二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿

第一篇：二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材：

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它與第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文；2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.說(shuō)學(xué)生：

二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排：

根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。

六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.回憶舊知

學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《狐貍和烏鴉》，對(duì)狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí)，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識(shí)狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。

2.觀察圖畫(huà)

在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問(wèn)的形式過(guò)渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來(lái)玩，遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？請(qǐng)小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡(jiǎn)單地用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的興趣和能力。

3.導(dǎo)入新課

學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫(huà)的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書(shū)課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。

4.解題

讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對(duì)于“假”暫時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書(shū)都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書(shū)而讀書(shū)。

（二）初讀課文，掃除障礙

1.同桌互讀

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)讀通課文并不難，但對(duì)于少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽(tīng)，不會(huì)讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。

2.檢查讀書(shū)情況

①開(kāi)火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀讓學(xué)生對(duì)生字能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書(shū)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟悉。

3.初步識(shí)記，描紅部分生字。

讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫(xiě)、難記的生字打上著重號(hào)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。

5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫(xiě)法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì)寫(xiě)一部分生字的目的。

（三）再讀課文，理解題意

1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的

讀通了。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。

2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫(huà)出能說(shuō)明題目意思的一句話。因?yàn)槟x不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問(wèn)題的空間。

3.交流反饋。先同桌交流勾畫(huà)內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單初步的分析問(wèn)題的能力，并且用文中的語(yǔ)句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問(wèn)，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。

2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

3.指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

4.分角色朗讀

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我再通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。

（五）讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意

1.讀、演結(jié)合。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.談感受，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

（六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè)

1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。

2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。

3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

（七）說(shuō)板書(shū)

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書(shū)：

狐假虎威

借著

搖跟

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾東張西望

嚇跑

（百獸）

這個(gè)板書(shū)充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。

整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；

2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間比較充分，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來(lái)的。

第二篇：二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿

二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿1

一.說(shuō)教材：

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

三.說(shuō)學(xué)生：

五.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排：

六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.回憶舊知

2.觀察圖畫(huà)

3.導(dǎo)入新課

4.解題

（二）初讀課文，掃除障礙

1.同桌互讀

2.檢查讀書(shū)情況

3.初步識(shí)記，描紅部分生字。

5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫(xiě)法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì)寫(xiě)一部分生字的目的。

（三）再讀課文，理解題意

1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的讀通了。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。

（四）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1.角色分析

2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

3.指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

4.分角色朗讀

（五）讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意

（六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè)

1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。

（七）說(shuō)板書(shū)

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書(shū)：狐假虎威

借著

搖跟

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾東張西望

嚇跑

（百獸）

整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；

2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；

二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿2

教材解讀

狐假虎威寫(xiě)的'是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受?？傊瑢W(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

教學(xué)目的通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見(jiàn)解。

教學(xué)流程

1導(dǎo)入新課通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).（）的狐貍（）的老虎

師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課。

2閱讀理解整節(jié)課就圍繞

（）的狐貍（）的老虎

通過(guò)學(xué)生的各種方式的讀來(lái)理解，來(lái)填空。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。

4課外延伸以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫(xiě)了一封信，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

以 “ 我想對(duì)你說(shuō)”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。

總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

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第三篇：狐假虎威(二年級(jí)下冊(cè))

狐假虎威（二年級(jí)下冊(cè)）

泰山小學(xué) 金艷

教學(xué)要求：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀。

2、學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)句意。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：1學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)句意。

2理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的寓意。

教具準(zhǔn)備：掛圖、詞卡、動(dòng)物圖片、頭飾。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，質(zhì)疑。

（一）揭示課題



1、板書(shū)課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

問(wèn)：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）（出示圖片）

2、想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？

如果學(xué)生答不出來(lái)，師：請(qǐng)大家在文章中找一找！學(xué)生一定找到文章最后一句，就是“借”。（“借用，利用”的意思。）（板書(shū)）

3、這個(gè)題目什么意思？

生答：（狐貍借用老虎的威風(fēng)）

（二）學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題

1、師：同學(xué)們，大家看到題目，你產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？

學(xué)生提問(wèn)：狐貍為什么借老虎威風(fēng)？狐貍怎樣借老虎威風(fēng)？狐貍借的結(jié)果怎樣？

教師相機(jī)板書(shū)問(wèn)題。為什么借？怎樣借？借的結(jié)果怎樣？

2、你打算怎樣去解決這些新問(wèn)題呢？

二、精讀課文，解決問(wèn)題

（一）、解決第一個(gè)問(wèn)題----為什么借？

1、過(guò)渡：狐貍為什么借老虎威風(fēng)？

2、學(xué)生自然找到第一自然段。齊讀這一節(jié)。

3、指導(dǎo)觀察45頁(yè)的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？

（1）學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)。（“竄”，逃竄；撲，拍打；“竄”說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）

（2）學(xué)生釋疑：為什么借？就是“老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。”

（3）進(jìn)行句式訓(xùn)練?！袄匣溥^(guò)去，把狐貍逮住了?！边€可以怎么說(shuō)？

（用把字句“老虎撲過(guò)去，狐貍被老虎逮住了。”）

（二）、解決第二個(gè)問(wèn)題----怎樣借？

1、過(guò)渡：狐貍被老虎吃了嗎？狐貍用哪些“手段”呢？老虎什么反應(yīng)？

2、第一個(gè)回合，第一次體會(huì)狐貍“狡猾”

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能來(lái)表演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說(shuō)才是扯著嗓子說(shuō)？狐貍為什么要扯著嗓子說(shuō)？(自己壯膽，故意嚇唬老虎，讓老虎害怕。)

(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(yǔ)(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

（4）狐貍扯著嗓子說(shuō)了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）

誰(shuí)來(lái)學(xué)著狐貍說(shuō)一說(shuō)？(指名讀，師評(píng)價(jià))

②聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說(shuō)？(卡片出示：為什么不敢？)

誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？(指名表演)

③老虎一愣，說(shuō)明什么？(老虎開(kāi)始上當(dāng)了。)

④師：這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)（板書(shū)）

（4）師：哪兩個(gè)小朋友愿意讀狡猾的狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀)(男女生分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。)

3、第二個(gè)回合，第二次體會(huì)狐貍“狡猾”

（1）過(guò)渡：老虎愣住了，狐貍又用什么手段呢？

（2）學(xué)生回答。出示狐貍的第二句話。

（老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?)

①有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

大家來(lái)猜猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了??）

②誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

③老虎什么反應(yīng)？老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。這個(gè)“蒙”字說(shuō)明了什么？（老虎昏迷了。）（板書(shū)“蒙磚）

④師：這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)（點(diǎn)擊“狡猾”）

（3）分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來(lái)讀。教師評(píng)價(jià)。)

4、第三個(gè)回合，第三次體會(huì)狐貍“狡猾”

（1）過(guò)渡；老虎松開(kāi)了爪子，狐貍又用什么手段？

（2）學(xué)生用自己的話說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。

(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

①指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？

②學(xué)生體會(huì)狐貍說(shuō)“我?guī)恪敝械摹皫А?，老虎反?yīng)是跟”著它，師：看出狐貍怎樣？

生回答：狡猾。（再次點(diǎn)擊“狡猾”）

（3）師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。(學(xué)生讀書(shū)，劃詞)

①現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。

②教師讀旁白。推選兩人戴頭飾做動(dòng)作。（師讓學(xué)生評(píng)價(jià)：你們看狐貍，像不像？你們看老虎，像不像？）

③分組讀描寫(xiě)狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。（教師評(píng)價(jià)、贊美。）

（三）、解決第三個(gè)問(wèn)題----借的結(jié)果怎樣？

（1）森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹偢：懿灰粯?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

（2）大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）觀察圖中動(dòng)物“后退”繃直，邁開(kāi)大步，就像運(yùn)動(dòng)員一聲號(hào)下，腳一蹬，后退繃直，邁開(kāi)大步，以最快的速度奔跑。

（3）小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？百獸們怕的是誰(shuí)？（老虎）

三、總結(jié)全文，歸納寓意

1、過(guò)渡：老虎真的被蒙住了，受騙了，還以為百獸是被狐貍嚇跑的。

2、課文是怎樣寫(xiě)的？(出示：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)學(xué)生齊讀。

3、這句話概括成一個(gè)成語(yǔ)就是“狐假虎威”。

4、小結(jié)：后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

5、讀后感悟

師：今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你明白了什么?

(生：有的人沒(méi)有真本領(lǐng)，卻喜歡借用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬別人....）

師:那你喜歡誰(shuí)呢?

(生:我喜歡狐貍,因?yàn)樗苈斆?因?yàn)樗龅搅四敲磸?qiáng)大的敵人,卻一點(diǎn)也不害怕,還想出了辦法來(lái)對(duì)付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想辦法)

(生:我不喜歡老虎,因?yàn)槔匣⑻薮懒?我們不能像他一樣,隨便輕易相信別人的話...)

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)讀后的感受,充分允許學(xué)生有出乎意料的答案,因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，老師不可把自己的感受強(qiáng)行加在學(xué)生的身上”)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、緊扣“狐假虎威”主線“狐貍為什么借老虎威風(fēng)？怎樣借？借的結(jié)果怎樣？”來(lái)復(fù)述課文。

2、讀兩個(gè)成語(yǔ)故事《亡羊補(bǔ)牢》和《葉公好龍》，感知寓意。

五、設(shè)計(jì)

（借著）

8.狐假虎威

狐貍（圖）（狡猾）老虎（圖）（被蒙）

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

一、緊扣課題“狐假虎威”讓學(xué)生質(zhì)疑，理清思路，以此為主線，貫穿全文。

1、學(xué)生看題目關(guān)鍵字“借”來(lái)質(zhì)疑，理解思路。因?yàn)槲恼鹿簿艂€(gè)自然段，內(nèi)容冗長(zhǎng)，學(xué)生理解無(wú)從下手。教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，既解決學(xué)生的困惑，又教了方法---從題眼入手。教師先引導(dǎo)學(xué)生從文章最后一句話，來(lái)解釋“假”，再讓學(xué)生看題目關(guān)鍵字“借”來(lái)質(zhì)疑，理解思路。狐貍為什么借老虎威風(fēng)？狐貍怎樣借老虎威風(fēng)？狐貍借的結(jié)果怎樣？主線非常清晰。然后精讀課文，解決問(wèn)題。分析第一自然段來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。分析第二至七自然段來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。分析第八自然段來(lái)解決第三個(gè)問(wèn)題。最后總結(jié)全文，理解寓意。

2、并且在文章重點(diǎn)部分“狐貍怎樣借老虎威風(fēng)？”中，“狐貍用哪些手段？老虎怎樣反應(yīng)？”理解主要內(nèi)容分為三個(gè)回合為分線，突出狐貍的“狡猾”和老虎“被蒙”。在第一次體會(huì)“狡猾”后板書(shū)，再在第二和第三回合中再次點(diǎn)擊黑板的“狡猾”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，概念清晰。

二、重點(diǎn)段落中，讓學(xué)生戴頭飾表演，進(jìn)入角色。

在第一個(gè)回合中：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能來(lái)表演一下眼珠轉(zhuǎn)成一圈？大家一起積極表演。聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？(指名表演)師：哪兩個(gè)小朋友愿意讀狡猾的狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀)(男女生分角色讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。)第二個(gè)回合中：誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的站起來(lái)讀。教師評(píng)價(jià)。)第三個(gè)回合中：教師讀旁白。推選兩人戴頭飾做動(dòng)作。（師讓學(xué)生評(píng)價(jià)：你們看狐貍，像不像？你們看老虎，像不像？）分組讀描寫(xiě)狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。（教師評(píng)價(jià)、贊美。）從個(gè)體示范到全體演示，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。學(xué)生能進(jìn)入角色，透徹理解句意，從狐貍和老虎的心理上體會(huì)它們的行為，進(jìn)而體會(huì)狐貍和老虎一次次較量，體會(huì)狐貍真正的“狡猾”和老虎逐漸“被蒙”。

三、在朗讀的基礎(chǔ)上，提升對(duì)“狐假虎威”的理解，進(jìn)而揭示其寓意。

在講讀課文的時(shí)候，教師就充分利用朗讀字、詞和句，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼近文本。在學(xué)生明白百售

逃跑原因的基礎(chǔ)上，提升對(duì)“狐假虎威”中“假”的理解（借---利用---依仗），進(jìn)而歸納出寓意。教師小結(jié)：后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。再趁熱進(jìn)行讀后感悟?！皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元?！苯處熯m時(shí)安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的狐貍和老虎的感受與想法發(fā)表自己的意見(jiàn)，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。生：有的人沒(méi)有真本領(lǐng)，卻喜歡借用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬別人....）師:那你喜歡誰(shuí)呢?(生:我喜歡狐貍,因?yàn)樗苈斆?因?yàn)樗龅搅四敲磸?qiáng)大的敵人,卻一點(diǎn)也不害怕,還想出了辦法來(lái)對(duì)付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想辦法)(生:我不喜歡老虎,因?yàn)槔匣⑻薮懒?我們不能像他一樣,隨便輕易相信別人的話...)成語(yǔ)故事的寓意可以教育學(xué)生們。語(yǔ)文課堂也滲進(jìn)了思想教育。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做具體的闡述。

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是對(duì)狐貍，老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會(huì)寫(xiě)“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

本文故事性強(qiáng)，理解重點(diǎn)詞句，對(duì)了解事情經(jīng)過(guò)，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過(guò)，分析人物神態(tài)和對(duì)話，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡(jiǎn)單而富有時(shí)效，開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：

切入課文，突顯一個(gè)“趣”字

余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲(chóng)”，兩個(gè)手指頭啊，好像什么？三個(gè)手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)游戲，就像是一團(tuán)線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

隨文識(shí)字，凸顯一個(gè)“活”字

1是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生字積累，引導(dǎo)學(xué)生隨文主動(dòng)識(shí)字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個(gè)嗓字這么復(fù)雜，你有什么好辦法記住它？問(wèn)題拋出來(lái)，孩子們動(dòng)起腦筋來(lái)。加一加，編字謎，如此識(shí)字，有趣更有效?！稗D(zhuǎn)”字是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準(zhǔn)確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時(shí)，讀第三聲；圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀第四聲。余老師的這種，先借助語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。

2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提醒難點(diǎn)字，在相互提醒中互補(bǔ)識(shí)字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動(dòng)識(shí)字的成功體驗(yàn)。并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣。從而主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

分層朗讀，突顯一個(gè)“實(shí)”字

《新課標(biāo)》提出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實(shí)效。比如：在初讀時(shí)，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時(shí)，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導(dǎo)讀時(shí)，余老師滲透方法；自讀時(shí)，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)運(yùn)用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)讀到會(huì)讀。

好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。狐貍和老虎的卡通畫(huà)，代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語(yǔ)，讓整個(gè)板書(shū)生動(dòng)起來(lái)。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計(jì)也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實(shí)線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計(jì)成了實(shí)線。實(shí)線虛線之間，讓孩子對(duì)課文的內(nèi)容理解又有了提升。

老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位同行給予我們最真誠(chéng)的幫助。謝謝大家。

第五篇：《狐假虎威》說(shuō)課稿

《狐假虎威》說(shuō)課稿15篇

《狐假虎威》說(shuō)課稿1

1、說(shuō)教材：

《狐假虎威》是一個(gè)成語(yǔ)故事。故事記敘了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了，狡猾的狐貍靈機(jī)一動(dòng)，告訴老虎自己是老天爺派來(lái)管百獸的。它見(jiàn)老虎不相信，還帶著老虎在百獸面前走了一趟，小動(dòng)物們見(jiàn)了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當(dāng)了。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事。課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，把狐貍的狡猾，老虎的愚蠢刻畫(huà)得生動(dòng)、形象。

2、說(shuō)學(xué)情：

《狐假虎威》的故事學(xué)生比較熟悉，故事內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)學(xué)生有吸引力。課文的語(yǔ)言生動(dòng)，狐貍和老虎的對(duì)話部分適合朗讀訓(xùn)練，但由于受年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)于有些詞難以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大搖大擺等。在沒(méi)有理解意思的情況下，也就不能讀出狐貍和老虎對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：見(jiàn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）。需注意第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“懂得‘狐假虎威’的寓意”，主要是讓學(xué)生知道其在課文中的意思，即狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的`，教師可以直接告知學(xué)生成語(yǔ)的寓意。

1、說(shuō)教法：

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

2、說(shuō)學(xué)法：

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、演演、議議、說(shuō)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，表演課文，評(píng)評(píng)議議，展開(kāi)聯(lián)想續(xù)編故事，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3、說(shuō)實(shí)施：

教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)先以填空的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎分別是怎么樣的，然后以課文的插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，看看圖中的狐貍和老虎的神態(tài)又是怎樣的，通過(guò)比較使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么相對(duì)弱小的狐貍的神情是得意洋洋的，而兇猛的老虎反而乖乖地跟在后面”，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。同時(shí)要求學(xué)生劃出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。學(xué)生對(duì)“扯著嗓子、一愣、蒙住、神氣活現(xiàn)、半信半疑、大搖大擺”等詞在理解上可能有困難，可采用找近義詞、動(dòng)作表演等形式幫助理解。讀的形式也要多樣適當(dāng)。如范讀、自由讀、比賽讀、分角色讀、多種形式，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)始終保持盎然的興趣。只有采取層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。教學(xué)中，我還結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生續(xù)編故事，并強(qiáng)調(diào)最好能用上課文中的好詞，這有利于學(xué)生更好地學(xué)文。

《狐假虎威》說(shuō)課稿2

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、教法

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰(shuí)？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書(shū)課題：狐假虎威）

【利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對(duì)課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣?！?/p>

（二）初讀感知，以讀鋪路。

1.聽(tīng)文解題。

教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)，先來(lái)讀好這個(gè)成語(yǔ)，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢？這個(gè)成語(yǔ)又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。

【多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?！?/p>

2.識(shí)字讀詞。

⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵{多媒體出示生字詞}

教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡(jiǎn) 單哪！自己夸夸自己吧！

【多媒體出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)?！?/p>

（三）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

【利用白板的拖拽功能，相機(jī)出示問(wèn)題，并用白板筆及時(shí)圈畫(huà)出問(wèn)題的答案，使問(wèn)題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話，用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

【利用白板筆圈畫(huà)出段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的`習(xí)慣。】

練習(xí)：

1.他取得了一點(diǎn)成績(jī)，便（? ? ）起來(lái)。

2.小明上課總是（? ? ），不認(rèn)真聽(tīng)講。

3.我一回到家，小狗就會(huì)（? ? ）地向我撲過(guò)來(lái)。

4.盡管大家都這么說(shuō)，他還是（? ? ）。

神氣活現(xiàn)? ? 搖頭擺尾? ? 東張西望? ? 半信半疑

【運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的應(yīng)用?！?/p>

4.表演配音。{多媒體播放課文動(dòng)畫(huà)，學(xué)生表演神態(tài)、動(dòng)作，為動(dòng)畫(huà)配音。}

【利用白板中視頻動(dòng)畫(huà)隨意播放、暫停等功能，組織學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。】

（四）揭示寓意、拓展升華。

教師導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來(lái)（? ? ）是借著（? ? ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。

【利用白板的擦除顯示效果，揭示問(wèn)題的答案，使答案生動(dòng)形象，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書(shū)寫(xiě)及寓意?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

狐假虎威

借

神氣活現(xiàn)??半信半疑

搖頭擺尾??東張西望

《狐假虎威》說(shuō)課稿3

狐假虎威是一則成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。語(yǔ)言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。

大班的幼兒年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。幼兒對(duì)故事的理解，往往是通過(guò)聽(tīng)、看、大膽猜測(cè)等方法，根據(jù)對(duì)幼兒的分析與了解，讓幼兒以各種方式來(lái)感受故事，加強(qiáng)對(duì)人物的理解。此外，還將通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白故事。幼兒語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以講、讀為主，利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒逐步深入理解故事，如果完全放手利用圖片，讓幼兒想像說(shuō)一說(shuō)，幼兒會(huì)無(wú)從下手，也可以說(shuō)還沒(méi)有形成一定的能力，還有待于培養(yǎng)，因此本課教學(xué)以，問(wèn)題引入，在觀察、猜測(cè)、說(shuō)、聽(tīng)、讀、講、演中體驗(yàn)故事情，明白道理。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容。

2、了解“狐假虎威”的含義。

3、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容

活動(dòng)難點(diǎn)：

啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。

第一環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先我用謎語(yǔ)引入，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒產(chǎn)生好奇心，并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探索。

第二環(huán)節(jié)，接著學(xué)習(xí)故事環(huán)節(jié)，主要是利用掛圖，讓幼兒自主觀察，大膽猜測(cè)故事的.情節(jié)發(fā)展，能有自己獨(dú)特的語(yǔ)言完整的表述圖意，盡而培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，對(duì)部分詞語(yǔ)加深理解，嘗試用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言表演對(duì)詞語(yǔ)的理解，為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊。

第三環(huán)節(jié)，看動(dòng)畫(huà)片，回顧故事內(nèi)容，加深對(duì)故事內(nèi)容的整體感悟。

第四環(huán)節(jié)，幼兒復(fù)述故事，在此環(huán)節(jié)加深對(duì)部分詞語(yǔ)的理解，并學(xué)會(huì)掌握一些詞語(yǔ)。

以上二、三、四、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了很好地落實(shí)目標(biāo)，完成教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，也是為突破教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊。

第五環(huán)節(jié)，讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理，使其受到教育。

第六環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表演故事。

第七環(huán)節(jié)，讓幼兒將學(xué)習(xí)的故事講給家人聽(tīng)，還可以演一演。

教學(xué)中，我力求讓幼兒大膽想象，自主探究，自主學(xué)習(xí)，讓幼兒觀察能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都有所鍛煉和培養(yǎng)。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得在對(duì)幼兒的放與收，拿捏得不是那么恰到好處，在今后的教學(xué)中還有待于不斷完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師針對(duì)本節(jié)課的不足給與指正，我會(huì)虛心接受。

活動(dòng)流程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：引起興趣。

師：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖?！保ɡ匣ⅲ?/p>

師：老虎被稱為什么？

師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？

師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見(jiàn)了它都跑了，想不想知道它是誰(shuí)？到底發(fā)生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt，讓幼兒理解故事內(nèi)容。

1。結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。

2、講解過(guò)程中可適當(dāng)讓幼兒來(lái)猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒(méi)有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說(shuō)呢？（進(jìn)一步激發(fā)興趣），同時(shí)可以大膽讓幼兒來(lái)表演。

3、講解故事的同時(shí)，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對(duì)詞語(yǔ)了解并用豐富的表情表演。

4、提問(wèn)：

（1）森林里的小動(dòng)物見(jiàn)老虎跟狐貍過(guò)來(lái)了，是怎么做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀?/p>

（2）你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語(yǔ)的含義。

（3）這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來(lái)滅自己的威風(fēng)，否則會(huì)害人又害己。

三結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動(dòng)作，語(yǔ)氣來(lái)表演故事。

1、一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來(lái)表演。

2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

4、其他小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。

活動(dòng)延伸：

把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來(lái)進(jìn)行角色表演。注意動(dòng)作，表情，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，眼神表演。

《狐假虎威》說(shuō)課稿4

我說(shuō)課的內(nèi)容是《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下五個(gè)方面進(jìn)行：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程。

一、教材分析

《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。

3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

四、教法學(xué)法：

1、教法設(shè)計(jì)

2、學(xué)法指導(dǎo)

五、教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)興趣，引入課題

狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？（播放故事）通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀感知，以讀鋪路

這個(gè)有趣的寓言故事已經(jīng)寫(xiě)入了我們課本中，想自己讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在語(yǔ)言壞境中識(shí)字。

3、品讀課文，理解感悟

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我提出問(wèn)題：從哪些詞可以看出老虎的兇猛？狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，圈出其中的詞語(yǔ)，從而體會(huì)到狐貍的狡猾。

4、表演、感悟

指名進(jìn)行分角色朗讀，注意要體現(xiàn)出它們的神態(tài)和表情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生表演，要演出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”的這種神態(tài)。演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

5、拓展延伸

通過(guò)議一議，讓學(xué)生明白“狐假虎威”的含義，同時(shí)通過(guò)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)：的狐貍、（）的老虎，來(lái)談一談自己對(duì)狐貍和老虎的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

6小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了本課的收獲？

總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

《狐假虎威》說(shuō)課稿5

我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受?？傊?，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的'狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2、有感情地朗讀課文并表演這個(gè)故事。

3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文并能表演。

四、教法學(xué)法：

五、教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)興趣，引入課題

2、初讀感知，以讀鋪路

3、品讀課文，理解感悟

4、表演、感悟

5、拓展延伸

總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。

《狐假虎威》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、說(shuō)教法

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說(shuō)學(xué)法

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復(fù)述課文

2、理解重點(diǎn)詞句的意思，積累豐富的詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；

（二）、過(guò)程與方法: 誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法。

（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)寓意, 受到不能做倚仗別人的勢(shì)力欺壓人的教育。

六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 理解重點(diǎn)詞句的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

2. 分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀課文之后，你感受到故事中狐貍和老虎怎么樣呢？這是老師布置的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并減輕學(xué)生往下讀課文的難度。

（三）品讀課文，感受體味。

1、每次讀課文都讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并動(dòng)動(dòng)手畫(huà)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2、對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依

3、設(shè)置選詞填空這個(gè)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

（四）揭示題意，明白寓意。

讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，明白寓意，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

(五)總結(jié)復(fù)述，拓展升華：

通過(guò)學(xué)生說(shuō)，老師歸納總結(jié)，滲透思想教育，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。布置這個(gè)作業(yè)，講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的'一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書(shū)：

7、寓言兩則

狐假虎威．

搖借著跟神氣活現(xiàn) 半信半疑搖頭擺尾東張西望嚇跑（百獸）倚仗別人的勢(shì)力欺壓人

《狐假虎威》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人。這則寓言，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”，極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

3、既要尊重學(xué)生對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見(jiàn)解，又要注意健康的價(jià)值取向。

難點(diǎn)：揭示寓意。

四、說(shuō)教法

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

五、說(shuō)學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

孩子們，看，這是誰(shuí)？你能用詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一和它們兩個(gè)有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：狐假虎威）強(qiáng)調(diào)狐的右邊是瓜，威的里面有一小橫。

我把寫(xiě)字教學(xué)和課題板書(shū)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

（二）初讀感知，以讀鋪路。

葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”，所以我讓學(xué)生初讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。然后隨機(jī)找9位同學(xué)逐段讀課文，并且要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)做好幫助別人的準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙，著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練。

（三）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

在這一段的學(xué)習(xí)中，我主要是抓?。焊Z、撲、逮這三個(gè)詞來(lái)理解感受狐貍竄過(guò)時(shí)行動(dòng)的迅速和老虎的'威猛。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過(guò)的動(dòng)作，體會(huì)速度之快。為了突出緊張的氣氛，我在課件中加入了虎嘯的聲音，讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時(shí)。

2.學(xué)習(xí)2---5自然段。

（1）我的導(dǎo)入語(yǔ)是：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

（2）在2、3斷的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，猜猜狐貍在想什么？

（3）在練習(xí)讀“扯著嗓子問(wèn)老虎”這句話時(shí)假如學(xué)生讀得不好，我會(huì)及時(shí)范讀。教師范讀之后，學(xué)生的讀書(shū)熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。

（4）在這里我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，但是為了活命，一定要在氣勢(shì)上壓住唬住老虎。

（5）第4段狐貍開(kāi)始編造謊言，因?yàn)橛辛饲懊胬蠋熤笇?dǎo)朗讀的基礎(chǔ)，所以在這段的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該讀好哪些詞語(yǔ)或句子，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示讀。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。

（6）我還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。如：

（7）果然老虎被狐貍蒙住了，松開(kāi)了爪子。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，老虎對(duì)狐貍的話已經(jīng)相信一半了，這就叫“半信半疑”順勢(shì)拿出詞語(yǔ)卡片，滲透詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松理解。

那么怎樣讓老虎完全相信呢？話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找。3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

狐貍和老虎來(lái)到森林深處，我會(huì)抓住狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導(dǎo)學(xué)生去理解。并及時(shí)把詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。我采用老師做動(dòng)作讓學(xué)生猜詞語(yǔ)和我出示詞語(yǔ)讓學(xué)生做動(dòng)作的辦法輕松理解這些詞語(yǔ)。

4.挑選學(xué)生表演。

愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演，學(xué)生不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）揭示寓意、拓展升華。

我用“百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的？”這個(gè)問(wèn)題引出最后一段，并引導(dǎo)學(xué)生明白這句話就是狐假虎威詞語(yǔ)的意思，此時(shí)再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時(shí)學(xué)生呢對(duì)于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白，怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的引申寓意呢？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話。

王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本鬼子問(wèn)：“小孩，你是干什么的？”

一個(gè)漢奸狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”

讓學(xué)生理解漢奸的這種行為這就是標(biāo)準(zhǔn)的“狐假虎威”

（五）教學(xué)生字。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)低年級(jí)寫(xiě)字的重要性，因此，我舍得花時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在這張漂亮的寫(xiě)字紙寫(xiě)一個(gè)威字。先讓學(xué)生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫(xiě)好這個(gè)字的小竅門。為了強(qiáng)調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性，我會(huì)自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜鉤拉長(zhǎng)威風(fēng)又漂亮。讓學(xué)生在這張漂亮的寫(xiě)字紙寫(xiě)一個(gè)威字。當(dāng)然，我也提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

（六）拓展思維

我問(wèn)學(xué)生你們喜歡狐貍嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)狐貍愛(ài)騙人不喜歡，也可能會(huì)因?yàn)楹偟穆斆鳈C(jī)智而喜歡它。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，再不偏離主題的情況下，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

（七）推薦書(shū)目

新課標(biāo)提倡“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書(shū)《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（八）、布置作業(yè)

1、回家給爸爸媽媽講一講這個(gè)寓言故事。

2、大膽想象一下，假如過(guò)了幾天，老虎和狐貍又在森林里碰面了，會(huì)發(fā)生什么故事呢？可以在寫(xiě)話本上寫(xiě)一寫(xiě)和班里的同學(xué)交流。

讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。

續(xù)寫(xiě)文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足。

（九）、說(shuō)板書(shū)

8 狐假虎威

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾東張西望

我設(shè)計(jì)的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也是對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)的一個(gè)引導(dǎo)。

這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。

《狐假虎威》說(shuō)課稿8

尊敬的各位專家，今天我執(zhí)教的課是《狐假虎威》，選自省編教材主題七《大自然的禮物》。

我的課程設(shè)計(jì)包括活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)情分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思。

2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。

3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

二、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道“狐假虎威”的寓意。

難點(diǎn)：嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。

（二）課中準(zhǔn)備：老虎、狐貍頭飾各一。

四、學(xué)情分析：

狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對(duì)比不同版本的故事，對(duì)教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了一個(gè)故事情節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)白，形象的動(dòng)作，幫助幼兒體驗(yàn)到形象豐富的語(yǔ)言，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張?jiān)诮逃繕?biāo)的指引下，重視隱性環(huán)境對(duì)兒童的影響。孩子們?cè)谔囟ǖ慕逃榫持?，通過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)展思維，體會(huì)到每個(gè)角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機(jī)智勇敢，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自己。

五、教法、學(xué)法

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問(wèn)談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)到小狐貍的聰明機(jī)智和老虎的膽小愚笨，加深對(duì)故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿足了孩子們表演的欲望，并驗(yàn)證了此次教學(xué)活動(dòng)的.效果。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包括自我介紹——欣賞故事——提問(wèn)題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。

1、相互自我介紹--------增進(jìn)師幼感情。

第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開(kāi)始前，我和孩子們開(kāi)了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內(nèi)容。

教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)?？紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點(diǎn)問(wèn)題，一是動(dòng)畫(huà)形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難達(dá)到自己理想的效果，二是制作費(fèi)工費(fèi)時(shí)，且不利于應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)現(xiàn)象，自由度低。因此，直接由老師現(xiàn)場(chǎng)表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。故事欣賞后，直接提問(wèn)幼兒：“小動(dòng)物到底怕誰(shuí)？為什么不是狐貍？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威?！庇纱舜_定了故事的名字。

3、提問(wèn)題------讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有深入的了解。

在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問(wèn)：“在故事里，你喜歡哪個(gè)角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對(duì)自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說(shuō)出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。

模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認(rèn)真觀看。再次請(qǐng)個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí)，請(qǐng)下面坐著的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物，當(dāng)看見(jiàn)老虎來(lái)了的時(shí)候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來(lái)。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內(nèi)容，而且，對(duì)每個(gè)角色有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

5、請(qǐng)全體小朋友分角色共同表演故事。

大班小朋友已經(jīng)有了很強(qiáng)的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識(shí)，并且希望能夠在合作中找到樂(lè)趣，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演，讓孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

6、結(jié)束環(huán)節(jié)，通過(guò)我的提問(wèn)：“當(dāng)我們像小狐貍碰見(jiàn)老虎一樣，遇到壞人時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？”引發(fā)幼兒對(duì)如何保護(hù)自己的思考。

整個(gè)過(guò)程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開(kāi)放，讓幼兒自主發(fā)展，主動(dòng)探索，體驗(yàn)故事所表達(dá)的快樂(lè)與智慧。

《狐假虎威》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)和技能：(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;

(3)理解由生字組成的詞語(yǔ)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

三、說(shuō)方法

(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題;

(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想像，復(fù)述課文。

四、說(shuō)學(xué)生

本班學(xué)生由15名職工子女，28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，表達(dá)能力，表演方面除少部分學(xué)生外，其余都差。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的學(xué)生和小組長(zhǎng)要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，讓他們都得到鍛煉。

五、說(shuō)過(guò)程

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

(2)理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?

3、課文講了一件什么事?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。)

二、細(xì)讀課文

1、這節(jié)課，我們一起來(lái)細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽(tīng)后告訴老師，老虎、狐貍原來(lái)是怎樣的?你是怎么知道的?

(2)這一小段主要講了什么?

2、分角色讀第二部分(2~5自然段)

(1)輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話，波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。在不懂的詞句下作記號(hào)。

(2)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問(wèn)句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍第二次說(shuō)的話又該怎樣讀?老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

(4)小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。

3、引讀6至8自然段。

(1)討論(分組)：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?

(2)出示句子：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

(3)引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。

(4)狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )。

5、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。

(自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主性對(duì)話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生與文本的'對(duì)話過(guò)程的順利展開(kāi)。)

6、演一演。

1、指幾名學(xué)生上臺(tái)表演。評(píng)一評(píng)。

2、學(xué)生自由組合表演。

(愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強(qiáng)故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。表演這個(gè)寓言故事，學(xué)生不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意。)

六、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書(shū)的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。該課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。寫(xiě)出了人物的特征，寫(xiě)清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng)，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過(guò)。完成了故事寓言的表達(dá)。教學(xué)時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的學(xué)習(xí)，板書(shū)也呈現(xiàn)描寫(xiě)人物這些方面的詞語(yǔ)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的個(gè)性特征，領(lǐng)悟寓意，記憶知識(shí)。

這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

《狐假虎威》說(shuō)課稿10

一.說(shuō)教材：

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.說(shuō)學(xué)生：

四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用具。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)兩位動(dòng)物朋友，看看它們是誰(shuí)?(出示老虎和狐貍的圖片)。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老虎和狐貍的印象。他們倆之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

3板書(shū)課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

問(wèn)：“假”有幾個(gè)讀音?(兩個(gè)讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

4、指導(dǎo)“假”字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

【設(shè)計(jì)意圖:出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?/p>

二、欣賞課文朗讀動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開(kāi)書(shū)一邊聽(tīng)朗讀，一邊看動(dòng)畫(huà)。)

【設(shè)計(jì)意圖:欣賞課文朗讀動(dòng)畫(huà)，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

(1)指名讀詞語(yǔ)，生評(píng)價(jià)。

(2)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。

(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運(yùn)用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來(lái)﹚”

(4)齊讀這些詞語(yǔ)。

(5)出示去掉拼音的詞語(yǔ)：狐假虎威、撲過(guò)去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運(yùn)用放大鏡的功能把這個(gè)詞放大，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)話。

(7)小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪!自己夸夸自己吧!

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中識(shí)字，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)。識(shí)字后，自我夸獎(jiǎng)又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的.積極性。】

四、再讀課文，整體感知。

1、師：這個(gè)故事還挺長(zhǎng)的，其實(shí)只要一句話就可以把這個(gè)故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?

(1)、學(xué)生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來(lái)。

(2)、出示句子：“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>

(3)、這句話說(shuō)出了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。我們來(lái)試試對(duì)號(hào)入座?！昂本褪恰昂偂?，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?

2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：默讀過(guò)程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語(yǔ)的意思，并培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力?！?/p>

五、學(xué)習(xí)課文，深入了解。

過(guò)度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認(rèn)真地讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利，讀出感情。

1、指名讀第1自然段。

(1)、讓學(xué)生用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎動(dòng)作的詞。

(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?

(3)、從這段中我們可以看出誰(shuí)更厲害?

(4)、學(xué)生齊讀第1自然段。

2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點(diǎn)詞句讀懂狐貍和老虎的對(duì)話。

(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”

①指名讀，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說(shuō)明了什么? ②學(xué)生試著表演狐貍的動(dòng)作表情，感受狐貍的狡猾。

(2)、聽(tīng)了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時(shí)它會(huì)怎么想?

(3)、出示：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?

指名讀，體驗(yàn)狐貍的狡猾和囂張。

(4)、聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的，老虎為什么松開(kāi)了爪子?這時(shí)它又怎么想?

“蒙”是什么意思?(欺騙)

(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

指名讀，“搖了搖尾巴”說(shuō)明了什么?

(6)、分角色朗讀2~6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子、找重點(diǎn)詞語(yǔ)，其實(shí)就是教給學(xué)生閱讀的方法?！?/p>

六、師小結(jié)。

七、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示生字。

2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。

3、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“虎、借”(師范寫(xiě))

4、學(xué)生上黑板板演。(運(yùn)用白板的書(shū)寫(xiě)功能讓學(xué)生很感興趣)

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

(七)說(shuō)板書(shū)

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書(shū)：

狐假虎威

狐貍老虎

狡猾兇猛

得意蒙住

教學(xué)反思：由于課文前半部分講解的過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致我在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，比較倉(cāng)促地去完成，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫(xiě)“虎”字時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生第一次嘗試在白板上書(shū)寫(xiě)，再加上白板又出現(xiàn)了一點(diǎn)故障，因此學(xué)生沒(méi)能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認(rèn)真鉆研，爭(zhēng)取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!

《狐假虎威》說(shuō)課稿11

教材分析

《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。故事的情節(jié)我們都很熟悉，但教這樣的課文，到最后總該讓學(xué)生領(lǐng)悟點(diǎn)什么，懂得些什么。而這個(gè)問(wèn)題事關(guān)“文本的價(jià)值取向”和“學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生整個(gè)精神世界的影響是深遠(yuǎn)的，應(yīng)該注重語(yǔ)文課程的價(jià)值取向，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文感染作用；語(yǔ)文教育要尊重學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教育的多元化。”我想，在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。

第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書(shū)課題：狐假虎威。誰(shuí)來(lái)讀好課題？領(lǐng)讀課題。

2、“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

二、初讀課文，理解題意

1、狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。

教師范讀

2、找一找，課文里的哪一句話，就告訴了我們這個(gè)題目的意思？

出示“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”齊讀這句話。

3、回到課題，理解“假”和“威”的意思。

現(xiàn)在，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？

4、我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案。（查字典“假”）假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？ “假”讀jiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來(lái)的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開(kāi)工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。現(xiàn)在，你一定能確定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

5、課題中的四個(gè)字都是生字，誰(shuí)能用好辦法記住它們？

狐：反犬旁+瓜

“狐貍”是一種動(dòng)物，兩個(gè)字都是反犬旁。

假：左中右結(jié)構(gòu)

書(shū)空中間一部分的筆順：第一筆是橫折

右邊：右上方不是一個(gè)口字

田字格中范寫(xiě)：假

仔細(xì)觀察范字，想一想，在寫(xiě)“假”的時(shí)候要注意什么？（左中右三部分要寫(xiě)的緊湊些。）

虎：虎字頭+幾

與已經(jīng)學(xué)過(guò)的“慮”相聯(lián)系。

強(qiáng)調(diào)：橫勾的勾不能丟。

威：與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它？

“成”里面的部分，換成“一個(gè)女子”。一位女王威風(fēng)凜凜。

強(qiáng)調(diào)：“女”上面的橫不能丟

6、再次齊讀課題。

三、再讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

“狐假虎威”這個(gè)故事有趣嗎？想不想自己讀一讀？

1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫(huà)出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺(jué)得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

②檢查：你覺(jué)得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀m?ng.齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車讀。

（2）出示生字組成的詞語(yǔ)：威風(fēng) 膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸

生字組成的詞語(yǔ)會(huì)不會(huì)讀？自由練讀，搶讀詞語(yǔ)卡片。

（3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文。

（1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面畫(huà)上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報(bào)練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。

（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

四、總結(jié)延伸。

1 、同學(xué)們，書(shū)讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？

2、你打算怎樣去解決這些新問(wèn)題呢？

3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問(wèn)題，不能解決的呀, 我們下節(jié)課一起來(lái)探究。

五、學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

1、出示生字：尋、爪、

有什么好辦法記住這兩個(gè)生字呢？

2、當(dāng)小老師教學(xué)生字。

尋：橫山+寸

尋找、尋思、尋求、

3、爪

象形字出示爪的象形字，體會(huì)漢字的變化。

多像尖尖細(xì)細(xì)的.爪子

4、指導(dǎo)寫(xiě)字

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、鞏固本課生字。

2、熟讀課文，準(zhǔn)備頭飾。

七、板書(shū)：

狐貍假老虎

借

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課“抗、膽、嚇、借”幾個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)角色扮演，情境朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎(chǔ)上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課——《狐假虎威》。

（齊讀課題）。

2、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，還記得嗎？

（1）認(rèn)讀生字卡片

（2）音：假這個(gè)字還讀作jia 比如寒假、暑假??

（3）形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”

的“虎”字頭的鉤不能丟。

3、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們還知道，“狐假虎威”是什么意思？

齊讀最后一小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文

過(guò)渡：那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么？

（一）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一小節(jié)？其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到森林里發(fā)生

了什么？

2、跟隨著他的朗讀，我們也來(lái)到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？

3、誰(shuí)能把你看到的，通過(guò)朗讀讀出來(lái)？相機(jī)理解“竄”、“撲”、

“逮”等詞語(yǔ)。指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)（注意語(yǔ)速的變化）

（二）角色朗讀，學(xué)習(xí)課文2-5小節(jié)

1、過(guò)渡：狐貍眼看著就將成為老虎的一頓美餐，這可怎么辦呢？請(qǐng)小朋友和

同桌小伙伴，一人當(dāng)狐貍，一人當(dāng)老虎，讀讀課

文2-5小節(jié)，想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀它們的對(duì)話？

2、指名分角色朗讀課件出示對(duì)話內(nèi)容。

3、老師也想來(lái)當(dāng)當(dāng)這只大老虎，看你們能不能把我給

蒙住。那你們就都是？——小狐貍。

哪只小狐貍先來(lái)?[對(duì)話1“你敢吃我？”]

你應(yīng)該怎么說(shuō)這句話？

①表演 “眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”

評(píng)價(jià)：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，它的腦子也在轉(zhuǎn)，它在

想？——壞主意）

②怎樣說(shuō)話才叫“扯著嗓子”呢？（把最后一個(gè)字聲音拉長(zhǎng)）

4、誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子問(wèn)一問(wèn)老虎？（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）

5、對(duì)話2 “為什么不敢?”

聽(tīng)了狐貍這話，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？

句式：老虎心想：。

是啊，我感到很疑惑，很納悶，狐貍的話到底是不是真的？我得聽(tīng)

聽(tīng)它接下來(lái)說(shuō)些什么？

6、對(duì)話3 “老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?/p>

令。我看你有多大的膽子！”

小狐貍，如果你說(shuō)的話我不相信的話，你就沒(méi)命了！好好想一想，

你該怎么說(shuō)這句話？（狐貍地說(shuō)）

指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（裝出胸有成竹的樣子。突出最后“！”的語(yǔ)氣）

7、引讀，果然，老虎被——蒙住了，松開(kāi)了——爪子。

8、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對(duì)話，而是讀出了他們

的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書(shū)才是真正地讀懂了，才會(huì)讀得更有意思。

誰(shuí)再來(lái)試一試？

9、再次分角色朗讀。

（三）角色扮演，學(xué)習(xí)課文6-8小節(jié)

1、接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，在老虎面前顯示自

己的威風(fēng)呢？剛才2-5小節(jié)的內(nèi)容，我們是通過(guò)分角色朗讀來(lái)學(xué)習(xí)的。

下面的6-8小節(jié)，就請(qǐng)小朋友在小組里合作學(xué)習(xí)，先讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，再把這一部分的內(nèi)容給演出來(lái)。

2、要想演好課文，必須先讀好課文。哪一組先來(lái)讀一

讀？

3、指名表演，分別戴上老虎頭飾，狐貍頭飾，小鹿、

兔子和野豬頭飾。

4、其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，教他們?cè)趺囱?，好嗎？?/p>

有導(dǎo)演導(dǎo)得好，演員們才能演得好，所以，導(dǎo)演更重要！

各位導(dǎo)演看看，狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？

導(dǎo)演給演員指導(dǎo)也不能沒(méi)有憑據(jù)啊，仔細(xì)讀書(shū)，根據(jù)書(shū)上的要求再做指導(dǎo)。

5、匯報(bào)（狐貍在前面走，老虎在后面走。因?yàn)闀?shū)上說(shuō)了“老虎跟著狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎?！?圖上畫(huà)的狐貍在前，老虎在后。）

6、這幾位導(dǎo)演讀書(shū)真認(rèn)真。小兔啦，野豬啦，小鹿啦應(yīng)在什么地方？（他們?cè)谏稚钐?，要站得遠(yuǎn)一點(diǎn)。）

7、看來(lái)小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導(dǎo)演。下面請(qǐng)一位小朋友讀 7、8兩節(jié)，這幾位小朋友根據(jù)朗讀來(lái)表演。

8、重點(diǎn)理解：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

瞧，狐貍這樣兒，就叫做神氣活現(xiàn)。看著它這個(gè)樣子，你還想到了哪些詞語(yǔ)？（得意洋洋、得意忘形、耀武揚(yáng)威??）

（問(wèn)老虎）你東張西望什么？（我看看動(dòng)物們是不是怕狐貍。）

《狐假虎威》說(shuō)課稿12

【教材分析】

本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策》。全文共有3個(gè)自然段，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。

這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模鹨?、?jīng)過(guò)、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國(guó)派去楚國(guó)的奸細(xì)江乙用來(lái)陷害楚國(guó)的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。這則寓言后來(lái)形成了成語(yǔ)，常常用來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。同時(shí)也說(shuō)明凡事應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則，就會(huì)鬧出笑話。

【學(xué)情分析】

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，因此朗讀起來(lái)有一定的難度。

2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來(lái)有障礙。

3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過(guò)嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí)。

基于以上考慮，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。

2、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻借別人勢(shì)力來(lái)欺壓人，

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

理解寓言故事的內(nèi)容。

難點(diǎn)：

懂得《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)的意思

【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖】

為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

二、指導(dǎo)讀文，確保正確

三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

四、理解內(nèi)容，想像朗讀。

五、練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題

上課伊始，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書(shū)嗎？（喜歡）

老師也像大家一樣喜歡書(shū)。今天我就給你們帶來(lái)了一本特別的書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出古書(shū)）

這是一本古書(shū)，大家可千萬(wàn)不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶€要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書(shū)的名字叫《戰(zhàn)國(guó)策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書(shū)課題）

你們?cè)敢夂瓦@篇古文交上朋友嗎？（愿意）

那我們快打開(kāi)書(shū)，它就在我們的書(shū)上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書(shū)中的古文變成了橫排的，并且被加上了標(biāo)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國(guó)文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時(shí)，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文，確保正確

此環(huán)節(jié)主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：

1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認(rèn)識(shí)的字可以查看生字表，也可以請(qǐng)教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機(jī)指導(dǎo)）

2、教師配樂(lè)范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但是因?yàn)榇蠹疫€沒(méi)怎么和古文打過(guò)交道，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。（師配樂(lè)范讀。）

3、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。

4、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個(gè)生字，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）

今子食我，是逆天帝之命也。

虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。

你認(rèn)為還有那句話不好讀呢？咱們一同來(lái)讀讀吧。（還可以請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準(zhǔn)。）

預(yù)設(shè)正音：為、吾、長(zhǎng)、己

下面咱們一塊來(lái)讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來(lái)。

天帝使我長(zhǎng)百獸。

子以我為不信，吾為子先行。

虎以為然，故遂與之行。

（在教師指導(dǎo)熟讀的這一步中，重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也?！薄盎⒁詾槿唬仕炫c之行?！薄矮F見(jiàn)之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也?！边€有一些容易讀錯(cuò)的字音。例如“天帝使我長(zhǎng)百獸?！?、“子以我為不信，吾為子先行。” “虎以為然，故遂與之行?！保?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。先由學(xué)生自己嘗試著去讀，然后再由教師對(duì)那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo)，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因?yàn)榭繉W(xué)生自己是很難完全讀正確的。

第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

1回憶故事。

在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述出來(lái)。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。

2商討學(xué)法。

隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思?。客瑢W(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說(shuō)出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。譯文除了幫助我們了解全文的'大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對(duì)照著看。

【設(shè)計(jì)意圖】

此設(shè)計(jì)主要是將剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識(shí)的在學(xué)習(xí)之前選擇、確定下適合的方法。

3學(xué)生自學(xué)交流。

（1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思。

（2）同桌提問(wèn)，組內(nèi)交流。

（3）老師提問(wèn)，班內(nèi)交流。

重點(diǎn)檢查以下幾句：

天帝使我長(zhǎng)百獸。

是逆天帝之命也。

虎不知獸畏己而走也。

4質(zhì)疑解疑。

教師提問(wèn)：你還有哪些問(wèn)題呢？可以提出來(lái)。

（學(xué)生提問(wèn)）

學(xué)生集中提問(wèn)2、3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對(duì)不同情況）

這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)出，再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒(méi)有你不明白的詞？

解答方法：先自己想一想，再選擇。

第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

虎求百獸而食之，得狐

這一段主要是通過(guò)理解句子和重點(diǎn)字的意思來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語(yǔ)速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會(huì)到古文的韻味。

(二)學(xué)習(xí)第二段

這一段主要通過(guò)引導(dǎo)想象故事情景，體會(huì)老虎和狐貍的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解古文內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀。

（1）第一句

子無(wú)敢食我也。

引導(dǎo)想象：狐貍在說(shuō)這句話的時(shí)候什么樣？什么語(yǔ)氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）

他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！

（2）第二、三句

天帝使我長(zhǎng)百獸。今子食我，是逆天帝之命也。

引導(dǎo)想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰(shuí)都得聽(tīng)他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說(shuō)“天帝是我朋友”？干嘛要說(shuō)讓它“長(zhǎng)百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的?。┠敲春偪隙ㄒ诶匣⒚媲巴怀鲎约旱目可?，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺(jué)得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。

【設(shè)計(jì)意圖】

狐貍僅編造了一個(gè)謊話就從老虎手中逃生，就這一點(diǎn)而言，不能不說(shuō)他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會(huì)他這個(gè)謊話的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。

（3）第四句

子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？

這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說(shuō)是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。尤其是“假”的意思。

此外，反問(wèn)句式也是這一句的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：

a觀察句子特點(diǎn)

b將句子換一種說(shuō)法或說(shuō)說(shuō)它的意思

c指導(dǎo)朗讀,體會(huì)反問(wèn)句的作用

d了解古今詞義的差別( “走”)

【設(shè)計(jì)意圖】

體會(huì)句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們?cè)陂喿x文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.

(三)學(xué)習(xí)第三段

虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

這一段的理解我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:

(1)體會(huì)不同句子中“之”的意思不同

虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）

故遂與之行。之：狐貍

獸見(jiàn)之皆走。之：老虎

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會(huì)想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】

演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。

（四）評(píng)價(jià)人物，升華主題

通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語(yǔ)欺騙別人，更不能仗勢(shì)欺人，站在老虎的角度來(lái)談那就是凡事應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則會(huì)鬧出笑話。

（五）續(xù)編故事，深入理解寓意。

第五環(huán)節(jié)；練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸

（一）練習(xí)背誦

（二）看畫(huà)面背誦

（三）擴(kuò)展延伸

老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個(gè)故事最早是誰(shuí)講的啊？當(dāng)時(shí)是怎么一回事??？?jī)汕昵暗氖聝豪玻趺床拍苤滥?？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁(yè)的形式出現(xiàn)。

這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來(lái)自兩千年前的古文變成了熟識(shí)的朋友。在中華民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識(shí)他們。

作業(yè)：

1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。

2續(xù)編《狐假虎威》這個(gè)故事。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

狐假虎威

先行隨后

《狐假虎威》說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)學(xué)情

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文的.特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會(huì)寫(xiě)“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡(jiǎn)單而富有時(shí)效，開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：

（一）切入課文，突顯一個(gè)“趣”字

（二）隨文識(shí)字，凸顯一個(gè)“活”字

（三）分層朗讀，突顯一個(gè)“實(shí)”字

六、說(shuō)板書(shū)

《狐假虎威》說(shuō)課稿14

我說(shuō)課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課，我的說(shuō)課將從以下七個(gè)方面進(jìn)行：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情與方法、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)媒體設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《狐假虎威》一課是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字“狐、假、虎、威”等字，會(huì)認(rèn)“竄、狡、猾、骨”等字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“朝”。

（2）理解生字組成的詞組，并用詞組造句，例如“狐”組詞為“狐貍”等。

（3）結(jié)合課文理解，“狐假虎威”，“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。

2、能力目標(biāo)

（1）分角色有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

（2）懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

（3）以讀為主，在讀的過(guò)程中，體會(huì)故事中狐貍的內(nèi)心活動(dòng)。

（4）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，理解故事內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)

（1）了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

（2）識(shí)字、寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

（3）對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）根據(jù)上下文，對(duì)“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語(yǔ)意思的理解。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀，理解課文，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

（3）抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

二、說(shuō)學(xué)情與方法

（一）說(shuō)學(xué)情

在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀深課文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

（二）說(shuō)方法

1、能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想像，復(fù)述課文。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）說(shuō)教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀演示法，通過(guò)老師形象的'語(yǔ)言、動(dòng)作，讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運(yùn)用提問(wèn)談話法，引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達(dá)自我看法，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

（二）說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

看一看：看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動(dòng)物之間的圖片。

讀一讀：有感情的朗讀課文，分角色朗讀并對(duì)一些動(dòng)作進(jìn)行扮演。

想一想、議一議：狐貍真的是管理百獸的嗎？動(dòng)腦筋想想，互相討論一下。說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε潞?？是這樣的情況嗎？

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”我采用設(shè)置疑問(wèn)的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閻?ài)因斯坦曾說(shuō)；“興趣是最好的老師?！被谶@一觀點(diǎn)，新課開(kāi)始，我便由同學(xué)們感興趣的話題入手：“春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?？矗@是誰(shuí)？（狐貍）這又是誰(shuí)？（老虎）”。引出主人公狐貍與老虎，解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，又問(wèn)學(xué)生：“它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？那么從課文中找答案吧！”

（二）完整欣賞故事，感知故事內(nèi)容

整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此，在整體感知課文階段，我讓同學(xué)們看課件欣賞故事，使孩子們通過(guò)色彩鮮明的畫(huà)面和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因?yàn)楹偤屠匣⑹莾煞N形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。同時(shí)，在此階段我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容。

（1）故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？

（2）課題中的“狐”和“虎”分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

（3）狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食，狐貍又是怎樣做的呢？

（4）狐貍跟老虎到底誰(shuí)是百獸之王？

（5）《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？

（三）通讀全文，疏通字詞

多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。因此，此階段的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和自己不能理解的字詞，疏通字詞，努力把課文讀通順，并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)文中的生字詞，在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“狐、假、虎、威”等字，認(rèn)識(shí)他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫(huà)以及理解字義。

（四）分段欣賞故事內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主

性對(duì)話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程的順利展開(kāi)，并讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本段是整個(gè)寓言故事的起因，為了讓同學(xué)理解。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，描寫(xiě)老虎威猛的詞語(yǔ)，體會(huì)老虎的威猛，以及在老虎抓住狐貍后，讓同學(xué)想一想會(huì)發(fā)生什么？激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？”來(lái)激起學(xué)生的好奇心、求知欲。

（1）{多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話，用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

（2）集體討論：狐貍被老虎抓住了，它甘心成為老虎口中的美餐嗎？課件出示問(wèn)題：狐貍對(duì)老虎說(shuō)了幾次話？都說(shuō)了什么？在文中畫(huà)出來(lái)。

① 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。

② “你敢吃我？”的語(yǔ)氣的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？并畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。體會(huì)這樣的描寫(xiě)刻畫(huà)了老虎怎樣的心理活動(dòng)，其中順勢(shì)講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語(yǔ)。

(4) 多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

3、學(xué)習(xí)六至九自然段。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一讀，演一演能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于后幾段，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？讓學(xué)生充滿求知欲。

《狐假虎威》說(shuō)課稿15

教材簡(jiǎn)材：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ).

（2）能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

（3）理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

過(guò)程和方法：

（1）、借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，理解故事內(nèi)容。

（2）以讀為主，在讀中體會(huì)故事中人物的內(nèi)心。

（3）抓住重點(diǎn)詞句，讀議結(jié)合，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖（師）、面具（學(xué)生）

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示卡片：

（）信（）疑（）搖（）擺（）張（）望

神氣（）（）狐（）虎（）眼珠（）（）

2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢(shì)）的意思。

3、課文講了一件什么事？

課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。

4、逐段講解。

(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。

分角色讀第二部分（2~5自然段）

(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的`詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書(shū)）

(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。

(6)引讀6至8自然段。

討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

6、引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍（）。再往狐貍身后一看（）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。（板書(shū)）

7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（）

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。

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二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿

第一篇：二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿

第二篇：二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿

第三篇：狐假虎威(二年級(jí)下冊(cè))

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿

第五篇：《狐假虎威》說(shuō)課稿

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