2、花兒開放。→梅蘭芳學(xué)藝
教材分析：
課文通過梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。
學(xué)情分析：
課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了“勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神”的道理。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑——“梅蘭芳是誰？”“他學(xué)什么本領(lǐng)？”“怎樣學(xué)藝的？”。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從課文中尋找答案，再反復(fù)朗讀具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。
有條件可以組織學(xué)生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字，認(rèn)識１個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。
自主識字，指導(dǎo)書寫生字。
一、揭示課題
１、京劇是我們中國的藝術(shù)國粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。
２、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。
（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量優(yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”）
二、初讀課文。
１、自由練讀課文。
要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應(yīng)該停頓的地方，做上記號。
２、檢查讀書情況。
（１）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。
拜師學(xué)藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子
勤學(xué)苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視
（2）檢查課文朗讀情況
A 指名分節(jié)朗讀，評議，正音。
B 男女生分節(jié)朗讀。
C 齊讀課文。
３、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（），苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。
三、自主識字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字
“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”
指名認(rèn)讀，注音。
2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。
“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”
（1）交流識記的方法
（2）交流書寫時的注意點(diǎn)
3、師范寫，生書空
蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩(wěn)當(dāng)。
緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。
或：注意筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要寫得正。
4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。
四、作業(yè)：
１、練讀生字詞。
２、練習(xí)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目的：
圍繞課題質(zhì)疑，帶著問題讀書釋疑。
指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。
指導(dǎo)書寫“注、視、靈”
一、揭示課題，質(zhì)疑
１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》——指名讀題——齊讀課題。
２、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？
（課文主要寫梅蘭芳學(xué)藝這件事）。
（梅蘭芳是誰？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本領(lǐng)？）
二、指導(dǎo)讀書，釋疑。
（一）“梅蘭芳是何許人？”
１、通過預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？
（是世界聞名的京劇大師。他創(chuàng)立了“梅派”。他演過??）
２、請看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受。
（唱得很動聽；雙眼會說話??）
3、可梅蘭芳小時侯去拜師學(xué)藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？
（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）
（板書：沒有神不是唱戲的料子）
（2）誰能完成這個填空？
“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”
“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”
先說給同桌聽聽——指名說
（二）“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學(xué)戲的念頭呢？
1、示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖。”
誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。）——一起讀好這句話。
2、那么“他是怎樣學(xué)藝的呢？”請同學(xué)們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準(zhǔn)，讀的棒！
3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒?！?/p>
（1）找隊了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。
（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）
誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”
（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓(xùn)練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運(yùn)動變化著的事物才有利于訓(xùn)練自己的眼力?？煽吹臅r間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀?。?/p>
再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義?？梢該u頭晃腦，可以手舞足蹈。
（3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學(xué)生，指導(dǎo)他們讀好。）
4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？
“靈活起來”“會說話了”板書：會說話
5、真是“功夫不負(fù)有心人”，引讀第三自然段。
板書：世界聞名的京劇大師
（1）誰能給世界聞名換個詞？
（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”
（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。
三、回歸總結(jié)，明理。
１、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補(bǔ)拙”。
示：勤能補(bǔ)拙把這個成語端端正正寫在書上
２、填空：學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文，我知道了________。
３、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
出示“注、視、靈”
1、指名認(rèn)讀
2、找找它們有什么共同點(diǎn)
3、書寫時有什么注意點(diǎn)，你要提醒大家的。
4、給它們組詞
5、師范寫，生書空。
6、生描紅，完成作業(yè)。孔繁森
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10歌聲字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文的語句中體會孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教前準(zhǔn)備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標(biāo)出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學(xué)部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血。
指名讀詞。
2、引導(dǎo)分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學(xué)生按筆順描紅
四、細(xì)讀課文
細(xì)讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優(yōu)秀”。
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻(xiàn)血感動
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細(xì)讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2、細(xì)讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？
（4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養(yǎng)他們。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養(yǎng)”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
（5）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第3、4自然段。
（1）指名讀這兩個自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。
（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說明他的無私。
“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅持要求獻(xiàn)血，更說明的他的無私精神。
“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強(qiáng)”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血換來的營養(yǎng)費(fèi)供給幾個藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
板書：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)
（6）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學(xué)過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
板書：優(yōu)秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復(fù)述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動了藏族同胞。
4、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都（）市（）失（）
部（）布（）夫（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
（1）出示小黑板。
優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動
指名讀詞語。
（2）學(xué)習(xí)生字字形。
優(yōu)：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫成“龍”。
“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)（）
1、抄寫詞語。
2、擴(kuò)詞。
感（）（）（）醫(yī)（）（）（）
部（）（）（）養(yǎng)（）（）（）
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸（）（）心（）（）
（）（）（）（）
亻（）（）阝（）（）
（）（）（）（）
板書：
孔繁森
↓
接孤兒到身邊
（像對待親生兒女一樣）
↓
獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)（悄悄、請求、再三懇求）
↓
優(yōu)秀的援藏干部大禹治水
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16 大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
（2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
（3）“無家可歸”是什么意思？
（3）這些事情發(fā)生在什么時候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
（1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？
（板書：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說明了什么？
（板書：挖通劈開）
④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
⑤指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
（1）齊讀。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
（3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
（2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書：
大禹治水
走遍 吃盡 挖通 劈開
制服洪水
13年 三次過家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳
練習(xí)6
教學(xué)目標(biāo)
1． 會用音序查字法查字典并會組詞。
2． 認(rèn)讀詞語，了解近義詞，鞏固、積累詞匯。
3． 熟記成語。
4． 把句子讀通順，讀流暢，具體體會判斷詞“是”的用法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
5． 能寫好上中下結(jié)構(gòu)的字，做到既正確、又美觀。
6． 讀背三條俗語警句，要求熟讀成誦。
7． 邊看圖邊聽老師講愛惜糧食的故事，然后看圖練說故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用音序發(fā)查字典。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：字典、小黑板、掛圖。
主要板書安排：練習(xí)6。
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：查字典、認(rèn)讀詞句、寫字、讀背、說話。
課外：讀背成語、諺語。
教學(xué)時間：四課時。
教學(xué)過程
第一課時
一． 教學(xué)第一題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
（1）出示“迎”。
（2）以查“迎”為例，復(fù)習(xí)音序查字法的方法。
a.在“漢語拼音索引”里找到Y(jié)。
b.Y的下面找到音節(jié)ying，看清后面的頁碼。
c.按照頁碼，在字典的正文找到音節(jié)ying，再按聲調(diào)的排列順序，查找“迎”字，并把所在的頁碼填到表中
（3）讓學(xué)生口頭組詞。
3． 練習(xí)。
（1）按用音序查字法（三步）查“神”字。
（2）按要求填表格。
4． 反饋。
（1）檢查學(xué)生查字典情況、填表情況。
（2）指出存在的問題，鞏固音序查字法。
二． 教學(xué)第二題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)
（1）指名讀。
a.誰能用上“同意”說一句話？
b.句子中的“同意”還可以換個詞說，意思不變。
（2）出示卡片“答應(yīng)”。
（3）“同意”就是“答應(yīng)”的意思，這兩個詞的意思相近，我們就說它們是近義詞。
（4）學(xué)生齊讀“同意”、“答應(yīng)”。
（5）指名讀，出示“請求”、“懇求”。
（6）這兩個詞的意思怎么樣？
（7）指名讀，出示“緊盯”、“注視”。
（8）這兩個詞也是近義詞。
3． 練習(xí)。
（1）指名讀三組詞。
（2）齊讀。
4． 反饋。
（1）指名認(rèn)讀詞語。
（2）糾正錯誤讀音，齊讀詞語。
三． 教學(xué)第三題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
（1）出示第一句話。
（2）指名讀。
（3）引導(dǎo)回憶毛澤東的有關(guān)課文《要好好學(xué)字》。
（4）引導(dǎo)學(xué)生弄清這句話有兩個部分組成。
3． 同法學(xué)習(xí)其他句子。
4． 練習(xí)。
（1）填空式練說：
毛澤東是（）。
孔繁森是（）。
梅蘭芳是（）。
居里夫人是（）。
（2）口頭填空，把句子說通順。
第二課時
一．教學(xué)第四題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
（1）認(rèn)讀漢字。
（2）引導(dǎo)回憶前面提出的描紅方法和寫字要求。
（3）指導(dǎo)書寫。
3． 練習(xí)。
學(xué)生練寫，老師巡視。
4． 反饋。
教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)寫姿好的學(xué)生。
二．教學(xué)第五題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀成語。
（2）教師范讀。
（3）理解成語的意思。
3． 練習(xí)。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）同位練習(xí)背誦。
4． 反饋。
（1）集體背誦。
（2）指名背誦。
第三課時
一． 教學(xué)第六題
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名試讀。
（3）教師范讀。
（4）教師解釋這句話的含義。
（5）教師啟發(fā)學(xué)生：這話告訴我們什么道理？
（6）學(xué)生反復(fù)練讀。
（7）學(xué)生自由背誦。
（8）同位背誦。
3． 練習(xí)。
（1）學(xué)生自由讀背三句話。
（2）齊背三句話。
4． 反饋。
（1）檢查朗讀。
（2）指名背誦。
第四課時
教學(xué)第七題
一． 審題
二．指導(dǎo)
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察五幅圖，弄清圖意。
2．討論每幅圖表示什么意思。
3． 指名說說自己知道的標(biāo)志的意思。鼓勵各抒己見。
4． 說說你是在什么地方看到這些標(biāo)志的？
5． 討論并交流：你平時還見過哪些標(biāo)志，表示什么意思？
三．練習(xí)
出示標(biāo)志，讓學(xué)生上臺說出這些標(biāo)志告訴我們什么意思。
四． 課外延伸
鼓勵學(xué)生課后尋找標(biāo)志，比比誰認(rèn)識的標(biāo)志多。
第五篇：語文版七年級上第六單元測試題
第 六 單 元 測 試 題
(共１００分，卷面分２分)
一、基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用（２４分）
1下面加下劃線字注音有誤的一項是（）（２分）
A.人不知而不慍（yùn）
華歆王朗俱乘船避難（xīn）
不聞機(jī)杼聲（zhù）
同是宦游人（huàn）
B.誨人不倦（huǐ）
學(xué)而不思則罔（wǎng）
歆輒難之（zhé）
遂攜拯如初（zhěng）
C.不亦說乎（yuè）
策勛十二轉(zhuǎn)（zhuǎn）
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰（cuī）
朔氣傳金柝（tu?）
D.思而不學(xué)則殆（dài）
尊君在不（fǒu）
王欲舍所攜人（shě）
著我舊時裳（zhu?）
2下列加下劃線字解釋有誤的一項（）（２分）
A.相委而去（丟下，拋棄）B.敏而好學(xué)（敏捷，輕松）C.思而不學(xué)則殆（危險，學(xué)業(yè)上陷入困境）D.愿為市鞍馬（買）
3下列詞語書寫有誤的幾項（）（２分）
A.巴山楚水
剪燭西窗
兒女共占巾 B.撲朔迷離
君向瀟湘
敏然眾人矣
C.磨刀霍霍
巴山楚水
默而識之 D.沉舟側(cè)畔
不恥下問
擇善而從
4用原文回答問題（４分）
A.《木蘭詩》中寫木蘭在北方艱苦生活的句子是：
B《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中用典故表現(xiàn)詩人十分復(fù)雜心情的句子是：
5朗讀下列詩句，節(jié)奏不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?分）
A.城闕/輔/三秦
B.今日/聽/君/歌/一曲
C.揚(yáng)子/江頭/楊柳春
D.孔文子/何以/謂之“文”也
6指出下列句中的通假字，并寫出本字。（8分）
1）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
2)當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
3）客問元方：“尊君在不？”
4)出門看火伴，火伴皆驚忙。
7對下列句子中加下劃線詞的用法分析有誤的項是（）（２分）
A.何有于我哉
“哉”相當(dāng)于“呢”，表示反問。B.寧可以急相棄邪
“邪”相當(dāng)于“嗎”表示疑問。
C.不亦樂乎
“乎”相當(dāng)于“嗎”表示疑問。
8解釋句子有誤的一組是（）（２分）
A.溫故而知新，可以為師矣。
溫習(xí)學(xué)過的知識，獲得新的理解和體會，就可以做老師了。
B.敏而好學(xué)，不恥下問。
聰敏而且愛好學(xué)習(xí)，向地位比自己低、學(xué)識比自己差的人請教而不以為恥。
C.三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
三個人在一起走路，其中一定有可以做我老師的人。
二．將下列對應(yīng)內(nèi)容連線：<5分.> 《送杜少府之任蜀州》
李商隱
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦 《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
張 泌
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時
《夜雨寄北》
王 勃
多情只有春庭月，猶為離人照落花
《淮上與友人別》
鄭 谷
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春
《寄人》
劉禹錫
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
三、文言文閱讀
（一）《送杜少府之任蜀州》（１3分）
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
1.這是一首______詩。（2分）題目是《_________》，（1分）作者_(dá)_____，_____代詩人，（2分）與楊炯、盧照鄰、駱賓王一起，被稱為________。（１分）
2.“與君離別意”，中的“君”指___________。（2分）
3.“無為在歧路”的“無為”意思是_______________________。（１分）4.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思是___ ____________________。（2分）
5.點(diǎn)出杜少府出發(fā)的地點(diǎn)是_______句；將宦游之地是_______句。（2分）
（二）《乘船》（１０分）
華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。
1解釋文中加下劃線的字。（４分）
俱：
欲：
幸：
遂：
2.區(qū)別下面句中加下劃線字的古義和今義（４分）
本所以疑
所以：古義：
今義：
疑： 古義：
今義：
3.比較下面兩句中“此”的含義是否相同。（２分）
(1)本所以疑，正為此耳。
(2)世以此定華、王之優(yōu)劣。
（三）《論語》六則（22分）
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?” 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” 子曰：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?！?子貢問曰：“孔文子何以謂之'文'也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之'文'也?！?子曰：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉!” 子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。?/p>
1.《論語》的“論”字讀 ______________，它是記錄___________的書。（２分）
2.課文里有些語匯已經(jīng)作為成語流傳下來，其中有兩個表示虛心好學(xué)的成語是_____
___、___ ______。（２分）3.《論語》六則告訴我們，學(xué)習(xí)必須有____________________（2分）。
4.《<論語>十則》中闡述學(xué)與思辯證關(guān)系的句子是：___
______，_______
__。（２分）
6、第①句有通假字_____通________，這一則用了________、_______兩種修辭手法。（４分）
6、解釋加點(diǎn)字：
A、時____________B、知___________C、慍__________D、識_________E、厭________________（5分）7翻譯下列句子。（４分）
不恥下問，是以謂之文也。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
（四）木蘭詩（22分）
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
1本語段出自《木蘭詩》，節(jié)選自_______編的《___________》。（2分）
2.解釋加下劃線的字。（8分）
(1)旦辭爺娘去（）(2)但聞黃河流水鳴濺濺。（）
(3)軍書十二卷（）(4)出郭相扶將（）3列句子理解不正確的一項是（）（２分）
A.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。
雄兔的腳步跳躍，雌兔的雙眼迷離。
B.策勛十二轉(zhuǎn)
記了許多次功。
C.但聞燕山胡騎鳴啾啾。只能聽到燕山腳下胡人的戰(zhàn)馬嘶鳴的聲音。
4.“撲朔迷離”一成語是由該詩中“_______________________”得出?，F(xiàn)常用來比喻_________
_____。（4分）
5請你就“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一句展開想象，談?wù)勂渲刑N(yùn)含了哪些內(nèi)容。（6分）
四．談?wù)勀銓W(xué)文言文有哪些體會或有什么學(xué)習(xí)方？（５分）
課外拓展閱讀
（一）孔文舉年十歲，隨父到洛。時李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚①乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親。”既通，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親？”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世②為通好也?！痹Y與客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時，必當(dāng)了了。”韙大踧躇③。
【注釋】：①中表親戚：有堂表關(guān)系的親戚。②奕世：幾代。③踧躇（cùjí）：不安的樣子。1．下面句子中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項是（）A．隨父到洛（洛陽）B．為司隸校尉（擔(dān)任）C．既通，前坐（??以后）D．君與仆有何親（仆人）2．對下面加點(diǎn)的名詞理解不正確的一項是（）
A．孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）C．君先人伯陽（即老子，老子又名李耳）D．太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫(yī)生）3．用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。①是仆與君奕世為通好也。②人以其語語之。
③韙曰：“小時了了，大未必佳?！?/p>
4．孔文舉說：“想君小時，必當(dāng)了了?！弊岅愴t感到“大踧躇”的原因是什么？
（二）怪哉 漢武帝幸甘泉，馳道中有蟲，赤色，頭牙齒耳鼻盡具，觀者莫識。帝乃使東方朔視之。還對曰：“此蟲名怪哉。昔時拘系無辜，眾庶愁怨，咸仰首嘆曰：“‘怪哉!怪哉’蓋感動上天，憤所生也，故名怪哉。此地必秦之獄處?！奔窗吹貓D，信如其言。上又曰：“何以去蟲？”朔曰：“尺。憂者，得酒而解。以酒灌，當(dāng)消?！庇谑鞘谷巳∠x置酒下，須臾糜散。
[注釋]①幸：臨幸，古代皇帝到某地稱為“幸”。②拘系：拘押，關(guān)押。③庶：庶民，百姓。④按：察看。⑤信：的確，確實。解釋加點(diǎn)詞語。
①觀者莫識（）②還對曰（）③咸仰首嘆曰（）④信如其言（）⑤何以去蟲（）⑥以酒灌（）
翻譯句子。此地必秦之獄處。
②于是使人取蟲置酒下，須臾糜散。
4．《從百草園到三味書屋》中寫到，魯迅小時候曾經(jīng)問他的先生：“怪哉這蟲是怎么一回事?”先生不予回答。你能根據(jù)本文作出回答嗎? 5.東方朔對“怪哉”的解說，是否含有更深的意味?
（三）春夜洛城聞笛(唐)李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
1．貫穿全詩的線索是。
2．這首詩用詞嚴(yán)謹(jǐn)，照應(yīng)嚴(yán)密。詩中“誰”與“ ”相照應(yīng)，“飛”與“散”呼應(yīng)，“春風(fēng)”則與標(biāo)題中的“ ”相呼應(yīng)，“折柳”為別離曲，故又與結(jié)句中的“ ”相呼應(yīng)。
5．“此夜曲聞?wù)哿币痪洳徽f聽了一支“折柳曲”，而說在樂曲中聽到了“折柳”，其原因在于。6．“何人不起故園情”一句中“何人”僅僅是說別人，說大家，對嗎? 7．“折柳”既是曲名，又是古人送別時的—種習(xí)俗。你能說出關(guān)于折柳曲的詩句嗎?
七年級上冊第六單元復(fù)習(xí)
一、知識積累卡片
1．課文主題概述 讀《論語》六則，猶在聆聽一淵博長者講學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；《期行》告誡我們“信”是立世之本，從小要做一個守信人；《乘船》講要對自己說的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信。在《傷仲永》中王安石認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。《木蘭詩》講述木蘭代父從軍，建功還鄉(xiāng)的故事；《回鄉(xiāng)偶書》詩人年老回鄉(xiāng)的感慨和見聞，有人生易老、世事滄桑、物是人非、無所適從之感；《夜雨寄北》寫巴山夜雨景象和詩人對妻子的思念，抒游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情?！痘瓷吓c友人別》寫春天里的離別?！端投派俑问裰荨穼e離赴任友人的寬慰和勸勉； 《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》對自身的坎坷遭遇和無限感慨。2．文言知識梳理 1重點(diǎn)實詞
《<論語>六則》 慍(yùn)：怨恨，心里不滿 故：舊，指學(xué)過的知識 知：理解，領(lǐng)會 罔（wǎng）：迷惑不解 殆（dài）：危險，指“學(xué)業(yè)上陷入困境” 敏：聰明 是以：因此 厭：滿足 誨：誘導(dǎo)，教導(dǎo) 從：采納，聽從
《期行》 期：約定 委：丟下，拋棄 引：牽引，拉 顧：回頭看 《乘船》 輒（zhé）：當(dāng)即 幸：幸而，恰巧 尚：還 可：肯，同意 舍：扔掉，拋棄 納：接納，接受 托：請托，請求 寧：難道 邪（yé）：嗎，表疑問 拯：救助
《傷仲永》 未嘗：不曾，從來沒有 求：索要 異焉：對此感到驚異 旁近：附近，指鄰居 為：作，這里是“題寫”之意 收：聚，這里是“團(tuán)結(jié)”的意思 自是：從此 就：完成，這里是“寫好”的意思 文理：文采和道理 可觀：值得看 稍稍：紛紛 丐：求，索取，這里是“花錢請（仲永題詩）” 利其然：認(rèn)為那樣有利 環(huán)謁：四處拜訪 稱（chèn）：相當(dāng)，符合 聞：名聲，這里指好名聲 泯（mǐn）：消失
《木蘭詩》 市：買 策勛：記功 強(qiáng)：多，余 著；穿 傍：靠近，貼近
《詩五首》 何當(dāng)：何時，什么時候 卻：再，還 之：往，到 比鄰：近兒女：青年男女 酬：酬答 舊：老朋友 側(cè)畔：旁邊 長（zhǎng）：增長，這里是“振作”的意思 2通假字
（1）不亦說乎？ “說”，通“悅”，高興，愉快。（2）學(xué)而不思則罔?！柏琛?，通“惘”，迷惑不解。（3）默而識之?！白R”通“志”，讀“zhì”,記,記?。?）尊君在不？“不”通“否”，讀“fǒu”，嗎。（5）日扳仲永環(huán)謁于邑人?！鞍狻蓖ā芭省保x“pān”，牽,拉。（6）對鏡帖花黃?！疤?，同“貼”（7）出門看火伴?！盎稹保盎铩? 3古今異義詞
（1）不亦君子乎（君子：古義：道德上有修養(yǎng)的人。今義：人格高尚的人）（2）可以為師矣（可以：古義：可以憑借，是兩個詞。今義：表可能或能夠、許可）學(xué)而不厭（厭：古義：滿足。今義：因為多而不喜歡）（3）去后乃至（去：古義：離開。今義：常用于“到??去”。）（4）后賊追至（賊：古義：指作亂的人。今義：偷竊行為的人。）（5）期日中（期：古義：約定。今義：日期）（6）幸尚寬（幸：古義：恰巧，幸而。今義：幸福）（7）自是指物作詩立就（是：古義：此。今義：常用作判斷詞。）（8）稍稍賓客其父（稍稍：古義：漸漸、慢慢地。今義：稍微。）（9）復(fù)到舅家（復(fù)：古義：再，又。今義：重復(fù)、往復(fù)。）（10）泯然眾人矣（眾人：古義：普通人，一般人。今義：指大家、許多人。）（11）即書詩四句（書：古義：寫。今義：圖書，書籍）（12）阿爺無大兒（爺：古義：父親。今義：爺爺，爸爸的父親）4詞類活用
（1）溫故而知新（故、新，形容詞用作名詞，指舊知識和新知識。）（2）不恥下問（恥，形容詞用作動詞，“以??為恥”。）（3）日扳仲永環(huán)謁于邑人（日：名詞作狀語，表示行為的經(jīng)常性：每天，天天。）（4）泯然眾人矣（眾人：名詞用作動詞；變成普通人。）（5）父異焉（異：形容詞用作意動詞；以??為異，感到驚異，對??感到詫異。）（6）邑人奇之（奇：形容詞用作意動詞：以??為奇，對這件事感到奇怪。）（7）稍稍賓客其父（賓客：名詞用作意動詞：以??為賓客，把他的父親當(dāng)作賓客對待。）（8）父利其然（利：形容詞用作意動詞：以??為利，認(rèn)為這種情況是有利可圖的。）5特殊句式
（1）倒裝句 何有于我哉? “何有”即“有何”，有哪樣?？孜淖雍我灾^之“文”也？ “何以”即“以何”，憑什么。是以謂之“文”也。“是以”即“以是”，因此。何為不可 “何為”即“為何”，為什么？（2）判斷句 日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。（“則”、“是”連用，表判斷。）（3）省略句 朗曰：“幸尚寬。”（省略主語“船上”。）期日中（省略主語“他們”。）6詩文中涉及到的成語
（1）三人行必有我?guī)煟?）擇善而從（3）不亦樂乎（4）溫故知新（5）不恥下問（6）學(xué)而不厭（7）誨人不倦 7．文學(xué)常識積累
（1）文體知識 語錄體 筆記小說 記敘文 七 絕 七 律 五 律 樂府民歌 《論語》 《世說新語》 《方仲永》 《回鄉(xiāng)偶書》《夜雨寄北》《淮上與友人別》 《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》 《送杜少府之任蜀州》 《木蘭詩》
（2）作家作品 課 文 作 者 時 代 出 處 《論語》六則 孔子的弟子及再傳弟子編纂而成 《語語》 《期行》《乘船》 劉義慶 南朝宋 《世說新語》 《方仲永》 王安石 北宋 《臨川先生文集》 《木蘭詩》 郭茂倩編 南北朝 《樂府詩集》 《回鄉(xiāng)偶書》 賀之章 唐代 《全唐詩》 《夜雨寄北》 李商隱 唐代 《李義山詩集》 《淮上與友人別》 鄭谷 唐代 《云臺編》 《送杜少府之任蜀州》 王勃 唐代 《王子安集》 《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》 劉禹錫 唐代 《劉夢得集》
（3）常識積累 1．南宋朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為《四書》。2．唐宋八大散文家：（唐）韓愈、柳宗元；（宋）蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏 3．誠信格言：①言必信，行必果。②人而無信，不知其可。（4）．名句賞析
“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！边x擇一個小小的生活細(xì)節(jié)，生動形象地描繪了故鄉(xiāng)兒童天真活潑、彬彬有禮的神態(tài)，使人如見其貌、如聞其聲?！靶枴倍钟葹閭魃瘢缺憩F(xiàn)出孩子們對客人的親切、尊敬，又勾畫出他們的稚氣、好奇的性格特點(diǎn)，同時又流露出詩人對他們的喜愛之情。但寫故鄉(xiāng)的兒童，還不是這兩句詩的本意，本意仍是寫自己。詩人本是故鄉(xiāng)人，對故鄉(xiāng)懷有深厚感情，但回到家鄉(xiāng)，卻被人當(dāng)作了客人。這對一個對故鄉(xiāng)有深情的人來說，該是一個多么大的刺激?。q月流逝，人生易老，物是人非的無限感慨，盡在不言中?！昂萎?dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！笔怯僧?dāng)前苦況所激發(fā)出來的對于未來歡樂的憧憬。面對巴山的凄風(fēng)苦雨，詩人想像到什么時候能夠還鄉(xiāng)，和妻子夜坐西窗之下，共剪燈芯燭花，溫情細(xì)語中又提起現(xiàn)在在巴山夜雨中的孤苦心境。這情景是想像中的回味，這回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虛實相生，情景交融?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰?！眱删湓娂扔邢e之意，更是寬慰之語，表現(xiàn)了詩人寬闊的胸襟，洋溢著對友人的真摯深厚的情感。它語言形象而凝練，飽含深情而富于哲理，一洗以往送別詩中黯然消魂的感傷情調(diào)，而代之以豁達(dá)樂觀的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！边@兩句詩中，詩人以“沉舟”“病樹”自喻，固然不無惘悵，卻也頗為豁達(dá)。沉舟側(cè)畔，千帆競發(fā)；病樹前頭，萬木爭春。這百舸爭流、欣欣向榮的景象振奮了作者的精神，激勵作者以達(dá)觀的態(tài)度來應(yīng)對世變。這一聯(lián)，突然振起，一變憂傷低沉的情調(diào)，代之以慷慨激昂的情調(diào)，既鼓舞人，又感染人?，F(xiàn)今常用這兩句詩來比喻自然和社會發(fā)展中，沒落、腐朽事物的存在不足為奇，絲毫不能阻擋歷史車輪的前進(jìn)；進(jìn)步的、新生的事物是在沒落腐朽的廢墟旁蓬勃發(fā)展起來的。它蘊(yùn)含的哲理：人生總會有一些挫折和失敗，但不能悲觀，要相信社會總是向前發(fā)展的，未來總比現(xiàn)在好，要積極進(jìn)取，樂觀向上。
二、課文研讀平臺 1．重點(diǎn)語句翻譯
（1）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。翻譯：光讀書學(xué)習(xí)不知道思考，就迷惑不解；光思考卻不去讀書學(xué)習(xí)，就會疑惑而無所得。解讀：十二個字科學(xué)地詮釋了“學(xué)”和“思”的關(guān)系。“學(xué)”和“思”要結(jié)合起來，要辯證地對待學(xué)思之間的關(guān)系，才能有所獲。（2）默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？ 翻譯：默默地記住所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)卻不感覺滿足，教導(dǎo)他人不知疲倦。我有哪一樣呢？ 解讀：這一則是孔子的自述，講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。要把學(xué)過的東西默默地記在心里，不斷積累知識。“學(xué)而不厭”，講的是好學(xué)精神，學(xué)無止境，從不感到滿足?！罢d人不倦”，講的是教學(xué)態(tài)度，要熱情地教導(dǎo)學(xué)生?？子谝簧际沁@樣做的，所以他說：“對我來說，有什么呀?”表現(xiàn)了孔子的自信。
（3）君與家君期日中。日中不至，則是無信； 翻譯：您與我父親約定中午，到了中午您沒到，就是不守信用； 解讀：守約就是講信用，失約就是不守信用，這是一種好品質(zhì)，小小元方都懂這一起碼道理，且言辭有理，讓“友人”無言以對。
（4）本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？ 翻譯：先前之所以猶豫不決，正因為考慮到這種情況了。既然已經(jīng)接納他，難道可以因為情況緊急就拋棄他嗎？ 解讀：語言描寫表現(xiàn)出華昕在賊兵追到的危急形勢下，不顧危險，堅持帶著一個素不相識的人逃難，這體現(xiàn)他臨危不懼、急不相棄、一諾千金、幫人幫到底的氣概。
（5）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。翻譯：將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的多年后重返故鄉(xiāng)。解讀：這句詩運(yùn)用了互文的修辭手法。所謂“互文”，也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互相補(bǔ)充，從而使言辭簡潔精練。句中身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)死沙場，凱旋歸來者，既有“將軍”，又有“壯士”。理解互文時不要單看字面意思，一定要上下文聯(lián)系。
（6）懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。翻譯：在外面，我懷念老朋友的時候，只能徒然地吟誦《思舊賦》；我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說中的爛柯人。解讀：“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友秘康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
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