第一篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)反思

《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)反思

今天我執(zhí)教《我的伯父 魯迅先生》這篇課文，我上的是第二課時。這節(jié)課是要讓學(xué)生進一步深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魯迅的幽默、樂觀和關(guān)心大眾疾苦，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。為了幫助學(xué)生更好的理解魯迅先生的性格特點和高尚的品質(zhì)，我把教學(xué)重點定位在“別人眼中的魯迅先生”進行整合教學(xué)。一． 了解別人眼中的魯迅

在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點句子理 解并通過閱讀鏈接來感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)。

教學(xué)“關(guān)照女傭”這一段時，我先讓學(xué)生自由讀課文，畫出撥動自己心弦的句子，然后讓學(xué)生進行交流。接著讓學(xué)生閱讀著名女作家蕭紅寫下的《回憶魯迅先生》的片斷。同學(xué)們聽了阿三的敘述，看了蕭紅的回憶錄，回想了魯迅先生的點點滴滴，就清楚地了解了魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多！

學(xué)習(xí)“痛別魯迅”這一段我作了重點處理。學(xué)生自由讀巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》有關(guān)文字，進行交流問題“你看見誰來吊唁魯迅先生了？”通過這一環(huán)節(jié)自然過渡到文章的第一自然段的朗讀，感受那份萬人同悲的場面。通過這幾個片斷的學(xué)習(xí)，魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印 二． 心聲流淌，讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合就是拓展學(xué)生的思路。我設(shè)計了一個啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練： “①前來送葬的人群之中也許就有阿三，②被伯父曾經(jīng)救助過的車夫也來了…… ③幼小的周曄呆呆地望著來來往往吊唁的人，她也不由得想到……選擇其中的一個人物，試著走進這個人物的內(nèi)心，都想起了什么呢？用筆寫下來。因為通過前面的學(xué)習(xí)，以及老師對一些必要的課外資料的補充介紹，學(xué)生對魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來越深厚，情到深處不吐不快。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生的思維又一次被激活。他們在想象的過程中進行著創(chuàng)造性思維，體驗著創(chuàng)造成功后的喜悅。這時我還適時地給學(xué)生出示補充

介紹魯迅的圖片資料和解說。使學(xué)生能充分感悟魯迅的品格。

上完這節(jié)課，反思自己的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我覺得自己上課抓住課文中的重點語句進行教學(xué)，以文中重點句語為主線，結(jié)合閱讀鏈接以及魯迅的圖片資料，理解課文內(nèi)容，還進行了讀寫結(jié)合，走進人物內(nèi)心。進一步感受人物形象。學(xué)目標(biāo)落實的還比較到位。

本課適合有感情地朗讀。但由于課時的限制，欠缺了情感朗讀的指導(dǎo)。這是在今后教學(xué)中需引起重視。上課的時候，要注意通過指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深課文的理解。

第二篇：我的伯父魯迅先生第二課時教學(xué)設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》第二課時導(dǎo)學(xué)案

1、繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2、理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。重難點：標(biāo)1、2 學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．出示：生填空，反饋，修改，齊讀識記。

囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風(fēng)（）北風(fēng)（）（）然大（）（）痛哭 2．回憶四件事情并板書。

二、研讀課文，重點探究 自主學(xué)習(xí)

（一）談《水滸傳》

默讀課文第二部分，再完成下列習(xí)題。

伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句話是對魯迅先生的 描寫，魯迅先生的這句話表面是在

，實際上是在。從這個句子中，我能感受到。

（二）關(guān)心女傭

默讀這一部分，我從女傭的話中能感受到。組織交流，師相機引導(dǎo)并板書。

（三）笑談“碰壁”

1．默讀，你能提出哪些有價值的問題？ 2．生匯報，師板書并梳理問題。

3．再次默讀，嘗試自己獨立解決問題。

4．組織交流，師相機出示資料幫助學(xué)生理解：

當(dāng)時社會黑暗，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了很多文章，用筆猛烈抨擊國民黨反對派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反對派極度恐慌，他們千方百計的查封魯迅的作品，不允許發(fā)表。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個筆名，還多次面臨被暗殺的危險，但他仍然與黑暗勢力作不屈不撓的斗爭。

1）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我把句子換一種說法，不改變原意。

2）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時的社會背景資料想一想。

“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時的社會黑暗，沒有光明，人民沒有民主和自由。

“碰壁”形容與反動派作斗爭時受到的挫折與迫害。

3）從這件事我體會到魯迅先生 不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。4）同桌分角色朗讀這部分內(nèi)容，去感受我的天真幼稚與魯迅的樂觀堅強。

（四）救助車夫。

1、讀這個部分，我能找到具體描寫伯父和爸爸救助車夫的句子，請用波浪線勾畫下來。

2、組織交流。出示句子。用點將這句話中的表示動作的詞是標(biāo)出來。最打到我的詞是，從中我體會到了。

3、小結(jié)：用上了一連串的動詞，突出了魯迅先生對普通勞動人民的深切同情與關(guān)愛，突出了“俯首甘為孺子?！钡男蜗?。

4、當(dāng)時的情景給作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時伯父的神情，畫出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會標(biāo)注在書上，與大家交流。組織交流，感情朗讀。

三、總結(jié)

1、學(xué)到這里，魯迅先生是個怎樣的人？

2、課文總評，生有感情朗讀。

3、課文第一部分提出的問題解決了嗎？

四、拓展延伸：

1、魯迅先生離開我們已經(jīng)70多年了，一個偉大的身影越去越遠(yuǎn)，但他留給我們的又太 多太多。他給我們留下了什么？

2、同學(xué)們，此時此刻，你們最想對魯迅說什么？或者你學(xué)了這篇課文以后，最想表達的 感受是什么？可以是一段話，可以是一首詩。

第三篇：我的伯父魯迅先生第二課時教學(xué)設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計

南門外小學(xué)

李焱

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情；

２、抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓(xùn)練。教學(xué)重難點：

１、體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

２、初步練習(xí)概括文章的中心思想。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件 教學(xué)過程：

（一）檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

1、認(rèn)讀生字。

2、回顧課文講了幾件有關(guān)伯父的事。

（二）深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方還表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？ ②從那里可以看出來？ A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。（動作）b請大家在書上圈出表示動作的詞。

C他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

d請同學(xué)們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。

B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關(guān)心勞苦大眾的人？

a他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點詞語來理解？說說你的理解。

c這一段話是從那方面來進行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？ 老師小結(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時的心情。（2）（2）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？ B默讀本段，完成填空練習(xí)。伯父是一個（同情勞動人民）的人。C小結(jié)

請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感。

3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

（三）學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1、請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

3、為什么呢？請同學(xué)們討論這個問題，從三方面來找一找原因。指導(dǎo)朗讀，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。

（三）鞏固延伸

1、出示填空

你覺得這是一個（關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴）

2、說說自己對魯迅先生的評價

（四）板書設(shè)計

18、我的伯父魯迅先生 趣談“水滸”

笑談“碰壁” 為自己想得少，為別人想得多 救助車夫 關(guān)心女傭

南門外小學(xué)

李焱

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

開學(xué)第三周我上了《我的伯父魯迅先生》一課。在課的伊始，我由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山，提綱挈領(lǐng)。同時，為了讓學(xué)生更好地走進文本，走進魯迅先生。我發(fā)掘了與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家巴金的作品讓學(xué)生參讀，對于形成與課文特定情境相一致的氛圍，這樣有利激發(fā)師生的感情。

在救助車夫一部分，教材為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷的情景，連用九個動詞“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗?。在教學(xué)中，我抓住這些有特色的語言，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

在教學(xué)中我把救助車夫的部分作為重點，深入挖掘。而關(guān)心女傭部分則采用明快簡潔，一筆帶過的方法，制造一種排球中的“短、平、快”的特點。

最后總觀全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，讓學(xué)生去思考一個極其平常而又非常不平常的問題，所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛”，凝結(jié)成“博愛”。

同時，本課教學(xué)中我存在許多問題：

１、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：但在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計步步為營地進行實施，對教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生提出的一些疑問，以及產(chǎn)生的認(rèn)識和感悟，沒有做到及時捕捉，只是輕描淡寫、蜻蜓點水地點到，甚至忽略不計，沒有使之成為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒有被用作新的生成資源。

２、“魯迅先生是一個怎樣的人”這個問題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異，知識水平和思考角度不同，對于這個問題的感悟也就處在不同的層次上，但是，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個為自己想得少為別人想得多的人，缺乏敏銳的洞察和不失時機地充分利用，沒有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實到教學(xué)行動中去。

因為上述原因，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動。

其實，課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前，倘若能及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué)，學(xué)生不才能不但讀懂、悟透，而且更有興趣，課堂也會更有活力，更具生命氣息。

教學(xué)是一門藝術(shù)，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學(xué)智慧，增強教學(xué)技藝和魅力。

南門外小學(xué) 李焱

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

第四篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

１、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

你對魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者如果你讀過他的作品也可以讀讀你的感受？

２、上節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文了，大致理解了文章講了幾件事情？誰能說說文章講了哪幾件事情？

（悼念伯父談《水滸傳》談碰壁救護車夫關(guān)心女傭。）

二、學(xué)文

１、學(xué)第一個故事：悼念伯父：

誰愿意給大家讀第一個故事？讀到許多人都來追悼他時，停下。

⑴上節(jié)課我們還提出一些不理解的詞語沒有解決？追悼就是一個，那這個詞是什么意思呢？請你繼續(xù)讀，大家仔細(xì)聽？（讀到整間屋子。）誰聽明白了追悼是什么意思？

師小結(jié)：

致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈，這些都是追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達對死者的懷念。

⑵接著讀：

（把這段讀完。）

這里又出現(xiàn)一個詞吊唁它和追悼有相同的意思，都是對死者表示紀(jì)念和懷念，你知道吊唁還有一層什么意思嗎？

（對死者的親屬進行安慰。）

師過渡：所有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的，作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會到這種情感嗎？

誰來體會讀讀這句話？

（投影出示句子。）

（點評：體會得不錯，魯迅先生的去世也引發(fā)了你的悲痛。）

２、學(xué)習(xí)第二個故事：

⑴魯迅先生是怎樣愛撫周曄的？相信同學(xué)們讀了第二個故事以后一定會明白的。

⑵誰來讀？

⑶這一段出現(xiàn)幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎？

（貼詞卡。）

⑷你能根據(jù)上一段的讀書方法，在這一段中找出解釋這兩個詞語的句子。

（點評：同學(xué)們書讀百遍，其義自見，對于不理解的詞，我們多讀幾遍就會弄明白其中意思。）

⑸面對我的這種讀書態(tài)度，伯父沒有批評我，只是夸他自己記憶好，為什么我卻又羞愧，又悔恨呢？

（表面夸自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認(rèn)真。）

⑹這種委婉的批評正體現(xiàn)了伯父對我的──愛撫?？墒遣溉ナ帕?，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話？

（點評：同學(xué)們比剛才體會得更深刻了。）

３、小組合作學(xué)習(xí)后三個故事：

同學(xué)們，還有三個感人的故事，老師教給你們自己去學(xué)習(xí)好嗎？我們共同回憶一下，都有哪些學(xué)習(xí)方法？

匯報：

⑴談碰壁：

理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

①小組同學(xué)談體會。

②全班同學(xué)互相補充。

③資料補充。④師總結(jié)：

魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當(dāng)時社會的黑暗，但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭?？墒?，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風(fēng)趣，幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。

⑵救護車夫：

①最后兩段含義深刻，我想邀請你們組的一位成員和我一起讀一讀。請其他同學(xué)談?wù)勼w會。

②自由讀這兩段話，你們想說什么？

師小結(jié)：

魯迅先生表情上嚴(yán)肅，沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。

⑶關(guān)心女傭：

①伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。這里的別人單單指的是阿三嗎？

②你有資料補充說明魯迅對別人的關(guān)心嗎？

③老師也從網(wǎng)上或得一個信息。課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎？──是全國的青少年。

三、總結(jié)

１、同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣為自己想得少，為別人想得多。他的一生可以用一句話來概括橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

２、著名作家臧克家為紀(jì)念魯迅先生專門寫了一首詩《有的人》同學(xué)們可以課后閱讀。

第五篇：《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)實錄

18《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)實錄

一、美好導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，出示先生生平---師深情的敘述：七十五周年前的今天(1936年10月19日)，是一個令人悲痛的日子，一個了不起的思想者在這一天停止了呼吸，他就是中國文化革命的主將——魯迅先生。

一、美好復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課讓我們一起跟隨周曄的思緒走進魯迅先生。來，請把眼睛看過，老師板書課題，齊讀課題。請大家回想一下，這篇文章講了幾件關(guān)于伯父的事？

1.伯父去世2.談《水滸傳》3.談“碰壁”4.救助車夫5.關(guān)心阿三

二、美好朗讀

通過這五件事，先生給你留下了怎樣的印象？ 生1:他給我留下了和藹可親和幽默的印象。師：很好。還有什么印象？你說。生2：為別人想的多,為自己想的少。

師：這是課文的最后一句話,你讀懂了，真好。生3：先生的善良、助人為樂。

(多媒體出示：想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來。)

師：就是這樣一位受人愛戴、令人敬佩的先生離我們而去了，特別是周曄再也不能和伯父“笑談《水滸》”、“趣談‘碰壁’”了，她再也無法享受伯父的關(guān)懷了，這讓她怎能悲痛呢？誰來讀讀周曄的感受？來，你來。師伺機指導(dǎo)學(xué)生讀出悲傷的語氣。

總結(jié)朗讀方法：各位同學(xué)，我們的朗讀語氣是可以跟著課文的內(nèi)容變化的，當(dāng)內(nèi)容是悲傷的時候我們也應(yīng)該讀出悲傷的語氣，懷念的時候也跟著讀出懷念的語氣！

師板書：悲傷

三、美好感悟

師：此刻，小周曄的思緒又再次回到了往日和伯父發(fā)生過的事，那么最令你難忘的是哪件事呢？請各位同學(xué)挑出第一件或者第二件事來讀一讀。讀后可以想一想你讀懂了什么，有哪里不明白的可以小組內(nèi)與同學(xué)交流。而且一定要盡量讀出人物的語氣。學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)。

教師巡視學(xué)生自學(xué)，伺機指導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)。教師檢查自學(xué)情況：

師：好了，自學(xué)時間到。請哪位同學(xué)先來分享一下自己的感悟呢？ 生1：我讀了與伯父談《水滸傳》的部分。伯父讓我知道了我讀書不夠仔細(xì)。

師：你說得很好！

師出示：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好?！?師：伯父是在夸自己記性好嗎？ 生：不是。

師：伯父為什么要這樣說呢？ 生：伯父不想批評“我”。

師：是啊，伯父用幽默的語言、委婉的語氣批評我讀書太馬虎。連批評也要顧及我的感受，不僅如此，伯父還送我兩本書，鼓勵我認(rèn)真讀書這真是一個(教育有方、令人敬重、和藹可親)的伯父，師相機板書：令人敬重 和藹可親。

師：那么哪位同學(xué)可以說說這部分應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？ 生2：用尊敬的語氣讀。生讀，師伺機指導(dǎo)讀準(zhǔn)語氣。

師：咱們繼續(xù)吧，還有誰來交流一下？請你！

生3：我讀了“我”和伯父趣談“碰壁”。但是我有疑問，不明白為什么伯父說的“碰壁”和“黑洞洞”。

師：這位同學(xué)真是善于發(fā)現(xiàn)問題。哪位同學(xué)可以根據(jù)自己的理解說說文里的“碰壁”和“黑洞洞”是什么意思呢？

兩種思路：思路一：學(xué)生直接說出四周黑洞洞的就是指當(dāng)時黑暗的社會時。思路二：學(xué)生不理解時:你在黑暗中走路會碰壁嗎？魯迅先生一個大人又怎會碰壁呢？這四周黑洞洞得其實是指什么？聯(lián)系當(dāng)時社會背景想一想，你覺得伯父的碰的還是墻壁嗎？

生：批評伯父的那些人。生：國民黨發(fā)動派的壓迫。

師：是的，魯迅生活的年代，正是中國歷史上政府最貪腐無能，老百姓都過著悲慘的生活，伯父常常以筆為武器，揭露貪腐政府的罪行，常常遭到貪腐政府的通迫害，有時還有特務(wù)的跟蹤和暗殺，所以這里的“壁”不是墻壁，而是那些反動的勢力，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，所以連開國領(lǐng)袖毛主席都說“先生的骨頭是最硬的”。(板書：語言描寫，倔強，笑對，指導(dǎo)學(xué)生讀出魯迅倔強，笑對壓迫的語氣)師：車夫和阿三又和伯父發(fā)生了那些感人的事情？(請同學(xué)們快速瀏覽“救助車夫”和“關(guān)心阿三”這兩部分內(nèi)容，找出你感受較深的語句。)

師：來，我們一起交流交流，誰先來。生1讀18節(jié)：爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來.他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著，爸爸拿躡子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。這里的作者抓住了伯父和爸爸的動作進行描寫，寫出了伯父和爸爸關(guān)心百姓。

師:抓住人物的動作來體會人物形象，非常好，你很會讀書。（師板書：動作描寫）

生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。這是神態(tài)和動作描寫，寫出了伯父為了百姓擔(dān)憂。

師：是的，你讀的真仔細(xì)?。◣煱鍟荷駪B(tài)描寫）

師：在這天寒地凍的日子里，他是一個那樣有名的人卻給生活在社會最底層的人半跪著一個跪字我們體會到了這正是魯迅俯首甘為孺子牛的性情！帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀最后一個自然段“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！?美好小結(jié)：

師：從這篇課文的結(jié)構(gòu)我們可以看到作者在描寫她的伯父魯迅的時候是通過幾件能反映出人物性格和品質(zhì)的事來突出人物的。并且注意在寫的時候注意抓住了人物的語言、動作和神態(tài)來進行描寫。

美好遷移：

師：接下來請各位同學(xué)運用這樣的寫法來寫一篇小作文，試著用兩、三件事來寫一寫我們的媽媽吧。注意內(nèi)容要積極向上，語句要通順。

學(xué)生習(xí)作練習(xí)。

待學(xué)生基本完成后，請幾位學(xué)生到講臺讀一讀自己的作文，并說一說你是從哪幾件事表現(xiàn)你的媽媽的。讀完作文后師生互評。

學(xué)生1：（作文內(nèi)容略）我是從媽媽炒菜香和經(jīng)常教我要努力學(xué)習(xí)來表現(xiàn)媽媽對我的愛的。

學(xué)生2：我覺得學(xué)生1的作文寫得好，語句通順，能抓住語言描寫來表現(xiàn)出媽媽對他的關(guān)心。

師：說得真好！寫得也很好！還有誰愿意分享他的習(xí)作？

學(xué)生3：（作文內(nèi)容略）我是從媽媽省吃儉用給我買新書包新衣服、起早摸黑地工作賺錢來表現(xiàn)出媽媽關(guān)心我。

學(xué)生4：我覺得寫得真好！因為作文里能用上很多動作和詞語和神態(tài)描寫。

師：你的點評真準(zhǔn)確，相信你的作文也一樣那么棒！…… 美好總結(jié)：

師：通過這節(jié)課，我們不僅從課文中認(rèn)識到了作者眼中的魯迅是怎樣的一個人，也從中學(xué)會了如何通過幾件事去突出一個的品質(zhì)和特點。希望各位同學(xué)能夠在課后繼續(xù)完成這篇作文，并讀給自己的媽媽聽，想她分享你對她的印象！同學(xué)們再見！

生：老師再見！

教學(xué)反思：

本節(jié)課在品讀環(huán)節(jié)上，我處理得有些倉促，還未能很好地帶動后進生學(xué)習(xí)讓他們發(fā)揮就帶過了，使得后面的學(xué)習(xí)情緒有些松散了。所以品味出魯迅先生品質(zhì)的時候也是只有中優(yōu)生能夠達到學(xué)習(xí)要求了。我應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)多給點時間讓他們小組之間再交流一下，讓優(yōu)生帶動差生。在指導(dǎo)朗讀方面我也有所松懈了，沒有讀出感情的時候沒有進一步去指導(dǎo)。我應(yīng)該范讀一下，讓學(xué)生跟著讀，這樣教學(xué)效果也許會更好一些。