第一篇：小學(xué)語文教學(xué)小故事[大全]

小學(xué)語文教學(xué)小故事

今天我讀到了一個小故事，很有同感,所以就很想把這個故事講轉(zhuǎn)述給大家.，一個賣魚的人很想成為作家,寫了很多文章。他去找一個很有名氣的作家向他請教，拿了一大疊文章稿給他看,這位作家用了一個多小時很快看完,對這個人說:“你還是去賣魚吧,寫文章你沒什么感覺.”他聽后大喜過望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我文稿,總對我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對我最真誠.謝謝你!”不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識不是萬能的!”無原則的賞識有可能會誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強做大，更能實現(xiàn)自己的人生價值！而他聽了那些賞識、鼓勵的話卻浪費了很多寶貴的時間。

回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況??

自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.沙灘小學(xué)：孫萬亮

2012年9月12日

小學(xué)語文教學(xué)小故事

“子鼠”、“丑?！?、“寅虎”、“卯兔”這些詞，別說學(xué)生沒見過，就連我這個當(dāng)老師的也只是在算命先生的口中聽過，充其量有個模糊的認(rèn)識吧。明天就要上這個“讀讀背背”，我花了不少時間才把這一連串拗口的毫不相干的詞兒給背下來。學(xué)生怎么辦呢？讓他們也像我一樣死記硬背嗎？他們會有興趣嗎？這也許不行吧。我反復(fù)地琢磨著，何不把問題拋給他們，讓他們今晚回去找個好辦法來背？孔子不是說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者 也許我認(rèn)為特難，對他們來說不過是小菜一碟呢。

第二天上課，我讓學(xué)生從自己的屬相說起，然后請學(xué)生講十二生肖故事，最后由我講解十二時辰。接下來就該學(xué)生背誦。多難背呀，我都替他們著急。

“老師我有一個好辦法，”我班的小諸葛吳帆舉起了手，“?子鼠?——老鼠的兒子；?丑牛?——長得很丑的牛；老虎是獸中之王，攻擊其他動物常贏——?寅虎?；?卯兔?——兔子長毛；?辰龍?——大演員，?巳蛇?——四條蛇；?午馬?——五匹馬……”

真沒想到，他竟把這些枯燥的詞用諧音或擴詞的辦法變得生動而有趣。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉起了手。

彭誠說：“老師，我把?申猴—酉雞—戌狗—亥豬?串聯(lián)成一段話，孫猴子家有一些雞，一只虛弱的狗和一頭害羞的豬?！?/p>

孩子們用他們的方法互相啟發(fā)，沒費多少力氣便會背十二生肖和十二時辰了。這堂課真真切切地再一次提醒我：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，教師不能代替學(xué)生的感知、認(rèn)識，只能引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋解決問題，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，提高持續(xù)發(fā)展的能力

沙灘小學(xué)：孫萬亮

2011年9月18日

小學(xué)語文教學(xué)中的小故事

作為小學(xué)語文教師，有時候?qū)W生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內(nèi)心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學(xué)站起來問我：“孫老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧。”這時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學(xué)卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方?！蹦俏慌瑢W(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接著說：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小?！甭犃宋业慕忉屗浅M意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，孫老師。”

通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時去解決問題，不能遏制學(xué)生。

沙灘小學(xué)：孫萬亮

2011年9月18日

小學(xué)語文教學(xué)故事

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施猶如1場及時雨，強有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干枯的心田得到了滋潤，生命的綠洲中開始呈現(xiàn)出勃勃生機。學(xué)生、教師和課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化。作為1名親歷新課改的教師正經(jīng)歷脫胎換骨的變化和磨練，收獲著喜悅，也收獲了遺憾，因為語文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺得有些教學(xué)細(xì)節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展，有時連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無法做到。正是對細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)” 它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。

回味著1個個教學(xué)細(xì)節(jié)，我1次次地捫心自問，我能夠時時刻刻直面這比“刮毒”還痛的心理過程嗎？我能始終站在陽光下，沐浴著愛與溫暖，沐浴著新課程與新理念，將內(nèi)心的余毒1點1點地排擠出去嗎？

真愿，穿越這1次次對細(xì)節(jié)的追問，我們能迎來1片更為明亮、更為潔凈的心靈晴空！

沙灘小學(xué)：孫萬亮

2011年9月18日

語文教學(xué)小故事

今年我剛接觸小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生和初中的學(xué)生還是有很大區(qū)別的，就開學(xué)這幾天，我就發(fā)現(xiàn)了較多情況，現(xiàn)就我認(rèn)為較普遍和典型的一件事給大家說說。

前天上語文課時，張博淵同學(xué)沒有認(rèn)真聽講，我當(dāng)時就很生氣的批評了他，他平時是個比較可愛、聽話的學(xué)生，可能是我批評的重了，他滿含熱淚卻沒哭出來。同學(xué)們都開始笑話他了，這時他的眼淚流了下來。

下課我回到辦公室，開始反思：張博淵同學(xué)是一個成績一般，有時會受到同學(xué)的嘲笑，也就是我們常說的那種被當(dāng)“猴子?！钡娜?，由此 我想和同學(xué)們搞好關(guān)系，融入大家的生活是非常重要的一件事，課后，我和他進行了談話，要讓他學(xué)會和同學(xué)們接觸，學(xué)會正視自己，學(xué)會接納和寬容自己身邊的人，并且多交朋友，要善于揚長避短，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到自己的快樂，并要找到和別人的共同點，找到和別人在一起的快樂，并且把這種快樂發(fā)揚光大。

在這幾天的語文課堂中，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，同桌不再舉報他了，大家的矛頭也不再像以前那樣頻繁的指向他了，可見，他已經(jīng)融入了大家了，已經(jīng)學(xué)會了和別人接觸了，這是多么令我高興的呀！如果在今后的工作中，遇到這種情況，我還會用這種方法解決的。

沙灘小學(xué)：孫萬亮

2011年9月18日

小學(xué)語文教學(xué)故事

沙灘小學(xué)：孫萬亮

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)小故事

小學(xué)語文教學(xué)小故事

來吧，我等你

旭東是個愛笑的孩子，這是我教他一個月之后才發(fā)現(xiàn)的。起初，對旭東這個不愛說話的孩子，我有些不大喜歡。他不僅上課時不積極配合老師的教學(xué)，對于老師提出的問題，總是不聞不問，同時，他還隔三差五地請假回家。問其原因，他總是吞吞吐吐地說自己身體不舒服。如果只是一次兩次，我也就信以為真了?？墒?，這樣的請假理由，他在短短一個月里，用了不下五回。我有些惱怒了。在我的班里，怎么能允許他這樣尋找理由逃避學(xué)習(xí)的事發(fā)生呢？

奇怪的是，他從家里返校后，課程卻絲毫未落。我斷定，他是個極聰明的孩子。于是，我在班里詢問跟他過去同在一個班的同學(xué)，從他同學(xué)的口中我得知，旭東這孩子的成績，在過去的班里，是數(shù)一數(shù)二的。果然是個聰明的孩子。可是他為什么總是找理由回家呢？這么美麗的校園，難道就收不住這個聰明孩子的心嗎？我想不明白。

終于有一天，我在辦公室的窗子前看到了這么一幕：旭東的媽媽來了，在校園里低著頭、彎著腰，跟旭東說著什么。旭東也低著頭，雙手?jǐn)[弄著衣角。過了許久，旭東才慢慢走進了教室。

我想：機會來了。于是走過去，跟他的媽媽攀談起來。談話中，我了解了旭東的許多情況。過去，在家里上學(xué)的時候，他并不是個逃避學(xué)習(xí)的孩子，因此，成績還算不錯！今年秋季一開學(xué)，來到這所寄宿制學(xué)校，這里雖然很好，但從小依靠父母已經(jīng)成為習(xí)慣的旭東，仍然覺得離開了媽媽沒有辦法生活。所以，他經(jīng)常不吃飯，不喝水，身體便時常感覺不舒服－－原來是這樣，作為他的老師，我是失職的。

那天下午，旭東又拿著假條來找我，我沒有像以往那樣冷冰冰地問他回家的原因，而是極平和地說：“回去吧，身體感覺舒服了，就馬上回校！”他抬頭看了看我，眼睛里的有種異樣的光。

晚上，我打電話給旭東，我在電話的這頭輕聲對他說：“好點兒了嗎？來吧，我等你?！毙駯|沒有回答，我只聽到電話那頭的呼吸聲……

第二天，旭東返校了。

從那次起，旭東請假的次數(shù)少了許多。

課堂上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他舉手的次數(shù)多了；他和班里另一個可愛的男孩－－志杰一樣，愛笑。

現(xiàn)在，他除了寫字有些潦草外，其它各方面表現(xiàn)都非常不錯。我想，如果有一天，旭東不再請假回家，那就說明他真得愛上明德校園了!我還得等他，等他回來！

特殊要求

那天我剛走進教室，就有一位年過六旬的老人站在教室門口示意我出去。我些不大樂意，但出于禮貌，我還是平心靜氣地走出地教室，傾聽了這位老人的述說：

她的孫子是我們班里的大個兒－－偉東。偉東這孩子，成績有些不盡人意，但從長相就能看出，這個人高馬大的孩子，是個憨厚的人。

老人說，偉東的父母都在外地打工，只把孩子一人留在家里，由她照顧。但從小開始，這個孩子就不愛學(xué)習(xí)。經(jīng)常在家里哭喊著，說不去上學(xué)了。上一年級時，老人還能勉強地把他拉到學(xué)校里來?？涩F(xiàn)在，孩子長這么大的塊兒，如果再說不上學(xué)的話，老人是無論如何也拉不動他的。（他是住校生，家離學(xué)校很遠(yuǎn)。）老人是想讓我想想辦法，收住這孩子的心，不讓他動不動就嚷著不上學(xué)了。否則，老人干著急卻沒辦法。臨走的時候，老人說：對偉東這孩子，不能管得太嚴(yán)，要不然他就不想上學(xué)了；但也不能管得太松，我們也想讓這孩子成才！

這要求提得，讓我無話可說。老人走了，只把這個特殊的要求留給了我。

該怎么辦呢？

我開了個班會，主題是：如何做個男子漢？

班會上，我把偉東的故事更名改姓后講了講，讓同學(xué)們發(fā)表意見。孩子們必竟還小，還不會對號入座－－偉東發(fā)言也非常積極?？吹竭@樣的情景，我對著全班同學(xué)說：“我們都是大孩子了，要體諒父母、長輩的不易；父母整年奔波在外，掙錢養(yǎng)家，多辛苦啊！我們在這么好的學(xué)校讀書，是多么幸福的事。在幸福的同時，我們也得想想，我們要拿出怎樣的成績回報家人的養(yǎng)育之恩；同時，我們還要堅強，要懂事，不能給長輩添麻煩。偉東，你是班里個頭最大的，你愿不愿意給同學(xué)們帶個好頭?！眰|站起來說：“老師，我愿意！”我接著說：“那好吧，從現(xiàn)在開始，我們就一起互相監(jiān)督，看誰做得不好。”

到現(xiàn)在為止，我一次都沒發(fā)現(xiàn)，偉東有不愿意來上學(xué)的事發(fā)生。

沒時間，不是理由

說到班里最特殊的學(xué)生，可能就是患先天性近視的小程瑞了。說她特殊，不光因為她患得病很嚴(yán)重，這個長相俊秀的小女生，與其他的同學(xué)就是不同。

程瑞由于患先天性近視，視覺很不好。她戴著高度眼鏡，寫字時還是得爬在離本子不到五厘米的地方。班主任老師特意把她安排在第一排的中間，整個班里的同學(xué)，她離黑板最近?？墒?，每當(dāng)我在黑板上寫下一個字或一個詞，從程瑞瞇縫著的眼睛里，我還是能看出，她看不清－－多可憐的孩子。

然而，她不甘落后。

你瞧她寫得字，整齊得像比著尺子寫得。當(dāng)然，仔細(xì)看就能發(fā)現(xiàn)，有些字缺筆少劃。然而，我還是很感動，因為她盡力了！

為了不影響班里的衛(wèi)生積分，程瑞到教室的第一件事，就是拿著抹布，爬在地上擦地板，她擦得地板是最干凈的。有時，為了把角落擦干凈，她幾乎會把臉貼到地上去。

學(xué)習(xí)中，她更是不甘落后。每天，她總比別人來得早，又總是比別人走得晚。這個努力的小女生，實在讓我不只一次地動容。

最近，程瑞總是爬在桌子上，只是靜靜地爬著，眼鏡就放在一邊。起初我以為她太累了，所以進教室后也沒打擾她“休息”；如果換作其他的學(xué)生，我不知又要發(fā)多大的火。后來我才聽說，程瑞最近老是頭疼。

我想：她患有那樣的病，是不能長時間用眼的。我該提醒她才是。

可是，對著班里的同學(xué)，我把這樣的話說出來，不是很傷她的自尊心嗎？

平時總是說自己沒時間去關(guān)心學(xué)生，現(xiàn)在想想：沒時間，不是理由。

我得抽空找程瑞談?wù)劻?，雖然人定勝天，天道酬勤，但也不能心急，欲速則不達(dá)嘛！

程瑞，來日方長，老師祝愿你：早日康復(fù)！

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)小故事

小學(xué)語文教學(xué)故事

大王莊小學(xué) 孫寶鋒

三年級的孩子說大不大說小不小，都是那么調(diào)皮。對于孩子的錯誤我總是以訓(xùn)斥來結(jié)束。想起來，平時我總覺得他們調(diào)皮，很少表揚。從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許調(diào)皮的他們更希望得到老師的表揚吧——因為調(diào)皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他們認(rèn)真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他們上課又很不認(rèn)真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)小故事

小學(xué)語文教學(xué)小故事

今天我看了<<中庸:語文教學(xué)的呼喚>>的文章,對其中的一個小故事很有同感,所以就很想把這個故事轉(zhuǎn)述給大家。

一個原本賣魚的人很想成為詩人,寫了很詩,他去找一個很有名氣的詩人向他請教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了一個多小時很快看完,對這個人說:“你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺?！彼牶蟠笙策^望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對我最真誠。謝謝你!”

不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識不是萬能的!”無原則的賞識有可能會誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強做大，更能實現(xiàn)自己的人生價值！而他聽了那些賞識、鼓勵的話卻浪費了很多寶貴的時間。

回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學(xué)習(xí)風(fēng)流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況??

自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。

第五篇：小學(xué)六年級語文教學(xué)小故事

小學(xué)六年級語文教學(xué)小故事

語文課堂是學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生表達(dá)、學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時候，我們雖然深知這一點，但在實際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋煟堰@種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。

我記得我剛接手六年級的時候，在一次課堂上，那節(jié)課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個問題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍墻四角的天空？我給了學(xué)生5分鐘的討論時間，學(xué)生聽了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問一個比較差的學(xué)生，他的理解是因為作者的玩伴是近視眼。我當(dāng)時聽了有點生氣，但我沒有說什么，后來又叫了一位成績更好的，他的理解有2種：一是近視 二是被束縛，視野太窄

聽了他們兩位同學(xué)的回答后，我心里雖然有點小小失望，當(dāng)課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。

課后，我仔細(xì)想了一下，認(rèn)識到不是學(xué)生沒有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習(xí)慣于從生活中看見的常見事物去分析，去思考！所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導(dǎo)，挖掘他們的思維！促使他們敢于思考、想象和表達(dá)！