第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狐假虎威》教案

8、狐假虎威

教材分析：

課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。教學(xué)要求：

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。

認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：故事法，講解法，表演法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，提出問(wèn)題

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇很有趣的課文，題目是——狐假虎威（板書(shū)、齊讀）

2、讀了課題，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）

二、探索學(xué)習(xí)

1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。

2、誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

3、誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的?！?/p>

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）

（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

（4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能讓大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的

動(dòng)作）

（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。

（5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）

（6）、對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

師范讀，學(xué)生練讀。

（8）、一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老虎蒙住的話，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

（9）、你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

第二課時(shí)

一.提出問(wèn)題。

1.小朋友們，今天老師帶來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物，想認(rèn)識(shí)嗎？那就請(qǐng)大聲的說(shuō)出它們的名字吧?。ò鍟?shū)：貼動(dòng)物圖）

2.我們上個(gè)學(xué)期也學(xué)過(guò)一篇有關(guān)狐貍的課文，叫什么？還記得嗎？那個(gè)故事中的狐貍給你留下了怎樣的印象呢？（狡猾，愛(ài)說(shuō)奉承話。）

3.在你們心目中，老虎又是怎樣的呢？（兇猛，厲害，百獸之王??）4．當(dāng)狡猾的狐貍與兇猛的老虎相遇時(shí)，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？今天咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課：狐假虎威。（板書(shū)）

5、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

在學(xué)習(xí)課文之前，老師把課文當(dāng)中的一些生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，考考大家，看你們會(huì)不會(huì)讀。（指名讀，齊讀）

狡 猾 骨 碌一轉(zhuǎn) 扯著 百獸 尋 找 派 來(lái) 違 抗 膽 子 爪 子 嚇 跑

二、探究學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)（1——6）自然段。1．讀讀“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)

2。說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”中的“假”是什么意思嗎？ 從哪兒知道的？（齊讀最后一段）板書(shū)：借

3．那狐貍是為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？狐貍和老虎相遇后到底發(fā)生了什么？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)，把你們找到的句子或者是段落畫(huà)出來(lái)。開(kāi)始吧！

（誰(shuí)能把你們畫(huà)出來(lái)的跟大家讀讀？誰(shuí)愿意？）4．當(dāng)時(shí)是怎樣的場(chǎng)景？（竄，逮，撲。）狐貍想辦法了嗎？從哪里看出來(lái)的？（骨碌一轉(zhuǎn)）5．課件出示2段，什么是 “骨碌一轉(zhuǎn)”。同學(xué)們，相互做做這個(gè)動(dòng)作？ 6.然后狐貍說(shuō)了一句怎樣的話？“你敢吃我？” 怎么樣問(wèn)的？“扯著嗓子”，什么是扯著？怎樣是扯著？

7．“扯著嗓子”里面還包含一種怎樣的感受？（害怕，緊張??）8．出示第三自然段。

“為什么不敢？”此時(shí)，老虎心里想什么？為什么愣住了？

9．出示第四自然段。在老虎愣的時(shí)候，狐貍又想出了一個(gè)什么鬼點(diǎn)子？拿什么來(lái)嚇唬老虎？“老天爺”（指導(dǎo)讀）

10．出示第五自然段。這時(shí)的老虎怎么樣了？（蒙，松開(kāi)了爪子。）11．出示第六自然段。此時(shí)的狐貍又有一個(gè)什么動(dòng)作？“搖了搖尾巴?！眮?lái)，晃晃你們的身子，什么感受？什么滋味？（高興了，自由了。）

此時(shí)此刻，你覺(jué)得狐貍在想些什么？

是呀，他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)下面的話呢？（得意，大膽，威風(fēng)）指導(dǎo)學(xué)生讀。

孩子們，帶著你們自己的想法，自己的語(yǔ)氣，讀讀這里。（齊讀）12．師：剛才同學(xué)們把老虎和狐貍的話，讀得非常有滋味，那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)分角色朗讀？可以帶上自己準(zhǔn)備的頭飾。

指名讀，全班合作讀。

（二）課件休息：唱一首歌《兩只老虎》。

老虎已經(jīng)跟著狐貍朝大森林里走去了，同學(xué)們想不想去？那我們先休息一下，等會(huì)兒一起出發(fā)。（全班起立，唱歌，跳舞。）

.同學(xué)們，開(kāi)心嗎？在我們快樂(lè)的歌聲中，我們來(lái)到了森林深處。一起來(lái)看看，狐貍有著怎樣的表現(xiàn)？老虎又有著怎樣的神情？

（三）學(xué)習(xí)七、八、九自然段。

1．趕快找找，第幾自然段說(shuō)了他們的表現(xiàn)？課件出示第七自然段。

狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

老虎：半信半疑 東張西望（板書(shū)）2．通過(guò)動(dòng)作理解詞義。（此時(shí)的老虎又在想著什么呢？）3．誰(shuí)來(lái)演一演？

4．當(dāng)百獸們看到他們來(lái)到森林之后，又是怎樣的呢？一起讀讀課文最后兩自然段。

百獸們首先是都很怎么樣？“納悶”。為什么會(huì)納悶?zāi)?？之后又怎樣？（看?shū)上的插圖，有哪些小動(dòng)物啊??）撒腿就跑 5．為什么會(huì)跑，因?yàn)樵诤偤竺婵吹搅耸裁矗?/p>

“呀，一只大老虎！”剛來(lái)你們?yōu)槭裁匆@樣讀？（害怕）害怕的到底是誰(shuí)？（老虎）

原來(lái)百獸們害怕的并不是狐貍，而是老虎。（板書(shū)：利用）

三、拓展延伸（總結(jié)全文，聯(lián)系實(shí)際。）

1．師：剛才啊，同學(xué)們帶著自己的智慧讀了在這篇課文，那么我想，每一個(gè)有思想的孩子都會(huì)有話對(duì)狐貍和老虎說(shuō)。那么你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)點(diǎn)什么？

（聯(lián)系以前學(xué)的課文《狐貍和烏鴉》）

2．師：好了，同學(xué)們，剛才你們所說(shuō)的每一句話，都代表著你們的想法。學(xué)習(xí)一個(gè)故事，就應(yīng)該這樣，讀懂了，還要明白他的道理。生活中有的人會(huì)借助別人的力量嚇人，其實(shí)他自己并沒(méi)有多大的本事，我們應(yīng)該認(rèn)清他欺人的本質(zhì)

3、（這樣的人我們就能可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就是“狐假虎威”。）所以，直到現(xiàn)在，人們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候還會(huì)常常用到這個(gè)詞語(yǔ)，一起來(lái)看個(gè)例子：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？

一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！” 4．這里的“狐假虎威”什么意思？誰(shuí)借誰(shuí)的威風(fēng)？（漢奸狗腿子就是那種“狐假虎威”的人）5．齊讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

狐 假 虎 威

狐貍 借 老虎 威風(fēng)

狡猾 愚蠢 東張西望

大模大樣

半信半疑

教學(xué)反思：

第二篇：2018二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狐假虎威》教案分析

2018二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狐假虎威》教案

分析

7.狐假虎威

教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與能力：認(rèn)讀文中9個(gè)生字及由生字組成的新詞.2、過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)讀文中10個(gè)生字并朗讀理解韻文，理解“狐假虎威”的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，7《狐假虎威》

2、板書(shū)課題：7狐假虎威

3、學(xué)習(xí)課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結(jié)構(gòu)

4、齊讀課題。

二、初讀指導(dǎo)、自由讀課文，想想課文有幾段。板書(shū)：眼到手到心到

2、指名分段讀課文。

3、正音。

4、齊讀課文。

三、細(xì)讀課文

、學(xué)習(xí)第一段。

（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。

（2）生演故事情節(jié)。通過(guò)動(dòng)作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。

（3）問(wèn)：聽(tīng)了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）

（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書(shū)：狐、虎、逮

（5）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：尋找

過(guò)渡：饑餓的老虎有沒(méi)有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

2、學(xué)習(xí)第八、九段

（1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？

（2）課文哪一段寫(xiě)的？（第八段）

（3）學(xué)習(xí)第八段。

a.問(wèn)：哪里寫(xiě)狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

c.找出不理解的詞，小組討論

納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過(guò)讀來(lái)總結(jié)，生跟讀。

d.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：百獸、嚇跑

過(guò)渡：百獸怕不怕狐貍？百獸不怕，為什么逃走？

（4）學(xué)習(xí)第九段

a.讀課文。老虎怎樣了？

b.百獸為什么逃走？

板書(shū)：嚇跑百獸

c.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。借助

（過(guò)渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）

3、學(xué)習(xí)第二至七段

（1）請(qǐng)學(xué)生自由讀文二至七段。

（2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。

（3）請(qǐng)學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

a.理解第一次對(duì)話（第二段、第三段）

（1）說(shuō)說(shuō)老虎說(shuō)話時(shí)的表情

（2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

試讀扯著嗓子的說(shuō)話樣子，小組試讀

（3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說(shuō)明什么?（感到奇怪愣?。┌鍟?shū)愣敢吃我 b.理解第二次對(duì)話（第四、五段）

（1）老虎說(shuō)了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

（2）老虎又作了何種反應(yīng)

理解“蒙”（說(shuō)明由奇怪到胡里胡涂）

板書(shū)：管百獸被蒙、松

（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：派來(lái)、違抗、膽子

c.理解第三次對(duì)話（第六、七段）（小組討論解決）

（1）狐貍又怎樣說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望

板書(shū)：走一趟信疑、張、望

（2）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。爪子

4、男女生對(duì)讀狐貍與老虎話

5、師總結(jié)。

6、學(xué)課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣？

狐貍為什么會(huì)狡猾？

7、看課文怎樣說(shuō)，齊讀課文

8、說(shuō)說(shuō)你懂了什么道理？

借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)什么本事。

你喜歡狐貍嗎？

說(shuō)說(shuō)你身邊有沒(méi)有狐假虎威的事情。

（有的人受委曲，讓大哥哥來(lái)報(bào)復(fù)。）

四、復(fù)習(xí)鞏固、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）

五、描紅指導(dǎo)、看清筆順，描生字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：假、威

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7.狐假虎威

狐貍（圖）

老虎（圖）

借

威風(fēng)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案 狐假虎威

狐假虎威

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

利用表演讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)狐貍和老虎的心理。以及狐假虎威的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的道理。

重難點(diǎn)分析：

識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞義，朗讀課文，懂得“狐假虎威”的道理。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾、多媒體

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

讀準(zhǔn)生字字音、學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示老虎和狐貍圖，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)他們嗎？老虎在你心目中是什么印象？狐貍呢？

2、老師這兒有兩個(gè)字，出示生字“虎”“狐”，誰(shuí)能把他們貼到相對(duì)應(yīng)的圖下面去。

3、教學(xué)“狐”字：這是個(gè)生字，誰(shuí)會(huì)讀？這個(gè)字怎么寫(xiě)呢？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

4、狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，他們之間究竟會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？小朋友們想知道嗎？看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事的名字。寫(xiě)“假、威”，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字？誰(shuí)能讀讀這個(gè)故事的名字？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、下面我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。播放動(dòng)畫(huà)《狐假虎威》

2、這個(gè)故事有趣嗎？大家想不想做小演員來(lái)演演這個(gè)故事？表演之前，大家先得熟悉一下劇本，練練臺(tái)詞。為了幫大家掃除閱讀障礙，老師把劇本中的生字詞全羅列了出來(lái)。（出示生字詞）這其中有的大家可能認(rèn)識(shí)了，有的還不太熟悉，下面大家同桌二人互幫互助，共同認(rèn)識(shí)他們。

3、下面老師來(lái)檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。

三、精讀課文1—5自然段

1、下面我們就要來(lái)熟悉一下劇本，練練臺(tái)詞了，請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文的1——5自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾遍。

2、誰(shuí)愿意將自己喜歡的地方讀給大家聽(tīng)？

3、通過(guò)大家的朗讀，你聽(tīng)出了這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的狐貍？為什么？

4、表演的時(shí)候，一定要有動(dòng)作和表情，還要注意自己的語(yǔ)氣，自己選擇一個(gè)自己喜歡的角色練練。

5、表演：

（1）第一自然段是故事的開(kāi)始，老虎在干什么？狐貍呢？“竄過(guò)”是什么意思？你覺(jué)得這只老虎怎么樣？從什么地方可以看出來(lái)？

（2）你被老虎逮住了，你甘心成了他的美餐嗎？怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫狐貍設(shè)計(jì)一下想辦法時(shí)的動(dòng)作？這句臺(tái)詞應(yīng)該怎么說(shuō)？

（3）老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反映？問(wèn)：你為什么“一楞”？你是怎么想的？

（4）聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的，老虎為什么會(huì)送開(kāi)了爪子，這時(shí)他會(huì)想些什么呢？

（5）再次表演

四、過(guò)度

1、狐假虎威不僅的課文的題目，而且還是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？只要一句話就能說(shuō)明白了，這句話就下邊的課文中，大家能找到嗎？

2、狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢，這個(gè)情節(jié)相當(dāng)精彩，下節(jié)課我們接著表演。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字 假、威

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)精讀課文、指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫(xiě)他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫(xiě)的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學(xué)習(xí)課文

1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書(shū)，根據(jù)書(shū)上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行回答）

3、這兩位導(dǎo)演讀書(shū)很認(rèn)真，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）

4、看來(lái)小朋友讀書(shū)很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)哪位小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）

（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？

7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）

9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書(shū)：受騙）

10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現(xiàn)在，人們說(shuō)話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語(yǔ)。請(qǐng)看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”

一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)……）

我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門(mén)騙人。

學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗约簺](méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。

學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆鳌?/p>

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？

學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）

教師：你真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們?cè)谏钪腥绻龅綁娜?，也?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）

學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。教師：為什么？

學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。

學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)寫(xiě)字，完成練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示生字：派爪嚇尋抗狐膽借

2、指名認(rèn)讀

3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫(xiě)并指出注意點(diǎn) “狐”和“爪”的區(qū)別

6、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅

7、在練習(xí)本上練寫(xiě)。

二、完成課后練習(xí)

1、（）頭擺（）東（）（）望（）氣（）現(xiàn)狐（）虎（）

第四篇：蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案狐假虎威7

狐假虎威

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字：“茂、竄、狡、猾、獸、違、抗、膽、爪、納”，在理解的基礎(chǔ)上積累“納悶、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺”等詞語(yǔ)。在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“狡、猾、獸、抗、爪”。2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能嘗試有感情地朗讀描寫(xiě)狐貍和老虎不同語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的寓意。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解“狐假虎威”的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.圖片。2.黑板。

教學(xué)過(guò)程

一、看圖激趣，引出課題。

1.（出示狐貍、老虎的圖片）完成填空：（）的狐貍（）的老虎

2.（出示課文插圖）在大家的眼中，老虎是兇猛的，是萬(wàn)獸之王，可在這幅圖中，狐貍和老虎的神態(tài)分別是怎樣的呢？ 3.引出課題：狐假虎威

（低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在導(dǎo)入過(guò)程中，要盡可能地利用課文插圖，使學(xué)生獲得感性知識(shí)和情感體驗(yàn)。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.指名分節(jié)朗讀課文。

思考：課文中哪句話寫(xiě)出了“狐假虎威”的意思，把它劃出來(lái)。3.交流。出示：狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。學(xué)習(xí)生字“狡、猾”。

三、品詞析句，感情朗讀。

1.狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？自己讀讀課文2～8小節(jié)，用橫線劃出文中描寫(xiě)狐貍的句子，用曲線劃出描寫(xiě)老虎的句子。然后兩個(gè)小朋友合作，讀讀句子。

（培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣。陶行知先生早就提出“手腦并用”的道理。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視動(dòng)筆的指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀時(shí)在課文上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫(xiě)寫(xiě)，這樣既能鍛煉學(xué)生動(dòng)筆能力，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。）2.根據(jù)學(xué)生的交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。（1）學(xué)習(xí)其余生字。讀準(zhǔn)字音：竄。

理解詞義：納悶。（找找近義詞）（2）指導(dǎo)朗讀。

在語(yǔ)言環(huán)境中理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺”等詞語(yǔ)的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀狐貍和老虎的對(duì)話及課文的第七小節(jié)，突出狐貍的神氣活現(xiàn)，老虎的半信半疑。（3）小組合作表演。

（讓學(xué)生演一演文中的狐貍和烏鴉。在表演中，教師隨時(shí)指導(dǎo)，動(dòng)作示范一下，語(yǔ)言提示一下，幫助理解“骨碌一轉(zhuǎn)、一愣、蒙住、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺”等詞語(yǔ)，從而理解課文的內(nèi)容，把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。）3.說(shuō)說(shuō)狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？完成課文內(nèi)容填空。“狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去?！弊咴谇懊娴氖牵咴诤竺娴氖恰！按蟠笮⌒〉囊矮F嚇得撒腿就跑?！笔且?yàn)榭匆?jiàn)了。

四、展開(kāi)想象，拓展練習(xí)。

1.看到森林中的大大小小的野獸嚇得都逃跑了，狐貍和老虎之間又會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢？試著在課文的第8、第9小節(jié)之間補(bǔ)一段話，最好能用上課文中的好詞，如：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾等。2.學(xué)生準(zhǔn)備，交流。3.師生點(diǎn)評(píng)。

4.狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。課文說(shuō)這只狐貍很狡猾，可有的小朋友說(shuō)這只狐貍很聰明。你是怎么認(rèn)為的呢？教師適時(shí)介入，補(bǔ)充相關(guān)典故，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)“狐假虎威”的寓意。5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（低年級(jí)的許多課文都是一些簡(jiǎn)單明快但寓意深刻的故事。許多故事的結(jié)尾都留有余地，這里可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)編故事。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了能用上課文中的好詞的要求，讓學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。）

第五篇：二年級(jí)下冊(cè)《狐假虎威》說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材：

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課。它與第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》都是寓言故事。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事，寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文；2學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字理解生字組成的詞；3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

三.說(shuō)學(xué)生：

二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

五.說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)安排：

根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學(xué)用具。

六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.回憶舊知

學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《狐貍和烏鴉》，對(duì)狐貍的本性有了一些認(rèn)識(shí)，我就讓學(xué)生從回憶這篇課文入手，認(rèn)識(shí)狐貍狡猾的本性，利用舊知與新課產(chǎn)生聯(lián)系。

2.觀察圖畫(huà)

在學(xué)生回想了《狐貍和烏鴉》中的狐貍之后，緊接著以談話設(shè)問(wèn)的形式過(guò)渡到這篇課文的學(xué)習(xí)。今天，這只狡猾的狐貍出來(lái)玩，遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？請(qǐng)小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學(xué)生看圖后簡(jiǎn)單地用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。第一幅圖狐貍被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐貍放了，其他動(dòng)物都被嚇跑了。這樣既讓學(xué)生在自己編的故事中饒有興致地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大致的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的興趣和能力。

3.導(dǎo)入新課

學(xué)生看圖后我再直接導(dǎo)入課題：這兩幅圖上畫(huà)的內(nèi)容就是我們今天要學(xué)的寓言故事《狐假虎威》。板書(shū)課題：狐假虎威。這樣導(dǎo)課讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的課文和生動(dòng)的實(shí)物掛圖連接，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從插圖中對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。

4.解題

讓學(xué)生齊讀課題，加深印象，對(duì)應(yīng)插圖初步理解課題中的“狐”指狐貍，“虎”指老虎，“威”是威風(fēng)。這些學(xué)生很容易理解，對(duì)于“假”暫時(shí)設(shè)疑在下面打上紅點(diǎn)，并設(shè)疑讀了課 題你想知道什么？讓學(xué)生學(xué)完寓言后再回答。這樣讓學(xué)生每一次讀書(shū)都是“有的放矢”，不僅僅只是為了讀書(shū)而讀書(shū)。

（二）初讀課文，掃除障礙

1.同桌互讀

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，所以對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)讀通課文并不難，但對(duì)于少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。因此我讓學(xué)生同桌之間互相讀，互相聽(tīng)，不會(huì)讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學(xué)生，好的學(xué)生讀得更好，差的學(xué)生在好生的帶動(dòng)下至少能夠讀通。

2.檢查讀書(shū)情況

①開(kāi)火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學(xué)生對(duì)生字能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到會(huì)讀的目的。④引導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“朝”。這樣多形式的讀書(shū)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和生字更加熟悉。

3.初步識(shí)記，描紅部分生字。

讓學(xué)生自由記憶生字字形并描紅，認(rèn)為難寫(xiě)、難記的生字打上著重號(hào)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

4.學(xué)生交流反饋，讓學(xué)生在小組中交流自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生字的學(xué)習(xí)記憶。

5.結(jié)合學(xué)生的交流反饋重點(diǎn)指導(dǎo)“派”和“威”的寫(xiě)法。達(dá)到初步識(shí)記會(huì)寫(xiě)一部分生字的目的。

（三）再讀課文，理解題意

1.小組比賽讀，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。檢查學(xué)生的課文是否真的讀通了。并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以紅花獎(jiǎng)勵(lì)小組。

2.默讀課文，讀后在文中用“~~~~”勾畫(huà)出能說(shuō)明題目意思的一句話。因?yàn)槟x不出聲音，教室里非常安靜，給了學(xué)生思考問(wèn)題的空間。

3.交流反饋。先同桌交流勾畫(huà)內(nèi)容，再指名反饋。這樣做，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單初步的分析問(wèn)題的能力，并且用文中的語(yǔ)句理解題意，還降低了學(xué)生理解上的難度也完成了解題時(shí)留下的疑問(wèn)，前有呼，后有應(yīng)，讓學(xué)生理解了題目的意思，也理解了“假”是“借著”的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（四）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓(xùn)練的素材。在朗讀訓(xùn)練前，我先引導(dǎo)學(xué)生從老虎和狐貍的性格及當(dāng)時(shí)的情況分析，找好感情朗讀的基調(diào)。

2.小組合作，圍繞故事內(nèi)容，找重點(diǎn)詞。這樣以小組合作的方式給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

3.指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)：搖尾巴、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

4.分角色朗讀

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)分角色朗讀他們比較感興趣，因?yàn)樗麄兡茉诶首x中表現(xiàn)自我，再說(shuō)分角色朗讀又進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我再通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕處煼蹲x指導(dǎo)，給了學(xué)生朗讀上的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生有樣可依。

（五）讀、演結(jié)合，體會(huì)寓意

1.讀、演結(jié)合。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，可以借助課件或插圖，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會(huì)很活躍，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.談感受，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

（六）總結(jié)復(fù)述，布置作業(yè)

1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內(nèi)容。

2.讀后讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，也就是復(fù)述課文。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復(fù)述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。

3.布置學(xué)生回家把這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

（七）說(shuō)板書(shū)

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書(shū)：狐 假 虎 威

借著

搖 跟

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

嚇跑

（百獸）

這個(gè)板書(shū)充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，對(duì)比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢(shì)欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。

整堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；

2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間比較充分，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來(lái)的。

教材解讀

狐假虎威寫(xiě)的'是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

教學(xué)目的通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見(jiàn)解。

教學(xué)流程

1導(dǎo)入新課 通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).（）的狐貍（）的老虎

師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課。

2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞

（）的狐貍（）的老虎

通過(guò)學(xué)生的各種方式的讀來(lái)理解，來(lái)填空。指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。

4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫(xiě)了一封信，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

以 “ 我想對(duì)你說(shuō)”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎。

總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。

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