第一篇：一節(jié)書法課給我的啟示

一堂書法課給我的啟示

寧明欣

上了十幾年的語文課，而今，我仍然很喜歡語文課堂。

喜歡與學(xué)生一起誦讀，喜歡與學(xué)生一起寫作，喜歡與學(xué)生一起激動，還喜歡與學(xué)生一起歌唱。喜歡聽所有語文老師的課，年長的年輕的，我覺得他們在語文課堂上都是一首流動的詩，都可以激活我很多的思維。

但一個偶然的機(jī)會，我聽了一節(jié)書法課，給了我很多的啟示。我校書法課，不但推進(jìn)了學(xué)?！捌邆€一分鐘”活動的開展，而且調(diào)動了全校師生練習(xí)書法的熱情。我一直沒找到時間去欣賞老師的書法課，深感遺憾。

還好，一個周三的下午我沒課，正好碰到書法老師來上課，我欣然前往。坐在了教室的最后排，環(huán)視學(xué)生，他們個個精神集中，躍躍欲試。早就聽說孟老師不但字寫得好，還很幽默風(fēng)趣，我心想一定見識見識。首先老師領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，從部首到結(jié)構(gòu)講得頭頭是道，學(xué)生也聽得帶勁，與老師一應(yīng)一合。

“傳說‘倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭’。說明漢字的出現(xiàn)具有與天地相通、感天動地的神秘意味。漢字不是沒有生命的符號，而是富有智慧和靈性的生命體，今天我們學(xué)習(xí)‘爫’”。老師先示范了寫法，從“撇”講起，到三點(diǎn)的位置和組合，然后再在它的下面加了一個木，形成了“采”，并且利用雙色筆，上面用了紅色下面用了黃色，把字寫得蒼勁有力，非常醒目。我以為下面就開始讓學(xué)生練習(xí)了，我也急切的拿出了練習(xí)本準(zhǔn)備仿寫。

老師看著大家沒有宣布練習(xí)，而是問了一個問題：大家知道老師為什么選擇這個字嗎？學(xué)生一臉茫然，我也被問糊涂了，心想：不就是配合練習(xí)嗎，還有什么呢？接著老師說：“其實(shí)中國的漢字很講究，也很有意思。大家看，一個爪子頭加上一個木就有了它的意義，就是用手去摘樹木花草上的果子。我小時候在東北長大的，小的時候經(jīng)常

和小朋友挎著竹籃去山上采果子……”學(xué)生豁然開朗，興趣盎然。我也有柳暗花明的感覺，老師不但在教書法，還在培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國漢字的感情，我從心底里佩服。

接著，又寫出了“受”這個字，他說：“受，就是接受，看到它讓我想起了今天上午的一幕。我走到二樓樓梯口時，看到從三樓下來一位老師，正彎腰撿東西，我走近一看是一些很小的碎紙屑，應(yīng)該是倒垃圾不小心遺漏的，我也彎腰撿了兩個，我伸開手準(zhǔn)備要過來扔到垃圾箱，結(jié)果走近，那位老師和我做了一樣的動作，他還是搶先給我接了過去。從這一件小事上，我感覺到了我們翰林中學(xué)老師的高素質(zhì)，我為能在這里給大家上課感到光榮……”我?guī)ь^給老師鼓起了掌，學(xué)生的掌聲一下子溢滿了課堂。我真的被感動了，這哪是書法課，簡直是我們的德育講座，我終于明白了學(xué)生喜歡他的理由。

接著又寫了“覓”“妥”等字，讓學(xué)生臨寫，可想而知，學(xué)生在練習(xí)這些字時，是懷著一種什么樣的激動和熱愛。他用他獨(dú)特的教學(xué)方式向?qū)W生傳遞著書法的美麗，人生的哲理。下課后，我懷著敬意走近了他，他說：“書法教學(xué)是一個手寫和心靈共同美麗的過程”。我很受啟發(fā)，其實(shí)，我們的哪一個學(xué)科不是完善學(xué)生心靈的過程呢？只是我們在平時的課堂中又涉及多少美德教育呢？我們在傳授知識的過程中帶給孩子多少快樂和感動呢？

冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛?！比绻處熡梅e極的態(tài)度，從欣賞的視角去看待學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)他們是多么地可愛，即使他們有許多缺點(diǎn)；他們也更喜歡你，因?yàn)槟愕难壑醒b有他們。教育是一項(xiàng)有智慧的工作，用“心”應(yīng)該成為一種教育習(xí)慣。我也了解到美國把道德教育寓于各科教學(xué)之中，沒什么思想品德課。每個教師都有著較強(qiáng)的德育意識，把知識傳授，能力訓(xùn)練，道德養(yǎng)成結(jié)合在一起。

我想，在今后我的語文課堂上，我會力求帶給學(xué)生快樂的體驗(yàn)，美好的享受，真實(shí)的感動，貼心的關(guān)懷。讓我們的語文教學(xué)走出單調(diào)刻板，時時充滿陽光的味道！

第二篇：一節(jié)公開課給我的啟示

一節(jié)公開課給我的啟示

我所在的學(xué)校，每學(xué)期都要聽青年教師的課。前些日子，我們聽了一些老師的課。但給我留下深刻印象的還是二年級的語文老師朱老師。朱老師的課很精彩，精彩的課堂需要老師的引導(dǎo)，所以最讓我受益的還是朱老師的課堂教學(xué)藝術(shù)了。

首先，因?yàn)樯系氖嵌昙壍恼n，面對的是低年段的小朋友，所以在課堂教學(xué)中朱老師特別注重對學(xué)生的激勵表揚(yáng)語言的運(yùn)用。這樣做不但保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在教學(xué)《一株紫丁香》的時候，有一個環(huán)節(jié)，就是讓個別學(xué)生朗讀詞語，朱老師就說：“等他讀完了，我們小朋友就給他鼓鼓掌。”“還有誰想贏得大家的掌聲。”這一系列的話比那些“你讀得真好”，“你真行”有用多了，這些話更能激起學(xué)生的競爭念頭，所以課堂氣氛就濃郁起來了，活動起來了。

在這次的上課過程中也有許多，如在齊讀課文這一環(huán)節(jié)時，有一部分同學(xué)的課本是放在桌上的，所以朱老師親切地說了一句：“把課本拿起來會讀的更好?！痹S多小朋友都樂于接受，很聽話的拿起來讀了。這么和藹、親切的一個老師比一個大吼大叫的老師更易于被人接受。

其次，直觀形象的教學(xué)設(shè)計。在感悟詞語的時候，朱老師充分考慮到學(xué)生的知識起點(diǎn)，有重點(diǎn)的、有選擇性的挑了幾個學(xué)生自己難以解決的詞語(雪中送炭助人為樂、索取、奉獻(xiàn)、熱忱、真誠等)，甚至在幫助學(xué)生理解的時候也是用不同的方式的。比如直觀感受，他運(yùn)用多媒體播放動畫，讓學(xué)生看，看完了再說，加深他們的印象;比如形象代言,他分別用蠶和老鼠，讓學(xué)生來“對號入座”，并且要說說為什么。此外還有用兩個句子來比較“熱情”和“熱忱”;用辨析法來理解“真誠”等等。這些都是讓學(xué)生更好理解詞語的方法，從中可見朱老師對學(xué)生的了解有多深了，真正的名師風(fēng)采。第三，從生活實(shí)際出發(fā)。朱老師在幫助學(xué)生理解詞語以后，都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣够顒樱纾簩W(xué)習(xí)了“雪中送炭”之后，老師就問如果一個人很餓，我們要送什么?在家中，誰代表“奉獻(xiàn)”，誰又代表“索取”?而且蠶和老鼠是生活中的物體，學(xué)生容易接受。特別是最后的活動體驗(yàn)，播放了《西游記》的音樂，然后給四個朋友送卡片，用這個形式鞏固詞語，學(xué)生更有興趣。

總體來說低年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)的持久時間不是很長，朱老師就運(yùn)用了多種多樣的形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有學(xué)習(xí)的動力。在這一系列的活動中朱老師都能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到活動中去，在游戲中掌握知識，在自主學(xué)習(xí)中，在相互學(xué)習(xí)中鞏固知識，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在樂中掌握。

之后我們又聽了朱老師的講話，真是有很大的收獲。在備課過程中，我們不僅要備教材，更要備學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，如果自己的教學(xué)方法不適應(yīng)自己的學(xué)生，就是你有再淵博的知識學(xué)生也是接受不了的;如果你沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際，那么要上好課也是一句空話。學(xué)生重要，教材也是重要的，因?yàn)橛辛俗约旱睦斫饩湍芨玫剡\(yùn)用它，不一定要用本本條條去限定它，這樣的教學(xué)才是新課程下的語文課堂教學(xué)，這樣的老師才是新的老師。所以我們也要學(xué)會與書本對話，學(xué)會與學(xué)生對話。

我反思我自己，在備課的時候，自己的思維總會受到教參的影響，所以沒有很好的了解教材內(nèi)容，沒有自己的理解，而對于學(xué)生，我只考慮到能否激起他們的興趣，忽略了他們的年齡特征和他們的知識起點(diǎn)。所以這些方面我還要多多學(xué)習(xí)，讓自己快樂上課，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，真正的寓教與樂。

這樣的課我們應(yīng)該要多聽，這樣的老師我們應(yīng)該要多去學(xué)習(xí)，我要像他們看齊。這就是我聽課之后的感受。

第三篇：一節(jié)音樂課帶給我的啟示

一節(jié)音樂課帶給我的啟示

同江市第三小學(xué) 梁有豐

事情發(fā)生在上學(xué)期。有一天，正趕上我班上音樂課，正巧音樂老師因有事公出不在，學(xué)生們請求我?guī)е麄円黄鹕弦还?jié)音樂課，面對學(xué)生們期盼的目光，無奈之下，我只好答應(yīng)了。

課上，我采取“擊鼓傳花”的形式來決定哪一位同學(xué)來唱歌，令我大吃一驚的是：不少學(xué)生竟然會說：“老師，我不會唱歌”，“老師，我唱歌不行”，“老師，我表演別的節(jié)目行不行？”等一些不會唱歌的話。是學(xué)生強(qiáng)烈要求上音樂的，但是卻不會唱歌，何況是上了四年級的學(xué)生，不知道是他們真的不會，還是故意搗亂，大讓我惱火。當(dāng)時，我真想采取一些消極的批評教育措施。但是，我忽然想起心理教育培訓(xùn)班上專家說過：教師要正確面對學(xué)生身上出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，要耐心、細(xì)致地尋找出現(xiàn)問題的原因并采取相應(yīng)的積極有效的教育方式方法，切忌采取消極、粗暴的教育態(tài)度和方式及不經(jīng)調(diào)查、分析、研究而武斷地下一些傷學(xué)生自尊的結(jié)論。于是，我思考了一下，沒有說什么。接下來，我否決了學(xué)生們不唱歌的要求，爭取讓每一位學(xué)生都唱一首歌。當(dāng)然，我并不是想粗暴地解決問題，而是想觀察學(xué)生們在唱歌方面存在的問題，尋找問題的癥結(jié)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生嗓音挺好，節(jié)奏不穩(wěn)，忽快忽慢，忽高忽低；有的學(xué)生嗓音音質(zhì)不好，比較沙啞，但節(jié)奏感挺強(qiáng)；有的學(xué)生認(rèn)為自己唱歌不行，非要與別人同唱，甚至唱了兩句就滿臉通紅地坐下去了，心理極度緊張；還有的學(xué)生唱完一首歌，頭上直冒汗，整首歌一個調(diào)地唱下來了，干脆就叫“喊歌”吧等等一些現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，下課時，我進(jìn)行了歸類和評價引導(dǎo)：

一、評價激勵

首先，師生一起為這節(jié)課所有唱歌的同學(xué)鼓掌，為他們的勇敢鼓掌。同時教育他們認(rèn)識：你敢唱第一回，就敢唱第二回了。唱歌是展現(xiàn)自己音樂才能的機(jī)會，也能給人一種精神上的享受，是一項(xiàng)利于人身心健康的娛樂活動。最后我也講了自己由不會

唱歌到會唱，到現(xiàn)在能唱幾首不錯的歌的事例，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們受到了很大的鼓舞，頭也敢抬起來了，目光也敢和老師交流了。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)

對于演唱節(jié)奏不穩(wěn)、咬字不清的同學(xué)，我為此進(jìn)行了樂理指導(dǎo)，教給他們一些唱歌方法和技巧，例如發(fā)聲練習(xí)。

三、加強(qiáng)練習(xí)

對于不敢唱和唱的不好的同學(xué)，我鼓勵他們平時加強(qiáng)練習(xí)，例如跟著磁帶唱、VCD唱。對于嗓音條件差的同學(xué)，只要把握好節(jié)奏，你把歌詞詮釋的內(nèi)容用心地唱出來，音質(zhì)差又有何妨，我覺得臧天朔、陳星他們的嗓音比較沙啞，但是他們的歌曲依然受到許多觀眾的喜愛和傳唱。

沒有想到的是，在學(xué)期末的聯(lián)歡會上，學(xué)生們告訴我：“老師，上次聽了您的話，我很受鼓舞，我現(xiàn)在敢唱歌了”，“老師，我照您說的方法去練，我會唱了”??等等，沒想到學(xué)生到現(xiàn)在還記著這件事，而且學(xué)生們在唱歌方面都有了進(jìn)步，甚至有一個同學(xué)一連演唱了四首陳星的歌，模仿得非常逼真?，F(xiàn)在回想起來，我很慶幸自己當(dāng)時沒有采取消極的教育態(tài)度和方法。

一位教育家曾這樣說過：教師可以啟發(fā)靈感，也可以制造痛苦，能救人也能傷人。這也就意味著：教師的一句話、一個眼神、一個動作甚至表現(xiàn)出的一種態(tài)度，對我們教師自己來說無關(guān)緊要，而對學(xué)生來說卻舉足輕重了。所以，當(dāng)我們決定怎么做之前，要冷靜幾秒鐘，應(yīng)想到它帶給學(xué)生的將是什么，它可能會引起什么結(jié)果。這就要求我們每位教師都應(yīng)意識到：教師要謹(jǐn)言慎行，教師的言行不僅會影響學(xué)生的行為，而且會影響到學(xué)生的內(nèi)心；不僅會影響學(xué)生的一生，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

第四篇：一節(jié)語文“公開課”給我的啟示

一節(jié)語文“公開課”給我的啟示

作為一名只有二年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師，有很多知識需要學(xué)習(xí)；對教學(xué)的研究還不夠全面。更重要的是對現(xiàn)今的教學(xué)要有自己的見解；從而能使自己在教學(xué)業(yè)務(wù)上有所提高。今天，有幸參加市區(qū)舉辦的調(diào)研活動；聽了一節(jié)公開課，讓我有了自己的看法：上好一節(jié)語文課，還需做出更多的努力。語文課，教師不光要把文本知識傳授給學(xué)生；更為重要的是作為一節(jié)閱讀課，更要對學(xué)生的閱讀方面做出更大的努力，那么；在這短短的四十分鐘的時間里，作為教師我們又該如何掌控呢！這樣，就得看教師對于這節(jié)課做何種設(shè)計了。聽完這節(jié)課，我有點(diǎn)小小的見解，這節(jié)課上的是蘇教版小學(xué)六年級語文20、《詹天佑》這一課。本課講述的是“杰出的愛國工程師詹天佑”主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張鐵路的事跡；課文開篇就點(diǎn)明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師；圍繞這個點(diǎn)設(shè)計課文的主問題（題眼）；教師在授課時，可根據(jù)此點(diǎn)作為鋪墊，做進(jìn)一步的課文講解。讓學(xué)生以閱讀的方式加以配合，整節(jié)課就會“活”起來。

這節(jié)課從整體上來說：設(shè)計很不錯，我聽了也有了很深的感觸。上好一節(jié)語文課，不僅要對文本知識加以傳授，還必須了解學(xué)生在學(xué)了這節(jié)課后；得到了什么，學(xué)到了什么。這節(jié)課對各知識點(diǎn)的講解以及對閱讀教學(xué)的運(yùn)用技巧方面

都很不錯。

一、設(shè)計主問題，圍繞“題眼”做詳細(xì)的講解

師：同學(xué)們，你們知道我國有位杰出的愛國工程師是誰嗎？ 生：詹天佑（上節(jié)課已了解）

師：好，同學(xué)們很聰明，為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師呢？

師：一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。

生：齊讀課題.生：齊讀第一自然段。

從導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計看；有些簡化內(nèi)容的可疑，但也不影響到對整節(jié)課的教學(xué)。

二、理清文本脈絡(luò)。

由于文本篇幅較長，不能面面俱到,只能選擇重點(diǎn)段落,進(jìn)行詳解,這也是對于課堂的靈活運(yùn)用。在對各段落的詞句理解方面，也能適時地點(diǎn)撥；學(xué)生也能接受。

三、演示法掌握重點(diǎn)段落

1、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生直觀地了解課時內(nèi)容。對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問題讀通讀順讀懂課文重點(diǎn)段落.2、在演示的過程中適時指導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的知識點(diǎn)做出復(fù)述。

3、能與學(xué)生利用教學(xué)演示圖與學(xué)生認(rèn)清工程的艱巨性，把學(xué)生帶回當(dāng)時的場景。加深對當(dāng)時條件限制的情況下，詹天佑所做出的努力。

在講解此段落時，教師能與時俱進(jìn)；問題的設(shè)計新穎全面。（對重點(diǎn)段落詳解更能讓學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容以及了解當(dāng)時詹天佑所面臨的困難；工程的艱巨性。更能突出詹天佑這位偉大工程師的“杰出”和“愛國”）。

這節(jié)課的亮點(diǎn)我都有所體會，但對于一些層面我有些小意見：

一、在對課文的段落講解中，所做的還不夠，因?yàn)閷W(xué)生在回答問題時都似懂非懂；這樣教學(xué)效果就不太明顯。

二、在對課文重點(diǎn)段落分析時。應(yīng)注重對段落的閱讀，讓學(xué)生能從讀中去悟出其中的意義。而不能光說不讀；這樣顯得對閱讀不夠重視。

三、在語文教學(xué)中，閱讀應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。

四、語文教學(xué)來自于生活，在教學(xué)中教師運(yùn)用一些課外生活知識來充實(shí)語文教學(xué)更能讓學(xué)生體會到語文的重要性.從這節(jié)課下來，我也有了很多的感慨，語文教學(xué)在生活中扮演著相當(dāng)重要的角色；對于生活處處都會運(yùn)用到語文知識；而學(xué)習(xí)普通話更是對語文更深層次的要求；所以在語文教學(xué)中，我們不能單一的傳授文本知識，更加要注重對字詞、句段的理解。更要教會學(xué)生能學(xué)以致用。利用到生活當(dāng)中。這樣，才能達(dá)到語文教學(xué)的目的性。

第五篇：《勤儉節(jié)約》給我啟示

勤儉節(jié)約，厲行節(jié)儉，反對鋪張，珍惜勞動成果，伴隨著人類文明的進(jìn)步與發(fā)展。”她就如屏風(fēng)上那只繡著的鳥，極力掙脫家庭的枷鎖，卻被這段黑暗的記憶影響了一生。大概是來不及找個相對平坦些的地方吧，他的雙腳竟站在高低不平之處。我不覺得經(jīng)過了五千年的過濾，我們的染色體中還帶有炎黃的生理基因。于是，很多時候我們都在問自己，什么是真實(shí)，什么是虛假？什么是我們可以把握的，什么是我們必須放棄的？什么是可以帶給自己快樂的，什么是只能帶來痛苦的？其實(shí)答案我們都明了，但是有多少人愿意去承認(rèn)和面對？人生短暫如夢，有很多美好的事物需要去記憶，也有很多痛苦的事需要去忘記。朱熹說過，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。也正是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中沒有的，我們才格外的珍惜。MrXie說要提問我，可我只想著這些亂七八糟的東西。過往的記憶模糊了我的思緒，那是如風(fēng)的往事，一次次清晰地浮現(xiàn)在我的面前，可世界依舊波瀾不驚，唇齒間的沉默、早將那一份情懷深深的埋藏了起來，唯一不變的是心中的永恒?！钡那Ч沤^唱。本文是一篇有思考的美文。如果非要加個期限，我希望是——一輩子。其實(shí)，有時，我們都太在乎，太在乎失去的或逝去的。細(xì)雨瀝淅，暴雨傾盆，雨水橫流，不曾駐足；大雪紛飛，雪被堆起，小部分投入盆中，大部分傾倒與遠(yuǎn)處的花池。躊躇再三，我終于硬下心腸親手殺死了“父母”。有點(diǎn)彷徨，只是覺得自己變得更加憂傷，常常感嘆“老盡少年心”。他不同于其他老師在講臺前坐下，批作業(yè)、整理教案，抑或看報，也不在教室間游走，威嚴(yán)凝重地看著我們自習(xí)。中國有13億人口，只要人人有納稅意識，每人交一元錢，就會為我們的國庫增加13億元哇！”這位老爺爺?shù)脑捳媸且会樢娧?。一個孩子若學(xué)會了講道理，就說明他已經(jīng)長大了。受傷的我們總是喜歡待在家里，默默的，靜靜的。來到徽州，轉(zhuǎn)過頭看車外，只見外面到處都是山，一座連著一座，蜿蜒起伏，在山的周圍云霧繚繞，似人間仙境。我們又來到了聞名遐邇的‘中央大街’冬冬發(fā)現(xiàn)了地上鋪著‘面包石’。雖然你的知己們已經(jīng)不在你的身邊陪你，不能時刻傾聽你的心聲，在寂寞傷心地時候，你也得學(xué)會如何使自己快樂，別讓不愉快的情緒影響自己太久，要懂得自己給自己制造快樂，哪怕剛開始并沒有很多??你的痛，你的憂，我都明白！當(dāng)疼痛再次襲來時，你一定恐懼地回想起去年的一切吧！我知道你有很大的夢想，我知道你對2010年所抱的期望，我看到了你對夢想的執(zhí)著，我聽到了你對星星訴說的愿望??在這充滿希望的2010，我不僅看到了你對未來的執(zhí)著，對夢想的追求，我還看見了你臉上淡淡的憂傷，看到了你內(nèi)心不可抗拒的恐懼，誰也不知道2010會發(fā)生些什么，讓我們彼此，一起坦然地面對??丫頭，堅強(qiáng)點(diǎn)！不管還要面對些什么，要相信，明天，會更好??祝你健康，快樂！傻傻的你

親愛的自己：你還好嗎？是否最近總是煩惱不安，是否想甩掉所有壓力好好放松自己呢？看著你總是愁眉苦臉的樣子我也很擔(dān)心，不妨聽聽我的話，也許你會明白很多道理！最近，你是不是感覺考試臨近壓力很大呢？其實(shí)，你大可不必把考試成績看得那么重，只要你學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識扎實(shí)，有一顆斗志昂揚(yáng)的心，在考試的時候能夠發(fā)揮自己的水平就好。小時候，我一旦調(diào)皮就會挨打。當(dāng)一群長相結(jié)識的男生唱著簡單甜蜜的愛情歌曲時，我記住的就是他們手臂上的肌肉。而如今提倡的“內(nèi)方外圓”，則是社會，家庭，學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合體。再說，學(xué)什么考什么這不是天然的嗎？為什么一到我語文這兒就非得學(xué)考脫離，弄得那些娃們一見我就煩，見不著我更煩。匆匆的，我也愛上了青春文學(xué)，愛上了明曉溪筆下的那個原為弟弟付出所有，剛強(qiáng)而又執(zhí)著的伊夏沫。無獨(dú)有偶你，著名的畫家謝昆山先生他由一健康的小伙子變成了一癱瘓的，他曾經(jīng)低迷過，曾經(jīng)迷茫過，但最后他清醒了，他明白了命運(yùn)不是天注定的，命運(yùn)掌握在自己的手中，他牢牢抓住命運(yùn)，哪怕只有一絲絲機(jī)會他也不會放棄。一段時間流逝了，一個生命也謝世了，一座紅樓卻永遠(yuǎn)地矗立在中華的文苑里。球場上，又是你矯健的身影，靈活的轉(zhuǎn)身，精準(zhǔn)的傳球，有力的射門，完美的進(jìn)球，你掌控全場的一舉一動無不成為我認(rèn)真學(xué)習(xí)的對象。