第一篇：二年級數(shù)學(xué)下冊期中教學(xué)反思

二年級下冊數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思

雙柿樹小學(xué) 劉芬青 為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更進一步了解、掌握教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，現(xiàn)就我班期中測試做出分析。

一、學(xué)生成績分析

我班考試人數(shù)有8人，及格人數(shù)8人，優(yōu)秀人數(shù)7人。

二、試卷考情分析

試卷既考查基礎(chǔ)知識，又考查理解問題、分析問題和解決問題的能力，概括性較強。試卷難度不大，題量適中，涉及面廣，試題類型靈活多樣，能多角度地對學(xué)生進行考察。考試中最大的問題就是學(xué)生不認真仔細的讀題、審題、答題和檢查。用豎式計算有余數(shù)除法時，數(shù)字抄錯，余數(shù)不往算式上寫，計算失誤，導(dǎo)致錯誤。解決問題時不聯(lián)系實際生活，所學(xué)知識不會靈活應(yīng)用，對題的要求不夠清楚。做填長度單位時，學(xué)生不聯(lián)系實際只看數(shù)字，數(shù)字大的單位寫小數(shù)字小的單位填大，比較大小時單位不換算直接比較。除此之外，學(xué)生的數(shù)感不強，對大數(shù)的比較中，不會填合適的數(shù)，導(dǎo)致成績不夠滿意。

因此，在以后的教學(xué)中要加大計算題和解決問題的教學(xué)力度，著重對班級的和中等生和后進生在如何分析數(shù)學(xué)信息和問題以及如何找出數(shù)量關(guān)系上多加指導(dǎo)。

三、存在問題

1、教師對學(xué)生做題習(xí)慣強調(diào)訓(xùn)練不到位。致使出現(xiàn)了許多計算失誤。

2、教師對重難點的講解不徹底，令學(xué)生在做題的過程中，概念不明，數(shù)量關(guān)系的尋找把握不準確！

3、對學(xué)生進行的語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練少，部分學(xué)生不會審題，審不清題，數(shù)學(xué)思維不活躍。

四、改進措施

1、在課堂上下功夫，認真研究教材和課程標(biāo)準，把握每節(jié)課的重難點，指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識。

２、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認真聽講、上課積極思考、按時完成作業(yè)、做完作業(yè)檢查等習(xí)慣。

３、認真指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，能找出題中的要求，教給學(xué)生思考解決問題的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題的能力，培養(yǎng)學(xué)生做計算題正確率高的能力。

4、加強后進生的輔導(dǎo)，多鼓勵他們，樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思

二年級1班學(xué)生的特點是：注意力容易分散。一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課精力不集中，思想經(jīng)常開小差，紀律性不強。老師布置的作業(yè)經(jīng)常沒完成，以致學(xué)習(xí)成績較差。期中數(shù)學(xué)成績平均分88，優(yōu)秀率50%，及格率98%，對于二年級的學(xué)生，這種成績真的很不好，我應(yīng)該好好反思一下其中的原因及以后應(yīng)對的措施。

這次期中考試的主要問題有：

學(xué)生方面：

（1）學(xué)生的審題能力還有待加強和提高，二年級的孩子識字量有了大的提高，但是理解能力尚有待提高?？荚囈巡辉僮x題，但還有一部分學(xué)生需要適當(dāng)點撥。今后教學(xué)中要進行有針對性地訓(xùn)練。

（2）學(xué)生在做題速度較慢；有的比較馬虎，出現(xiàn)漏做，抄錯數(shù)字等現(xiàn)象，且大部分學(xué)生還不能自己主動檢查，平時的教學(xué)重要多提醒，多練習(xí)。

教師方面：

（1）平時教學(xué)中，教學(xué)方法不科學(xué)，效率低下。上課講解不具體，上課不太注意學(xué)生的反饋。特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏跟蹤輔導(dǎo)，在平時的教學(xué)中有點急于求成。

（2）課堂教學(xué)管理經(jīng)驗缺乏，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能持之以恒的加

以培養(yǎng)，不太注重師生之間的交流，師生關(guān)系僵硬。導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)環(huán)境不健康。今后采取的措施和努力方向：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。從學(xué)生審題上下大功夫。交給學(xué)生審題方法。讓學(xué)生學(xué)會審題，做到不丟題，不讀錯題意。必要的題讓學(xué)生學(xué)會畫題眼。

2、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，平時加強計算訓(xùn)練，注重練習(xí)，做到有針對性，有層次性，加強個別輔導(dǎo)，對學(xué)困生不放棄。

3、多聽三四年級老師的講課，多學(xué)習(xí)有經(jīng)驗老師的教學(xué)方法和管理經(jīng)驗；并主動邀請同級部老師和有經(jīng)驗的老師老聽自己的課，讓他們提提建議和意見，促進自己的進步。

4、向本級部李敏老師學(xué)習(xí)，把本級部的5班當(dāng)做我第一個奮斗目標(biāo)。把下一學(xué)期三年級縣統(tǒng)測第一名當(dāng)做自己奮斗的第二目標(biāo)，把本級部數(shù)學(xué)成績綜合名次全縣第一當(dāng)做我的第三個目標(biāo)。

5、向劉鋒老師學(xué)習(xí)，堅持用心管理班級，管理級部，把工作當(dāng)做自己的享受，當(dāng)做自己的樂趣。

第三篇：二年級語文期中教學(xué)反思(下冊)

二年級語文期中教學(xué)反思

緊張的期中考試已經(jīng)結(jié)束，從考試的成績來看，整體上比較好，下面我簡單的針對本次考試 做一下反思：

1、試卷分析。

從本次二年級的語文試卷來看，其命題難易程度適中，既突出了學(xué)生基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容，涉及到字詞、句段；又輔以學(xué)生課外的知識拓展而且這部分的內(nèi)容占據(jù)了相當(dāng)大的分值。試題基本上體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，注重基礎(chǔ)，突出能力，為今后的語文教學(xué)工作指明了方向。

2、本次考試存在的問題：

（1）審題能力有待提高。審題差之一毫，答題失之千里。考試后發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題是缺乏必要的審題意識或?qū)忣}意識不強。表現(xiàn)之一是沒有真正理解吃透題目的要求，就急忙下筆作答，結(jié)果答非所問。

(2）平時沒有養(yǎng)成細致認真的答卷習(xí)慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

（3）學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好，平時重點強調(diào)的詞語或句子含義的理解只停留在表面上。

（4）考試中學(xué)生做題缺乏耐心。語文的閱讀是隱性的考試內(nèi)容，那是考察學(xué)生的閱讀是否有耐心，能不能靜心去閱讀，低年級學(xué)生往往缺乏耐心，甚至連題目都沒有審?fù)昃烷_始按自己想的去做了，有的學(xué)生只是覺得差不多，就亂寫幾句?；蛘哒`認為和老師上課講的一樣，所以失分較多。

3、針對學(xué)生出現(xiàn)的問題我們采取了以下措施。

（1）創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學(xué)生的思想工作。糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多與家長溝通，家校配合，做好教學(xué)工作。

（2）抓好后進生的輔導(dǎo)工作，從基礎(chǔ)抓起，平時就要盯牢。取得進步就要表揚。

（3）認真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學(xué)要求。

（4）針對本班實際情況做好閱讀教學(xué)，指導(dǎo)方法，多練習(xí)講評，逐步提高閱讀答題的能力。（5）認真抓作文教學(xué)，教育學(xué)生多觀察，多看課外書，多積累，按照要求寫好每一次習(xí)作和小作文。

（6）教育學(xué)生珍惜時間，認真上好早讀課，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮優(yōu)秀生作用，成立互幫學(xué)習(xí)小組，互相幫助取長補短。

（7）教育學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有問題要及時請教，不要讓問題過夜，要及時解決。

針對學(xué)生出現(xiàn)的問題我們采取了以下措施。

1、和學(xué)生們共同分析本次考試中出現(xiàn)問題的原因，讓學(xué)生從思想上重視。同時表揚優(yōu)秀，激發(fā)學(xué)生在下一段學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2、針對本次考試中出現(xiàn)問題較多的題，出類型題進行補缺。

3、在今后的教學(xué)中將說話訓(xùn)練教學(xué)貫穿在每一節(jié)課中。加強學(xué)生說話寫話能力的培養(yǎng)。

4、針對學(xué)生學(xué)習(xí)知識不夠靈活的特點，在平日的檢測中多出一些靈活的訓(xùn)練題。鍛煉學(xué)生這方面的能力。

5、我們教師要加強平日的教研。多鉆研教材，從而較好的把握教材，把握好知識重難點。讓學(xué)生能較好的掌握知識。

總之，從這次考試中，我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，在本班的學(xué)生中有一些學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)應(yīng)該是以后教學(xué)中的重心。我們將在以后的教學(xué)工作中去關(guān)注那些學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生。課堂上多提問、課下多督促指導(dǎo)，及時、有效的把學(xué)生出現(xiàn)的問題解決好，以彌補不足。爭取做到狠抓兩頭、促中間，在整體上有一個提高。

考試就像一面鏡子，照出了語文教學(xué)上的不足，今后我要及時分析原因，通過評講試卷，考慮今后解決問題的辦法。相信經(jīng)過師生共同努力，成績應(yīng)該是可以提高的，至少我愿意這樣做！我也不怕失敗，因為我可以再改進，不厭其煩地教給學(xué)生更多知識，讓他們學(xué)得輕松，期末考得更好。

董建軍

2012—5--5

第四篇：二年級數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)期中教學(xué)反思

二年級5班學(xué)生的特點是：注意力容易分散。一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課精力不集中，思想經(jīng)常開小差，紀律性不強。老師布置的作業(yè)經(jīng)常沒完成，以致學(xué)習(xí)成績較差。期中數(shù)學(xué)成績平均分85.4，優(yōu)秀率84.9%，及格率93.3%，對于二年級的學(xué)生，這種成績真的很不好，作為新任的數(shù)學(xué)老師，我應(yīng)該好好反思一下其中的原因及以后應(yīng)對的措施。

這次期中考試的主要問題有： 一．學(xué)生方面：

（1）學(xué)生的審題能力還有待加強和提高，二年級的孩子識字量有了大的提高，但是理解能力尚有待提高。考試已不再讀題，但還有一部分學(xué)生需要適當(dāng)點撥。今后教學(xué)中要進行有針對性地訓(xùn)練。

（2）學(xué)生的做題速度較慢；有的比較馬虎，出現(xiàn)漏做，抄錯數(shù)字等現(xiàn)象，且大部分學(xué)生還不能自己主動檢查，平時的教學(xué)重要多提醒，多練習(xí)。

（3）對于基本概念理解和掌握不夠，以至于在做題時出現(xiàn)較多錯誤。在今后的教學(xué)中要注重概念的講解，多用通俗易懂的語言使學(xué)生易于理解和掌握。二．教師方面：（1）平時教學(xué)中，教學(xué)方法不科學(xué)，效率低下。上課講解不具體，上課不太注意學(xué)生的反饋。特別是對基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏跟蹤輔導(dǎo)，在平時的教學(xué)中有點急于求成。

（2）課堂教學(xué)管理經(jīng)驗缺乏，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能持之以恒的加以培養(yǎng)，不太注重師生之間的交流，師生關(guān)系僵硬。導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)環(huán)境不健康。

（3）在教學(xué)中語言不夠精煉，學(xué)生不易理解。一些基本的教學(xué)技能掌握不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，使教學(xué)處于較被動的局面。今后采取的措施和努力方向：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。從學(xué)生審題上下大功夫。交給學(xué)生審題方法。讓學(xué)生學(xué)會審題，做到不丟題，不讀錯題意。必要的題讓學(xué)生學(xué)會畫題眼。

2、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，平時加強計算訓(xùn)練，注重練習(xí)，做到有針對性，有層次性，加強個別輔導(dǎo)，對學(xué)困生不放棄。

3、多聽三四年級老師的講課，多學(xué)習(xí)有經(jīng)驗老師的教學(xué)方法和管理經(jīng)驗；并主動邀請同年級老師和有經(jīng)驗的老師老聽自己的課，讓他們提提建議和意見，促進自己的進步。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代論文教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點：

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時，學(xué)生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

二、利于突出重點，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

四、利于提高教師駕馭教材的能力。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的教育與考試心理心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？

誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的家訪記錄小學(xué)生（如一、二年級的學(xué)生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

二年級下冊數(shù)學(xué)反思二：二年級數(shù)學(xué)下冊 認識角 教學(xué)反思（1036字）“認識角”是二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時將角抽象出來（初步認知角的），接下來摸角（感受角），然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角（創(chuàng)造角），其次再認識角各部分的名稱，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊；教師畫角是讓學(xué)生進一步感知角；認角是幫助學(xué)生進一步鞏固對角 的認識，怎樣才是一個角；做角是讓學(xué)生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角，最后通過操作讓學(xué)生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識，其實我也在準備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在具體實施的過程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來在另一個班我立即作了調(diào)整，放手讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比（頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊），再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比，有的學(xué)生借用一個活動的角來比較兩個角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我先用實物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變。接著，我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長，讓學(xué)生體會角的大小沒有變，再把另一條邊延長，體會角的大小還是沒有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個角的大小會不會變 ？通過演示學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。還有學(xué)生提出，如果角的大小和邊的長度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會兒變長，一會兒變短，那是魔法剪刀了。我體會很深的是:要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。

要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會有收獲！