第一篇：四年級《我敬佩的一個人》作文指導(dǎo)評課稿

我佩服一個人是四年級下的第六單位的工作。聽了謝學(xué)琴老師的這個作文報考課程，當(dāng)幾個星期還清新在我的記憶中。小學(xué)寫作訓(xùn)練是寫筆記的重點，但真的不能寫很多。主要原因不是物料選擇，搞亂了，所以是空無聊;沒有細(xì)節(jié)的描述，文章只有框架，沒有肉血和血;或敘事而不是描述，字符難以站起來，生活。

本課教師從上述幾例醫(yī)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何選擇和細(xì)節(jié)描述。首先，他從單位的革命武術(shù)圖片進(jìn)口，聯(lián)系生活實際上談?wù)撝車娜耍缓蠼沂镜闹黝}。類的開始是更有吸引力。

隨后強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)輔導(dǎo)，拓寬思維。他密切地隱瞞了崇拜的話語，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個想法。多媒體產(chǎn)生以下詞語為學(xué)生思考和準(zhǔn)備交流：看到“崇拜”的話，你想到誰？他（她）做你留下的深刻印象？用幾個簡單的話介紹你認(rèn)為的人！還刻意設(shè)計表達(dá)格式：我佩服的人是（），因為他或她有（）（如優(yōu)秀的品質(zhì)，專業(yè)，給你幫助或教...）我記得一個這樣的東西（）。這看起來像一個正常的設(shè)計，事實上，指導(dǎo)學(xué)生的寫作方向，使他們不容易偏離研究的主題。

再次是寫作的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該寫文章具體。謝老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生正確選擇，教他們寫作的整體框架，如何寫出具體生動。并給出兩個部分，一個是修改，一個是修改，通過對比，使學(xué)生充分意識到外觀，語言，行為，性格，心理描述的特征的極其重要和重要的變化的組成性。

后這段時間感謝老師的指導(dǎo)，學(xué)生知道如何正確選擇，如何寫一個具體的事情，如何開始結(jié)束，如何連接過渡，可以說，這是一個奇妙的類，無論是學(xué)生還是我們講座教師受益。

同樣的話題，李先生的教學(xué)思想和謝老師完全不同，李先生整個班級，游戲貫穿始終，從閱讀啟蒙的開始，然后猜電影和電視劇的人物，這些人非常熟悉孩子和理解圖像，這極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從他們描述的原因總結(jié)，這是很容易猜到，因為我們抓住了特點，并進(jìn)行了詳細(xì)的詳細(xì)描述。

下一步是什么？接下來是字符寫入要寫什么，然后通過小組討論應(yīng)該用來描述什么方法。討論交流，教師總結(jié)，使用方法練習(xí)，一次性，理論和實踐，既有具體的分析方法，也有指導(dǎo)的例子，也有時間和機(jī)會的實踐，所以學(xué)生應(yīng)用他們的知識，一個教訓(xùn)，教學(xué)效果好。

值得思考的是：這兩個班留給學(xué)生寫的時間似乎不是很豐富，也許在前面的李教授的方法部分適當(dāng)減少。謝老師的課堂節(jié)奏可以更緊湊，后背的時間可能更多。

第二篇：我敬佩的一個人作文指導(dǎo)課

《我最敬佩的一個人》作文指導(dǎo)課教案 教學(xué)目標(biāo)

1、深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行描寫。

2、學(xué)會在描寫時體現(xiàn)人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3、內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。學(xué)會評改寫人的作文。課前準(zhǔn)備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

㈠、話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1、同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會這個大千世界里，認(rèn)識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻(xiàn)的清潔工??你認(rèn)為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？

2、同學(xué)們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。

3、同學(xué)們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學(xué)將獲得小作家獎。同學(xué)們想不想當(dāng)小作家？

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本。

㈡、激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

小游戲：猜猜他是誰。

師：同學(xué)們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學(xué)會觀察?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個機(jī)會，請同學(xué)們觀察一下我，然后用準(zhǔn)確生動的語言把我細(xì)致生動的描述出來。（按一定順序，完整地觀察、描述老師。）

總結(jié)順序：從上到下，從整體到部分來觀察描寫，滲透抓外貌特點來描述一個人。

師：剛才同學(xué)們談了談老師，現(xiàn)在也談?wù)勀銈儯務(wù)勀阒車耐瑢W(xué)，可以用剛才觀察描述老師的方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字，讓老師、讓同學(xué)們猜出他是誰。

小游戲：學(xué)生說本班學(xué)生外貌特點，教師和其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述猜出他的姓名。

設(shè)計意圖：通過小游戲，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察人物外貌的方法。為下面的習(xí)作做好了鋪墊。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1、師：寫人，就是要通過具體的事例來表現(xiàn)任務(wù)的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他（她）？他（她）是怎樣一個人？有什么事讓“我”敬佩？

2、學(xué)生發(fā)言，老師歸納：助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關(guān)心集體、刻苦學(xué)習(xí)、能歌善舞等等。

3、請大家根據(jù)你所選擇的人物的特點，回憶人物的有關(guān)特點事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。

同學(xué)之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

4、師：同學(xué)們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她）的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）

學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說。

5、師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)用心去體會。比如我們要寫人是一個同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應(yīng)該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯(lián)系學(xué)過的課文說一說。

6、學(xué)生交流，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語言、行動來細(xì)致地描述，突出人物的特點。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。

7、具體事例指導(dǎo)。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來走去，時?？幢?，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會到了什么？

學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛才看到的一幕細(xì)致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運(yùn)用來表現(xiàn)出這種焦急和愛。

8、學(xué)生討論后，老師小結(jié)：從具體的動作、語言、心理、神態(tài)方面來具體描寫一個人。

9、組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)交流體會。

設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特點選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚(yáng)學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚(yáng)。

㈡、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1、師：同學(xué)們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進(jìn)步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！

2、學(xué)生動筆作文，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)邊寫邊修改。

三、后作文：快樂體驗更新穎

㈠、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1、師：把你的作品拿給你敬佩的人看，他們看了一定感到很快樂、自豪，因為有你們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真心實意地贊美，相信他們以后在生活中做的會更出色。

2、學(xué)生自由朗讀自己的文章，把不通順的改通順。劃出自己認(rèn)為是精彩的句子或段落。

3、小組內(nèi)交流，互相學(xué)習(xí)別人的長處，并對別人的不足提出修改意見。

4、小組內(nèi)選擇一篇最佳的文章，準(zhǔn)備參加班級交流。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)小學(xué)生積極地善于修改自己的習(xí)作，其最終目的不在于學(xué)生能夠?qū)懗龆嗝磧?yōu)秀的文章，而在于通過寫出優(yōu)秀的文章來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，造就一批現(xiàn)代社會所需的一代新人。

㈡、集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1、師：下面請大家當(dāng)一當(dāng)小老師，我們集體來評價幾篇文章。（展示佳作兩至三篇，引導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容和寫法兩方面進(jìn)行評價。有點說出理由，不足提出改進(jìn)意見。）

2、根據(jù)大家的評價意見，對照自己的習(xí)作，每個同學(xué)修改自己的習(xí)作，有問題問老師。二次創(chuàng)新行文。

設(shè)計意圖：每個學(xué)生都喜歡當(dāng)小老師，而且學(xué)生通過自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達(dá)、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了自己的語言表達(dá)能力，從而消除了學(xué)生對寫作的畏懼心理，使每一個學(xué)生都能主動參與到評改作文的活動中。真正達(dá)到寫作面向全體，修改全員參與的目的。二次創(chuàng)新行文，較快地提高自己的習(xí)作質(zhì)量。

㈢、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

1、小組內(nèi)評選最佳。最佳項目越多越好。

2、班級評選最佳。最佳人數(shù)越多越好。最后評出十篇文章的小作者為小作家。

3、獲得最佳的習(xí)作，請同學(xué)重新抄寫，配上插圖，在班級園地展覽。

4、鼓勵獲得最佳的同學(xué)向報刊設(shè)投稿。

設(shè)計意圖：通過評選最佳，激勵和鞏固學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生體驗到習(xí)作成功的快樂，樹立起習(xí)作信心，從而更加熱愛寫作。

㈣、變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

1、師小結(jié)：同學(xué)們在這堂課中表現(xiàn)得非常出色，我們一起對如何寫好一個人的方法進(jìn)行了交流探討，大家的體會非常深刻且獨到，悟出了許多種寫人的方法和要點。但是，要能夠準(zhǔn)確地把握人物的性格特征，首先我們必須要細(xì)心觀察身邊的人物，雖然身邊的事物瞬息萬變，但只要細(xì)心觀察，便會有許多獨到的發(fā)現(xiàn)！最后老師送給大家五顆心：留心觀察，細(xì)心思考，用心挖掘，專心寫作，精心修改。

2、請同學(xué)們回去仔細(xì)觀察身邊的一個人物，抓住人物突出的性格特征，運(yùn)用本次習(xí)作中學(xué)習(xí)到的方法，把這個人寫“活”。要求：題目自擬，要吸引人。

《我敬佩的一個人》作文指導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達(dá)出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語言通順。

3、學(xué)會評改習(xí)作，并在互評互改中感受寫作的快樂。教學(xué)重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達(dá)敬佩之情。

教學(xué)難點：通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點以及自己對人物的敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，審題立意

1、師：早就聽說四（2）班的同學(xué)聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。

誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學(xué)，引出“敬佩”。

其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學(xué)們一起練習(xí)寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

2、ppt出示習(xí)作要求，這次習(xí)作有什么要求？

1、指名讀

2、學(xué)生匯報

3、這個人可以是誰呢？

4、出示ppt，教師小結(jié)：同學(xué)們很善于從習(xí)作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征），具體寫（板書）

二、確定對象，抓住品質(zhì)

1、“三人行，必有師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。

2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認(rèn)識一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運(yùn)用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）

3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當(dāng)指導(dǎo)。

4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領(lǐng)。

ppt：伽得略是一個不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的人。哥哥騎自行車的技術(shù)好極了。

5、生匯報。

6、根據(jù)學(xué)生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節(jié)儉、工作認(rèn)真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛(wèi)生、聰明機(jī)智、熱心、幽默、技能出眾??

三、文段導(dǎo)航，把事情寫具體

師：同學(xué)們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛學(xué)習(xí)的樣子，真像個小學(xué)生。

教師讀，你又讀懂了什么嗎？

a、運(yùn)用多種描寫方法 b、好詞佳句 c、總分的寫法（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）

2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽。

3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。

4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人?！币氚讶宋锾攸c寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。

那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運(yùn)用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

指導(dǎo)：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。出示提示：過渡句

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。

2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。

3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國家大事。

四、回顧板書過渡到習(xí)作：要把金針度與人

指著板書小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達(dá)自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”。

現(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強(qiáng)的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、開頭結(jié)尾舉例 開頭：

a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工 c、設(shè)問 d、排比 結(jié)尾：

a、xxx 就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。b、她真是一位好老師?。≌嬷档梦揖磁宓陌?！c、我要學(xué)習(xí)??

3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。

4、如果認(rèn)為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認(rèn)真修改。

五、動手習(xí)作： 板書設(shè)計：

我敬佩的一個人

開頭：外貌

抓品質(zhì)動作

典型事例語言

具體寫心理

結(jié)尾:

第三篇：我敬佩的一個人.評課記錄

《我敬佩的一個人》習(xí)作指導(dǎo)課評課

劉昕

《我敬佩的一個人》是人教版小學(xué)語文第八冊語文園地七的習(xí)作，是在三年級對寫人的習(xí)作基礎(chǔ)上的又一次習(xí)作實踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！北竟?jié)課黃老師運(yùn)用課改理論引導(dǎo)學(xué)生說真話，吐真情，把突出人物精神風(fēng)貌的事例寫具體。本節(jié)課她較好地完成了習(xí)作教學(xué)任務(wù)，主要體現(xiàn)以下幾個特點：

一、重視寫法的指導(dǎo)，“潤物細(xì)無聲”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于寫作教學(xué)的建議：“寫作知識的教學(xué)力求精要有用。”“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！北竟?jié)課讓我感受最深的就是她不是孤立地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是在引導(dǎo)學(xué)生說真話、寫真情的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中很自然地滲透寫作方法，做到“潤物細(xì)無聲”。在說構(gòu)思、學(xué)范文、展示片斷的說、評、議中，開拓思路，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，并總結(jié)出寫人的方法，特別是要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來寫，但不是四方面都寫，要抓住一個或幾個方面，進(jìn)行細(xì)致描寫，這是寫人的關(guān)鍵寫法。例如，范文引路環(huán)節(jié)，教師出示范文《我的表哥》后，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)思考：寫人的方法有很多，下面看這個片斷，他是怎樣把事情寫具體，表現(xiàn)人物的精神？在學(xué)生的評議過程中，用著重號畫出有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中的精彩句子，感悟抓住一個或幾個方面細(xì)致描寫的寫法。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作片斷時，老師要求學(xué)生同桌互換改一改，用上修改符號馬上改，再小組合作，交流、評議、修改習(xí)作，推選出一個優(yōu)美片斷參加全班交流。使學(xué)生懂得好作文是改出來的，做到課標(biāo)所說的“讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。教學(xué)營造了一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中，加強(qiáng)了解和合作，共同提高寫作水平。

二、、遵循規(guī)律，“說”“寫”結(jié)合。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。針對四年級學(xué)生的特點，黃老師引導(dǎo)學(xué)生審題時，抓住了“敬佩”“身邊”“一個人”這三個關(guān)鍵詞，對于四年級的學(xué)生來說，接觸最多的就是身邊的人，對他們最了解，只有寫真人，才能說真話，抒真情。并用“首、腹、尾”這么形象的比喻引導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，盡管不夠扎實，但體現(xiàn)了老師的教學(xué)思想。特別是范文起到“扶”的引路作用。教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，教師起了導(dǎo)的作用。新課程改革倡導(dǎo)的是“生成”的作文教學(xué)。黃老師善于傾聽，捕捉信息，做出正確的判斷，引導(dǎo)學(xué)生修正。老師的專注傾聽為學(xué)生做了很好的榜樣。如學(xué)生說想寫一群電力工人時，老師提醒學(xué)生題目要求，是寫“一個人”。教學(xué)中還又適時進(jìn)行思想教育，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的相互滲透，融為一體。

三、教師營建輕松和諧的課堂氛圍，善于運(yùn)用激勵性評價。整個學(xué)習(xí)過程都充分體現(xiàn)師生、生生之間的民主合作，給學(xué)生提供了充分展示自己和張揚(yáng)個性的平臺。如學(xué)生在說題目、說題材、說構(gòu)思、同桌互改、小組合作學(xué)習(xí)中，教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，愛護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識。評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。如說題材時，老師問：寫人物從哪些方面寫？學(xué)生只答出了“心理、外貌”兩個方面，盡管學(xué)生的回答沒有達(dá)到老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)，但老師還是滿面笑容地夸他：“你說的對！”接著老師很機(jī)智地過渡到范文的學(xué)習(xí)，提出問題：寫人的方法有很多，下面看這個片斷，他是怎樣把事情寫具體，表現(xiàn)人物的精神？很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從范文中感悟?qū)懭说姆椒?。整?jié)課中教師的一個手勢、一個微笑，一個眼神都充滿了激勵性的評價，不斷激勵孩子，使學(xué)生更加激情地投入到學(xué)習(xí)實踐之中。本節(jié)課體現(xiàn)評價方式的多元化，不僅有學(xué)生自評，教師評價，師生互評，從方方面面評價中讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂。

記得有人說過“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，其實，面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后去反思的時候，都會覺得有一些不足和遺憾。下面，提幾點不成熟的看法：

1、如何更準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。本組教材均為寫人的佳作，從科學(xué)家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。而安排的“口語交際·習(xí)作”是同一個題目，即《我敬佩的一個人》，習(xí)作題目中明確指出“在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一篇習(xí)作，要把自己所寫的人的風(fēng)貌表現(xiàn)出來。內(nèi)容要具體，語句要通順。寫完以后要認(rèn)真修改?！蔽艺J(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)的目的就是解決寫什么和怎么寫的問題。應(yīng)該說口語交際課上基本上解決了寫什么的問題，本節(jié)課教學(xué)時，要注意本組教材、口語交際和習(xí)作之間的聯(lián)系，將讀與寫、說和寫結(jié)合起來，主要解決的是怎么寫的問題。如不必花10分鐘審題，要回顧口語交際的情況，把說得不具體的、人物精神不突出的、材料不典型的語句不通順的，通過說、評、議、自改、互改完善、豐滿起來，就能有足夠的時間自改、互改，扎實、有效，而不是匆匆走過，也能較好地指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局。

2、課件如何更好地服務(wù)于教學(xué)。如習(xí)作要求的課件，習(xí)作要求的周圍點綴著不斷閃動的很艷麗的圖案，非常吸引人的眼球，喧賓奪主了。另外，說題材，拓寬思路時，要留給學(xué)生足夠的時間思考，先想后說，再由說到寫，這才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、創(chuàng)設(shè)情境如何更好地提高實效性。本節(jié)課開始，播放去年冬天抗冰救災(zāi)的畫面，抗冰救災(zāi)距離學(xué)生的生活實際遠(yuǎn)了，無法讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，激起學(xué)生興趣。這樣的創(chuàng)設(shè)情境是無效的，不如有用，直接審題就行了。

第四篇：《我敬佩的一個人》習(xí)作指導(dǎo)課初稿

（人教）版小學(xué)（語文）學(xué)科

（四）年級（下）冊

第七單元習(xí)作 教案第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．選擇典型事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，表達(dá)出自己的敬佩之情。

2．抓住人物語言、動作、神態(tài)的特點，使自己敬佩原因具有說服力。

3．習(xí)作中，能夠主動運(yùn)用積累的詞語，表達(dá)真情實感。

教學(xué)重點：

抓住人物動作、神態(tài)等特點，使自己敬佩原因具有說服力。

教學(xué)難點：

抓住習(xí)作要求中的“敬佩”一詞，找出相對應(yīng)的典型事例，對人物的動作、神態(tài)等特點進(jìn)行描寫，表達(dá)出自己的敬佩之情。

教學(xué)過程：

一、知敬佩 明要求

1、同學(xué)們你們看黑板上有一個詞語（敬佩），我們大家讀一讀，這個詞語什么意思呀？ 預(yù)設(shè)：說得好，敬佩是令人尊敬、敬重、佩服，是發(fā)自內(nèi)心的一種情感。

師：這節(jié)課我們就來聊一聊我敬佩的一個人。板書：【我敬佩的一個人】

2、學(xué)生自己讀口語交際.習(xí)作要求P135

①從作文題目中，你知道了什么呢？

②讀了要求，今天的習(xí)作要寫什么？

③這次習(xí)作還有什么要求？

預(yù)設(shè)： A、知道體裁是以寫人為主的記敘文。

B、知道作文范圍只寫“一個人”詞眼是“敬佩”。

C、知道寫這個人不是什么事都可以寫，只能寫令我敬佩的事。

【過渡】很好，看到同學(xué)們?nèi)绱苏J(rèn)真審題，我特別高興，這次習(xí)作就是要寫你敬佩的一個人，要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

二、定人物 知品質(zhì)

1、同學(xué)們你們有自己敬佩的人嗎？他是誰？

板書歸納：

身邊的親人、熟悉的人、身邊常見的陌生人、偶遇的人

2、本組教材中，我們認(rèn)識了一個個閃耀著精神光輝的人物，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的“父親”。不管是名人還是普通人，他們都讓我們肅然起敬。用一句話說說，你敬佩的這個

人，在你心目是怎樣的一個人嗎？

優(yōu)秀的品質(zhì)：

講信用、樂于助人、勤奮、孝敬父母、生活節(jié)儉、誠實、堅強(qiáng)、執(zhí)著、善解人意、鍥而不舍、自強(qiáng)不息、熱心、堅持不懈、樂觀向上??

三、選好材 現(xiàn)品質(zhì)

學(xué)寫法使自己敬佩原因具有說服力。

【例】中心：如癡如醉全神貫注工作的羅丹只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??

師：作者是通過怎樣描寫表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的狀態(tài)。

【預(yù)設(shè)】文章通過對羅丹神態(tài)、動作的生動描寫，表現(xiàn)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

師：文章還有哪些語句突出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度？

【小結(jié)】抓住人物語言、動作、神態(tài)的特點，使自己敬佩的人物在大家的眼前鮮活起來。

四、說習(xí)作 評提高

師：同學(xué)們都選好了自己最敬佩的一個人，我們就要比一比賽一賽，看看誰能你把你敬佩的一個人向大家介紹清楚，讓每個人都能心服口服，覺得這個人值得我們每一個敬佩。那你就介紹成功了！

1、為了同學(xué)們能把《我敬佩的一個人》介紹得更好，先來寫一份簡單的提綱。

2、小組內(nèi)比賽，先在小組中進(jìn)行介紹，介紹最好的同學(xué)成為本組的代表要在全班展示。

要求：一個人展示說，其他同學(xué)要把組內(nèi)評價說出來，不僅要說出優(yōu)點，還要提建議，還要聽一聽這名同學(xué)在展示說的時候是否修改。

五、再修改 再提高

由于時間的關(guān)系，我們可以回家繼續(xù)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的講評再修改自己的習(xí)作。老師期待著

你們的佳作。

六、板書設(shè)計

我敬佩的一個人

（令人尊重、佩服）

身邊的親人執(zhí)著追求

熟悉的人講信用

身邊常見的陌生人樂于助人

偶遇的人孝敬父母

??

第五篇：我敬佩的一個人作文指導(dǎo)課

《我最敬佩的一個人》 孤山鎮(zhèn)中心小學(xué) 四年一班 趙曉娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達(dá)出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語言通順。

3、學(xué)會評改習(xí)作，并在互評互改中感受寫作的快樂。

教學(xué)重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達(dá)敬佩之情。

教學(xué)難點：通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點以及自己對人物的敬佩之情。

一、回顧課文引入

本單元，我們學(xué)習(xí)了不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的（），勤奮、專注學(xué)畫的（），做起雕塑一絲不茍、全神貫注的法國大雕塑家（），以及勤勞執(zhí)著的（），他們都是我們最（）的人?！鍟壕磁?/p>

其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學(xué)們一起練習(xí)寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

二、出示習(xí)作要求：

1、要通過具體事情來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人物個性要鮮明突出，表達(dá)自己的敬佩之情；

2、內(nèi)容要具體，語句要通順；

3、寫完后要認(rèn)真修改。

找一生讀要求，大家讀懂了什么？ 生說師板書：典型事例

抓品質(zhì) 具體寫

教師小結(jié)：同學(xué)們很善于從習(xí)作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是“我敬佩的一個人”，讓你敬佩的人都可能是誰呢？（親人、鄰居、老師、同學(xué)）那現(xiàn)在你能用一句話說說你敬佩的人嗎？比如說：助人為樂的王金倩讓我敬佩，我敬佩能言善道的董梓炫，我敬佩愛讀書的宋思霖等等。

三、文段導(dǎo)航，把事情寫具體

師：同學(xué)們，你們剛才的話就是你們今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣表現(xiàn)你敬佩的人物的優(yōu)秀品質(zhì)或特長本領(lǐng)？（那就要用到具體事例。）應(yīng)該從哪些方面來具體描述呢？我們聯(lián)系本單元學(xué)過的課文片段說一說。

1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？（1）、羅丹自己端詳一陣，卻皺起眉頭。說：“?。〔?，還有毛病??左肩偏了一點兒，臉上??對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋怼＃ㄉ駪B(tài)、語言）（2）、他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？（心理）（3）、他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（動作）師：圍繞你說的中心句，選取最能體現(xiàn)你所敬佩的人的品質(zhì)或本領(lǐng)的事，在動作、語言、神態(tài)、心理活動這些描寫方法中選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀磉_(dá)，同桌互相說一說。同桌交流，然后全班共議，教師點撥。

四、指導(dǎo)篇章結(jié)構(gòu)：

指著板書小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達(dá)自己的敬佩之情。要把事例寫具體，就要恰當(dāng)運(yùn)用動作、語言、神態(tài)、心理等描寫。

現(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有幾點建議：

1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強(qiáng)的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、開頭結(jié)尾舉例 開頭： a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多 人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工 c、設(shè)問 d、排比 結(jié)尾：

a、xxx 就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。b、她真是一位好老師??！真值得我敬佩的?。、我要學(xué)習(xí)??

五、動手習(xí)作：

六、全班交流評議。板書設(shè)計：

我敬佩的一個人

典型事例 抓品質(zhì)

具體寫神態(tài)語言動作心理

七、教學(xué)反思：

本次習(xí)作是以寫人為主的作文教學(xué)。寫人離不開寫事，題目要求我們應(yīng)該抓住人物的特點，通過典型的事例來表達(dá)使我們敬佩的人物的思想品德。如何把內(nèi)容寫具體呢？這既是重點也是難點。因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：“回顧課文引入—理解敬佩的含義－明確習(xí)作要求，指導(dǎo)審題－文段導(dǎo)航，把事情寫具體－指導(dǎo)篇章結(jié)構(gòu)－堂上寫作－個別展示，指導(dǎo)修改”等七個環(huán)節(jié)?？偟膩碚f還是比較順利。學(xué)生能運(yùn)用已有的知識，在老師的引導(dǎo)下一步一步把思路理清楚，并歸納出寫具體的方法。而且由于課文的典型結(jié)構(gòu)給學(xué)生們的印象很深，學(xué)生們基本都能仿照此范文來構(gòu)建自己的文章，通過“外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動”等方面把文章寫具體。但是語言還是有些籠統(tǒng)，不夠具體。

而且，由于一直擔(dān)心自己會消耗太多時間，怕最后留給學(xué)生寫作的時間不夠，所以在指導(dǎo)學(xué)生選材環(huán)節(jié)――“用一句話說說你敬佩的人”不敢請更多的學(xué)生站起來進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)（只請了兩個學(xué)生，然后就進(jìn)行同桌交流），使這一環(huán)節(jié)利用不夠充分。在這堂課上還缺少范文的指導(dǎo)，使學(xué)生思路沒有打開，缺少細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，這也是我以后教學(xué)應(yīng)該注意的地方。