第一篇：一節(jié)英語課的啟示

一節(jié)英語課的啟示

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波 在廣文中學(xué)的日子里，我有幸聽到了廣文中學(xué)最有潛力的英語老師丁小琳的課。上課了，老師面帶微笑走進教室，簡單的英語問候之后，開始了正式上課。

這一節(jié)課講的是試卷評析課，老師先把試卷發(fā)到學(xué)生們手中，然后進行試卷評析，和我們平常進行試卷評析不一樣，老師先讓學(xué)生自改，理由是學(xué)生在做試卷的時候，緊張，容易把會做的題做錯，等老師批改過卷子之后，看見醒目的紅色錯號時，會靈光一閃，正確答案馬上進入腦海中，有助于增強學(xué)生的自信心。自改之后仍舊解決不了題，由小組合作討論解決，增加了學(xué)生團結(jié)互助的合作精神。在互助的過程中，一定是有些問題小組內(nèi)不能解決的，提交全班討論解決。然后由學(xué)生精講，教師及時點撥。

這一節(jié)課給我的啟示是：課堂上，老師談笑風(fēng)聲，吐談自如，教師與學(xué)生零距離，學(xué)生與教師合作默契；學(xué)生的積極性調(diào)動至極，主動參與，學(xué)生在活動、練習(xí)中，輕松快樂學(xué)會了知識。

總之，廣文中學(xué)的教師和學(xué)生素質(zhì)相當高，教師和學(xué)生是一種平等式的關(guān)系，課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的高效、愉悅的課堂。

第二篇：如何評價一節(jié)英語課

如何評價一節(jié)英語課

今天我想談一下英語課和怎樣評價一堂英語課。首先我先談一下一節(jié)好的英語課的標準：

一看老師

㈠在課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中是否發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用以學(xué)生為中心，面向全體。關(guān)注學(xué)生差異，盡量照顧到每一層次的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)都盡量參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都有所收獲。是否依照學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)所學(xué)知識。是否為學(xué)生設(shè)置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生進行真實的語言交際，讓學(xué)生運用語言做事情。是否為學(xué)生創(chuàng)造了寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

㈡教師的基本素質(zhì)儀表是否端莊大方，精神煥發(fā)，充滿自信，有活力，深深的吸引著學(xué)生。2 教態(tài)是否親切自然，和藹可親，有親和力。語言是否英語化,是否清楚流暢，富有感染力,。

教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學(xué)成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應(yīng)努力做到規(guī)范性，啟發(fā)性，流暢性，簡潔性，生動性，情感性，豐富性，充實性和愉悅性。4 板書是否整潔大方

板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點突出，給人留下深刻的記憶。（如：正中是標題及所學(xué)重點句型，單詞，兩側(cè)是掛圖及復(fù)習(xí)內(nèi)容）㈢整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)全過程在教學(xué)的導(dǎo)入部分中,greet/song/chant/have a vivion的運用和選擇，是否使復(fù)習(xí)鋪墊句有針對性．復(fù)習(xí)內(nèi)容要與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊。在展開部分中新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。是否準確把握教材，課堂教學(xué)內(nèi)容目標內(nèi)容定位準確

要找準，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點。在教學(xué)中，一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點而展開。是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

教學(xué)內(nèi)容安排是否有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。是否開展有效的教學(xué)活動。

課堂設(shè)計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一定的教學(xué)目標服務(wù)，操練要到位，要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質(zhì)量。使學(xué)生對所學(xué)知識做到懂，熟，會。在實現(xiàn)知識和能力目標的基礎(chǔ)上是否體現(xiàn)出情目標．

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進行德育教育。（注意：不是直接說

出來，而是通過教師語言的引領(lǐng)，設(shè)計的教學(xué)活動讓學(xué)生感悟出來。）課堂提問是否有效

要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性的進行提問。如：導(dǎo)入新課的提問，過渡內(nèi)容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。并做到有針對性，有啟發(fā)性，有趣味性。8 課堂教學(xué)節(jié)奏是否有度

①整體流程——做到起伏有致（“起”是思維活躍“伏”情緒平穩(wěn)）

②教學(xué)內(nèi)容——收展有度

（“展”展開，拓寬，根據(jù)教學(xué)目標要求，圍繞教學(xué)重點，對教學(xué)內(nèi)容展開任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識?！笆铡睂χR進行及時小結(jié)，并升為理性理解。）③師生語言——變化有致。（容易處，快節(jié)奏。重點處，慢節(jié)奏。語調(diào)，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。）

④學(xué)生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學(xué)習(xí)中?！俺凇狈潘桑n堂氣氛活躍。）

⑤教學(xué)活動——動靜結(jié)合“動”指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學(xué)。

“靜”指聽，寫，思考問題。

⑥教學(xué)容量——疏密相間（教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、容量要合適）是否進行了多角度的評價

口頭表揚，體態(tài)語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學(xué)生充滿自信。

與此同時，在課堂上教師應(yīng)做到：

①多一些自主，少一些灌輸。②多一些討論，少一些講解。

③多一些鼓勵，少一些批評。④多一些全面，少一些片面。

⑤多一些創(chuàng)造，少一些模仿。⑥多一些設(shè)問，少一些直述。

⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。

⑨多一些有效教學(xué)，少一些無效訓(xùn)練。

１０，看教學(xué)活動是否虎頭蛇尾．總結(jié)是教學(xué)重點的深化過程，教學(xué)中不可以缺少，總結(jié)可以多樣化．

二 看學(xué)生師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）學(xué)生參與活動是否積極主動，情緒高昂。學(xué)生回答的問題是否有創(chuàng)造性，向生活實際延伸。

三 看結(jié)果看教學(xué)效果是否達到了目標要求，每個學(xué)生都有不同程度的收獲，都有成功感。2 教師對學(xué)生是否有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得了獲取知識的能力。

以上是我＜關(guān)于如何評價一節(jié)英語課＞的不全面的看法，希望大家在評課中能夠得到幫助．

第三篇：如何評價一節(jié)英語課

如何評價一節(jié)英語課

一看老師

㈠在課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念

在課堂教學(xué)中是否發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用以學(xué)生為中心，面向全體。關(guān)注學(xué)生差異，盡量照顧到每一層次的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)都盡量參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都有所收獲。是否依照學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)所學(xué)知識。

是否為學(xué)生設(shè)置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生進行真實的語言交際，讓學(xué)生運用語言做事情。

是否為學(xué)生創(chuàng)造了寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。㈡教師的基本素質(zhì) 儀表是否端莊大方，精神煥發(fā)，充滿自信，有活力，深深的吸引著學(xué)生。

教態(tài)是否親切自然，和藹可親，有親和力。語言是否英語化,是否清楚流暢，富有感染力,。

教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于其本身的語言表達能力。語言表達能力的好與差是教學(xué)成敗的重要因素之一。因此，在課堂上英語語言應(yīng)努力做到規(guī)范性，啟發(fā)性，流暢性，簡潔性，生動性，情感性，豐富性，充實性和愉悅性。板書是否整潔大方

板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點突出，給人留下深刻的記憶。（如：正中是標題及所學(xué)重點句型，單詞，兩側(cè)是掛圖及復(fù)習(xí)內(nèi)容）

㈢整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)全過程

在教學(xué)的導(dǎo)入部分中,greet/song/chant/have a vivion的運用和選擇，是否使復(fù)習(xí)鋪墊句有針對性．復(fù)習(xí)內(nèi)容要與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊。

在展開部分中新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。是否準確把握教材，課堂教學(xué)內(nèi)容目標內(nèi)容定位準確

要找準，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點。在教學(xué)中，一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點而展開。

是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

教學(xué)內(nèi)容安排是否有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。

是否開展有效的教學(xué)活動。

課堂設(shè)計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一定的教學(xué)目標服務(wù)，操練要到位，要保證課堂練習(xí)的數(shù)量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質(zhì)量。使學(xué)生對所學(xué)知識做到懂，熟，會。在實現(xiàn)知識和能力目標的基礎(chǔ)上是否體現(xiàn)出情目標．

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進行德育教育。（注意：不是直接說出來，而是通過教師語言的引領(lǐng)，設(shè)計的教學(xué)活動讓學(xué)生感悟出來。）

課堂提問是否有效

要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性的進行提問。如：導(dǎo)入新課的提問，過渡內(nèi)容的提問，突出重點的提問，化解難點的提問。并做到有針對性，有啟發(fā)性，有趣味性。

課堂教學(xué)節(jié)奏是否有度

①整體流程——做到起伏有致（“起”是思維活躍“伏”情緒平穩(wěn)）

②教學(xué)內(nèi)容——收展有度

（“展”展開，拓寬，根據(jù)教學(xué)目標要求，圍繞教學(xué)重點，對教學(xué)內(nèi)容展開任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識。“收”對知識進行及時小結(jié)，并升為理性理解。）③師生語言——變化有致。（容易處，快節(jié)奏。重點處，慢節(jié)奏。語調(diào)，抑揚頓挫，有高有低富有感染力。）

④學(xué)生思維——張弛有變（“張”精神飽滿，積極動口、動手、動腦投入競賽，合作學(xué)習(xí)中?！俺凇狈潘?，課堂氣氛活躍。）⑤教學(xué)活動——動靜結(jié)合

“動”指朗讀，對話，游戲，有聲有色的教學(xué)。“靜”指聽，寫，思考問題。

⑥教學(xué)容量——疏密相間（教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、容量要合適）是否進行了多角度的評價

口頭表揚，體態(tài)語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學(xué)生充滿自信。

與此同時，在課堂上教師應(yīng)做到：

①多一些自主，少一些灌輸。

②多一些討論，少一些講解。③多一些鼓勵，少一些批評。

④多一些全面，少一些片面。⑤多一些創(chuàng)造，少一些模仿。

⑥多一些設(shè)問，少一些直述。⑦多一些為什么，少一些是什么。⑧多一些肯定，少一些否定。⑨多一些有效教學(xué)，少一些無效訓(xùn)練。

１０，看教學(xué)活動是否虎頭蛇尾．總結(jié)是教學(xué)重點的深化過程，教學(xué)中不可以缺少，總結(jié)可以多樣化．

二 看學(xué)生 師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）2 學(xué)生參與活動是否積極主動，情緒高昂。學(xué)生回答的問題是否有創(chuàng)造性，向生活實際延伸。

三 看結(jié)果 看教學(xué)效果是否達到了目標要求，每個學(xué)生都有不同程度的收獲，都有成功感。2 教師對學(xué)生是否有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得了獲取知識的能力。

第四篇：一節(jié)英語課的感悟

一節(jié)英語課的感悟

——黃金琴

英語課對我來說真的沒有一點經(jīng)驗，沒辦法，趕牛上樹吧。本課是一堂詞匯課，首先我與學(xué)生一起邊說邊做go,go,go to my home.同時展示家的圖片，導(dǎo)入情景，直奔主題。在新授單詞時做了一個嘗試：以真實的情景來串聯(lián)單詞。設(shè)計了一個吸引學(xué)生的任務(wù)：讓學(xué)生猜想選擇房間名稱，并說明每個房間的特征。我一直在旁做引導(dǎo)。一環(huán)緊扣一環(huán)，幫助學(xué)生學(xué)會單詞。課程展示做到以情景為中心，以學(xué)生為主體。

我在鞏固單詞時采用多樣化的操練方式，突破重難點。英語首先是一門交際性的語言，其次才是一門學(xué)科。因而讓學(xué)生多說，讓學(xué)生和自己的同學(xué)一起說，讓師生合作說，即能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，又能增強學(xué)生用英語表達的信心。這堂課中我采用了齊讀、小組讀、四人讀、兩人讀等多種讀的方式。再如，將所學(xué)的單詞放入chant中，如讓學(xué)生一邊拍手，一邊有節(jié)奏地說：bathroom, bathroom,這樣的形式學(xué)生參與的熱情非常高，使單詞發(fā)音的難點得到了有效的突破。本課中最重要的一點是把新授的單詞溶入到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的句子中。學(xué)習(xí)單詞的目的是靈活應(yīng)用到句子中去，表達更加完整的意思，同時在句子中也能鞏固所學(xué)的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進。例如在教授單詞kitchen時，讓學(xué)生說What colour is your kitchen? What can you do in the kitchen? 諸如此類的問句，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于單詞，還能在日常生活運用中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。再如，我通過自己的示范讓學(xué)生運用已學(xué)的知識模仿介紹房間，然后拓寬思路，布置任務(wù)介紹學(xué)生自己的房間，讓他們學(xué)會如何能用英語解決問題。

作為老師，總有一種顧慮，就是對自己的學(xué)生不放心。為了讓學(xué)生對知識有更好的理解和掌握，對一個教學(xué)步驟反復(fù)強調(diào)，從而延緩了教學(xué)進度，時間就在無意識狀態(tài)下被浪費掉了，最主要的是給學(xué)生自主發(fā)揮的空間被縮小了。我們學(xué)習(xí)語言最終的目標就是應(yīng)用，而交際則是這個目標的一種體現(xiàn)。所以，在平時，老師應(yīng)多給學(xué)生一些課堂空間，不怕他們出錯，讓他們?nèi)グl(fā)揮想象，表達出自己的觀點，鍛煉他們的口語表達能力和勇氣。細想一下，我為學(xué)生提供的發(fā)揮空間確實不夠充分，這勢必會壓抑他們的想象和表達。因此英語課上，我們應(yīng)該學(xué)會“該放手時就放手”，我們要打破以前的常規(guī)，及早的呈現(xiàn)文本，避免單詞學(xué)習(xí)脫離句型，給孩子認真思考的時間，不要怕孩子沉默，讓孩子在靜靜的沉默中思考，達到一種真正的內(nèi)化學(xué)習(xí)。相信每一個學(xué)生，只要給他們充分的空間，孩子會表現(xiàn)的很出色

第五篇：怎樣備好一節(jié)英語課

怎樣備好一節(jié)英語課

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。而學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。因此課堂就成了教學(xué)改革的主陣地，如何提高課堂教學(xué)的效果，成了課堂教學(xué)教改教研的最主要最核心的問題。目前“怎樣才算一堂好的英語課？”是擺在我們每一個教師面前值得研究探討的一個課題。從我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來看，一般比較重視知識的傳授，輕視學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會以自己為中心，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動放在固定、狹隘的認知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認為一堂英語課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來，無非是下列幾個方面的安排和落實。

一、以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教案，做到備課、備人、備材料。

我們平時在教學(xué)工作中都知道備課的重要性，但往往在實際操作時就會以種種理由忽略了備課，導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實，每一堂課前的準備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計教案，做到備課、備人、備材料。

首先，要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。

要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個部分，才有助于學(xué)生及時掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語言知識，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語言的運用能力。這對我們教師來講，是一個值得探討的問題。

就單詞教學(xué)而言，就必須認真考慮。我認為不要過于生搬硬套。應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來決定。在備課當中精心安排這些詞如何于課文內(nèi)容里結(jié)合課文講，這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)：

1.老師在課堂上從頭到尾把單詞教完的教學(xué)，使學(xué)生感到乏味，思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性，而且一堂課時間也不夠用。

所以，我們在備課中要靈活掌握，隨時調(diào)整自己的備課計劃。運用各種手段，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺就學(xué)會了課文中生詞。

有時候，當我們遇到課文中有過多的單詞時候，可適當分開講。比如，我在教課文時，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學(xué)生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語法。通過形象的實物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。因此，我們在備課時要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。

2.我們在課前備課時，還要考慮如何恰如其分地處理好語法、語言點、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對英語出現(xiàn)的各種時態(tài)及非謂語動詞的運用掌握都比較差。要他們迅速、準確地確定句子的時態(tài)及動詞的形式有時也比較困難。無論是做關(guān)于動詞的填空題還是單選題，掌握好動詞時態(tài)及正確形式對于學(xué)好英語至關(guān)重要。如對所學(xué)的幾種時態(tài)運用自如，則可以迅速地提高英語寫作能力，中學(xué)生英語寫作中的錯誤大多與時態(tài)和動詞有關(guān)。學(xué)好動詞是一個漫長的過程，要靠我們平時在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語法知識，細心體會。我們在備課中可以根據(jù)英語語法的一般規(guī)律，使自己清楚知道每堂課的教學(xué)如何保持聯(lián)系性和統(tǒng)一性；如何弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點和難點；課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時掌握所學(xué)的語言知識等等，諸如上述情況，都要精心準備，細心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮才藝和授課技能，取得明顯的教學(xué)效果。

其次，課前要備學(xué)生。

我們目前所接觸的學(xué)生，一般來講學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語參差不齊，學(xué)習(xí)英語的動機和熱情也不盡相同。這給我們教學(xué)帶來許多麻煩。因此，課前必須要備學(xué)生。

1.我們老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。在課前備課時要針對教學(xué)對象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣為出發(fā)點，精心組織課堂教學(xué)并實施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。

2.與此同時，還要針對學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進度和難度。課堂上老師不僅要照顧到不同班級上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。但是要做到這一點，不是一件容易的事。所以這就需要我們在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并做到潛心研究，像學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、每天花費在英語上的時間、學(xué)英語當中遇到的困難等等。

3.達到上述水平，教師還得具備一定的教育心理學(xué)知識，在教學(xué)過程中老師需要同學(xué)生接觸和溝通，及時了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和熱情等心理變化，同時又要定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，聽取學(xué)生的意見，尤其是他們的批評意見和建議，通過辯證的分析和判斷，及時總結(jié)經(jīng)驗?？傊?，課前備學(xué)生，需要教師全身心的投入到自身的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過長期的實踐方能有度有節(jié)地備好學(xué)生。

二、運用多種教學(xué)技巧,提高學(xué)生語言交際能力在課堂上教師即是一個組織者也是一個導(dǎo)演。對于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語課上活上好。

1.掌握課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語言、動作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生情緒。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動起來，他們的興趣也會被調(diào)動起來，這樣教師也就會順利講授新課。

2.掌握課堂上“導(dǎo)演技巧”的能力。教師在教學(xué)實踐中，要逐步挖掘英語語言的可表演性，逐漸地在實際教學(xué)中，運用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語語言知識傳授給我們的學(xué)生。比如，英語中sob,weep,cry；big和large,huge等詞匯，沒有必要用語言來描述，只需要用身體語言(bodylanguage)分別演示一下兩個動作，學(xué)生便會一目了然，達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.掌握英語各種教學(xué)法的要領(lǐng)。根據(jù)所傳授的知識不同，可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語言知識點放在事先假定的各種語言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于“近義詞”的區(qū)分及難度較大的語法知識。比如，我們在講解“現(xiàn)在完成時”的運用時，即可采用情景教學(xué)法，設(shè)定幾個場景，來表達某一動作對現(xiàn)在、過去、將來的影響。

4.把強行記憶變?yōu)閵蕵酚洃?。在每學(xué)期初，期中和期末適當加入幾首經(jīng)典英語歌曲，或播放兩、三部原版英語電影。前者可以用填空形式補充歌詞，然后跟唱。后者讓學(xué)生模仿片中的精彩對白，在全班進行表演，使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中學(xué)習(xí)英語?？傊覀円选八馈钡恼Z言知識導(dǎo)活，讓學(xué)生愿意學(xué)英語，愿意參與到英語的教與學(xué)當中，并成為在整個英語教學(xué)過程中不可缺少的角色。

總之，要想把一堂英語課上好，在課前必須做大量的準備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準備，才能正真地上好一堂英語課。