第一篇：《我的老師》教案初中語文教案

1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1 教學(xué)難點(diǎn)：理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

海倫·凱勒，1880-1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

二、快速閱讀全文，思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

三、討論

1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?——身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？ ——通過實(shí)物接觸和理解教法，教會海倫認(rèn)識具體事物和抽象事物，認(rèn)識自然界。

3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？ ——有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法。

四、朗讀1-3自然段

1、這三段文章寫了什么？

2、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出來嗎？

——莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。

4、第二段結(jié)尾一句說“我不能預(yù)測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？

——帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。

五、朗讀最后一段

點(diǎn)撥：如果說前一篇課文里面，飽含魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。——感激愛戴之情。

六、總結(jié)：

——前一篇是選擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平時到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛與公正以及學(xué)生對老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛與教學(xué)方法及學(xué)生對老師的感激之情。兩篇文章一中一外，一是正常兒童，一是殘疾兒童，都是選擇典型事例來表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。

七、作業(yè)

課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。

八、板書設(shè)計(jì)

我的老師 海倫凱勒

一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。

二、對我的教育

1、認(rèn)識事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)誘導(dǎo)深沉的愛

2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)｝科學(xué)的教學(xué)方法

3、認(rèn)識抽象名詞——情感體驗(yàn)、對比、比喻

三、感激之情

開了眼界給我愛、歡樂與美 使我生活更充實(shí)、美滿和有價值

第二篇：《我和老師》教案

我和老師

執(zhí)教課題：我和老師 執(zhí)教時間：2017.10.執(zhí)教班級：7（1）執(zhí)教教師： 教學(xué)目標(biāo)

1、懂得自己的成長離不開老師的勞動。

2、形成尊重老師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。

3、從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識和理解教師對自己成長的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會尊重老師的勞動。

2、學(xué)會感謝老師。

教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入。

老師：今天老師帶來了幾張照片，我們一起來看看?？纯凑掌锒加姓l？在做什么？在老師們的辛勤教育下，同學(xué)們在各方面都大有進(jìn)步，茁壯成長起來。

今天我們來學(xué)習(xí)《我和老師》。

2、學(xué)文明理。

（1）老師：請同學(xué)們打開書10頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文。

（2）老師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在大家回憶一下，你第一次走進(jìn)校門見到老師的時候，給你留下了什么印象？

（3）指名回答。

老師：你當(dāng)時的心情怎樣？是不是也像課文中的同學(xué)？從同學(xué)們走進(jìn)學(xué)校的大門，老師就和大家一起學(xué)習(xí)、生活。我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都包含著老師們的心血。

3、講故事。

小組內(nèi)每人講一個老師教育自己成長的真實(shí)事例，然后進(jìn)行評議，每組推選兩名同學(xué)參加故事會。

4、探究活動。

（1）老師：同學(xué)們這一個個發(fā)生在我們身邊的故事是多么感人，我們的老師用愛心、用行動哺育我們成長，學(xué)生的成長離不開老師的教育我們應(yīng)該怎樣對待老師呢？

（2）老師：學(xué)校工作的人除了老師還有很多，像保安、校醫(yī)、清潔阿姨等等。你了解他們的工作嗎？大家來說一說。

（3）制作禮物。

和大家一起制作小禮物，送給我們心目中的老師。

選擇一位老師，班主任、科任老師，學(xué)校里工作的其他人都可以。自己親手做禮物上并且寫上一句話，應(yīng)當(dāng)是自己最想對這位老師說的。

5、我心中的老師：

說說自己和老師之間發(fā)生過的難忘的事，談?wù)劯惺堋?/p>

6、教師總結(jié)。

老師：是的，我們應(yīng)該尊重老師。聽了同學(xué)們的話我很感動，我一定把你們對老師的深情，轉(zhuǎn)達(dá)給全校的每一位老師。同學(xué)們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學(xué)生健康的成長，你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都會給老師帶來快樂和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長，成為祖國的棟梁之才。

第三篇：初中語文教案

子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校

鄭國人到鄉(xiāng)校休閑聚會，議論執(zhí)政者施政措施的好壞。鄭國大夫然明對子產(chǎn)說：把鄉(xiāng)校毀了，怎么樣？子產(chǎn)說：為什么毀掉？人們傍晚干完活兒回來到這里聚一下，議論施政措施的好壞。他們喜歡的，我們就推行；他們討厭的，我們就改正。他們是我們的老師。為什么要?dú)У羲?？我聽說盡力做好事以減少怨恨，沒聽說過依權(quán)仗勢來防止怨恨。難道很快制止這些議論不容易嗎？然而那樣做就像堵塞河流一樣：河水大決口造成的損害，傷害的人必然很多，我是挽救不了的；不如開個小口導(dǎo)流，不如我們聽取這些議論后把它當(dāng)作治病的良藥。

然明說：我從現(xiàn)在起才知道您確實(shí)可以成大事。小人確實(shí)沒有才能。如果真的這樣做，恐怕鄭國真的就有了依靠，豈止是有利于我們這些臣子！

孔子聽到了這番話后肯定地說：照這些話看來，人們說子產(chǎn)不仁，我是不相信的。

太監(jiān)索賄

某位太監(jiān)到開封向別人索要財(cái)物，事情雖然不大，但是索要的財(cái)物的手法很巧妙。他對某縣令說：“天冷，老佛爺最討厭寒冷。你要每天準(zhǔn)備三十斤木炭，每根木炭長一尺五寸，圓一寸五分，不能有枝節(jié)；有枝節(jié)的話就會有煙。上面也不可以有裂紋；有裂紋的話一定會爆裂；也許會燒著了衣服，也許會驚嚇了皇上。你們要小心點(diǎn)?！庇腥藛査f：“這種炭不知道叫什么名字。別的省也許會有，確實(shí)不是出自河南?！边@位太監(jiān)假裝惱怒了說道：“你當(dāng)?shù)氖腔始业墓傥?，連三十斤木炭都不肯為老佛爺盡心。萬一老佛爺凍著，你的罪名可是不??！”氣憤憤地想要離開。這位縣令低聲的哭出聲來，這位太監(jiān)更加惱怒。旁邊有一個跟隨太監(jiān)的人說：“你這個家伙，只要有銀子就可以好好商量。”這位縣令立即叩了幾個頭，不再說什么。強(qiáng)硬地索要到千兩黃金才離開。唉！炭的價錢尚且如此，那些比炭價更貴重的東西就可想而知了啊

燕昭王招賢

燕昭王在燕國被齊國打敗這后即位，他禮節(jié)謙恭，且準(zhǔn)備了豐厚的報(bào)酬招納有才能的人。他對大臣郭隗說：“齊國趁我的國家**而突襲打敗了我國，我深知燕國很小，國力不足，不能報(bào)（仇）。但有才能很高的人來和我一起管理國家，為先王報(bào)仇雪恥，（這）是我的愿望。先生（您）看起來就是那樣的人，就請你幫我吧?！惫笳f：“大王如果真的要招納有才能的人，那就從（敬重）我開始，（我這樣才能不高的人都受到禮遇）何況是比我有才能的人呢？他們又怎么會因?yàn)榕c燕國很遠(yuǎn)而不來投奔您呢？”因此昭王給郭隗改建了房子并且將他當(dāng)作老師。（這之后）樂毅從魏國前往，鄒衍從齊國前往，劇辛從趙國前往，有才能的人爭相投奔燕國。于是昭王為郭隗專門建造房屋，并拜他為師。消息傳開，樂毅從魏國趕來，鄒衍從齊國而來，劇辛也從趙國來了，人才爭先恐后集聚燕國。昭王又在國中祭奠死者，慰問生者，和百姓同甘共苦。

燕昭王二十八年的時候，燕國殷實(shí)富足，國力強(qiáng)盛，土兵們心情舒暢愿意效命。于是昭王用樂毅為上將軍，和秦楚及三晉趙魏韓聯(lián)合策劃攻打齊國，齊國大敗，齊閔王逃到國外。燕軍又單獨(dú)痛擊敗軍，一直打到齊都臨淄，掠取了那里的全部寶物，燒毀齊國宮殿和宗廟。沒有被攻下的齊國城邑，只剩下莒和即墨。

王猛執(zhí)法

前秦王苻堅(jiān)從河?xùn)|返回，任命驍騎將軍鄧羌為御史中丞。八月，任命咸陽內(nèi)史王猛為侍中、中書令，兼領(lǐng)京兆尹。特進(jìn)、光祿大夫強(qiáng)德是強(qiáng)太后的弟弟，他借酒逞兇，驕縱蠻橫，搶人財(cái)物子女，是百姓的禍害。王猛一上任就拘捕了他，進(jìn)上奏章請求處理，沒等回復(fù)，強(qiáng)德就已經(jīng)陳尸街市。苻堅(jiān)見到奏章后迅速派使者來要將強(qiáng)德赦免，但為時已晚。王猛與鄧羌志同道合，斬除邪惡，紀(jì)正冤案，無所顧忌，幾十天時間，被處死和依法黜免的權(quán)貴、豪強(qiáng)、王公貴戚有二十多人，震動了朝廷上下，奸猾之輩屏聲斂氣，境內(nèi)路不拾遺。苻堅(jiān)感嘆地說：“我到如今才知道天下有法律了！”

孫叔敖為楚令尹

孫叔敖作楚國的令尹，一國的官吏和百姓都來祝賀。有一個老人，穿著麻布制的喪衣，戴著白色的喪帽，最后來吊喪。孫叔敖整理好衣帽出來接見了他，對老人說：“楚王不了解我沒有才能，讓我擔(dān)任令尹這樣的高官，人們都來祝賀，只有您來吊喪，莫不是有什么話要指教吧？”老人說：“是有話說。當(dāng)了大官，對人驕傲，百姓就要離開他；職位高，又大權(quán)獨(dú)攬，國君就會厭惡他；俸祿優(yōu)厚，卻不滿足，禍患就可能加到他身上?！睂O叔敖向老人拜了兩拜，說：“我誠懇地接受您的指教，還想聽聽您其余的意見?！崩先苏f：“地位越高，態(tài)度越謙虛；官職越大，處事越小心謹(jǐn)慎；俸祿已很豐厚，就不應(yīng)索取分外財(cái)物。您嚴(yán)格地遵守這三條，就能夠把楚國治理好?！?/p>

蘇世長諷諫

武德四年，高祖平定王世充后，他的行臺仆射蘇世長帶著漢南來歸順。高祖指責(zé)他歸順遲了。蘇

世長深深作了一個揖說：“自古以來帝王登基，都是用擒鹿來作比喻，一個人獲得了，其他眾人便放手了。哪里有捕獲鹿以后，還忿恨其他同獵的人，追究他們爭奪鹿的罪名呢？”高祖和他有舊交，便一笑而過。后來蘇世長與高祖在高陵圍獵，那天收獲很多，高祖命令將捕獲的禽獸陳列在旌門。高祖環(huán)顧四周后問眾位大臣說：“今天圍獵，快樂嗎？”蘇世長回答說：“皇上您錯過了許許多多的獵物，今天圍獵，不過收獲一百來只，不算十分快樂！”皇上吃驚得臉色都變了，后來又笑著說：“你發(fā)顛了嗎？”蘇世長回答說：“如果僅從我的角度來考慮便是發(fā)狂了，但如果從您的角度來考慮則是一片忠心呀！”蘇世長曾經(jīng)在披香殿侍候皇上用餐，酒喝到高興的時候，上奏道：“這座宮殿是隋煬帝建的吧？為什么雕刻裝飾這么像呢？”高祖回答說：“你好進(jìn)諫像個直率的人，其實(shí)內(nèi)心狡詐。你難道不知道這座宮殿是我建的，為什么要假裝不知道而懷疑是隋煬帝建的呢？”蘇世長回答說：“我實(shí)在不知道，只是看見傾宮、鹿臺、琉璃等如此奢華，不是一位崇尚節(jié)約的君王所做的。如果真是您建造的，實(shí)在不合適呀！我是一介武夫，有幸能在這里陪侍。看見皇上的房屋能蔽風(fēng)霜，就認(rèn)為足夠了。隋煬帝因?yàn)榻弑M奢靡，百姓不堪忍受而造反，您得到了江山，其實(shí)是對他竭盡奢靡的懲罰，自己也要不忘節(jié)儉呀。現(xiàn)在在他的宮殿內(nèi)又大加裝飾，想撥亂反正，難道可能嗎？”

王生好學(xué)而不得法

王生好學(xué)，但沒有方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學(xué)習(xí)，是真的嗎？”《李生論善學(xué)者》：王生好學(xué)而不得法。其友李生問之曰：“或謂君不善學(xué)，信乎？”王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“孔子云?學(xué)而不思則罔?，善學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還走。居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問，擇善者從，冀聞道也。余一言未盡，而君變色以去，給予拒人千里之外，豈善學(xué)者所應(yīng)有邪？學(xué)者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，雖欲改勵，恐不及矣！”王生驚覺，謝曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒。”譯文： 王生好學(xué)，但沒有方法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學(xué)習(xí)，是真的嗎？”王生（對此感到）不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生勸他說：“孔子說過?學(xué)習(xí)，但是不思考，就會感到迷惑而一無所得?，學(xué)習(xí)重在善于思考，你只是記住老師講的知識，但不去思考，最終一定不會有什么成就，憑什么說你善于學(xué)習(xí)呢？”王生更惱火，不對李生的話做任何應(yīng)答，轉(zhuǎn)身就走了。過了五天，李生特地找到王生，告訴他說：“那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請教當(dāng)成恥辱，學(xué)習(xí)別人好的地方，希望聽到真理啊！我的話還沒說完，你就變了臉色離開，幾乎要拒絕人千里之外，難道是善于學(xué)習(xí)的人所應(yīng)該具有的（態(tài)度）嗎？學(xué)習(xí)最忌諱的事，沒有超過滿足于自己所學(xué)的知識的，你為什么不改正呢？如果不改正，等年紀(jì)大了，貽誤了歲月，即使想改過自勉，恐怕也來不及了！”王生這才醒悟過來，道歉說：“我真不聰明，現(xiàn)在才知道你說得對。請?jiān)试S我把你的話當(dāng)作座右銘，用作醒目的警戒?！?/p>

永某氏之鼠

永州有個人，畏懼犯日忌，禁忌迷信非常多。他認(rèn)為自己出生的那年是個子年，老鼠就是子年的神，因此非常愛護(hù)老鼠，家里不許養(yǎng)貓養(yǎng)狗，禁止仆人撲打老鼠；家里的倉庫、廚房，全任憑老鼠放縱橫行不管。于是，老鼠們就相互轉(zhuǎn)告，別的地方的老鼠也都來到他家里，大吃大喝也沒有任何災(zāi)禍。這個人家里沒有一樣完整的東西，衣柜里沒有一件完好的衣服；凡是吃的喝的東西，都是老鼠吃剩下的。大白天，老鼠常常和人在一起活動，到了夜晚，啃東西，咬東西，打打鬧鬧，發(fā)出的聲音千奇百怪，鬧得人睡不成覺，他始終不感到討厭。過了幾年，這個人搬到別的州去了。以后搬進(jìn)來另外一家人，但老鼠依舊鬧得還像過去一樣兇。新搬來的人說：“這些見不得陽光的壞東西，偷竊打鬧得尤其厲害，可是為什么到這種地步了呢？”便借來了五六只貓，關(guān)閉上大門，撤除磚瓦用水澆灌老鼠洞，雇用仆人到處搜尋追捕，殺死的老鼠堆得跟山丘一樣，老鼠的尸體被扔在偏僻的地方，臭味好幾個月后才散去。唉！這些老鼠以為可以一輩子過著那種吃飽喝足而又無災(zāi)無禍的日子。

靜女

靜女其姝那個姑娘文靜而漂亮

俟我于城隅 暗中相約我在城角的地方相見

愛而不見我如期而至但她卻沒有出現(xiàn)

搔首蜘蟵急得我搔首弄發(fā)心彷徨

靜女其孌那個姑娘純潔而美麗

貽我彤管送我一束紅管草攜帶著淡淡的幽香

彤管有煒紅管草發(fā)出閃閃的光芒

說懌女美我非常高興，因?yàn)樗敲利惖墓媚铮ㄋ洠?/p>

自牧歸荑牧場摘來的嫩草純潔芳香

洵美且異非常美麗并且非常奇妙

匪女之為美 也并非小草特別的漂亮

美人之貽只因是美人所贈才非比尋常

君 子 于 役

我的丈夫在外面服役，不知道他的服役期限有多久。什么時候才回到家呢？

雞兒進(jìn)窩了，天已經(jīng)晚了，羊和牛從牧地回來了。我的丈夫還在外面服役，怎么能不想念？

我的丈夫還在外面服役，遙遠(yuǎn)無期不能用日和月來計(jì)算，什么時候才能又相會？雞兒棲息的窩里的小木樁上，天已經(jīng)晚了，羊和牛從牧地回來了。我的丈夫

還在外面服役，但愿他不至于受饑受渴！

第四篇：初中語文教案

《秋天》說課稿

各位老師,各位領(lǐng)導(dǎo)大家好,今天我要和大家交流的是七年級上冊《秋天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路.下面我將從教材分析,學(xué)生分析,教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)過程等方面來向大家簡要介紹.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境.” 《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作.課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖.詩不長,只有三節(jié),卻將幽谷,農(nóng)舍,漁舟,牧羊女……諸般景致皆收筆下.表達(dá)了作者對祖國大好河山,對大自然的熱愛之情.本文語言流暢,優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材.學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)是體會詩歌優(yōu)美的意境.品味本文優(yōu)美的語言 初一的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,對語言文字具有一定的感悟能力,對信息技術(shù)課感興趣,初步具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對其進(jìn)行分類的能力;能比較好的開展自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí).只是部分學(xué)生對電腦的操作還沒有達(dá)到應(yīng)有的熟練程度.語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀.”初中生對于信息的搜集和選擇的能力有待培養(yǎng)和提高,這也是我在教學(xué)中著重注意,著力完成的任務(wù).《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.”

因此我設(shè)計(jì)了通過觀賞秋天風(fēng)景圖片,情境導(dǎo)入.運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境.讓如詩如畫的情境,為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ).通過配樂朗讀課文,使學(xué)生能入景,入情地感知課文內(nèi)容,對秋有個總體的印象,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋.通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源,自主學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問難,達(dá)到讀通,讀懂課文,熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問題的能力.通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找,搜集資料,討論交流,整理資料.運(yùn)用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間.尊重學(xué)生個別差異和多樣性的選擇,有利于發(fā)揮他們各自的特長,自我解決問題的能力.通過學(xué)生自由選擇相關(guān)的音樂配樂誦讀詩歌,體會課文的感情.允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解,達(dá)到強(qiáng)化語言積淀的目的.以上是我的設(shè)計(jì)思路,對于信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合,我的理解還是很淺薄的,做法也一定存在著許多不足之處,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見.《秋天》說課稿

一,說教材

1,單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué).本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞文學(xué)作品的能力.要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合.要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo).《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作.詩不長,僅三節(jié).很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng).以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷,農(nóng)舍,漁舟,牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖.它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山,對大自然的熱愛之情.本詩語言流暢,優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材.2,教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),從“知識和技能”,“過程和方法”,“情感態(tài)度和價值觀”考慮,預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下:

認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進(jìn)行語言積累;

能力目標(biāo):把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀,鑒賞詩歌意象的能力;

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,健康高尚的審美情操.3,教學(xué)重,難點(diǎn)的預(yù)設(shè)

依據(jù)以上幾點(diǎn),我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,難點(diǎn)如下:

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠(yuǎn),閑靜的意境美.教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,情景交融的特色.二,說教法

1,教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力.”《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累,感悟,熏陶和培養(yǎng)語感.”,所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ),發(fā)展水平出發(fā),我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,培養(yǎng)健康的情感.2,學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人.學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn).而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力.而新課程改革的一個重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo).3,教學(xué)方法

根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法有:激發(fā)興趣法(引秋),問題導(dǎo)引法(品秋),討論質(zhì)疑法(品秋),誦讀法(誦秋).主要以出示秋天的風(fēng)景圖片,使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué).4,說學(xué)法

我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”.而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法,小組討論法及反饋練習(xí)法.在指導(dǎo)過程中,要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考,分析,討論,從而解決問題.使學(xué)生從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力.三,說教學(xué)過程

這節(jié)課我按“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué).其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節(jié);在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn).(一)引秋

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請學(xué)生說說看了圖片,想到了什么 有什么感受(出示課題)

設(shè)計(jì)意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,觀察能力和口語表達(dá)能力.(二)讀秋

本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象.1,初讀課文,劃出文中的生字,詞.2,教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏,分辨朗讀語氣,語調(diào).3,學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評,教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?設(shè)計(jì)意圖:這樣就能使學(xué)生入景,入情的感知課文內(nèi)容.使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語感的同時,還能夠掌握精讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心.同時也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn).(三)品秋

在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的三個問題討論,質(zhì)疑,探究全詩.①找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句.②詩中刻畫了幾幅圖景,請分別給它們命上整齊,漂亮的名字.(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書.)

③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍

(歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來.)

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅.這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時,檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),語言的歸納,整合能力,并使之得以提高.把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度.請學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來.設(shè)計(jì)意圖:這是對本課知識掌握情況的反饋.教師可以通過學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對詩文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo).這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力,口頭表達(dá)能力,還使學(xué)生感悟到詩的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn).(四)寫秋

這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng).1,請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識,也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫.并給大家展示出來.設(shè)計(jì)意圖:注重語文的實(shí)踐活動,讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然,體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣.體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo).2,試著背誦

設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,同時也可掌握一種理解記憶的方法.在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo).3,布置作業(yè):①查找描寫秋天的詩歌,名句.設(shè)計(jì)意圖:在積累字詞句篇的同時,鍛煉了學(xué)生篩選,查找資料的能力.

第五篇：初中語文教案

上海市初中語文教案2010

《我兒子一家》

教學(xué)目的

1．理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。

2．理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

3．理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

2．難點(diǎn)：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1．正確、清楚、有感情地朗讀課文。

2．掌握下列詞語，并注意加點(diǎn)字的音、形。

窺見(kui1）：暗中看出來或覺察到。

諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。

鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。

唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。

干澀（se4）：又干又澀。指水分很少，不滑潤。

揉碎（rou2）：用手來回擦或援而使物體破碎。

喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜。

面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

磨磨贈蹲(ceng4ceng4）：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說

戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐，作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

三、理解課文

1．朗讀:全文共有18個自然段，我們請9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容，同時請全班同學(xué)為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

評及正音:先請幾位評價,再抽查幾個注音.2．思考:請簡要概括文章的主要內(nèi)容:

思考后提問,(對能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵)

歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。

第二部分（5－10）：“我”從小成長的家庭“德育”背景。

第三部分（11—13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

第四部分（14－18）：媽媽愛“我”；“我”也愛媽媽。3．思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請寫出中心思想。

思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。

4．討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？

學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:

參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了

由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識的生活，說自己想說的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。

5．提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：

參考:語文學(xué)習(xí)中有一個很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

(1)“姨姨氣急：?我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!“—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)

姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決?！?/p>

句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜（當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她）。

四、小結(jié)

舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。

《皇帝的新裝》

由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識的生活，說自己想說的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。

5．提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：

參考:語文學(xué)習(xí)中有一個很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

(1)“姨姨氣急：?我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!”—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)

姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決?！?/p>

句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜（當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她）。

四、小結(jié)

舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。

二 觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》

１．要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；

２．教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。

三 學(xué)生讀，要注意正音正字。

1．學(xué)生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏，→表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。

３．列出課文中出場人物名單及人數(shù)。

４．選定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四 概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）

五 作閱讀提要，具體要求：

１．抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；

２．各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論；

３．語言要簡潔。

4．課外朗讀全文錄音。

第二課時

一 讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。

（提示：根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）

１． 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？

２． 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？

３． 皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？

４． 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？

５． 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？

６． 小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？

７． 討論故事中“誠實(shí)”的含義。

８． 根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）

三 口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)?？衫冒鄷r間，表演《皇帝的新裝》課本劇。）

四 歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。

手段

朗讀法、導(dǎo)讀法。

課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。

教案點(diǎn)評：

一 這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會解釋的詞語。

二 領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

三 皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。

四 或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強(qiáng)對課文的感受。

教案示例二

一．素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．掌握字的音、形

稽 陛 銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵

2．掌握詞義

炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和

3．了解作者及其主要作品、童話的有關(guān)知識。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

朗讀能力，想象能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解人物所揭示的社會意義。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會童話，豐富的想象美和巧妙布局的構(gòu)思美以及本文所倡導(dǎo)的人間真善美。

二．學(xué)法引導(dǎo)

1．反復(fù)朗讀，領(lǐng)會主旨。在熟讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)，逐步了解人物個性，領(lǐng)悟

作品主旨。這中間，要善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，不僅要認(rèn)真解決“預(yù)習(xí)提示”中所提出的問題，而且還要去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑作品中其他更小或更大的問題，并找出問題的答案。

2．正確理解夸張，學(xué)會合理想象。在閱讀中要理解哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，并且可以在作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開更豐富的屬于自己的想象。如故事的結(jié)局、人物的下場、童話中人物與讀者的對話，等等，都有廣闊的想象空間。用這種“想象法”來閱讀，不僅可以更好地理解作品的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)自己的想象力。可在學(xué)完課文時，完成課后練習(xí)四的續(xù)寫。

3．用速讀和精讀相結(jié)合的方法，認(rèn)真體味本文的巧妙構(gòu)思。圍繞“騙”字設(shè)計(jì)情節(jié)是

本文的重要特點(diǎn)。理解作者的思想感情。

三．重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)

緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。

難點(diǎn)

想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。

四．課時安排

2課時

五．教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

2．投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。

3．教學(xué)掛圖或?qū)W生根據(jù)想象設(shè)計(jì)漫畫。

4．《皇帝的新裝》連環(huán)畫或卡通畫。

六．師生互動活動設(shè)計(jì)

1．簡介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達(dá)能力。

2．分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評議。

3．討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對教師提出的問題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。

4．“添技加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。

5．完成字詞常識小測驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。

第一課時

（－）導(dǎo)入

1．中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》

2．了解作者

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等）

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。

3．關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

［二］明確目標(biāo)

目標(biāo)（略）

重點(diǎn)分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1．聽錄音或范讀①標(biāo)出生宇同②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。

2．學(xué)生用最簡練的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻點(diǎn)到即可，教師簡單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）

3．標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝一做新裝一看新裝一試新裝一展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23－結(jié)尾）

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．分析第一部分

提問。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點(diǎn)。兩個騙子在 織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不 存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材 來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣 上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來的?！蔽覀冊?這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么？安徒生把自己不敢明白 說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思?？鋸堉邪侠硇?，是《皇帝的新 裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

九、語言特色。

通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故 事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了 兩個騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在 鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套資重 的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。

十、本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)？

本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是 在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的意 見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性 地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事，刻畫人物的 形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，通過 描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。

十一、想象訓(xùn)練：

1想象皇帝如何愛新裝？給文章加個開頭。

2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會怎么 樣？給文章加個結(jié)局。

也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來 想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。

讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。

讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表 現(xiàn)。

讀到“皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又 會怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么 樣，結(jié)局怎么樣。

想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。

《扁鵲見蔡桓公》

一．教學(xué)目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點(diǎn)

1．字詞

（l）辨形注音

蔡桓公 腠理 骨髓 遂死

（2）辨析多音字

③能指出通假字的意義

湯（同“燙”）熨 還（同“旋”）走 火齊（同“劑”）

2．了解結(jié)構(gòu)基本相同句式的表達(dá)作用。

3．了解本文以時間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡潔、傳神的描寫。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識到要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。

（四）美育滲透點(diǎn)

本文敘事簡練、刻畫傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會本文敘事所蘊(yùn)涵的立意美。

二．學(xué)法引導(dǎo)

1．這則故事是用文言寫的。可以先通過朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思及至全文的意思。

2．在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，共分幾個層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。

3．教學(xué)本文過程中務(wù)必讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)會句意，領(lǐng)會文章的中心思想。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫。

4．本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。

三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，理清文章層次作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。體會本文敘事簡潔、生動、準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

針對重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來解決，做法如下：

（1）布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合課文注釋大體理解文意。將疑問、生字作標(biāo)記，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。

（2）確保朗讀時間。①簡化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。

（3）采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣。

（4）指導(dǎo)文言文的學(xué)法，在初一以指導(dǎo)正確劃分句中停頓為主。

（5）通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而體會本文的語言特點(diǎn)。

四．課時安排

1課時

五．教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

2．學(xué)生制作重點(diǎn)文言實(shí)詞和成語“病人膏肓”“諱疾忌醫(yī)”的詞語卡片，課堂交流。

3．投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補(bǔ)充資料。

教案示例

一．教學(xué)目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點(diǎn)

1．字詞

（l）辨形注音

蔡桓公 腠理 骨髓 遂死

（2）辨析多音字

③能指出通假字的意義

湯（同“燙”）熨 還（同“旋”）走 火齊（同“劑”）

2．了解結(jié)構(gòu)基本相同句式的表達(dá)作用。

3．了解本文以時間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡潔、傳神的描寫。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識到要正視自己的缺點(diǎn)錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。上海市高中語文教案2010

《琵琶行》并序

示例1

教學(xué)目的

1．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；

2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。

二、誦讀鑒賞：

（一）范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)

1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點(diǎn)？

琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

京倡 商婦 怨

2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

音樂（琵琶聲）。

一個獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感；

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）

① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。

② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：

詩人是用什么手法來描寫樂聲的？

借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。

對照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn)；

依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）

旋律變化，心潮起伏。

樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？

琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。

三、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受

全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

1．重點(diǎn)與難點(diǎn)：

感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點(diǎn)；

通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點(diǎn)。

2．學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句，對照注釋，初解文本；

誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。

3．教具準(zhǔn)備：投影片。

教案示例1

教學(xué)目的

1．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；

2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；

3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。

教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入

由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。

二、誦讀鑒賞：

（一）范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)

1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？

詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點(diǎn)？

琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）“淪落”的具體情況是怎樣的？

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

京倡 商婦 怨

2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。

京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

音樂（琵琶聲）。

一個獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；

潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？

三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感；

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）

① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。

② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：

詩人是用什么手法來描寫樂聲的？

借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。

對照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn)；

依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）

旋律變化，心潮起伏。

樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？

琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。

三、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受

全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

1．重點(diǎn)與難點(diǎn)：

感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點(diǎn)；

通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點(diǎn)。

2．學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句，對照注釋，初解文本；

誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。

3．教具準(zhǔn)備：投影片。

教案示例2

[總體思路]

本設(shè)計(jì)是問題式，由三個問題組成。即：

1、誰解琵琶聲；

2、誰解青衫淚；

3、誰解風(fēng)物意。

[實(shí)施步驟]

1、誰解琵琶聲

[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

[明確]

整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。

2、誰解青衫淚

[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確]

詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。

②傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。

[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

3、誰解風(fēng)物意

[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

[明確]

篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

[說明]設(shè)計(jì)這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。

[總體評說]

白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。

附板書設(shè)計(jì)：

琵琶行（并序）

白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

點(diǎn)評：

對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。