第一篇：孫權(quán)勸學(xué) 課后習(xí)題答案

一、仔細閱讀課文，想想?yún)蚊傻淖兓瘜δ阌惺裁磫⑹?/p>

設(shè)題目的是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

二、朗讀課文，注意下列句子中加點的詞所表示的語氣

設(shè)題目的是讓學(xué)生了解課文中的幾個語氣詞所表示的語氣。文言文中的語氣詞有重要的表情達意作用，并且數(shù)量多，用法靈活，在學(xué)習(xí)文言文的過程中要注意隨時積累。文言語氣詞的用法，要通過朗讀來體會。

１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。

２、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。

３、大兄何見事之晚乎!

乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。

第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》課后感受

《孫權(quán)勸學(xué)》課后感受

王老師的課，我將其歸納為一定意義上的“語文技能”課。他上課的目的不是給予學(xué)生“金子”，而是教學(xué)生學(xué)會“點金術(shù)”；不是帶領(lǐng)學(xué)生去探尋門內(nèi)的世界，而是交給學(xué)生一把“鑰匙”。正是由于這種方法層面的教學(xué)目的，使得其教學(xué)目標(biāo)不至于繁瑣化，泛濫化，所有得努力都歸結(jié)到一個點上，學(xué)習(xí)方法。

語文不是理課類的科目，它沒有程式化的公式，不能借助固有的定理去解決遇到的問題。因此，語文教學(xué)往往不知所云，每個教師理解的都不一樣。關(guān)于文章背后的意義，答案就更加豐富多彩了。所以，必須萬法歸宗。而王老師的課便是一個很好的探索。他將自己的課程設(shè)想得比較簡化。目的便是教給學(xué)生一個方法，一項技能，就象武俠小說中的一套劍法一樣。無論這節(jié)課學(xué)生領(lǐng)悟的程度怎樣，但至少他知道了這套“劍法”的修煉心法，并且在以后的閱讀過程中會自覺或者不自覺地去運用，從而產(chǎn)生一種下意識的修煉過程，總有一天會爐火純青。

可見，語文課程也不是沒有公式和定理的。只是它的公式和定理書本上沒有總結(jié)和列舉出來，書本上的僅僅是其實例和操作對象。真正的語文公式定理在教師的心中。教師需要做的是歸納這些定理，并且把它們示范給學(xué)生，督促他們訓(xùn)練。而最難的是歸納的過程，尤其是對我們這些準(zhǔn)教師而言，這需要長期的教學(xué)經(jīng)驗的積累才能做到。

其次想說的是文言文教學(xué)的一些看法?；貞涀约旱闹袑W(xué)時代，確實一度比較憎恨文言文。因為文言文的學(xué)習(xí)是和古漢語字詞的學(xué)習(xí)劃上等號的。而古漢語字詞離現(xiàn)實生活語言的距離實在是遙遠，并且量還特別大，考驗的只能是記憶力而已。結(jié)果只學(xué)了一項不實用的，而且是一知半解的語言工具。其實文言文學(xué)習(xí)的目的是和古人的思想進行交流，了解古代的故事，風(fēng)俗，從中得到現(xiàn)實的啟示，指導(dǎo)現(xiàn)代人的發(fā)展。

其實古漢語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕可以完成的，是長期閱讀古典文學(xué)的一種積累。讀書百遍，其意自現(xiàn)。有些學(xué)生為什么能寫出文言文的高考作文，那絕對不是中學(xué)期間的文言文學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是他從小就閱讀古典著作的結(jié)果。是一種水到渠成的結(jié)果。他在閱讀的過程中絕不是一字一詞地在翻《古漢語常用字字典》。就象英語學(xué)習(xí)一樣，他只是形成了一種文言文的語感。如果能形成這種語感，那么古漢語學(xué)習(xí)就成功了。而語感，只能靠大量的課外閱讀，這種閱讀可以是泛讀的，無意識的。

指導(dǎo)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)，對教師而言是充滿挑戰(zhàn)的。因為文言文教學(xué)既然不僅僅是古漢語范疇的，那么就應(yīng)該是多角度，多層次的，包含文學(xué)，歷史，人文，地理，思想等等。學(xué)生能從中了解到古代時期的其他領(lǐng)域里的知識。如此便要求教師有充分的背景知識的儲備?？梢詮谋尘肮适氯?dǎo)入文言文的學(xué)習(xí)。還比如在一些文言文的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己去查找相關(guān)的資料，這些資料大多是文言文，從而在不知不覺中達到閱讀文言文的目的。同時學(xué)生能在不知不覺中從古代典籍中了解到一些他想要的信息，能正確地對待歷

史，甚至和當(dāng)代的影視劇及文學(xué)作品做出一個對照，得出自己的思考。而教師，也可以采用古裝劇或者當(dāng)代流行的大眾文學(xué)方式來導(dǎo)入文言文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。

如果我上這篇課文，我會把課后的作業(yè)布置成一篇作文，可以是擴寫或改寫原文，用現(xiàn)代文的方式做一篇小小說，可以是網(wǎng)絡(luò)版的，也可以是嚴肅的讀后感形式的，從中來了解學(xué)生對于課文的感悟程度。

王老師還有一點值得我們學(xué)習(xí)的是他比較注重朗讀，不同方式的朗讀。朗讀能讀出感受，但是在課堂上把大量的時間放在朗讀上，尤其是公開課，是否妥當(dāng)，還是一個值得思考的問題……

第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》習(xí)題

《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題

一、填空

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自該書是主持編纂的一部體通史，記載了從到共1362 年間的史事。

2、《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是：《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是：________________________________________________________________ 《孫權(quán)勸學(xué)》勸的語言是：__________________________________________________________________ 《孫權(quán)勸學(xué)》的成果是：____________________________________________________________________(以上均填原句)。

3、魯肅的話表現(xiàn)了他（）的感情，也從側(cè)面寫出了（）；文末的“”（原文）更進一步闡明了這一點。

4、文中可以提煉的成語是：

二、給下列加粗字注音。

卿（）涉獵（）孰（）遂（）即更（）耶（）

三、解釋加粗詞。

1、當(dāng)涂掌事

3、治經(jīng)為博士邪

4、但當(dāng)涉獵

5、見往事耳

6、蒙乃使就學(xué)

8、即更刮目相待當(dāng)涂：________________________治經(jīng)：__________________________ 但：____________________博士：______________

2、蒙辭以軍中多務(wù)辭：__________ 以：___________ 務(wù)：_____________涉獵：______________________ 見：______________ 往事：__________________耳：____________ 乃：_______________ 就：____________________________

更：______________ 刮目相待：__________________ 見事：_____________________

7、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙才略：______________________ 非復(fù)：______________ ９、大兄何見事之晚乎大兄：_______________

10`及魯肅過尋陽及：_________________ 過：___________________________

四、寫出下列加粗詞語意思，其中意義完全相同的是（）。

A.｛但當(dāng)涉獵()｛門當(dāng)戶對()

()｛多多益善()

()｛往事不堪回首()

()｛卿今當(dāng)涂掌事()B.｛自以為大有所益C.｛見往事耳D.｛卿今者才略

五、選擇對下列虛詞解釋正確的一項。

1．蒙辭以軍中多務(wù)（）A．把 B．被 C．用

2．即更刮目相待（）A．立即 B．就是 C．如果，假如

3．蒙乃始就學(xué)（）A．于是 B．卻 C．只，僅僅

4．結(jié)友而別（）A．并且 B．但是 C．連接前后兩個動作，不譯。

六、翻譯句子

1．卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。

2．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

3．卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

4、但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？

5、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？

七、問答題：

1、文中最突出的描寫方法是什么？

答：______________________________________________________。

2、本文所揭示的道理對你有什么啟示？

答：____________________________________________________________________________________。

八、問答題。

結(jié)合文中語句說明文中三個人物的身份，并根據(jù)文意說說各自的性格特點。

孫權(quán)：________________________________________________________________________________________________________ 呂蒙：____________ 魯肅：_____________

九、拓展延伸。

歐陽修苦讀

歐陽公四歲而孤，家貧無資，太夫人①以荻②畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里③士人家④借而讀之，或因而抄錄，以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù)。自幼所作詩賦文字⑤，下筆已如成人。

[注]①太夫人：祖母②荻：多年生草本植物，與蘆葦相似③閭里：鄉(xiāng)里④士人家：讀書人家⑤文字：文章

1．文中“教以書字”中的“書”的含義，跟下面哪一句中的“書”相同。()

A．卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣B．惟予之公書與張氏之吝書若不相類

C．一男附書至，二男新戰(zhàn)死D．乃丹書帛日：“陳勝王”

2．翻譯句子。

(1)歐陽修四歲而孤。

(2)惟讀書是務(wù)。

3．就本文而言，歐陽修值得我們學(xué)習(xí)精神是：。

4．歐陽修的成才，除自身的努力之外，還有一個促進他成長的原因是 ：

答案

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自 《資治通鑒》，該書是 宋（朝代）司馬光（人名）主持編纂的一部 編年體通史，記載了從 戰(zhàn)國到 五代共1362 年間的史事。

2、《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是： “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)” ；《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是： “但當(dāng)涉獵，見往事耳?！?；《孫權(quán)勸學(xué)》勸的語言是： “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。” ；《孫權(quán)勸學(xué)》的成果是：“ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”(以上均填原句)。

3、魯肅的話表現(xiàn)了他 驚訝、敬佩 的感情，也從側(cè)面寫出了 學(xué)有所獲

；文末的 “ 士別三日，即更刮目相待?！保ㄔ模└M一步闡明了這一點。

4、文中可以提煉的一個成語是： 士別三日，刮目相看。

二、給下列加點字注音。

卿（qīng）涉獵（shè）孰（shú）遂（suì）

三、解釋加點詞。

1、當(dāng)涂掌事 當(dāng)當(dāng)權(quán)；

2、蒙辭以軍中多務(wù) 辭推辭；

3、治經(jīng)為博士邪 治研究；

4、但當(dāng)涉獵 涉獵粗略地閱讀；

5、見往事耳 見：了解。

6、蒙乃使就學(xué)乃： 于是，就 ；

7、卿今者才略 才略 才干和謀略；

8、即更刮目相看。刮 擦 ；

四、寫出下列加點詞語意思，其中意義完全相同的是（D）。

A.｛但當(dāng)涉獵(應(yīng)當(dāng))｛門當(dāng)戶對(相當(dāng))

B.｛自以為大有所益(好處)｛多多益善(更加)

C.｛見往事耳(歷史)｛往事不堪回首(過去的事)

D.｛卿今者才略(您)｛卿今當(dāng)涂掌事(您)

五、選擇對下列虛詞解釋正確的一項。

1．蒙辭以軍中多務(wù)（C）A．把 B．被 C．用

2．即更刮目相待（A）A．立即 B．就是 C．如果，假如

3．蒙乃始就學(xué)（A）A．于是 B．卻 C．只，僅僅

4．結(jié)友而別（C）A．并且 B．但是 C．連接前后兩個動作，不譯

七、問答題：

1、文中最突出的描寫方法是什么？

答：用對話的方法進行語言描寫。

2、本文所揭示的道理對你有什么啟示？

（1）開卷有益，只要學(xué)習(xí)，就會有收獲；

（2）學(xué)習(xí)不可等待，不可推辭，只有不斷地學(xué)習(xí)，日積月累，才能增長知識才干。

（3）我們要以發(fā)展的眼光看待別人，肯定別人的進步。

八、結(jié)合文中語句說明文中三個人物的身份，并根據(jù)文意說說各自的性格特點。

孫權(quán)：“孤”字表明孫權(quán)是三國時吳國國君，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”表明孫權(quán)對部下關(guān)心愛護且要求嚴格，“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常 讀書，自以為大有所益?！北砻鲗O權(quán)對下屬能循循善誘，耐心教導(dǎo)。

呂蒙：“當(dāng)涂掌事”表明呂蒙是吳國名將。“蒙乃始就學(xué)”表明呂蒙能知錯能改，“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表明呂蒙有軍人的坦誠豪爽。魯肅：“與蒙論議”表明魯肅是吳國謀士，“大驚曰：‘卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！’”表明魯肅對朋友進步十分欣喜?！懊C遂拜蒙母，結(jié)友而別”表明魯肅非常懂禮貌。

二、拓展延伸。

歐陽修苦讀

【歐陽修先生四歲時父親就去世了，家境貧寒，沒有錢供他讀書。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫畫，教給他寫字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒有書可讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平，那樣高了?！?/p>

1．文中“教以書字”中的“書”的含義，跟下面哪一句中的“書”相同。(D)

A．卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣（字條）

B．惟予之公書與張氏之吝書若不相類（書）

只是我把書公開，慷慨出借和姓張的人吝惜自己的書，似乎并不相同。出自袁枚的《黃生借書說》

C．一男附書至，二男新戰(zhàn)死（書信）

D．乃丹書帛日：“陳勝王”（書寫）

2．翻譯句子。

(1)歐陽修四歲而孤。歐陽修四歲就成了孤兒。(2)惟讀書是務(wù)。只知道從事讀書。3．就本文而言，歐陽修值得我們學(xué)習(xí)精神是廢寢忘食。.勤學(xué)苦練、專心致志

4．歐陽修的成才，除自身的努力之外，還有一個促進他成長的原因是鄉(xiāng)里讀書人家的幫助。.家長的善于教育，嚴格要求。

第四篇：孫權(quán)勸學(xué)課后反思

《孫權(quán)勸學(xué)》該文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。今天，小編為大家?guī)砹藢O權(quán)勸學(xué)課后反思，希望大家喜歡!

孫權(quán)勸學(xué)課后反思篇1

在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是：堅持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運用”的十六字方針。

“吟誦為本”，即抓住文言文的特點，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入?！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強文言文的閱讀興趣和閱讀能力。“品味探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強文學(xué)欣賞能力。“適當(dāng)運用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫(不是說讓學(xué)生學(xué)寫文言文)，對文本進行創(chuàng)造性閱讀。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”，對材料進行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中，我要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主的體驗、探究，讓學(xué)生自主的與文本、教師和其他同學(xué)進行對話。整個課堂，教師預(yù)設(shè)大致程序，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。

孫權(quán)勸學(xué)課后反思篇2

“言”是我們學(xué)習(xí)文言文的重要目標(biāo)，是我們走進文言文的門檻，踏進這個門檻我們才能感受文言文的魅力。在積累文言詞句、疏通文意這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主疏通，有疑難小組內(nèi)合作解決，這一過程，孩子們積極主動地學(xué)習(xí)，基本上能掃除翻譯障礙，從檢測文言詞積累情況來看，孩子們既能解釋重要文言詞語，又可順暢地疏通文意，為下面欣賞文章的精彩之處奠定了堅實的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)既落得很實，又并未惟“ 言”獨尊，并未在文言字詞句的解釋、翻譯上打持久戰(zhàn)。

本文文字不多，僅119個字，但言簡意豐、生動形象的語言風(fēng)格確實值得我們品味。疏通文意之后，讓學(xué)生再讀課文，選擇最有情趣，最有意思，最想讀的句子來讀，要求聲情并荗，讀出味道，讀出意蘊，讀后要能賞析。從課堂上學(xué)生有滋有味地讀、入情入境地品中我們可以感受到孩子們真的走進了作品，走進了人物，感受到文章僅寥寥數(shù)語，可人物說話時的口吻、神情、心理都已躍然紙上了，孩子們通過自己的品味認識到了《資治通鑒》不僅具有史學(xué)價值，同時也具有文學(xué)價值，它是一部優(yōu)秀的作品。

我一直認為要想真正激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文言的欲望，就要文言并重，充分展示古典文學(xué)作品的魅力，以其崇高的文學(xué)藝術(shù)魅力來吸引中學(xué)生走入古典文學(xué)作品的神圣殿堂。在教育教學(xué)實踐中我一直在實踐著。

孫權(quán)勸學(xué)課后反思篇3

本文是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文字詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過程看，有成功之處，也有不足處。

1、課標(biāo)中強調(diào)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體位，教學(xué)中我采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的好習(xí)慣，學(xué)生借助書上注釋理解文章，教師只需抓住關(guān)鍵句子如：“不可不學(xué)!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙!”“大兄何見事之晚乎!”等精心點撥，讓學(xué)生體會人物內(nèi)心和人物性格特征。

2、我采用反復(fù)的朗讀，有范讀、齊讀、小組讀、自由讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備進行分角色朗讀和表演人物。品味人物語言特色：孫權(quán)善勸，對呂蒙親近，關(guān)心期望，但不失生分;魯肅為高于蒙，拜蒙母，結(jié)蒙為友，肅有才、愛才。

3、不足:作業(yè)設(shè)計不夠好，抄寫生字太簡單;對文言基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練較少，未很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二;分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，面面兼顧，又很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

第五篇：孫權(quán)勸學(xué)練習(xí)題及答案

《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)題及答案

一、填空

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自 《資治通鑒》，該書是 宋（朝代）司馬光（人名）主持編纂的一部 編年體通史，記載了從 戰(zhàn)國到 五代共1362 年間的史事。

2、《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是： “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)” ；《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是： “但當(dāng)涉獵，見往事耳?！?；《孫權(quán)勸學(xué)》勸的語言是： “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。” ；《孫權(quán)勸學(xué)》的成果是：“ 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?以上均填原句)。

3、魯肅的話表現(xiàn)了他 驚訝、敬佩 的感情，也從側(cè)面寫出了 學(xué)有所獲

；文末的 “ 士別三日，即更刮目相待。”（原文）更進一步闡明了這一點。

4、文中可以提煉的一個成語是： 士別三日，刮目相看。

二、給下列加點字注音。

卿（qīng）涉獵（shè）孰（shú）遂（suì）

三、解釋加點詞。

1、當(dāng)涂掌事 當(dāng)當(dāng)權(quán)；

2、蒙辭以軍中多務(wù) 辭推辭；

3、治經(jīng)為博士邪 治研究；

4、但當(dāng)涉獵 涉獵粗略地閱讀；

5、見往事耳 見：了解。

6、蒙乃使就學(xué)乃： 于是，就 ；

7、卿今者才略 才略 才干和謀略；

8、即更刮目相看。刮 擦 ；

四、寫出下列加點詞語意思，其中意義完全相同的是（D）。

A.｛但當(dāng)涉獵(應(yīng)當(dāng))｛門當(dāng)戶對(相當(dāng))

B.｛自以為大有所益(好處)｛多多益善(更加)

C.｛見往事耳(歷史)｛往事不堪回首(過去的事)

D.｛卿今者才略(您)｛卿今當(dāng)涂掌事(您)

五、選擇對下列虛詞解釋正確的一項。

1．蒙辭以軍中多務(wù)（C）A．把 B．被 C．用

2．即更刮目相待（A）A．立即 B．就是 C．如果，假如

3．蒙乃始就學(xué)（A）A．于是 B．卻 C．只，僅僅

4．結(jié)友而別（C）A．并且 B．但是 C．連接前后兩個動作，不譯。

六、問答題：

1、文中最突出的描寫方法是什么？

答：用對話的方法進行語言描寫。

2、本文所揭示的道理對你有什么啟示？

答： 我的啟示是：

1、開卷有益，只要有學(xué)習(xí)，就會有收獲；

2、士別三日 刮目相看，我們要以開放的眼光看待別人。