第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元集體備課

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元集體備課

主備人：鎮(zhèn)江小學(xué) 李淼

一、教材分析：

生活處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來(lái)快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。

編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，了解這些語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。圍繞本組主題，口語(yǔ)交際安排了“辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講誠(chéng)信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情?！罢n外書屋”向?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本組課文學(xué)習(xí)，共同感受真情的美好，并讓愛在學(xué)生的心靈深處扎根。

2、在讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境，人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)了美好情感。

3、進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讀出美感和韻味來(lái)。

4、掌握文中的生字新詞，能規(guī)范書寫并學(xué)以致用。

三、課時(shí)安排：

本組教材可用12～15課時(shí)。其中，精讀課文5～6課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”1～2課時(shí)。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元集體備課教案

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元集體備課教案

小學(xué)部集體備課教案

年級(jí)：六

學(xué)科：

語(yǔ)文

授課人：xxx

課

題

9、小草和大樹

課型

新授

課時(shí)

備課時(shí)間

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)

教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤、教學(xué)過程

二次備課

一、簡(jiǎn)介人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從課題入手，感知課文、根據(jù)生活常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹的認(rèn)識(shí)。

2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，交流理解。

在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清的大致思路。形成板書：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫詩(shī)，遭遇打擊

反思權(quán)衡，開拓新路

孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門

大樹

三、初讀感知。

、錄音欣賞

2、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確

3、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。

4、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

5、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

6、請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

四、指導(dǎo)寫字。

、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、學(xué)生寫字

3、展示評(píng)議

五、布置作業(yè)。

完成《補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)

教后記

小學(xué)部集體備課教案

年級(jí)：六

學(xué)科：

語(yǔ)文

授課人：xxx

課

題

9、小草和大樹

課型

新授

課時(shí)

備課時(shí)間

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧 的人才可能擁有精彩的人生。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤、教學(xué)過程

二次備課

一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

（1）朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。

（2）面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？

用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。

抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。

（1）、朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作道路上，夏洛蒂遇到的挫折

（2）、重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。

（3）、指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。

面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來(lái)？

（3）

結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

（4）

夏洛締有沒有通過寫小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢？她是如何敲開的？

（5）朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。

二、回歸整體、感悟成功、交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。

2、回顧課文整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示

三、布置作業(yè)、完成《補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)

教后記

小學(xué)部集體備課教案

年級(jí)：六

學(xué)科：

語(yǔ)文

授課人：xxx

課

題

0、輪椅上的霍金

課型

新授

課時(shí)

備課時(shí)間

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理清課文脈絡(luò)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教具準(zhǔn)備

課文朗讀光盤、教學(xué)

教學(xué)過程

二次備課

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1、介紹張海迪的故事。

2、古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。

3、、交流霍金的資料。

二、觀察表達(dá)，感悟形象。、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。

2、對(duì)照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。

三、初讀感知。

、錄音欣賞

2、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確

3、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。

4、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

5、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

四、理清課文層次，分段。

1、默讀課文，課文寫了霍金的哪些事？

2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。

一（1—2自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬?霍金被稱為“宇宙之王”。

二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。

三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

四、指導(dǎo)寫字。

、師重點(diǎn)指導(dǎo)

2、學(xué)生寫字

3、展示評(píng)議

五、布置作業(yè)

、讀熟課文

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》部分作業(yè)

教后記

小學(xué)部集體備課教案

年級(jí)：六

學(xué)科：

語(yǔ)文

授課人：xxx

課

題

0、輪椅上的霍金

課型

新授

課時(shí)

備課時(shí)間

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

教具準(zhǔn)備

課文朗讀光盤、教學(xué)過程

二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查詞語(yǔ)讀音。

2、課文主要講了一件什么事？

二、比較閱讀，品味語(yǔ)言。

1、出示材料，比較閱讀。

出示配讀材料：盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎。

出示課文：雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。

2、朗讀比較。

3、交流感受。

同樣是介紹霍金的科學(xué)研究及其業(yè)績(jī)，課文以豐富的想象，“再現(xiàn)”了霍金進(jìn)行科學(xué)探索的情景，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了霍金不斷求索的科學(xué)精神。

三、感受魅力，體會(huì)中心。

1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強(qiáng)以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標(biāo)題，并講出理由。參考標(biāo)題：

（1）不愿被外人打擾。

（2）一顆感恩的心。

2、交流感受，品味這兩則故事表現(xiàn)了霍金怎樣的品質(zhì)？

（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現(xiàn)了霍金不貪圖虛名、腳踏實(shí)地的科學(xué)研究品質(zhì)。

（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關(guān)于命運(yùn)的提問的故事，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現(xiàn)了霍金正視命運(yùn)、樂觀向上的精神品質(zhì)。

四、總結(jié)課文。

五、布置作業(yè)。

、復(fù)述故事

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)

教后記

小學(xué)部集體備課教案

年級(jí)：六

學(xué)科：

語(yǔ)文

授課人：xxx

課

題

1、一本男孩必讀的書

課型

新授

課時(shí)

備課時(shí)間

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，概括大意。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教具準(zhǔn)備

課文朗讀光盤、教學(xué)過程

二次備課

一、談話交流，進(jìn)入課文、談話交流：同學(xué)們，最近正在讀什么書，有什么感受？

2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)日記改編的課文，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感受

、錄音欣賞

2、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答

（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

4、整體把握，建立印象

三、整體感知，理清脈絡(luò)、有兩個(gè)問題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。

第二，這是一本什么樣的書。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問題來(lái)讀。

2、給課文分段，概括每段的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)寫字、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2、展示評(píng)議

五、布置作業(yè)

、讀熟課文

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)

教后記

小學(xué)部集體備課教案

年級(jí)：六

學(xué)科：

語(yǔ)文

授課人：xxx

課

題

1、一本男孩必讀的書

課型

新授

課時(shí)

備課時(shí)間

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理。

教具準(zhǔn)備

課文朗讀光盤、教學(xué)過程

二次備課

一、學(xué)習(xí)課文

（一）把握小說(shuō)的主要內(nèi)容、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么/這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力

（1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

（2）食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

（3）后來(lái)生活又如何？

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？

4、讀到這里，你覺得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

（二）體會(huì)“我”的感受、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？

3、吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節(jié)。

4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？

三、整體聯(lián)系，理解課題、吳緬為什么要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？

2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？

四、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開的？

2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。

五、布置作業(yè)

、熟讀課文

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)

教

后

記

小學(xué)部集體備課教案

年級(jí)：六

學(xué)科：

語(yǔ)文

授課人：xxx

課

題

練習(xí)三

課型

新授

課時(shí)

備課時(shí)間

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來(lái)找出的毛病并加以修改的方法。

2、通過誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

二次備課

一、教學(xué)第一部分。

、教學(xué)第一部分。

（1）

創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題

（2）

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。

（3）

拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。

2、教學(xué)第二部分

（1）

根據(jù)上一部分。

（2）

讓學(xué)生思考“好是改出來(lái)的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）

（3）

學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

（4）

教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？

（5）

小結(jié)。

二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）、談話導(dǎo)入。

（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）

2、誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》

（1）

學(xué)生自由讀散文。

（2）

教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

（3）

學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

（4）

指名讀，齊讀

3、感悟

（1）

指名讀問題：從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實(shí)？

（2）

學(xué)生思考討論交流讀后感想。

（3）

指名回答上面的問題

（4）

師生小結(jié)

教后記

小學(xué)部集體備課教案

年級(jí)：六

學(xué)科：

語(yǔ)文

授課人：xxx

課

題

練習(xí)三

課型

新授

課時(shí)

備課時(shí)間

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2、通過口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。

3、學(xué)寫毛筆字。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

二次備課

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

、指導(dǎo)

讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。

（1）

引導(dǎo)學(xué)生讀貼

（2）

通過觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習(xí)

3、反饋

（1）

展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

（2）

教師范寫。

（3）

學(xué)生再次描紅臨寫。

二、教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字

、審題：明確本次學(xué)寫的字

2、指導(dǎo)

（1）

學(xué)生細(xì)心觀察著兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。

（2）

教師邊示范邊講解方法

（3）

學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。

3、練習(xí)

4、反饋

三、教學(xué)第四題

、審題

（1）

結(jié)合口語(yǔ)交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話

同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時(shí)想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。

板書“學(xué)會(huì)申訴”

（2）

指名讀本次口語(yǔ)交際

的要求

2、指導(dǎo)

（1）

教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考

（2）

集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？

（3）

教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？

（4）

學(xué)生分組練習(xí)說(shuō)。

3、練習(xí)

（1）

分組推薦代表就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴

（2）

其他學(xué)生可以針對(duì)前面學(xué)生聲速說(shuō)出自己的申訴方法。

4、反饋

（1）

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考

（2）

教師點(diǎn)評(píng)

教后記

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元集體備課(人教版)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元集體備（人教

版）

單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

本組教材是以真情（心靈之歌）為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來(lái)快樂與幸福的事情。文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。

圍繞本組主題，口語(yǔ)交際安排了“辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講誠(chéng)信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。本組習(xí)作要求學(xué)生寫一寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛的事情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情?！巴鈺荨毕?qū)W生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學(xué)生的情操。

教學(xué)目標(biāo)：

1正確讀寫本單元要求掌握的生字詞。

2熟讀文，理解文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

單元學(xué)情分析

針對(duì)本組文來(lái)說(shuō)，前搜集一些有關(guān)的資料，了解的時(shí)代背景，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學(xué)生更好的體會(huì)所飽含的愛國(guó)之情，提高堂實(shí)效。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀文和自學(xué)生字詞，更多的是要在資料的幫助下學(xué)會(huì)自己思考一些東西。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、熟讀文，理解文內(nèi)容，感受人物那種淳樸善良、樂于助人、關(guān)心他人的美好品質(zhì)。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)思路：

《窮人》：通過查閱資料，了解窮人一文的寫作年代，明確本文的寫作背景。

通過朗讀文，感受沙俄時(shí)代窮人的窮困，悲慘以及漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

《別餓壞了那匹馬》：通過朗讀文，理解殘疾青年不計(jì)一己得失，想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心。仔細(xì)閱讀關(guān)于人物語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫的句子。通過體會(huì)人物語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫來(lái)感受人物的品質(zhì)。

《唯一的聽眾》：重點(diǎn)閱讀文中的對(duì)話，從中體會(huì)愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。

《用心靈去傾聽》：前搜集有關(guān)傾聽的故事，加深對(duì)文的了解。從故事中能受到啟發(fā)，讓善良深入內(nèi)心。

教學(xué)時(shí)間安排：

《窮人》：2時(shí)

《別餓壞了那匹馬》一時(shí)

《唯一的聽眾》：2時(shí)

《用心靈去傾聽》1時(shí)

《口語(yǔ)交際與習(xí)作三》3時(shí)

《回顧拓展三》1時(shí)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元備課

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元備課

一、單元主題

本組教材圍繞“生活處處有真情”這一主題，共編排了四篇課文，《窮人》《唯一的聽眾》是精讀課文，《別餓壞了那匹馬》《用心靈去傾聽》是略讀課文。還有編排了《口語(yǔ)交際·習(xí)作》、《回顧拓展》。

二、訓(xùn)練重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生通過閱讀課文，充分感受文中人物的美好心靈，還要在讀好課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的寫作方法。

三、單元整體目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)18個(gè)生字。正確讀寫新詞。

2、理解文中重點(diǎn)詞句，讀懂課文，有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)作者通過對(duì)環(huán)境、人物語(yǔ)言、心理等方面描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、《窮人》理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們能可自己受苦也要幫助別人的美德。

5、《別餓壞了那匹馬》理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，和“我”對(duì)殘疾人深深的感激之情。

6、《唯一的聽眾》理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

7、《用心靈去傾聽》理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽，能給人帶來(lái)快樂與幸福，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

四、學(xué)情分析

本單元中的《窮人》時(shí)代背景使學(xué)生理解課文有一定難度。《用心靈去傾聽》中的“問訊處”，農(nóng)村孩子理解也有一定難度。學(xué)習(xí)這兩篇課文時(shí)，需要老師作必要的介紹，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文，篇幅都較長(zhǎng)，雖然高年級(jí)學(xué)生閱讀能力不斷提高，具有一定的分析、概括、歸納能力，但要在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)好這幾篇文章，需要加強(qiáng)提高學(xué)生的默讀速度和能力的訓(xùn)練。

五、單元教材分析及建議

1、《窮人》是俄國(guó)署名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)。全文記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫收養(yǎng)了已故鄰居兩個(gè)孤兒的故事。真實(shí)反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們能可自己受苦也要幫助別人的美德。課文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境、人物語(yǔ)言、心理等方面描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。教學(xué)的重難點(diǎn)是理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)。學(xué)習(xí)本文先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境和人物描寫的句段，讓學(xué)生有充足的時(shí)間朗讀，通過提出問題，多形式朗讀探討研究體會(huì)感悟人物品質(zhì)。另外，課后小練筆，必須讓學(xué)生知道，續(xù)寫不能改變故事情節(jié)主線和人物思想品質(zhì)。

2、《別餓壞了那匹馬》主要寫喜歡讀書的“我”在失去讀書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了這個(gè)殘疾青年不計(jì)得失，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，同時(shí)也表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過程，展示普通老百姓的美好心靈。本課重點(diǎn)是體會(huì)殘疾青年助人為樂的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解殘疾青年對(duì)“我”說(shuō)謊，想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。教學(xué)時(shí)，可按閱讀提示要求解決的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)上文時(shí)學(xué)到的閱讀方法，重點(diǎn)通過對(duì)重點(diǎn)詞句的自學(xué)、討論，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者透過人物描寫刻畫人物品質(zhì)的寫法。同時(shí)，為本組口語(yǔ)交際作鋪墊，教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說(shuō)謊言的本意，讓學(xué)生明白做人應(yīng)講誠(chéng)信，但有時(shí)也需要善意的謊言。

3、《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由無(wú)信心學(xué)會(huì)小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬愛、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)重難點(diǎn)在：理解老教授的言行與“我”心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、關(guān)愛及“我”的感激之情。教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，然后圍繞“我”的心理、行動(dòng)變化這條主線，抓住重點(diǎn)詞句深入研讀。此外，本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、有美感，可引導(dǎo)學(xué)生注意欣賞、積累一些美妙的句子。

4、《用心靈去傾聽》真實(shí)記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)“我”對(duì)蘇珊深切懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊交往的過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用用心靈傾聽孩子的心聲的美好心靈。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)文章的寫法手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)本課時(shí)，可運(yùn)用在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》一文的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。

六、學(xué)習(xí)園地

1、口語(yǔ)交際：辯論“講誠(chéng)信與善意的謊言”。由于在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》一文時(shí)，學(xué)生已明確講誠(chéng)信與善意之間的關(guān)系，但對(duì)于辯論，學(xué)生初次接觸，教師可適應(yīng)講解辯論的方法與注意事項(xiàng)。辯論前要啟發(fā)學(xué)生無(wú)論持“講誠(chéng)信”或持“善意的謊言”觀點(diǎn)，都要用事實(shí)說(shuō)服人，并且要用提綱寫出說(shuō)的順序。

2、習(xí)作：通過具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。訓(xùn)練時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生歸納本組課文抒發(fā)感情的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在本次習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3、交流平臺(tái)：本次交流平臺(tái)緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)——學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。列舉了《唯一的聽眾》、《窮人》中的有關(guān)句子，提出讓學(xué)生討論這樣寫的好處。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些方法運(yùn)用到以后的閱讀實(shí)踐中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，在習(xí)作中通過對(duì)環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，以提高自己的習(xí)作水平。

4、日積月累：安排的是一些中華傳統(tǒng)美德的名人警句。訓(xùn)練時(shí)不光要求學(xué)生把句子讀通順并能背誦下來(lái)，還要注意運(yùn)用。

5、課外書屋：由于條件有限，我們無(wú)法找來(lái)加拿大作家蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》來(lái)閱讀，但可以結(jié)合各校實(shí)際，另外尋找適合學(xué)生閱讀的歌頌人的美好心靈的作品，讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受。

七、教學(xué)時(shí)間安排：

本組教材可用12—15課時(shí)

《窮人》 3課時(shí) 《別餓壞了那匹馬》 2課時(shí) 《唯一的聽眾》 3課時(shí) 《用心靈去傾聽》 1課時(shí) 《語(yǔ)文園地》 6課時(shí)

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元單元備課模板

年

級(jí)

六

學(xué)

科

語(yǔ)文

章(組)

三

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《溫暖的記憶》

單元內(nèi)容

分

析

本單元由五篇課文和語(yǔ)文百花園三組成。五篇課文中《永遠(yuǎn)的歌聲》、《秋天的懷念》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》為精讀課文，《花邊餃子里的愛》、《為了五美元的禮物》為略讀課文。這五篇課文把我們帶入了愛的世界，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事使我們真切地感受到愛是無(wú)形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無(wú)窮的力量。五篇課文緊緊圍繞“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語(yǔ)句，揣摩作者是怎樣將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的”這個(gè)專題進(jìn)行編排，課后編排了15道思考練習(xí)題，這些題目提示了學(xué)習(xí)本單元課文的要求和教學(xué)重點(diǎn)。課文中編排了五幅插圖，形象而生動(dòng)地反映了課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

在“語(yǔ)文百花園”中安排了“溫故知新”、“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。在“溫故知新”中編排了四項(xiàng)內(nèi)容，一是認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，通過修改短文的實(shí)例，使學(xué)生了解和運(yùn)用新出現(xiàn)的四種修改符號(hào)；二是拓展與交流，引導(dǎo)學(xué)生交流自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，領(lǐng)悟到的作者表達(dá)情感的方法；三是閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供了國(guó)風(fēng)寫的一首詩(shī)歌《我有一個(gè)夢(mèng)想》；四是積少成多，編排了“新三字經(jīng)”中有關(guān)講孝和悌方面的內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際”活動(dòng)，安排的話題是“人間處處有真情”，要求學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動(dòng)的事情進(jìn)行交流，交流時(shí)注意把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交待清楚?！傲?xí)作”練習(xí)要求以自傳的形式寫一篇文章，講述自己成長(zhǎng)中的主要經(jīng)歷。

單元學(xué)情

分

析

本單元所選的五篇課文，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是作者感受愛、奉獻(xiàn)愛的經(jīng)歷的記敘和描述，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，與文本對(duì)話，深入把握文章的主要內(nèi)容，感受故事中飽含的深情，從中受到感染和熏陶，得到教育和啟迪。在理解課文內(nèi)容時(shí)，建議引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)和交流，從而樹立尊老、敬老、愛老的美德。還需要加大朗讀力度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)字寫字：能夠隨文識(shí)字32個(gè)，會(huì)寫生字25個(gè)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪與教育。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者是怎樣將自己的情感表達(dá)出來(lái)的，可以讓學(xué)生選擇生活中體現(xiàn)人間真情、讓自己感動(dòng)的事情，與同學(xué)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際的能力，并能以傳記的形式講述自己成長(zhǎng)中的重要經(jīng)歷，提高寫作能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，從中受到啟迪與教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者是怎樣將自己的情感表達(dá)出來(lái)的。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

16課時(shí)

備

課

分

工

課

題

課時(shí)

11、《永遠(yuǎn)的歌聲》

12、《秋天的懷念》

13、《“精彩極了”和“糟糕透了”》

14*、《花邊餃子里的愛》

15、*《為了五美元的禮物》

語(yǔ)文百花園三