第一篇：雷電頌
作者介紹
郭沫若（1892～1978），是我國現(xiàn)代著名的作家、文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家和著名的革命活動家，他是我國現(xiàn)代文學的三大奠基人之一，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。
寫作背景
《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。
屈原——名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》,是我國文學史上浪漫主義詩歌創(chuàng)作的源頭。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但心仍系國。楚國被攻后，自投汨羅江而死。
關于《雷電頌》的舞臺說明。
舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。
旁白
徘徊；1，在一個地方來回地走。2，比喻猶疑不決。3，比喻事物在某個范圍內(nèi)浮動、起伏。腳鐐liào
獨白
1、屈原的獨白寫了哪些景象？
風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，“土偶木?！钡娜合?。
2、作者在寫這些景象時，運用了什么手法？
劇中角色/象征意義
屈原/象征為正義和光明而戰(zhàn)斗不屈的戰(zhàn)士
風、雷、電/象征人世間追求正義、光明的變革力量
洞庭湖、東海、長江/象征人民群眾
無形的長劍/象征堅定的信念
土偶木梗/象征無德無能，欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團
沒有陰謀??的小島/象征理想中的一方凈土
整體寓意：郭沫若借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義與邪惡的尖銳、激烈的斗爭，起到了借古諷今，古為今用的作用。第一層（1-8）：對風雷電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊與向往。（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧！”）污穢huì：不干凈的東西?；譹ǐ 迸射bèng ①“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”
運用呼告、排比、反復修辭手法，熱切地向往和贊美風這種自然界的偉力。這幾句是對風的呼喊，流露出屈原對風的急切的渴盼，風是改變黑暗的變革力量。
⑥“電，你這宇宙中的劍，也正是我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅硬的黑暗劈開，劈開，劈開！”
一連串的反復，一個比一個強烈、一個比一個堅決，表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。
⑦“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊的燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”
這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，運用了排比、反問，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。
第二層（9-13）：借指斥神鬼偶像來憤怒詛咒昏庸腐朽的當權者。（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末。）
馳騁chí chěng；奔馳 播弄：擺布。虐待nüè用殘暴狠毒的手段待人 雷霆：1，雷暴；霹靂。2，比喻威力或怒氣
④“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”
這幾句深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，表現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。寫作手法
①內(nèi)心獨白想像奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。
②運用用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。
③比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。
④多用短句，表達激烈的情感、急促的語氣，體現(xiàn)屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。
1、抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?
對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求
2、你認為屈原是一個怎樣的人？
愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
第二篇：雷電頌
雷 電 頌
教學目標：
1、學習文章抓住特征展開想象，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。
2、指導學生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
3、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
教學重點：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。
2、理解文章語言所包含的深意。
教學難點：
引導學生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。
學法指導：
1、學習本文，道德要掌握相關的戲劇知識，了解此文的創(chuàng)作背景。
2、反復朗讀，熟讀以至成誦。
3、本文中含義深的語言要加強小組間的合作、研討。
教學準備： 學生：
1、利用書籍或網(wǎng)絡，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。
2、課前三讀：一讀要求學生弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容；二讀要求學生寫出自己最為強烈的感受；就課文不理解的地方質(zhì)疑，以備課堂上交流。教師：
1、屈原和郭沫若的有關資料。
2、錄音機、示范朗讀磁帶、幻燈片
課時安排： 一課時
教學過程：
一、導入新課：
1、導語：
在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？
2、板書課題、作者：雷電頌 郭沫若
3、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談談自己的感受。
4、教師利用幻燈片展示有關資料：
屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。
二、朗讀課文
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、你覺得本文在氣勢上有何特點？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
1、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨白。追問：雷電頌其實是作者在頌誰？板書明確：屈原頌
2、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。
第一部分（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當權者。
四、品味語言修辭（分小組討論）討論；
1、《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。指導：
⑴“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。
⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？ 指導：（出示幻燈）
風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：指堅定的信念。
“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。象征手法。
3、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 指導：從句式，修辭等角度使這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾。A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。
五、概括總結(jié)
1、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？
明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
2、從文中你體驗到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？
3、就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。
六、配樂朗讀 全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
七、語文實踐（課下讓語文學習小組舉行）
舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另外有興趣的同學還可結(jié)合《屈原》的劇情，進行話劇表演。
八、布置作業(yè)
1、研討與練習
2、熟讀成誦，細細品味作者情感
3、預習新課
板書設計：（教學設計中的斜體和加著重號的）
雷電頌 頌屈原
對黑暗的憤激 對光明的禮贊 斥責神鬼偶像 抨擊昏庸當權
愛國愛民 忠貞不屈 浩然正氣 英勇無畏
教學后記：
通過指導學生誦讀，使學生能在誦讀中很好把握了作者是情感和人物的內(nèi)心，學生朗讀情緒高漲。但學生對象征手法的運用理解得還不是很好。
第7課 雷電頌
一、教學目標
1、朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動。
2、理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學的特點——劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。
3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
二、教學重點
1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想內(nèi)容。
3、作品中人物情感的表達方式。
三、教法設計
1．聽一讀一賞一讀：讓學生在回環(huán)往復的讀書中，體悟、理解。
2．課堂討論：培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。3．多媒體創(chuàng)設情境：調(diào)動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。
四、課前準備
提供參考書籍及相關網(wǎng)站，讓學生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。
五、教學步驟
（一）導入新課
學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新課，教師板書課題。屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞并六國的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。
（二）檢查預習
預習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
（三）整體感知
多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，并談整體感受。
1、你覺得本文在語言上有何特點？ 激情澎湃，氣勢雄渾。
2、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？
是屈原的內(nèi)心獨白。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處最強烈的思想感情的一種戲劇藝術表現(xiàn)手法?？梢灾苯诱故救宋飪?nèi)心深刻而復雜的矛盾。本文充分展開藝術聯(lián)想，達到物我同化的境界。
郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨白的方式噴瀉二處，以達到最大限度的戲劇和抒情效果。
4、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。
兩層：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
（四）問題探究
《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。
1、學生誦讀，以讀帶品，體會文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、小組交流、討論品讀感受。
3、學生就文章的內(nèi)容和形式談有所感的句段，并讀出其中所包孕的情感。
4、你認為屈原是一個怎樣的人？
愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？
風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾
無形的長劍：堅定的信念
“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團
象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。
6、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點？
從句式、修辭等角度。
運用擬人、呼告，最直接最有力地表達愛憎。
運用排比、反復，使句式整齊，鏗鏘有力。
多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。
7、全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
（五）練習鞏固 完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文（下）該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評講。
六、布置作業(yè)
1、完成勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版七年級語文（下）該課“課外拓展”部分內(nèi)容。
2、拓展延伸
舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》片段朗誦，由教師和學生代表組成評委，評出一、二、三等獎，給予獎勵。
《雷電頌》教案4
教學目標
1、了解《屈原》創(chuàng)作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。
2、指導學生反復朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。
3、體會象征含義。體會課文抓住事物的特征展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。
教學重點：
1、朗讀理解內(nèi)容與思想
2、體會象征含義，學習修辭手法
教學難點：課文的思想內(nèi)容，象征含義
教學過程：
一、導入新課
端午節(jié)的由來你知道嗎？——紀念偉大的愛國詩人屈原。
屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰(zhàn)國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。后世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。
屈原的偉大人格深深感染著無數(shù)后人，比如漢代的政論家賈誼寫過《惜誓》《吊屈原賦》，現(xiàn)代詩人郭沫若也是對他無比敬仰的一位，他創(chuàng)作了五幕歷史劇《屈原》。塑造了我國一個偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。
二、介紹時代背景，寫作意圖及全劇梗概。
1、請學生介紹作者情況。
2、教師說明《屈原》創(chuàng)作的時代背景和寫作意圖?！肚穼懹?942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持 階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當時的時代?！惫艚铓v史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。
3、教師介紹全劇內(nèi)容以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。
全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對偉大詩人屈原的“獨立不移”“堅貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動了進步人民的靈魂。課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。尤其是“雷電頌”一幕中的獨白，激起過多少愛國人士的共鳴。這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當時具有深刻的現(xiàn)實意義，它大大鼓舞了全民族團結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政?！肚吩诋敃r國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當局禁演。
三、整體感知
1.初讀課文，掌握字詞：
嵇 目卑目麋 污穢 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆
躊躇 鞭撻 祈禱 懺悔 罪孽 拖泥帶水
2.再讀課文，概括全文表達的思想內(nèi)容。
“雷電頌”這段著名的長篇抒情獨白用風雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當時具有深刻的現(xiàn)實意義，它大大鼓舞了全民族團結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團的法西斯暴政。《屈原》在當時國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當局
3、理清結(jié)構(gòu)
老師先介紹《屈原》第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)。
第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突，可分為三個部分：
第一部分：開端。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突 推到了頂點。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。
第二部分：發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨白──“雷電頌”。面對黑暗現(xiàn)實，詩人呼風喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)了對黑暗世界的強烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。
第三部分：高潮。寫嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現(xiàn)了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義獻身的精神。
再讓學生討論本文的結(jié)構(gòu)層次。小結(jié)：
第一層（從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
四、細讀研討
1.抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？
討論后小結(jié)：風雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量。對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求
2.舉例說說課文使用了哪幾種修辭方法？有什么表達效果？
“風雷電”的形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。
課文通篇運用了擬人兼呼告的修辭手法，還有反復、排比、比喻、反問等方法。
例如：“風，你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“啊，這宇宙中的偉大的詩!你們風，你們雷，你們電，??你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。”這些語句，兼用擬人、呼告、排比；
“電!你這宇宙中最犀利的劍呀!”運用比喻，熱切地向往和贊美風、雷、電這種自然界的偉力；而“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的，沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀”等語句兼用反復、排比、反問，無比憤怒地斥責惡神。
作用：直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，好像是“生之顫動，靈之喊叫”，達到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼動人心。句子本身又具有詩的形式美和節(jié)奏感，增強了語句的氣勢，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
五、對比閱讀，與以前學過的《靜夜》《天下的街市》對比，說說本文詩作的特色 《詩兩首》是在案頭供人吟讀的小詩，兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事，寫牛郎織女的故事，寫鮫人泣珠的傳說，目的是與現(xiàn)實中不自由、黑暗的生活對照，以此反襯詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和前途的渺茫，表達詩人面對浩瀚的宇宙時對理想境界的朦朧的向往。兩首詩都是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想像貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。
而《雷電頌》是供舞臺表演的人物的內(nèi)心獨白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)自己的思想感情，而是如急風驟雨般直接有力地表達自己的愛憎情感，氣勢磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場感，達到最大的抒情效果。所以它多運用呼告、排比、反復、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產(chǎn)生強烈的共鳴。
六、拓展延伸
1、在教師指導下課外閱讀有關屈原及介紹的作品。如《楚辭》其中有名句如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”“鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘?！钡?/p>
2、閱讀郭沫若的其它劇作。
《雷電頌》教學設計
教學目標：
1、指導學生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
2、引導學生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。
3、培養(yǎng)學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。教學重點：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。
2、理解文章語言所包含的深意。課時安排：兩課時 教學步驟：
一、課前準備：
1、指導學生利用書籍或網(wǎng)絡，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導入新課：
1、在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？
2、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談談自己的感受。（可以利用多媒體展示影象、圖片）
明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、你覺得本文在氣勢上有何特點？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨白。
5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
四、品味語言：
1、跳讀精讀： 討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。注：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。
如：（1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？ 明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？ 明確：風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念
“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法。
4、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 點拔：從句式，修辭等角度
明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎 B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力 C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣
5、配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、語文實踐：
舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另：有興趣的同學還可結(jié)合《屈原》的劇情，進行話劇表演。
第三篇：雷電頌
第三屆全國“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選
初中語文《雷電頌》
教案設計
設計人：周化勝
學校名稱：江西省南昌經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)英雄學校
第三屆全國“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選
雷電頌
一、教案背景
1、面向?qū)W生：中學
2、學科：語文
3、課時：1
4、學生課前準備：（1）預習課文，掃除生字詞障礙，能流暢朗讀；（2）通過[百度]搜索了解作者郭沫若的創(chuàng)作生平和歷史劇《屈原》的寫作背景與劇情梗概。
二、教學課題
（一）知識和能力
1、指導誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格特點；
2、引導學生通過了解時代背景，從整體上領會課文的深刻內(nèi)涵；
3、了解象征表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用；
4、了解比喻、擬人、反復等修辭手法及其作用；
5、初步了解散文詩體裁特點。
（二）過程和方法
通過訓練各種形式的朗讀來加深對課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動為載體來引導學生進行自主、合作、探究。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
學習并理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷。
三、教材分析
（一）文本分析：本文選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第7課，是節(jié)選自現(xiàn)代著名無產(chǎn)階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家、學者和著名的革命家、社會活動家郭沫若先生1942年創(chuàng)作的歷史劇《屈原》第五幕第二場屈原被囚于東皇太一廟中的情景。本文是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，又屬于散文詩中的精品，通過朗讀注意課文中的聯(lián)想和想像，了解直接抒情和間接抒情的表達方式，從而理解課文內(nèi)容，感知屈原的高大形象。同時引入相關鏈接，了解本文的創(chuàng)作背景，落實對“象征”手法的領悟及抒情主人翁內(nèi)心世界的把握，從而突破難點。
（二）學情分析：處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。散文詩中的象征手法對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題，加之作品離他們生活的年代較遠，學生不易理解，需要通過大量的朗讀來仔細體會，認真感悟，并對他們進行恰當適時的引導。
（三）教學重難點：訓練學生有感情地朗讀全文；找出文中所用的修辭手法和象征表現(xiàn)手法，并體會其表達效果；引導學生通過了解時代背景，從整體上領會課文的深刻內(nèi)涵，把握人物內(nèi)心的情感。
四、教學方法
1．多媒體創(chuàng)設情境：調(diào)動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。2．朗讀訓練：通過讓學生由聽讀、練讀、齊讀、賞讀到美讀這樣一個訓練過程，使他們在回環(huán)往復的讀書中，體悟、理解。
3．課堂互動探究：培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
五、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)（[百度]搜索《橘頌》背景畫面和插曲http://v.ku6.com/show/EicEW-PDYWTczMqn.html學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新授。[百度]搜索屈原生平事跡http://baike.baidu.com/view/1646.htm。
那么當詩人面對這樣的不幸遭遇時，他又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？今天我們就一起走進郭沫若創(chuàng)作的歷史劇《屈原》中靈魂和高潮部分——《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。[板書課題、作者]
（二）、檢查預習，落實雙基
1、聽寫詞語比賽（活動一）
睥睨 污穢 犀利 稽首 迸射 馳騁 播弄 虐待 雷霆 拖泥帶水
2、合作交流課外所搜集有關資料
①作者：郭沫若 [百度]搜索郭沫若資料http://baike.baidu.com/view/2021.htm ②體裁：散文詩 [百度]搜索散文詩http://baike.baidu.com/view/1407.htm ③寫作背景：1942年1月抗日戰(zhàn)爭相持階段 [百度]搜索《屈原》的創(chuàng)作背景http://tongbu.eduu.com/2010/03/4ba0499f78abe.shtml
（三）、釋題
看本篇散文詩的標題《雷電頌》。（引導學生明確）“頌”是“頌揚、歌頌”之意，因此本文內(nèi)容是對雷電進行歌頌。而雷電作為一種自然現(xiàn)象，本身沒有什么特殊意義，那么在郭沫若筆下，在屈原心中，將賦予它們什么特殊的意義呢？這就是我們今天重點探究的問題之一。下面我們先從朗讀中進行全文感知。
（四）、訓練朗讀，指導方法（活動二）
“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”作為詩，尤其要重視朗讀，只有朗讀才能讓我們深刻理解它的意蘊。下面我們就進行朗誦訓練。老師先來做示范，請大家邊聽邊發(fā)揮想象，看看詩中講述的是怎樣的內(nèi)容？讓我們究竟感受到屈原是一個怎樣的人物形象？
1、教師配樂范讀（背）（[百度]搜索《橘頌》背景畫面和插曲）http://v.ku6.com/show/EicEW-PDYWTczMqn.html
2、學生全體起立有感情地朗讀全文，象屈原一樣大聲歌頌雷電。
3、師評價，選段練讀，指示方法
4、生自由讀
（五）、互動探究，整體感知（活動三）
（一）梳理文章脈絡 明確：兩部分
[板書]
1、（1—8）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往
2、（9—13）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者
（二）整體感知 [板書]文學形象——象征——內(nèi)涵
風雷電——變革現(xiàn)實的偉大力量 洞庭湖、東海、長江——人民群眾 無形的長劍——堅定的信念
“土偶木?！比合瘛獰o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團
[百度]搜索[象征]一種文學表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇，根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物形象，以表現(xiàn)某種抽象的意義、思想和情感。與比喻是有區(qū)別的。http://baike.baidu.com/view/1254871.htm
其實本文除了運用象征的文學表現(xiàn)手法外，還多運用了短句，以及多種修辭手法，有：擬人兼呼告、反復、排比、反問、比喻等（引導學生找例句并分析）。
（六）、拓展延伸，體驗升華（活動四）
1、通過前面的朗讀及對文章內(nèi)容的剖析，你認為屈原是一個怎樣的人？ ——頌屈原：愛國愛民、忠貞不屈、有浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人
2、全文表達了詩人怎樣的思想感情？
——痛恨黑暗，向往光明，忠于祖國，熱愛人民的高尚情操和崇高理想
對于屈原形象的理解，老師曾創(chuàng)作了一首小詩，在此與同學們一同分享：[百度]搜索 《端午，一個人的涅槃》
古老的汨羅江水 從歲月的上游潺潺流過 以詩歌的名義 滋養(yǎng)人們的精神家園 以端午的名義 細說一個人的涅槃
一襲長衫 裹著 滿腹?jié)赖睦硐?滿腹《離騷》的衷腸 《九章》的呼告 《九歌》的吟唱 你生活的世道 竟聽不見一丁點回響 凄厲的楚風
讓你看清了汨羅江的流向
我想 那時的汨羅江畔 到處生長著青綠的菖蒲 到處涌動著艾草的芳香 那時的汨羅江水啊 一定十分清亮 十分清亮
一顆高尚的靈魂 一種潔癖的思想 選擇了與水為鄰 你馭水而去 入水而居 這時，端午 從你入水的袍袖中 悄然滑落 在民間 生長 一朵蓮花
伸出水面 綻放
端 鐫刻下你馭水的姿勢 午 記錄著你入水的時間 端午 歲月將之描摹 描摹成屈子涅槃的 象形文字 為《天問》 寫下最后的注解 以水的流態(tài)
輸與龍族血脈最真純的鈣
（七）、總結(jié)全文，布置作業(yè)
（結(jié)語略）[百度]搜索《雷電頌》音頻，播放前六段
1、抄寫生字詞，背誦前六段
2、完成隨堂練習冊。
六、教學反思
這是在我校校本教研開放活動中我上的一節(jié)公開課。為了上好這堂課，我在本課的教學設計上下了些功夫。我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個性化，在每個環(huán)節(jié)安排和細節(jié)處理上都作了精心設計，因而取得了成功，總結(jié)起來有三條——
其一，以活動為載體推進探究過程，這是本課最主要的設計宗旨。
學習是學生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學習任務，又激發(fā)學生興趣，豈不兩全其美？給學生一個球場，學生自然知道去盡情踢球；給學生一個舞臺，學生自然知道去盡情表演?；谶@一認識，本課努力上成活動探究課。通過上述的這些活動將聽、說、讀、寫融為一體，把學生的探究熱情充分調(diào)動起來，把學生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復雜枯燥的教學任務變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務。
其二，多學科滲透帶來教學內(nèi)容的無比豐富性。在本課教學中，我動用了大量生活積累、知識積累和藝術積累，表演、文學、政治、歷史、自然各學科的知識交匯在一起，拓展了課堂空間，加強了教學輻射，組成了一個精彩紛呈的萬花筒世界。這也是體現(xiàn)教學設計個性化、創(chuàng)造性的一個成功嘗試。
其三，課堂評價以激勵為主。
在整個教學流程中，教者牢牢把握住一點：自己只是一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導者。因而處處循循善誘，凡對學生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵，課堂上掌聲不絕于耳。更可貴的是教師能將自己當作學生中一員，處處為學生著想，經(jīng)常與學生同讀、同練、同議；在學生可能遭遇困難之處，充分預測后率先示范而不包辦代替??這都是新課程背景下一個新型教師應具備的素質(zhì)和行為。
總之，課堂教學的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設計和每一個細節(jié)的精雕細刻。本課最成功之處在于以精心設計的活動為載體來完成探究活動。進行探究性學習是當前課程改革的主導方向，但接受性學習仍有較大市場，由探究性學習取代接受性學習仍有一個漫長的過程。在這個過程中，以活動為載體來促進探究可以算是一種成功的嘗試。
七、教師個人介紹
省份： 江西省 學校：南昌經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)英雄學校 姓名：周化勝 職稱：中教一級 電話：*** 電子郵箱：zhs-cn@163.com 通訊地址：江西省南昌經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)英雄學校 郵編：330044 周化勝，江西省南昌經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)英雄學校副校長，中學語文教師，2000年參加工作，縣級語文學科帶頭人；獲得過縣市級教學成果獎、省級作文指導獎，有論文在省級以上教育期刊發(fā)表。
第四篇：雷電頌
《雷電頌》教案
教學目標：
1、學習文章抓住特征展開想象，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。
2、指導學生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。
3、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。教學重點：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。
2、理解文章語言所包含的深意。教學難點：
引導學生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。學法指導：
1、學習本文，道德要掌握相關的戲劇知識，了解此文的創(chuàng)作背景。
2、反復朗讀，熟讀以至成誦。
3、本文中含義深的語言要加強小組間的合作、研討。教學準備：
學生：
1、利用書籍或網(wǎng)絡，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。
2、課前三讀：一讀要求學生弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容；二讀要求學生寫出自己最為強烈的感受；就課文不理解的地方質(zhì)疑，以備課堂上交流。
教師：
1、屈原和郭沫若的有關資料。
2、錄音機、示范朗讀磁帶、幻燈片 課時安排： 一課時 教學過程：
一、導入新課：
1、導語：
在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？
2、板書課題、作者：雷電頌 郭沫若
3、請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談談自己的感受。
4、教師利用幻燈片展示有關資料：
屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。
郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。
二、朗讀課文
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、你覺得本文在氣勢上有何特點？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾。
3、模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
1、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？
明確：是屈原的內(nèi)心獨白。追問：雷電頌其實是作者在頌誰？板書明確：屈原頌
2、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。
第一部分（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當權者。
四、品味語言修辭（分小組討論）
討論：
1、《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。指導：
⑴“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。
⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
指導：（出示幻燈）
風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：指堅定的信念?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。象征手法。
3、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 指導：從句式，修辭等角度使這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾。A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。
五、概括總結(jié)
1、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？
明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
2、從文中你體驗到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？
3、就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。
六、配樂朗讀
全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
七、語文實踐（課下讓語文學習小組舉行）
舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另外有興趣的同學還可結(jié)合《屈原》的劇情，進行話劇表演。
八、布置作業(yè)
1、研討與練習
2、熟讀成誦，細細品味作者情感
3、預習新課
第五篇：雷電頌
雷電頌
1.作者簡介
郭沫若（1892～1978）:作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞。
代表作：詩集《女神》 歷史劇 《屈原》《棠棣之花》 《虎符》《高漸離》 《南冠草》
2.屈原，我國最早的愛國詩人。名平，字原，戰(zhàn)國時楚國人。主要作品：《離騷》、《九歌》十一篇、《九章》九篇、《天問》等，收在西漢劉向輯集的《楚辭》里。
戰(zhàn)國時代，稱雄的秦、楚、齊、燕、趙、韓、魏七國，爭城奪地，互相殺伐，連年混戰(zhàn)。那時，楚國的大詩人屈原，正當青年，為楚懷王的左徒官。他見百姓受到戰(zhàn)爭災難，十分痛心。屈原立志報國為民，勸懷王任用賢能，愛護百姓，很得懷王的信任。但是此時，種種誣陷也接踵而至，楚王撤銷了屈原的官職，流放之。當時秦國勢力大，秦攻擊楚國。屈原主張聯(lián)齊抗秦，遭到拒絕，幾次被囚。楚國國勢一天不如一天,失掉了對抗秦兵的力量。秦國占領了楚國大部分土地，楚國要滅亡了。滿腹的憂愁憤恨，他寫成了詩篇《離騷》。他越來越老了，但是復興楚國的希望，卻一天也沒有熄滅過。楚國要亡了！他來到了汨羅江邊。他在清澈的江水里看見了自己的滿頭白發(fā)，心里像波浪一樣翻騰起來。
3.背景介紹
《雷電頌》選自歷史劇《屈原》。寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動派統(tǒng)治最黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，并發(fā)動“皖南事變”，屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共的高潮。面對這樣的政治現(xiàn)實，郭沫若創(chuàng)作《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治。借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起了“借古諷今”的作用
4.寫作意圖：
郭沫若借歷史上屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗，正義與邪惡的尖銳斗爭，起到了借古諷今的作用。
5.劇情簡介
全劇分為：
課文節(jié)選自第五幕的第二場，是全劇的高潮。
6.說戲劇常識
1、獨白是一種非常具有表現(xiàn)力的藝術手段，它可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心深刻而復雜的矛盾。郭沫若在他的歷史劇創(chuàng)作中，十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨白的方式噴瀉而出，以達到最大限度的戲劇和抒情效果。《雷電頌》的獨白就是這樣一首激越澎湃的抒情散文詩。
2、舞臺說明為舞臺上的屈原內(nèi)心獨白發(fā)生的時間、地點和當時的自然環(huán)境，以及動作、外表形象作了一個必要的交代，為演員的表演提供造型，也為讀者理解下文他震天撼地的呼喊作了鋪墊。
3.戲劇是由演員扮演角色，當眾表演情節(jié)，顯示情境的一種藝術，屬于綜合藝術。
劇本是一種以人物臺詞為手段、集中反映矛盾沖突的文學體裁。臺詞又可分為對白，獨白和旁白。
《雷電頌》是人物的內(nèi)心獨白。
7屈原的內(nèi)心獨白表達了哪兩個方面的思想內(nèi)容?體現(xiàn)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?.課文表達了屈原歌頌風雷電、怒斥神祗的兩方面的思想內(nèi)容。
第一層次(1-8)：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層次(9-13)：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
8.屈原的獨白寫了哪些景象？
風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形的長劍、無形的長劍，沒有陰謀，沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島，“土偶木梗”的群像。
9.象征手法:
風雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量；
洞庭湖、東海、長江象征人民群眾；
無形的長劍指堅定的信念；
土偶木梗形象象征無德無能，欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
沒有陰謀、沒有污穢，有自私自利的沒有人的小島企求寄托靈魂的一方凈土。
黑暗
有形的長劍有形的長劍是屈原被囚禁前的佩劍；
作用：委婉曲折含蓄,化“抽象”為“具體”形象可感.10.抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?
對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩人對光明未來的熱烈追求。
11.屈原怒斥神鬼偶像的目的是什么？表達了他怎樣的精神？
? 神鬼偶像指的是人世間昏庸腐朽暴戾的當權者，表達了他鞭撻一切污穢，橫掃一切
邪惡的頑強斗爭精神，體現(xiàn)了他和黑暗勢力斗爭到底的浩然正氣。
12.你認為屈原是一個怎樣的人？
愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。正義和光明的化身。是戰(zhàn)斗不屈的戰(zhàn)士的形象。痛恨黑暗，向往光明，蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡奸佞們戰(zhàn)斗到底。對風雷電的呼喚和歌頌，表現(xiàn)了他橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神。雖桎梏加身，但不屈不撓，浩然正氣凜然不可侵犯，充分表現(xiàn)了忠于祖國，熱愛人民的高尚情操和崇高理想。
13.“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”
運用呼告、排比、反復修辭手法，熱切地向往和贊美風這種自然界的偉力。這幾句是對風的呼喊，流露出屈原對風的急切的渴盼，風是改變黑暗的變革力量。
14.“電，你這宇宙中的劍，也正是我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅硬的黑暗劈開，劈開，劈開！”
一連串的反復，一個比一個強烈、一個比一個堅決，表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。
15.“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊的燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，運用了排比、反問，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。
16.“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”
深刻的指出了產(chǎn)生黑暗的社會根源，表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
17.《雷電頌》獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？
①擬人兼呼告：憎表達最直接有力②排比和反復：句式整齊，感情表達更強烈
③多用短句：語氣急促，情感激烈
18.總結(jié)：
1、內(nèi)心獨白想像奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。
2.用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。
3、比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。
4、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣，體會屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。
19.《雷電頌》的舞臺說明：舞臺上屈原的動作、形象外貌作了必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。
20.結(jié)束語：《雷電頌》是屈原歌頌風雷電、怒斥神祗的內(nèi)心 獨白。也是一篇散文詩。這是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白。屈原召喚著風暴雷電等雄偉的自然力量，他與風暴雷電已完全融為一體!讓我們用自己最激越的感情，朗讀課文，走進屈原豐富的內(nèi)心世界，感受這雷與電的洗禮。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身、千古不朽的愛國者的典型。
21.課外知識
第五幕：展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷的奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突。第一場：開端。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后的旨意，欲密謀毒死屈原。
第二場：發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨白---雷電頌。表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。
第三場：高潮。寫侍女嬋娟替屈原喝下了毒酒，中毒身亡。表現(xiàn)了她的高尚品格和為正義獻身的精神。
22.分段分析：
舞臺說明 ： 為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。
屈原：外貌：戴有刑具，有長鏈，穿著囚衣，披散頭發(fā)
動作：佇立睥睨，目含怒火，兩手同舉，曲拳于胸
受到迫害堅持真理，滿腔憤怒堅貞不屈
23.時間地點環(huán)境
24.歌頌風雷電
“風！你咆哮吧！”---“把這包含一切罪惡的黑暗燒毀吧！”
怒斥神鬼
“把你這東皇太一燒毀了吧！”---篇末
25.風雷電象征人世間追求正義、光明的變革力量。對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。
神鬼象征了現(xiàn)實中的種種黑暗勢力。詩人高呼要把所有的神像連同一切罪惡的黑暗都“燒毀”，表現(xiàn)了詩人無比高昂的戰(zhàn)斗激情和徹底的斗爭精神。
26.象征手法的運用，使作者難以言明的思想情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。
1、概念----指根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（本體）。
2、作用----使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，極大地增
強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。
27.寫作方法
運用多種修辭手法，增強語句的氣勢和情感色彩。
擬人呼告：“風，你咆哮吧！” “你們風，你們雷，你們電，” “啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”……
直接以第二人稱呼喊風雷電，把它們當作可以表明心跡的對象。感情熱切，贊美之情溢于言表。增強了語句的氣勢和表達效果。
比喻：“電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”“你們都是詩，都是音樂。”……
運用比喻，生動形象，表現(xiàn)了熱切的向往和贊美之情。
排比、反復、反問：“你，你東君，你是什么個東君？”
“你，你這土偶木梗，你這沒心肝的、沒靈魂的，我要把你燒毀，燒毀?！?/p>
兼用反復、排比、反問，無比憤怒地斥責惡神。這樣就直接有力地抒發(fā)了愛憎的感情，達到最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼動人心。句子本身又具有詩的形式美和節(jié)奏感，增強了語句的氣勢，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
28.拓展：
1、屈原的名句。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
2、比較閱讀
以前學過郭沫若的《天上的街市》和《靜夜》，與這二首詩相比，本文的這種抒情方式有什么特點？
兩首詩是在案頭供人吟讀的小詩，由地上寫到天上，由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到傳說中天上的人和事，目的是與現(xiàn)實中不自由、黑暗的生活對照。借景抒情，流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想像貼切新穎，給人美的享受。
29.評價本文：
本文是供舞臺表演的人物的內(nèi)心獨白，所以它的抒情方式和前者不同。它如急風驟雨般直接有力地表達自己的愛憎情感，氣勢磅礴，酣暢淋漓，以求最有效地抓住觀眾，感染觀眾，獲得一種現(xiàn)場感，達到最大的抒情效果。所以它多運用呼告、排比、反復、擬人等修辭方法，有利于將積聚在人物內(nèi)心的情感激流直接噴瀉出來，使觀眾與之產(chǎn)生強烈的共鳴。
30.寫出下列句子使用的修辭手法。
A、光明啊，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。呼告、反復
B、哭，哭有什么用？眼淚，眼淚有什么用？反問、排比
C、你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！反復、比喻 31讀后感受：激情澎湃，氣勢雄渾。
與以往的課文相比，這篇課文在形式上什么特點？
是屈原的內(nèi)心獨白。
32.抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?
對風雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了 詩人對光明未來的熱烈追求。
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