第一篇：《小露珠》教學(xué)例談[本站推薦]

《小露珠》教學(xué)例談

一、創(chuàng)設(shè)情境，分層導(dǎo)讀

教師搭建平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生在情景中與文本對(duì)話。

1、深情的語(yǔ)言描述，開(kāi)啟學(xué)生情感的心扉：

同學(xué)們，我們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠。我不禁想起一句詩(shī)句：“露似珍珠月似弓”。小露珠像珍珠一樣可愛(ài)、漂亮，叩擊著我們的心靈。

2、活潑的兒歌，童真的語(yǔ)言，初步讓學(xué)生感受到小露珠閃亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又引領(lǐng)著孩子們?cè)谶@詩(shī)情畫(huà)意當(dāng)中帶著美麗的幻想上路。引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌：

“小露珠，亮閃閃，枕著綠葉打滾兒，來(lái)給小草洗個(gè)澡。”

3、“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，它來(lái)到了我們中間。你們瞧——

清晨，小露珠遇見(jiàn)了幾位友好的小客人，請(qǐng)同學(xué)們讀第2~4自然段，找找小露珠和哪些小動(dòng)物交上了朋友，小動(dòng)物們會(huì)和小露珠說(shuō)些什么話，把小動(dòng)物說(shuō)的話用?____?勾畫(huà)下來(lái)。”

4、學(xué)生進(jìn)行默讀、勾畫(huà)，了解到小露珠和小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶交上了朋友，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀勾畫(huà)的句子，并進(jìn)行引讀：

師：蹦到大荷葉上的小青

目前，學(xué)校、社會(huì)都在大力倡導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生的閱讀量大大增加，而教師很難跟上同步的課外閱讀指導(dǎo)，因此，如何在課堂上以課文為例拓展未來(lái)，用有限的課堂時(shí)間提高學(xué)生的閱讀感受能力與聯(lián)想能力便十分重要。以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的《小露珠》為契機(jī)，我進(jìn)行了一些嘗試。

一、觀察實(shí)物

為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文的意境美及其中深厚的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)，感受小露珠的美麗可愛(ài)，教學(xué)前，我非常重視課前準(zhǔn)備，整合了各種課程資源，拓展課文內(nèi)容。

城市里的孩子很少看到露珠。課前的一個(gè)清晨，我?guī)W(xué)生去花園里、草地上觀察小露珠，讓學(xué)生了解露珠的形成，了解露珠對(duì)植物的滋潤(rùn)，感受小露珠給大自然帶來(lái)的美麗，感受萬(wàn)物間的和諧融洽，并和學(xué)生交流：你看到的小露珠是什么樣的？你有什么感受？學(xué)生們一個(gè)個(gè)嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了：“小露珠很可愛(ài)！大大的，圓圓的，透明的，我用手去碰它，它就調(diào)皮地滾開(kāi)了?！薄坝行〇|西看起來(lái)小，但用處卻很大，就像小露珠，我很喜歡它……”觀察露珠后，學(xué)生都把這次觀察寫(xiě)進(jìn)了日記里，其中有許多精彩的詞、句，有十多位同學(xué)被大家評(píng)為“小作家”，可見(jiàn)課前準(zhǔn)備對(duì)孩子們興趣的培養(yǎng)很重要。

二、兒歌猜謎 教學(xué)中，我以?xún)焊鑱?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。一上課，我就用課件出示、并讓學(xué)生齊讀我編的一首兒歌：明亮的珍珠兒滾滾圓，悄悄來(lái)到百花園，給那樹(shù)苗解了渴，給那花草洗了臉。忙了一夜到天明，迎來(lái)朝霞笑得歡。太陽(yáng)公公來(lái)夸她，咦？找來(lái)找去找不見(jiàn)。我讓學(xué)生告訴我這首兒歌中謎語(yǔ)的謎底，學(xué)生們一下興趣盎然，馬上說(shuō)出了答案。

三、欣賞圖片 接著，我就通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞一組小露珠的圖片，實(shí)物和圖片能讓學(xué)生從不同角度觀察、體會(huì)、理解小露珠，以上三種，教師、學(xué)生、材料、媒體也多形成互動(dòng)，形成了良性循環(huán)，有力突破了課文的重難點(diǎn)，學(xué)生感知了小露珠的美麗，他們看到美麗的1 畫(huà)面，情不自禁的發(fā)出“哇”的贊嘆聲，對(duì)露珠及畫(huà)面的描述熱情也就隨之高漲了。緊接著，我又讓學(xué)生隨著我的描述回憶起那天清晨觀察小露珠的情景，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀他們?nèi)沼浿械木试~句，又一次把學(xué)生引入美的意境中。

4動(dòng)畫(huà)中朗讀 隨后，我讓學(xué)生邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)我朗讀課文，最后在唯美的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面和教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的朗讀中，在豐富多彩的教學(xué)情境中，學(xué)生的熱情被誘發(fā)了，他們情不自禁的贊嘆：小露珠真美麗、真可愛(ài)！他們更迫切的想了解、贊美小露珠，學(xué)習(xí)課文的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，情緒激昂。

5想象練說(shuō)，生命點(diǎn)燃

在讓學(xué)生讀、演的同時(shí)，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)回憶情境，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象的翅膀，去感悟小露珠的美及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

我讓學(xué)生想象自己就是一種植物，小露珠要向大家告別了，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)什么？孩子們各抒己見(jiàn)，紛紛挽留小露珠。

我接著說(shuō)，小露珠要走了，看到了小露珠那么美麗可愛(ài)，想著小露珠對(duì)自然的無(wú)私奉獻(xiàn)，你一定有許多話想對(duì)小露珠說(shuō)，誰(shuí)能用最美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己心中對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情呢？課文中有兩處“越來(lái)越……越來(lái)越……”的句子，誰(shuí)能用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)說(shuō)你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？

請(qǐng)看：“小露珠，你就像一片美麗的葉子，用自己生命的乳汁滋潤(rùn)了植物們，使植物們?cè)絹?lái)越有精神，越來(lái)越美麗了！”“謝謝你，小露珠！你奉獻(xiàn)了自己，使孤獨(dú)的小草們?cè)絹?lái)越有活力，使這個(gè)世界越來(lái)越美好，自己卻悄然而去，我也要學(xué)習(xí)你！”

這是情感的浪花，是孩子們感悟的浪花，也更是他們生命的浪花。盡管他們的寫(xiě)話還是很稚嫩，但從他們的字里行間不難體會(huì)其對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情及對(duì)其無(wú)私奉獻(xiàn)的贊美，這不正是他們對(duì)課文的感悟所得嗎？

我想，要讓每一次語(yǔ)文教學(xué)都在孩子們的心靈中留下美好痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的部分，只有讓情去感染情，讓心靈去點(diǎn)燃心靈，讓生命去感動(dòng)心靈。這就是執(zhí)教《小露珠》呈給我的啟迪。

第二篇：《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思，借助教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞之精妙，能用“越…越…”說(shuō)話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并能練習(xí)展開(kāi)豐富的想象。

4、了解小露珠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，提高其發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫(xiě)本課生字，能夠有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、趣味揭題

課件出示：

師：首先跟老師一起來(lái)讀一下文題，（強(qiáng)調(diào)“露”字讀音）。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)露珠嗎？說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣子的？給你留下了什么樣的印象？

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的詞語(yǔ)，感受一下詞語(yǔ)前多了個(gè)“小”字，與原來(lái)的詞語(yǔ)有什么不同？

課件出示：

師：多了個(gè)“小”字，就多了份情味，一個(gè)小字，讓我們感受到了作者對(duì)小露珠的喜愛(ài)。看，小露珠正沖我們笑著呢？

課件出示：

小露珠以甜甜的笑滾動(dòng)著

師：同學(xué)們，你們感受到小露珠的可愛(ài)了嗎？讓我們都真心地喊一聲小露珠。來(lái)--

二、初讀感知

師：課文又是怎樣描寫(xiě)小露珠的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍，嘗試著完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

課件出示： 師：同學(xué)們自學(xué)得到底怎么樣呢？我們先來(lái)看看文中的生字新詞。

課件出示：

夜幕降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物 俊俏（qiào）感到 一股熱氣 襲來(lái) 吹奏 哇 草稈 喇叭 蒸發(fā) 笑盈盈 鉆石 數(shù)不盡 樂(lè)曲

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，然后同座位同學(xué)互相讀聽(tīng)，尤其要注意老師突出的這幾個(gè)詞語(yǔ)。

師：同學(xué)一定都會(huì)讀了吧，我們來(lái)看看這三個(gè)字，它們是多音字，跟老師再讀兩遍；這三個(gè)詞語(yǔ)存在著輕聲問(wèn)題，也跟著老師讀一遍。

師：除了這些生字外，文中還有些詞語(yǔ)挺有特點(diǎn)的，讓我們一起來(lái)讀一讀：

課件出示：

越來(lái)越大 越來(lái)越亮 越來(lái)越輕 鉆石閃亮 水晶透明 珍珠圓潤(rùn)

金黃的向日葵 碧綠的白楊樹(shù) 紫紅的喇叭花

師：掃除了以上閱讀障礙，老師相信大家的課文一定會(huì)讀得更加自然流暢。下面就請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，同時(shí)思考每一小節(jié)寫(xiě)了什么？說(shuō)一說(shuō)，文中寫(xiě)了誰(shuí)喜歡小露珠？ 師：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)小露珠深得大家的喜愛(ài)，看（課件出示）……你能根據(jù)這一提示把課文分成兩部分，再分別讀一讀嗎？

課件出示：

根據(jù)提示把課文分成兩部分，然后再分別指名讀一讀： 動(dòng)物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花）都喜歡小露珠。

師：同學(xué)們，下面讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)本課的生字吧。在大家寫(xiě)字前，老師有兩個(gè)字要特別提醒一下。大家請(qǐng)看，（課件出示）一個(gè)是“感”字，它是上下結(jié)構(gòu)，上大下小，千萬(wàn)不要寫(xiě)成了半包圍結(jié)構(gòu)，看老師寫(xiě)。還有一個(gè)是吹奏的“奏”字，第六筆是一橫，最后一筆點(diǎn)，而不是捺，從書(shū)法美學(xué)的角度出來(lái)，這也叫雁不雙飛，大家看老師寫(xiě)。下面請(qǐng)大家拿出鋼筆來(lái)，先描紅這兩個(gè)字，然后再把其他的字也寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)前注意姿勢(shì)要正確，真正做到“三個(gè)一”，更要注意鋼筆字的運(yùn)筆特點(diǎn)。

課件出示：

臨 粒 珍 披 植 俊 感 股 襲 奏

師：請(qǐng)同學(xué)們把課文中生字詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，然后讓別人提著你默寫(xiě)一遍。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫(xiě)生字詞，牢記在腦中。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。

師：下面，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小露珠，走進(jìn)它的童話世界。首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀賞畫(huà)面，然后說(shuō)一說(shuō)。

課件出示：

屏顯小露珠爬、滾，越來(lái)越大，越來(lái)越亮的情景。（教師引語(yǔ)：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。）黎明時(shí)分，小露珠變得越來(lái)越，越來(lái)越，我們也看得越來(lái)越 了。

二、動(dòng)物們喜愛(ài)小露珠

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛(ài)。我們先來(lái)讀讀課文2-5自然段，看看小動(dòng)物們是怎樣對(duì)小露珠的。邊讀邊想，思考以下問(wèn)題：

課件出示：

讀課文2-5自然段，思考以下問(wèn)題，再與人交流交流。1．這四個(gè)自然段是圍繞著那句話來(lái)寫(xiě)的？用“ ”標(biāo)出。2．小動(dòng)物們喜歡小露珠，是因?yàn)槭裁茨兀空页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句用“～～”標(biāo)出。

師：我們知道，這幾節(jié)是圍繞著“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”這句話來(lái)寫(xiě)的。而真正能體現(xiàn)它們喜愛(ài)之情的是它們說(shuō)出的三句話。課件出示：

“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?“早啊，像水晶那么透明的小露珠?！?“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。”

師：在小青蛙的眼中，小露珠如鉆石般閃亮，我們看看鉆石是什么樣子的。

課件出示：鉆石

師：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，請(qǐng)看這就是水晶。

課件出示：水晶

師：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圓潤(rùn)，珍珠是什么樣子的呢？

課件出示：珍珠

師：鉆石是閃亮的，水晶是透明的，珍珠是圓潤(rùn)的，可是可愛(ài)的小露珠卻集三者于一身，看--（再次插入課件）

課件出示：

小露珠的晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，圓潤(rùn)透明

師：小露珠是如此的漂亮，不光小動(dòng)物們喜歡它，連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對(duì)小露珠的的喜愛(ài)嗎？

課件出示：

“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠?！?“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！?/p>

師：同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在對(duì)這幾種小動(dòng)物進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)的同時(shí)，還寫(xiě)到了它們的動(dòng)作，分別是蹦、爬、落。同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，想一想這三個(gè)詞語(yǔ)是否可以互換位置，說(shuō)說(shuō)你的理由。

課件出示：

這三個(gè)表示動(dòng)作的詞可以調(diào)換順序嗎，為什么？ “早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩?duì)小露珠說(shuō)。

“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑?duì)小露珠說(shuō)。

師：讓我們看看這三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作到底有何不同，請(qǐng)看畫(huà)面。

課件出示：

動(dòng)畫(huà)或教材中的插圖

師：看了剛才的畫(huà)面，老師感覺(jué)課文中的文字是準(zhǔn)確的，是形象的。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來(lái)了，它們是怎樣來(lái)到小露珠身邊的，它們見(jiàn)到小露珠又會(huì)說(shuō)些什么呢？先自己說(shuō)一說(shuō)，再說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

三、植物們喜愛(ài)小露珠

師：小露珠以自己特有的美麗贏得了小動(dòng)物們的喜愛(ài)。那么，植物們又為什么喜愛(ài)小露珠呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7兩個(gè)自然段，思考以下問(wèn)題：

課件出示：

默讀6、7自然段，圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，然后和同學(xué)交流交流：

1．植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠，用“ ”標(biāo)出。

2．哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)？用“～～”標(biāo)出。

師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？ 課件出示，教師配樂(lè)范讀

霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神--金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。

師：同學(xué)們，正因?yàn)樾÷吨椴还庾约浩?，而且能給植物們帶來(lái)精神、生機(jī)和美麗，所以才博得了大家的喜愛(ài)。讓我們一起來(lái)看一看，小露珠滋潤(rùn)下的植物們是不是變得更漂亮了！

師：小露珠裝點(diǎn)下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來(lái)。我們都來(lái)讀讀第六自然段吧。比一比看誰(shuí)讀得好。然后再把這段文字背誦下來(lái)，讓這幅美麗的圖畫(huà)永遠(yuǎn)地鑲嵌在你的腦海中。

師：正因?yàn)樾÷吨檫@樣的無(wú)私，所以當(dāng)她變成水蒸氣，向空中飄去的時(shí)候，植物們都依依不舍。先讀一讀這動(dòng)人的一幕，再加上動(dòng)作演一演，也可以背一背。

課件出示： 1．讀一讀。

2、再加上動(dòng)作演一演，也可以背一背。教學(xué)流程四：實(shí)踐園地

師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，可是我們還需要做一些練習(xí)來(lái)鞏固鞏固。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和段落。

2．自然界進(jìn)行“美麗之星”評(píng)選，動(dòng)物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們寫(xiě)一段推薦詞嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小露珠

閃亮 透明 圓潤(rùn) 美

無(wú)私奉獻(xiàn)

安全提示：

1、在教室、走廊里活動(dòng)做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發(fā)現(xiàn)有不良言行應(yīng)及時(shí)制止，當(dāng)面教育；

2、開(kāi)關(guān)門(mén)窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規(guī)范，確保安全、節(jié)約；電器設(shè)備等（白板、水電控制閥、高處的開(kāi)關(guān)）須由教師或?qū)I(yè)人員管理。

第三篇：《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

——生命因奉獻(xiàn)更美麗

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

4、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．出示謎語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)： 閃亮透明小圓球，不大不小像大豆?；ú輼?shù)葉當(dāng)搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。

2、指名學(xué)生說(shuō)出謎底（露珠）

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，猜謎一直是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。上課伊始就以這個(gè)學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)為切入點(diǎn)，可以讓學(xué)生在課一開(kāi)始就保持高度集中的注意力，為下面的字詞教學(xué)打下鋪墊。）

3、老師：對(duì)，這個(gè)謎底就是小露珠，瞧，它來(lái)了——（課件展示小露珠），讓我們一起來(lái)看看美麗的小露珠吧。

（設(shè)計(jì)意圖：小露珠雖說(shuō)是學(xué)生平時(shí)身邊多見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，但學(xué)生多會(huì)有一種平常的東西視而不見(jiàn)的心理，現(xiàn)在老師在課堂上把學(xué)生身邊的事物展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象有一個(gè)回憶，先讓學(xué)生在視覺(jué)上有一個(gè)對(duì)小露珠美的感性認(rèn)識(shí)。）

4、想一想你能用哪些詞語(yǔ)形容剛才你看到的小露珠

（晶瑩剔透，晶瑩透亮，熠熠生輝，惹人喜愛(ài)，光亮，清亮??）過(guò)渡：同學(xué)們用了這么多美麗的詞語(yǔ)來(lái)形容小露珠，作者在課文中把小露珠寫(xiě)的更美，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀一讀這顆美麗的——小露珠（學(xué)生齊讀）

二、字詞入手，初步感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確生字，讀通順課文（不認(rèn)識(shí)的字看書(shū)后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）

2、交流詞語(yǔ)

師：課文中作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)小露珠的美麗呢？自由讀課文用筆圈一圈，再讀一讀。

閃亮、透明、圓潤(rùn)、光彩熠熠、（1）讀詞語(yǔ)“閃亮”

讀句子：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！保?）讀詞語(yǔ)“透明”

讀句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！保?）讀詞語(yǔ)：“圓潤(rùn)”

讀句子：“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。”（4）讀詞語(yǔ)：“光彩熠熠”

讀句子：“一會(huì)兒，太陽(yáng)公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把字、詞、句進(jìn)行了有機(jī)的組合，這樣避免了單調(diào)的生字學(xué)習(xí)，把句子的朗讀提出來(lái)，讀通了句子為學(xué)生讀整篇課文打下基礎(chǔ)。）

過(guò)渡：剛才我們讀了三句打招呼的話，都是誰(shuí)在與小露珠說(shuō)話呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

三、品讀對(duì)話，感受小露珠的外表美。

1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”

2、相機(jī)出示對(duì)話：

“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)?！霸缤郏袼敲赐该鞯男÷吨??！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)?！霸缤郏裾渲槟敲磮A潤(rùn)的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。

3、指導(dǎo)朗讀。讀好“早哇”一詞，體會(huì)小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有禮貌，讀出親切。

4、師：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜歡小露珠。為什么呢？讓我們用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)填一填。

喜歡小露珠，因?yàn)樗?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡，他們?cè)~匯貧乏，掌握的句式也非常有限，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量，熟悉各種句式，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要任務(wù)

。這個(gè)填空題的設(shè)計(jì)要求學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這是對(duì)文本語(yǔ)言的簡(jiǎn)單復(fù)制，強(qiáng)化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤(rùn)”三個(gè)詞組，幫助學(xué)生積累。）

5、小結(jié)：通過(guò)剛才的填空，我們知道小動(dòng)物們都非常喜歡小露珠，都用最美麗的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)小露珠。我們來(lái)看，這些夸獎(jiǎng)的句子，這些最美的句子，其實(shí)他們都用了一個(gè)什么句式？

6、學(xué)習(xí)比喻句，進(jìn)一步明白小動(dòng)物喜歡小露珠的原因。（1）教師出示三個(gè)比喻句： 像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。（2）齊讀三個(gè)比喻句。

（3）比喻就是把一樣?xùn)|西比作另一樣?xùn)|西，有著相同的特征。這三個(gè)比喻句，分別把什么比作什么？

（4）學(xué)寫(xiě)比喻句

像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。像

的小青蛙。像

的小蟋蟀 像

的小蝴蝶。

（設(shè)計(jì)意圖：這題學(xué)寫(xiě)比喻句的設(shè)計(jì)，把課堂知識(shí)與課外延伸有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有呆板的讓學(xué)生另造比喻句，而是把課本上的句子運(yùn)用了起來(lái)，而學(xué)生在這兒填寫(xiě)好以后又為后面的表演對(duì)話作了一個(gè)鋪墊。）

7、師生一起表演對(duì)話

（設(shè)計(jì)意圖：師生一起參與的課堂才是最平等的課堂，才是學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂，老師在這里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一個(gè)角色，讓學(xué)生扮演小露珠，一起配合動(dòng)作把課文中的語(yǔ)句，和剛才學(xué)生填的語(yǔ)句有機(jī)結(jié)合進(jìn)行一段語(yǔ)言訓(xùn)練。）

8、總結(jié)：小動(dòng)物們都非常喜歡小露珠，因?yàn)樵谒鼈兊难劾?，小露珠是那么的漂亮，那么的美麗。（板?shū)：外表美）

過(guò)渡：小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡，還給植物們帶來(lái)了變化？讓我們一起走進(jìn)大自然去看一看。

四、細(xì)化感悟，感受小露珠的心靈美

1、自由朗讀課文第六自然段

2、討論： 誰(shuí)格外精神？

出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神——（1）理解“精神”

小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié)，那時(shí)侯，天氣還很熱?；鹄崩钡奶?yáng)曬了一整天，到了傍晚，植物都被曬得怎么樣了？（曬蔫了）

（讓學(xué)生聯(lián)系第2課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，）

曬蔫了也就是沒(méi)有了——精神，經(jīng)過(guò)小露珠的滋潤(rùn)，花草樹(shù)木又變得——（格外精神）

（2）指導(dǎo)讀，怎樣讀就是格外有精神，齊讀。

（3）同學(xué)們?cè)趺礃幼鼍褪歉裢庥芯瘢ㄗ寣W(xué)生用自己實(shí)際的動(dòng)作來(lái)理解格外精神）

（讓學(xué)生明白，“精神”一詞不光可用在植物身上，同樣可用于人）（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這種抽象的詞語(yǔ)理解，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本和生活相聯(lián)，把舊知與新知相聯(lián)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣，讓詞語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的一部分。）

3、所有的植物課文中指的是哪些植物？

出示句子：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。

（1）除了課文中寫(xiě)到的植物，你認(rèn)為還有哪些植物格外精神？（2）誰(shuí)像俊俏的小姑娘？

（3）美麗的珠寶指的是什么？（小露珠）

（4）為什么說(shuō)小露珠是“美麗的珠寶”（因?yàn)檫@時(shí)的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”

查字典理解“熠”這個(gè)字的意思。

讓我們一起來(lái)看看光彩熠熠的小露珠（課件播放各種植物上光彩熠熠的小露珠）

出示課件，師配音：讓我們走近些，細(xì)細(xì)地欣賞一下在陽(yáng)光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木。呀，在陽(yáng)光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像??

（設(shè)計(jì)意圖：這兒對(duì)于詞語(yǔ)的理解，把傳統(tǒng)的字典與現(xiàn)代的多媒體有機(jī)的結(jié)合，字典只能從字面上理解單個(gè)字的意思，但對(duì)于詞語(yǔ)整體的意思，學(xué)生不能很好的體會(huì)，這時(shí)的多媒體教學(xué)剛好補(bǔ)充了這一不足，學(xué)生通過(guò)整體美的畫(huà)面播放輕松地理解了光彩熠熠這個(gè)詞語(yǔ)。對(duì)于植物們生機(jī)勃勃的樣子，同學(xué)們有了更加直觀的感受。）

（6）指導(dǎo)朗讀：在剛才的畫(huà)面中，我們看到在陽(yáng)光的照耀下，在小露珠的滋潤(rùn)下，黃的更黃，（金黃的）向日葵；綠的更綠，（碧綠的）白楊樹(shù)；紅的更艷，（紫紅的）喇叭花。所有的植物都是如此的（生機(jī)勃勃），讓我們一起把這種生機(jī)勃勃的畫(huà)面讀出來(lái)。配樂(lè)朗讀

4、說(shuō)話訓(xùn)練：是誰(shuí)讓這些植物變得如此生機(jī)勃勃？（小露珠）是呀，植物是多么的感謝小露珠呀。請(qǐng)你代表一種植物對(duì)小露珠說(shuō)一句感謝的話吧。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于說(shuō)話的訓(xùn)練一直是語(yǔ)文教學(xué)中值得重視的話題，讓學(xué)生在課堂上把自己內(nèi)心的積淀一吐為快，用課堂的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受。感悟植物對(duì)小露珠的感謝之情）

五、升華情感，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)之美。

1、過(guò)渡：動(dòng)物喜歡小露珠，植物感謝小露珠，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小露珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！

2、教師引讀：你看：向日葵——（向她點(diǎn)頭），白楊樹(shù)——（向她招手）你聽(tīng)—：喇叭花——（動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲）大家——（多么想把小露珠留下呀！）

3、展開(kāi)想像的翅膀

（1）想像這樣的分別場(chǎng)面，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（依依不舍，難舍難分，依依惜別）

（2）假如你是一種植物，在這分別時(shí)刻你會(huì)為小露珠說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：此處是文本的一個(gè)空白，在此抓住文本的一個(gè)空白進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，老師搭建一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，一切水到渠成，學(xué)生傾吐著，表達(dá)著，在語(yǔ)言文字的表達(dá)中升華情感。）

4、小結(jié)過(guò)渡：在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崦?，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會(huì)來(lái)嗎？她明天怎么來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，在文中劃出相關(guān)的詞語(yǔ)句子。

（設(shè)計(jì)意圖：在此將文章本來(lái)的順序作了一個(gè)調(diào)整，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到一種水到渠成，渾然天成的境界。）

5、總結(jié)

1、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時(shí)候又和我們見(jiàn)面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤(rùn)，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們永遠(yuǎn)記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

2、小露珠明天又將來(lái)到我們身邊，這美麗的小露珠，這難忘的小露珠，明天你們?cè)敢獬蔀槟穷w小露珠嗎？課后請(qǐng)你以“明天，我就是那顆小露珠”為題，寫(xiě)一段話或一首詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：情感的積淀，感情的升華，從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練到主題的升華，由易到難，循序漸進(jìn)，基于文本，又高于文本。體會(huì)到小露珠的奉獻(xiàn)之美，由悟小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)到做一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的小露珠，這是向更高層次的邁進(jìn)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

外表美

閃亮

透明

圓潤(rùn)

15、小露珠

心靈美 作用大 犧牲自己 無(wú)私奉獻(xiàn)

第四篇：小露珠教學(xué)反思

《小露珠》教學(xué)反思

《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話，小露珠教學(xué)反思。她的美主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛(ài)的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開(kāi)始形成，受到各種小動(dòng)物們的贊美，到無(wú)聲地滋潤(rùn)、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語(yǔ)言美。文章篇幅不長(zhǎng)，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤(rùn)、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機(jī)勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。

我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃厚的語(yǔ)文味。

一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源

（一）根據(jù)文章的情節(jié)，用生動(dòng)的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語(yǔ)言文字為直觀的圖片欣賞.讓學(xué)生通過(guò)感受畫(huà)面理解課文，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時(shí)分，小露珠悄悄誕生的過(guò)程；又如小露珠與植物們依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)反思《小露珠教學(xué)反思》。鮮艷的色彩、美妙的音樂(lè)給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說(shuō)：孩子是用聲音和畫(huà)面思考的。

（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學(xué)習(xí)中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的分析，還進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐卣?。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會(huì)文章作比的恰當(dāng)；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會(huì)和小露珠道別，讓學(xué)生體會(huì)道別是的難舍難分------

（三）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，使課堂洋溢濃濃的“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，因此，我設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

1．比較“明亮”與“閃亮”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、形象。

2．通過(guò)表演強(qiáng)調(diào)從動(dòng)作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰(shuí)，引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3．第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個(gè)詞語(yǔ)我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會(huì)有難度。因此，我先提供圖片鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。

4．對(duì)于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行指正。如——來(lái)了，——來(lái)了，——也來(lái)了。從小處著手，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

（四）充分利用文本，進(jìn)行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。

1．第二節(jié)的“越來(lái)越”表現(xiàn)小露珠越來(lái)越大、越來(lái)越亮的可愛(ài)模樣。

2．第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補(bǔ)白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，更讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。

二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿活力

（一）重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對(duì)小露珠形成過(guò)程的獨(dú)特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。

（二）站在你自己的立場(chǎng)，與可愛(ài)的小露珠真情道別。眾多“動(dòng)物”、“植物”紛紛趕來(lái)。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。

第五篇：《小露珠》教學(xué)案例

金字塔理論指導(dǎo)下的六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式

-----《小露珠》教學(xué)案例

[案例背景] 這是一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，同時(shí)也為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我不斷創(chuàng)設(shè)情景通過(guò)不同的教法、不同形式的朗讀，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)、理解，感悟課文的點(diǎn)滴妙處，達(dá)成語(yǔ)言和情感的同步生成，完美地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，感悟積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

3、了解小露珠的特點(diǎn)和作用，感受大自然的和諧、融洽和美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：

1、營(yíng)造兒童所能接納的情境氛圍，一起走進(jìn)教材與文本平等對(duì)話。

2、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，感悟積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：感受大自然的和諧、融洽和美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們 喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)幾則謎語(yǔ)：

（1）千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。（雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，大家太聰明了，不行，我再說(shuō)一個(gè)考考你們。

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹(shù)葉作搖籃，搖來(lái)?yè)u去樂(lè)悠悠。（板書(shū)：小露珠）

2、抬起右手和老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題。

3、小露珠是一篇美麗的童話，我相信酷愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們都會(huì)喜歡上他的。請(qǐng)同學(xué)們按老師出示要求自學(xué)：（1）、先用序號(hào)標(biāo)出段落。（2）、請(qǐng)大家通讀課文，要注意： 讀準(zhǔn)確，遇到生字，可以查字典也可以查看一下背面的提示，如果仍然有困難，舉手示意，我愿意為大家服務(wù)。讀通順，讀不通的地方要回讀，直到讀通順為止。

3、檢查自學(xué)效果。

課堂最美的是讀書(shū)聲，同學(xué)們讀的真專(zhuān)心，這樣專(zhuān)注地讀書(shū)，一定能學(xué)好語(yǔ)文。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在請(qǐng)大邊讀邊思考第一自然段，看你能從這段中知道什么？

檢查：（1）你知道了什么？（出現(xiàn)的時(shí)間：晚上到第二天的黎明；形成過(guò)程；出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）

（你的眼睛真亮；你的小腦袋轉(zhuǎn)的真快；你很會(huì)概括，真有水平）（2）夜幕降臨了，小朋友快來(lái)看，小露珠來(lái)了。（多媒體演示小露珠逐漸變大的過(guò)程）睜大眼睛再看一次，你看到了什么？

（3）你們看到了什么？

生：我看到小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，小露珠好像在變魔術(shù)，真調(diào)皮。（師：這是小露珠的變化，其實(shí)就是它的形成過(guò)程，課文中哪一句是寫(xiě)形成過(guò)程呢？一讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，二讀：誰(shuí)能讀出他的變化呀！“其實(shí)生活中，小露珠形成比較緩慢?！边@句讀出逗號(hào)與頓號(hào)的不同。）

指名讀（你真聰明，老師聽(tīng)出你把越來(lái)越大，越來(lái)越亮讀的很好。誰(shuí)還愿意試試，真棒。既然大家都想讀，我們就一起來(lái)。集體的力量就是不一樣呀，）

生：小露珠的眼睛還一眨一眨的，真可愛(ài)。（真的和你們一樣可愛(ài)哦！）生：我看到這么美的小露珠，非常高興。（我想小露珠也很高興。）

生：老師，我吹過(guò)泡泡玩，有時(shí)泡泡能停留在物體上不破，爸爸說(shuō)那是水有表面張力，是不是小露珠也有表面張力呢？（你說(shuō)的完全對(duì)，真聰明。給我們的小科學(xué)家鼓鼓掌吧?。?/p>

生：老師我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知識(shí)可真多。能告訴大家你是從哪里了解到這些知識(shí)的？看來(lái)，獲取知識(shí)，不僅僅可以靠老師，靠課文，詢(xún)問(wèn)別人也是一種好方法。）

（4）指導(dǎo)朗讀。

師：我看你們剛見(jiàn)面，就已經(jīng)喜歡上神奇、可愛(ài)的小露珠了，熱情的小朋友，我們一起讀讀，歡迎新朋友小露珠吧！

三、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究

1、過(guò)渡：淘氣、可愛(ài)的小露珠越來(lái)越大、越來(lái)越亮，它送走了寂靜的夜晚，迎來(lái)了熱鬧的清晨。這時(shí)，小露珠遇見(jiàn)了幾位友好的小客人，它們是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

2、師：小動(dòng)物們會(huì)和小露珠說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)，看看你能聽(tīng)懂小動(dòng)物的話嗎？（多媒體演示）

交流（夸小露珠長(zhǎng)的美，贊美小露珠，在打招呼呢......）（評(píng)價(jià)：你真會(huì)聽(tīng)；話中話你都能聽(tīng)懂，了不起；你真會(huì)概括；你像小猴一樣聰明。你像哪吒一樣勇敢；你像科學(xué)家牛頓一樣聰明；你真是用心的好孩子；你真會(huì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)呀）

3、讓我們以小組分角色讀2－5自然段，也學(xué)著小動(dòng)物來(lái)夸夸小露珠。（生有興趣地試讀課文）

老師隨機(jī)走到學(xué)生中間及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)： 一位男生有感情地朗讀第2自然段？ 師：（哦!還真有點(diǎn)大嗓門(mén)青蛙的味道呢？讀的真生動(dòng)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)什么哪？就獎(jiǎng)勵(lì)你一只小蟋蟀讀吧！現(xiàn)在老師要獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)聽(tīng)的小朋友，我剛才觀察到他聽(tīng)的非常認(rèn)真，還在那里不出聲讀呢?那就獎(jiǎng)勵(lì)你一只小蝴蝶吧?。?/p>

4、同學(xué)們讀得真出色，（課件）認(rèn)識(shí)這些東西嗎？和小露珠有什么相似的地方嗎？（隨即板書(shū)：像水晶一樣透明；像鉆石一樣閃亮，像珍珠一樣圓潤(rùn)）一一出示對(duì)比圖?？窗鍟?shū)小結(jié)特點(diǎn)。

5、（引導(dǎo)看多媒體）瞧，小露珠正笑瞇瞇地看著大家，表?yè)P(yáng)你們會(huì)動(dòng)腦筋呢？你愿意和它打個(gè)招呼嗎？

6、學(xué)生饒有興趣的和小露珠對(duì)話。

7、看著你們這些熱情的朋友，小露珠太高興了，它有話想讓我替它說(shuō)說(shuō)。謝謝你，莊稼的好朋友小青蛙；謝謝你，調(diào)皮的小蟋蟀；謝謝你，美麗輕盈的小蝴蝶。

10、小青蛙們，你們生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？三種小動(dòng)物，有水里游的，地上爬的，天上飛的，他們就是所有小動(dòng)物的代表，你看小露珠的人緣多好?。∧悄阆胍幌?，小露珠還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物呢？會(huì)說(shuō)什么呢？師生對(duì)話。（師是小露珠，生是小動(dòng)物）師：文靜的小蝸牛，你好啊。生：你好啊，像玻璃一樣的透明的小露珠。師：可愛(ài)的小甲蟲(chóng)，你好啊。（大眼睛的小蜻蜓、調(diào)皮的小猴子）生：你好啊，像黃豆粒那么大的小露珠。（晶瑩透亮、晶瑩剔透）老師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)問(wèn)好。

提示對(duì)話形式：我是——，你好，——的小露珠。謝謝你，——的——

11、看來(lái)，所以的小動(dòng)物都喜歡小露珠，為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整）

四、讀中感悟，體驗(yàn)樂(lè)趣

1、過(guò)渡：純潔可愛(ài)、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛(ài)，也迎來(lái)了笑瞇瞇的太陽(yáng)公公。

2、太陽(yáng)公公起床了，所有的植物也都醒來(lái)了，他們有變化嗎？有什么變化？你知道為什么有這些變化嗎？了解小露珠的作用嗎?（補(bǔ)充資料或讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課外搜集的資料：露水對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)很有幫助，在炎夏，白天這些莊稼會(huì)蒸發(fā)掉大量的水分，發(fā)生輕微的枯萎；到了夜間，由于露水的滋潤(rùn)，又使他們恢復(fù)生機(jī)。）

3、現(xiàn)在我們就是花草樹(shù)木，小露珠在我們身上滾來(lái)滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動(dòng)作理解）相信同學(xué)們也能讀出一片生機(jī)勃勃的景象。生試讀。

4、同學(xué)們，你最喜歡這一段中的哪句話？（文中的比喻句）仔細(xì)想想，小姑娘就是指誰(shuí)，珠寶呢？同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，愛(ài)美的小姑娘有了珠寶更美了，鮮花嫩草有了小露珠更漂亮了，更精神了，更有生機(jī)與活力了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！邊讀邊想，鮮花嫩草究竟變成什么樣了。

（指名讀，聽(tīng)你的朗讀真是一種享受。你心中那副美麗的圖畫(huà)想好了嗎？）

5、你仿佛看到了什么？（生：向日葵更飽滿了；白楊樹(shù)的葉子上有那么多圓的露珠。仿佛一條美麗的項(xiàng)鏈；鮮花就是美麗的小姑娘，帶上珠寶更迷人了；植物們都像做了美容，容光煥發(fā)。）同學(xué)們，想看看生活中的小露珠嗎？走，老師帶你們?nèi)バ÷吨榈氖澜缋镒咦摺２贿^(guò)，每人都有一個(gè)小任務(wù)，鎖定你喜歡的一個(gè)片段，用一個(gè)詞，一句話來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)。好嗎？順勢(shì)引導(dǎo)，這就是光彩熠熠。這就是俊俏。這就是生機(jī)勃勃。

6、讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來(lái)吧。生齊讀

五、總結(jié)延伸，感情升華

1、過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！指名讀第7段，其他同學(xué)思考： 用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面呢？（依依不舍）

5、（多媒體演示）小露珠舍不得離開(kāi)大家，大家也舍不得小露珠離開(kāi)，瞧，他們正在和小露珠深情告別呢！可惜呀，沒(méi)有聲音多遺憾呀，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)個(gè)配音演員？

6、可愛(ài)的小露珠就要走了，假如你是一只小動(dòng)物，你會(huì)怎么說(shuō)。假如你是一株植物，你又會(huì)怎么感謝它呢？你們不想送送它，說(shuō)說(shuō)心里話嗎？

7、師小結(jié)：說(shuō)的多美呀！大自然的語(yǔ)言只要用心聽(tīng)，大家都能讀懂，你看，小動(dòng)物、小植物、小露珠在一起多快樂(lè)、多融洽、多和諧??！

六、課外拓展，提升能力

同學(xué)們，大自然充滿奧秘，有人專(zhuān)門(mén)早起收集露珠泡茶，有人說(shuō)露珠可以美容，想親眼看看真實(shí)的小露珠嗎？找個(gè)機(jī)會(huì)站在花朵旁、草坪旁仔細(xì)觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)小露珠更多的秘密。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

像鉆石那么閃亮

小露珠 像水晶那么透明 美麗可愛(ài)

像珍珠那么圓潤(rùn)