第一篇：初中寫人作文指導(dǎo)

寫人作文指導(dǎo)

一、寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的句子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小?，把文字重新串?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫上段文字的同學(xué)經(jīng)指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦?！?/p>

寫外貌是為了突出人物特點(diǎn)，不能只為介紹長(zhǎng)相而描寫，那么如何寫好外貌？ 先看一個(gè)例子，有一位同學(xué)在寫一位熱情的姥姥：“我的姥姥中等身材，有一點(diǎn)胖，有著一頭短發(fā)和一張能說(shuō)會(huì)道的嘴。”在這句話中，他說(shuō)到了姥姥四個(gè)特點(diǎn)，卻沒(méi)能突出姥姥的熱情。王老師指導(dǎo)他：試著去掉文中的“有”，將人物特點(diǎn)刻畫出來(lái)。這位同學(xué)修改為：我的姥姥中等個(gè)兒，身體微微發(fā)胖，一頭略顯花白的短發(fā)，看起來(lái)很精神，姥姥說(shuō)起來(lái)話滔滔不絕，總會(huì)帶著爽朗的笑聲，一看就是個(gè)熱情的人。不用“有??”這樣的句式，表達(dá)更加自然，人物特點(diǎn)也明顯起來(lái)了。

二、寫說(shuō)不出現(xiàn)“說(shuō)”

讓孩子比較以下三句話。

張三說(shuō)：“??”;

張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“??”;

張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“??”

顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說(shuō)”。

三、寫想不出現(xiàn)“想”

遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人??另一個(gè)小人??”不用這個(gè)句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。

四、就是不用成語(yǔ)

作文為什么寫不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫作技巧中，指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡??這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。

比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫不長(zhǎng)寫不細(xì)的難題。

五、遇到“很”和“非?！毕胍幌?/p>

對(duì)于文章寫不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非常”想一想?？催^(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非?！?，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?

比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來(lái)體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無(wú)生氣??文章自然就能寫長(zhǎng)。

六、環(huán)境里面有“真”“情” 環(huán)境描寫時(shí)，有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣?！?/p>

孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。

七、敘事過(guò)程中，必須對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)致的描寫。

1、語(yǔ)言描寫前寫出細(xì)節(jié)

我們比較三種表達(dá)：小明說(shuō)：“??”；小明很無(wú)奈地說(shuō)：“??”；小明撇撇嘴，攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“??”。顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式，第一種，給人干巴巴的感覺。第三種，寫說(shuō)卻沒(méi)有出現(xiàn)“說(shuō)”，而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，讓人物活動(dòng)了起來(lái)。

2、連續(xù)動(dòng)作寫出細(xì)節(jié)

文章要一波三折才感人，如果你不能寫出一波三折的內(nèi)容，那就得學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就是學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞，寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，以此突出人物特點(diǎn)。還以寫姥姥熱心的作文為例，原文寫到：“風(fēng)雪中，姥姥拉著小龍的手一瘸一拐地向前走去?！睂W(xué)會(huì)動(dòng)作技巧后，修改為： “風(fēng)雪中，姥姥一手撐著傘，一手緊摟著小龍吃力地向前走去，每走一段路，她就會(huì)停下來(lái)，彎下腰，使勁捶打、按壓那條傷寒腿，再一瘸一拐地往前走?！?兩個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，靈動(dòng)豐富的文字，為讀者再現(xiàn)了一個(gè)感人的場(chǎng)景。

再如，某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話把文章就給寫完了)

學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂?！币粋€(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。

八、一秒鐘的事寫三百字

還是針對(duì)作文寫不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來(lái)描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀?? 九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)

很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如。?!??：“”

這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒(méi)有的話請(qǐng)嘗試用起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來(lái)。

十、字?jǐn)?shù)三四五

這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長(zhǎng)的，像沈從文、汪曾祺。要注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。

如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子?！苯?jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”這樣就很有節(jié)奏感。

第二篇：初中寫人作文指導(dǎo)

初中作文系列化訓(xùn)練教程

系列

一、寫人作文訓(xùn)練

訓(xùn)練目的：

1、掌握寫人記敘文基礎(chǔ)知識(shí)。

2、能夠通過(guò)各種表現(xiàn)方法，塑造真實(shí)、生動(dòng)的人物形象。

如何才能讓筆下的人物鮮活呢？以下方法供你借鑒。

寶典一：認(rèn)真審題，快速立意。

如寫《我的老師》、《同學(xué)記憶》、《街上的修車師傅》、《那個(gè)主持人》等，首先要明確文章要表現(xiàn)人物的哪些方面，確定要表現(xiàn)的人物的個(gè)性特征，然后才能進(jìn)一步去構(gòu)思如何表現(xiàn)人物，做到有目的地去寫。

寶典二：精心選材，以事寫人。

在記敘文中，人和事是不可分的，人物的個(gè)性是通過(guò)事情來(lái)凸顯的。因此要求寫人的作文，文中的事必須為人服務(wù)。可以是一件事，也可以是多件事表現(xiàn)人物個(gè)性的不同側(cè)面。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。如作家魏巍的《我的老師》，通過(guò)七件小事寫出了一位美麗善良、熱愛學(xué)生的老師形象。

寶典三：常見方法，巧用妙用。因?yàn)槊總€(gè)人有不同的面貌，不同的語(yǔ)言、行動(dòng)，不同的思想和性格，所以，要掌握常見的表現(xiàn)人物的寫作手法——描寫。

寫人作文的出彩點(diǎn)——傳神的人物描寫

1、例文導(dǎo)讀：

描寫任務(wù)：大街上的扒手（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

分析：第（5）句中是采用了什么方法來(lái)刻畫扒手的形象的？

2、方法指導(dǎo)：抓住人物的特點(diǎn)，采用“細(xì)節(jié)描寫”來(lái)讓人物“活”起來(lái)。具體的細(xì)節(jié)描寫有：

（1）、肖像細(xì)節(jié)，以形傳神

肖像描寫是指描寫人物的外形，人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等，最好動(dòng)靜結(jié)合。肖像描寫，能揭示人物的身份，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象?？梢院?jiǎn)筆勾勒特征，可以運(yùn)用修辭手法，可以寄托作者愛憎。在肖像描寫中，我們要抓取人物外表上一個(gè)最鮮明的部分進(jìn)行特寫，如寫眼睛。這類描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。如《童年的朋友》（高爾基）中作者對(duì)外祖母的描寫：“她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒……”寫出了外祖母性格的開朗和心態(tài)的年輕與明朗。

（2）、語(yǔ)言細(xì)節(jié)，言必由衷

言為心聲，要表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、思想性格，就要注意寫好人物的語(yǔ)言。但人物語(yǔ)文的描寫一定要選擇最能代表人物性格的語(yǔ)言來(lái)寫。人物的語(yǔ)言，包括對(duì)話和獨(dú)白兩種。對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話，獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見其人”的作用。魯迅先生指出：“人物語(yǔ)言的描寫，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)?！睂懽鲿r(shí)要注意：一是人物語(yǔ)言要精心篩選，把那些最能表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫進(jìn)文章中；二是人物語(yǔ)言要符合當(dāng)時(shí)的情境，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。如《一面》（阿累）中對(duì)魯迅先生的語(yǔ)言描寫：“這本書本來(lái)可以不要錢的，但是是曹先生的書，現(xiàn)在只收你一塊錢；我那一本，是送你的?！辈欢嗟脑捳Z(yǔ)，寫出了魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的無(wú)私關(guān)愛。

（3）、動(dòng)作細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?/p>

行動(dòng)描寫生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫常苊饬俗魑牡目斩?。?dòng)作描寫是通過(guò)人物的行為、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？寫作時(shí)一要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫；二要寫準(zhǔn)確，要選擇最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。文段一：我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣。

文段二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

文段三：她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

【分析】

文段一：這一段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，寫出了人物緊張恐慌的心理，他非常害怕那個(gè)又窮又臟又老的水手就是自己的弟弟于勒。如果改成“我父親多么害怕那個(gè)窮水手是自己的弟弟于勒呀”，效果不如原文生動(dòng)形象。也就是說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫不僅能凸現(xiàn)人物個(gè)性，揭示文章主旨，而且能把人物寫活，栩栩如生，呼之欲出。

文段二：一系列艱難的動(dòng)作，淋漓盡致地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的一片深情，強(qiáng)烈地突出了父愛這一主題。試想，朱自清只是寫“父親過(guò)鐵路給我買了一些橘子”，效果會(huì)怎樣？這正是細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。這也給我們一個(gè)啟示，細(xì)節(jié)描寫不僅要寫出人物做什么，還要寫出人物怎么做的，才能把主題表現(xiàn)得淋漓盡致。

文段三：這一段寫的是老師懲罰“調(diào)皮”學(xué)生時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)。一個(gè)“敲 ”字已經(jīng)寫出了動(dòng)作之輕，而“敲 ”的前邊又用“輕輕”一詞來(lái)修飾，寫出蔡老師非常疼愛自己的學(xué)生，突出了蔡老師溫柔善良的性格。如果將這一段改成“蔡老師僅僅打了我一次”，則無(wú)法體現(xiàn)蔡老師溫柔善良的性格。

（4）、心理細(xì)節(jié)，傾訴心聲

可以直接寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫人物怎么想，怎么感覺；（5）、景物細(xì)節(jié)，烘托人物

景物描寫同時(shí)可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理。

我的老師

魏巍

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)?。?/p>

在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩(shī)，并且愛教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教我們的詩(shī)：

圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗……

今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老

師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老師……” 我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸了一會(huì)兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

第三篇：寫人作文指導(dǎo)材料

外貌描寫

我的奶奶年已經(jīng)六十多歲了，頭上布滿了銀發(fā)，慈祥的眼睛總是笑瞇瞇的，說(shuō)起話來(lái)又清脆又好聽。嘴里的牙也已經(jīng)快脫光，一雙粗糙的手爬滿了一條條蚯蚓似的血管，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上布滿了皺紋，像是記載著她六十多年來(lái)的千辛萬(wàn)苦。

爺爺今年七十三歲，平時(shí)，他見人總是樂(lè)呵呵的，光禿禿的頭頂上經(jīng)?？壑豁敽谏男置?。爺爺總是背著手走踣，那模樣真算個(gè)“大官”。爺爺是個(gè)老鞋匠，平時(shí)掙下的錢都花費(fèi)在我和弟弟身上了。爺爺對(duì)我的關(guān)懷與疼愛，令我終生難忘。

媽媽長(zhǎng)年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過(guò)，她那濃密油亮的短發(fā)，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。爸爸長(zhǎng)著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴(yán)厲的目光。他很愛干凈，頭發(fā)理得短短的，胡子也刮得干干凈凈。

第四篇：寫人作文指導(dǎo)

寫人作文指導(dǎo)

同學(xué)們生活中會(huì)接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時(shí)時(shí)為自己；有的鋪張浪費(fèi)，有的儉省節(jié)約??將身邊不同的類型的人用文字真實(shí)地記下來(lái)，就是寫人的作文。寫人的作文應(yīng)從以下四個(gè)方面注意把握。

一、抓住典型不放

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件件具體的事例反映出來(lái)的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來(lái)寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。

俗話說(shuō)：“一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝?！边^(guò)一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒(méi)有典型，文章就平淡無(wú)奇，“寫人”就推動(dòng)了真正的意義。塑造典型的目的是為了說(shuō)明某一種事理，所以，同學(xué)們塑造典型時(shí)一定要結(jié)合生活實(shí)際，不能無(wú)中生有，捕風(fēng)捉影。

二、言與行中見個(gè)性

“言為心聲”。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說(shuō)，人的語(yǔ)言“能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)”。所以，寫人一定要重視語(yǔ)言描寫，選擇他有代表性的語(yǔ)句，來(lái)刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。語(yǔ)言要符合人的身份。作文中的人物的真實(shí)語(yǔ)言尤為重要，千萬(wàn)不可憑想像“張言李腔”。

除語(yǔ)言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~組。

三、表里如一才是真

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對(duì)所寫的人物進(jìn)行觀察分析。如何觀察分析？除了對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)言、行為和外貌的判斷外，有時(shí)還要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過(guò)的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來(lái)。

四、千人不可一面

寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內(nèi)容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人

物特點(diǎn)寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學(xué)寫人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫過(guò)的東西背出來(lái)便用。描寫人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)所寫人物外貌進(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上沒(méi)有兩外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬(wàn)不能像列流水賬，一要不少，從頭寫到腳。實(shí)際上，“這一個(gè)”之所以不同于“那一個(gè)”，往往只體現(xiàn)在某一個(gè)或幾個(gè)主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表寫得很全，實(shí)際是湮滅了主要特征，達(dá)到應(yīng)有的目的，所以，寫人外貌時(shí)，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

范文：

我的爸爸

每個(gè)孩子都有自己的爸爸，但每個(gè)爸爸卻不一樣。我的爸爸頭發(fā)短短的黃黃的，既精干又時(shí)尚。爸爸愛笑，他時(shí)常笑起來(lái)眼睛就瞇成了一條縫，讓人感覺到和藹可親。

爸爸對(duì)我的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)厲。記得有一次，我在學(xué)校數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)由于題難考得不太好。放學(xué)回到家里我把書包放在沙發(fā)上也沒(méi)敢和爸爸說(shuō)，就去同學(xué)家玩了。不料一玩就是好幾個(gè)小時(shí)，天黑才回到家。晚上推開門，一眼就看到爸爸坐在沙發(fā)上，手里拿著我的數(shù)學(xué)卷子，臉上陰沉沉的，頓時(shí)我感到事情不妙。果然，爸爸嚴(yán)肅地叫住了我：“庚頁(yè)，你這次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)是怎么搞的，為什么考得這么差？”我支支吾吾地不知如何回答。爸爸加重了語(yǔ)氣：“你沒(méi)聽見嗎？我在問(wèn)你話呢！”我低著頭，小聲地說(shuō)：“爸爸，這次考試的題太難了?！薄澳銈儼嗤瑢W(xué)考得都像你一樣嗎？沒(méi)考好就是沒(méi)考好，還找一大堆客觀原因！”爸爸很不高興，“沒(méi)有考好，還去同學(xué)家玩？也不早點(diǎn)回來(lái)分析分析原因在哪里？” 我表面上好像很乖，可心里仍感覺到是這次小測(cè)驗(yàn)的題太難所至，再說(shuō)了還有許多同學(xué)考得還不如我呢！爸爸好像看出了我的心思，嘆了一口氣，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)“庚頁(yè)，學(xué)習(xí)要用功，不吃苦中苦，怎為人上人？只有你不斷努力，才能取得好成績(jī)呀?！笔茄?，學(xué)習(xí)上來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，我怎么能把原因歸到考題的難易上呢？學(xué)習(xí)上更不能總和不如自己的同學(xué)比！學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退。

在做人做事方面，爸爸要求我更是嚴(yán)厲。爸爸總對(duì)我和哥哥說(shuō)：一個(gè)人德才兼?zhèn)涫钦?，有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。學(xué)習(xí)首先應(yīng)該學(xué)會(huì)做人！記得有一次，同學(xué)約我第二天去他家玩，但事后我卻忘記了。爸爸知道后撫摸著我的頭說(shuō)：“做人不可以言而無(wú)信，答應(yīng)別人的事就一定要做到。能做到的再答應(yīng)，不能做到的就不要答應(yīng)?！?/p>

從那以后我再?zèng)]有失信于人，我將來(lái)長(zhǎng)大寧愿做一個(gè)次品，也不做廢品和危險(xiǎn)品。在做事方面爸爸總是要求我不能半途而廢，一定要堅(jiān)持到底。我要永記爸爸的教導(dǎo)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

爸爸在我學(xué)習(xí)和做人做事方面要求我很嚴(yán)厲，但平時(shí)還是很隨和的。爸爸平時(shí)喜歡打乒乓球。剛開始我不太會(huì)打，爸爸叫我“乒乓球垃圾”。但在我的努力學(xué)習(xí)下，打球技藝進(jìn)步很快，沒(méi)多久我和爸爸打球的水平就不相上下。爸爸沒(méi)想到我進(jìn)步這么快，有一次打球我三局二勝贏了爸爸。爸爸他像一個(gè)孩子似的說(shuō)：“這次是我沒(méi)有發(fā)揮好，我要是發(fā)揮好，你才不是我的對(duì)手呢！”逗得當(dāng)場(chǎng)的人捧腹大笑。

瞧，這就是我的爸爸。他既嚴(yán)厲又和藹；既是我的長(zhǎng)輩，也是我的朋友；我既怕他，又喜歡他。他永遠(yuǎn)都是我心目中最棒的好爸爸。

第五篇：寫人作文指導(dǎo)

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過(guò)一件事來(lái)寫人

通過(guò)一件事來(lái)寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見大”。

（二）通過(guò)幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡(jiǎn)單。通過(guò)幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫。

（三）學(xué)會(huì)刻畫人物

寫人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。

1。也叫肖像描寫，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界；通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2。語(yǔ)言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語(yǔ)言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式：說(shuō)的話寫在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào)；說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào)；只寫人物語(yǔ)言，不寫說(shuō)話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3。動(dòng)作描寫

是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。看一個(gè)人，不僅要聽他怎么說(shuō)，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫。

其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來(lái)。

4。心理描寫

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來(lái)寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。