第一篇：小學語文, 四年級, 教學故事（精選）

語文教育小故事

雷小慶 開學初，剛接觸這個班，孩子們都很熱情，除了劉一韋同學。問了其他老師才知道，這個孩子性格倔強，上學期還因為和老師鬧矛盾，弄得全校人盡皆知。說起他來，其他老師都是笑笑，說：“能不管就不要管他，別和他硬碰硬?！睂λ蟾庞行┝私饬?，我也就注意不去激化矛盾，平時也沒怎么關注他，就這樣，相安無事地過了兩個星期。

一次科學課，他又和老師發(fā)生矛盾，場面似乎難以控制，花了九牛二虎之力，終于將他叫到了辦公室?？粗潜砬?，仿佛死不肯承認錯誤，站在辦公室，一聲不吭。隨你說什么，他都惡狠狠地看著我，好想和我有深仇大恨一樣。我想，這種情況談話是進行不下去的，說的越多，只會讓他更抵觸。于是，我停止教育他，而是將他留在辦公室，準備等他冷靜以后再找他談話。正好此時，學校需要讓班主任派一位同學去拿練習冊，我就順勢讓他去幫忙拿?；貋硪院?，看著他大汗淋漓的樣子，心情似乎也好了不少，于是，我表揚他：“累不累？搬了這么多書，謝謝你幫助我?？磥?，你并沒有那么討厭我嘛！”由于我的語氣輕松，他放松了警惕，居然笑了起來。接下來的談話就變得輕松而愉快了，他也認識到自己的錯誤，同時說出了自己的委屈。通過這次事件，我和一韋同學之間的氣氛緩和了不少，我也漸漸摸清了他的性格：他并不像其他老師口中說的那樣冥頑不化，只是性格比較倔強，需要老師更多的耐心。另外，我也通過家訪，了解到他爸媽不在身邊，由外婆和舅舅撫養(yǎng)，需要老是付出更多的關愛。以后再遇到這樣的情況，我也學會了先給他時間冷靜，然后再找時間和他談心。在平時的課堂和生活中，我也會多關心、多關注，將師生關系建立在平等的基礎上，用愛架起師生之間的橋梁。

我們班上這樣的學生不在少數(shù)，大部分性格內(nèi)向，不善表達，和同學的關系一般，遇事不知如何處理，容易和任課老師發(fā)生沖突。一方面，我和任課老師溝通，讓他們處理這些學生的違紀行為時，更加耐心，多采用冷處理的方式。另一方面，我利用每一次的沖突，教孩子們遇到類似情況要如何處理，讓他們學著自己控制自己，同時原諒老師，因為老師也是人，也會犯錯誤。然后，我利用課后時間，與這些學生建立良好的師生關系，讓他們在遇到問題時，愿意向我需尋求幫助，并且愿意嘗試我給與解決方式。

第二篇：小學四年級教學故事

教學故事

在穗成新徽學校從事教育工作一個月多，我擔任小學四年級（5）班和（6）班的語文老師。本著愛與相信的理念來上第一節(jié)課，用溫和的語言和微笑來拉近我與學生的距離。剛開始時，覺得在（5）班上課，紀律較好，學生也積極回答問題，反應較快。而（6）班就是相反的情況，紀律偏差，有幾度我的課堂是出現(xiàn)混亂局面的，學生基礎也差。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)兩個班的紀律越來越差了，雖然學生的積極性也還可以。我意識到這是一個很嚴重的問題。于是我嚴格懲罰那些上課違反紀律的學生，盡管每節(jié)課都要浪費一定的時間和會打擊學生上課的熱情。就這樣，紀律有好轉(zhuǎn)局面。

其中有一個后進生陳同學，他的基礎很差，經(jīng)常不叫作業(yè)，上課愛開小差。我曾經(jīng)抓他來辦公室苦口婆心地和他講道理。他表面上答應了我要好好學習，我便信以為真。事實證明這是沒用的，是啊。如果跟他們講道理行得通的話，他們以前的老師早講了，哪會像現(xiàn)在這樣子？而且，他們還是小孩子。這招行不通，我又想一招，軟的不行來硬的。我用簡單又直接的方式：訓話。嚴厲地批評他的錯誤行為，作為懲罰，我讓他抄寫。我想著，既然你不聽的話就寫吧，可能還有些效果。當然，我這樣處理事情的后果可想而知。學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地完成作業(yè)，無論上課還是走在路上都想躲開老師的視線。看到這樣的學生，我面紅耳赤。

在上個星期五，我生病了，聲音嘶啞，無法講課。這是危機也是機遇。危機在與落下了課時，進度落后了。機遇在于給予了學生十分充足的時間去完成他們的任務。當我能講課的那一天，一走進課堂，本想直接講課。結(jié)果全班學生興沖沖地要求我來檢查他們的預習。于是，我就微笑著去檢查他們的書本，每個人都表揚了一遍。陳同學也羞澀地把書遞到我的跟前，我熱烈地當著全面的面表揚了他。后來，我發(fā)現(xiàn)他特別的積極回答問題，認真地完成作業(yè)。雖然期中試還沒開始，也還沒看到他的學習成果。不夠看著他上課越來越有熱情，掛著笑容，我也感到欣慰。

當初，我認為教育學生要溫柔要有愛心，曾經(jīng)，我也被調(diào)皮的學生干擾到，一度認為人類生來具有惰性，必須嚴懲杜絕。最后我還是相信引導學生的方法有很多種，而愛與鼓勵是最無害的。

第三篇：小學語文教學故事

小學語文教學故事

又到周四，我們講繪本的日子。昨天，好幾個小家伙嘰嘰喳喳的圍在講臺前說：“老師，誰想的分班的主意??？我們可不要走?！蔽倚χ饛停骸袄蠋焸兌际且粯拥?，她們比劉老師講的還要好，寫的字也更漂亮。”“我不要，我不要，她們都不講故事，我們四班是最幸福的，只有劉老師會給我們講故事。”“劉老師，明天能不能準備兩個故事？”“劉老師，我還想再聽一個動物的故事?！卑パ剑蝗盒▲喿釉谖叶吀赂赂?。而且是一群愛聽故事的小鴨子。上周我們剛剛進行完和“讀書”有關的繪本主題，在《我討厭書》這個故事里，最后出現(xiàn)了一只穿藍色夾克衫的小兔子，你們還記得嗎？今天我們的主角就是這只調(diào)皮的小兔，它的名字叫彼得。這個小家伙真是不安分，它不聽他*的勸告，非要去當年兔老爸慘遭毒手的菜園子里玩耍，而且還搞的那里一片狼藉，又差一點被園子的主人麥格先生發(fā)現(xiàn)，好在最后掙脫了各種束縛，光溜溜地跑回了家。它的那三個聽話的兄弟就快樂的吃著媽媽做的香甜面包，可又累又受了驚嚇的它，只能躺在床上喝媽媽熬的藥水。可當我問：“誰更快樂？”你們竟然異口同聲地回答：“彼得”?！澳悄銈兿胱稣l？”又是齊齊的：“彼得”?！盀槭裁矗俊币驗楸说米杂勺栽?，不受束縛，更快樂！”“那你們覺得劉老師想做誰？”哈哈，還是“彼得”。果然是有其師必有其生啊，我當然會選擇彼得了，小時候的我，可是個讓老師頭疼的搗蛋鬼，比彼得可要調(diào)皮的多。

今天有兩節(jié)語文課，我們完成了《我家跨上了信息高速公路》一課，我們訓練了兩個小句型。在那個“有”字的句段練習中，我真喜歡任文宗寫的那個小短句：自然界的景物真豐富啊：有大樹的根，有小鳥的窩，有花朵的香氣，有柔和的風……后面的句子我記不住了，但我覺得這里有詩的味道。還有子軒、雨晴寫得都不錯，我們讀多了童詩，我們的筆下也會流淌出詩一般的語言，因為你們這個年齡，每個人都有一顆詩人般敏感的心靈。今天的課，上得很爭議，我們是辯論的雙方，說起網(wǎng)絡，很多同學就痛快的聊起“游戲”，恨不得手邊上就有一臺電腦。課本上講的都是網(wǎng)絡的益處，那網(wǎng)絡是否有害處呢？當然，就比如那令人沉迷的游戲。我并不完全反對你們玩，但玩應有度，你們這個年齡，辨別力還太低，而且玩的也都是比較低級的游戲，不用動腦，只是一味的打打殺殺。要把電腦看成一個益智的工具，今天以張丙卓為主的一群小男生下了課都積極地詢問我關于“黑客”的問題。嘿，黑客都是要有技術含量的，那是一群技術高手。我一直提出讓你們練習打字，可以在網(wǎng)上發(fā)表你的文章，也可以學著做ppt，還可以練習查找資料，這都是正經(jīng)用途。今天劉思成那句話說的真好：玩游戲上癮的人是在現(xiàn)實世界里缺乏自信的人，他們只能在虛擬的世界里找到自信。

關于衛(wèi)生，今天早上，是劉佳怡和劉英嘉蹲在地上，把教室前面擦得一塵不染，是王雨晴和徐政拿著掃帚來回打掃。今天下午，因為手工課的緣故，教室里簡直臟透了，滿地都是廢紙，可當我送完學生回來，竟然變得干干凈凈、一塵不染，四組的值日生每個都是好樣的。

佳琪今天偷偷告訴我：“老師，你知道王月林有多誠實嗎？數(shù)學課要讓沒做練習冊的人站著，我們本來想撒個小謊，可王月林堅決不同意?！拔以趺磿恢?？月琳，好的品質(zhì)是比好的成績強一萬倍的事情。今天我在付俊宇的作文本上發(fā)現(xiàn)了一行小字：劉老師，我愛你到永遠永遠……我看了真的好感動。張文浩在我送路隊時羞澀的塞給我一個袋子，我看到里面是洗好的櫻桃和杏，雖然我沒要，但是還是謝謝你。梓先的媽媽告訴我：劉老師，孩子們真的很懂事，他們在我家玩經(jīng)常商量要怎么對你好，讓你不要那么辛苦。我要淚奔了好么，怎么遇到一群這么好的你們？！

今天再表揚四個人：季奕涵的作文寫了長長的一頁半，而且非常精彩，這是開學以來的第一次，我為她高興。劉賢童連續(xù)兩天的作業(yè)字都有提高，我能看出他在努力寫好。李想已經(jīng)連續(xù)交作業(yè)一周了，這真是一個大突破，希望能堅持下來。張文浩昨天的作文堅持寫了兩段，我也為他點贊。

今天有一個好消息，就是我們班的三個節(jié)目都選上了。只是要跟別的節(jié)目融合，然后我們的合唱取消，只展示魔尺等益智表演。盡管是這樣也夠讓人高興的了，我們的跳跳球還要加緊訓練，爭取讓更多的人上場展

第四篇：小學語文教學故事（精選）

小學語文教學故事

時光如流水，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在小學語文教學崗位上度過十個春秋。十年間，我努力地耕耘著，默默地奉獻著。我享受著語文教學帶來的快樂，享受著同學們學習語文的樂趣和成長的喜悅。同時，語文教學也給我?guī)砹艘恍├Щ笈c思考。

作為一名小學語文教師，我深知語文是一門基礎學科，又稱工具學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神。

在課堂教學中，教師不僅要對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關懷、尊重和理解。那么學生就都會得到鼓勵，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能保持學生學習語文的興趣。

一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學生還是不大愿意舉手，第一個學生站起來回答后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關懷，調(diào)動了學生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學生們又活躍起來。可見鼓勵學生，給予學生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫助，同時也可以使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導入。生動有趣、引人入勝的導語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學效果。因此，我們應該精心為每堂課都設計精美的導語。

如我在上《草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色，人物說話時都沒有什么神態(tài)描寫，提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態(tài)描寫的？”學生帶著疑問、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學生質(zhì)疑看到這個“笑”字你有什么疑惑，學生提出問題：

1、諸葛亮為什么笑？

2、諸葛亮笑什么？為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來？而后再讓學生帶著這些問題細讀、研討課文?！耙皇て鹎永恕?，學生帶著疑問進入文本的學習，然后，師生圍繞問題進行研討，一個又一個的問題解開了，學生也自然學好了這一課。

第五篇：小學語文教學故事

小學語文教學故事

語文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我們的小學語文不單單只是向?qū)W生傳授語文知識，更為重要的目的是要培養(yǎng)學生的語文潛力。眾所周知，語文學習并非一朝一夕的努力，需要長期的積累和不斷的語文潛力的培養(yǎng)，語文潛力主要包括“聽、說、讀、寫”四個方面潛力。

“聽”不僅僅指認真聽老師的講課，包括認真地聽其他同學的發(fā)言。在聽的過程中理解或篩選有用信息。此刻這方面的訓練，課堂的訓練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都能夠做到認真聽別人發(fā)言，在此刻的語文課堂，我們經(jīng)常能夠聽到：“我要補充……”“我不同意他的觀點……”等類似的自主開頭。但也有一部分同學做得是不夠的。

此刻的孩子都很會“說”，有時說出的話也有必須的深度。在課堂上，孩子“說”的潛力也很重要。孩子的口語表達潛力，表此刻發(fā)言時要做到聲音響亮清楚，讓人聽了很舒服。個別同學的表達潛力還不夠強，但敢于在班里舉手發(fā)言。我們還盡量找機會讓孩子敢于說，樂于說。比如，在語文課上開展小組討論，然后再推薦一個代表來發(fā)言，這樣，就增加了大家發(fā)言的機會。每一天在您在接、送孩子的路上，也能夠有意識地跟孩子交流學校里發(fā)生的事情等等。不僅僅增進感情，也是訓練說話的好機會，最好讓孩子說完整、有條理。

語文潛力是在聽說讀寫的實踐中構(gòu)成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文潛力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。由此可見，語文教學效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅僅是語文課外活動的主要資料之一，更是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力，提高學生素質(zhì)具有極為重要作用。因此，我們必須要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分務必是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族必須是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因為閱讀有如此重要的好處，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。