第一篇：小學語文s版四年級上冊第三單元作文講評教案
小學語文s版四年級上冊第三單元作文講評教案
《夸夸同學的閃光點》 中心小學 趙海娟
教學目標：
1、學會用具體的事例表現(xiàn)同學的閃光點，條理清楚。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。3．能夠通過習作賞評激發(fā)學生修改自己習作的熱情，并主動與別人交換意見，與他人分享習作成功的快樂。教學過程：
一、溫故知新
1、古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇夸夸同學閃光點的文章。這節(jié)課，我們就來一起評一評、改一改我們的習作。
2、復習作文要求：指名說出本次作文要求：想想這位同學的閃光點是什么，選擇一件能體現(xiàn)他的閃光點的事寫下來。寫清楚他是怎么做的，怎么說的。
二、榜上有名
在這次的習作中，有一些同學的習作是完成的比較好的如：馬瑞欣、趙新靜、歐陽天依、杜若飛、武亞寧、郭浩文、王安文、楊思宇，有些同學的作文進步很大，如:趙志成、吳丹、宋中秀、張曉彤、滕曉東、宋延浩、劉曉捷（出示學生名單)讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學喝彩。
三、美文欣賞
1、賞文
(1)老師在品味大家的作品時，一位同學的大作特別地吸引我，想不想一起來欣賞。
(2)請《夸夸我的好朋友》的作者把自己的文章念出來，其他同學認真聽，想想文章哪些地方寫得好，為什么?
夸夸我的好朋友
她，扎著一束烏黑的蓬松馬尾辮，兩道彎彎的眉毛下閃著兩顆黑寶石般的眼睛，透著一股機靈勁兒。小小的鼻子下長著一排潔白的牙齒。你知道她是誰嗎？這就是我的朋友——張曉彤。
張曉彤有許多的優(yōu)秀品質值得我學習,比如：關心集體、刻苦學習、誠實守信等，但使我最敬佩、最值得我學習的還是她助人為樂的優(yōu)秀品質。
記得又一次，上美術課，我不慌不忙地拿出準備的材料，“咦，我的皺紋紙呢?我不甘心，又在書包里東找找，西翻翻，卻怎么也找不到，會不會往家里了呢？我像一只熱鍋上的螞蟻，垂頭喪氣地坐在椅子上嘆氣。唉！真是一個小馬虎呀！
“你怎么了？”她關切地問。“我的皺紋紙不見了?！蔽抑钡卣f。“原來是這樣啊，你先用我的吧！”她說。我說：“那怎么行呢？”
“同學之間互相幫助是應該的，平時你不是經常幫助別人的嗎？”說著，她從自己手里剪出一半來，放在我手里，說：“給你，這些夠不夠，不夠再給你！”
我感激得不知道說什么好，心里默默地想：有這樣一個好朋友真快樂！我要向她那樣做一個助人為樂的人。
(3)小作者讀，生靜聽默想。佳作欣賞：
(4)請小作者談談習作心得。
(5)交流賞評意見。并歸納評價標準。
板書：
內容具體：抓住語言、動作、神態(tài)、心理
語句通順 書寫工整 標點正確
3．自賞
(1)其實，老師發(fā)現(xiàn)能像歐陽天依這樣寫的同學真是太多了。有些同學雖然整篇不夠完美，但是他的習作里面的一些片段語句通順具體、想象奇特、富有創(chuàng)造性。
讀讀自己的習作，把這樣的精彩片段在小組里面大聲、自豪地朗讀給同學聽聽。
(2)小組交流。
(3)小組派代表在全班交流，并讓組員說說為什么推薦他來讀，其他同學也可以談談自己的感受和想法。
四、學會號脈，集體修改
1．常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。
2．出示一篇有待修改的習作。
3．學生自己默讀靜思，對照要求劃出要修改的地方，旁邊注上感受或修改意見。
4．交流，集體評改。
五、自我診斷，自我修改
1．大家都知道怎么修改習作了嗎?有些同學已經迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。如果你能大聲讀自己的作品，一邊讀一邊改，或和同桌討論怎么改，你會改得更好。
2．學生自改或互改，教師巡視并指導。
3．展示個別學生認真修改后的習作，通過對比，讓學生感受到“好文章是改出來的”。
4．“文章不怕改，越改越精彩?！蓖ㄟ^剛才的修改，老師發(fā)現(xiàn)你們的作文比原來的更具體、通順了。請同學們把自己的作文謄抄出來，
第二篇：S版四年級上冊語文第三單元教案
9、滿山的燈籠火把
教學目標
知識目標：
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標：
2、有感情地朗讀課文。
情感目標：
3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教具準備：生字卡 課時劃分：兩課時
第一課時
一、導入新課。
1、“滿山的燈籠火把”是個什么景象？
2、從課題我們一定想知道發(fā)生過一個什么樣的故事，讓我們一起來讀課文。（板書課題）
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。
2、學生互動學習，老師利用生字卡檢驗自學效果。
三、默讀課文，整體感知。
1、默讀課文思考：寫了一件什么事？
2、思考好了在小組里說一說。
四、細讀課文，理解感知。
思考探究：
1、回憶的這個故事是分哪兩部分寫的？仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
3、學習生字交流記憶的方法。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫本課生字詞語。
2、過渡：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
二、細讀課文，理解感悟：回憶的這個故事是分哪兩部分寫的？仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。
1、學生自讀課文，然后動筆劃出重點句及重點詞，并在旁邊做好批注。
2、把令你感動的內容讀給大家聽。
3、交流匯報：（1）、我是怎么掉入那口井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。（2）、指導朗讀課文，注意讀出當時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。
（3）思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不在哭喊了？（4）、師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當時堅定的信念。（5）、請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子？（6）、請同學們提出不理解的地方。
4、默讀課文，思考：結果是怎樣呢？親人們是怎樣來救我呢？
5、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內容談一談。
6、你是怎么理解“??只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？
三、回顧全文，體味情感
1.學習了這篇課文，你有什么體會？
2.你懂得了一個什么道理？（一是危難之中不僅要勇敢堅強，還要遇事冷靜動腦筋，自我保護；二是人在成長過程中也離不開親人朋友的關心幫助。如果說全村男女老少尋找我的情景令我感動，那么我在危機中的表現(xiàn)和鄉(xiāng)親們的所作所為，更令我們讀者感動。親情是偉大的。因為我們是一個獨立的人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光?。?/p>
四、感悟作者的表達方法：
1、學習作者是怎樣把內容寫具體的？學習描寫的方法。
（悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。）
2、反復朗讀仔細體會，并讓學生嘗試評價，并認真品味精美的詞句，體會作者用詞的準確、美妙。
五、學習拓展：講述生活中快樂的一件事，并寫下來。板書設計：
9、滿山的燈籠火把
“我”小時候在農村外婆家生活。
“我”在雨中一個人從田里回家
墜入一口井，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來援救。
全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并援救了“我”
10、樹葉都是綠色的嗎
教學目標：
知識目標：
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
能力目標：
2、抓住課文重點部分，理解課文內容。
情感目標：
3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。
教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教具準備：掛圖、生字卡 課時劃分：三課時
第一課時
一、宣布課題，導入新課。
課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。
二、自讀課文，自學生字。
1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文讀熟。
2、默讀思考：
（1）課文講了林巧稚的什么事？
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，對于不認識的字可以看注音或查字典，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
（2）請同學們提出不理解的地方。
1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）
2、然后議論課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
（3）
1、中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？
2、為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？
第二課時
一、細讀課文，理解感情。
討論、探究
1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？
3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。
第三課時
一、評價朗讀。
二、鞏固練習。（課后練習3）
三、指導寫字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。把沒讀懂的地方記下來，讀后進行議論。
四、學習寫作
1、找出相關的語句及段落，并根據(jù)自己的理解來敘述。
2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。
五、作業(yè)布置
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
板書設計：
10、樹葉都是綠色的嗎 生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學中感悟 林巧稚從生物上悟到的哲理
11、成長
教學目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。
教學重點、難點：抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學時間：兩課時
教學準備：生字卡片、小黑板 教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
(二)初讀課文，整體把握課文內容
1、默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2、畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。
3、自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)、用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)、當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)、區(qū)分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞
(4)、重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
（四）集體交流，把握課文大意，質疑
1、《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？
2、讀過課文之后，你有什么想法嗎？
3、你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）
4、梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
（五）作業(yè)：
1、生字、字詞，熟讀課文。
2、向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
（一）從上一節(jié)課學生的質疑引入
1、同學們，還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？
2、同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的?！斑@樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？
（二）抓住重點段落深入體會
1、默讀課文，邊讀邊思考
（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語言和動作）
（2）看到小男孩當時的表現(xiàn)，你會想些什么？
2、集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非?？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。）
（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂?！比绻闶撬?，此時你會怎樣做呢？
（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？
語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。
（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？
3、體會第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？
①、約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。
②、約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
③、約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。??
(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？
4、齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。
（三）總結全文
1、這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2、你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。
3、如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？
（四）作業(yè)布置
1、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。
2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
3、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。
12、球王貝利
教學目標
1、默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、引導學生自學生字。
教學重點、難點：從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。教學時間：一課時 教學準備：小黑板 教學過程：
（一）談話導入
1、板書課題：
12、球王貝利
2、學生齊讀課題，并進行課題質疑。
3、是呀！人們?yōu)槭裁捶Q貝利為球王呢？貝利是怎樣成為球王的呢？我們學習這篇課文就會知道答案。
(二)初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。
2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文，整體感知
思考：課文寫了貝利的什么事？
根據(jù)學生的回答，教師進行內容的梳理
（送足球→參加訓練→捧回金杯）
（四）默讀課文,思考
1、教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？
2在文章中劃出相關的句子，來說明理由。
（一）結合思考題進行集體交流
1、教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為??所以??”的句式，結合課文的內容說）：
（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；
（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；
（3）教練愛護這樣的人才。
2、教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以??是因為??的句式，結合課文內容回答）
（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。
（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。
（五）總結全文
你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？（鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法）
（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。
（2）愛好+天賦+勤奮=成功
（3）成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。
（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。
（六）作業(yè)
1、有興趣的同學可以繼續(xù)查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。
2、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。
語文百花園三 第一課時
語海暢游
1.讀一讀，注意“一”字聲調的變化。
目的：引導學生注意“一”字在不同聲調前會發(fā)生變化。
過程：
（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。
（2）你發(fā)現(xiàn)“一”字讀音變化的規(guī)律了嗎？
（3）我還能舉出這樣的例子。
例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成 一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁
2.漢字真有趣。
目的：一方面增強對漢字的了解和學習漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。
過程：
（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？
（2）你會分辨“析”和“折”了嗎？
3．讀句子，查字典，想想帶點詞語的意思。
目的：引導學生注意一詞多義現(xiàn)象，培養(yǎng)學生據(jù)詞定義的能力。
過程：
（1）在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。
（2）自己試著進行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。
積少成多
讀讀背背：
目的：強化本單元的思想教育，使學生養(yǎng)成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。
過程：
（1）自讀，注意讀正確、流利。
（2）小組讀，互查。
（3）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。
（4）試著背一背。
（5）指名背一背。
（6）抄寫在《采集本》上。
閱讀平臺
目的：結合本單元的教學重點，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從故事中受到啟發(fā)。
過程：
1.讀題目，了解題意。（“聯(lián)”指對聯(lián)，“改聯(lián)”改寫對聯(lián)。）
2.帶著問題讀一讀，說一說。
3.讀了短文你有什么想法？
指南針
目的：學習制作讀書卡片。
過程：
1．讀一讀，讀書和制作讀書卡片有什么好處？
2．讀書卡片可以有哪些內容？
3．參照樣子，自己制作一個讀書卡片
4．展示學生所制作的讀書卡片
能說會道、筆下生輝——收集身邊的閃光點
目的：讓學生通過發(fā)現(xiàn)、收集別人身上的閃光點，“由衷地贊美”他們的可貴品質，來發(fā)現(xiàn)“真、善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。
口語交際及習作的指導思想：
（1）鼓勵學生積極參與表達，在口語交際中滲透寫作知識。
（2）借助口語交際活動拓寬寫作思路。
（3）將習作教學與語文實踐活動結合起來，激發(fā)學生興趣。
第二課時
教學目標：
1、引導學生關注生活，注意觀察，提高認識能力，學會贊美別人。
2、習在習作中運用多種方法搜集資料，為習作做準備。教學過程：
一、游戲引入
我們在電視中經?？吹接行┲鞒秩嗽谶M行人物專訪提問時，喜歡讓被采訪者在極短的時間內回答出問題。今天，老師也想當一回節(jié)目主持人，采訪咱班同學，請大家也在很短的時間內回答提出我的問題，你們愿意接受我的采訪嗎？
1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？
教師評價：喜歡外形
喜歡味道
喜歡營養(yǎng)
??
2、水果的味道、形狀、營養(yǎng)可以統(tǒng)稱為水果的什么？
3、教師小結：看來水果的特點可以從味道、形狀、營養(yǎng)等多方面介紹。
二、新課講授：水果談得不錯，我們再換個話題好嗎？請同學把答案寫在答題紙上，注意把字寫的大一些。
（一）在我們班，你最想夸獎的同學是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學看看。
1、我要進一步采訪了：為什么你要夸他呢？
2、指名2—3名同學回答，在同學介紹的時候，其他同學要仔細聽，看看他夸的人物有什么閃光點？
預計情況：（1）學生舉了一個事例
表揚：他能舉一個自己很熟悉的事例，很有說服力，看來舉一個熟悉的事例是個好方法。
預計情況：（2）可能有的學生會列舉多個事例
點撥：看來你對他真得很了解，一下子舉出了好幾個事例，能說說哪個事例給你的印象更深刻一些嗎？
3、教師引導：就像水果的特點可以從味道、形狀、營養(yǎng)多個方面來說一樣，其實人的閃光點也可以體現(xiàn)在多個方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點。
4、教師小結：看來介紹人物特點也可以從很多方面表現(xiàn)，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。
（二）如果老師再給你一次接受采訪的機會，你能不能說出一位身邊有特點的人？同時介紹能表現(xiàn)他這個特點的事例。請看采訪提示。
你想向大家介紹誰？他的閃光點是什么？
1、大家打開手里的信封，拿出答題卡。
誰（）
閃光點（）
用一兩句話說出能表現(xiàn)他這個閃光點的事例。
2、事例說的要簡潔，能說出這個人的特點就行了。這是我寫的答題卡。
3、請同學填寫自己的答題卡，填好后和同桌交流，交流時重點聽聽對方說的事例能不能表現(xiàn)表格中填入的人物特點。
4、反饋小組意見：你的同桌舉的事例能表現(xiàn)特點嗎？
5、你對誰說的事例拿不準，全班交流。
（三）通過采訪我們發(fā)現(xiàn)了不少有閃光點的人，也回憶了發(fā)生在他們身上的事例，如果讓咱們把這個同學寫下來行嗎？（寫作題目和要求）
題目：夸夸我的同學
要求：
1、通過一件或幾件事寫出同學的閃光點。
2、注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)。
1、習作就要按要求完成，請同學讀讀要求，結合這兩點要求，想一想：要寫這位同學，還有什么困難呢？
預計困難：事情過去很長時間了，我對他當時的語言、動作記得不太清楚。
教師點撥：
1、這的確是個很實際的問題，因為我們舉的事例都是以前發(fā)生的事，可能有些細節(jié)記得不太清楚了，大家有什么好方法解決這個困難呢？）
[隨機板書：訪問、再次回憶]
2、訪問就要事先有準備，就像今天老師采訪你們一樣，我們可以問些什么呢？誰能具體談談。
3、人物的特點，特別是性格方面的特點會時常在生活中表現(xiàn)出來，如果你能再創(chuàng)設一個環(huán)境，讓這個人真地說一說、做一做，你觀察起來就更清楚了。
例如：寫同學耐心講題，可以再拿一道自己不會的難題向同學請教，觀察、記錄下同學給自己耐心講解時的語言、動作、神態(tài)。
4、教師小結：當然，無論是使用再次回憶，還是訪問、創(chuàng)設情景這些方法，我們的最終目的是能很具體的得到人物做事時的語言、動作、神態(tài)，為完成習作的第二個要求服務。
三、課后延伸
那么我們怎樣把收集到的這些材料記錄下來呢？老師為同學推薦下面這張記錄表。（小黑板出示：記錄表）
1、我們來看看這張表的哪些內容已經能填了？（人物、閃光點）
2、下面這部分內容可以按不同情況記錄下他的動作、語言、神態(tài)。
（出示教師的范例）
誰（）
閃光點（）
事例 在?情況下 語言 動作 神態(tài)
3、預祝同學們下一周的采訪、收集工作順利，下周的習作課上能帶來更豐富的材料。第三課時：根據(jù)收集的資料，進行課堂習作
第三篇：語文S版四年級上冊第三單元教案
第三單元
單元教材分析:
本單元由本單元由四篇課文與語文百花園三組成。四篇課文分別是三篇精讀課文《滿山的燈籠火把》、《樹葉都是綠色的嗎》、《成長》與一篇略讀課文《球王貝利》。四篇課文寫的是不同人物在成長過程中難以忘懷的事情，是以“成長”為題材的文章。
《滿山的燈籠火把》一文，是作者回憶小時候有一次遇到了危難，全村男女老少一起出動救援的動人情景。既表現(xiàn)了孩童時的“我”具有自救意識和野外生存能力，有體現(xiàn)了濃濃的親情。
《樹葉都是綠色的嗎》寫的是著名婦產科專家林巧稚，在學生時期，啟蒙老師的教學方法給她的其實，影響了她的一生，使她在以后的事業(yè)上獲得成功的事，說明了一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識，還要學習做人做事的道理。
《成長》描述的是一個意大利的小男孩兒約翰買香腸、可樂和送報紙的故事，告訴人們約翰的父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更利于他的成長。
《球王貝利》講的是世界著名的“球王”貝利小時候家境貧寒，但他想方設法刻苦練球，他的天賦和真誠贏得了教練的幫助，后來成為了“球王”的故事，從而證實了“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
單元教學目標：
1.要求學生隨文識字，會寫30個生字，會認15個字。2.讓學生明白人的成長少不了別人的關愛幫助和教育。
3.抓住課文重點部分講述的事件，用心體會文章所表達的思想感情”。
單元教學重難點：
1.讓學生明白人的成長少不了別人的關愛幫助和教育。
2.抓住課文重點部分講述的事件，用心體會文章所表達的思想感情”。
單元課時安排： 12課時
滿山的燈籠火把
教學目標 :
1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習
2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們善良、充滿關愛親情的品質；
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。教學重點 ：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點 ：學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教學時間：兩課時 教學安排:
第一課時
教學內容：學習生字，初讀課文。教學目標：
1.獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習。2.朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們善良、充滿關愛親情的品質。教學重難點： 1.獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習。2.朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們善良、充滿關愛親情的品質。教學準備：ppt 教學過程：
一、談話，導入新課。
1、板書：滿山的燈籠火把。2.一起朗讀課題，學生質疑課題。
3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？
二、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、學習本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲
3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
4、完成課后問題3
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？
2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發(fā)言。
3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。
四、學習課文第一自然段。
1、全班齊讀課文第1自然段。
2、你讀懂了什么？主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。
3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）
五、小結
我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。
第二課時
教學內容：繼續(xù)學習課文內容，體會作者情感。教學目標：
1.朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們善良、充滿關愛親情的品質； 2.注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。教學重難點：
1.學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。2.學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教學準備：PPT 教學過程：
一、導入
二、新課
1.你認為文中的我是個怎樣的孩子？你為什么這樣認為？請大家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法
2.你為什么這么認為？找出書中有關句子。老師邊指導理解邊指導朗讀。第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。指導朗讀出堅定的語氣
第四自然段：表現(xiàn)出他堅強、沉著、冷靜。（板書：不哭也不喊）第五自然段：他堅持什么？你堅持過干什么嗎？
1.文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學們互相交流、討論。
A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導朗讀（注意要讀得重些?？煨┌鍟嚎藓爸?/p>
B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？
我為什么會墜入土里？
理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點詞語，注意朗讀）在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結果怎樣？默讀課文6至8自然段。
1.我當時看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導朗讀。
2.我當時怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌
3.師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）
“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個什么句子？（設問句）有什么作用？
三、總結
1師述全文的主要內容和中心思想。2學了這篇課文，你有什么體會？
板書設計： 9 滿山的燈籠火把
沉著 冷靜
堅強 勇敢 關愛之情
｜ ｜
我 －－－ 哭喊著 －－－ 不哭也不喊 －－－ 淚如泉涌
｜ ｜
有頭腦 感激之情 教學反思： 樹葉都是綠色的嗎 教學目標：
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、抓住課文重點部分，理解課文內容。
3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。教學重點：
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點：
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教具準備： 掛圖、生字卡 教學安排：
第一課時
教學內容：學習生字，初讀課文。教學目標：
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、抓住課文重點部分，理解課文內容。
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、抓住課文重點部分，理解課文內容。
掛圖、生字卡
一、導入新課。
二、自讀課文，自學生字。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
2、默讀思考：（1）課文講了林巧稚
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音。
3、指定學生朗讀，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞。教具準備 教學過程： 教學重難點：
4.學生默讀全文 5.、然后議論
為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？
四、總結：
第二課時
教學內容：教學學習課文內容，體會紅作者情感。教學目標：
1、抓住課文重點部分，理解課文內容。
2、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。
教學重點 ：
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點 ：
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教學準備：PPT 教學過程：
一、細讀課文，理解感情。討論、探究
1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？
3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
二、理解感悟
第2、---
1、0自然段是重點部分其中
2、—
8、段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。
三、交流
1、找出相關的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。
2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。教學教程
四、作業(yè)布置：
熟讀課文，摘抄好詞好句。板書設計： 成長
教學目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。
教學重難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學時間：兩課時
教學準備：課件
第一課時
教學內容：學習生字，初讀課文 教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3.抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。教學重難點：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，初步體會作者要表達的思想感情。教學準備: PPT 教學過程：
（一）揭示課題，導入新課
(二)初讀課文，整體把握課文內容
1、默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2、畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。
3、自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)反饋比賽情況。
(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞
(4)重點指導“駛、酬、誕”這
3、個字的寫法，教師板書指導
（四）集體交流，把握課文大意，質疑
1、《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？
2、讀過課文之后，你有什么想法嗎？
3、你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q？
4、梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
（五）作業(yè)：
1、生字、字詞，熟讀課文。
2、向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
教學內容：學習課文內容，體會作者情感。教學目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。教學重難點：
1.抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容。
2.懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學準備: PPT 教學過程：
一、復習引入
1、同學們，還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？
2、同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？
二、抓住重點段落深入體會
1、默讀課文，邊讀邊思考
（1）默讀課文
1、-
6、自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語言和動作）
（2）看到小男孩當時的表現(xiàn)，你會想些什么？
2、集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非?？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。）
（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？
（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？
（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？
3、體會第7、-
1、3、自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？
①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？
4、齊讀第1、4、自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。
三、總結全文
1、這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2、你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。
3、如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？
四、作業(yè)
1、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。
2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
3、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。板書設計:
球王貝利
教學目標
1.默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2.引導學生自學生字。教學重點、難點：
從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。教學時間：一課時 教學準備：課件 教學過程：
一、導入
二、初讀課文
1.自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。
2.以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。
三、默讀課文，整體感知
思考：課文寫了貝利的什么事？（送足球→參加訓練→捧回金杯）
四、默讀課文,思考
1.教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？
2.在文章中劃出相關的句子，來說明理由。
五、結合思考題進行集體交流
1.教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為??所以??”的句式，結合課文的內容說）：
（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；（3）教練愛護這樣的人才。
2.教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以??是因為??的句式，結合課文內容回答）
（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。
（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。
六、總結全文
七、作業(yè)
1有興趣的同學可以繼續(xù)查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。
2推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇 板書設計:
球王貝利
送足球→參加訓練→捧回金杯 真誠 + 機會 = 成功 教學反思：
第四篇：語文s版四年級上冊第三單元教案
9、樹葉都是綠色的嗎
教學重點 學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點 學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法 學 法 朗讀理解法、合作探究法、自學法、教學目標； 知識目標
1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。能力目標
2、抓住課文重點部分，理解課文內容。情感目標
3、朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習做人做事的道理。教學課時：三課時
第一課時
一、宣布課題，導入新課。
課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。
二、自讀課文，自學生字。
1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。
2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。
三、初讀課文，整體感知。
1、把課文度讀熟。
(1)、學習生字交流記憶的方法。
(2)、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
(3)、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。
2、默讀思考：
(1)學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什么影響？
3、然后議論 課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
第二課時
一、細讀課文，理解感情。討論、探究
1、結合課文內容說說，你認為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？
2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？
3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啟示？
二、理解感悟
第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學為主，可引導學生理解。
第三課時
一、評價朗讀。
1、朗讀練習（學生讀并互相評價）
2、背誦課文指定的段落。
二、鞏固練習。（課后練習3）
三、指導寫字。
“輩”字上小下大。
“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。
四、重點學習
1、找出相關的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。
2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。
3、學習重點字，并試著自己說出。
學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啟迪，學會學習，學會做人，這是內因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。
4、抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
補充資料：
哲理：關于宇宙和人生的原理。
人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。實踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會的有意識的活動。諾言：應允別人的話。
思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。《語文同步讀本》指導： 引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
板書設計
10樹葉都是綠色的嗎
生物課給林巧稚的啟示
林巧稚從老師的教學直的感悟
林巧稚從生物劉上悟到的哲理
11、成 長
教學目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
【復習前面課文內容，引出新課?！?二)初讀課文，整體把握課文內容
1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什么問題？
【引導學生讀課文，自學生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養(yǎng)歸納、質疑能力。】
（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。
(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞
(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
【以比賽的方式，激發(fā)學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利于學生接受知識?！?/p>
（四）集體交流，把握課文大意，質疑
1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？
2讀過課文之后，你有什么想法嗎？
3你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）
4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便于第二課時有目的地學習?！?/p>
（五）作業(yè)：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
（一）從上一節(jié)課學生的質疑引入
1同學們，還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）
2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？
【此環(huán)節(jié)的安排是從學生前一節(jié)課的質疑引入，使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現(xiàn)本單元的訓練重點?！?/p>
（二）抓住重點段落深入體會
1默讀課文，邊讀邊思考
（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語言和動作）
（2）看到小男孩當時的表現(xiàn)，你會想些什么？
2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
（1）“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非?？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。）
（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？
【此環(huán)節(jié)的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】
（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。
【尊重學生的不同感受】
（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？
語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。
【通過語言訓練，培養(yǎng)學生的想象力，同時更深入理解課文內容?！?/p>
（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？ 3體會第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？
①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
……
（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？
4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”？你覺得是這樣嗎？你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。
（三）總結全文
1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢？讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2你覺得約翰哪兒可愛？從課文中找出你認為約翰可愛的語句，讀一讀。
3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢？
（四）作業(yè)
1把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。
2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
3推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。
教學板書：
成長
每天只花兩元錢 生活能力
雪天送報 利于成長
10.滿山的燈籠火把
教學要求
1、知識與技能
（1）掌握本文的生字以及由生字組成的新詞，理解詞語的意思。（2）理解課文中重點句子的意思。
（3）學會用“堅持、渴望、滿山遍野”造句。
2、過程與方法
（1）通過拼讀、寫、練等方法掌握本課生字詞。
（2）通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過對本課內容的學習，引導學生體會當全村的人們?yōu)榱藢ふ椅?，不論男女老少全部出動，滿山遍野都是燈籠火把的感人情景，教育學生要學會關心他人、愛護他人。重難點、關鍵
1、體會重點句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感
第一課時
教學目標
1、初步感知課文內容。
2、理解“艱苦、、渴望、喧嘩”等詞語。
3、正確、動，跟同桌交流。課時劃分兩課時 流利地朗讀課文。
4、學習課文第一自然段。
教學過程
一、談話，導入新課
1、板書：滿山的燈籠火把。
2、一起朗讀課題，學生質疑課題。
3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學習這篇課文。
二、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、學習本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲
3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容？
2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發(fā)言。
3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。
四、學習課文第一自然段。
1、全班齊讀課文第1自然段。
2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。
3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）
五、小結
我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L大的。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。
第二課時
教學目標
1、學習課文第2~8自然段內容。
2、理解課文中重點句子的意思。
3、會用“堅持、渴望、滿山遍野”造句。教學過程
一、復習，導入新課
1、聽寫本課生字詞。
2、過渡：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（學生根據(jù)課文內容自由發(fā)言）
二、指名朗讀課文第2、3自然段，學習第2、3自然段
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學生評價朗讀情況。
2、學生自主學習。
3、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？
4、當時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？
5、從這兩段中找出人們關心我的語句。（第三句）
6、“我”是怎么墜入那口枯井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。
7、朗讀第2、3自然段。注意讀出當時環(huán)境的惡劣以及“我”墜入土井時的慌亂和無助的感覺。
三、學習第4、5自然段
1、指名朗讀課文，其他學生思考：“我”為什么不再掙扎了？“我”又為什么不再哭喊了？
2、師生共同評價朗讀情況。
3、那么，“我”為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？（學生回答：“我”突然明白了——不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結果只能更壞，應該保存體力。“我”不再哭喊是因為“我”要全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜）
4、那么請用一些詞語來形容“我”是一個怎樣的孩子？（學生自由發(fā)言）
5、讀了這段，你認為“我”為什么會有這些變化呢？（“我”知道親人們一定會很快就來救“我”的）
6、為什么呢？你能讀出這種語氣嗎？
四、學習課文第6~8自然段
1、默讀課文，思考：結果怎樣呢？親人們是否像“我”堅信的那樣一起來救“我"呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思呢？“我”為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內容談一談。
3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停的流著，是熱的”這句話的?(因為當時時間太長了，天又下著雨很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動了，有那么多的人來救我，我流出了激動的熱淚)
五、總結全文
1、學習了這篇課文，你有什么體會？
2、你懂得了一個什么道理？
（親情是偉大的，因為我們是一家人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光，我們的世界將便變成美好的人間。）
六、布置作業(yè)
1、完成課后練習三。
2、用“堅持、渴望、漫山遍野”造句。
板書設計
10.滿山的燈籠火把
燈籠+火把
全村人民對我的關愛
12、球 王 貝 利
教學目標：
自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。
有感情的朗讀課文。
抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才” 教學重點、難點：從球王貝利的成長經歷中，受到啟迪。教學時間：一課時
教學過程：
（一）看錄像導入
（播放一段貝利在進行足球比賽的資料片）小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？今天我們就來學習一篇課文，名字叫《球王貝利》，看看貝利的成長經歷使你受到什么啟發(fā)？
（二）初讀課文
1自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。
2以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文，整體感知
思考：課文寫了貝利的什么事？
根據(jù)學生的回答，教師進行內容的梳理
（送足球→參加訓練→捧回金杯）
（四）默讀課文,思考
1教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？
2在文章中劃出相關的句子，來說明理由。
（五）結合思考題進行集體交流
1教練送給小貝利一個足球的原因（用“因為……所以……”的句式，結合課文的內容說）：
（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；
（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；
3）教練愛護這樣的人才。
2教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以……是因為……的句式，結合課文內容回答）
（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。
（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。
【此環(huán)節(jié)的目的是訓練學生運用因果句式回答問題。】
（六）總結全文
你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？（鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法）
（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。
（2）愛好+天賦+勤奮=成功
（3）成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。
（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。
（七）作業(yè)
1有興趣的同學可以繼續(xù)查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。
2推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。
教學板書：
球王貝利
喜歡踢足球 教練送足球 感動教練 到訓練場 捧回獎杯 愛好＋天賦＋勤奮＝成功
語文百花園三
教學目標：
1.指導學生如何區(qū)別形聲字，能記住他們，正確使用它們。2.能讓學生區(qū)別多義詞的意思，能在不同的語言環(huán)境中使用。
3.熟讀詩歌，積累勤奮格言，指導寫周記。
4.提高學生的交際能力。重點難點：
指導學生學會如何與人交流。教學時間：3課時 教學過程：
第一課時 語海暢游
1.讀一讀，注意“一”字聲調的變化。
目的：引導學生注意“一”字在不同聲調前會發(fā)生變化。
過程：（1）自己讀一讀，注意“一”字的讀音。
（2）你發(fā)現(xiàn)“一”字讀音變化的規(guī)律了嗎？
（3）我還能舉出這樣的例子。
例：一目十行、一念之差、一貧如洗、一竅不通、一事無成 一絲不茍、一塌糊涂、一言為定、一字千金、一視同仁 2.漢字真有趣。
目的：一方面增強對漢字的了解和學習漢字的興趣，另一方面幫助辨析“析”和“折”。
過程：（1）自己讀一讀，你從這段話中了解到了什么？
（2）你會分辨“析”和“折”了嗎？
3．讀句子，查字典，想想帶點詞語的意思。
目的：引導學生注意一詞多義現(xiàn)象，培養(yǎng)學生據(jù)詞定義的能力。
過程：（1）在字典中分別查出“保險”和“精神”的意思。
（2）自己試著進行選擇，把所選的意思帶到句子中讀一讀，看是否合理。
積少成多，讀讀背背：
目的：強化本單元的思想教育，使學生養(yǎng)成勤奮好學、將來勤奮工作的良好品質。
過程：
（1）自讀，注意讀正確、流利。
（2）小組讀，互查。
（3）說一說自己的理解，大體了解格言的意思。
（4）試著背一背。
（5）指名背一背。
（6）抄寫在《采集本》上。
閱讀平臺
目的：結合本單元的教學重點，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并從故事中受到啟發(fā)。
過程：
1.讀題目，了解題意。（“聯(lián)”指對聯(lián)，“改聯(lián)”改寫對聯(lián)。）
2.帶著問題讀一讀，說一說。
3.讀了短文你有什么想法？
指南針
目的：學習制作讀書卡片。
過程：
1．讀一讀，讀書和制作讀書卡片有什么好處？
2．讀書卡片可以有哪些內容？
3．參照樣子，自己制作一個讀書卡片
4．展示學生所制作的讀書卡片
第二課時
能說會道、筆下生輝——收集身邊的閃光點
目的：讓學生通過發(fā)現(xiàn)、收集別人身上的閃光點，“由衷地贊美”他們的可貴品質，來發(fā)現(xiàn)“真、善、美”；同時也可以從別人身上汲取好的東西，促使自己在成長的道路上更快進步。
口語交際及習作的指導思想：
（1）鼓勵學生積極參與表達，在口語交際中滲透寫作知識。
（2）借助口語交際活動拓寬寫作思路。
（3）將習作教學與語文實踐活動結合起來，激發(fā)學生興趣。教學目標：
1引導學生關注生活，注意觀察，提高認識能力，學會贊美別人。
2學習在習作中運用多種方法搜集資料，為習作做準備。
教學過程：
一 游戲引入
我們在電視中經?？吹接行┲鞒秩嗽谶M行人物專訪提問時，喜歡讓被采訪者在極短的時間內回答出問題。今天，老師也想當一回節(jié)目主持人，采訪咱班同學，請大家也在很短的時間內回答提出我的問題，你們愿意接受我的采訪嗎？
1、你們最喜歡吃的水果是什么？為什么喜歡吃？
教師評價：喜歡外形
喜歡味道
喜歡營養(yǎng)
……
2、水果的味道、形狀、營養(yǎng)可以統(tǒng)稱為水果的什么？
3、教師小結：看來水果的特點可以從味道、形狀、營養(yǎng)等多方面介紹。
二、新課講授：水果談得不錯，我們再換個話題好嗎？，請同學把答案寫在答題紙上。注意把字寫的大一些。
（一）在我們班，你最想夸獎的同學是誰呢？寫好后把答案舉起來，給周圍的同學看看。
1我要進一步采訪了：為什么你要夸他呢？
2指名2—3名同學回答，在同學介紹的時候，其他同學要仔細聽，看看他夸的人物有什么閃光點？
（此環(huán)節(jié)教師要認真傾聽學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學生能用列舉熟悉的、印象深刻的事例說明人物閃光點的方法，馬上給予表揚。）
預計情況：（1）學生舉了一個事例
表揚：他能舉一個自己很熟悉的事例，很有說服力，看來舉一個熟悉的事例是個好方法。
預計情況：（2）可能有的學生會列舉多個事例
點撥：看來你對他真得很了解，一下子舉出了好幾個事例，能說說哪個事例給你的印象更深刻一些嗎？
3、教師引導：就像水果的特點可以從味道、形狀、營養(yǎng)多個方面來說一樣，其實人的閃光點也可以體現(xiàn)在多個方面，除了前面談到的，你還能想到哪些方面的閃光點。
4、教師小結：看來介紹人物特點也可以從很多方面表現(xiàn)，而且要想讓別人記住自己介紹的人物，就要抓住他與眾不同特點，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例來介紹。
（二）如果老師再給你一次接受采訪的機會，你能不能說出一位身邊有特點的人？同時介紹能表現(xiàn)他這個特點的事例。請看采訪提示。（出課件一）
◎你想向大家介紹誰？他的閃光點是什么？
1、大家打開手里的信封，拿出答題卡，（出示課件二）
誰（）
閃光點（）
用一兩句話說出能表現(xiàn)他這個閃光點的事例。
2、事例說的要簡潔，能說出這個人的特點就行了。這是我寫的答題卡。
（教師示范說事例：劉明特別愛幫助同學。）
3、請同學填寫自己的答題卡，填好后和同桌交流，交流時重點聽聽對方說的事例能不能表現(xiàn)表格中填入的人物特點。
2、反饋小組意見：你的同桌舉的事例能表現(xiàn)特點嗎？
你對誰說的事例拿不準，全班交流。
第三課時 根據(jù)收集的資料，進行課堂習作
一、通過采訪我們發(fā)現(xiàn)了不少有閃光點的人，也回憶了發(fā)生在他們身上的事例，如果讓咱們把這個同學寫下來行嗎？（出示課件三：寫作題目和要求）
題目：夸夸我的同學
要求：
1、通過一件或幾件事寫出同學的閃光點。
2、注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)。
1、習作就要按要求完成，請同學讀讀要求，結合這兩點要求，想一想：要寫這位同學，還有什么困難呢？
（如學生說不出困難可這樣問：我們下周作文課上寫這個人，在下面一周的時間里，我們可以為這次習作做些什么準備呢？）
預計困難：事情過去很長時間了，我對他當時的語言、動作記得不太清楚。
教師點撥：
1、這的確是個很實際的問題，因為我們舉的事例都是以前發(fā)生的事，可能有些細節(jié)記得不太清楚了，大家有什么好方法解決這個困難呢？）
[隨機板書：訪問、再次回憶]
2、訪問就要事先有準備，就像今天老師采訪你們一樣，我們可以問些什么呢呢？誰能具體談談。
（你還記得他當時是怎么說的嗎？）
（你還記得他當時的表情嗎？）
（你當時是怎么說的？）
3、人物的特點，特別是性格方面的特點會時常在生活中表現(xiàn)出來，如果你能再創(chuàng)設一個環(huán)境，讓這個人真地說一說、做一做，你觀察起來就更清楚了。
例如：寫同學耐心講題，可以再拿一道自己不會的難題向同學請教，觀察、記錄下同學給自己耐心講解時的語言、動作、神態(tài)。
4、教師小結：當然，無論是使用再次回憶，還是訪問、創(chuàng)設情景這些方法，我們的最終目的是能很具體的得到人物做事時的語言、動作、神態(tài)，為完成習作的第二個要求服務。
二、課后延伸
那么我們怎樣把收集到的這些材料記錄下來呢？老師為同學推薦下面這張記錄表。（出示課件四：記錄表）
1、我們來看看這張表的哪些內容已經能填了？（人物、閃光點）
2、下面這部分內容可以按不同情況記錄下他的動作、語言、神態(tài)。
（出示教師的范例）
誰（）
閃光點（）
事例在…情況下語言動作神態(tài)
3、預祝同學們下一周的采訪、收集工作順利，下周的習作課上能帶來更豐富的材料。
第五篇：小學語文s版四年級上冊第三單元作文指導教案
小學語文s版四年級上冊第三單元作文指導教案
《夸夸同學的閃光點》 汶陽鎮(zhèn)中心小學 趙海娟
教學目標：
1、創(chuàng)設情景打開思路，讓學生追憶生活，找到習作素材
2、引導學生去發(fā)現(xiàn)同學的長處，真心實意地贊揚同學。
3、用具體的事例表現(xiàn)同學的閃光點，條理清楚。教學重點：
用具體的事例表現(xiàn)同學的閃光點，條理清楚。教學準備：
多媒體課件 教學過程：
一、激趣，導入新課
1、我們四年級三班是一個可愛的班集體，45個孩子各有各的閃光點，有的勤奮好學，有的愛動腦筋，有的助人為樂，有的熱愛勞動，還有的是小小的歌唱家、長跑冠軍??在我們班，你最想夸獎的同學是誰呢？
2、指名發(fā)言。
3、現(xiàn)場采訪被夸同學：你們被同學夸獎了，心情怎么樣？
4、導入：是呀！人和人之間需要互相欣賞?？洫剟e人就是給別人送去一縷溫暖的陽光。這節(jié)課，我們就先來夸夸同學的閃光點吧！
5、指導了解夸法：要夸獎別人，首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并把它說出來，再通過具體事例真誠地夸獎。
二、談話夸同學
1、師：同學們，誰能說說在你身邊誰給你留下了深刻的印象，值得你學習。
2、小組同學互相說說，要注意通過具體的事例來表現(xiàn)同學的優(yōu)點。
3、游戲：猜猜他（她）是誰？
出示要求：
1、請每組派一個同學說說你要夸獎的人和事，先不說出被夸人的姓名，用“他”代替。
2、其他同學認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請說出是怎么猜出來的。
3、其他同學還可以進行補充。
4、有趣的游戲結束了，想一想，剛才哪些同學說得好，好在哪兒？（引導學生互相評議）
例：記得又一次，上美術課，我不慌不忙地拿出準備的材料，“咦，我的皺紋紙呢?我不甘心，又在書包里東找找，西翻翻，卻怎么也找不到，會不會往家里了呢？我像一只熱鍋上的螞蟻，垂頭喪氣地坐在椅子上嘆氣。唉！真是一個小馬虎呀！
“你怎么了？”她像一位大姐姐關切地問。“我的皺紋紙不見了。”我著急地說。“原來是這樣啊，你先用我的吧！”她說。我說：“那怎么行呢？”
“同學之間互相幫助是應該的，平時你不是經常幫助別人的嗎？”說著，她從自己手里剪出一半來，放在我手里，說：“給你，這些夠不夠，不夠再給你！”
我感激得不知道說什么好，心里默默地想：有這樣一個好朋友真快樂！生1:這個同學在說的時候，把張曉彤是怎么說怎么做的說得很具體。師：對，她抓住了人物的語言、動作、神態(tài)。生2:這個同學在說事情的時候用上了優(yōu)美的詞句。
5、教師示范：你聽一聽老師說得這段話怎么樣？比賽開始了，哨聲一響，康建萌同學像離弦的箭一樣沖向終點。師：你們認為老師這個句子說得怎么樣？
生：老師運用了比喻的修辭手法，使文章更加生動形象。
師: 我們把事情說清楚具體，那我們還要交代清楚時間，地點，以及事情的開始，經過和結果。其中經過是重點，要說詳細，還有在說的過程中我們多用用我們從學過的課文中收集來的精美的詞語、句子，特別是有新鮮感的句子。三．指導寫作
師：想好了自己要寫的人和事，我們還不能動筆寫，還要想一想按照什么順序來寫這篇文章。
學生回答后，教師傳授寫作方法。
師：我們在寫這篇文章時，可以先介紹人物的外貌→寫人物的特點→寫人物的事例→對人物進行評價
師示范外貌描寫：的確，她是一個俊俏的小姑娘，兩條小羊角辮扎著紅色的蝴蝶結，兩道濃黑的眉毛下閃動著兩顆寶石般的小眼睛。她是我的好伙伴張曉彤。師：我們可以給自己的佳作起一個好聽的名字。
同學商議題目：我敬佩的一個人、夸夸我的同學、小書迷、勇敢的同學??
四、落筆成文，激情飛揚
今天同學們表現(xiàn)的很積極，都能從平時生活的點滴之中發(fā)現(xiàn)身邊同學的閃光點，這與大家平時細心觀察留心生活是分不開的，這也是你們大家的共同的閃光點。下面用你們的筆來夸夸同學們的閃光點吧！板書設計：
夸夸同學的閃光點
外貌
事情：語言
動作 神態(tài)
評價同學
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