第一篇：李小惠 讀《做老師真好》有感

“讓無力者有力，讓有力者前行” ——再讀張麗鈞老師的《做老師真好》有感

楊柳雪鎮(zhèn)中心學(xué)校

李小惠

最近，我拜讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書，深受觸動(dòng)。善待每一個(gè)孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行?！?這是張麗鈞老師體會(huì)到“做老師”的幸福秘訣，也是我讀了張麗鈞老師的《做老師真好》一書后最深的感觸。原本平淡的校園生活，一切卻因張麗鈞老師的樂教善育，因她琢璞為玉的執(zhí)著，變得如此多彩。張老師通過一個(gè)個(gè)鮮活的成長(zhǎng)故事傳達(dá)給我們教育的快樂。張老師會(huì)為舞臺(tái)上“完美”的假唱而痛苦失望，為那個(gè)叫“勺”的女孩的變化而悲喜難抑……

善待每一個(gè)孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行?！睙o論他是一棵小草，一根藤蔓，還是將來能長(zhǎng)成棟梁之才的小樹，都成了張老師關(guān)注的對(duì)象。張老師做到了這一點(diǎn)，所以每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)給老師帶來幸福和快樂。接下來，我聯(lián)系自己的教育教學(xué)工作，談?wù)勎业淖龇ê透惺堋０嘀魅喂ぷ饔悬c(diǎn)兒累累的，但作為班主任感覺快樂好像比做一般的學(xué)科老師也會(huì)稍多一些。

前幾年，我參加的一次班主任培訓(xùn)中，聽了一位專家老師的報(bào)告——對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。覺得可以操作，從此，就嘗試著開始做了。我覺得采取這也是盡可能善待班里每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的有效措施。現(xiàn)在我任教四年級(jí)語文并擔(dān)任班主任工作。這一級(jí)學(xué)生，我是從學(xué)生一年級(jí)入學(xué)開始接手的。根據(jù)孩子們的情況，我給幾個(gè)孩子做了個(gè)案研究檔案，平時(shí)關(guān)注他們的在校表現(xiàn)、跟同學(xué)的相處情況、各科學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，經(jīng)常跟各科老師、家長(zhǎng)溝通孩子的表現(xiàn)，單獨(dú)跟孩子聊天、談心，給他們以鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面的指導(dǎo)。班里的李思影、劉柏宇等同學(xué)很快由一個(gè)不愛讀書、學(xué)習(xí)散漫、不完成作業(yè)、成績(jī)落后的后進(jìn)生成長(zhǎng)為一名積極上進(jìn)的優(yōu)秀生。不過，班主任工作中也會(huì)有挫敗感，我們班里的小哲，關(guān)注了四年，只是孩子長(zhǎng)大了，比原來懂事了，也愛勞動(dòng)了，就是不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)被同學(xué)們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落下了，很讓人發(fā)愁。還有一個(gè)小女生小蕊卻是表現(xiàn)越來越差；不按時(shí)完成各科作業(yè)。

我應(yīng)該怎樣對(duì)待我的這些孩子們呢？怎樣做才能肩負(fù)得起家長(zhǎng)把孩子交到我們手上的這份重任？只有全身心的付出，再付出，努力再努力。也只有如此，才對(duì)得起家長(zhǎng)的信任，才對(duì)得起我們的孩子。善待每一個(gè)孩子，“讓無力者有力，讓有力者前行?！苯o孩子一片綠葉，將來，我們可能就會(huì)收獲整個(gè)春天?！白隼蠋熣婧?！”一個(gè)微笑即可換來一片綻放的笑臉，何樂而不為？所以我也會(huì)說：“做老師真好！”

第二篇：做老師真好

還是在兒時(shí)，我的老師就在我的心中播下了一棵種子，一棵對(duì)“做老師真好”這一職業(yè)期望的種子。這棵種子在老師愛的雨露和關(guān)懷的陽光下，漸漸在我心中生了根，發(fā)了芽，一天天長(zhǎng)大了。今天，它終于結(jié)出了果實(shí)——我也成了一位老師。

我懷著一份崇敬走進(jìn)了幼兒教師的隊(duì)伍，可當(dāng)我穿過教師職業(yè)前面的光環(huán)，感受到了教師工作的平凡與辛勞時(shí)，漸漸地我彷徨了、迷茫了。我不禁問自己：這就是我多年的夢(mèng)想？這就是我要干一輩子的工作嗎？我動(dòng)搖了，外面的誘惑時(shí)時(shí)影響著我年輕的心，以至于我工作時(shí)開始心不在焉。然而此時(shí)我的身邊卻發(fā)生了這樣一件事，使我順利擺脫了先前的迷茫。

新學(xué)期開學(xué)，我們班來了一位小朋友叫文文，人很機(jī)靈，平時(shí)很愛和別人親近，就是有一點(diǎn)讓人受不了，每天他家人都要到很晚才來接他，弄得我?guī)缀趺刻熳詈笠粋€(gè)離園。一次班里有活動(dòng)，搞到很晚才結(jié)束，其余的孩子都陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，又只剩下他一個(gè)人，這時(shí)，天已經(jīng)黑了。我對(duì)文文說：“今天陳老師送你回家，好嗎？”聽到這句話，文文很開心，剛剛還哭喪的小臉也一下子露出了笑容。一路上，他講了很多家里的事，他說爸爸在外地工作，平時(shí)很少回家；媽媽是中學(xué)老師，工作很忙等等。到他家時(shí)已經(jīng)是晚上七點(diǎn)半了，可文文媽媽還沒回來?！澳銒寢尣还苣懔藛幔@么晚怎么還不回家？”文文輕聲告訴我：“我媽媽教室里有個(gè)哥哥生病了，住在醫(yī)院里，我媽媽每天晚上要去給哥哥補(bǔ)課，所以要很晚才能回家?！迸?，原來是這樣，我遲疑了一下，又問他：“那你怪你媽媽嗎？”“不！”文文很堅(jiān)決地說：“我媽媽可好了，他們教室里的哥哥姐姐都喜歡我媽媽，他們說媽媽是天底下最好最好的老師！”我的心不由為之一顫，同樣是老師，人家對(duì)待工作是如此投入，如此忘我，而我呢？一種難以名狀的愧意涌上心頭。不覺中時(shí)間已到九點(diǎn)，文文媽媽終于回來了，看到我便一個(gè)勁地賠禮，絲毫沒有流露出對(duì)自己工作的不滿。臨走時(shí)，我好好端詳了一下這個(gè)家，心里頗不是滋味。這時(shí)，文文走到我身邊，說了聲：“陳老師，你真好！”頓時(shí)，一股暖流涌遍全身。在回家的路上，我覺得自己的心情豁然輕松了許多。

這以后的一段時(shí)間，我經(jīng)常送文文回家，同時(shí)，我在工作上也是越來越投入，越干越出色，受到了園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，而先前的迷茫早已消失得無影無蹤。我要說，做老師真好，而這一心得的獲得，得歸功于一位誨人不倦的教師母親和那一句童稚無暇的話語——“陳老師，你真好！”

如今回想起前段經(jīng)歷，更讓我感受著那種做教師的欣喜和榮耀。其實(shí)，這句“做老師真好”決不是寫在紙上，貼在墻上的空洞說教，它是我用心去體會(huì)，用經(jīng)歷去認(rèn)知的結(jié)果，它讓我知道：當(dāng)你用真誠(chéng)的心去奉獻(xiàn)一份愛心，你將在不經(jīng)意間獲得無數(shù)的祝福與敬重，這是每一位老師人生最大的安慰和最寶貴的財(cái)富?。?/p>現(xiàn)在，孩子們已成為我生活和工作的動(dòng)力，在今后漫長(zhǎng)的教書育人的歷程中，我將以這句“做老師真好”為人生坐標(biāo)，不斷進(jìn)取，做一名真正合格的幼兒教師，到那時(shí)，我可以問心無愧地對(duì)自己，對(duì)別人說：“做老師真好！”

第三篇：點(diǎn)點(diǎn)滴滴,鑄就教育大愛--讀《做老師真好》有感

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鑄就教育大愛

——讀《做老師真好》有感

中心學(xué)校小學(xué)部 夏堰國(guó)

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。

一位成功的老師就是能把對(duì)教育事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛完美地融合起來。在我們的學(xué)生時(shí)代，一提及老師的愛，往往在腦海中閃出的是老師在漆黑的夜晚，深一腳淺一腳地來到學(xué)生家里家訪，或者是，老師背著學(xué)生到醫(yī)院，守在學(xué)生身邊直到父母的到來。這些偉大的舉動(dòng)似乎已經(jīng)被人們慢慢淡忘了。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)不需要這些了，電話家訪更快更方便，四二一式的家庭，早已把孩子照顧的無微不至?，F(xiàn)在的老師應(yīng)該如何去愛孩子呢？

讀了張麗鈞老師的《做老師真好》我找到了答案。一句“吾生順子存念”讓學(xué)生順子刻骨銘心；區(qū)區(qū)400元稿費(fèi)讓霍霍成為了一名研究生，并永遠(yuǎn)熱愛春天；一句“遺珠之憾”讓黃小菲成為了一名新華社記者；四十元錢讓程海幸福地度過了黑色的五月，走進(jìn)了大學(xué)殿堂……老師的愛，就在瑣碎的生活中；老師的愛，就在言談舉止間；老師的愛，就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。如今的社會(huì)，如今的學(xué)生已不用我們轟轟烈烈地去愛他們，不用我們感天動(dòng)地地去愛他們。愛，就在一剎那；愛，就在一瞬間；愛，就在不被人注意的角角落落。

辦公室里新安裝上了座機(jī)，自己方便了，也帶來了麻煩。經(jīng)常有許多小學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火地來辦公室給家長(zhǎng)打電話，工作本來就很煩忙，旁邊再加上這些噼里啪啦的撥號(hào)聲和說話聲，心里更煩，還經(jīng)常有學(xué)生來亂撥一氣，更讓我生氣。所以有時(shí)就以電話壞了為由讓學(xué)生到辦公室去打。有一次，一位一年級(jí)的小學(xué)生，淚流滿面地進(jìn)來了，說：“老師，我打電話。”“打吧?！蔽揖兔ξ业氖铝耍墒遣唤?jīng)意間，我看到孩子根本不會(huì)打電話，號(hào)有沒有撥通我也不知道，電話卻是倒著拿的，對(duì)著聽筒叫媽，話筒放在耳朵上。我心中頓時(shí)感到他很可憐，孩子太小了，可能是第一次打電話吧，打電話對(duì)他來說可能就像一個(gè)不會(huì)開車的人坐在駕駛室里吧，怪不得剛才進(jìn)來時(shí)滿臉的淚水，明明知道自己不會(huì)打電話，又不得不打，所以沒等打就早已委屈哭了?？粗话驯翘橐话褱I，小聲啜泣的孩子，我突然間想到，假如這是我的孩子我會(huì)怎么辦？“孩子，你應(yīng)該倒過來，把這頭放在耳朵上，對(duì)著這里說話，你說說你父母的電話號(hào)碼”，還好孩子記住了電話號(hào)碼，我撥完號(hào)后，響了幾聲回鈴聲后那邊傳來了媽媽聲音。“媽媽，你給我送錢來……”孩子迫不及待地一邊抽咽一邊哀求道。從此以后，每當(dāng)這些剛剛能拿起電話的孩子來打電話時(shí)，我再也不會(huì)說電話壞了，我會(huì)很幸福地去幫助他們，如果人多了，我會(huì)讓他們排好隊(duì)，一個(gè)打了一個(gè)再打。

新接了一個(gè)低年級(jí)的班，一切的工作都不順手，學(xué)生寫得字很亂，全班只有兩個(gè)學(xué)生寫得很工整，要是以往，我會(huì)很嚴(yán)格要求學(xué)生，寫不好的重寫?？墒侨喟俜种攀陨系膶W(xué)生的字都不好，不能每天都重寫吧，再說寫字也不是一天兩天的工夫。我只好把課下作業(yè)拿到課上來，看著學(xué)生寫。幾乎是一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)。面對(duì)這些年齡很小的孩子，再也嚴(yán)不起來了，“你寫得太亂，重寫！”，這樣的話語再也不敢用了，取而代之的是一邊拍著學(xué)生的后背一邊說：“孩子，你看你是不是寫得有點(diǎn)大呀？能不能再寫小一點(diǎn)呀？”“孩子，你的撇怎么老是向上鉤呢，不能這樣呀！”“孩子，你的本子上怎么老是有黑蛋蛋呢，你得把這些黑蛋蛋都趕跑了才行呀！”“孩子，你的字老讓風(fēng)吹歪了，你得讓它們站直了才行呀！”……每當(dāng)我這樣去指導(dǎo)孩子時(shí)，孩子們的臉上不但沒有害怕，而且露出了慚愧的笑容，有得還用小手抓抓頭，再咧咧嘴。我知道，孩子們的這慚愧一笑是他們改正錯(cuò)誤的無窮盡動(dòng)力。

孫光銳、紀(jì)軼輝、鄧夢(mèng)迪是班上三個(gè)學(xué)困生，每天上了課從來都是無所事事。每一次考試都以零分結(jié)束。為了讓這些孩子樹立起學(xué)習(xí)的信心，我得單獨(dú)為他們?nèi)齻€(gè)設(shè)計(jì)課程。三年級(jí)下冊(cè)語文的第一單元一共有四篇課文，三篇白話文和兩首古詩。其他學(xué)生按課本學(xué)習(xí)，一周半學(xué)習(xí)一單元，只有他們?nèi)齻€(gè)我訂的要求是：用一周半的時(shí)間背過這兩首詩，也可以再努力下，把它寫過。我說：“課上我講課，你們?nèi)齻€(gè)可以不聽，你們可以背詩，出聲就行，我不怕你們吵，只要能背過就行，只要能背過這兩首詩，我就給你們?nèi)齻€(gè)打一百分?！眱商旌蟮某孔x課上，孫光銳首先找我了，告訴我說他背過了，我問：“你真的背過了嗎？”“真背過了，老師?！彼贿吅芸隙ǖ攸c(diǎn)頭，一邊說。我當(dāng)眾宣布：“孫光銳同學(xué)說他背過古詩了，咱讓他給大家背背聽聽怎么樣呀？”“好”，同學(xué)們異口同聲地說。果然，他背過了，一字不差，很流暢。班里的其他同學(xué)的目光刷地一下投向了這個(gè)平時(shí)不被注意的孩子，“噢？”“啊！”……不由自主的贊嘆聲和敬佩的目光一起撒向了他。“同學(xué)們，他背過了，我們是不是應(yīng)該祝賀他一下呀！”誠(chéng)心的、雷鳴般的掌聲響起來了。

每一單元結(jié)束，要檢測(cè)一下，我為了節(jié)省時(shí)間，把考試和講評(píng)兩節(jié)課完成的事，合為了一節(jié)課，一邊講一邊讓學(xué)生做，在班里巡視時(shí)，只要看到學(xué)生做錯(cuò)了就馬上指出，拍著學(xué)生的后背說：“孩子，這個(gè)地方你怎么又忘了呢，快改過來”。每次檢測(cè)，學(xué)生有不會(huì)的題都可以馬上問我，所以檢測(cè)時(shí)有好多學(xué)生拿著試卷跑著追著我問題?？赡苁亲屵@種主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛給感染了吧，平時(shí)一向上課就睡覺的開賢，這節(jié)課睡不著了，也拿著試卷跑到我身邊，“老師，你看我做得對(duì)嗎？”不用看，我就知道試卷上寫得全是一些不認(rèn)識(shí)的字?？粗@個(gè)可憐的孩子，第一次主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)，我心里又高興又悲傷，高興的是，我創(chuàng)造的良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛連一個(gè)平時(shí)用睡覺來過日子的學(xué)生都帶動(dòng)起來了。傷心的是，面對(duì)他的問話，看著他仰起的小臉，看著臉上那期待的目光，我如何來回答呢？“去去去，你寫的一個(gè)對(duì)的也沒有”，這樣肯定會(huì)傷了一個(gè)本來就有病的孩子的心，“你寫得很好，好好努力吧”當(dāng)著全班學(xué)生的面去騙一個(gè)孩子，老師的尊嚴(yán)何在。我只好說：“孩子你別做試卷了，要是愿意寫的話，你看你能不能從一寫到十，讓老師看看?！薄澳埽疫@就寫”，開賢高高興興地回到了自己的座位上，認(rèn)認(rèn)真真地寫起來。這也許是我上課以來，他第一次真正的學(xué)習(xí)，雖然他學(xué)不學(xué)這一點(diǎn)知識(shí)對(duì)他來說也無所謂，可是至少這顆孤單的心在這一刻是不孤獨(dú)的，在這一刻是和班級(jí)這個(gè)大家庭融到一塊的。不一會(huì)兒，開賢拿著本子讓我看，果然從一寫到了十，我認(rèn)真地給他打上了１００分。

我就是每天這樣和每一個(gè)孩子生活著，用這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴去溫暖和鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，在這些點(diǎn)滴中，我的孩子們不但學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，更重要的是他們一個(gè)個(gè)都變得積極向上，健康活潑，陽光燦爛。

教育無小事，處處是模范，教育無大愛，處處得有愛，相信這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小愛，一定能融化一顆顆冰凍的心，能滋潤(rùn)一顆顆干渴的心，能鑄就成教育之大愛。老師們，讓我們就從瑣碎的小事做起吧，從孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起吧，讓我們用微微小愛鑄就教育大愛吧！

第四篇：讀《幸福地做老師》有感

讀《幸福地做老師》一書有感

烏蘇四中謝會(huì)紅

閱讀荊志強(qiáng)老師《幸福地做老師》一書，對(duì)我感觸頗深。其中感觸和振動(dòng)較大的是書中第3頁荊志強(qiáng)老師對(duì)于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”。

事實(shí)上，此段論述揭示了當(dāng)今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點(diǎn)，注重的是怎樣在課堂里把知識(shí)點(diǎn)講透、講清，完成備課所要求的教材上學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)所需要教師的幫助或攙扶。

特別現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展、電腦的普及，教師的備課已經(jīng)從用鋼筆書寫發(fā)展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現(xiàn)象則教師都已經(jīng)使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現(xiàn)代化、越來越簡(jiǎn)單、越來越相同化。

暫且不說很多教師備課時(shí)使用的“百度搜索”或復(fù)制粘貼，單說部分教師為了完成備課任務(wù)而備課，而沒有認(rèn)真的考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能碰到的困難和在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生需要教師的幫助等一系列問題和解決辦法，這樣的課教學(xué)效率可想而知，而造成惡性循環(huán)的是：學(xué)生的一知半解、似懂非懂，教師的課后補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，時(shí)間花了很多，而教學(xué)效果卻還是很差。

我很欣賞荊志強(qiáng)老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強(qiáng)老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，我認(rèn)為與其把時(shí)間花在課后補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)上，還不如把時(shí)間花在事先的備課上，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要什么幫助，特別把學(xué)生的需要在備課里要體現(xiàn)。

生本教育的宗旨——“真誠(chéng)，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生”。荊志強(qiáng)老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現(xiàn)。

第五篇：做老師真好演講稿

還是在兒時(shí)，我的老師就在我的心中播下了一棵種子，一棵對(duì)“做老師真好”這一職業(yè)期望的種子。這棵種子在老師愛的雨露和關(guān)懷的陽光下，漸漸在我心中生了根，發(fā)了芽，一天天長(zhǎng)大了。今天，它終于結(jié)出了果實(shí)——我也成了一位老師。

我懷著一份崇敬走進(jìn)了幼兒教師的隊(duì)伍，可當(dāng)我穿過教師職業(yè)前面的光環(huán)，感受到了教師工作的平凡與辛勞時(shí)，漸漸地我彷徨了、。

很多家里的事，他說爸爸在外地工作，平時(shí)很少回家；媽媽是中學(xué)老師，工作很忙等等。到他家時(shí)已經(jīng)是晚上七點(diǎn)半了，可文文媽媽還沒回來?！澳銒寢尣还苣懔藛?，這么晚怎么還不回家？”文文輕聲告訴我：“我媽媽教室里有個(gè)哥哥生病了，住在醫(yī)院里，我媽媽每天晚上要去給哥哥補(bǔ)課，所以要很晚才能回家?！迸?，原來是這樣，我遲疑了一下，又問他：“那你怪你媽媽嗎？”“不！”文文很堅(jiān)決地說：“我媽媽可好了，他們教室里的哥哥姐姐都喜歡我媽媽，他們說媽媽是天底下最好最好的老師！”我的心不由為之一顫，同樣是老師，人家對(duì)待工作是如此投入，如此忘我，而我呢？一種難以名狀的愧意涌上心頭。不覺中時(shí)間已到九點(diǎn)，文文媽媽終于回來了，看到我便一個(gè)勁地賠禮，絲毫沒有流露出對(duì)自己工作的不滿。臨走時(shí)，我好好端詳了一下這個(gè)家，心里頗不是滋味。這時(shí)，文文走到我身邊，說了聲：“陳老師，你真好！”頓時(shí)，一股暖流涌遍全身。在回家的路上，我覺得自己的心情豁然輕松了許多。

這以后的一段時(shí)間，我經(jīng)常送文文回家，同時(shí)，我在工作上也是越來越投入，越干越出色，受到了園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，而先前的迷茫早已消失得無影無蹤。我要說，做老師真好，而這一心得的獲得，得歸功于一位誨人不倦的教師母親和那一句童稚無暇的話語——“陳老師，你真好！”

如今回想起前段經(jīng)歷，更讓我感受著那種做教師的欣喜和榮耀。