第一篇：《懷念母親》教學(xué)實(shí)錄
《懷念母親》教學(xué)實(shí)錄
一、談話導(dǎo)入
今天 我們再來學(xué)習(xí)一篇新的文章，它的作者我們是《小苗與大樹》《自己的花是讓別人來看的》，他是？ S：季羨林
T:下面上課前我們先來讀呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……” T 請學(xué)生默讀，交流感受。
T 季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。（板書課題《懷念母親》）讀，讀出“懷念”的情感。
T 讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。
二、預(yù)習(xí)（課件呈現(xiàn)以下）
1．自學(xué)課文2遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想想：主要寫了什么？文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？
2、小組分段輪讀課文，互相正音糾錯。3．小組反饋：想想：主要寫了什么？
三、檢查學(xué)習(xí)情況
1、這些詞語你會讀嗎？（課件：出示詞語：朦朧、薄暗、引用、思潮起伏、可見一斑、頻來入夢）
師：誰來讀第一行，對“bó ”薄暗，是昏暗的意思，常用在書面語?！邦l”是什么意思？屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)點(diǎn)頭叫作？生：頻頻點(diǎn)頭 師：那“頻來入夢”就是？ 生：經(jīng)常在夢中出現(xiàn)。生：常常到夢中來。
師：我們理解了“頻”字，就懂得了“頻來入夢”，有些詞語我們抓住重點(diǎn)字，就可以幫助我們理解整個詞的意思。師：誰來讀第二行？
師： “可見一斑” 能用“斑”組詞嗎？ 生：斑點(diǎn)
生：花斑
生：斑紋 師：（出示斑：花紋或斑點(diǎn)。）這就是“斑”的意思。“可見一斑”來自典故。我們常說：窺一斑而知全豹，看見豹子身上的一個花紋就能推測出整個豹子的樣子，比喻見到事物的一少部分也能推知事物的整體。也稱“管中窺豹、可見一斑”，既是近義詞，也常連用。師：理解了這些詞，那再去讀讀有這些詞的句子，想想用什么樣的語調(diào)讀，好。師：選幾詞，請學(xué)生讀相關(guān)句子，引說說，聽讀后，心情如何，感悟到什么了？
師：通過詞語的理解，能更好地幫我們來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，及感悟課文所要表達(dá)的情感。
2、思考問題：課件
1、作者在文章中提到了母親指的是？
2、作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？
3、主要寫了什么；文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？（引出：思母之悔、念國之情）
四、布置下節(jié)課的任務(wù) 小結(jié)后：下節(jié) 我們將來學(xué)習(xí)作者是這樣描寫自己對兩位母親崇高的敬意和真摯的愛慕的？請同學(xué)們課后，熟讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、考字、詞、檢查課文讀地熟練情況
2、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)作者是這樣描寫自己對兩位母親崇高的敬意和真摯的愛慕的？
二、思母之悔
默讀課文，從哪些描寫中可以看出季羨林先生對生身母親的懷念？ 師：分享收獲
生： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師（出示句子）：齊讀，讀到些什么？哪里讀到的？ 生：離開了母親，作者十分難過，“食不下咽、寢不安席” 吃不下飯，睡不好覺。師：“食不下咽、寢不安席”，用一個詞就是？ 生：寢食不安 生：寢食難安
師：聯(lián)系上下文想想為什么“寢食不安”呢？ 生：因?yàn)榧玖w林的母親棄養(yǎng)。師：什么是棄養(yǎng)？（出示理解）
師：在這14年里我也只回去了兩次，是這“生離死別”讓我“食不下咽、睡不安寢”，誰來讀？
師：寢食不安，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，仿佛看到了？ 生：想到了小時(shí)候，母親不辭辛苦撫養(yǎng)我長大。
生：想到我蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語時(shí)，母親無私的付出。生：想到臨別時(shí)，母親濕潤的眼眶。
師：我曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即奉養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長久離開母親的遺憾。但是沒等我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，我失去母愛，也失去奉養(yǎng)她的機(jī)會，我的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了。一起齊讀。
師：剛才我們讀著詞語和想像中讀到了傷感和懷念，我們還從哪里讀到了這樣的思？ 生：從“我真想隨母親于地下?！蔽易x到作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)非常痛苦，沒有了母親仿佛一切都沒有意義了。
師：感情至深，請你讀 生：從“數(shù)十年如一日。”我發(fā)現(xiàn)每一天都非常痛苦。師：感情之長，請你讀 生：讀到“終天之恨”，我發(fā)現(xiàn)作者把未能報(bào)答母親的恩情看做此身無法彌補(bǔ)的遺憾，他恨自己沒有早日發(fā)現(xiàn)。師：請你讀
生：從“頻來入夢”中，我讀到了母親雖然離開我，卻常常在我的夢里出現(xiàn)，母親一直在我的心頭。
師：一起讀句子。師：還從哪些描寫中可以看出季羨林先生對生身母親的懷念？
生：看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！師（出示文中句子）：誰來讀讀
師：我看到房東太太什么樣的神情真想哭？
生：看到她期盼的神情時(shí)，我想哭，看到她失望的樣子時(shí)，我也想哭。師：是啊，從她的神情中，你看到了一個怎么樣的母親？ 生：關(guān)心孩子的母親 生：慈愛的母親
生：期盼孩子回家的母親 生：一心為子女的母親 師（出示）：古今中外的母親都是一樣的！“一樣啊！”一樣的，一樣的，一樣的。生：一樣的愛自己的孩子，一樣的關(guān)心自己的孩子，一樣思念自己的孩子。
生：一樣想念自己的孩子，一樣無微不至地照顧自己的孩子，一樣把愛都給了自己的孩子。師：他的母親就是這樣，所以他真想哭。一起讀句子。師（出示：有一次我回家聽對面的寧大嬸告訴我：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”）：聽到這里他真想哭，再次齊讀句子。師（出示）：古人說：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應(yīng)到我身上。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識。師：從季羨林的內(nèi)心獨(dú)白中讀懂了什么？
生：我想回報(bào)自己的母親，可是母親卻不在了。生：我可以什么都不要，只要在母親的身邊。師：愛之深，思之深，悔之深。文中“報(bào)終天之恨，靈魂不全的人”這些就是在寫這個念嗎？ 師：子欲養(yǎng)而親不待，一起讀。
師：對母親的懷念，不論在國內(nèi)還是在國外，數(shù)十年如一日。遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢
三、念國之情
師：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。細(xì)細(xì)地讀一讀季老的其它幾段日記。畫畫圈圈，可以在旁邊寫上批注。生：（日記片段）生：（日記片段 ……
師：讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么？“生離”。還有什么不懂的地方？
生：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。師（出示）：自由讀 師：誰來讀？
師：剛才這位同學(xué)讀到了懷念的味道，是怎樣的呢？ 生：酸酸的，甜甜的 生：濃濃的
師：為什么酸酸的？為什么濃濃的？甜甜的？ 生：甜的是一種盼望、酸的是一種思念。
生：一種美好的回憶是甜甜的，惦記的滋味是酸的。
師：想母親，又想祖國的一切，萬般滋味涌上心頭。一起讀。師：離開祖國，猶如孩子離開母親，這思念多么酸澀，那游子的愛國之心就有多濃烈！一起讀。
生：還從“糊”字感受到了，這么多的滋味讓季羨林無法忍受。
師：一個“糊”字，就讓我們記住了作者心中所想。雖然模模糊糊，心里卻清清楚楚的是對祖國的懷念。
師：想家鄉(xiāng)的親人，想祖國，想家，想得百感交集。再讀讀日記，還想得怎樣？ 生：想得難以忍受。生：想得無法入睡。
師：動情地讀一讀日記中的片段吧。這就是作者的情，板書：情。作者對祖國相同的思念，深深的懷念??！
師：再讀讀幾則日記，靜靜思考?？吹绞裁醋屪髡哂羞@樣的情？還有呢？ 生：一個人的夜里的孤獨(dú)。生：黃昏散步時(shí)……
生：一陣風(fēng)吹過也讓作者想到祖國。
師：思念是一種果實(shí)，甜中帶酸，盛產(chǎn)在夜里。是不開燈的黃昏，是那一陣路過窗外的風(fēng)，還有那似曾相識的房東太太。（板書：觸景生情。）師：我們來讀讀這樣的景，這樣的情。（男生女生，一生全部，齊讀，師生
師：小城雖小，但城里的一草一木，人們的一舉一動，卻時(shí)時(shí)處處都能勾起作者那份深深的思念之情。請同學(xué)們想象一下，在這個國外的小城里面，還可能看到什么，聽到什么，遇到什么？試著運(yùn)用觸景生情的寫法，將第三則日記寫得更具體？（補(bǔ)充：第三則日記）11月20日
我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時(shí)想得簡直不能忍耐。
生：11月20日，大雁南飛，是秋天到了吧！我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友，我有時(shí)想得簡直不能忍耐。
生：11月20日，黃昏的公園格外恬靜，母親牽著孩子的手漫步在林間，我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友，我有時(shí)想得簡直不能忍耐。
生：1月20日，窗外的小樹在風(fēng)雨中飄搖，我這棵小樹也在他鄉(xiāng)飄搖，我現(xiàn)在還真是想家 想故國，想故國的朋友，我有時(shí)想得簡直不能忍耐。
師：是??！我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國的朋友，我有時(shí)想得簡直不能忍耐。從時(shí)間上還發(fā)現(xiàn)什么？
生：都是臨近出國的日子。生：按照順序
師：是?。∽畛蹼x開祖國，如此的思念。像這樣的日記還有很多，文中引用的只是一小部分，可見一斑。師：《懷念母親》選自季老84歲所寫的《留德十年》。他認(rèn)為散文的精髓就是“真情”，“真”就是“真實(shí)”，情就是“抒情”，耄耋之年,憶及往昔，這里引用當(dāng)年的日記和散文，就為了避免今天的情感篡改當(dāng)時(shí)的心情，為了保存當(dāng)時(shí)的心情。板書：真。
五、總結(jié)讀題。
師：回憶在德國十年，在歐洲的十一年，都濃縮在這簡簡單單的四個字，讀題。兩位母親頻來入夢，下節(jié)課我們繼續(xù)到《尋夢》中感受那魂?duì)繅艨M的懷念。
板書設(shè)計(jì)： 懷念母親 季羨林
生身母親 祖**親 真
觸景生情
第二篇：《懷念母親》教學(xué)實(shí)錄
《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
課文簡說：
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫8個生字，學(xué)會“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵語句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：
一、描述心中的母親，導(dǎo)入新課。
1、師：導(dǎo)入語：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼。我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲----母親。
此時(shí)你的腦海中浮出了怎樣的形象。來形容一下你的母親吧！（學(xué)生說）
2、師：聽了這兩位同學(xué)的發(fā)言，老師也想說一說我的母親。（課件出示母親照片。）師：這就是我的母親，母親一生共生養(yǎng)了我們3個孩子，可以說母親這一生都在為我們3個操勞?？赡赣H又是個樂觀勤勞的人，看，現(xiàn)在已年近6旬的她還在利用農(nóng)活閑暇之余干點(diǎn)零活，掙點(diǎn)小錢，用來補(bǔ)貼家用。
所以我覺得這天下所有的母親都值得我們敬愛。
3、師：和我們所有人一樣，著名學(xué)者季羨林也有一位愛他的偉大的母親。而在他的文章里，對母親他也有自己獨(dú)特的解釋。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)他的文章《懷念母親》。
二、初讀課文。
1、齊讀課題。
師：好，同學(xué)們坐好，往前看，來齊讀課題，帶著懷念之情再讀一遍。
2、師：《懷念母親》，季老先生懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？請同學(xué)們打開語文書，翻到第6課，自由地讀一讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。好開始讀書吧。（學(xué)生自由讀課文。）
三、暢談初讀感知。
1、師：課文中的生字新詞都會讀了嗎？來讀一讀吧。（課件出示本課生字詞）
2、師：大家再來看，這是本課要求我們會寫的字。你們覺得那些字比較難寫或易錯，要提醒大家注意的呢，說一說吧。（指導(dǎo)寫：摯、頻）
3、師：通過讀課文，你讀懂了些什么呢？學(xué)生暢談初讀感受。
4、師：剛才有同學(xué)談到了，季羨林季老先生在文章中懷念的母親有兩個：一個是生身母親，一個是祖**親。那么作者對這兩個母親的感情是怎樣的？誰能用文中的話說一說。文章首尾兩段。
四、品悟思母之情。
1、師：季老說他對這兩位母親都懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕，從哪些句子可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？
2、師：俗話說：不動筆墨不讀書，把這些句子在文中畫出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫下自己的感受，做好批注。(學(xué)生讀書，師巡視。)學(xué)生交流，課件出示：在我讀大學(xué)二年級的的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了好幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親與地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的人，是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
句子1：我痛哭了好幾天，食不下咽，寢不安席。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“寢不安席”的意思。）
問題
1、師：對于母親的離世，季老吃不下，睡不著，他為什么會如此痛苦不堪？
（季老6歲就離開了母親，平時(shí)很少回家，沒能多幫幫母親，感到內(nèi)疚，所以痛苦。）師補(bǔ)充：還有一點(diǎn)同學(xué)們知道嗎？母親死時(shí)，季老也沒有在跟前，他母親臨死也沒見到兒子最后一面。一想到這，季老更是痛苦不堪。我們來看這段資料：（課件出示）古人說“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應(yīng)在我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親與地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。師：從這段話中我們可以體會到季羨林老先生失去母親后的悔恨和痛苦。也能更好地體會季老痛苦的原因呢。
師：哪位同學(xué)能把季老的悔恨和痛苦讀出來。（王恩旭、李玉涵）
問題
2、在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海中會回想起什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話。）
（曾依偎在母親身邊的情景，母親日夜操勞的情景。）
師：是啊，在失去母親的日子了，季老一定想到了許多與母親在一起的情景?？催@里。
師適時(shí)課件出示課文資料：
這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問著問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。
師：看，這樣勤勞慈祥的母親就是留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了。因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們再一起來讀這句話。
師：正如作者所說：一個缺少母愛的人，是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
師：從這段話中，我們體會到了季老對母親的眷戀，對母愛的渴望，還有內(nèi)心的空虛和寂寞，更體會到了他失去母親后深深的悔恨和痛苦。誰愿意帶著我們體會到的這種感情再來讀一讀這段話。（呂盈盈）
課件出示課外資料：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。
師：作者大學(xué)畢業(yè)后迎養(yǎng)母親的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？（沒有）
師：所以母親的離去，不僅帶給作者巨大的傷痛，更是作者終身的遺憾。正如季老所說：“世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?！?/p>
預(yù)設(shè)句子： 后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。
師：自己的生母頻來入夢，作者卻不知為什么，我們來一起看看為什么。課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
師：正因?yàn)閷δ赣H的這份懷念和愧疚，母親才會頻來入夢啊。你們還找了那些句段？你來讀給大家聽。預(yù)設(shè)句段：11月18日的日記。
五、（三）品讀思國之情。
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）
1． 師：文章中有幾段季老在哥廷根的日記，在這幾篇日記中，你覺得讓你感動的是你一篇？（1935年11月16日日記）(賈維超讀)課件出示這段日記。
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
2、師：在這段話中有這樣一句話：（課件出示）我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
3、看“看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中?！蔽覀兌紩X得凄涼，而季老感到凄涼，是因?yàn)槭裁茨?？再仔?xì)讀讀這段話，看能不能從字里行間找到答案？（學(xué)生答：我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。）
4、師：既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？我們來做一道填空題。（課件出示）他想到（），仿佛覺得（），所以甜蜜。
5、師：從交流中，我們體會到了季老這位異國游子誠摯的愛國心，讓我們深情3朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。（課件出示11月16日日記）
6、師：這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切。讀：（課件出示11月20日日記）
7、師：時(shí)間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：（課件出示11月28日日記）
六、讀《尋夢》，抒發(fā)感情。
1、師：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。
讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。開頭男生，結(jié)尾女生。
2、這是何等的魂系夢縈?。倪@兩段話中我們能否想象到季老生母的面影和祖**親的面影呢？
我們來看下面兩段話。拓展升華
1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：
“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”
驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時(shí)，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：
留學(xué)德國已十霜；
歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。
小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個時(shí)刻將母親裝在心中的讓人肅然起敬的學(xué)者、作家，歸國后，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽(yù)。其實(shí)像季羨林老人一樣的許多海外游子，雖然他們常年漂泊在外，課他們始終不忘自己的祖國，他們都有一顆赤誠的中國心。有一首歌曲唱出了他們的心聲，表達(dá)了他們的愛國之心。（課件播放《我的中國心》）
七、課后小結(jié)。
同學(xué)們，我想這首歌也激發(fā)了我們所有人的中國心。
師總結(jié)：同學(xué)們，老師希望你們也要像季羨林先生一樣既要深愛自己的生身之母，好好孝敬她們，更要做個愛國的人，熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，長大努力工作，像季老一樣，為祖**親贏得榮譽(yù)。好不好？
八、布置作業(yè)。
1、課后把文中描寫對祖**親魂?duì)繅艨M的句子摘抄下來。
2、推薦閱讀：《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。
第三篇：《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)錄
牽“夢”引路“雙線”品情
——《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
東莞市東城區(qū)花園小學(xué)白 瓊
【設(shè)計(jì)理念】
“散文的精髓在于“真情”二字，是“真”，是“情”?！奔纠显趯憽稇涯钅赣H》一文時(shí)盡力取“真”而去“情”，使文章讀來顯得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個詞中包含著兩者——祖國和生母。這兩個母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？
本堂課以此為突破點(diǎn)，著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運(yùn)用“雙線”并進(jìn)的方式，以季老貫穿全文的“夢”為主線，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認(rèn)知，感悟，品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記8個生字，正確認(rèn)讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。
3.品詞析句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4.感受散文的寫作特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀感受力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備；制作多媒體課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，初步認(rèn)識季羨林；
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入，走近季羨林。
（一）走近季羨林：
同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們認(rèn)識了我國著名的語言學(xué)家、國學(xué)大師——季羨林（出示照片及簡介）對于季老，大家應(yīng)該不陌生。我們曾經(jīng)學(xué)過關(guān)于他的課文——《小苗與大樹的對話》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對他還有更進(jìn)一步的了解，交流交流，讓我們更進(jìn)一步地靠近他。
【設(shè)計(jì)意圖】
“親其人、愛其文、信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人，兒童尤為如此。此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺得他不再遙遠(yuǎn)。再者，此文理解難度較大，對作者的認(rèn)識有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。
（二）讀題初感情懷。
1、看來，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷——懷念母親。（板書課題）
2、讓我們齊讀課題，用你的讀，清楚地告訴大家課文寫了什么。（生讀課題）通過讀課題，我們清楚地聽到季老的心聲——懷念母親?。ㄉ僮x課題）
【設(shè)計(jì)意圖】
于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，在導(dǎo)入上以“未見文韻先有情”，簡潔、明了地從讀題直接入文，讓學(xué)生通過二度讀題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料的搜集，情愫自然言由心聲了！
二、整體把握，輕叩文本。
（一）檢查預(yù)習(xí)，梳理思路
1、誰能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說說課文圍繞課題寫了什么？
2、說起母親，我們總會想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會有發(fā)現(xiàn)？說說你的發(fā)現(xiàn)吧?。A(yù)設(shè)：文中有兩個母親，一個生身母親，一個祖**親）讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛慕吧。
【設(shè)計(jì)意圖】
“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領(lǐng)?？此魄擅畹匕l(fā)現(xiàn)，卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章主旨。
（二）自讀課文，加深理解。
1、生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，并加深對課文內(nèi)容的理解。
2、由詞入篇，感知文本。
（1）識記生詞，入文理解。
①出示生詞，自由認(rèn)讀。
棄養(yǎng)朦朧凄涼
寢不安席食不下咽靈魂不全
終天之恨頻來入夢
② 指名讀詞，相應(yīng)理解。
（2）詞語填空，把握內(nèi)容。
出示填空：我六歲離開生母，讀大學(xué)二年級時(shí)，母親（）。我痛哭了幾天，（）、（），成了一個（）的人。抱（）的我在德國留學(xué)十一年，兩個母親（）。①同學(xué)們，詞語是有情感的，把詞語放到句子當(dāng)中去，就能讀出它相應(yīng)的情感來。
②指生匯報(bào)，出示答案。師導(dǎo)；看得出來，你們來僅理解了詞語的意思，還對課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧?。R讀）讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來到了季老的身旁了。
【設(shè)計(jì)意圖】
“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣的設(shè)計(jì)用詞填空的方式讓再次學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語，滲透讀書方法。
3、抓住文眼，有悟有思。
（1）是什么時(shí)候兩個母親頻來如夢呢？找到輻射點(diǎn)，讀第三自然段。
（2）由讀導(dǎo)疑：作者到底在追問自己什么？（兩位母親為什么頻來入夢）
（3）過渡：日有所思，夜有所夢呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的因由吧。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國”。如何做到雙線并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的?夢“入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節(jié)課的教學(xué)理清思路，指明方向。
三、走入“夢”中，品味文本。
（一）由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”。
1、領(lǐng)入回憶，聚焦“終天之恨”。
（1）這一切還得從他失去母親開始！快速瀏覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？
（2）指名讀，誘發(fā)疑問：這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？
（3）是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨）
2、層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。
（1）抓詞句——一品“終天之恨”
①哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來，并想想自己從中體會到什么。
②學(xué)生匯報(bào)句子，并簡單說體會。
師：讀著哪些語句你能感受到呢？
生：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”我體會到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點(diǎn)了?！?/p>
師：痛徹心扉呀?。?/p>
生：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！边@句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀
師：傷心欲絕呀！
……
③師引讀：你們體會得真好?。“涯銈儍?nèi)心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！
師：面對母親的離去（生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
師：想想（生讀：我的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。）
師：終于明白（生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。）
師：抱著終天之恨我不能自己（生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師：讀到這最后一句話，哪些詞語令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句，抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)：淚流不止、數(shù)十年如一日一……就；）④小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！
（2）抓時(shí)間——二悟“終天之恨”
①師配樂讀第2自然段：讓我們再次回味季老走過的歲月，在斗轉(zhuǎn)星移之間感受感受。②聚焦時(shí)間，品味痛楚：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
③感情朗讀，悟“失母之恨”：在這一“長”一“短”之間，讓我們深深地體會到季老這失母之恨??！用心讀出季老的心聲吧：
一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
（3）插資料——三感“終天之恨”
①難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？回想母親是多么地疼愛他：：（出示月餅資料教師概述：）到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí)，對我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃）
②細(xì)想他曾許下的愿望：（出示愿望資料師概述）“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。
③小結(jié)推進(jìn)，激情朗讀：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：（開火車）
一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨——生：是一種（遺憾）、是一種
（后悔）愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨——（全班讀）
我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
【設(shè)計(jì)意圖】
從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個難點(diǎn)。
（二）觸景傷懷，品“思母之痛”。
1、回讀“夢”境，自然過渡。
這終身之恨隨著作者留學(xué)德國而消逝嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第三自然段。
2、發(fā)疑引思，日記明心聲。
到底是什么觸動了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記）
3、真情告白，母子訴衷腸。
①從房東太太身上，季老仿佛看到了母親地等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國他鄉(xiāng)的季老此時(shí)又有什么話要表白呢。
②分兩組寫下跨越時(shí)空的母子對話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時(shí)心中的想法，訴說心聲。穿越時(shí)空的對話
母親的心聲兒子的獨(dú)白
兒啊.....母親啊.....③學(xué)生寫話后交流。
4、小結(jié)朗讀：聽著這跨越時(shí)空的對話，現(xiàn)在給我們留下的只有這三個字了：“真想哭”，兒子的千言萬語都融在這段文字里——（全班讀日記）。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的信息，建立一個感觀的言語交際場景的過程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場景中，才能順利與文本對話，耦合。用真情告白的方式，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，字里行間那濃濃的母子之情就在對話中得以顯現(xiàn)。
（三）探尋內(nèi)心，品“思國之情”。
1、過渡：就在母親頻來入夢之際，祖**親也頻來入夢。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧。
2、靜讀日記，讀中生疑。
（1）穿越時(shí)光的隧道，我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開始靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空行處寫下你心中的疑問吧！
（2）此時(shí)，你心中有些什么疑問想問問季老？
3、畫中品味，入境解疑。
（1）讓我們走進(jìn)那個黃昏，當(dāng)一切孤獨(dú)、難過都淹沒在夜色中時(shí)，故鄉(xiāng)，親友在他心中騰起……
（2）播放課件。（音樂悄然而起）
（3）此時(shí)此刻，你能說說為什么季老心中的凄涼會帶著濃濃的甜蜜嗎？
（4）生匯報(bào)，朗讀感悟。
4、詩中悟情，升華情感。
（1）穿插季老詩詞，生讀升華情感。
糊在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的朋友，和這（祖**親），季老在詩中是這相表達(dá)情懷的：（課件出示生讀）
留學(xué)德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。
（2）小結(jié)，回讀“祖**親頻來入夢”的句子。
此時(shí)，我們也似乎明白，兩位母親頻來入夢的緣由。讓我們把心中的體會融入朗讀中表達(dá)出來吧！讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】
閱讀的過程是讀者與作者文本交流的過程，讀者期待與作者的共嗚。本環(huán)節(jié)中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補(bǔ)充的文字、圖片資料，學(xué)生的自思自悟，能為學(xué)生融入角色，體會情感奠定良牢固的基礎(chǔ)。
四、總結(jié)全文，升華文本。
1、提煉情感，回讀課題。
思之深才夢之切。讓我們帶著季老對生身母親和祖**）的敬意與愛慕齊讀課題——懷念母親
2、延伸課堂，續(xù)探文本。
下節(jié)課，我們再與作者一同尋夢，在夢中品味這真摯的情感！
五、作業(yè)園地：
1.好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。
2.拓展閱讀：讀季羨林文章——《賦得永久的悔》。
【設(shè)計(jì)意圖】
“讀讀作者的文章，寫寫自己的心”淡化了學(xué)生作業(yè)的形式，強(qiáng)調(diào)了讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)，只有這樣，我們的語文學(xué)習(xí)才能被學(xué)生所接納。
【板書設(shè)計(jì)】
生身母親
終天之恨糊
6、懷念母親頻來入夢
敬意愛慕
祖**親
第二課時(shí)（簡案）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、揣摩重點(diǎn)語句，繼續(xù)體會作者懷念母親、思念祖國的情感。
2、領(lǐng)會寫法，提高學(xué)生鑒賞能力。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備；制作多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)疑問。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們似乎明白了“祖**親”和“生身母親”頻來入夢的因由。而作者在后邊要偏僻要尋夢，夢境出現(xiàn)如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？
二、追尋夢境，升華情愫。
（一）尋夢伊始，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、自己讀讀《尋夢》的開頭，你會有所發(fā)現(xiàn)。
2、為什么母親的面龐是幻影？
（二）尋夢結(jié)局，悟出情懷。
1、出示《尋夢》結(jié)尾生讀：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
①理解“悵望灰天”的意思。
②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？
③在淚光里，作者模糊地看到了什么？
④感情朗讀。
三、呼應(yīng)文章首尾，適度拓展。
1、一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
2、正因?yàn)橛辛诉@崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心。
四、總結(jié)寫法。
五、作業(yè)園地。
1、摘錄文中佳句，感念深情
2、摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。
第四篇：《懷念母親》教學(xué)反思
《懷念母親》教學(xué)反思15篇
《懷念母親》教學(xué)反思1
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長達(dá)十年的留學(xué)生涯。新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己在教學(xué)中讓學(xué)生讀的比較少，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學(xué)生會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。
《懷念母親》教學(xué)反思2
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃。新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深入體會如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”我請學(xué)生談自己的體會，學(xué)生都能講出自己的感受，為了幫助學(xué)生深入體會理解作者對生身母親的歉疚之情，我插入了收集到的兩段資料“有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界?！睂W(xué)生的感受就會更加深刻。最后我引用一句話“子欲孝而親不在”作總結(jié)。
在3到6段的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生找出作者思念祖國的句子，然后寫寫自己的體會，最后在小組內(nèi)討論。由于學(xué)生自己先思考了，所以討論也比較熱烈，我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)很多孩子寫的體會也很到位。最后請同學(xué)上臺講自己畫的句子，并說出自己的體會，然后請其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生們的發(fā)言很精彩。然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學(xué)生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實(shí)效，每個學(xué)生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生從字里行間充分體會到了作者的真情實(shí)感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護(hù)，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的，自然而然使感情得到升華。最后我又補(bǔ)充了季老的一段文字：“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了?！斌@心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時(shí)，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學(xué)德國已十霜；歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)?！白寣W(xué)生更好地理解作者的這種強(qiáng)烈的愛國情感。
這節(jié)課讓我體會最深的是，要相信學(xué)生，大膽讓學(xué)生自己去閱讀，去感受文本。只要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎?、去交流，學(xué)生一定能有所得。“學(xué)生能講的，老師就要大膽放開，要相信孩子?！?/p>
《懷念母親》教學(xué)反思3
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓以“國寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間（7月11日9時(shí)，享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。 新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親
也頻來入夢?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中 “解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過去的課堂教學(xué)相比,我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過學(xué)習(xí)，孩子們一定會與自己的母親更加親近，也一定會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。
《懷念母親》教學(xué)反思4
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認(rèn)為以下兩點(diǎn)較為成功：
一、活用文本
其實(shí)這是一篇對于六年級的孩子而言，在內(nèi)容理解上，在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時(shí)，我就在想，生身母親和祖**親相比而言，孩子們當(dāng)然是對前者更為熟悉，因?yàn)楹⒆訉τ谏砟赣H的感知更為具體。基于這樣的一種思考，于是我想對文本進(jìn)行一次活用，源于文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就來個整合，從而我決定上第一課時(shí)，把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進(jìn)行串講。
二、拓展延伸
我喜歡教學(xué)生“知其然，知其所以然。”為什么季老會對生身母親心懷無盡的悔恨，那就得知道過去的他，就得讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的成長足跡，走進(jìn)他的內(nèi)心，循著他的心跡，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的“悔”。于是，在課前，我先找來很多季羨林小時(shí)候和母親在一起相處的快樂時(shí)光的資料，和學(xué)生分享。然后在課堂上，大量補(bǔ)充，鏈接了《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，再讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。于是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄平面了。但是，在課堂交流小練筆時(shí)，沒有交代課前與學(xué)生交流過的相關(guān)資料，造成了聽課老師的不解。另外，讀的范圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀，自己去體會文字背后的蘊(yùn)意。因?yàn)榭傆幸恍〇|西，是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。
《懷念母親》教學(xué)反思5
我讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中——通過朗讀把自己的感受和理解表達(dá)出來。這時(shí)？學(xué)生的朗讀生動而感人?！詈蟮穆淠_點(diǎn)還是讀。
語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。
課的最后，指導(dǎo)學(xué)生寫字。我先請學(xué)生“讀帖”，“讀”完后，描紅，然后“臨帖”。臨寫完了，我請兩位學(xué)生在黑板上分別寫“越”和“疚”字。但兩人寫得都不規(guī)范?！霸健弊值挠疫叺牡谝还P“橫”，起筆高了；“疚”字里邊的“撇”寫長了，而“捺”又寫短了，且沒有“腳”。于是，我請學(xué)生再“讀帖”，看“越”字右邊的第一筆——“橫”，在哪兒起筆。學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)，它在左邊“走”字的第二橫處起筆。接著，我邊講邊在黑板上范寫了這兩個字。學(xué)生們靜靜地聽，靜靜地看，聽課老師也靜靜地看，靜靜地聽。當(dāng)我范寫完了，師生發(fā)出由衷的贊嘆。他們只是贊嘆我寫的字漂亮嗎？
指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是不是也是語文教學(xué)的亮點(diǎn)？
總之，語文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文”里，再說具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇、聽說讀寫書”里。
所以，我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下功夫，在朗讀上下功夫；課文中的每個新詞務(wù)必弄清它的意思，要求運(yùn)用的，務(wù)必弄明白使用范圍，首先自己造幾個句子；每個生字以及要板書的詞語，力求寫得規(guī)范，做到筆順規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)符合楷書的要求。
特級教師李夢衿說過：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒有法兒?！贝_實(shí)如此。當(dāng)我把教材真正讀懂了，讀出味兒來了，教學(xué)方法也就隨之而來了，自然語文課也上得較簡單了。
最后要說的是，我這樣說，絕不是否定多媒體、否定表演等手段。如果運(yùn)用得恰到好處，這些手段自然會為語文教學(xué)增光添彩，現(xiàn)在，該用我也照用。
《懷念母親》教學(xué)反思6
一、成功之處
1.自主預(yù)學(xué)，注重基礎(chǔ)。
預(yù)學(xué)是互學(xué)的前提和基礎(chǔ)。只有預(yù)學(xué)充分，課堂上的學(xué)生展示才會精彩，教學(xué)目標(biāo)才會有效達(dá)成。所以在課前，我就設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)單，在預(yù)學(xué)單上包含了認(rèn)讀生字和詞語，理解重點(diǎn)詞語，讀熟課文，畫出感受較深的句子批注體會，概括課文的主要內(nèi)容等問題。在開課后，首先檢查預(yù)學(xué)情況：認(rèn)讀生字和詞語，回顧季老在課文中寫到兩個母親及對兩個母親的主要情感。接下來教師開門見山提出：這節(jié)課我們主要探究季老對生身母親的感情。然后教師出示小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入互學(xué)階段。
2.品讀課文，感悟情感。
學(xué)生圍繞“從哪些詞句體會到季老對母親的愛？”開始學(xué)習(xí)。學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。然后展開小組交流，在小組交流時(shí)，我深入小組指導(dǎo)小組分工，指導(dǎo)他們交流方法與步驟，在此基礎(chǔ)上，展開了小組展示。
二、不足之處
評學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，讀了課文我們被季老對母親的思念所感動，此時(shí)我們心中一定會有很多話想對自己的母親說吧?，F(xiàn)在請大家以“媽媽，我想對您說”為題寫一段話，在班上交流后回家對媽媽講。
學(xué)生有了一定的感悟，所以學(xué)生都有很多話說，有的說的感人，有的說的真誠，但是時(shí)間倉促，交流不夠廣泛。
三、改進(jìn)措施
充分備課使自己的語言更豐富，對學(xué)生的困惑或思維障礙準(zhǔn)確掌握，要預(yù)設(shè)充分，才能讓學(xué)生體會深刻。
《懷念母親》教學(xué)反思7
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的.形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一，從題目入手，抓住文章主干
課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰
”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢
”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二，抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕
并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
三，以讀促講，體會作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽，寢不安席，抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學(xué)反思8
這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親———一位是親生母親，一位是祖**親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。在備課時(shí)，我覺得必須先去讀作者的其他作品，有助于我更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時(shí)的生活和表達(dá)對母親早逝而自己無從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢》?！读舻率辍犯戒浿杏小秾簟啡?，不但有助于解讀《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀后齒頰留香，回味無窮。
初讀《懷念母親》一文時(shí)覺得文章平淡無奇，甚至感覺跳躍性比較大。但讀過一些相關(guān)的作品，了解了寫作背景后，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。在教學(xué)本課時(shí)，我考慮到作者的情感是很深沉的，學(xué)生理解起來難度會比較大，因而教學(xué)此課前，我引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程，并要求學(xué)生去拜讀《永久的悔》一文。
課堂上，學(xué)生們獨(dú)特的體驗(yàn)，通過讀表達(dá)了自己感悟到的情感，提高了課堂教學(xué)效率
《懷念母親》教學(xué)反思9
學(xué)完《懷念母親》這篇文章，我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式，寫出了對親生母親和祖**親的懷念。表達(dá)了對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。作者通過借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達(dá)了對親生母親和祖國線親的懷念之情，文章先寫出對親生母親愛戀和懷念，又在懷念生母的基礎(chǔ)上融進(jìn)了對祖**親的深切懷念，對兩位母親的同樣的敬意，同樣的愛慕之情表達(dá)得酣暢淋漓。本文首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。
為了幫助學(xué)生理解對生的悔恨，怕學(xué)生對作者失去母親的那種痛理解的不夠到位，我為同學(xué)們讀了一段課外資料，是寫作者和母親生活的經(jīng)歷，這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感，學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現(xiàn)出來了。
學(xué)習(xí)本文，我同樣采用了讓學(xué)自己找感受深刻的句子，自己先體會再交流，我在交流過程中適時(shí)點(diǎn)拔，這樣學(xué)生的情感調(diào)動起來，讀的也比較到位。我同時(shí)又抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，因?yàn)?，現(xiàn)在很多學(xué)生與父母開始有逆反心理，對他們進(jìn)行感恩父母的教育是比較合適的。
我感覺自己在備課過程中，備得還是不夠細(xì)，應(yīng)多查閱資料，對有效的課堂教學(xué)會有很大益處的。
《懷念母親》教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫8個生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
季羨林生平簡介和他的相關(guān)作品。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入新課
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里，對母親也有著獨(dú)特的解釋。
二、初讀課文，感受文中的母親
1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。
3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學(xué)進(jìn)行交流。
4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容?
(作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。)
三、抓住重點(diǎn)語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。
2、重點(diǎn)研讀以下幾句：
⑴ “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！?/p>
① 理解“寢不安席”的意思：
② 聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席?是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世?
⑵ “我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！?/p>
① 聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。
交流自己的理解。
② 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情。)
③ 補(bǔ)充資料，談感受
3、再讀第二自然段。
四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、聽寫詞語。
2、說說我對生身母親的愛。
二、研讀“祖**親”，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2、說說在作者的懷念中，又增添了什么?(對祖**親的懷念)
3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對祖**親的懷念?。
重點(diǎn)研讀以下句子：
⑴ “……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”
① 說說自己的理解和體會。
② 你知道“頻來入夢”的原因嗎?
(作者旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。)
③ 感情朗讀。
⑵ “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！?/p>
① “甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?
(因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。)
② 感情朗讀。
⑶ “想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”
① 古今中外的母親都是怎么樣的?(關(guān)愛孩子、思念孩子)
② 作者為什么要寫房東太太的事情?
③ 感情朗讀。
⑷ “我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”
① 理解“悵望灰天”的意思。
② 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的?是清晰的，還是模糊的?
③ 在淚光里，作者模糊地看到了什么?
④ 感情朗讀。
三、感受文章寫法，課外拓展
1、引讀：一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
2、這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請大家互相交流。
3、摘抄令自己感動的句子。
4、摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。
【課后反思】
本課的導(dǎo)入較為成功，從學(xué)生所熟知的自己的母親談起，說說與母親相處的時(shí)間，再導(dǎo)入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨著對祖**親的深深懷念，學(xué)生從文中找出最能表達(dá)這種情感的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”，聯(lián)系生活實(shí)際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當(dāng)補(bǔ)充也起到了很強(qiáng)的輔助教學(xué)的作用。
《懷念母親》教學(xué)反思11
《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對生身母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。
本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個：一是有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；二是揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。其中第二個目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了提高課堂教學(xué)效率，我課前設(shè)計(jì)了一份前置小研究，包含了課文朗讀、掌握生字新詞、了解作者、抓文章主干、拓展閱讀等方面的內(nèi)容，目的是希望學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主解決本課的基礎(chǔ)知識，了解寫作背景，抓住文章主干，把學(xué)生能夠解決的問題放手交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)去做，先學(xué)后教，以學(xué)定教。這樣以來，在課堂上就可以通過交流，有針對性的解決學(xué)生自己解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生加深情感體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。
為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在前置小研究中設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“讀了這篇課文，你從哪些描寫中可以看出作者‘對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕’？畫出相關(guān)語句，并抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，把自己的體會批注在課文空白處?！边@樣一來，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)便會帶著這個問題進(jìn)行批注式閱讀，課堂上，在交流到這個問題時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，把自己勾畫的語句和所做批注在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生取長補(bǔ)短，在交流中補(bǔ)充完善自己的批注，然后再進(jìn)行全班交流。在交流中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀讀出自己的體會，體會作者的思想感情是本課教學(xué)的一個難點(diǎn)，除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對比讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，我還穿插補(bǔ)充，拓展有關(guān)資料，尤其是描寫親生母親這一部分，由于缺乏必要的背景介紹，必將影響學(xué)生對作者內(nèi)心感情的理解，而引入相關(guān)資料，有利于充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，加深對情感的體驗(yàn)。
縱觀整堂課，我覺得有許多遺憾之處，如：
1、因?yàn)檎n堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠缺。
2、指導(dǎo)朗讀時(shí)，我的本意是想通過有層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出不同的層次，加深情感體驗(yàn)，但實(shí)際效果并不好，學(xué)生的朗讀并不到位，事后我想，如果當(dāng)時(shí)我能進(jìn)行范讀，或許效果會好一點(diǎn)吧。
3、整堂課課堂氣氛不夠活躍，只有幾個孩子積極舉手回答問題，沉默者居多，怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的積極性，這是我今后應(yīng)該努力探索的一個問題。
《懷念母親》教學(xué)反思12
今天，我執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。文章字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思(轉(zhuǎn) 載 于:潮澎湃，情緒跌宕起伏。
縱觀整堂課，我主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)語句來深入體會作者對生母和祖**親的思念、愛慕之情。由面過渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會最深刻的語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入，如：學(xué)生找的這句話“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下”。我問學(xué)生：“作者想對自己的母親說些什么？”生略思：“作者想說，媽媽你回來吧！”如果當(dāng)時(shí)，我借著學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著悲痛的語氣再讀這句話，全體學(xué)生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這點(diǎn)，我想：及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，有效問題，“咬定青山不放松”，深入引導(dǎo)、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點(diǎn)語句精讀文章時(shí)，學(xué)生找了很多自己認(rèn)為感動的句子，我不分重點(diǎn)平均用力，結(jié)果既浪費(fèi)時(shí)間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可。 因此，不同感情基調(diào)的文章教師在講課時(shí)，應(yīng)用不同的語氣、語調(diào)、不同的表情，這也有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)。顯而易見，《懷念母親》文章，應(yīng)該說非常到位。這篇文章，教師應(yīng)帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，才能讓學(xué)生受到感染和薰陶。
《懷念母親》教學(xué)反思13
（一） 我個人對本篇設(shè)計(jì)的最得意之處是板書。它簡潔、巧妙，它不僅突出課文重點(diǎn)，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文章的線索，所以根據(jù)板書，我的問題設(shè)計(jì)比較精要，與課后練習(xí)結(jié)合，注重了提高課堂效率，還注重以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們通過讀表達(dá)自己感悟到的情感。課文的結(jié)束部分設(shè)計(jì)得也很有創(chuàng)意，本來教材是朗誦詩，我把它設(shè)計(jì)為先唱后朗誦，因?yàn)橐魳肪哂袠O強(qiáng)的感染力，在音樂的氛圍中，人會顯得輕松，而且學(xué)生更易接受，更容易表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，這樣最后朗誦詩歌時(shí)，學(xué)生的情緒會更飽滿、感情會更到位。 本課，作者的情感是很深沉的，學(xué)生理解起來難度較大，因而教學(xué)此課前，可引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學(xué)生體會作者的深層的思想感情，我還得思考。
（二） 《懷念母親》教學(xué)反思――如何使情感基調(diào)貫穿在整堂課中聽名師講課，我會自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學(xué)生也是始終如一的融入課堂，達(dá)到心靈與文本對話的境界，聽這樣的課是一種享受，是一種感動，也是一種震撼。 新學(xué)期伊始，學(xué)校舉行第一輪聽評課。每位老師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的原因是因?yàn)槲恼赂星樯詈瘢Z言凝練，字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應(yīng)，主線明了，字里行間表達(dá)了作者對生母的懷念、愛慕，以及對祖國的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了，我想學(xué)生肯定會滿含激情、熱淚于課堂上，但是結(jié)果并不理想。從導(dǎo)入到初讀，應(yīng)該說非常到位。課堂氣氛，學(xué)生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中?？呻S著課堂的深入，學(xué)生卻離文章越來越遠(yuǎn)，到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。
《懷念母親》教學(xué)反思14
首先介紹下這堂課的背景，這是一節(jié)接受市教科中心進(jìn)行教研評估的一堂課。為了學(xué)校，因此，這堂課我還是比較重視的！
《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖**親的散文詩。因此，文章特別“散”。當(dāng)然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了！文章寫得多好啊！“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學(xué)?；貋恚吲d得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點(diǎn)沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念！而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢？她該是如何度日如年呢？或許，她生存的目的就是為了與孩子相見！但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世！母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢？此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理，沒有夸張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨！
文章中如這樣的例子太多！這次，我終于理解了季老的這篇文章！我終于讀懂了作者的感情！
那么，我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢？我想，以我的經(jīng)歷，我都經(jīng)過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢？但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時(shí)刻把祖國放在心中！
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，我調(diào)整了教學(xué)感情的著落點(diǎn)。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細(xì)膩！這樣，我不再感覺這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學(xué)習(xí)起來過難。
在今天的課堂教學(xué)中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教學(xué)環(huán)節(jié)是不落實(shí)的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨 ?dāng)然這樣的教學(xué)效果無庸質(zhì)疑——不咋樣！
上完課，慚愧不已，我上課的時(shí)候急什么呢？應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)走好每個教學(xué)環(huán)節(jié)??！
《懷念母親》教學(xué)反思15
聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的四大基本功，這是既相對獨(dú)立又有有著密切聯(lián)系的四種語文能力。聽和說是口頭語言，讀和寫是書面語言；聽和讀是吸收，說和寫是表達(dá)：吸收是表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，而表達(dá)是吸收的深化，是對吸收的檢驗(yàn)。聽說讀寫能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，這一能力是動態(tài)生成的。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是語文教學(xué)的根本為促進(jìn)語言和精神同構(gòu)共生而教，為促進(jìn)學(xué)生的言語生長而教，應(yīng)成為支撐新世紀(jì)語文教學(xué)體系的核心理念！
下面以《懷念母親》為例談?wù)勎覍Υ说淖龇?，以此來解讀我對聽說讀寫的理解。，《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、讓學(xué)生靜心地聽
聽覺，是學(xué)生認(rèn)知的重要感官之一，發(fā)展學(xué)生聽力，是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開始，我就請同學(xué)們認(rèn)真的傾聽課文錄音，特備強(qiáng)調(diào)不看課本的傾聽。MP4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤著憂傷的音樂《此生不再》的伴隨中，漸漸走進(jìn)了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛戀和無盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽就為理解課文奠定了情感的基調(diào)。
二、讓學(xué)生自由地說
“說”是階段性思維活動結(jié)果的口頭表達(dá)形式，良好的“說”是學(xué)生良好思維水平與口頭表達(dá)完美結(jié)合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學(xué)生說的能力亦是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，“說”的權(quán)力也主要是老師的，即使讓學(xué)生說，也只能左誘右導(dǎo)式的被動地說，而學(xué)生的主動權(quán)很小。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)例，從自己身邊的事說起，并要求學(xué)生在不離訓(xùn)練目標(biāo)的前進(jìn)下，自由地說，達(dá)到了預(yù)期的目的。
聽完課文，我請孩子們隨便談?wù)?，聽出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的對親生母親無盡的懷念，對母親的去世自己沒能在身邊陪著身懷悔恨，乃至痛苦的自責(zé)以及抱恨終生的愧疚，對祖**親深深的愛戀等等，文章的情感一下子僅僅聽完課文錄音就把握的這么精準(zhǔn)，這也為完成下邊的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
緊接著我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕，畫出相關(guān)的句子并寫下自己的感悟?！毕茸詫W(xué)，再在小組里交流。學(xué)生們在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，積極主動探究，熱情誠懇的交談，氣氛活躍，他們找到了“食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，尤其是展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們精彩的發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，孩子們充分的自由表達(dá)完全超乎了我的意料，孩子們對課文的賞析完全超出了我對文本的解讀：邢一飛、黃志遠(yuǎn)對文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對此補(bǔ)充很可以說滴水不漏，全面的很。宋一天對“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來理解。任文遠(yuǎn)為了理解作者對兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關(guān)注到日記的時(shí)間，徐浩洋則關(guān)注到“摘抄”這個詞進(jìn)行解釋，特別是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對兩人的補(bǔ)充完全征服了大家。還有屈怡然、李夢琳對第七段的理解，王啟文對第六段的剖析，使原以為很理解課文的我驚呆了，原來我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學(xué)生致敬，向我的課堂學(xué)習(xí)。在這個自由的課堂上，在這個思想的王國里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓她信口開河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會到：充分的相信孩子，讓她自由的表達(dá)，只要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
第五篇：《懷念母親》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教案背景
《懷念母親》一文是季老的回憶錄《留德十年》中的一篇，在這些文章中，《懷念母親》顯得有些特別，它沒有像其他的文章那樣以寫事或?qū)懭藶橹行?，而是在敘述文字中夾雜了相當(dāng)比例的日記、文章片段，頭緒比較多。它的主要內(nèi)容，對母親（生身母親、祖**親）的懷念是年輕的季羨林歐洲十一年中不間斷的情感。寫羈旅生活中對生母、故國的深切懷念，既沒有像其他文章那樣以敘事或?qū)懭藶橹行模矝]有恣意的抒情。
教學(xué)課題：《懷念母親》
教材分析
1．課文簡說。
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）會寫8個生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)詞語來理解重點(diǎn)句子的含義。
（2）能抓住關(guān)鍵詞、字、句、段和日記，體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情懷。
1.課前，有條件的地方，可安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。
2．導(dǎo)入新課時(shí)，可聯(lián)系以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關(guān)材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。
3．文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求，教學(xué)中可以以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖**親不變的情感。
4．體會作者的思想情感，是本課教學(xué)的一個難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。教學(xué)過程
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，讀思念兩位母親的句子。
二、品讀感悟：
（一）品讀思母之情。
1、課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的？用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會。
3、交流、指導(dǎo)朗讀：
（1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來
指導(dǎo)有感情朗讀。
（2）“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”
古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。
（3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。
（二）品讀懷念“祖**親”之情
1、作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖**親的懷念）
2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對祖**親的懷念？。重點(diǎn)研讀以下句子：
（1）“ ??不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！?/p>
說說自己的理解和體會。
想想頻來入夢是什么意思？（常常進(jìn)入夢鄉(xiāng)或夢境。）
祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在我的夢中，我熱愛祖國。）
從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強(qiáng)烈的思國情。）有感情朗讀。
（2）“不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！?/p>
季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀該部分，從字里行間尋找答案。設(shè)計(jì)想象說話：
如，因?yàn)榧纠希ǎ?，所以覺得有點(diǎn)凄涼。
既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？ 學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)想象說話：
如，他想到（），仿佛覺得（），所以覺得這凄涼是甜蜜的。
從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。
三、體會表達(dá)特點(diǎn)，拓展。
1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達(dá)思想感情等）
2、呼應(yīng)文章首尾，適度拓展
一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉR讀文章的最后一段和第1自然段。
你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：懷念母親
生身母親 遺憾 悔恨 自責(zé) 愧疚
崇高的敬意真摯的愛慕
祖**親 熱愛
教學(xué)反思
《懷念母親》是一篇感人至深的文章.閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn)，對六年級的學(xué)生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖**親的熱愛。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的情感，因此在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。??一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”來展開教學(xué)。我深情地朗讀重點(diǎn)句子之后，讓學(xué)生說說感受，很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養(yǎng)”一詞之后，我質(zhì)疑學(xué)生：作者在很小的時(shí)候，就被過繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒幾天，為什么在母親棄養(yǎng)的時(shí)候，會這么悲痛欲絕呢？在學(xué)生粗粗交流之后，再出示補(bǔ)充相關(guān)資料,再通過朗讀重點(diǎn)句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴
因此，上類似的課文時(shí)，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，細(xì)細(xì)體會、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
姓名：崔曉麗
學(xué)校：遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)第十三小學(xué)
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