第一篇：培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法

培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法

俗話說(shuō)，多高的墻、多深的基，搞建筑如此，做人更是如此。一位曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家認(rèn)為他取得成功所具備的重要素質(zhì)是從幼兒園中學(xué)到的，的確，一切都是從童年開(kāi)始的，不同的童年造成了杰出與平庸之分，而這“不同”的基點(diǎn)就是行為習(xí)慣的不同，從更深刻的意義上講，習(xí)慣是人生之基，可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是教師神圣的責(zé)任。

這幾年我一直在低年段從事教育工作，在學(xué)?！昂昧?xí)慣、好生活”教育理念的指導(dǎo)下，我對(duì)于習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)由淺薄到深入，由形式到實(shí)際，在工作中對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)有收獲也有教訓(xùn)，下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、習(xí)慣培養(yǎng)越早越好，抓住第一次

我國(guó)古代第一部系統(tǒng)論述家庭教育的專著《顏氏家訓(xùn)》十分強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，顏之推說(shuō)：“識(shí)人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及數(shù)歲，可省笞罰”。

做為一名教師，我對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)是從學(xué)前培訓(xùn)的第一天開(kāi)始的。

師生第一次見(jiàn)面，有的孩子會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)給老師問(wèn)好，這時(shí)我會(huì)不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他：真有禮貌；并送上親切的笑臉，溫柔的愛(ài)撫。同時(shí)對(duì)身邊的學(xué)生說(shuō)我們已經(jīng)是小學(xué)生了，都應(yīng)該學(xué)習(xí)做個(gè)有禮貌的孩子。再比如，在低年段最重要的傾聽(tīng)習(xí)慣，我也是從學(xué)前教育的第一次集體談話開(kāi)始的。孩子在上學(xué)之初，無(wú)不對(duì)學(xué)校、老師充滿景仰之情。對(duì)老師的教導(dǎo)可以說(shuō)是言聽(tīng)計(jì)從。抓住這個(gè)大好時(shí)機(jī)培養(yǎng)良好習(xí)慣，可以起到事半功倍的作用。我的傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)就從介紹自己的名字開(kāi)始。上學(xué)的第一天，每個(gè)老師都會(huì)讓孩子做自我介紹或者每天點(diǎn)名。目的是想了解孩子，我在了解孩子的同時(shí)，我還給全班同學(xué)布臵了傾聽(tīng)的任務(wù)，我對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，你想認(rèn)識(shí)更多的新朋友嗎？請(qǐng)你記住他們的名字。他就是你的好朋友了。你喜歡誰(shuí)，你可以記他的名字。你對(duì)誰(shuí)的名字感興趣，你就記誰(shuí)的名字?；蛘吣阌X(jué)得誰(shuí)的名字最好記，你就記誰(shuí)的名字。讓咱們比一比，看誰(shuí)記住的名最多，看誰(shuí)能最早記住全班同學(xué)的名字，擁有最多的朋友。”從這開(kāi)始，每天自我介紹后或我點(diǎn)名后，我都留給孩子匯報(bào)的時(shí)間，在記名字的同時(shí)，孩子們的有意注意也得到了訓(xùn)練，同時(shí)，因?yàn)榻涣诵屡笥眩浅Ｏ矚g上學(xué)。

再比如，第一次課堂回答問(wèn)題時(shí)，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“上課舉手發(fā)言，聲音宏亮是好學(xué)生，但不是最好的，最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生是會(huì)聽(tīng)的學(xué)生，聽(tīng)老師的，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的跟自己一樣嗎？如果不一樣，你就把你的想法說(shuō)出來(lái)?！边@種訓(xùn)練從第一堂課開(kāi)始，長(zhǎng)此以往，孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。開(kāi)學(xué)不久，教我們班的科 任老師就反映我班孩子會(huì)聽(tīng)課，我想這與我抓習(xí)慣入手早是分不開(kāi)的。

還有比如說(shuō)孩子第一次拿出鉛筆寫(xiě)字時(shí)，在寫(xiě)完后我都教他們把用過(guò)的鉛筆、橡皮送回他們的“家”，再檢查一下桌上桌下，看看掉東西了嗎？第一次站排前，我教給他們站排的方法，記住自己是第幾個(gè)和前后左右的同學(xué)。

第一次去看電影，要走出校園了，教給他們?cè)鯓优抨?duì)走，怎樣變隊(duì)形入場(chǎng)，至今，我班孩子在大型活動(dòng)中都有條不紊，隊(duì)列整齊，從不用老師喊破嗓子去組織，留給人一種訓(xùn)練有素的好印象。

由于孩子們第一次做事就有了成功的體驗(yàn)，因此在這種良性的馬太效應(yīng)下，孩子們的良好習(xí)慣很快就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

二、發(fā)揮班主任優(yōu)勢(shì)，促良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣?，F(xiàn)在的小學(xué)生從早晨八點(diǎn)入校，至晚上五點(diǎn)回到父母身邊，一天中有近十個(gè)小時(shí)的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的?？梢哉f(shuō)校園是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主陣地。而班主任作為一班之“家長(zhǎng)”，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成有著責(zé)無(wú)旁貸的重任。

一名班主任，每天要面對(duì)四、五十名學(xué)生，事無(wú)巨細(xì)，都要落實(shí)。怎樣才能讓自己的學(xué)生盡快地養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為，立足校園，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，充分開(kāi)發(fā)、利用校園教育資源是最行之有效的好辦法。

例如，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣訓(xùn)練。我首先結(jié)合思品課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，再將傾聽(tīng)習(xí)慣訓(xùn)練滲透到校園生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。不僅在我的課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣，我還與其他各學(xué)科科任教師溝通、配合，每節(jié)課上都請(qǐng)科任老師為最會(huì)聽(tīng)講的孩子、小組發(fā)“紅花”或者加分。每節(jié)課上課之前，利用課前預(yù)備時(shí)間，考察學(xué)生上節(jié)課聽(tīng)課情況，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“上節(jié)課老師主要講什么了？”“你學(xué)會(huì)哪些知識(shí)了？”“你記住了誰(shuí)的發(fā)言最精彩？”除了通過(guò)課堂進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣訓(xùn)練，還不要錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)培養(yǎng)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。比如：學(xué)校每周都要用廣播播出值周要求、值周小結(jié)、值周總結(jié)，每次收聽(tīng)廣播后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住了哪些內(nèi)容，有什么感想，應(yīng)該怎么做。有時(shí)學(xué)生想到的比我的思路還要細(xì)致周全。這樣，不僅聽(tīng)的能力得到了鍛煉，在無(wú)形中，班級(jí)中自覺(jué)遵守紀(jì)律的學(xué)生也越來(lái)越多。我感覺(jué)管理起班級(jí)來(lái)真是得心應(yīng)手。再如：每天的大課間，體育老師都會(huì)發(fā)出各種口令，講解一些動(dòng)作要領(lǐng)。這時(shí)，我在學(xué)生耳邊叮囑的最多的一句話就是“認(rèn)真聽(tīng)”。將學(xué)生的注意力引到認(rèn)真傾聽(tīng)上。沒(méi)有批評(píng)，不用說(shuō)教，甚至不用去指導(dǎo)，去示范，一舉多得?，F(xiàn)在我們班居然被科任老師稱為會(huì)聽(tīng)課、學(xué)東西快的班組。我想這跟平時(shí)這種全學(xué)科、立體式的傾聽(tīng)訓(xùn)練是分不開(kāi)的。

再如，學(xué)完課文《一分鐘》我就開(kāi)始了珍惜時(shí)間習(xí)慣的培養(yǎng)。體育課后，督促他們養(yǎng)成健身習(xí)慣；美術(shù)課后，培養(yǎng)孩子管理學(xué)具的習(xí)慣。由于每種習(xí)慣的培養(yǎng)都有了有機(jī)的載體。在我細(xì)心、耐心的指導(dǎo)下，孩子們的好習(xí)慣越來(lái)越多。

其實(shí)，校園生活中，學(xué)校教育教學(xué)中，處處隱藏著這種教育契機(jī)。雖然班主任工作很繁瑣，但只要找好了立足點(diǎn)，有效地開(kāi)發(fā)和利用教育資源，班主任工作就會(huì)化繁為簡(jiǎn)，輕松愉快。

三、用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣

人們常說(shuō)：習(xí)慣成自然?？梢?jiàn)，習(xí)慣的力量是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，習(xí)慣一旦形成后，沒(méi)有十倍、百倍的力量很難加以改變。過(guò)去我總陷在糾正學(xué)生壞習(xí)慣的泥潭中不能自拔。結(jié)果累壞了自己，可學(xué)生并沒(méi)有多大改變，自從讀了《習(xí)慣的力量》這本書(shū)，書(shū)中的觀點(diǎn)給了我很大的啟發(fā)。書(shū)中說(shuō)：壞習(xí)慣是抹不去的，而針對(duì)壞習(xí)慣的好辦法是建立一種好習(xí)慣，從此我把這一理論用來(lái)實(shí)踐，指導(dǎo)我對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)工作中也取得了很好的效果。

開(kāi)學(xué)初，在孩子們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期又信心百倍的時(shí)候，我分別找學(xué)生談話，問(wèn)問(wèn)他新學(xué)期里想培養(yǎng)自己的哪些好習(xí)慣，在談話中針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，我們共同制定一個(gè)在本學(xué)期要養(yǎng)成的好習(xí)慣，比如有的孩子說(shuō)要養(yǎng)成寫(xiě)字時(shí)注意三個(gè)一的好習(xí)慣，有的是在走廊不說(shuō)話的好習(xí)慣，有的是做完題要認(rèn)真檢查的習(xí)慣，有的是寫(xiě)好一筆一劃的習(xí)慣。有的是珍惜每一分鐘的習(xí)慣……制定好自己的好習(xí)慣培訓(xùn)目標(biāo)，我讓孩子們把自己的目標(biāo)寫(xiě)成一句話，貼在家中或文具盒上。時(shí)刻提醒自己。

以上是我在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣中幾點(diǎn)淺顯的做法和認(rèn)識(shí)。好習(xí)慣、好生活、好習(xí)慣是人生之基，這是勿用臵疑的。在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的路上我會(huì)繼續(xù)探索。

第二篇：一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

大家好，坐在這里，能和大家一起分享覺(jué)得很榮幸。我們團(tuán)隊(duì)的學(xué)生是學(xué)校學(xué)生中最小的，因此在這里，代表我們團(tuán)隊(duì)和大家分享一下，在培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生習(xí)慣上的一些粗劣認(rèn)知。

在習(xí)慣的培養(yǎng)上我們把它分為兩大塊。

1、常規(guī)習(xí)慣。

包括課前準(zhǔn)備學(xué)具、站姿、坐姿、走路、文明禮貌等。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

⑴、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考。

課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：

① 聽(tīng)要專心、仔細(xì)。

聽(tīng)前先猜想要發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么。

聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清每一句話，腦子里不想其他 事；聽(tīng)完別人的話，再發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。

聽(tīng)時(shí)要一邊聽(tīng)一邊想；如果同學(xué)的回答與自己思考相一致，則以微笑點(diǎn)頭表示認(rèn)可，如果聽(tīng)到自己不懂的就要問(wèn)，積極參與課堂討論。

聽(tīng)時(shí)不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。不隨便給予否定，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。先想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理。即使有不同的觀點(diǎn)和想法，也要以“我以為??”“我給他補(bǔ)充一下??”等方式參與交流。

⑵、說(shuō)要清楚，完整。

回答問(wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮。

發(fā)言時(shí)要把話說(shuō)完整，可以利用課文中學(xué)過(guò)的句式，如一年級(jí)的六種基本句 式：誰(shuí)（什么）是什么；誰(shuí)（什么）干什么；誰(shuí)（什么）怎么樣，幫助學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔而完整的句子。

敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)。

“我只有說(shuō)，才能想”。這是李希貴在《36天，我的美國(guó)教育之旅》中寫(xiě)到的戴維先生的一句話。

它所表達(dá)的意思是，只有在陳述的過(guò)程中，才能產(chǎn)生更多、更好或者更有價(jià)值的想法。

從另一個(gè)角度來(lái)思考，也就是說(shuō)教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟。是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自探索的過(guò)程。

在這樣的空間，他會(huì)積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，在問(wèn)題和任務(wù)的推動(dòng)下，會(huì)充滿好奇和期待地尋求解決問(wèn)題的策略。在這種解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維、認(rèn)識(shí)會(huì)自然的得到發(fā)展；能夠不自覺(jué)地形成適合自己成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式和方法。我們可以:

A延遲點(diǎn)撥，使學(xué)生有話想說(shuō)

當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題、困難時(shí)，這時(shí)需要教師適當(dāng)?shù)匮舆t判斷或給明方法。學(xué)生

思考的方向明了，思維的深度自然會(huì)出來(lái)，問(wèn)題也就自然能夠解決了。

Ｂ?tīng)I(yíng)造氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)

以親切的談話式營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法告訴其他同學(xué)。還要尊重學(xué)生的發(fā)言。特別要多為能力弱一點(diǎn)的學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。

Ｃ教給方法，使學(xué)生會(huì)說(shuō)

（一）表達(dá)與互動(dòng)

1、表達(dá)

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的方式。由站起來(lái)直接發(fā)言，慢慢的過(guò)渡為讓學(xué)生學(xué)會(huì)站起來(lái)先環(huán)視四周，看看每一個(gè)學(xué)生是不是都在聽(tīng)自己說(shuō)，如果所有學(xué)生都在專注的聽(tīng)，這時(shí)方可發(fā)言。如果有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有專注的聽(tīng)，這時(shí)老師要教會(huì)孩子自己組織課堂，讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如可采取這樣的方式：xxx請(qǐng)你坐好聽(tīng)我說(shuō)；請(qǐng)你看著聽(tīng)我說(shuō)，然后再發(fā)言。在發(fā)言的過(guò)程中，將對(duì)誰(shuí)說(shuō)由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，變?yōu)椋和瑢W(xué)們我是這樣想的。最后有禮貌的說(shuō)一句謝謝大家聽(tīng)我說(shuō)。表達(dá)的同時(shí)還要注重與聽(tīng)者的交流，學(xué)生講完自己的見(jiàn)解，還要與其他同學(xué)互動(dòng)。

2、互動(dòng)

第一種情況：代表小組發(fā)言。表達(dá)的見(jiàn)解是和伙伴共同智慧的結(jié)晶。因此匯報(bào)完，要首先請(qǐng)小伙伴補(bǔ)充，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充或發(fā)言。

第二種情況：發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。交流完還要主動(dòng)征詢意見(jiàn)。如：同學(xué)們你們同意嗎或有補(bǔ)充嗎。

第三種情況：補(bǔ)充發(fā)言。要接著剛才的話題講，不重復(fù)前面同學(xué)的意思，不說(shuō)廢話。如：同學(xué)們我有補(bǔ)充。

第四種情況：質(zhì)疑問(wèn)難。提出問(wèn)題，邀請(qǐng)大家解決：“誰(shuí)能幫幫我？我還不太懂，能給我解釋一下嗎?”

第五種情況：用朗讀的方式表達(dá)自己的理解。我表達(dá)的是什么，或誰(shuí)能為我評(píng)一評(píng)。

第六種情況：總結(jié)發(fā)言。歸納總結(jié)討論的成果—大家的共識(shí)，對(duì)交流話題的理解。如：我或我們的看法是、可以概括為??

（二）評(píng)價(jià)與溝通

學(xué)生精彩的發(fā)言，獨(dú)特的見(jiàn)解、情真意切的朗讀等等需要及時(shí)地肯定，掌聲 最直接，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也最大。還可以贊許的點(diǎn)頭；豎起的大拇指，不由自

主地皺眉；輕輕的搖頭，我有不同想法等。這時(shí)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。表?yè)P(yáng)贊許要直截了當(dāng)?shù)母嬖V大家哪好。使大家知道向他學(xué)什么？

⑶、讀要正確，入情。

讀書(shū)時(shí)手端書(shū)本，書(shū)本稍向前傾斜。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一邊讀書(shū)一邊思考，遇到不懂的問(wèn)題不敷衍馬虎，不繞開(kāi)走，而是盡自己的努力，想方設(shè)法把問(wèn)題弄懂。

正確包括兩個(gè)方面：一是讀的姿勢(shì)正確：二是不讀錯(cuò)字，不加字漏字，不讀破句。

讀的入情要教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓，怎樣處理重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），從老師示范，學(xué)生跟讀開(kāi)始，使學(xué)生讀得入情、讀得入境，養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣。

勤動(dòng)筆。一邊讀書(shū)一邊圈、畫(huà)。標(biāo)一標(biāo)句子和自然段，在不明白的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

⑷、寫(xiě)要規(guī)范，工整。

① 寫(xiě)字的姿勢(shì)做到三個(gè)一。頭正、身直、肩平、足穩(wěn)。

② 每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè) 基本筆畫(huà)。

⑸、及時(shí)完成作業(yè)、自查自改。

獨(dú)立、按時(shí)完成課堂、課外作業(yè)，不拖欠、不減寫(xiě)作業(yè)，字跡工整。完成作業(yè)后要進(jìn)行檢查，老師批改后要自覺(jué)訂正。

⑹、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)。

教給預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。一年級(jí)的語(yǔ)文課已經(jīng)由學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音進(jìn)入到生字詞、課文的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，在學(xué)新課文之前，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，具體要求如（按順序完成）：

1、借助拼音，認(rèn)真讀課文5遍；（大聲、準(zhǔn)確、流暢地朗讀）

2、正確標(biāo)出課文自然段的序號(hào)；

3、用“圓圈”和“橫線”分別畫(huà)出一、二類生字，再認(rèn)真讀三遍；

4、借助課后筆順表，用手正確書(shū)空出每個(gè)生字的筆順；

5、認(rèn)真觀察田字格中的生字，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每個(gè)筆畫(huà)在田字格的什么位置，怎么寫(xiě)才好看。

復(fù)習(xí)

對(duì)學(xué)過(guò)的生字、筆畫(huà)、偏旁等進(jìn)行默寫(xiě)。背誦要求背誦的課文。

第三篇：班主任如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的良好習(xí)慣

班主任如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的良好習(xí)慣

蘇南談教育 2017-11-01 19:01

作為一年級(jí)班主任，苦累是的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

他不僅是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。教了四年的書(shū),我就教過(guò)四個(gè)一年級(jí)了,總覺(jué)得自己做得不夠好,今天就一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱淖龇ㄅc存在的困惑。

一、手把手的教

印度有句古諺：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！毙袨榱?xí)慣的養(yǎng)成顯得何等重要。一年級(jí)學(xué)生剛踏入一個(gè)新的學(xué)校，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，手把手的教學(xué)生。怎么拿書(shū)、怎么讀書(shū)、怎么坐、怎么站、怎么舉手 ……如:打掃衛(wèi)生，教學(xué)生掃地也是有講究的。比如，誰(shuí)掃地，誰(shuí)拖地，誰(shuí)倒垃圾,怎么拿掃把，從哪里開(kāi)始掃，怎么擺桌子，桌子擺放在哪條線等等都得給他們講清楚，并要一一示范一下，許多的小細(xì)節(jié)都要看在眼里，記在心里，及時(shí)給以指正。其次，要制定一些衛(wèi)生管理?xiàng)l例，我是這樣制定具體條例的：

作為一年級(jí)班主任，苦累是可想而知的,因?yàn)樗粌H是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。教了四年的書(shū),我就教過(guò)四個(gè)一年級(jí)了,總覺(jué)得自己做得不夠好,今天就一年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱淖龇ㄅc存在的困惑。

一、手把手的教

印度有句古諺：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！毙袨榱?xí)慣的養(yǎng)成顯得何等重要。一年級(jí)學(xué)生剛踏入一個(gè)新的學(xué)校，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo)，并且內(nèi)容要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，手把手的教學(xué)生。怎么拿書(shū)、怎么讀書(shū)、怎么坐、怎么站、怎么舉手 ……如:打掃衛(wèi)生，教學(xué)生掃地也是有講究的。比如，誰(shuí)掃地，誰(shuí)拖地，誰(shuí)倒垃圾,怎么拿掃把，從哪里開(kāi)始掃，怎么擺桌子，桌子擺放在哪條線等等都得給他們講清楚，并要一一示范一下，許多的小細(xì)節(jié)都要看在眼里，記在心里，及時(shí)給以指正。其次，要制定一些衛(wèi)生管理?xiàng)l例，我是這樣制定具體條例的：

１、值日同學(xué)一天一次晨掃,不要拖,鈴聲響完成任務(wù)。提前完成任務(wù)受表?yè)P(yáng)。

2、值日工作表現(xiàn)突出、做事認(rèn)真會(huì)受到老師表?yè)P(yáng)。

3、要愛(ài)護(hù)所有的衛(wèi)生工具，輕拿輕放。注意及時(shí)擺放整齊。

4、同學(xué)之間相互提醒

二、教學(xué)兒歌，規(guī)范行為

一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的學(xué)生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生又具有吸引力。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如寫(xiě)字歌、上課歌、符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

三、教師一身作則,做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說(shuō)過(guò)：“教師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼?，教師的紀(jì)律可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過(guò)問(wèn)、檢查，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況。無(wú)形中，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤(rùn)物無(wú)聲.四、多給孩子一點(diǎn)寬容，改變自身形象

就以前而言,老師們肯定認(rèn)為我是一個(gè)十分嚴(yán)格的老師,十年的教書(shū)生涯改變我,現(xiàn)在的我可跟以前不一樣了,我學(xué)會(huì)了寬容.教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時(shí)只消一句冷酷無(wú)情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線?！毙W(xué)生的心是稚弱的，如果老師說(shuō)話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響他的一生。所以小學(xué)生更需要理解、需要寬容。

另外，一年級(jí)的小學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。對(duì)此，班主任老師要能理解，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是一群?jiǎn)渭兊暮⒆幽?？?dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任老師不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，應(yīng)該對(duì)他們犯錯(cuò)誤的具體情況動(dòng)之以情，曉之以理，苦口婆心的一遍又一遍的說(shuō)。這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石。教師要充分利用《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)則》的條款來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，比如第一周：讓我們一起學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)話吧。第二周：站隊(duì)時(shí)我最快，最安靜。第三周:看我的桌子最整齊。第四周：垃圾也要有個(gè)家。第五周：課間我最文明。第六周：我最愛(ài)勞動(dòng)。第七周：回答問(wèn)題我的聲音最洪亮。第八周：我最懂禮貌。根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

第四篇：如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

南苑小學(xué) 張淑芳

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。習(xí)慣，是一個(gè)人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。一個(gè)人的成功更大程度上取決于他的習(xí)慣。如果一個(gè)人形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他將輕松步入更高層次的學(xué)習(xí)，否則，不良的習(xí)慣將阻礙他的發(fā)展。所以，古今中外的教育家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期,特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生更是形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。因此，作為我們教師應(yīng)該把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣呢? 我認(rèn)為，作為我們一年級(jí)的教師首先應(yīng)該要以耐心、愛(ài)心、恒心、一顆包容的心來(lái)引導(dǎo)孩子逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。因?yàn)楹⒆釉谌雽W(xué)之前，不論在幼兒園還是在家里，都是以游戲?yàn)橹?。而到了小學(xué)，開(kāi)始過(guò)正規(guī)的學(xué)習(xí)生活了，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)飛躍。另外，在入學(xué)之前，家長(zhǎng)和孩子的心情是既緊張又興奮，特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們第一次背上新書(shū)包來(lái)到學(xué)校時(shí)，精神肯定十分亢奮，心里也是萬(wàn)分愉快的。可是新的學(xué)校生活開(kāi)始了，他們對(duì)學(xué)校的要求、課堂的常規(guī)一下子又難以適應(yīng)。比如上一節(jié)課要40分鐘，課上要集中注意力仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，不能隨便說(shuō)話、隨便動(dòng)作，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容還要用腦牢牢記住。如果再加上老師一開(kāi)始就板起臉，一副威嚴(yán)的樣子，勢(shì)必會(huì)給孩子造成很大的學(xué)習(xí)壓力，從而敬而遠(yuǎn)之。因此，作為我們教師，一開(kāi)始，對(duì)孩子的要求不能操之過(guò)急，對(duì)所教的內(nèi)容不能操之過(guò)快，平時(shí)，要多與孩子拉近距離，主動(dòng)地、親切地和每個(gè)學(xué)生交流，有時(shí)還要能容忍孩子一時(shí)的過(guò)失或缺點(diǎn)，相信孩子在你的循循善誘之下必能“親其師”、“信其道”，并能很快地、順利地過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子在家過(guò)著小皇帝的生活，幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩，常常是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，生活的獨(dú)立性，自控性極差，而在學(xué)校里，往往會(huì)出現(xiàn)找不到學(xué)習(xí)用品，上課鈴聲響了還在自由說(shuō)話，一派我行我素的景象。為此，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我就向?qū)W生提出具體的要求，在課間休息做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，我認(rèn)為要與班主任的要求達(dá)成一致，事先要向班主任了解他在訓(xùn)練學(xué)生課前準(zhǔn)備的一些做法。如開(kāi)學(xué)的第一天，我班的班主任要求學(xué)生把書(shū)本、鉛筆盒放在課桌的右上角，而我覺(jué)得鉛筆盒放在桌子上學(xué)生一不小心就把它碰落在地上，容易分散學(xué)生的注意力，于是，我就和班主任協(xié)商課桌上就放一本書(shū)、一支筆、一塊橡皮，請(qǐng)班主任利用課前時(shí)間多訓(xùn)練幾次，讓學(xué)生明白上什么課，準(zhǔn)備什么書(shū)。當(dāng)然，作為我們?nèi)握n老師也要加強(qiáng)訓(xùn)練和督促。如剛開(kāi)始的時(shí)候教師提前幾分鐘進(jìn)教室，提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生基本上能獨(dú)立準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品后，每個(gè)小組推選一位平時(shí)做的得好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)來(lái)檢查，對(duì)做的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，幾個(gè)星期以后，學(xué)生就會(huì)在一次次的督促和競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)慢慢養(yǎng)成了做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。又如，針對(duì)學(xué)生課前鬧哄哄的狀況，就利用班主任編成的一些順口溜，讓學(xué)生在預(yù)備鈴響了以后唱一唱。如：鈴聲響，進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放放好，靜等老師來(lái)上課，比比哪個(gè)坐得好!還可以讓學(xué)生做做手指游戲或手指操。“兩個(gè)拇指彎一彎，點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)小指勾一勾，作朋友，兩個(gè)手掌碰一碰，拍拍手”、手指操“畫(huà)橫、畫(huà)豎、畫(huà)三角，畫(huà)撇畫(huà)捺畫(huà)圓圈，左半圓，右半圓，合成一個(gè)大圓圈?！边@樣，讓學(xué)生在吟唱的過(guò)程中，不知不覺(jué)的安靜下來(lái)準(zhǔn)備上課。

二、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂教學(xué)的效果。因此，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們每一位老師都希望學(xué)生在上課時(shí)能坐得住、坐得穩(wěn)，聚精會(huì)神聽(tīng)老師講課、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。然而，往往事與愿違，由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，有意注意保持時(shí)間短，40分鐘的一節(jié)課要他們自始至終全神貫注地聽(tīng)講是比較困難的，也是不可能的。因此，一方面，我們教師在講課時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，盡力使教學(xué)形式多樣化、直觀化，盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力，并采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。另一方面，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我約束力還比較差，缺少一定的長(zhǎng)效性，當(dāng)他們長(zhǎng)時(shí)間靜靜的坐著，很容易使注意力產(chǎn)生疲勞，這時(shí)的學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，聽(tīng)課效率大打折扣，因此，當(dāng)課上到一半時(shí)，我們可以讓學(xué)生做做課間操，幫助學(xué)生消除疲勞。例如，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做：向前伸伸手，向后仰仰頭，左右彎彎腰，然后坐坐好。還可以跟著老師做，老師：誰(shuí)能跟我這樣做？學(xué)生：我能跟你這樣做，??通過(guò)這樣的活動(dòng)，能讓學(xué)生的精神重新振作起來(lái)，思維重新活躍起來(lái)，注意力再次集中起來(lái)。在課堂上，我們不僅要讓學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)老師講課，更要學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。而一年級(jí)的學(xué)生最大的弱點(diǎn)是以我為中心，一心想表現(xiàn)自己。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，不懂得認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)同學(xué)還沒(méi)說(shuō)完，就搶著說(shuō)，有的干脆各干各的，或與同學(xué)竊竊私語(yǔ)、或是隨心所欲翻番書(shū)、動(dòng)動(dòng)鉛筆、玩玩橡皮，或是無(wú)精打采趴在桌子上。這時(shí)，如果教師任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低，這就需要我們教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)。可以讓發(fā)言的學(xué)生先停下來(lái)，然后說(shuō)：比一比，誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，想一想，他的說(shuō)法和自己一樣嗎？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師作評(píng)價(jià)。有時(shí)，還可以有意識(shí)地讓個(gè)別學(xué)生復(fù)述剛才同學(xué)說(shuō)的話，以此來(lái)督促其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講。此外，我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的成功感和滿足感。如，對(duì)于課上特別認(rèn)真，仔細(xì)的學(xué)生教師要及時(shí)加于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并通過(guò)在教室里建立星星榜，開(kāi)展“群星閃耀”、比比誰(shuí)的星星多等評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)，評(píng)比中漸漸養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生自律能力差，自我意識(shí)強(qiáng)，上課時(shí)往往不愛(ài)聽(tīng)別人講，喜歡自己講，但口頭表達(dá)能力比較差，說(shuō)話往往顛三倒四，表達(dá)不清。在講的過(guò)程中，常常難以抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言組織能力差。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生是最好的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣應(yīng)從教師自身做起，無(wú)論在課內(nèi)還是在課外，教師都應(yīng)沉下心來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的表述。對(duì)語(yǔ)無(wú)倫次的表述要善于理解，小心誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的話能有條理地說(shuō)出來(lái)，進(jìn)而樂(lè)于表達(dá)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”時(shí)，首先要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，在明白圖意的基礎(chǔ)上想一想用數(shù)幾說(shuō)一句話，然后組織交流。學(xué)生充分地說(shuō)出一共有幾個(gè)人在排隊(duì)買(mǎi)票，某個(gè)人排在第幾，第幾排的是哪一個(gè)，他前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人。在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)“幾”與“第幾”的不同含義。課本中經(jīng)常出現(xiàn)“你能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎”“你還能怎樣說(shuō)”“你還能提出什么問(wèn)題”“想一想、說(shuō)一說(shuō)”“擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”“比一比，誰(shuí)說(shuō)的多”??培養(yǎng)學(xué)生將操作過(guò)程、觀察過(guò)程、想像過(guò)程、質(zhì)疑過(guò)程說(shuō)出來(lái)。這不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力，還能有效地提高學(xué)生合作交流的水平。在教學(xué)中，首先，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話的能力，對(duì)積極舉手發(fā)言的同學(xué)，不管他講得對(duì)錯(cuò)，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)課堂上經(jīng)常舉手的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，對(duì)于不會(huì)講而不舉手的學(xué)生就讓他們跟著老師或同學(xué)學(xué)著講，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能踴躍發(fā)言了，接著在學(xué)生敢于發(fā)言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生能完整、有序的表達(dá)，一般要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，并盡量做到語(yǔ)句完整、流暢。這樣，經(jīng)過(guò)一次次的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)有很大的進(jìn)步。

四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣

為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“堆一堆”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“數(shù)的分解組合”時(shí)，我讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)圓片在兩只手里： 一只放1個(gè)，另一只放3個(gè)；一只放2個(gè)，另一只也放2個(gè)；一只放3個(gè)，另一只放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分解組合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。又如，在教學(xué)“加和減

（一）”時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了“試一試”的操作過(guò)程，我讓學(xué)生摘10片樹(shù)葉拋一拋，根據(jù)正面有幾個(gè)，反面有幾個(gè)，寫(xiě)出算式。又如，在“認(rèn)鐘表”的教學(xué)中，我讓家長(zhǎng)幫忙制作了簡(jiǎn)易鐘表，在課堂上利用我說(shuō)你撥，你說(shuō)我撥的活動(dòng)，使學(xué)生輕松而愉快的學(xué)會(huì)幾時(shí)整和幾時(shí)半。這些動(dòng)手活動(dòng)，既營(yíng)造了“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)熱情，又達(dá)到了協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣 認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分積極的意義，因此，從一年級(jí)開(kāi)始我們就要抓好學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)。首先，我們要給學(xué)生一定的示范和指導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書(shū)到批改作業(yè)，包括握筆姿勢(shì)，坐的姿勢(shì)（手指離筆尖一寸，眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳）都要教給學(xué)生，對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的示范要求，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣.其次，作業(yè)要適度。適量的作業(yè)能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，反之會(huì)造成學(xué)生厭惡的情緒。所以，一是作業(yè)要少而精，二是作業(yè)要求要明確：本本整潔、格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字跡端正、準(zhǔn)確率高，對(duì)好的作業(yè)定期進(jìn)行展覽。由于低年級(jí)的學(xué)生特別在意老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，要有計(jì)劃持之以恒的加強(qiáng)訓(xùn)練和落實(shí)，在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師還要注意發(fā)揮榜樣的示范作用，一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)，滿腔熱情的鼓勵(lì)，逐步鞏固已養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)和生活。

最后，我想用一位名人的一句話與大家共勉：孩子的心是塊神奇的土地，播下思想的種子就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。只要我們勤奮、執(zhí)著、持之以恒地播灑學(xué)習(xí)品質(zhì)的種子，相信命運(yùn)總能為我們輝映出生命的光澤。

第五篇：怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課的良好習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課的良好習(xí)慣

摘 要：良好的聽(tīng)課習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要因素。培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)課的良好習(xí)慣，教師要著重從聽(tīng)、看、想、說(shuō)等方面對(duì)學(xué)生諄諄引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)學(xué)生；聽(tīng)課習(xí)慣；培養(yǎng)策略

正文：

一個(gè)孩子就像一本書(shū)，像一株需要悉心澆灌的幼苗，像一支需要點(diǎn)燃的火把。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。約·凱恩斯說(shuō)：“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)?！?巴金說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！??可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)尤為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的內(nèi)在因素，同時(shí)也將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)尤其重要，由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，自我控制能力還很差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽(tīng)課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生往往只注意聽(tīng)老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻漫不經(jīng)心。向高效課堂邁進(jìn)是我們追求的目標(biāo)，而學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣就是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基石。如何才能使一年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成專心聽(tīng)課的好習(xí)慣呢？在教學(xué)中，我著重從聽(tīng)、看、想、說(shuō)四方面引導(dǎo)學(xué)生。

聽(tīng)：即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課。一年級(jí)孩子注意力難持久，要他們像高年級(jí)學(xué)生那樣專心聽(tīng)40分鐘很困難，這就要求教師眼觀四路、耳聽(tīng)八方，用各種有效的方法及時(shí)把學(xué)生的思想帶回課堂。

例如：在課堂上，教師運(yùn)用語(yǔ)音變化能吸引學(xué)生的注意力。大音量似乎容易引起他們的注意，而有時(shí)大音量講了幾句之后，再用小音量，反而更能引起學(xué)生的注意；有時(shí)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)處，可以問(wèn)學(xué)生：你們覺(jué)得老師應(yīng)大聲點(diǎn)講，還是小聲點(diǎn)講?學(xué)生一般會(huì)要求你小聲講，當(dāng)你小聲講的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)全神貫注地聽(tīng)，教學(xué)效果更好。教師語(yǔ)速的變化也能吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，比如講到關(guān)鍵處時(shí)，教師可故意放慢語(yǔ)速，以引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的重視。

當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)精打采時(shí)，可給一些“昏昏欲睡”、“神游天外”的學(xué)生制造一點(diǎn)小尷尬。比如：出其不意地讓他來(lái)補(bǔ)充教

師的板書(shū)，或者故意寫(xiě)個(gè)錯(cuò)別字，讓他改錯(cuò)；或者讓他接著說(shuō)老師或同學(xué)的后半句話；有時(shí)可根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤用幽默的方式提醒他，比如學(xué)生板書(shū)應(yīng)用題，忘記寫(xiě)單位名稱，教師可扮演“得數(shù)”，用疑惑的語(yǔ)氣說(shuō)：“咦，我后面的小尾巴哪去了？”在課堂進(jìn)度較松時(shí)可出上一兩題思考題，讓不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生解答，也可讓學(xué)生出一道與今天所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的思考題讓其他同學(xué)解答。

課堂上不斷變化的節(jié)奏，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講，而且還能使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)，也沒(méi)有時(shí)間去開(kāi)小差。在平時(shí)教學(xué)中可以突然問(wèn)：“剛才我提出了什么問(wèn)題？”“他剛才是怎么說(shuō)的？”在學(xué)生看完圖象或數(shù)字、算式后，可馬上遮住，問(wèn)：剛才你看到了什么？長(zhǎng)時(shí)間這樣訓(xùn)練，學(xué)生就不得不聽(tīng)，從而形成專心聽(tīng)講的習(xí)慣。

認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽(tīng)。有的一心想表現(xiàn)自己，高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)！我來(lái)！”，有的還會(huì)隨心所欲地看書(shū)、玩東西。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，要示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“坐端正，認(rèn)真聽(tīng)，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“他的說(shuō)法跟你是不是一樣？歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)?！薄奥?tīng)別人發(fā)言的時(shí)候，你就是小老師，要正確判斷同學(xué)說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)?！薄澳隳芙o同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，你的進(jìn)步可真大！”這樣反復(fù)的及時(shí)的提醒與交流、評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，還要十分注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)別人發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人的發(fā)言給予補(bǔ)充，提出沒(méi)聽(tīng)懂的地方。其間要對(duì)那些參與認(rèn)真、發(fā)言積極的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)：一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)，一面小紅旗，一張笑臉，都散發(fā)著情感的動(dòng)力。通過(guò)一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的興趣大大增強(qiáng)了，變得會(huì)聽(tīng)課，愛(ài)聽(tīng)課了。

看：引導(dǎo)學(xué)生在老師說(shuō)話、做手勢(shì)、操作學(xué)具時(shí)，眼睛要盯著老師；在老師指著黑板時(shí)，眼睛要盯著黑板看；在老師提示看書(shū)時(shí)，要“左手壓書(shū)，右手指字”，“眼隨手動(dòng)。”當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不專心看時(shí)，教師可以表?yè)P(yáng)那些看得專心，聽(tīng)得認(rèn)真的同學(xué)“xxx的耳朵最會(huì)聽(tīng)！”或用一些簡(jiǎn)單的口令，如“亮眼睛，看黑板”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)到口令或老師表?yè)P(yáng)，一般都會(huì)齊刷刷地坐好，眼睛馬上看著該看的地方。

想：養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生思維的前提。思維是智慧的源泉,沒(méi)有思維就沒(méi)有對(duì)知識(shí)的理解、消化和升華。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位?！睍?huì)想，首先要肯想。課堂上要促使學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了引導(dǎo)啟發(fā)外，有時(shí)可在學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，采用“我當(dāng)小老師”的辦法，讓學(xué)生給大家介紹自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)表現(xiàn)好的，全班掌聲鼓勵(lì)。每周都會(huì)在周會(huì)課上評(píng)選“動(dòng)腦新星”，獎(jiǎng)勵(lì)一顆“智慧星”，每月都會(huì)比一比誰(shuí)的智慧星最多。這樣對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。

說(shuō)：語(yǔ)言是思維的外殼，要說(shuō)就得去想；會(huì)想，就得認(rèn)真聽(tīng)，細(xì)心看；抓住“說(shuō)”，就能促進(jìn)聽(tīng)、看、想。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否積極舉手發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中可以了解教師的講課效果，也可以判斷出學(xué)生聽(tīng)講是否專心，思維是否活躍。這樣既促使教師提高課堂效率，又能為“輕負(fù)提質(zhì)”創(chuàng)造良好的條件。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)于那些基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生，只要能發(fā)言就表?yè)P(yáng)，哪怕講對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)，也要給予鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生的自信心；而對(duì)于基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生，則要求發(fā)言“大大方方、聲音響亮、敘述完整、有條有理”。

俗話說(shuō)：“少成若天性、習(xí)慣成自然。”習(xí)慣是一種無(wú)形的力量，只有讓學(xué)生從一年級(jí)起就養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，才能為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。