第一篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不要過高

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不要過高

哪個(gè)家長(zhǎng)不期望自己的孩子成才？哪個(gè)父母不期望自己的孩子能健康成長(zhǎng)？尤其是在我國激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)條件下，父母?jìng)兏强释业揭粭l培養(yǎng)孩子成才的妙方。然而，人是有個(gè)性差異的。正如俗話所說：“人心不同，各如其面。”不僅孩子如此，父母也一樣。如何做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，幫助孩子更快的進(jìn)步成長(zhǎng)，成了許多家長(zhǎng)努力的方向。

凡是當(dāng)家長(zhǎng)的都期望把自己孩子的德、智、體培養(yǎng)好，讓他們能全面發(fā)展。因此，家長(zhǎng)對(duì)自已的孩子都寄予很大的期望，家長(zhǎng)的期望水平對(duì)子女的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)有很大的影響：適度的期望有利增強(qiáng)孩子的自信心、進(jìn)取心，是進(jìn)步的動(dòng)力?？捎械母改赣龅骄唧w問題時(shí)，常用自己有限的人生經(jīng)驗(yàn)，作為兒女成長(zhǎng)最權(quán)威的指導(dǎo)手冊(cè)，尤其不愿看到兒女去重復(fù)自己曾經(jīng)的遺憾，許多父母知道自己缺什么，所以活得很累。于是，讓孩子去完成自己當(dāng)年不曾達(dá)到的愿望，往往就成了下一代的目標(biāo)與使命。因此，對(duì)自己的孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)看得很重，也抓得最緊。父母也可以在孩子的身上好好打一個(gè)翻身仗，從孩子身上找回自己在社會(huì)上的位置，讓孩子給自已“長(zhǎng)臉”。這就是我們聽到許多家長(zhǎng)常說的一句話“你要好好給我們爭(zhēng)氣啊?！倍改笇?duì)自身的迷失導(dǎo)致了對(duì)孩子教育的盲目。因客觀因素當(dāng)年沒能如愿的家長(zhǎng)，望子成龍、望女成鳳心切，不考慮孩子實(shí)際天賦，不考慮孩子的興趣愛好，一廂情愿地下血本培養(yǎng)，指望自己的孩子長(zhǎng)大能出人頭地，成為一個(gè)什么科學(xué)家、舞蹈家、各類明星、企業(yè)家……來圓自己當(dāng)年的夢(mèng)想。因當(dāng)年學(xué)業(yè)不利影響到事業(yè)不利的家長(zhǎng)，更容易把成功的法則簡(jiǎn)單理解為學(xué)業(yè)優(yōu)異。于是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的唯一考核指標(biāo)——就是學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子便成了學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，凡與學(xué)習(xí)和考試相關(guān)的就大開綠燈，凡與學(xué)習(xí)和考試無關(guān)的就一概讓路，對(duì)孩子的生活起居過分呵護(hù)，吃要注意什么營(yíng)養(yǎng)，玩要注意什么危險(xiǎn)，恨不得除學(xué)習(xí)以外的事，都替孩子包辦了才好，以免其分心。對(duì)子女的方方面面都提出了具體而嚴(yán)格的要求，命令子女必須照辦，以確保既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其結(jié)果又怎樣呢？高分低能者多，高智商犯罪者多，低分自殺者多。有誰知道父母為了孩子忙工作、忙家務(wù)，忙著掙為孩子付各類學(xué)費(fèi)的錢，為了孩子許多家長(zhǎng)真的沒了自己的生活?？珊⒆觽冇质窃趺聪氲哪?？他們?cè)谧跃幍囊恢Ц柚羞@樣唱道：“你說你每天為家庭奔波，我卻從來沒有快樂過。”一個(gè)中學(xué)生的文章中有這樣一段話，似乎很能代表孩子們當(dāng)前的心態(tài)：“大人教育我是為我好，可有時(shí)侯我覺得他們說不到我的心里去，爺爺說應(yīng)該為有機(jī)會(huì)上學(xué)感到幸福，他小時(shí)侯撿垃圾、做苦工，看到地主的孩子上學(xué)羨慕的要哭。爺爺不知道，現(xiàn)在如果能讓我少做點(diǎn)功課，少練會(huì)兒琴，我寧可去撿垃圾、做苦工”?！拔覀冎栏改敢砸簧难獪I換來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)決不會(huì)害我們，可大多數(shù)的孩子不愿接受，要自己去實(shí)踐、自己去體驗(yàn)。也許我們?cè)趹岩伤麄兊慕?jīng)驗(yàn)是不是更多的是從他們那個(gè)時(shí)代來的，時(shí)代不同了，是不是經(jīng)驗(yàn)也可能過時(shí)了。我們想用自己的經(jīng)歷反駁父母的經(jīng)驗(yàn)，可我們又是一代孝而不順的人，或者說我們是陽奉陰違的一代。在他們教育我們的時(shí)候點(diǎn)點(diǎn)頭，然后做自己要做的、想自己要想的，再編個(gè)故事去騙騙父母，他們會(huì)信?！甭牭竭@些，不知作為家長(zhǎng)的有何感想？是為父母?jìng)凐Q不平，還是對(duì)孩子抱同情？

說到這里，讓我想起了這樣一則故事。一小學(xué)生今年十一歲，上小學(xué)五年級(jí)，性格內(nèi)向，和同學(xué)往來平時(shí)就不多，最近越來越少。學(xué)習(xí)提不起精神、成績(jī)下降，孤僻悲觀與孩子的年齡不相符。每天在勉強(qiáng)完成作業(yè)之后，就把自己關(guān)在家里什么也不想干。究其原因：孩子的父親性格內(nèi)向，不愛與人交往，單位的工作一直不順心，因此將期望全部寄托在孩子身上，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)看重，限制甚至禁止孩子的課余文體活動(dòng)，以及正常的同學(xué)交往，最近孩子學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下滑引起了他的不安，總覺得是孩子出了什么問題。

這個(gè)故事反映的孩子情況，實(shí)質(zhì)上所反映的是家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式問題，進(jìn)一步反映的則是家長(zhǎng)的心態(tài)問題和認(rèn)知問題。家長(zhǎng)過高的期望，脫離孩子實(shí)際的要求，不僅不會(huì)起積極的促進(jìn)作用，反而會(huì)起消極的作用，只會(huì)僵化智力發(fā)展，阻礙孩子的健康成長(zhǎng)，此乃揠苗助長(zhǎng)之舉。孩子經(jīng)過努力滿足不了家長(zhǎng)的期望，會(huì)喪失上進(jìn)心，產(chǎn)生自卑感，心理上蒙蓋著一種失敗者的壓抑感，這對(duì)孩子的身心發(fā)展是不利的。許多家長(zhǎng)要求孩子順著自己設(shè)計(jì)的模子去成長(zhǎng)，不考慮子女的興趣愛好，不考慮是否符合子女的實(shí)際情況，如：孩子的生理、心理、性格、智力等多種因素。而只從自己美好的愿望出發(fā)，為子女設(shè)計(jì)未來藍(lán)圖，硬性給孩子定指標(biāo)，這容易造成子女的逆反心理，甚至與家長(zhǎng)形成尖銳的矛盾。最終過高的期望往往使子女無法實(shí)現(xiàn)，只能成為泡影。實(shí)際上，每個(gè)人都各有自己的天賦和興趣，有人喜愛擺弄文字但就不愿演算數(shù)學(xué)題；有人擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐而不愿抽象推理；有人能歌善舞而對(duì)體育卻望而生畏。這也正是多元智能理論所倡導(dǎo)的。就是說，每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式去把握自己，實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。當(dāng)然家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予期望，是一種信任。但力戒“高、大、全”；力戒出現(xiàn)“強(qiáng)扭的瓜”；力戒“重壓”。父母的期望值要根據(jù)內(nèi)外條件的變化，及時(shí)予以調(diào)整。不必拘泥于既定的目標(biāo)，而應(yīng)以最適合的為標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)有最大的效益。如今素質(zhì)教育越來越為各界人士重視。我們的教育最終服務(wù)于生存和發(fā)展，那么我們做家長(zhǎng)的就要懂得，生存和發(fā)展僅靠智力與成績(jī)是不夠的，在未來更是如此。要在注重孩子智力發(fā)展的同時(shí)，注重對(duì)孩子獨(dú)立能力、適應(yīng)能力的培訓(xùn)、健康心理的指導(dǎo)，為孩子將來的生存與發(fā)展乃至人生理想，打造牢固的人格基礎(chǔ)，這才是我們家長(zhǎng)必須認(rèn)真去解決的問題。

最后，敬言各位善良的家長(zhǎng)：對(duì)孩子的期望值一定要符合實(shí)際，尊重孩子的選擇；多傾聽孩子的心聲，切莫一廂情愿。

第二篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子過高的期望最終帶來孩子的無望

家長(zhǎng)對(duì)孩子過高的期望最終帶來孩子的無望 家長(zhǎng)心聲：所有的父母都看重自己的孩子，做父母的不會(huì)希望自己的孩子沒出息。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，孩子當(dāng)兵我就希望他當(dāng)將軍，他當(dāng)廚師我就希望他當(dāng)最好的廚師。

盧勤觀點(diǎn)：孩子有個(gè)特點(diǎn)，蹦一蹦能夠著他就繼續(xù)有希望，老夠不著他就累了，他就沒希望了。孩子的成就感來自自己的目標(biāo)，而不是來自于父母的目標(biāo)。他的目標(biāo)是在體驗(yàn)中獲得的那種感受，他從小成功到大成功，他第一次獲得的小成功、一種小小的成就鑄成了他走向最后的目標(biāo)，但是他沒有成功的感受他怎么能有目標(biāo)呢。

父母要想清一個(gè)道理，你到底要什么，要知道成長(zhǎng)比成績(jī)重要。

對(duì)孩子來說最重要的是興趣和他的成就感，在學(xué)習(xí)中能夠有成就感，這樣他對(duì)學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)保持一種興趣，不要逼他，人為別人做事總是非常被動(dòng)的，人要為自己去做事，學(xué)習(xí)是我自己的事，我很愿意學(xué)，考試我很有感覺，這個(gè)孩子就是積極向上的。

父母不要讓孩子代替你去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，這就是最大的問題，就是一種補(bǔ)償心理，我們小時(shí)候沒得到的、我們青春的時(shí)候沒得到的讓孩子去得到。

過度保護(hù)最終帶來孩子的無能

家長(zhǎng)心聲：孩子生下來就是需要保護(hù)的，18歲之前父母都有監(jiān)護(hù)的義務(wù)。孩子的成長(zhǎng)確實(shí)讓父母操心，社會(huì)那么復(fù)雜，我擔(dān)心孩子學(xué)壞，我不知道他走出家門以后會(huì)交什么樣的朋友，會(huì)去干什么樣的事。

盧勤觀點(diǎn)：過度的保護(hù)就是說該孩子做的事情父母也替他做了。今天的父母有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，什么都替孩子干，你的任務(wù)就是念書，其他一切事都我干，孩子因此 甚至?xí)兊萌狈ΤＷR(shí)。爸爸媽媽認(rèn)為我都給你準(zhǔn)備好是我對(duì)你最大的愛，其實(shí)他錯(cuò)了，最大的愛孩子是讓孩子學(xué)會(huì)去做這些事情，他自己親手去做一個(gè)事兒比你給他做好了，他感受好多了。

你能替孩子做事，你代替不了孩子的成長(zhǎng)，你能保護(hù)孩子今天在你身邊不出事，你保證不了他一輩子不出事，因?yàn)樗粫?huì)自我保護(hù)。今天，兒童的第一大殺手就是意外傷害，你要教會(huì)他怎樣去面對(duì)才行，在我們家庭教育中不字太多了，不要下河、不要游泳、不要乘梯，不要爬高，什么都不要干，那我能干什么，其實(shí)今天應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)怎樣去做。

讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，隨時(shí)告訴孩子怎么辦，比如說在家炒菜不要不讓孩子進(jìn)廚房，怕孩子燒著，孩子要學(xué)會(huì)炒菜，就告訴他炒菜怎么點(diǎn)火、怎么滅掉、怎么關(guān)煤氣，如果你一個(gè)人在家做飯著火了，油鍋著火怎么辦……這些事情都是在孩子操作中告訴他。

過度保護(hù)的孩子很怕失敗，他承受不了失敗。讓孩子沒有愛的感覺的愛就叫溺愛，過分的溺愛最終使孩子變得無情無義

家長(zhǎng)心聲：很多父母都認(rèn)為我的付出不要回報(bào)，是一種境界。愛和溺愛到底有什么區(qū)別呢？

盧勤觀點(diǎn)：讓孩子沒有愛的感覺的愛就叫溺愛。孩子對(duì)父母過度的依賴，愛得讓孩子離不開他，這就非常麻煩了。兒子從母體中出來，從臍帶剪斷的時(shí)候，第一次分離，孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)人了，一切你替他照顧得好好的，連被子每天都給蓋好，什么都替他照顧得五體投地的，孩子就一點(diǎn)空間沒有了，餓不著凍不著，在媽媽的這種母愛下，他很舒服，那這個(gè)孩子別說走進(jìn)社會(huì)，他走進(jìn)大學(xué)就 2 受不了，慣子如害子啊，最后對(duì)父母很仇恨的那些孩子，多數(shù)都是被溺愛的孩子。

愛是適度的，是在孩子獨(dú)立的成長(zhǎng)過程中給予他一些必要的精神關(guān)懷，溺愛呢，是不把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是屬于自己的一部分。

家長(zhǎng)過多地干涉孩子只會(huì)給孩子帶來無奈

家長(zhǎng)心聲：父母最擔(dān)心的是孩子早戀，什么樣的隱私應(yīng)該尊重呢？父母除了看日記還有什么途徑去了解孩子呢？孩子會(huì)跟我說實(shí)話嗎？

盧勤觀點(diǎn)：偷看日記偷聽電話，這是孩子最反感的。他們有了權(quán)利意識(shí)、也有隱私權(quán)。對(duì)待孩子要有尊重的觀念，要溝通，從小跟孩子有這種習(xí)慣，有話要當(dāng)面說一說，爸爸媽媽也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題的，發(fā)現(xiàn)問題以后要用一種正常的手段跟孩子去進(jìn)行溝通，如果從小不溝通，長(zhǎng)大溝通就真的很困難了。

孩子對(duì)父母的信任程度有多少，完全是父母培養(yǎng)出來的，你去聽信了他的謊言，你不去調(diào)查，慢慢越來越說謊，他一旦說了實(shí)話你就打他，這孩子絕對(duì)不會(huì)跟你說實(shí)話。孩子無論跟你說什么，愛聽不愛聽，成績(jī)好不好，結(jié)果怎么樣，都要能承受，然后幫他分析，看這事怎么辦比較好，孩子就能夠慢慢地在父母面前實(shí)話實(shí)說。

一旦孩子有了朋友以后，爸爸媽媽要用一種心平氣和的眼光看他，不能夠把他看成洪水猛獸，父母越緊張的事是孩子最愿意干的事，最有刺激的事，父母平和下來孩子反而輕松了，接納你孩子的朋友沒什么了不起，但是要告訴孩子一個(gè)很重要的問題：人生最重要的選擇是選擇終身的伴侶，不要一見鐘情。

我們小時(shí)候課桌上都有三八線，這種震懾力也有作用，不許交往。但禁止在今天這代孩子可能做不到了。我問過 很多孩子你們的性知識(shí)哪里來的，多數(shù)都是從同學(xué)那里問來的，很少是問家長(zhǎng)，還有個(gè)別孩子是看書的。家里有一個(gè)青春期的孩子就早買一本書，放在孩子床上讓他自己看，一個(gè)健康的、科學(xué)的、孩子能看懂的書，比他看那些黃書去尋找刺激好多了。青春期的這種交往并不是說阻止孩子交往，是給他一個(gè)空間讓他學(xué)會(huì)交往。

孩子渴望被肯定，渴望得到積極評(píng)價(jià)。打孩子的父母都是無能的父母，你沒有力量去征服他的心，你只有用武力。

家長(zhǎng)心聲：棍棒底下出孝子。盧勤觀點(diǎn)：中國的父母對(duì)孩子的滿意度比國外差多了，爸爸媽媽老拿自己的孩子跟別人家比較，一比就把孩子比下去了。

父母在教訓(xùn)犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)要頭腦冷靜，不能自控的時(shí)候不要教訓(xùn)孩子。要在很冷靜的時(shí)候，把孩子叫到一個(gè)沒有人的房間里跟他面對(duì)面，看著他的眼睛跟他說這件事情和你的感受，你做這件事媽媽是多么的傷心，然后為什么你會(huì)做這樣的事情，然后把事情的結(jié)果過程全部說清，沒有隱瞞。孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后媽媽還要說一句話：媽媽相信這是最后一次。最后還要給孩子一個(gè)愛的啟發(fā)，你還是媽媽的好孩子，這叫一分鐘懲罰，一分鐘批評(píng)，時(shí)間都不用很長(zhǎng)，一輩子不會(huì)忘記。

打的方法不好，可以從孩子最喜歡干的事情入手，比如說玩游戲機(jī)，今天你做錯(cuò)了就不許你玩了，這也是一種懲罰。打孩子的父母都是無能的父母，你沒有力量去征服他的心，你只有用武力。

第三篇：家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值怎樣才合理

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值怎樣才合理

新快報(bào)記者 肖萍 通訊員 湯捷

中考臨近，最緊張的除了考生就數(shù)家長(zhǎng)了。不過，日前有考生家長(zhǎng)給本報(bào)打來電話，稱孩子在家里大發(fā)脾氣，不準(zhǔn)父母再提“中考”二字。一籌莫展的家長(zhǎng)緊張地問：“我們也知道，老是跟他說中考多重要他會(huì)緊張，可是，萬一不提醒他，他在最后關(guān)頭松懈了怎么辦？我們可是從他5歲起就盼著他考上清華大學(xué)的??！”帶著這位家長(zhǎng)的疑問，記者采訪了有關(guān)心理學(xué)家。

心理學(xué)家指出，這位家長(zhǎng)在反復(fù)提醒孩子考前不要緊張的同時(shí)，自己也犯了緊張的毛病，而緊張的原因在于他對(duì)孩子上大學(xué)的期望值太高。其實(shí)，孩子即將中考，每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，但每個(gè)家長(zhǎng)恐怕心里也都暗暗捏了一把汗，怕他復(fù)習(xí)不夠扎實(shí)，怕他營(yíng)養(yǎng)跟不上，怕他臨考太緊張發(fā)揮不好??因?yàn)槠谕蛽?dān)心，不少家長(zhǎng)都恨不得給快馬再加幾鞭子。不過，廣東省高校心理咨詢專業(yè)委員會(huì)的有關(guān)專家指出，家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種期望如果表達(dá)不當(dāng)，不但不能給孩子動(dòng)力，還會(huì)變成沉重的壓力。

那么家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值應(yīng)該調(diào)整到怎樣才算合理呢？廣東省高校心理咨詢專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)郝宏偉教各位考生家長(zhǎng)幾個(gè)辦法：

首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子的獨(dú)立意志，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及日后的志愿選擇，要多了解孩子對(duì)自己的人生有怎樣的設(shè)計(jì)，可以幫助他們完善，但不要包辦他們的理想。

不過，郝宏偉也承認(rèn)，讓家長(zhǎng)完全放手，這在中國目前的環(huán)境下很難做到。他又提出退而求其次的方法，請(qǐng)各位家長(zhǎng)對(duì)孩子少一點(diǎn)期望，多一點(diǎn)理解，希望父母?jìng)儾灰蔀轸斞腹P下的那種父母：一旦生了孩子，自己就不努力了，一切的夢(mèng)想都交給孩子，讓孩子來為自己的后半生努力。

如果連上述都不能做到，郝宏偉稱，希望家長(zhǎng)至少要把所有的期望都埋在心里，不要過多表達(dá)。因?yàn)楦鶕?jù)前不久公布的廣州市應(yīng)屆高中畢業(yè)生中考備考期間健康狀況調(diào)查結(jié)果，考生有很大部分壓力都是來源于家長(zhǎng)?？梢哉f，家長(zhǎng)的每一次督促、每一次對(duì)自己期望的表達(dá)，都有可能成為考生壓力的來源

第四篇：當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子過高期望的后果

當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子過高期望的后果、成因與對(duì)策

高枧鄉(xiāng)中心小學(xué) 王香菊

摘要：孩子是父母的希望，是家庭的未來，對(duì)孩子抱有期望心理這是每位家長(zhǎng)皆有之。家長(zhǎng)的期望是一種積極的態(tài)度，對(duì)孩子來說是一種促使孩子努力向上的精神環(huán)境，是潛在的動(dòng)力，能促進(jìn)孩子積極、健康的成長(zhǎng)，這本無可厚非。但環(huán)視現(xiàn)在農(nóng)村家長(zhǎng)，由于“我自己得不到的，一定要在孩子身上得到實(shí)觀”，“我的孩子，—定要比其他孩子強(qiáng)”這兩種普遍心態(tài)存在，又缺乏一定的科學(xué)育子方法，就拔高了對(duì)孩子期望的度，導(dǎo)致了發(fā)生在孩子身上的，如“性格孤僻，聽不進(jìn)批評(píng)：依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性，自主性差；不夠自信，不會(huì)表達(dá)自己意見”等一系列問題的存在。為了能使農(nóng)村家長(zhǎng)正確地把握好這個(gè)期望的度。本課題提出以“轉(zhuǎn)變觀念：從你對(duì)孩子的期望——孩子對(duì)你的期望”；“認(rèn)識(shí)孩子。尊重孩子的自主選擇”；“講究科學(xué)方法，使期待變成目標(biāo)”這三方面作為矯正對(duì)策，以期待農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度期望能調(diào)整為“積極、現(xiàn)實(shí)、合理”的適度期望。

一、研究背景

“望子成龍”、“望女成風(fēng)”可以說是每一位家長(zhǎng)的共同心愿。我們?cè)S多當(dāng)父母的，含辛茹苦，省吃儉用，養(yǎng)育子女，希望他們長(zhǎng)大后能成為出類拔萃的人才，特別是世界迅猛發(fā)展，真正稱得上日新月異的當(dāng)今時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)更是異常激烈，為了使自己的孩子能在當(dāng)今社會(huì)里爭(zhēng)得一席之地，家長(zhǎng)的這份愿望更為強(qiáng)烈。所以，現(xiàn)在的家長(zhǎng)為了能讓孩子成“龍”成“鳳”，從孩子一出生就為孩子精心設(shè)計(jì)：早期教育，選擇玩具，選擇幼兒園，上各種培訓(xùn)班，選擇上學(xué)，請(qǐng)家教，陪讀??一直到為孩子擇業(yè)，真是“可憐天下父母心”。照理來說，父母的這份期望能促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)，但事實(shí)并非如此，由于超出了期望的度，往往會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，常常得不到所期望的回報(bào)。有的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)挫折；有的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，離校離家；有的孩子生活能力低下，離開父母無法獨(dú)立；有的孩子性格孤僻暴躁，經(jīng)常出其不意的做出神經(jīng)質(zhì)的舉動(dòng)??面對(duì)著由家長(zhǎng)過高期望心理而產(chǎn)生的種種家庭教育的缺陷，我們高枧小學(xué)四年級(jí)組從一年級(jí)起就確立了“當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子過高期望”的研究 1 課題。試圖通過家長(zhǎng)對(duì)孩子過高期望的后果與成因的分析研究，尋求積極有效的矯正對(duì)策，期待家長(zhǎng)對(duì)孩子期望能向良性循環(huán)發(fā)展。

一學(xué)年多來，我們課題組成員通過耐心細(xì)致地家訪活動(dòng)，不定期地問卷調(diào)查活動(dòng)，及經(jīng)常性地開展家長(zhǎng)交流會(huì)等活動(dòng)，對(duì)此積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)整理成文將家長(zhǎng)對(duì)子女過高期望的后果、成因與對(duì)策這三者進(jìn)行一些闡述，但求能拋磚引玉，引起同行與家長(zhǎng)們的共鳴。

二、成因分析

我校地處高枧鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍的農(nóng)村學(xué)校，家庭背景極其復(fù)雜，據(jù)我們對(duì)四年級(jí)段近一百多名家長(zhǎng)的研究分析，產(chǎn)生對(duì)子女過高期望的心理主要有以下幾方面因素。

（一）“我自己得不到的，一定要在孩子身上得到實(shí)現(xiàn)。”這是我們平時(shí)與家長(zhǎng)交流時(shí)家長(zhǎng)們流露出來的最普遍的心態(tài)。他們?cè)谛r(shí)侯由于家庭的貧寒或父母的無知等原因造成了種種缺憾，致使他們?cè)谟^實(shí)平淡而又艱辛的生活中往往產(chǎn)生抱怨心理，進(jìn)而把這份抱怨心理移植到對(duì)孩子的期望上來，希望自己實(shí)現(xiàn)不了的理想抱負(fù)能在孩子身上得到實(shí)現(xiàn)。

（二）“我的孩子一定要比其他孩子強(qiáng)”。有人說，孩子間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際就是家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)好勝心特別強(qiáng)，在這種好勝心理的驅(qū)使下，也產(chǎn)生了對(duì)自己孩子過高期望的心理。他們希望自己的孩子無論從智力水平上、學(xué)科知識(shí)上，還是藝術(shù)熏陶上都能高人一籌，他們把孩子當(dāng)作家長(zhǎng)互相攀比的籌碼，成為自己炫耀的資本。為了能讓孩子成龍成風(fēng)，自己寧愿做牛做馬。說到底，還是為了滿足自己的情感需要。

三、探究后果

在家長(zhǎng)們對(duì)孩子過高期望心理的驅(qū)使下，有的家長(zhǎng)把控制孩子的行為作為他們的權(quán)利，他們覺得孩子必須完全按照自己的意愿去學(xué)習(xí)、去活動(dòng)、去生活。他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)用的最多的詞語是：“必須這樣做??”、“應(yīng)該這樣做??”、“不能這樣做??”、“不可以這樣做??”，如果孩子一旦違反了他們的意愿，他們就會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的心理，對(duì)自己的孩子加以嚴(yán)厲地訓(xùn)斥或施以棍棒教育。這樣，結(jié)果只會(huì)造成了孩子膽小慎微、唯唯諾諾、毫無主見的性格特點(diǎn)。我校其中一班就有這樣一位學(xué)生，他父母對(duì)他的期望非常高，應(yīng)該說他身上也具備很多值得父母期望的優(yōu)點(diǎn)。如果 2 對(duì)他能正常引導(dǎo)的話，也許會(huì)成為出類拔萃的人物。可惜他父母對(duì)他期望的這個(gè)度太高了，稍不如他們的意，就加以打罵。結(jié)果這孩子性格異常孤僻，整天一副膽戰(zhàn)心驚的樣子。如果老師稍微批評(píng)幾句，他就會(huì)全身抖個(gè)不停。甚至?xí)@到課桌底下不出來?？纯催@個(gè)孩子，我們確實(shí)感到心酸。這能不說，由于他父母對(duì)他過高期望而害了他嗎?也有的家長(zhǎng)為了能讓孩子出人頭地，自己不惜做牛做馬，包辦一切，從清晨起床穿衣，侍候他吃早飯，送去上學(xué)，一直到晚上哄他睡覺為止，為了孩子操盡了心。他們從不讓自己的孩子去干一些力所能及的家各活，目的是能騰出一切時(shí)間，創(chuàng)造一切空間，讓孩子安心學(xué)習(xí)。結(jié)果只會(huì)期望出唯我獨(dú)尊，不善于合作、嫉妒別人進(jìn)步，容忍不下別人的小皇帝，養(yǎng)成了一個(gè)依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性、自主性差的小寶貝。我想，這樣的結(jié)果也非家長(zhǎng)所愿吧。另外，還有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子抱有很高的期望，其做法雖不是前兩類家長(zhǎng)一樣，但由于只知期望，卻不知如何教育，往往會(huì)做出一些拔苗助長(zhǎng)的事情來。如某班里有一女生，其在數(shù)學(xué)上的資質(zhì)平平，要學(xué)奧數(shù)對(duì)她來說實(shí)在不是一件容易的事。但她的父母卻看不到這一點(diǎn)，一心想她也成為數(shù)學(xué)上的尖子，三番五次地請(qǐng)求老師讓她女兒進(jìn)入奧數(shù)興趣班。老師被纏得無法，只好勉強(qiáng)同意。結(jié)果她的女兒在強(qiáng)手如林的興趣班中再三受挫折，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，甚至連平時(shí)上的數(shù)學(xué)課也沒有了往日的精神。對(duì)這一點(diǎn)我們不能不感到遺憾。據(jù)我們的調(diào)查，越是承受著這種高期望的孩子，其許多表現(xiàn)越不盡人意：如有的愛抱怨，聽不進(jìn)批評(píng)，自制能力差；有的學(xué)習(xí)被動(dòng)，興趣狹窄；有的不夠自信，不會(huì)表達(dá)自己意見；有的自私，不尊重長(zhǎng)輩等。

四、尋求對(duì)策

自己如此苦心，換來的卻是如此的結(jié)果，相信大多數(shù)家長(zhǎng)都不愿接受這個(gè)事實(shí)，但事實(shí)卻是不容質(zhì)疑地存在的。這事實(shí)給我們敲響了警鐘。為了使家長(zhǎng)能更好地把握這個(gè)期望的度，去改變目前這個(gè)局面，我們四年級(jí)課題組查詢了大量的資料，請(qǐng)教了許多有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)后，總結(jié)出以下幾點(diǎn)矯正對(duì)策，以供參考。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，從你對(duì)孩子的期望——孩子對(duì)你的期望。

我們做家長(zhǎng)的望子成龍，望女成風(fēng)，其實(shí)對(duì)孩子的未來缺乏一個(gè)確切的、合乎實(shí)際的目標(biāo)。我們家長(zhǎng)期望的“理想孩子”集中了所有孩子的優(yōu)點(diǎn)，而“現(xiàn)實(shí)孩子”總是有這種或那種不足，于是就有過高過急的要求，就要強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，就要給孩 3 子加上種種不近人情的壓力，就要?jiǎng)儕Z孩子游玩的權(quán)利??在我們做父母的看來，這一切都是為了讓孩子以后學(xué)得更好。有好的前途，現(xiàn)在班里讀書得第一，以后考上重點(diǎn)大學(xué)，出國留學(xué)，當(dāng)個(gè)博士。如果“博士”真是“龍”

“鳳”的話，那么我們的孩子也只是極少數(shù)能成龍成風(fēng)，因?yàn)樯鐣?huì)需要各行各業(yè)的人，可見這樣的想法是不切實(shí)際的。人在社會(huì)中生活，各種社會(huì)關(guān)系形成了各種社會(huì)角色，每個(gè)角色在人生大舞臺(tái)上撈演著各種角色，并且隨時(shí)隨地地變換著角色。在今天，就我們小學(xué)階段的孩子而言，他們理想中父母不光是生活中上關(guān)心照顧他們，更注重地是在父母在精神方面給予指導(dǎo)，跟他們一起游戲，跟他們一起聊天，跟他們一起學(xué)習(xí)。實(shí)際上，孩子們將他們理想中的英雄、智者、老師、同伴等多種角色融合到各方面期望中，孩子對(duì)父母角色的期望是非常高的。對(duì)比之下，現(xiàn)在父母扮演這一角色時(shí)，基本上還停留在“家長(zhǎng)制”這樣的水平上。我們中間，擺家長(zhǎng)架子的多，講平等民主的少，對(duì)孩子批評(píng)訓(xùn)斥的多，互教互學(xué)、寬容鼓勵(lì)的少。為什么我們不能做得如孩子們所期望的那樣呢?

（二）認(rèn)識(shí)孩子、尊重孩子的自主選擇。

要認(rèn)識(shí)你的孩子，首先必須學(xué)會(huì)與你的孩子溝通。溝通，顧名思義，是對(duì)話雙方不但相互了解，而且相互交流。與孩子溝通，不光是家長(zhǎng)了解孩子，家長(zhǎng)的路孩子能接受；同樣，孩子也比較了解家長(zhǎng)，孩子的正確意見和建議也能被家長(zhǎng)接受。在溝通的過程中，認(rèn)識(shí)孩子的脾氣、心理需求、愛好習(xí)慣及一些特殊天賦等，這樣才可能給自己的孩子制定一個(gè)比較合理的期望目標(biāo)。同樣，你的孩子也樂于接受，就算有些過嚴(yán)的要求，他也不覺得累、苦。另外，要讓孩子得到健康的成長(zhǎng)，有時(shí)父母還必須尊重孩子的自主選擇，過度地替孩子拿主意，實(shí)際上不利于孩子的成長(zhǎng)。如果你的選擇是成功的，那么孩子只會(huì)坐享其成，不會(huì)有一種因自我實(shí)現(xiàn)所帶來的喜悅和自豪。而一旦失敗，孩子的心理可能會(huì)留下無奈和怨恨。讓孩子自己選擇，并非是推卸父母的責(zé)任，而是培養(yǎng)孩子的自立能力和敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣，他們可能因此而失敗，但他們也由此而逐漸成熟。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)充滿選擇和誘惑的社會(huì)，如果一個(gè)孩子沒有從小養(yǎng)成自我選擇，自我負(fù)責(zé)的能力，那么一日跨入社會(huì)，就會(huì)畏首畏尾，缺乏必要的適應(yīng)力。

（三）講究科學(xué)方法，使期待變成目標(biāo)

高爾基曾經(jīng)說過：愛孩子，這是好多母雞都會(huì)的事。愛，不僅是一種情感，它更 4 是一種能力；愛，不僅僅是愿意給予，愿意付出，它還講究給予什么，怎么給予，它需要父母具備對(duì)家庭教育的真知灼見，還有實(shí)踐這些識(shí)見的能力。這一切，并非是母雞所能具備的品質(zhì)，不能說對(duì)孩子有過高期望的父母，就缺少劉’孩子的愛?？梢赃@么說，世界上再也沒有象這類父母那樣，對(duì)孩子還有如此強(qiáng)烈之愛的，問題是愛也要講究科學(xué)的方法。這樣，愛的結(jié)果，才會(huì)使你的期待變成目標(biāo)。

1、營(yíng)造積極向上的家庭氛圍。

家庭的生活方式，是無聲的語言，無形的影響，對(duì)孩子是極其重要的教育因素。父母親感情如何，他們?nèi)绾螌?duì)待長(zhǎng)輩，如何對(duì)待親戚、朋友、鄰居及陌生人等，如何花錢過日子，如何處理學(xué)習(xí)和個(gè)人愛好之間關(guān)系，甚至日常的作息習(xí)慣等，這一切都以一種較為穩(wěn)定的行為方式，給孩子以熏染，為他們的成長(zhǎng)，打下深深的烙印。因此，對(duì)孩子的教育，決不僅僅是許多家長(zhǎng)所理解的言語的說服教育，更大的教育力量是家庭氛圍，假如你希望孩子．成為有用人才，那么你的家庭首先要努力營(yíng)造那樣的文化氛圍。

2、以身作則，不教而教。

常有家長(zhǎng)抱怨自己的孩子不好教，惡狠狠也好，苦口婆心也好，甜言蜜語也好，孩子就不吃你一套，不跟你講道理。其實(shí)，問題就出在家長(zhǎng)對(duì)孩子這一段時(shí)期的心理特征不了解。孩子的感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，抽象能力比較弱，家長(zhǎng)的教育越具體形象，越能對(duì)孩子產(chǎn)生效果，而語言的說服，就要抽象多了?！罢f十遍，不如做一遍”。你苦口婆心，不如身體力行。家長(zhǎng)的以身作則，事事表率，言行一致，表里如一是一種無形的巨大的教育力量，它使家長(zhǎng)具有無可懷疑的權(quán)威和威望。一個(gè)有威信的家長(zhǎng)其行為是孩子自覺仿效的榜樣。不論字長(zhǎng)在場(chǎng)還是不在場(chǎng)，要求還是不要求，孩子都會(huì)把它當(dāng)作準(zhǔn)則來執(zhí)行。這種不教而教的效果，是家庭教育的最高境界。

3、期待和激勵(lì)，使黃上變成金。

曾經(jīng)有一個(gè)著名的心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)稱為羅森塔爾效應(yīng)。心理學(xué)家羅森塔爾帶著實(shí)驗(yàn)成員到一個(gè)學(xué)校，在找了一些教師和學(xué)生談話以后，他們留給學(xué)校一份名單。羅森塔爾對(duì)校方說，名單上的學(xué)生“有發(fā)展的可能性，取得成功的可能性更大?！钡?，他希望校方對(duì)此保密，不能向?qū)W生宣布，過了八個(gè)月，羅森塔爾和實(shí)驗(yàn)小組又來到學(xué)校，經(jīng)過多方面的測(cè)試比較，使他們大吃一‘4晾的是，那些名單上的孩子們，確實(shí)比其 5 他孩子表現(xiàn)更優(yōu)秀，在能力等方面幾乎高于別人一籌。要知道，上次圈定的名單，并非有任何心理學(xué)測(cè)試依據(jù)，純粹是隨機(jī)圈定的。羅森塔爾對(duì)這種結(jié)果的解釋是，教師因?yàn)橹懒四敲麊问切睦韺W(xué)家給的，于是對(duì)那些學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ι钚挪灰?，這種信任的感情，鼓勵(lì)和贊嘆的態(tài)度，教師的這種態(tài)度極大地鼓舞了這些學(xué)生，他們的自信心越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，逐步形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

由此想到，我們平時(shí)在教育孩子時(shí)，如果多對(duì)孩子以適當(dāng)?shù)钠诖?，多?duì)孩子說些激勵(lì)的話。如“在我眼里，你是個(gè)了不起的孩子”，“我從來覺得，你比其他的孩子要好得多”，“這不像是你做的事吧?”，“這不應(yīng)該是你這樣的孩子做的呀”，“你是那么聰明的孩子，一定能做好”等。只要你真誠地堅(jiān)持這么做，你會(huì)發(fā)觀，結(jié)果會(huì)妙不可言。當(dāng)然，有效的對(duì)策還遠(yuǎn)不止這些，這都有待于我們進(jìn)一步去研究、去探求。

第五篇：家長(zhǎng)不要

家長(zhǎng)不要“聽風(fēng)就是雨

在一次家庭教育講座后，一位家長(zhǎng)向我傾訴了她的煩心事：兒子上二年級(jí)了，由于平時(shí)上課不聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，老師經(jīng)常請(qǐng)她去學(xué)校。她一聽老師說孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就火冒三丈，她氣孩子不爭(zhēng)氣，她氣老師說話不客氣，她氣……于是，回到家中不問青紅皂白就把孩子打罵一頓。結(jié)果呢，孩子挨打哭，媽媽生氣哭，轟轟烈烈的家庭“暴風(fēng)驟雨”過后，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)依然如故，散漫不求上進(jìn)，老師依然請(qǐng)她多次進(jìn)校。這情景，令家長(zhǎng)心急如焚、束手無策。這位“煩心”媽媽急切地向我討教解決的方法。

其實(shí)這位家長(zhǎng)的煩心事，是一些家長(zhǎng)經(jīng)常遇到的問題。這位“煩心”媽媽的心情是不難理解的，她是恨鐵不成鋼，我很同情，但她的做法卻存在著很多的問題，我不贊同。按道理說，老師和家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)與老師溝通，目的只有一個(gè)，就是更全面地了解孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況，以取得教育孩子的共識(shí)，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。面對(duì)這位“煩心”媽媽談及的感受與需要，我想有兩個(gè)問題要正確理解：一是家長(zhǎng)以怎樣的心態(tài)正確聽取老師對(duì)孩子問題的反映；二是家長(zhǎng)和老師之間一定要架起真誠的溝通橋梁。

家長(zhǎng)要善于適時(shí)主動(dòng)和老師溝通。

家長(zhǎng)要知道，家庭是孩子最重要的生活場(chǎng)所，孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況，包括態(tài)度、情感、言行習(xí)慣，在家庭生活中都將得到最充分的表現(xiàn)，家庭才是家長(zhǎng)了解孩子的最重要的渠道。家長(zhǎng)在平日里就要做好孩子在家中的言行舉止、興趣愛好的記錄，定期主動(dòng)和老師溝通，向老師介紹孩子在家中的具體表現(xiàn)，讓老師更加了解孩子。家長(zhǎng)要誠懇地聽取老師對(duì)孩子在校存在的問題的反映，不要等老師請(qǐng)，才硬著頭皮去學(xué)校見老師。有的家長(zhǎng)很反感老師把自己請(qǐng)到學(xué)校，認(rèn)為這樣很丟臉，覺得老師喜歡小題大做，“遇細(xì)風(fēng)”說“暴雨”。這樣的抵觸心理，很明顯不利于教育的順利進(jìn)行。家長(zhǎng)對(duì)老師反映的孩子情況要認(rèn)真對(duì)待，高度重視，不責(zé)備、不抱怨、不急躁，試著從老師的立場(chǎng)分析一下問題，心平氣和地找出家長(zhǎng)在家庭教育上存在的失誤，和老師共同探討幫助孩子改正缺點(diǎn)的對(duì)策。

家長(zhǎng)要以感謝的心態(tài)聽取老師反饋孩子在校的情況。

當(dāng)老師反映孩子有明顯進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)要向孩子表示祝賀，肯定孩子的努力與成績(jī)，也要與孩子一起感謝老師和同學(xué)對(duì)自己的幫助。如果老師向家長(zhǎng)反映孩子在校表現(xiàn)不好或犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)切記：一定要冷靜，要有良好的心態(tài)，要絕對(duì)相信老師的動(dòng)機(jī)是為了孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)，才向家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系的，要發(fā)自內(nèi)心地感謝老師對(duì)孩子的真誠幫助。同時(shí)也要給自己的孩子足夠的表達(dá)申訴的空間，讓孩子能有機(jī)會(huì)對(duì)自己存在的不足和“錯(cuò)誤”進(jìn)行必要的反思，并教會(huì)孩子糾正錯(cuò)誤、改正不足的方法和具體做法。最主要的還是找出家長(zhǎng)自身出現(xiàn)的家庭教育中的漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助孩子進(jìn)步。千萬不能像前面提到的那位“煩心”媽媽那樣“聽風(fēng)就是雨”又急又氣，甚至“捕風(fēng)捉影”，老賬新賬一起算，用最簡(jiǎn)單、最粗暴、最無知、最無效的辦法——打罵，來解決問題。這樣只會(huì)增加孩子的恐懼心理和逆反心理。既不能幫助孩子改正不足，又無以支持協(xié)助老師工作。家長(zhǎng)要主動(dòng)和老師常聯(lián)系，多配合。

與老師聯(lián)系要了解孩子在校的綜合表現(xiàn)，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、與同學(xué)相處等等，切不可一味的只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。最主要的是，作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分享孩子成長(zhǎng)的喜悅，以健康的心態(tài)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。老師的教學(xué)是需要家長(zhǎng)配合的，平日里注意督察孩子的作業(yè)情況，想辦法讓孩子養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。家長(zhǎng)一定要相信老師，理解老師，肯定老師，把老師當(dāng)普通人。積極配合老師及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣與毛病，細(xì)心觀察孩子的喜怒，了解孩子的心理，促其成為有健康身體、健康心理、健康個(gè)性的“三健”人才。

寫到這里，我想那位“煩心”的媽媽現(xiàn)在也許會(huì)靜下心來思考了，也許她在反思自己的做法，想一想，她在與老師的溝通中是否偏離了方向。其實(shí)，我們真應(yīng)該明白一個(gè)道理：老師就是普通人，孩子也是普通人，家長(zhǎng)更是普通人，普通人之間的交往，只要相互間少一點(diǎn)苛求，少一分抱怨，多一點(diǎn)信任，多一分理解，家長(zhǎng)與老師間會(huì)架起真誠的溝通橋梁。那么這種溝通正是教育的一部分，它將伴隨著孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段。在如梭的歲月里，老師在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在成長(zhǎng)，孩子也會(huì)在良好的學(xué)校教育和家庭教育下，健康茁壯地成長(zhǎng)

家庭教育“學(xué)?；辈豢扇?/p>

上課這幾天放學(xué)之后不準(zhǔn)看湖南衛(wèi)視、不能使用手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品、不準(zhǔn)和同學(xué)一起過生日、不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)……這是近一段時(shí)間內(nèi)全國各地一些學(xué)校給學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)谡n余的時(shí)間里下達(dá)的禁令。而學(xué)生和家長(zhǎng)們則應(yīng)該做哪些事情呢？“請(qǐng)督促您的孩子做好家庭作業(yè)”、“請(qǐng)做好孩子功課的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作”，這些都是家長(zhǎng)手機(jī)里接收到的家?；?dòng)信息。不少家長(zhǎng)感嘆，學(xué)校把該承擔(dān)的責(zé)任都推給了家長(zhǎng)，而不該管的事情學(xué)校卻都管了。該管的不管,學(xué)校給家長(zhǎng)“布置作業(yè)”

“又收到學(xué)校老師發(fā)來的催命信息了，不用看就是讓我督促孩子復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)功課，還讓我每天檢查孩子的作業(yè)完成情況?！蹦暇┦心承W(xué)三年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)錢女士向記者出示了“校信通”的短信內(nèi)容。她表示，盡管自己的孩子才三年級(jí)，學(xué)校沒有留太多的書面作業(yè)，但是幫助孩子背課文、記英語單詞的任務(wù)是每天都少不了?！昂⒆映煽?jī)一出現(xiàn)問題就發(fā)來信息批評(píng)我們家長(zhǎng)做得不夠。我真是不明白了，學(xué)校動(dòng)不動(dòng)把應(yīng)該自己扛的重?fù)?dān)子甩給家長(zhǎng)，還以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔碛蓮?qiáng)加給我們，那還要學(xué)校干什么？”

南京某知名小學(xué)二年級(jí)家長(zhǎng)吳女士也抱怨道：“十一國慶放假，兒子回來一臉苦惱地跟我說，學(xué)校要他們假期必須自己動(dòng)手完成一張手抄報(bào)。孩子連字都沒認(rèn)識(shí)幾個(gè)，對(duì)報(bào)紙的功能完全沒有概念，獨(dú)立完成手抄報(bào)是不可能的，只有我親自上陣幫忙，簡(jiǎn)直把我折騰壞了，為了保證質(zhì)量不讓老師罵，我整整折騰了一個(gè)假期?！彼诮锌嗖坏耐瑫r(shí)，對(duì)學(xué)校布置“高難度動(dòng)作”難為孩子的行為十分不滿，并表示折騰孩子就等于在折騰家長(zhǎng)。不該管的管太寬,“家規(guī)”儼然成了“校規(guī)”

近日，有媒體報(bào)道南京某初中在家長(zhǎng)會(huì)中規(guī)定禁止孩子課余時(shí)間看湖南衛(wèi)視、禁止孩子和同學(xué)一起過生日、禁止孩子使用手機(jī)電腦等電子產(chǎn)品。對(duì)于這項(xiàng)規(guī)定，很多家長(zhǎng)困惑不解：學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，而孩子出了學(xué)校，連在家里做什么不應(yīng)該做什么這樣的事，學(xué)校為什么也要來干涉？

一位家長(zhǎng)表示，一旦離開學(xué)校，學(xué)生就應(yīng)該接受接受父母的監(jiān)管。學(xué)校把“家規(guī)”當(dāng)“校規(guī)”的慣性思維，干涉了學(xué)生和家長(zhǎng)的家庭生活和個(gè)人空間，是一種越界的行為。

“孩子平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這么重，周末放假在家看看湖南臺(tái)的娛樂節(jié)目放松一下，我覺得是一種很好的減壓方式。況且湖南衛(wèi)視里面也有很多益智類節(jié)目，孩子看了也能豐富知識(shí)多好啊?！币晃患议L(zhǎng)表示，學(xué)校讓孩子禁看湖南衛(wèi)視簡(jiǎn)直就是扼殺孩子僅有的樂趣。

“現(xiàn)在孩子在學(xué)校有什么事，打個(gè)電話或者發(fā)個(gè)短信告訴我們，我們也能隨時(shí)掌握孩子情況。學(xué)校不允許帶手機(jī)或許是怕孩子玩物喪志，這個(gè)我們理解。我們家長(zhǎng)其實(shí)也是很注意的，都盡量給孩子帶功能較少的手機(jī)。但是，沒有手機(jī)聯(lián)系是很不方便的?！薄昂⒆觽儽緛碓趯W(xué)校大部分時(shí)間都是埋頭學(xué)習(xí)，交流機(jī)會(huì)不多。過生日叫上同學(xué)，是聯(lián)絡(luò)感情的一種方式。我們不贊成鋪張浪費(fèi)，但是在一起慶祝生日、鞏固友誼也要被學(xué)校禁止，學(xué)校也確實(shí)?管太寬??！泵鎸?duì)千奇百怪的學(xué)校對(duì)于學(xué)生校外活動(dòng)的“禁令”，絕大部分家長(zhǎng)表示憤怒與不解。教育界人士呼吁,謹(jǐn)防家庭教育“學(xué)?；?/p>

記者看到，盡管家長(zhǎng)中大多數(shù)對(duì)于學(xué)校過多干涉校外學(xué)生生活表示出了不滿的情緒，但是仍然有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校發(fā)布嚴(yán)格的規(guī)定約束學(xué)生校外行為，是一種負(fù)責(zé)人的行為。更有家長(zhǎng)表示“如果把孩子送到這樣負(fù)責(zé)的學(xué)校，他們就可以放心多了”。

南京市某公辦初中校長(zhǎng)告訴記者，家長(zhǎng)之所以出現(xiàn)這樣的想法源于目前的升學(xué)體系。升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，校方和老師壓力巨大，所以制定各種各樣的校規(guī)都是為了凈化學(xué)習(xí)環(huán)境。但是一些學(xué)校權(quán)力意識(shí)過于強(qiáng)烈，制定出一些“雷人”規(guī)定，不僅對(duì)于學(xué)生的在校行為過于苛刻，還將手伸向了校外尤其是家庭教育。這是學(xué)校強(qiáng)勢(shì)監(jiān)管慣性思維的必然結(jié)果，如果長(zhǎng)期以往，會(huì)扭曲學(xué)校“樹人為本”的育人初衷?！斑@樣的學(xué)校和這樣的規(guī)定是極少數(shù)情況，但是必須引起教育界的重視?！?/p>

另一位教育界專家表示，學(xué)校制定不合理規(guī)定卻受到很多家長(zhǎng)力挺，暴露出當(dāng)前學(xué)校教育的強(qiáng)勢(shì)以及家長(zhǎng)權(quán)益意識(shí)的淡漠。很多家長(zhǎng)充當(dāng)了學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，這才有學(xué)校把對(duì)學(xué)生的管理延展到家庭，以及家長(zhǎng)自然接受的這種局面。家長(zhǎng)謹(jǐn)防家庭教育和學(xué)校教育界限的逐漸模糊，給予孩子學(xué)習(xí)壓力之下一些自我發(fā)揮、自我調(diào)試的空間。切不可用嚴(yán)規(guī)管死孩子，應(yīng)運(yùn)用正確的方法給予引導(dǎo)。

家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

少年兒童的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三方面組成的。三者是一個(gè)整體，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)。孩子最早的教育來自家庭，因此，家庭教育至關(guān)重要。密切學(xué)校同家庭、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，提高家庭教育水平，使三者之間相互配合和協(xié)調(diào)一致。這樣，我們所進(jìn)行的學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，就能更好地達(dá)到目的，能使少年兒童成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

一、家庭教育是基礎(chǔ)

1、家庭教育是最早的教育。大家知道，新生的嬰兒除了具備人的一切生理基礎(chǔ)和心理反應(yīng)外，他什么都不懂，什么也不會(huì)，只能酸是一個(gè)生物意義上的自然人。要成為一個(gè)真正的人，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的教育和培養(yǎng)。這種教育和培養(yǎng)首先是從家庭開始的。

2、家庭教育是整個(gè)教育的基石。家庭教育既是最初的教育，又是時(shí)間最長(zhǎng)的教育。在人生各個(gè)階段家庭教育都顯得那么重要，特別是最初的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。每位年輕的父母，千萬別忽視家庭教育是整個(gè)教育的基石這個(gè)地位。

3、努力發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。（1）家庭應(yīng)為兒童成長(zhǎng)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。生活環(huán)境的好與壞，直接關(guān)系到人的生理和心理健康。良好的家庭環(huán)境，除了一些物質(zhì)條件外，更多指的是家庭環(huán)境的知識(shí)化、藝術(shù)化和科學(xué)化。（2）當(dāng)好兒童的第一任老師。首先應(yīng)樹立強(qiáng)烈的教育意識(shí)。我們要利用周圍的一切可以利用的東西，隨時(shí)隨地地教育孩子。要對(duì)孩子嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不能縱容。其二，要有正確的培養(yǎng)目標(biāo)。家庭教育應(yīng)在注重孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)孩子特點(diǎn)，有意識(shí)地發(fā)展孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。其三，要有正確的教養(yǎng)態(tài)度。要變溺愛、放任、過度操心、過度教育為既愛護(hù)孩子，又嚴(yán)格要求；既維護(hù)家長(zhǎng)威信，又尊重孩子個(gè)性需要；有管有放，要求適當(dāng)。這樣的教養(yǎng)逃遁，能使孩子情緒穩(wěn)定，有協(xié)調(diào)性又有獨(dú)立性。孩子身心能得到正常的發(fā)展。（3）配合學(xué)校教育是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。我國憲法明文規(guī)定父母有撫養(yǎng)和教育子女的責(zé)任。說明配合學(xué)校教育子女。是每一位家長(zhǎng)必須承擔(dān)的義務(wù)。（4）家庭應(yīng)為子女創(chuàng)造良好的條件。著重從以下幾個(gè)方面來做：A，創(chuàng)造良好的父子、母子關(guān)系。B，努力提高自身的文化修養(yǎng)。C，運(yùn)用正確的教育方式和方法。

二、學(xué)校教育是核心

學(xué)校有責(zé)任幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自覺性和科學(xué)性，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的一致，共同把下一代培養(yǎng)成社會(huì)主義的建設(shè)人才。

1、學(xué)校教育內(nèi)容具有權(quán)威性。

2、學(xué)校教育是有組織有計(jì)劃進(jìn)行的。

3、學(xué)校教育人員的專業(yè)性。

4、學(xué)校教育方法具有示范性。

通過今天的學(xué)習(xí)，希望各位家長(zhǎng)能充分明確家庭教育的重要性，明確學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系。在今后的日子里，共同把我們的孩子教育好。