第一篇：寫人作文指導(dǎo)

寫人作文指導(dǎo)

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。

一、寫一個(gè)人。

記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對(duì)人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個(gè)人。

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人。

通過對(duì)比方法寫一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說明這個(gè)人變化；第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

通過對(duì)比描寫來突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：

運(yùn)用對(duì)比描寫，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫法，那么作者才可以通過對(duì)比來寫人，完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對(duì)比的手段，那么也不要人為的牽強(qiáng)附會(huì)，為對(duì)比而對(duì)

比。兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開來先寫一個(gè)，后寫一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫兩個(gè)人不同的思想性格。寫人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側(cè)面地描寫人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過多側(cè)面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”?！霸隆本褪?/p>

人物，“星”就是側(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過程。不過應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時(shí)候，是沒有必要平均使用力量的。

二、寫兩個(gè)人

寫兩個(gè)人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系。《我和**》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

（二）用對(duì)話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫一群人。

寫一群人，比寫一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰主誰次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。因此，同學(xué)們?cè)谟辛藢懭说牟牧弦院?，就?yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。

寫人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：

第一種，總分總式。

這是最常見最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開頭（A），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對(duì)B、C、D的歸納小結(jié)，又是對(duì)A的照應(yīng)。

第二種，逐層進(jìn)入式。

這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發(fā)展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫得好，常?？梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來。

第二篇：寫人作文指導(dǎo)材料

外貌描寫

我的奶奶年已經(jīng)六十多歲了，頭上布滿了銀發(fā)，慈祥的眼睛總是笑瞇瞇的，說起話來又清脆又好聽。嘴里的牙也已經(jīng)快脫光，一雙粗糙的手爬滿了一條條蚯蚓似的血管，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上布滿了皺紋，像是記載著她六十多年來的千辛萬苦。

爺爺今年七十三歲，平時(shí)，他見人總是樂呵呵的，光禿禿的頭頂上經(jīng)?？壑豁敽谏男置薄敔斂偸潜持肿啧?，那模樣真算個(gè)“大官”。爺爺是個(gè)老鞋匠，平時(shí)掙下的錢都花費(fèi)在我和弟弟身上了。爺爺對(duì)我的關(guān)懷與疼愛，令我終生難忘。

媽媽長年的辛勞，給她眼角留下淺淺的魚尾印跡。不過，她那濃密油亮的短發(fā)，仍是那么烏黑。眼睛雖是單眼皮，但秀氣、明亮。爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴(yán)厲的目光。他很愛干凈，頭發(fā)理得短短的，胡子也刮得干干凈凈。

第三篇：寫人作文指導(dǎo)

寫人作文指導(dǎo)

同學(xué)們生活中會(huì)接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時(shí)時(shí)為自己；有的鋪張浪費(fèi)，有的儉省節(jié)約??將身邊不同的類型的人用文字真實(shí)地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文應(yīng)從以下四個(gè)方面注意把握。

一、抓住典型不放

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”過一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動(dòng)了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學(xué)們塑造典型時(shí)一定要結(jié)合生活實(shí)際，不能無中生有，捕風(fēng)捉影。

二、言與行中見個(gè)性

“言為心聲”。一個(gè)人的語言表達(dá)是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實(shí)語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。

除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~組。

三、表里如一才是真

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對(duì)所寫的人物進(jìn)行觀察分析。如何觀察分析？除了對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行語言、行為和外貌的判斷外，有時(shí)還要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

四、千人不可一面

寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內(nèi)容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人

物特點(diǎn)寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學(xué)寫人時(shí)缺乏真情實(shí)感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣。同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)所寫人物外貌進(jìn)行認(rèn)真的“捕捉”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一要不少，從頭寫到腳。實(shí)際上，“這一個(gè)”之所以不同于“那一個(gè)”，往往只體現(xiàn)在某一個(gè)或幾個(gè)主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表寫得很全，實(shí)際是湮滅了主要特征，達(dá)到應(yīng)有的目的，所以，寫人外貌時(shí)，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

范文：

我的爸爸

每個(gè)孩子都有自己的爸爸，但每個(gè)爸爸卻不一樣。我的爸爸頭發(fā)短短的黃黃的，既精干又時(shí)尚。爸爸愛笑，他時(shí)常笑起來眼睛就瞇成了一條縫，讓人感覺到和藹可親。

爸爸對(duì)我的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)厲。記得有一次，我在學(xué)校數(shù)學(xué)小測驗(yàn)由于題難考得不太好。放學(xué)回到家里我把書包放在沙發(fā)上也沒敢和爸爸說，就去同學(xué)家玩了。不料一玩就是好幾個(gè)小時(shí)，天黑才回到家。晚上推開門，一眼就看到爸爸坐在沙發(fā)上，手里拿著我的數(shù)學(xué)卷子，臉上陰沉沉的，頓時(shí)我感到事情不妙。果然，爸爸嚴(yán)肅地叫住了我：“庚頁，你這次數(shù)學(xué)小測驗(yàn)是怎么搞的，為什么考得這么差？”我支支吾吾地不知如何回答。爸爸加重了語氣：“你沒聽見嗎？我在問你話呢！”我低著頭，小聲地說：“爸爸，這次考試的題太難了?！薄澳銈儼嗤瑢W(xué)考得都像你一樣嗎？沒考好就是沒考好，還找一大堆客觀原因！”爸爸很不高興，“沒有考好，還去同學(xué)家玩？也不早點(diǎn)回來分析分析原因在哪里？” 我表面上好像很乖，可心里仍感覺到是這次小測驗(yàn)的題太難所至，再說了還有許多同學(xué)考得還不如我呢！爸爸好像看出了我的心思，嘆了一口氣，語重心長地說“庚頁，學(xué)習(xí)要用功，不吃苦中苦，怎為人上人？只有你不斷努力，才能取得好成績呀?！笔茄剑瑢W(xué)習(xí)上來不得半點(diǎn)馬虎，我怎么能把原因歸到考題的難易上呢？學(xué)習(xí)上更不能總和不如自己的同學(xué)比！學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退。

在做人做事方面，爸爸要求我更是嚴(yán)厲。爸爸總對(duì)我和哥哥說：一個(gè)人德才兼?zhèn)涫钦?，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品。學(xué)習(xí)首先應(yīng)該學(xué)會(huì)做人！記得有一次，同學(xué)約我第二天去他家玩，但事后我卻忘記了。爸爸知道后撫摸著我的頭說：“做人不可以言而無信，答應(yīng)別人的事就一定要做到。能做到的再答應(yīng)，不能做到的就不要答應(yīng)?！?/p>

從那以后我再?zèng)]有失信于人，我將來長大寧愿做一個(gè)次品，也不做廢品和危險(xiǎn)品。在做事方面爸爸總是要求我不能半途而廢，一定要堅(jiān)持到底。我要永記爸爸的教導(dǎo)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

爸爸在我學(xué)習(xí)和做人做事方面要求我很嚴(yán)厲，但平時(shí)還是很隨和的。爸爸平時(shí)喜歡打乒乓球。剛開始我不太會(huì)打，爸爸叫我“乒乓球垃圾”。但在我的努力學(xué)習(xí)下，打球技藝進(jìn)步很快，沒多久我和爸爸打球的水平就不相上下。爸爸沒想到我進(jìn)步這么快，有一次打球我三局二勝贏了爸爸。爸爸他像一個(gè)孩子似的說：“這次是我沒有發(fā)揮好，我要是發(fā)揮好，你才不是我的對(duì)手呢！”逗得當(dāng)場的人捧腹大笑。

瞧，這就是我的爸爸。他既嚴(yán)厲又和藹；既是我的長輩，也是我的朋友；我既怕他，又喜歡他。他永遠(yuǎn)都是我心目中最棒的好爸爸。

第四篇：寫人作文指導(dǎo)

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。

（三）學(xué)會(huì)刻畫人物

寫人的文章要會(huì)在敘事的過程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。

1。也叫肖像描寫，是通過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。

總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2。語言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。

對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對(duì)話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號(hào)；說的話在前，說話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號(hào)；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。

3。動(dòng)作描寫

是通過人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化?？匆粋€(gè)人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動(dòng)作呢？

首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。

其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。

4。心理描寫

心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。

小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。

（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

第五篇：寫人作文指導(dǎo)

教學(xué)旅程第二站——指導(dǎo)預(yù)設(shè)兼方法點(diǎn)撥

青年教師朋友：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們應(yīng)該安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié)呢？

武老師：本次習(xí)作指導(dǎo)，我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路【僅供參考】

習(xí)作指導(dǎo)流程：

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

1．話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

（1）師：我們的生活中，有許許多多的人在關(guān)懷我們，有許許多多的人在幫助我們，請(qǐng)你說一說，你最喜歡的人是誰？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）在你最喜歡的當(dāng)中，選擇一個(gè)人，想一想，他有什么特點(diǎn)？用一個(gè)詞語寫下來。

（3）猜一猜，在全班同學(xué)當(dāng)中，老是最喜歡的人是誰？說出為什么喜歡他？ 2．成與點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

（1）讀一讀，人字開頭的成語。說說你最喜歡那一個(gè)“人”？

人山人海 人才輩出 人才濟(jì)濟(jì) 人財(cái)兩空 人定勝天 人多手雜 人非木石

人間地獄 人杰地靈 人盡其才 人困馬乏 人老珠黃 人面獸心 人命關(guān)天

人棄我取 人強(qiáng)馬壯 人情冷暖 人情世故 人窮志短 人去樓空 人人自危

人聲鼎沸 人壽年豐 人死留名 人亡物在 人微言輕 人心不古 人心惶惶

人心向背 人言嘖嘖 人言可畏 人仰馬翻 人以群分 人云亦云 人之常情

人手一冊(cè) 人多嘴雜 人浮于事 人莫予毒 人神共憤 人心所向

（2）讀一讀，帶有人字詩句，說說你最喜歡那一個(gè)詩句？

遠(yuǎn)離滾滾紅塵中，孤身一人萬里行。

一葉浮萍?xì)w大海，人生何處不相逢？

生在世不滿百，誰敢笑我鬢發(fā)白？

智者樂山山如畫，仁者樂水水無涯。

從從容容一杯酒，平平淡淡一杯茶。

大氣大勢大手筆，大仁大義大風(fēng)范。

天涯何處覓佳音，世路茫茫本無心。

無情未必真豪杰，知交何須同生根？

一腔豪氣貫日月，疑是長虹化雄鷹。

一聲長嘆一聲雷，天公不怒而自威。

（3）讀古詩三首，說一說你最喜歡哪一首？

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)的三春暉。

（4）讀讀下面的送友人的詩句，說說你最喜歡哪一句詩。

1．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）

2．勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維：《送元二使安西》）3．桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白：《贈(zèng)汪倫》）

4．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（李白：《送孟浩然之廣陵》）

5．輪臺(tái)東門送君去，雪上空留馬行處。（岑參：《白雪歌送武判官歸京》）

6．莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（高適：《別董大》）

7．寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》）

8．又送王孫去，萋萋滿別情。（李白：《送友人》

9．春草明年綠，王孫歸不歸？（白居易：《賦得古原草送別》）

設(shè)計(jì)思考：通過話題交流，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目標(biāo)；通過成語、詩句等引路，營造一種濃濃的寫人氛圍，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)寫人詩句，為學(xué)生積淀語文素養(yǎng)，開闊語文視野，打造了一定的基礎(chǔ)。使作文課收到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。

3．激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情

（1）猜一猜。

班級(jí)同學(xué)一：我們班級(jí)有一個(gè)小女孩，她長得很漂亮。個(gè)子最高，扎兩個(gè)大辮子。讀書最有感情，畫畫最棒。就是有點(diǎn)兒膽小。

班級(jí)同學(xué)二：我們班級(jí)有一個(gè)男孩，身體很胖，走路很慢。很好出汗。但是他樂于助人。誰要是困難，我一定會(huì)幫助您。他的數(shù)學(xué)成績最棒，去年大家都選他當(dāng)班級(jí)的數(shù)學(xué)班長。

班級(jí)同學(xué)三：我們班級(jí)有一個(gè)人，她的舞跳的很棒，去年六一兒童節(jié)曾經(jīng)得過全校第一。她的歌聲很甜，是我們班級(jí)的文娛委員。

（2）想一想，說一說，為什么能夠猜出來。（寫出了人物的特點(diǎn)、）

（3）教師總結(jié)：寫一個(gè)，最要的是要通過具體的事例來表現(xiàn)他的特點(diǎn)。我們每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。特點(diǎn)鮮明，才能給讀者留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)思考：通過小游戲，一方面可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣；另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生明白寫人好抓住特點(diǎn)的道理，為下面具體指導(dǎo)如何寫好人物特點(diǎn)做好了鋪墊。

二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

師：我們要描寫一個(gè)自己最喜歡的人，如何來表現(xiàn)他的特點(diǎn)呢？或者說從那幾個(gè)方面來寫特點(diǎn)呢？下面我們一起來研究一下。

⑴ 外貌特點(diǎn)：（找出關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞，進(jìn)行品味。）

【眼睛】穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。乍一看并沒有什么特別，可是你仔細(xì)一瞧，穆老師的眼睛還會(huì)說話哪。

【老爺爺】老水牛爺爺?shù)挠白佑殖霈F(xiàn)在我面前了：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄著花白的絡(luò)腮胡須，他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的，一只黃毛狗老跟在他的后面，寸步不離。

【女教師】這個(gè)女老師姓宋，因?yàn)樗贻p，頂多不過20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學(xué)親熱地稱呼她大姐姐。//小宋老師長著高高的個(gè)子，衣著比較樸素。//瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會(huì)道的小嘴。她梳著兩條長長的馬尾辮，一直拖到肩頭上。//

（2）動(dòng)作特點(diǎn)：（抓住關(guān)鍵句子和重點(diǎn)詞語，理解如何寫好動(dòng)作。）

【爬竿動(dòng)作】爬竿開始了。//第一個(gè)是葉楓。他像一只猴子，敏捷地縱身一跳，兩手緊緊地夾住竹竿，蹭蹭地往上用力蹬，一眨眼的工夫，就爬到了頂端。同學(xué)們用贊許的目光望著他，盡情地為他鼓掌。我心里想：“在一個(gè)班級(jí)里，他能爬上去，我怎么爬不上去呢？”//第二個(gè)輪到了我，我信心百倍地往上一跳。兩手交替著往上拉，兩腿夾住竹竿。當(dāng)兩手向上一拉時(shí)，我的身子一縮，兩腿往上一抬就緊緊地夾住竹竿。這樣，我一下一下地，花了九牛二虎之力才爬到了半空中。哎，真可惜。我的力氣已經(jīng)沒有了，不想再往上爬了。// 【審閱稿件】我立刻起來，揉揉蒙朧的睡眼，走進(jìn)總理的辦公室?？偫碚泻粑易谒膶懽峙_(tái)對(duì)面，要我陪他審閱我整理的記錄稿，其實(shí)是咨詢的意思。他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。

【投籃動(dòng)作】三班的杜玲和周靜左右夾攻，攔住了正要投籃的張清方。只見張清方的臉漲得通紅，迅速運(yùn)球，左躲右閃，躲開了三班隊(duì)員的阻攔，接著“噌！噌！噌！”三大步跑到籃板前，一個(gè)跳躍，手腕一壓，“唰！”籃球應(yīng)聲入網(wǎng)！多么精彩的鏡頭??！

（3）心理特點(diǎn)：（抓住關(guān)鍵句子學(xué)會(huì)寫心理活動(dòng)方法）

【英雄】武松乘著酒興，只管走上岡來。不到半里多路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官司的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想，轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。細(xì)想了一會(huì)回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！蔽渌梢幻孀?，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在肋下。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。武松自言自語道：“哪兒有什么大蟲！人是害怕了，不敢上山?！?/p>

【聽課】第二天上午，老師報(bào)分?jǐn)?shù)了：“顧利，99分，許偉，98分，劉寶??”當(dāng)老師念到我的名字時(shí)，我趕緊豎起耳朵認(rèn)真地聽到“86分?！碑?dāng)時(shí)，我簡直不敢相信自己的耳朵，好像被人從頭到腳澆了一盆冷水，全身麻木。我呆若木雞地坐在座位上，半晌說不出話來。唉！真糟透了，回想昨天考試時(shí)，自己硬充英雄，搶教頭卷，我真后悔??！這次考試，使我懂得了在學(xué)習(xí)上必須踏踏實(shí)實(shí)，來不得半點(diǎn)驕傲。我要牢記這次教訓(xùn)。

（4）生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)：（理解什么是生活細(xì)節(jié)，探討如何寫好生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

【游戲細(xì)節(jié)】下課時(shí)，穆老師和我們一起玩的時(shí)候，她的眼睛也會(huì)說話。一次，我們玩“老鷹捉小雞”。穆老師當(dāng)“老鷹”。她一下子跑到東，一下子跑到西，眼睛呢？睜得大大的，好像在提醒我們：“哎——當(dāng)心！我要捉住你們啦！”真糟糕！末尾的一只“小雞”跑得太慢，被捉住了。這時(shí)候，穆老師的眼睛笑得彎彎的，似乎在說：“哈哈，這回可讓我捉住了！”（跑、睜、好像、笑、似乎在說??）

【人物對(duì)話細(xì)節(jié)】春天來了，楊柳長出了嫩芽。我對(duì)媽媽說：“媽，你看，楊柳吐芽了?！蔽液艿靡?，心里想：這“吐”字用得不錯(cuò)，把楊柳擬人化了，媽媽肯定不會(huì)想到，可媽媽說：“是啊，楊柳爆青了?！卑?？我頓時(shí)覺得媽媽的“爆青”比我“吐芽”好上百倍。“爆”字不但把春風(fēng)中楊柳的活力給表現(xiàn)出來了，“青”字還說出了楊柳的顏色。而我的“吐芽”，一是沒有色彩，二是“吐”也沒有什么生氣。這顯然沒有媽媽用得準(zhǔn)，用得好。媽媽怎么會(huì)想到的呢？她笑著說：“還用想？掛在嘴邊上的話，莊上人都這么說呀?！?/p>

設(shè)計(jì)思考：讀中學(xué)寫，鮮活的案例為學(xué)生提供的最直接的素材和示范，通過具體例段的剖析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何描述人物的特點(diǎn)。從而使學(xué)生掌握寫特點(diǎn)的方法。

2．佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

（1）出示范文，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，找出人物特點(diǎn)和事例的段落。引導(dǎo)評(píng)議：①你最喜歡的句子或段略有哪些？說說你為什么喜歡？②范文中是按什么順序來描寫人物的？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？③文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)和作用？請(qǐng)談一談你的啟發(fā)和感受。（2）提示章法：概括特點(diǎn)→具體事例（可以寫兩件事）→呼應(yīng)開頭

（3）習(xí)作指導(dǎo)：這一個(gè)方法寫出來的文章分三大段，第一是開頭的總寫概括人物特點(diǎn)，第二是具體事例，第三是結(jié)尾，可贊美一下人物。

第一部分，概括特點(diǎn)：指的是在文章的開頭，先點(diǎn)明人物的特點(diǎn)，直接點(diǎn)明所的人物有什么特點(diǎn)。比如“××是一個(gè)××的人” “我的爸爸是一個(gè)球迷” 等等。然后再具體地?cái)⑹鍪吕?/p>

第二部分，寫具體事例：這里是文章的重點(diǎn)段了，要具體地來描寫了?？赏ㄟ^一件具體的事例，來表現(xiàn)開頭中所概括的人物的特點(diǎn)。這里的事例，要精心選材，要注意緊緊圍繞開頭概括出的人物的特點(diǎn)來選擇材料。在敘述事例的時(shí)候，要注意把事件敘述完整，把事情的來龍去脈交代清楚，要會(huì)抓住生活中的富有情趣的細(xì)節(jié)來描寫人物。使人讀了故事，一看就明白人物的好思想好品質(zhì)。在具體寫作的時(shí)候，可以寫一件事情，也可以寫幾件事情。如果寫一件事情，就是一人一事；如果寫幾件事情，就是一人多事。

第三部分，呼應(yīng)開頭：這里是文章的結(jié)尾了，或總結(jié)，或反問，或概括，或抒情，進(jìn)一步地把人物的特點(diǎn)明確，以達(dá)到呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，揭示中心的作用。

（4）確定人物和人物特點(diǎn)，找出具體事例。

（5）想一想，具體事例中的具體細(xì)節(jié)，如何寫再能做到生動(dòng)有趣、具體。

（6）提示命題方法：①××（特點(diǎn)概括）的————（人物名稱），如《小畫家張××》，《愛讀書的我》等。①——（人物名稱）的××（人物特點(diǎn)），如《張老師的眼睛》，《媽媽的嘮叨》等等。

設(shè)計(jì)思考：精彩的范文引導(dǎo)了學(xué)生的思路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

3．快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和觀察所得，自由命題，快速行文。要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成500字左右的文章。要寫出具體的生活事例，首位呼應(yīng)，突出地表現(xiàn)人物的某一個(gè)特點(diǎn)。

三、后作文：快樂體驗(yàn)更新穎

引言：我們已經(jīng)寫出了初稿。現(xiàn)在來交流一下。在交流之前，自己先自我欣賞一下，指出自己最滿意的地方，劃出記號(hào)。

1．自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

①自己讀自己的作文，找出自己最滿意的地方，畫出來。

②同桌互相交流，評(píng)改。找出自己值得學(xué)習(xí)的地方，找出自己認(rèn)為不滿意的地方。可以幫助別人修改一下。

2．集體會(huì)診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

①小游戲：猜猜他是誰？學(xué)生朗誦自己的習(xí)作，其他同學(xué)猜一猜。猜對(duì)了證明寫的好。然后討論：提出自己的改進(jìn)建議。你認(rèn)為哪里還應(yīng)該寫的更好些。

②選擇典型的佳作，集體評(píng)議。重點(diǎn)找出哪里寫的好，寫的具體，弄明白為什么寫的好。必要時(shí)可以讓作者介紹自己的寫作體驗(yàn)?？偨Y(jié)寫的好的作文經(jīng)驗(yàn)和方法。

③自己修改自己的習(xí)作。二次成文。

3．佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生

①同伴互相交流，評(píng)選小組最佳。寫出評(píng)價(jià)意見。指出幾條優(yōu)點(diǎn)。②劃出文章中的優(yōu)美句子或段落。在旁邊寫上評(píng)語。

③評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。最佳開頭人，最佳結(jié)尾人，最佳段落、最佳書寫，最佳描寫?yīng)劊罴迅星楠?jiǎng)等等。

④獲獎(jiǎng)的同學(xué)把自己的作文抄寫出了，在班級(jí)展覽，或給校報(bào)，或給報(bào)刊社投稿。

4．變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅

用學(xué)會(huì)的寫作方法，練習(xí)寫另一個(gè)人物，爭取熟練掌握這種寫作方法。

設(shè)計(jì)思考：本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是變格，是在入格、定格練習(xí)之后的創(chuàng)新練習(xí)，用所學(xué)的格式來自由選材，寫周圍熟悉的小動(dòng)物，從而使形成的技能變?yōu)榧记桑卦趧?chuàng)新實(shí)踐練習(xí)，發(fā)展技能。照此練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作能力一定能夠得到發(fā)展和提高。

??特別建議

本次的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)，建議老師在操作中注意以下幾點(diǎn)：

本次習(xí)作是寫熟悉的人的一件事。目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，寫一篇習(xí)作，提高書面表達(dá)能力。

本次習(xí)作的要求非常明確：第一，要寫清楚熟悉的人的一件事。從這一要求來看，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，同學(xué)、老師、朋友、家長都可以。第二，要寫值得寫的事，并從這件事上能看出熟悉的人的品質(zhì)。

教學(xué)中，可先讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)中選擇一位，打開思路?；貞浺幌略?jīng)發(fā)生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件。想好以后，可先在小組內(nèi)說一說，大家通過互相交流，達(dá)到啟發(fā)、補(bǔ)充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。在小組交流之后，教師可選擇有代表性的同學(xué)在全班交流，特別是那些選材有新意的。

寫熟悉的人的一件事，不局限于朋友、同學(xué)，還可以是親屬、鄰居。學(xué)生也可以在習(xí)作之前，同親屬、鄰居等進(jìn)行交流，請(qǐng)他們?yōu)樽约阂獙懙膬?nèi)容提出具體意見。

教師要提醒學(xué)生，寫熟悉的人的一件事，應(yīng)該以這個(gè)熟悉的人為主，抓住一件事情寫來。

本組的幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)，在習(xí)作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作和語言描寫。在評(píng)改習(xí)作時(shí)，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)