第一篇：《建設(shè)“學(xué)習(xí)型家庭”》課題研究方案

汀羅一中《建設(shè)“學(xué)習(xí)型家庭”》課題研究方案

一、“學(xué)習(xí)型家庭”的界定與內(nèi)涵

盡管各地，包括臺灣在內(nèi)，對學(xué)習(xí)型家庭有多種不同的認識。有的認為學(xué)習(xí)型家庭是一種家庭文化；有的則認為學(xué)習(xí)型家庭是一種家庭形態(tài)；有的認為它是一種家庭生活方式；有的認為它是一種學(xué)習(xí)的模式。我們把學(xué)習(xí)型家庭界定為：以提高家庭的社會適應(yīng)能力和生活質(zhì)量為目的的家庭成員共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、自我改變、自我完善、共同成長的過程。這一界定既包含了學(xué)習(xí)型家庭學(xué)習(xí)目標，也包含著學(xué)習(xí)內(nèi)容及基本要素。通過對學(xué)習(xí)型家庭的界定糾正了社會對學(xué)習(xí)型家庭的種種錯誤理解：只有知識分子家庭才是學(xué)習(xí)型家庭、藏書多的家庭才是學(xué)習(xí)型家庭、家庭的學(xué)習(xí)主要在于書本學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)型家庭的內(nèi)涵，包括硬件與軟件。從傳統(tǒng)的觀念看，所謂弱勢群體首先是硬件的弱勢。從現(xiàn)代觀念分析：真正的學(xué)習(xí)弱勢在于軟件的弱勢、理念的弱勢、學(xué)習(xí)態(tài)度的弱勢。軟件的弱勢是不具備可持續(xù)發(fā)展的，硬件的弱勢通過軟件的努力是可以改變的。

我們是從以下幾個方面把握學(xué)習(xí)型家庭的本質(zhì)內(nèi)涵的：

1、學(xué)習(xí)型家庭的學(xué)習(xí)形式：家庭成員的雙向互動、互勉互學(xué)、共同進步。

2、學(xué)習(xí)型家庭的學(xué)習(xí)特點：全員、全程、全方位。

3、學(xué)習(xí)型家庭的學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識與技能，做人與做事。

二、建設(shè)“學(xué)習(xí)型家庭”的課題提出的意義

1、是時代發(fā)展的必然。

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，經(jīng)濟的高速發(fā)展，隨著我國改革開放步伐進一步的加快，由計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，社會正發(fā)生急劇的變革與轉(zhuǎn)型。而作為社會基本細胞的家庭也不可避免地受到著沖擊與影響，社會的變遷必然帶來家庭的變化。家庭的功能正在走向以“情感支持”為核心，以“學(xué)習(xí)”為家庭不可缺少的生活內(nèi)容。今天的社會正在從前喻文化向后喻文化轉(zhuǎn)變，只有創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，每個家庭成員共同學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、一起成長，才能不斷更新觀念、接受新知、提升智能，使自身的潛能得到最大限度的開發(fā)，才能不被時代淘汰。只有創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，才能提高家庭文化的含金量，提升我們社區(qū)、我們整個城市的文化層次。

2、是素質(zhì)教育發(fā)展的必然。

飛速發(fā)展的社會對教育提出了更高的要求。江澤民總書記在“七一”講話中已經(jīng)明確指出未來社會經(jīng)濟發(fā)展中人是最關(guān)鍵的因素，人力資本的提升迫在眉睫。然而當(dāng)前世界經(jīng)濟加快全球化，急需培養(yǎng)大批高層次專業(yè)人才、緊缺人才和提高勞動者素質(zhì)，隨著中國進入WTO，面臨國內(nèi)市場和國際市場全面對接，我們將面臨最嚴峻的人才競爭，教育改革和發(fā)展在速度上要大大加快，以回應(yīng)世界的挑戰(zhàn)。

3、是學(xué)生個人發(fā)展的必然。

社會的發(fā)展、時代的進步要求我們這一批跨世紀的青少年不僅要有豐富的知識，更要有健全的人格。他們必須要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會關(guān)心，必須具備適應(yīng)變革、適應(yīng)環(huán)境的較強的心理承受能力。作為當(dāng)前的學(xué)校教育，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生未來生存的環(huán)境，以各種方式幫助他們?yōu)槲磥淼陌l(fā)展積聚最大的能量。

三、建設(shè)“學(xué)習(xí)型家庭”途徑和做法

（一）調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀。

下發(fā)《家庭學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》，了解家庭學(xué)習(xí)情況。

（二）辦好家長學(xué)校

家長學(xué)校是向家長宣傳教育方針政策、傳授先進的家庭教育理念與科學(xué)的家庭教育方法、進行家校溝通，開展家庭教育指導(dǎo)的重要場所。

1、邀請專家講座。

2、挑選家庭教育成功的典型，向家長們介紹優(yōu)秀學(xué)生在成長過程中她的父母所給予的成功的家庭教育，給廣大家長以直觀的感受與深刻的啟迪。

3、組織家長以“今天我們怎樣當(dāng)家長”為話題展開座談討論，家長們探討新的形勢下家庭遇到的問題與挑戰(zhàn)以及應(yīng)對的措施、暢談家庭教育中的體會與感受、交流各自的經(jīng)驗與方法，取長補短，相互促進。

4、家長學(xué)校向家長們推薦了一批書籍，包括《學(xué)習(xí)的家庭》、《學(xué)習(xí)的革命》、《今天怎樣當(dāng)家長》、《哈佛女孩劉亦婷》、《林華對你說》、《兩代人的對話》等。

5、在每期的家長學(xué)校結(jié)束時，每位家長學(xué)員還必須參加一次書面的考核，學(xué)校根據(jù)其參加學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建的情況以及考核的結(jié)果，發(fā)給結(jié)業(yè)證書，同時評選出優(yōu)秀的學(xué)員。

（三）成立家長委員會

依據(jù)自愿的原則，挑選一批具有較科學(xué)的家教理念與方法、有較為成功的家教經(jīng)驗的家長成立校級、年級、班級的三級家長委員會。發(fā)揮他們參與學(xué)校管理的功能、評價學(xué)校各項工作的功能、家庭教育指導(dǎo)的功能、指導(dǎo)學(xué)生課余生活的功能。

（四）開辟心理健康教育的途徑

作為心理健康教育的實驗學(xué)校，我們將采取多種的方式，為學(xué)生、為家長、為社區(qū)，提供有效的指導(dǎo)與幫助，營造一片“綠色”的心靈環(huán)境。心理咨詢室定時開放，接待需要輔導(dǎo)的同學(xué)。

（五）形成評價和激勵機制

在學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建與推進過程中，評價和激勵機制的完善與否直接關(guān)系到活動的持續(xù)性和有效性。

四、建設(shè)“學(xué)習(xí)型家庭”展望

建設(shè)“學(xué)習(xí)型家庭”是一件利在當(dāng)今、功在千秋的事業(yè)，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型城市的必要基礎(chǔ)。伴隨著學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建的有效、深入開展，必將為我們祖國未來的健康成長營造一個最佳的生存環(huán)境，必將有利于提高人們的素質(zhì)和家庭生活的質(zhì)量。

建設(shè)“學(xué)習(xí)型家庭”這項工作是長期的、艱巨的，在理論與實踐上還需要不斷的探索。為此，我們將利用多種渠道加強宣傳與輔導(dǎo)，使終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，激勵每位學(xué)生的家庭積極參與到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的活動中。我們將進一步加強理論研究，使創(chuàng)建工作科學(xué)、有效。我們將進一步加強與社區(qū)的聯(lián)系，以利于學(xué)校家庭社區(qū)三位一體，齊抓共管，共同推進建設(shè)“學(xué)習(xí)型家庭”這項具有歷史前瞻性的活動。

汀羅一中 2010.10

第二篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭課題研究方案

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭課題研究方案

一、課題的提出

(一）學(xué)習(xí)是新時代的主題。

當(dāng)今社會已經(jīng)是一個知識大爆炸的年代，知識量劇增，知識更新迅猛??美國未來學(xué)家約翰-奈斯比特認為，科學(xué)與技術(shù)信息將每20個月增加一倍。前蘇聯(lián)學(xué)者甚至認為現(xiàn)有的科學(xué)知識在三五年內(nèi)將有會變陳舊。聯(lián)合國科文教組織明確提倡我們應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”，每個人都必須“活到老、學(xué)到老”。家庭作為社會的基本細胞，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展成為學(xué)習(xí)型的群體。

（二）關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，共創(chuàng)美好將來。

“望子成龍，望女成鳳”，每個家庭都期望自己的孩子走向成功、走向卓越。而孩子成長的第一塊土壤就是家庭。傳統(tǒng)性的家庭是只養(yǎng)不教的家庭、教而不學(xué)的家庭，這就在很大程度束縛了孩子的成長。就像一棵本來可以長成參天大樹的幼苗，土壤沒有給它提供足夠的養(yǎng)分，它就只能長得矮小。而如果土壤能提供充分的養(yǎng)分給幼苗，那么幼苗就能茁壯地成長為參天大樹。父母愛“學(xué)習(xí)”是一種“健康基因”，只有愛學(xué)習(xí)的父母才能培養(yǎng)出愛學(xué)習(xí)的孩子。所以，為了孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變舊的家庭教育模式，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的現(xiàn)代性家庭。這種新型家庭兼具了生、養(yǎng)、學(xué)三大功能，是21世紀高質(zhì)量家庭教育的理想模式，是孩子成長的最理想的土壤。

（三）共同學(xué)習(xí)，共創(chuàng)幸福家庭。

家庭的幸福與溫馨是每個家庭追求向往的目標。但幸福的標準是什么？按照傳統(tǒng)的標準，就是物資上的滿足，生活的小康。而現(xiàn)代性的標準則體現(xiàn)為：精神生活的充實，人文關(guān)懷的體現(xiàn)?？v觀當(dāng)今社會，現(xiàn)在的家庭里，孩子與父母缺失共同的時間、缺乏情感的溝通、缺少民主理解等，可以說存在這些缺乏癥的家庭不是現(xiàn)代幸福的家庭。所以轉(zhuǎn)變家庭生活方式，建立學(xué)習(xí)型的家庭是克服諸多“缺失癥”的良方，是家庭走向幸福的康莊大道。

（四）家校同步，形成教育合力。

帶動廣大學(xué)生和家長創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是學(xué)校教育的一項義不容辭的任務(wù)：學(xué)校、家庭是孩子成長的兩大園地，學(xué)校教育與家庭教育必須方向一致、步伐 協(xié)調(diào)，兩者形成教育合力才能對孩子的學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生積極的促進作用。當(dāng)今家庭缺乏自主地探索教育模式時，學(xué)校教育又承擔(dān)了另一項任務(wù)：通過各種模式來引導(dǎo)家庭教育的變革，使得家庭教育與學(xué)校教育互相配合，互相促進，和諧統(tǒng)一?！皠?chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭、實施家庭教育現(xiàn)代化”，就是以學(xué)校教育為引線，通過學(xué)生來帶動家庭，創(chuàng)建現(xiàn)代性的學(xué)習(xí)型新家庭，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，有效地提高國民素質(zhì)。故此，帶動廣大學(xué)生和家長創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭就成了學(xué)校教育的一個不容忽視的重要內(nèi)容和一項義不容辭的任務(wù)。

為此，我校提出“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭、實施家庭教育現(xiàn)代化”的課題實驗。以一系列的課題活動來帶動廣大家長，引導(dǎo)家長正確處理工作生活與關(guān)心孩子的關(guān)系，要求家長投入更多的時間、更多的精力來幫助孩子的學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)家長改變傳統(tǒng)的家庭教育模式，和孩子共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型新家庭。從而大面積而又有效地提高我校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生素質(zhì)地全面快速發(fā)展。

二、課題實驗?zāi)繕耍?/p>

“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭、實施家庭教育現(xiàn)代化”課題實驗，就是通過一系列的活動，帶動廣大家長創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，營造家庭濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子的學(xué)習(xí)成長有一個良好的家庭環(huán)境，有效地促進學(xué)生素質(zhì)的全面快速發(fā)展，并推動國民素質(zhì)的提高。課題實施以后，要使全校學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)氛圍得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力得到提高。使多數(shù)家長能轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，能積極投入創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動中，樂于主動帶領(lǐng)孩子開展學(xué)習(xí)活動，從而使家庭成員的素質(zhì)在活動過程中不斷得到提高。學(xué)校與家庭、社區(qū)等也能更好地互相溝通、互相配合，形成良好的教育聚合力。

三、課題實施策略：（學(xué)校方面）

（一）以觀念導(dǎo)實踐，以活動促建設(shè)：課題實驗初期階段，一定要做好宣傳發(fā)動工作，讓教師、學(xué)生、家長、社區(qū)等都達成共識。全體教師要知道課題活動的目標、操作方法和步驟；學(xué)生明白活動的意義，明白自己要參與的項目內(nèi)容及要求；家長明白本活動的目標和深遠意義，理解學(xué)校的提出的各項任務(wù)和要求，能積極配合學(xué)校，主動地參與活動并發(fā)揮重要的作用；社區(qū)能了解學(xué)校 2 的活動動態(tài)，在社區(qū)管理和社區(qū)活動中有意識地支持配合，共同創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)型現(xiàn)代家庭。

（二）學(xué)校為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，提供必要的指導(dǎo)和模式參照。學(xué)校制定《學(xué)習(xí)型家庭》的標準，根據(jù)低、中、高不同的年級段為學(xué)生和家長推薦不同的教育讀本。繼續(xù)開展每月一期的以班級為單位的家長讀書研修班交流會，充分利用已有的《家長讀書冊》，每月一個主題，采用傳閱交流、中心發(fā)言人等形式，為家長搭建對話平臺，提升家長素質(zhì)。

（三）確定每雙周五下午2：30——3：20是“學(xué)生讀書沙龍”的時間，學(xué)生每學(xué)人手一本《學(xué)生讀書冊》，將自己在教師指導(dǎo)下的讀書感悟和心得記錄下來。

（四）每學(xué)期舉行兩次學(xué)生讀書考級活動。班級設(shè)立由老師和學(xué)生共同組成的考評小組，學(xué)生根據(jù)《讀書考級細則》，提前提出考級申請，填寫申請表，并在考級前將選讀的書籍上交考評小組，便于進行考級。

考評采用一看：讀書筆記、讀書冊的完成情況和質(zhì)量；二考：針對學(xué)生的必讀書目和選讀書目，由考評小組提問，考級學(xué)生回答；三定：由考評小組和其他學(xué)生投票決定考級學(xué)生是否通過申請的級別的方法進行。

（五）學(xué)校每學(xué)期舉行讀書節(jié)，舉行豐富多彩的讀書活動展示，為學(xué)生搭建展示、交流讀書成果的舞臺。

（六）學(xué)校每學(xué)期評選校級“學(xué)習(xí)型家庭”，由優(yōu)秀家長交流創(chuàng)建的經(jīng)驗、體會。學(xué)期末頒發(fā)家長讀書獎讀金和學(xué)生讀書獎讀金。（家庭方面）

（一）營造寬松民主的家庭氛圍：在家庭教育過程中，父母經(jīng)常居高臨下地威懾孩子，甚至于對孩子的一舉一動都提前指點、嚴加規(guī)范，一不順從則實施哄騙、責(zé)備、痛罵，甚至動粗。孩子懾于家長的威嚴要么言聽計從，要么耍性逆叛，束縛了孩子的發(fā)展，并產(chǎn)生家庭人際關(guān)系的惡性循環(huán)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的新家庭，首先就要營造出寬松民主的家庭環(huán)境。要家長蹲下來看孩子，善于傾聽孩子的心聲，理解孩子的各種行為表現(xiàn)，寬容孩子的錯誤，多關(guān)懷、多了解、多引導(dǎo)、多鼓勵?；ハ嘀g多一點微笑和贊美，多一點理解與支持。只有這樣，家庭的心理氛圍才會變得寬松快樂，夫妻關(guān)系更加溫馨，親子關(guān)系更加和諧，3 家庭成員之間的溝通更加沒有障礙，那么孩子成長得就更加優(yōu)秀、更加卓越。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育方式：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，家長在教育子女的觀念上要面臨的五大轉(zhuǎn)變： 1.父母角色：從教育者到共同學(xué)習(xí)者；2.親子關(guān)系：從居高臨下到平等民主；3.教育途徑：從單向到雙向互動轉(zhuǎn)變；4.教育方式：從封閉式到開放式；5.教育內(nèi)容：從小教育到大教育轉(zhuǎn)變。要教育孩子，首先要了解自己，給自己一個科學(xué)的定位；要改變孩子，首先也要改變自己，使自己的作為是科學(xué)的。家長只有在思想觀念上認識到自身角色和對孩子教育方式的轉(zhuǎn)變，才能掃開思想障礙，采取恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，科學(xué)地教育好孩子，與孩子共同學(xué)習(xí)，一起成長。

（三）有明確具體的學(xué)習(xí)目標：家庭學(xué)習(xí)是一種集體行為，只有目標明確，行動才一致，才能取得成效。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭要有一個集體大目標，而每項任務(wù)要有小目標。家庭中的每一個成員都應(yīng)該有自己的成長目標，并相信自己有力量去實現(xiàn)。目標要適宜，不好高騖遠。要具體明確、具有操作性，不空泛抽象，避免隨意性和盲目性。

（四）開創(chuàng)新型家庭學(xué)習(xí)模式：過去，家長對孩子的方式是嚴教或不教，主要是監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，現(xiàn)代性新型的學(xué)習(xí)型家庭，要求兩代人是共同學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。父母既是孩子的教育者，又是向孩子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，因此兩代人之間的學(xué)習(xí)是雙向的、互動的。家庭應(yīng)帶領(lǐng)孩子經(jīng)常展開家庭會議，建立一個共同的學(xué)習(xí)目標，商議學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。開展學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意做到：書本學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)相結(jié)合、反思學(xué)習(xí)與向孩子學(xué)習(xí)相結(jié)合、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文化學(xué)習(xí)相結(jié)合、個體學(xué)習(xí)與家庭共同討論分享相結(jié)合、家庭內(nèi)學(xué)習(xí)與家庭外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)習(xí)的途徑也可以多種多樣，如讀書、看報、討論時事、練習(xí)寫作、共同制作、聽收音、看電視、上網(wǎng)查找或閱讀等。

（五）靈活安排家庭時間和精力：許多家長奔波于工作和社會生活，忘卻了家庭和孩子。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，要求父母要多給一點時間給家庭、多給一點時間給家人、多給一點時間給學(xué)習(xí)；每個月都要有計劃地安排好時間，保證每天有三分之一的休閑時間用于學(xué)習(xí)、每天總要安排一段時間與家人交流與分享；每個月至少有一次文化休閑活動，每個月要有一次家庭學(xué)習(xí)成果交流與分享。這樣有計劃的安排，可以保證家庭的學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量，并逐漸形成良好的家庭學(xué) 4習(xí)習(xí)慣。

（六）持之以恒，形成家風(fēng)：學(xué)習(xí)型家庭的學(xué)習(xí)是個持久的學(xué)習(xí)過程。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力的持久性、追求目標的持久性和家庭學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展性。不能操之過急，也不能急功近利。

四、實踐進程：

（一）策劃階段：（2012年3月）這是課題實驗活動的籌劃時期，包括理論探索，課題策劃，制定方案，組建課題組，確定課題實施模式等。

（二）啟動階段：（2012年4月）對教師、學(xué)生和家長及社區(qū)進行全方位式的宣傳發(fā)動，讓大家都明白課題活動的目的意義、目標要求，知道活動的內(nèi)容和操作方法，轉(zhuǎn)變觀念，形成共識，積極參與到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的活動中。同時，在學(xué)校的組織引導(dǎo)下，初步開展實踐活動。

（三）實施階段：（2012年5月—2013年5月）學(xué)校組織引導(dǎo)，帶動廣大學(xué)生和家長投入到學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建活動中來。學(xué)校提供技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督機制，家長學(xué)生積極參與實施，主動認真完成相關(guān)任務(wù)，并不斷地形成良好的家庭教育模式，取得越來越高的成效。

（四）終期結(jié)題階段：（2013、6）對整個課題實驗進行全面總結(jié)，收集各種相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗和成果，做好課題結(jié)題報告和實驗成果展示。

五、課題實施領(lǐng)導(dǎo)小組名單： 組長：沈建波

副組長：廖麗娟 藍湘波 組員：全體班主任、家委會成員

六、課題實施細則：

（一）2012年3月，以會議和研討會形式做好學(xué)校內(nèi)的宣傳發(fā)動工作。以班級為單位做好對學(xué)生的宣傳教育，并初步布置一些活動任務(wù)；以下發(fā)家長信方式做好家長的發(fā)動和溝通工作，力爭全體家長的理解、支持和配合。

（二）2012年4月，按創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭星級要求向?qū)W生布置作業(yè)任務(wù)，完善班級圖書角。

（三）親子書簽”制作評比活動（1-2年級）：低年級學(xué)生家庭開展“親子書簽”活動，每個家庭父母自制書簽送給孩子，孩子自制書簽送給父母。2013 5 年3月學(xué)校檢查評比，5月學(xué)校開展一次優(yōu)秀作品展。

（四）“家庭辦報”活動（3-4年級）：中年級學(xué)生組織家庭辦報活動，由學(xué)生和家長共同編排，辦報內(nèi)容以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”為主題，可以出版家庭學(xué)習(xí)中感興趣的、較熟悉的內(nèi)容，可以是自己的習(xí)作、可以是家庭活動的記錄??辦報可以用電腦編排成電腦小報，也可手工抄寫成手抄報，紙張大小是4開紙。2013年3月送交學(xué)校，5月學(xué)校組織家庭辦報評審，并舉行優(yōu)秀作品展。

（五）“兩代人交流”征文活動（5-6年級）：中高年級開展“兩代人交流”征文活動，即“父母有話要說”、“孩子有話要說”征文活動。家長和孩子可暢談創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭過程中的種種心得體會，可盡情敘述親情之間的心底話，可提出建議，提出忠告，介紹經(jīng)驗，批露缺陷等。2013年3月上交學(xué)校，5月中旬學(xué)校組織評比，并裝訂成冊。

（六）完善家委會機制：我們重新建立各個層面的家庭委員會，促進家校更多的交流合作。在學(xué)校的大型活動中我們將邀請家長前來參與，如讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、慶六

一、新年音樂會等活動，都請家長參與觀摩評獎。

（七）發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。我校充分依托學(xué)校優(yōu)良的現(xiàn)代化辦公條件，依托校園網(wǎng)絡(luò)和班班通，有計劃地組織有條件的家庭開展“我和父母網(wǎng)上行”的親子活動。引導(dǎo)學(xué)生跟家長一起在網(wǎng)上查找資料，閱讀信息，發(fā)表議論，并培養(yǎng)一小部分學(xué)生，指導(dǎo)其帶動家人建立家庭個人網(wǎng)站、開發(fā)個人網(wǎng)頁等

第三篇：課題研究方案

《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)》實施方案

一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)》

二、研究的背景及意義

對學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個學(xué)生的切身利益，從遠處看，更關(guān)系到每個學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導(dǎo)對象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時機，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會有意義有價值。同時，對學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對學(xué)生輔導(dǎo)的同時不斷強老師和學(xué)生之間的友誼，對以后的教學(xué)過程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。目前我國有許多對小學(xué)的各種問題進行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進的作用，但是目前對小學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。

三、理論依據(jù)、丁淑純在《學(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué);有些學(xué)生經(jīng)常對某門學(xué)科或某位老師、某個學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學(xué)。在這三種程度中，前兩種比較常見。在07年第5期的《教育研究與實踐》中關(guān)于對中小學(xué)生輔導(dǎo)需要調(diào)查的報告里提到，輔導(dǎo)室協(xié)助學(xué)生克服適應(yīng)和發(fā)展上的困難的教育活動；輔導(dǎo)應(yīng)面向所有學(xué)生；輔導(dǎo)的目標是學(xué)生全面的發(fā)展；當(dāng)事人對學(xué)生輔導(dǎo)需要的知覺可以作為輔導(dǎo)需要的測量指標。文章里面也提到了美國學(xué)校心理咨詢師學(xué)會在97年通過的《學(xué)校輔導(dǎo)計劃的國家標準》指出，在學(xué)校情境中，促進和增強教育過程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個全面的輔導(dǎo)計劃的全部。

四、研究目標、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、研究目標：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、研究內(nèi)容：

（1）學(xué)生分層研究，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。

（2）課內(nèi)針對性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對目標的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。

(3)課外針對性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個性化的課外拓展。

3、研究假設(shè)

我校如何對小學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)的一系列研究，能給全校小學(xué)生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學(xué)生的各方面輔導(dǎo)有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

五、研究的對象及方法

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

1、研究思路：

（1）組成研究小組。

（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：一年級和三年級.2、研究方法：

（1）訪談法：通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況

（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

（3）個案研究法：通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較。

（4）階段總結(jié)法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個性化輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問題。

六、時間和步驟：

技術(shù)路線和實施步驟

(一)準備階段：2013年6月—8月

（1）通過各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；

（2）針對實際情況，制定出切實可行的研究計劃；

（3）撰寫課題具體實施方案。

(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月

（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

（2）有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

（3）按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。

（5）隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

（6）結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告，上報研究情況。

(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結(jié)題報告。

七、預(yù)期成果：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導(dǎo)方案;在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較;不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課內(nèi)外針對性輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續(xù)方法的改進。運用了訪談法；分層教學(xué)法；個案研究法；階段總結(jié)法等手段。

通過以上方法的實施，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認識到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。教師以課題研究為契機、為切入點，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

2．硬件、軟件條件成熟

學(xué)校的硬件建設(shè)良好。學(xué)?，F(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

同時，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《中國現(xiàn)代教育》等多種國家級雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3．其它保障條件

學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進行科研攻關(guān)。

綜上所述，在我校進行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實可行的。

第四篇：課題研究方案

《如何引導(dǎo)一二年級學(xué)生看圖寫話》研究方案

靖邊縣梁鎮(zhèn)小學(xué)王蓉

一、問題的提出

小學(xué)一年級和二年級是寫作的初步階段，也是孩子對寫作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。孩子在這時候是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子在進入三年級后的命題或半命題作文的質(zhì)量和興趣。所以我們應(yīng)該特別注意在這個階段引導(dǎo)孩子的看圖寫話，為孩子喜歡寫作、順利學(xué)會寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的背景

《語文課程標準》指出一二年級的寫話的目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！痹谌粘５目磮D作文教學(xué)現(xiàn)狀中,小學(xué)生寫話有許多不盡如意的地方, 如“流水賬”式的表述、雜亂無章式的幻想、缺乏主題和重點等，這直接影響著寫作水平。

三、課題研究的意義

本課題主要是研究小學(xué)一二年級學(xué)生在看圖寫話時存在的盲點和誤區(qū)，通過一系列教學(xué)探索，從語言的積累和運用，課堂寫話的訓(xùn)練，看圖寫話的指導(dǎo)等多個角度，通過多種手段培養(yǎng)和提高學(xué)生看圖

寫話的能力，避免學(xué)生在看圖寫話時無話可說、無從下手等現(xiàn)象，并為中高年級的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、課題研究的內(nèi)容和研究思路。

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練方法研究；

3、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話的指導(dǎo)方法研究；

4、小學(xué)一二年級學(xué)生寫話評價體系的研究。

（二）課題研究的思路：

1、多種途徑多種渠道加強課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

2、通過調(diào)查問卷了解學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀，明確研究內(nèi)容和方向。

3、重視學(xué)生語言積累，為寫好看圖寫話打下基礎(chǔ)。

4、課堂教學(xué)中嘗試運用多途徑多方法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

5、授之以漁，注重教給學(xué)生看圖寫話的方法。

6、建立行之有效的評價體系，使學(xué)生形成愛寫的良性循環(huán)

五、課題研究的過程

研究過程：第一階段（2013年5月——2013年6月）：選題 接到通知，通過和課題組其他成員商定，確定題目《如何引導(dǎo)一二年級學(xué)生看圖寫話》。

第二階段：（2013年7月——2013年10月）：設(shè)計研究思路，選擇教學(xué)情景。

在這個階段，同本組其他成員設(shè)計并確定研究思路，進而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度選擇實驗班級和對比班級，查找資料，制定看圖寫話的指導(dǎo)策略。

第三階段：（2013年11月——2014年3月）：開展實際教學(xué)研究

在本階段，根據(jù)前期選擇的素材進行實際教學(xué)，調(diào)研組其他成員觀摩，提出寶貴意見，并對看圖寫話的指導(dǎo)方式和策略有效的進行試驗。

第四階段（2014年4月——2014年6月）：整理前期活動照片、論文、隨筆，撰寫課題報告。

將前期籌備、實施過程中的所有素材（照片、論文、隨筆）整理，并根據(jù)前期課題開展情況撰寫課題結(jié)題報告。

六、課題研究的方法

1、文獻資料法；

2、調(diào)查法；

3、個案研究法；

4、行動研究法；

5、經(jīng)驗總結(jié)法；

七、課題研究的預(yù)期目標和預(yù)期成果

(一）本課題的預(yù)期目標：

1、利用問卷調(diào)查、個別訪談等方式，找出阻礙學(xué)生寫話的原因，依據(jù)學(xué)生實際情況，制定切實可行的實施方案；

2、初步構(gòu)建一二年級寫話教學(xué)的基本模式與方法；

3、通過一系列教學(xué)探索提高一二年級學(xué)生看圖寫話質(zhì)量；

4、通過行之有效的寫話激勵評價體系，提高學(xué)生寫話的積極性，在班級內(nèi)形成較好的寫話氛圍。

（二）本課題的預(yù)期成果

1、通過研究和實踐，總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的教學(xué)方法經(jīng)驗。

2、激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

第五篇：2017課題研究方案

初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究研究方案

海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 姜風(fēng)志 吳洪

《初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》是由海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)姜風(fēng)志、吳洪同志承擔(dān)，于2016年11月該課題由煙臺市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準立項（編號：YJGH135169），被確定為煙臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。為保證該課題的研究工作能夠有序，有效地開展，現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，以保證該課題研究工作扎實有效地開展。

二、問題的提出(一)課題研究的背景

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標準中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵。而且《語文課程標準》要求初中生要“具有獨立閱讀的能力；學(xué)會運用多種閱讀方法；廣泛閱讀各種類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字”,建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書??”。自2016——2017學(xué)始，海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”教學(xué)也因此成為初中語文教學(xué)的一部分。但在實際操作中，就目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻存在著各種問題，一方面，受應(yīng)試教育的影響，許多語文教師依然是囿于教材，只管一味基于考試點將教材中的講讀課文咀嚼的粉碎，對學(xué)生實施“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生呢，因為疲于應(yīng)付課本知識，無心也無力進行閱讀。另一方面，有些學(xué)校，或者老師，即使偶爾組織閱讀，也是采取“放羊式”閱讀的方式，至于“讀什么”“怎么讀”，教師在組織閱讀教學(xué)的時候，往往是放任自流。閱讀教學(xué)無內(nèi)容、無選擇、無方法、無效率等問題普遍存在。所謂的“高效閱讀”教學(xué)只是表現(xiàn)在口頭上或紙面上，而無實際行動；或者有一定的行動，卻不能做到規(guī)范科學(xué)，持久發(fā)展，不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出“散”“亂”“差”的局面。教師所做的往往是避重就輕，注重做足表面文章，用來應(yīng)付一些部門的檢查。學(xué)生所謂的閱讀，也只是從一些凌亂的資料上零零星星摘抄了一些文字而已，無所謂學(xué)習(xí)，無所謂理解，是一種名副其實的任務(wù)閱讀。一言以蔽之，由于對閱讀教學(xué)的意義缺乏深度的理解，實踐中，閱讀教學(xué)作秀，閱讀力低下，已是一個不爭的事實。鑒于此，這就要求學(xué) 校的語文教學(xué)必須及時積極推進“高效閱讀”的改革步伐，加強教學(xué)研討，改變過去閱讀教學(xué)無方法、無策略、無習(xí)慣、無效率等閱讀局面，改變過去“教師累，學(xué)生苦；讀書慢，收獲少”的閱讀狀況，從而提升語文教學(xué)的核心能力——閱讀教學(xué)能力，讓“閱讀力就是學(xué)習(xí)力”的觀念成為一種行為準則。

(二)研究意義

讀書素養(yǎng)是一個人最起碼的素養(yǎng)，閱讀的狹窄和閱讀的趣味淺薄，會造成人文素養(yǎng)的缺失和精神世界的匱乏，并且好的讀書習(xí)慣是令人終生受益的。目前，“全民閱讀”的呼聲日益高漲，閱讀已成為生活工作的必需。順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)校重視“高效閱讀”教學(xué)已是大勢所趨。而加強閱讀教學(xué)的研究，不僅符合“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人的全面發(fā)展”的精神要求，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，對于提高教學(xué)成績更是大有裨益的。同時開展“高效閱讀”，對于豐富學(xué)生的語文知識，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也都有著極其重要的現(xiàn)實意義，而這一切的實現(xiàn)則源于“高效閱讀”能夠有序有益、有效、有序的開展。本課題正是本著這個原則，立足實際，有效的整合資源，通過探索系列策略，使閱讀教學(xué)更趨于規(guī)范化、高效化、常態(tài)化。所以說，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

（三）課題研究的現(xiàn)狀

近些年來，語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了“大語文”教學(xué)改革倡議，各種關(guān)于“高效閱讀”的理論模式也應(yīng)勢而出，屢見于報端，一些“高效閱讀”教育項目工程研究也已初見成果。就“高效閱讀”而言，很多專家學(xué)者都提出了相對獨特、有益的理論。如于春吉《大閱讀與語文素養(yǎng)的提升》、程漢杰《語文高效閱讀教學(xué)法》，施良方、趙春林等專家也就“高效閱讀”的組織實施提出了具體的觀點，這對我們的語文“高效閱讀”教學(xué)提供了很好的理論和技術(shù)指導(dǎo)，對于本課題的研究不無裨益。但理論層面的東西，往往高屋建瓴，用于具體的實踐需要一個消化、吸收的過程，而大部分教師又疏于學(xué)習(xí)，一些形成的科研成果往往無人問津，因此很難在短時間內(nèi)將專家形成的一些研究成果用于實踐中，產(chǎn)生實踐效應(yīng)。

針對這種情況，我們課題組提出了初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究，意在“高效閱讀”的理念指導(dǎo)下，整合各種有效的資源，通過在閱讀教學(xué)實踐中定位“核心素養(yǎng)”，因勢造型，因地制宜，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，具體問題具體分析，逐漸形成初中語文“高效閱讀”教學(xué)系列化的、可操作的有內(nèi)容、有形式的組織策略，用于規(guī)范教師組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動。在研究中，主要從 以下幾方面予以突破：一是形成“高效閱讀”教學(xué)的有效策略，二是構(gòu)建實用性閱讀教學(xué)校本課程。

（四）課題研究的依據(jù) 1.理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義的教學(xué)理論和認知理論以及人本主義學(xué)習(xí)理論、教育學(xué)、心理學(xué)是本課題研究的主要理論依據(jù)。

（2）葉圣陶先生談閱讀：閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個??唯有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果。多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。對于這個“怎樣”如果不能切實解答，就算不得注重了方法。

（3）程漢杰高效閱讀法。著名語文特級教師程漢杰先生，綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)、系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)外傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國中小學(xué)生的閱讀實際和現(xiàn)代漢語的特點，設(shè)計而成的一套現(xiàn)代文教學(xué)訓(xùn)練體系。

（4）趙春林通用固定程序閱讀法。中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會高效閱讀課題組趙春林，倡導(dǎo)高效閱讀，他提出的目標是“一目十行，過目成誦，讀書萬卷；高效閱讀，高效學(xué)習(xí)，高效人生?！?/p>

2.政策依據(jù)

（1）關(guān)于開展2016年全民閱讀工作的通知（新廣出發(fā){2016}1號）：廣泛開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的全民閱讀活動。組織開展主題演講、經(jīng)典誦讀、讀書征文、知識競賽等豐富多彩的主題閱讀活動，弘揚主旋律、傳播正能量。??大力倡導(dǎo)家庭閱讀、親子閱讀、階梯閱讀??建立規(guī)劃科學(xué)、服務(wù)高效i、覆蓋城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)閱讀設(shè)施體系，探索長效管理機制。充分發(fā)揮各級各類圖書館在閱讀推廣中的重要作用??充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，提升數(shù)字化閱讀的質(zhì)量和水平，進一步拓展全民閱讀活動的載體和形式，豐富全民閱讀活動的內(nèi)容。深入探索讀者閱讀行為和閱讀習(xí)慣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，因勢利導(dǎo)，提供更便捷、人性化的數(shù)字化閱讀技術(shù)服務(wù)，全面推進全民閱讀的多媒體、多平臺融合??建立健全全民閱讀組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，不斷完善全民閱讀工作體制機制。

（2）《語文課程標準》要求初中生要“具有獨立閱讀的能力：學(xué)會運用多種閱讀方法；廣泛閱讀各中國類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字”，建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書??”。自2016-2017學(xué)始，海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”也因此成為初中語文教學(xué)的一部分。

二、課題研究的設(shè)計

（一）課題界定

本課題的研究是以海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)語文“高效閱讀”課堂教學(xué)為研究對象，對“高效閱讀”課堂教學(xué)存在問題及成因，以及“高效閱讀”課堂教學(xué)的有效策略進行研究，用以提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀能力，從而促進初中語文“高效閱讀”教學(xué)有序有益的開展。這是一項應(yīng)用性課題研究。

“高效閱讀”指的是圍繞著語文閱讀核心素養(yǎng)，綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合學(xué)生的閱讀實際設(shè)計而成的一套具有快節(jié)奏、高效率為主要特征的閱讀課堂教學(xué)策略。

（二）研究假設(shè)

假如我們以“高效閱讀”科學(xué)理論為指導(dǎo)，以“高效閱讀”教學(xué)課堂為研究點，采用文獻研究、經(jīng)驗總結(jié)、行動研究等方法，針對當(dāng)前初中語文“高效閱讀”課堂教學(xué)中教學(xué)行為、課堂管理、課堂評價以及課堂監(jiān)管的問題進行觀察研究，就能夠探索出科學(xué)、規(guī)范的“初中語文“高效閱讀”的課堂教學(xué)策略，從而實現(xiàn)閱讀課教學(xué)的“高效率”。

（三）研究目標

在認真分析“高效閱讀”教學(xué)存在問題及成因的基礎(chǔ)上，研究探索出一套符合實際的“高效閱讀”教學(xué)策略，并建構(gòu)實用性閱讀教學(xué)校本課程。

1.通過問卷調(diào)查，分析“高效閱讀”教學(xué)存在的問題及成因。2.通過行動研究，形成“高效閱讀”教學(xué)策略。3.通過經(jīng)驗總結(jié)，建構(gòu)實用性閱讀教學(xué)校本課程。

（四）研究內(nèi)容

1.“高效閱讀”教學(xué)存在的問題及成因研究。2．“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究。

（1）“高效閱讀”教學(xué)行為策略研究。重點是在在閱讀教學(xué)實踐中通過高效閱讀課堂教學(xué)目標、課堂組織、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計、閱讀材料整合開發(fā)等行為研究，探究實現(xiàn)高效閱讀的規(guī)范化課堂教學(xué)策略。

（2）“高效閱讀”課堂管理策略研究。重點是在閱讀教學(xué)實踐中通過師生教育行為管理、心理管理、環(huán)境管理等的研究，探究建立一個和諧有序、張弛有度 的課堂氛圍的管理策略。

（3）“高效閱讀”教學(xué)評價策略研究。在閱讀教學(xué)實踐中借助于課堂觀察、案例研討、課堂反思等手段，重點加強過程性評價策略和結(jié)果性評價策略的研究。

3.實用性的閱讀教學(xué)校本課程研究。

三、課題研究的實施

（一）課題研究的組織及分工 1.成立課題組

主持人：姜風(fēng)志

吳洪

成員：隋紅娜

崔海燕

付永華

李麗艷

劉祥民 2.課題組成員分工

姜風(fēng)志

吳洪負責(zé)進行課題管理，工作協(xié)調(diào)，撰寫課題研究方案和課題研究報告

崔海艷、付永華、李麗艷負責(zé)課題實驗，是課題實驗人。

隋紅娜、劉祥民負責(zé)階段性工作總結(jié)及過程性材料的手機和整理。

（二）研究思路

思路：學(xué)習(xí)、研究、實踐、提升

路線：調(diào)查診斷（準備）——實施方案（假設(shè)）——研究深化（實施）——歸納總結(jié)（結(jié)題）

（三）研究方法

本課題主要運用文獻研究法、調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)等研究方法。文獻研究法：對國內(nèi)外已有的同類或相關(guān)研究成果進行系統(tǒng)檢索，在文獻分析和綜述的基礎(chǔ)上，探尋本課題的研究起點，形成初步研究框架，確立課題研究的理論前提和基本理念。

調(diào)查研究法：采用問卷、訪談、觀察等方式，配合課題組開展語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，獲取教師對組織初中語文“高效閱讀”的觀點以及合理化建議。

行動研究法：按照設(shè)計的研究方案，采用邊研究、邊實踐、邊改進、邊總結(jié)完善的研究方法，逐步實現(xiàn)項目研究目標。

經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)組織“高效閱讀”的個案材料，歸納、提煉初中語文“高效閱讀”的成功經(jīng)驗和有效策略，形成典型案例，在全校范圍內(nèi)加以推廣、應(yīng)用。

（四）研究步驟

1.課題準備階段（2016年10月—2016年12月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組由姜風(fēng)志、吳洪牽頭，付永華、李麗艷、崔海燕、劉祥民、隋紅娜等年輕骨干教師擔(dān)任本課題主要研究力量。制定課題研究計劃和實施方案，明確人員任務(wù)分工；開展校本資源建設(shè)相關(guān)文獻研究；參加課題組項目啟動開題論證會；組織課題組教師培訓(xùn)等。

2.課題實施階段（2017年1月—2018年6月）

由主持人協(xié)調(diào)，各成員按照分工開展課題研究。開展本校語文教學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，形成調(diào)查報告；選定研究方向，開展“高效閱讀”的有效策略的專題研究，及時收集案例資料，總結(jié)、提煉、總結(jié)有效的“高效閱讀”策略。組織課題組成員在教學(xué)中實踐中觀課反思，撰寫案例，收集、整理、交流“高效閱讀”案例資料。

3.課題總結(jié)階段（2018年7月—2018年9月）

收集、整理、分析項目研究資料，匯編研究成果，撰寫研究報告。

（五）可行性分析

課題主持人姜風(fēng)志、吳洪，負責(zé)學(xué)校的教學(xué)、教科研工作，曾實質(zhì)參與過學(xué)校煙臺市級課題研究，本人多次主持海陽市級課題研究，具體指導(dǎo)過學(xué)校60多名教師進行小課題研究，對課題研究并不陌生，且基本入門，基本熟知課題研究的基本技術(shù)路線。另外，課題組成員都是一線教師，從事語文教學(xué)，有著豐富的實踐經(jīng)驗，能夠有效的遵循課題研究“邊研究，邊實踐，邊研究”的研究思路，確保課題研究有效有序的開展。再者，“高效閱讀”已成為海陽市語文教學(xué)工作的“重頭戲”，也是學(xué)校語文教學(xué)工作研究的重點，也為本課題研究提供了環(huán)境支持。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，能夠通過建章立制，資金投入，確保課題研究有序有益的開展。

四、課題研究的預(yù)期成果及其形式

（一）階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報告、典型案例、學(xué)術(shù)論文。

（二）最終研究成果：于2018年9月底前完成課題研究報告《初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》。

（三）成果轉(zhuǎn)化：1.課題組成員通過自己的體驗和反思，對其他教師形成示范帶動作用，推動本校語文教學(xué)“高效閱讀”大環(huán)境的形成；2.通過這一研究以期對初中語文“高效閱讀”教學(xué)起到指導(dǎo)、輻射作用。