第一篇：《凡卡》一課省略號的作用[模版]

《凡卡》一課省略號的作用：

5、6自然段表示內(nèi)容的省略。8自然段表示停頓和類似語句的省略。11自然段表示列舉的省略。13自然段表示靜默思考。15自然段表示類似語句的省略。倒數(shù)第二段表示解釋說明。最后一段表示內(nèi)容的省略和意猶未盡。

凡卡這篇課文中的天氣真好這一段中的破折號和省略號的作用是破折號的作用是表轉(zhuǎn)折；省略號的作用表引文或引述的話有所省略

第二篇：省略號及其作用、例句 Word 文檔

南川區(qū)騎龍鎮(zhèn)中心校六年級語文導(dǎo)學(xué)案

制作者：陳江強(qiáng)

誰聰明，誰學(xué)習(xí)，誰快樂！越學(xué)習(xí)，越聰明，越快樂！

省略號及其作用、例句

一、省略號是什么？

省略號（……）又稱刪節(jié)號。用于省略原文或表明文句中省略內(nèi)容的標(biāo)號，常用“‥‥‥”即六個小黑點表示。

二、省略號還有哪些作用？

1.用于引文的省略: 引用別人的話、文章的語句，根據(jù)作者的需要，保留必要的，省略不必要的。如：

周恩來同志用命令的口吻說：“不要管我，大家要沉著，不要慌張……”

2.省略同類詞句: 在敘述中，有時需要列舉一些同類的東西，比如花兒、顏色、數(shù)字、動作行為等等，許多時候，并不需要把這些同類的東西全部列出，只需要一部分就可以說明問題了，余下部分就可以用省略號標(biāo)志。如：

有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……

3.用于重復(fù)的詞句的省略。如： 學(xué)習(xí)靠動腦，復(fù)習(xí)是個寶。樂學(xué)為習(xí)慣，成績自然好！

不怕苦，苦一時；若怕苦，苦一生！

溫馨提示：生命較脆弱，安全記心間。（請同學(xué)們時刻注意：

1、飲食安全；

2、交通安全；

3、樓道安全；

4、防水防火；

5、用電安全；

6、其他安全等）南川區(qū)騎龍鎮(zhèn)中心校六年級語文導(dǎo)學(xué)案

制作者：陳江強(qiáng)

誰聰明，誰學(xué)習(xí)，誰快樂！越學(xué)習(xí)，越聰明，越快樂！

我撲到指導(dǎo)員身上大喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……” 4.表示話沒有說完、語意未盡：在敘述中，作者故意終止敘述，給讀者留下一個含蓄的空白；有人在說話中欲言而又不言；有人在說話中被迫中斷；有的暫時擱下正在進(jìn)行的語言而轉(zhuǎn)敘別的事物等。如：

“可惡！然而……?！彼氖逭f。

想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……

5.表示聲音的延長：如：

嗒嗒嗒……從一座橋上，突然噴出六條火舌，封鎖了我軍前進(jìn)的道路。

6.表示說話斷斷續(xù)續(xù)。如：

他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來……”

7.表示沉默，無語： 如：

何為：梅伯母的身體已經(jīng)經(jīng)不起路上的顛簸了！‥‥‥

歐陽平：2 學(xué)習(xí)靠動腦，復(fù)習(xí)是個寶。樂學(xué)為習(xí)慣，成績自然好！

不怕苦，苦一時；若怕苦，苦一生！

溫馨提示：生命較脆弱，安全記心間。（請同學(xué)們時刻注意：

1、飲食安全；

2、交通安全；

3、樓道安全；

4、防水防火；

5、用電安全；

6、其他安全等）南川區(qū)騎龍鎮(zhèn)中心校六年級語文導(dǎo)學(xué)案

制作者：陳江強(qiáng)

誰聰明，誰學(xué)習(xí)，誰快樂！越學(xué)習(xí)，越聰明，越快樂！

8.表示語言中斷：如：

穿長袍的問：“這位是‥‥‥""我的兄弟?！贝鞫Y帽的回答。

9.表示含糊其辭，欲言又止。

如：我即刻膽怯了起來，便想全翻過先前的話來，“那是‥‥‥實在，‥‥‥我說不清‥‥‥。其實，究竟有沒有魂靈，我也說不清?！?/p>

10.表示說話的遲疑。如：

筍芽兒被嚇住了，縮著身子，低著頭，說：“那……我還是呆在這兒吧。”

11.表話還未說完被別人搶去說了。如：

孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白‥‥‥”“什么清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打?！?/p>

12.表示思維的跳躍性。如： “對呀對呀！

……茴字有四樣寫法，你知道嗎？”

三、使用省略號應(yīng)注意： 學(xué)習(xí)靠動腦，復(fù)習(xí)是個寶。樂學(xué)為習(xí)慣，成績自然好！

不怕苦，苦一時；若怕苦，苦一生！

溫馨提示：生命較脆弱，安全記心間。（請同學(xué)們時刻注意：

1、飲食安全；

2、交通安全；

3、樓道安全；

4、防水防火；

5、用電安全；

6、其他安全等）南川區(qū)騎龍鎮(zhèn)中心校六年級語文導(dǎo)學(xué)案

制作者：陳江強(qiáng)

誰聰明，誰學(xué)習(xí)，誰快樂！越學(xué)習(xí)，越聰明，越快樂！

1.省略號就表示“等”、“等等”，省略號和“等”字，都可表列舉省略，兩者用一即可，不能同時使用。

2.省略號后面一般不用點號。省略號中間不能斷開，不能用在一行之首。

3.不可濫用省略號。一是省略號后語境不明的不能用省略號，而是沒有上述特殊語意不能用省略號。

4.與破折號表語言中斷的區(qū)別。破折號也可表語言中斷，但兩者有所不同：破折號表語言戛然而止，省略號表余音未盡。

四、省略號速記方法：

省略號 省略號六個點，千言萬語全包攬。說話斷續(xù)把它添，引文省略用上它。學(xué)習(xí)靠動腦，復(fù)習(xí)是個寶。樂學(xué)為習(xí)慣，成績自然好！

不怕苦，苦一時；若怕苦，苦一生！

溫馨提示：生命較脆弱，安全記心間。（請同學(xué)們時刻注意：

1、飲食安全；

2、交通安全；

3、樓道安全；

4、防水防火；

5、用電安全；

6、其他安全等）

第三篇：《凡卡》

凡卡

主備人：丁珊

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課15個生字，能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教學(xué)難點：體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達(dá)方法。

教法：本文篇幅較長，教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生自讀、小組探究讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生抓重點句子，在品讀、探究關(guān)鍵段落以及語句中，了解凡卡的悲慘的命運，體會作者的思想感情。學(xué)法：學(xué)生自讀，小組探究法。教學(xué)資源：課件 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會10個生字，認(rèn)識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

2.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的順序。

教學(xué)重點：會讀會寫本課的生字詞，熟讀課文，了解本課的生字詞。教學(xué)難點：理清課文的順序。教學(xué)過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主

義社會的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1、指生朗讀詞語

鞋匠 蠟燭 皮襖 櫥窗 爹娘 暖炕 禮拜 摩平煙囪 挨打 照應(yīng) 郵差 蘸墨水 醉醺醺（強(qiáng)調(diào)“摩”“囪”“差”的讀音，“蘸、醺”的字形）

2．理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報分段情況。

（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨。

3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫，苦樂對比的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇。教學(xué)難點：了解作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫信？（學(xué)生思考發(fā)言：凡卡在城里的生活讓他再也無法忍受下去，于是，他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開莫斯科，帶他回到家鄉(xiāng)去。）

二、細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘生活。

1、師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。（1）學(xué)生勾畫批注，教師巡視。

（2）結(jié)合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內(nèi)交流。

2、匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）學(xué)生匯報“挨打”部分內(nèi)容。

①根據(jù)學(xué)生的回答，出示第一次挨打的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀，體會。

昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。師：這段文字，他感受到??，你感受到什么？孩子們自己讀這段文字，體會體會。（老板兇殘，凡卡悲慘）

引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪、拖、揍”去體會“老板兇殘，凡卡悲慘”。

師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打？要揪著拖到院子里去打？

（學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打；老板怕影響自己的孩子睡覺??）

此時此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達(dá)出來吧。

指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出“氣憤、同情”。②過渡：“凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？“ 課件出示：“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來?！?/p>

師：老板用什么打凡卡的。（楦頭。）

楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺?。（老板兇殘、沒有人性??）

帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。

九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ？ ③過渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎？

出示課件：

“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！?/p>

“伙計們捉弄我，他們條打發(fā)我上酒店去打酒?！?“這兒的人都打我?！?④小結(jié)“挨打”：

可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打??每一天，他都是怎樣捱過來的?。∽屛覀冊趤碜x一讀凡卡挨打的部分，再次體會小凡卡的悲慘生活吧。（出示課件，學(xué)生讀）分組來讀，共同來體會。（2）指導(dǎo)朗讀“挨餓”“睡不好覺”部分內(nèi)容

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎？他還有哪些遭遇觸動了你？

根據(jù)學(xué)生回答，出示課件：

“吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點面包，午飯是稀粥，晚上又是一點面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！?/p>

讀――談感受――感情讀。

小結(jié)――“我的生活沒指望了，連狗都不如！”（3）指導(dǎo)“凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠帧?/p>

過渡――師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時隨地都在伴隨著他，折磨著他。這對一個九歲的孩子來說承受得了嗎？想象著他的心情。聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀伞?/p>

出示課件：

“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶

我離開這兒吧！要不，我就要死了！??”

“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧！”

“親愛的爺爺，來吧！” 指導(dǎo)朗讀、評價。

（4）學(xué)生填寫小詩，升華情感。

師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無依無靠，他無法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩。

課件展示： 在鞋匠家里，他忍受著饑餓，他忍受著寒冷，他忍受著毒打，但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，但沒有一個人關(guān)心他。

繁華的莫斯科，有那么多東西，但沒有一樣?xùn)|西是屬于他的。在這冰冷的圣誕前夜，我聽見，他悲傷地嘆了口氣，我知道，他想回家。

學(xué)生讀自己的小詩。孩子們，多么動人的詩啊，老師也填了一首詩。我們一起來讀，好嗎？

三、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好。

1、談話過渡：9歲的小凡卡在老板家過的就是這樣一個痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以寫信乞求爺爺趕快帶他離開離開，逃離這種非人的生活，希望回到爺爺?shù)纳磉?，回到那給他帶來許多美好回憶的鄉(xiāng)村。，2、快速瀏覽課文，找出凡卡回憶鄉(xiāng)村生活的段落。讀一讀，議一議，說說回憶了哪些往事？（爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹的情景。）

分別是在什么時候回憶起這些內(nèi)容？（凡卡剛開始寫信的時候就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、回憶起家鄉(xiāng)美麗的夜景，當(dāng)寫到在城里當(dāng)學(xué)徒時的痛苦生活時，回憶起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂。）

3、指2－3人讀回憶的段落，師生共同評議，并適時指導(dǎo)朗讀。（抓住體現(xiàn)凡卡快樂心情的句子）

4、小結(jié)

是的，家鄉(xiāng)美麗可愛，有風(fēng)趣的爺爺關(guān)心他、疼愛他，有快樂的圣誕樹，還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂：阿遼娜，獨眼的艾果爾，馬車夫，當(dāng)然，還有那只聽話的討人喜歡的小狗──泥鰍??

回憶里，家鄉(xiāng)是這樣的快樂美好，而現(xiàn)實生活又是這樣的悲慘痛苦。此時，我們已經(jīng)完全能理解小凡卡對回家的渴望了。

課文把寫凡卡寫信時，把信的內(nèi)容、寫信時回憶的內(nèi)容穿插在一起，能讓我們更深刻地體會凡卡當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

5、凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細(xì)讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎？（討論交流）

過渡：其實，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂嗎？

小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

四、探究悲慘生活根源，升華情感

１、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺?shù)男湃肓肃]筒。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢中，多么溫馨，多么甜蜜??孩子們，小凡卡的夢會實現(xiàn)嗎？為什么？ ２、學(xué)生發(fā)言。（不能。爺爺根本就無法收到他的來信。）

3、如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？

4、小結(jié)。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。

5、齊讀最后一自然段，故事的結(jié)尾給你什么感受？

6、這就是俄國著名作家契科夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一個讀者的心。凡卡后來的命運到底會怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。

五、作業(yè)

1、課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結(jié)束了，這正是契科夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

2.契科夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這一令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們課下去讀一讀他的其他作品。凡 卡

挨餓 睡不好覺?悲慘遭遇：挨打凡卡的信 ? ?請求爺爺帶他回家?爺爺守夜回憶的內(nèi)容??鄉(xiāng)村夜景

?砍圣誕樹?制度黑暗 希望渺茫

第四篇：聽《凡卡》一課有感

聽《凡卡》一課有感

宣風(fēng)上海隆波第三希望學(xué)校邱冬麗

自從“三環(huán)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”走進(jìn)我們的校園以來，我們就在不斷學(xué)習(xí)、不斷思索、不斷總結(jié)。但總覺得有一些東西，不是我們想想就能做得到的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。

聽了彭招榮老師執(zhí)教的《凡卡》一課，讓我感受頗深。整節(jié)課老師展現(xiàn)的是一個老師，又像是一個溫柔可親的媽媽，讓人眼前為之一亮。很好地詮釋了新課改下的課堂教學(xué)，三環(huán)目標(biāo)得到了完美的結(jié)合。整堂課她把握了教材的特點，始終捉住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與凡卡進(jìn)行心靈的對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展語文能力的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。課堂上，情景交融，思維碰撞出閃亮的火花；朗讀與思考相結(jié)合，老師的博學(xué)與學(xué)生的睿智相交融，人文性與語言學(xué)習(xí)相交織??精彩盡在《凡卡》課堂中。

一、課前導(dǎo)學(xué)是龍頭

根據(jù)學(xué)生實際情況，正確的使用教材，進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)。有的學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力水平相對落后，思考問題解決問題的時間相應(yīng)地比其它學(xué)生長，課堂教學(xué)中往往不能保證學(xué)困生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考的時間與空間。通常的課堂教學(xué)流程對于有的學(xué)生來說是不可能有充足的探索學(xué)習(xí)時間與空間的。他們沒有探索，沒有實踐操作，沒有思考，當(dāng)然也就不可能有發(fā)言權(quán)，自然也不可能有效參與合作交流學(xué)習(xí)活動。彭老師讓學(xué)生在課前進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮挖掘了學(xué)生的主體性，包括其學(xué)習(xí)的積極性、自主的意識、自理的能力，以及學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能受到充分的尊重和開發(fā)，所以在課堂上有精彩的表現(xiàn)。

二、讀有特色，緊扣主線

《凡卡》這篇文章篇幅過長，課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜。為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，彭老師在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點。抓住信的內(nèi)容、凡卡向爺爺?shù)暮艟?、凡卡的回憶和凡卡的夢等重點內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點詞句讓學(xué)生體會討論凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會凡卡的非人生活。教學(xué)中，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。通過感情地讀，讓學(xué)生的心和凡卡的心走到一起；通過感情地讀，學(xué)生受到真、善、美的熏陶、感染；通過感情地讀，了解作者的思路和寫文章的目的，走進(jìn)了課文，使書面文字語言變成了自己的感受。學(xué)生的讀確實打動了我心，他們通過自己的童年看凡卡的童年，讀得很感染人，真的受到情感的熏陶。了解凡卡挨打的過程不僅是概括，而且抓住具體語言的描繪來說體會，體會不是架空的，是有血有肉的，聯(lián)系自己的心靈感受，與語言文字連在一起，老師抓住了這一點，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)人物，體驗人物的內(nèi)心世界，看似平淡無奇，實際融入情感體驗，看似無技巧，其實已經(jīng)化入朗讀者的血脈之中，真正打動了人心。這樣的教學(xué)設(shè)計激起了學(xué)生情感的共鳴，增強(qiáng)了悲劇感人的力量。

三、交流質(zhì)疑很精彩

在課堂上，我們都不能用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求不同的學(xué)生。在教育過程中體現(xiàn)人性的關(guān)懷，特別是注重人的個體差異，客觀地選擇教育的方式方法。每一個人都存在著很大的個體差異，如家庭出生背景、教育背景以及影響到個人成長的社會環(huán)境、民俗習(xí)慣以至生理上的發(fā)育程度、智商、悟性及心理的承受能力等等，但每一個都有長處和短處，如果在教學(xué)中毫不考慮這些差異，采用千篇一律“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式，勢必抹殺個性。所以，當(dāng)彭老師在讓學(xué)生交流：“當(dāng)我讀到-------時，我感到---------（難過、心疼、疑惑、憤怒??）因為-----------------?！睍r，學(xué)生的發(fā)言很精彩，不光說出了自己的感受，還能從凡卡的生活出發(fā)與自己的童年生活來作比較，突出凡卡的悲慘，從而也讓學(xué)生體會到自己的生活是多么幸福啊，得到了很好的效果。這與彭老師精心的設(shè)計引導(dǎo)是分不開的，讓我知道了在任何的教學(xué)過程中，我們都應(yīng)該因人而異、因勢利導(dǎo)，充分挖掘潛能，讓每一個學(xué)生都能顯示不同的個性。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，承認(rèn)個體差異，注重因勢利導(dǎo)、因材施教，使其稟性天賦得到充分的張揚,使其興趣愛好能得到個性化發(fā)展。只有根據(jù)學(xué)生的個人特點提出不同的要求，課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)面向大多數(shù)學(xué)生。

四、反饋達(dá)標(biāo)是升華

“凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？”“如果爺爺能收到凡卡的信，他能幫凡卡脫離苦海嗎？”提出問題后，要求學(xué)生自由朗讀寫信后的內(nèi)容，體會他的內(nèi)心活動，再通過想象：你想對凡卡說點什么？通過這一訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對黑暗社會的憎恨，對窮苦兒童的同情，以及對現(xiàn)實生活的珍惜。

整節(jié)課氣氛和諧，師生娓娓道來，情景交融，老朋友似地品味文本。這樣的課堂才能讓學(xué)生放飛心靈，創(chuàng)新思維，在語言文字的海洋中盡情遨游。正如古詩中所說一樣：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”就這樣在不知不覺、潛移默化中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平得到了提高，口語交際能力得到了訓(xùn)練，情感思維得到了熏陶，人生觀得到了升華??這就是一個詩意化的課堂。

第五篇：教學(xué)隨筆 《凡卡》一課中的表達(dá)方法

教學(xué)隨筆

插敘、對比和細(xì)節(jié)描寫

——《凡卡》一課中的表達(dá)方法

來賓市興賓區(qū)陶鄧鄉(xiāng)民族學(xué)校 黃麟

《凡卡》是俄國著名作家契訶夫于1886年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說。文中通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。

全文按寫信前、寫信中、寫后的順序安排內(nèi)容，可分為三部分。第一部分寫講圣誕前夜，凡卡趁老板等人做禮拜的機(jī)會，準(zhǔn)備偷偷地寫信。第二部分具體介紹了凡卡寫信的內(nèi)容和寫信時的聯(lián)想，反映了凡卡悲慘的遭遇。第三部分講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢。課文由作者的敘述、凡卡的信和凡卡寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來寫的。文章在表達(dá)上運用了多種方法：

一、巧妙地運用插敘。所謂插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法?！斗部ā芬徽n就運用了這一敘述方法。作者在敘述凡卡寫信過程中穿插了三次對往事的回憶：

第一次：凡卡聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人，白天他總是“在廚房里睡覺”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭?！边@說明爺爺是個孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非?！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛?！边@些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀，很慈祥，這就更突出凡卡想念爺爺?shù)脑颉?/p>

第二次：凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：（引用文中有關(guān)語句）“沒有月亮的夜晚”，“一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的?！薄翱墒钦麄€村子——白房頂啦，??全看得見。” “天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，??”這些語句說明鄉(xiāng)村夜景清靜、充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比，表達(dá)了凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感。

第三次：凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣：“凍了的山林喳喳地響，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳??盡管這樣，他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜，一只野兔竄出來，爺兒倆呼喊著逮兔子?！北M管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣。反襯凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。

這三處的插敘都是凡卡自然而然的回憶，但與全文表達(dá)的中心結(jié)合緊密。

二、鮮明對比，文章更富有感染力。對比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。作者在《凡卡》一文中運用了兩處對比的手法：第一處：凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照。

第二處：回憶起凡卡以前和爺爺生活的幸福情景，與現(xiàn)在的生活進(jìn)行對比。反映了凡卡生活的痛苦和艱辛，對以前生活的懷念，迫切想回到鄉(xiāng)下的心情。

凡卡在回憶中嘆氣了三次，每次嘆氣，內(nèi)心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會到凡卡生活的悲慘，社會的黑暗。以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調(diào)是“樂”。“苦”與 “樂” 形成內(nèi)容、情感上的對比，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”，更加突出凡卡學(xué)徒生活的痛苦，激起人們對凡卡的深切同情和對黑社會的憤怒。

三、細(xì)節(jié)描寫生動形象。文章中細(xì)節(jié)描寫很多，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動感人。細(xì)節(jié)描寫具體、生動、感人。又如，從凡卡寫信封、發(fā)信等細(xì)節(jié)描寫不難看出這樣一封既不貼郵票又無具體地址的信，在喝得醉醺醺的郵差手中必然是一封無法投遞的死信。盡管凡卡把它視為寶貝，把它作為脫離鞋鋪這個人間地獄的一線希望，但永遠(yuǎn)也不可能寄到爺爺手中。凡卡寫信時的認(rèn)真，發(fā)信時的急切，都具體形象地反襯出結(jié)局的悲慘生活。

總之，這篇課文在表達(dá)上比較獨特，插敘、對比和細(xì)節(jié)描寫是《凡卡》一文的主要表達(dá)方法，在教學(xué)中我們除了要引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的思想感情，還要鼓勵學(xué)生通過深讀、精讀去體會作者在表達(dá)方面的別具匠心和獨到之處，通過練筆、日記、習(xí)作等形式把文章的寫作方法運用起來，把閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，讓閱讀教學(xué)為提高學(xué)生的表達(dá)能力打下堅實的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)語文教學(xué)讀寫雙贏的效果。