第一篇：“唱響童謠健康成長”綜合實踐活動(課改開放周)

◆下都中心小學六（1）班“健康童謠伴我成長”綜合實踐活動材料

活 動 序 言

“月光光，照四方，四方暗，走田坎，田坎陰，過枚針??”

記得很小的時候，母親就開始以醇厚的鄉(xiāng)音為我誦唱童謠，那純乎天籟的聲音，深深地印我的記憶之中。三十多年過去，兒時的許多事情早已淡忘，唯有童謠記憶猶新。

這些童謠，最早給予孩子們的也許是悅耳的美聲，天真的童趣。年歲稍長，三五同伴，一邊做游戲，一邊唱童謠，舉手投足，協(xié)調動作?；蛎鎸ú菹x魚，詠唱心語；或迎來年節(jié)時令，有歌相伴，增長了許多知識。這些童謠，親密了孩子們和大自然、和親人、和小伙伴的關系。這些童謠，給予孩子們最為深厚的童年情調和率真的歡樂趣味。

這些童謠，摒棄浮辭麗藻，像璞玉渾金一般，不見雕琢的痕跡，卻有熠熠的光芒。音韻和諧、節(jié)奏多變、脫口而出、通暢條達。那種從容不迫的聲音，猶如行云流水，入于耳，根于心，成為孩子們永恒的記憶。

處于童稚時期的孩子們，心靈如清澈的泉水，沒有被歲月纏繞上游絲珠網。此時，讓孩子們誦唱健康童謠，會激起多少美好的漣漪。那樸實的文辭，和諧的韻律，讓孩子們耳熟能詳；那機敏的睿智，譏諷的謔筆，又給了孩子們多少智慧的營養(yǎng)！還有那些貼近兒童生活的歌詠，俏皮的揶揄，幽默的意味，更使婦孺老少忍俊不禁。至于那些實用的童謠，又可教化孩子們認識鳥、獸、蟲、魚、草、木、山、水、時令、節(jié)日之名，使孩子們獲得許多生活知識，還可以訓練他們口頭表達能力。因此，童謠可以說是孩子們最早接觸的文學樣式。就連對韻律節(jié)奏這些音樂性的感受能力，也是在童謠的誦唱中逐漸培養(yǎng)起來的。

健康的童謠，應當成為我們的精神財富，不但要更多的孩子從小耳濡目染，還需要更多的人去搜集整理、創(chuàng)作演繹，讓它流傳久遠，發(fā)揚光大。

為此，我校開設以“唱響童謠，健康成長”為特色的地方課程。我班以此為契機開展“健康童謠伴我成長”為主題的綜合實踐活動：在了解童謠起源和發(fā)展的基礎上，以家庭、班級（或小組）為單位搜集、整理民間童謠；同時聯(lián)系自身的成長經歷，了解童謠的社會意義和藝術價值；開展童謠唱演、創(chuàng)作等相關體驗和探究活動，在提升學生語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)觀察、思考、分析、表演、創(chuàng)新等能力?！敖】低{伴我成長”實施方案

一、實施班級：下都中心小學六（1）班

二、指導教師：鄭廣勤

三、主題產生的背景：

以“健康童謠伴我成長”為主題綜合實踐活動是落實我校特色課程《唱響童謠，健康成長》的一項重要主題體驗活動。其初衷是讓孩子們通過搜集、整理、唱演、創(chuàng)作健康童謠，開啟兒童的心智，培養(yǎng)兒童的能力，豐富兒童的生活，熏陶兒童的情感，養(yǎng)成兒童的行為，同時傳承民族文化的精髓；并通過個人、小組的活動發(fā)揮輻射帶動作用，引導家庭和社會尊重兒童的天性，傳唱健康童謠，營造溫馨愉悅的教育氛圍，寓教于樂，潛移默化，讓孩子們從小開朗、樂觀，活潑、向上。

五、活動形式：

組織學生在搜集童謠基礎上，開展小組、個人、班級等系列活動，對童謠起源、演變、種類、特色、功能等內容進行調查研究，在此基礎上，進行簡單的童謠唱演與創(chuàng)作，在愉悅身心的同時傳承地方特色文化。

六、活動目標

1、在童謠搜集活動中，讓學生了解童謠的起源、發(fā)展、種類、特色、功能等相關知識，受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，增強民族文化認同感。

2、在童謠唱演、創(chuàng)作活動中，向學生滲透童謠唱演與創(chuàng)作基本的知識與技能，促進學生和諧發(fā)展，提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使學生形成良好的個性和健全的人格。

3、在提高創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎上，充分發(fā)揮健康童謠對于未成年人思想道德建設的熏陶感染作用，自覺抵制灰色童謠，營造“唱響童謠，健康成長”的良好氛圍。

七、活動內容及實施步驟

1、活動啟動階段

結合活動主題，根據(jù)本地實際情況，開發(fā)設計內容豐富、形式新穎的童謠調查體驗活動。舉行活動啟動儀式，并通過各類媒體（學校廣播室、班級多媒體設施、黑板報等）對活動進行宣傳。

2、調查體驗階段

（1）組織學生以家庭、小組、班級為單位，開展童謠調查體驗活動。

（2）圍繞童謠主題開展活動，結合往年開發(fā)的資源包（如：《童謠集》

一、二；下都 中心小學校園文化建設實施方案等）開展活動。

3.成果提交階段

班級、小組、學生按照活動要求，整理、提交活動信息，展示活動成果。

八、活動效果預測

1、童謠是母親給予孩子最早的心靈滋養(yǎng)和撫慰，是兒童最早學習母語、親近母語的范本，所以本活動能充分調動學生積極性。學生在自主、合作活動中策劃、組織、協(xié)調和實施的能力得到提高。

2.校園內“唱響童謠，健康成長”標語長期保留，歌聲笑聲童謠聲聲聲入耳；孩子們在童謠特色文化的熏陶感染下，和諧發(fā)展。

3、通過活動開展預期產生“互動一個學生，惠及一個家庭，影響整個社會”的效果，從而達到提升全校師生文化素養(yǎng)的目的。

健康童謠伴我成長

——六（1）班童謠綜合性學習方案

一、活動目的及意義

以“健康童謠伴我成長”為主題的綜合性學習活動是落實我校特色課程《唱響童謠健康成長》的一項重要的主題體驗活動。其初衷是讓學生通過搜集、整理童謠的相關資料，了解童謠作為地方特色文化的起源及發(fā)展的相關知識，感受健康童謠寓教于樂、潛移默化的育人功能。在此基礎上學習一些童謠唱演和創(chuàng)作的基本知識和方法。同時發(fā)揮輻射帶動作用，引導家庭和社會尊重兒童的天性，共同營造溫馨愉悅的教育氛圍，使少年兒童開朗樂觀，健康成長。

二、活動形式

通過學習童謠的相關知識，以家庭及小組為單位開展童謠搜集、整理、唱演、創(chuàng)作活動，在校園里營造傳唱健康童謠的良好氛圍。具有上網條件的家庭登陸004km.cn網站，通過注冊上傳相關數(shù)據(jù)，并進行簡單分析，提交調查報告，提出合理化建議，呼吁全社會傳唱健康童謠，還童謠一片綠色的天空。

三、參加人員

以六（1）班家中能夠上網的同學為主，其他同學可與這些同學自由結組共同參與。

四、活動步驟

1、組織宣傳階段（2014年9月上旬）

班級召開啟動大會，布置活動，提出明確要求，班主任進行具體工作的布置與說明。

2、調查體驗階段（2014年9月中旬到12月下旬）

各小組或個人開展童謠調查體驗活動，搜集相關文字、視頻、圖片資料，整理所獲信息并進行相關材料分析，利用各種形式記錄調查體驗過程。

3、成果提交階段（2015年1月上旬）

各活動小組及個人根據(jù)自己的調查體驗結果提交活動成果。提交成果的方式可以用口頭匯報、小組交流展示、專題手抄報、朗誦、唱演、現(xiàn)場寫作等。

五、具體要求

1、相關小組要高度重視，將活動落實到每一名同學，小組長做好記錄；教師做好搜集整理、傳唱表演、創(chuàng)作記錄的輔導工作。

2、活動期間，可以通過當面請教、電話或QQ等多種形式相互交流，化解活動中遇到的困難。

3、要把童謠調查體驗活動與未成年人思想道德建設密切結合起來，充分發(fā)揮本次綜合性學生益智養(yǎng)德的功能。

4、參與活動的同學要及時提交活動成果。提交截止日期為2014年12月31日。

第一階段 確立主題、制定方案

根據(jù)“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”的原則，設計以下活動：

一、確定活動主題：（本著活動主題來源于學生生活的原則）

許多同學從牙牙學語的那天起，媽媽就開始以醇厚的鄉(xiāng)音為他誦唱童謠。那純乎天籟的聲音，深深地印孩子的記憶之中。多年過去，兒時的許多事情早已淡忘，唯有童謠記憶猶新。

那么同學們小時候都唱過哪些童謠？你知道童謠是怎么來的嗎？你喜歡唱童謠、演童謠嗎？有沒有想過用手中的妙筆寫一寫童謠呢？

二、確立活動方案：

1、自主成立活動小組；按照研究主題將全班學生分成4個小組。

2、具體活動內容：

A、起源組：了解童謠的起源、發(fā)展、特色、功能等相關知識； B、搜集組：搜集并整理各類童謠；

C、實踐組：通過各種渠道了解學校實施童謠地方特色課程的情況；唱一唱、演一演 自己喜歡的童謠

D、創(chuàng)作組：擷取你熟悉的生活場景寫一兩首童謠。

3、活動形式：

（1）利用圖書館、互聯(lián)網，搜集、整理資料；（2）實地調查和訪問；（3）課外實踐活動；

三、活動注意點：

1、讓每一位學生都積極參與活動之中

2、多渠道獲取信息

3、作好資料的歸類整理

4、注意課外實踐的活動安全

第二階段 實踐體驗、收集整理

學生：依據(jù)分組的情況，按照活動方案，分組展開活動。

教師：參與活動之中，了解學生的活動情況，指導、化解學生活動中遇到的困難，并與學生共同探討；創(chuàng)造有利條件讓學生獲取更多的信息資料，并指導做好資料的整理。

第三階段 匯報成果、總結提高

執(zhí)教：下都中心小學 鄭廣勤

指導：上杭縣教師進修學校 羅德永

下都中心小學 丘干濤

一、推薦主持人，宣布匯報展示的流程及注意事項。

二、各小組長匯報活動成果：

（一）童謠起源組

1.小組長簡介本組的基本情況。2.小組匯報，如：

a.最早的童謠：《園有桃》，出自《詩經●魏風》，已有三千多年的歷史； b.其它古籍對童謠的解釋； c.童謠的其它名稱； d.童謠的發(fā)展(演變）；

3.交流：現(xiàn)代童謠有哪些藝術形式； 4.評議（他評）、小結。

（二）童謠搜集組

1.小組長簡介本組的基本情況，匯報童謠收集成果。2.播放校園口采訪老爺爺?shù)囊曨l。3.評議（自評）、談感想?，F(xiàn)場采訪。4.其他組同學補充：

如：《中國童謠精選》、《中國傳統(tǒng)童謠書系》、《童謠集》

（一）（二）等。

（三）童謠實踐組

1.小組長簡介本組的基本情況。

2.匯報學校實施童謠地方特色課程的情況（采取搶答的形式）。3.現(xiàn)場（視頻）采訪。4.童謠表演《月光華華》。

（四）童謠創(chuàng)作組：

1.小組長簡介本組的基本情況，展示本組同學創(chuàng)作的童謠。

2.匯報童謠創(chuàng)作的基本方法，如：押韻、富有童真童趣、字數(shù)、形式等。3.現(xiàn)場創(chuàng)作：以填充拍手歌的方式合作完成一首童謠：

你拍一，我拍一，______________；

你拍二，我拍二，______________；

你拍三，我拍三，______________；

你拍四，我拍四，；

??

（五）.交流活動感受，總結提高：

1.同學們在本次綜合性學習中有哪些收獲？ 2.還有哪些困惑？誰能幫幫我？

三、教師總結活動情況，拓展延伸：

1.教師評價同學們在本次綜合性學習中的表現(xiàn)。2.引導學生唱響健康童謠，自覺抵制灰色童謠。3.拓展延伸：唱響童謠，健康成長。

活 動 綜 述

以“健康童謠伴我成長”為主題的綜合性學習活動是落實我校特色課程《唱響童謠

健康成長》的一項重要的主題體驗活動。其初衷是讓學生通過搜集、整理童謠的相關資料，了解童謠作為地方特色文化的起源及發(fā)展的相關知識，感受健康童謠寓教于樂、潛移默化的育人功能，增強民族文化認同感；在此基礎上學習一些童謠唱演和創(chuàng)作的基本知識和方法。同時發(fā)揮輻射帶動作用，引導家庭和社會尊重兒童的天性，共同營造溫馨愉悅的教育氛圍，使少年兒童開朗樂觀，健康成長。

這次活動得到了家庭、學校和社會有關部門的大力支持，學生們通過寫倡議書，舉辦主題班會、主題簽名活動，上網查找、搜集相關資料，進行調查體驗，開展手抄報、板報、互贈優(yōu)秀童謠推薦卡、唱演比賽、現(xiàn)場寫作比賽等形式，做到了“人人手中有作品、人人心中有責任”。通過對個人、家庭、學校、社會的自主調查和“傳唱健康童謠”宣傳等活動，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗； 在老師的指導下，親身參與搜集童謠的相關資料，對童謠有一個全新的認識，領會童謠作為地方特色文化世代相傳、經久不衰的原因。同時，通過學生傳唱健康童謠的積極行為，讓家長參與學校的教育活動，使更多的社會成員受益匪淺。

相信，隨著“唱響童謠 健康成長”系列活動的不斷深入開展，我校以童謠為特色的地方課程一定會受到廣大學生、家長、社會的肯定與支持。今后我們將繼續(xù)以健康童謠為載體，充分發(fā)揮其益智養(yǎng)德的功能，春風化雨，潤物無聲。在“辦人民滿意的教育”之路上歡歌笑語，讓健康童謠與素質教育相輔相成，相得益彰！

第二篇：綜合實踐活動課改論文

語文教學與綜合實踐活動課教學教改論文

內容摘要： 關鍵詞：

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！睆娬{了“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。隨著新課改的推行，語文的“文化”性質，其“人文”精神，在語文教學中越來越處于主要的地位。語文綜合性學習的提出，是語文改革的必然趨勢。

新課程倡導學生自主學習和主動探究?！墩Z文課程標準》也指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生學會學習?！必S富多彩的語文綜合性學習活動，正是語文教學創(chuàng)造性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生自主、合作探究的園地。

數(shù)年的語文教學實踐，我把自己在語文教學中對綜合實踐活動的探索談一點看法：

一綜合實踐課的形式

綜合性學習的操作形式，一定要多種多樣，讓學生有新鮮感、好奇感，而且在活動中，教師應不斷地進行指導、點撥、咨詢、協(xié)調和幫助，讓學生有興趣地做下去，從而得到體驗，促進發(fā)展。學生是主體，要全程、全員、全面地參與活動。以下是我在教學中常用的幾種方法：

1）、競賽型。有計劃地開展語文競賽活動，對調動學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過這些競賽可以使師生溝通，達到共同進步。這也是教學相長的真諦?；顒訒r也可以模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學生分紅、黃、綠、藍幾隊或甲、乙兩隊，或是幾大方陣，進行對抗賽，活動可以根據(jù)教學內容也可以根據(jù)學生自己的話題來確定，如：“我的座右銘”、“攀巨人鐵肩——名人故事比賽”等等。這些活動能讓學生體驗到成功的喜悅，他們怎能不喜愛語文呢？

2）、表演型。初中學生很愿意模仿故事中的角色。通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和勇氣。如學習《丑小鴨》《木蘭詩》等課文后，我組織學生自己創(chuàng)作、設計、表演課本劇，他們惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲和喝彩聲。這些表演的成功，激發(fā)起了學生的表演欲望，于是我又設計了一次成語典故表演大賽。另外學生們自編自演的小品也能讓人明辨是非，身臨其境。

3）、辯論型。中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點，我常在課上開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。如：學習了《丑小鴨》之后，同學們對“逆境有利于成長”還是“順境有利于成長”展開辯論；學習了《傷仲永》后，又為“先天條件是成才的關鍵”還是“后天教育是成才的關鍵”而辯論，通過這些爭論，學生加深了對課文的認識，同時也使學生有了正確的人生觀。另外，在同學們推薦下，我們還進行了“中學生能否穿前衛(wèi)時裝”、“開卷有益無益？”“成功是靠實力，還是機會”等辯論賽。學生們的觀點之鮮明，用詞之精彩，辯護技巧之高超，令我佩服不已。我想：學生是有無窮潛力的，做為老師最重要的是激發(fā)學生們的潛能。

4）、游戲型。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如：在學習第一冊《走一步，再走一步》這一課時，我把課堂變化成“實話實說采訪現(xiàn)場”，讓每位學生都做課文中的“我”、“爸爸”，老師則變成主持人，“角色體驗”不僅讓學生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。至于成語接力、聯(lián)詞作文，這更是我們的保留曲目，常玩不衰。

5）、賞析型。為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，我開設了一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。在活動中，涌現(xiàn)出“神游水滸”、“秋雨詩意”、“走近冰心”等不錯的賞析課。

6）、旅游型。生活水平提高了，趁著“五一”、“十一”、寒暑假，很多學生都隨家人出去觀光旅游，回來后，總有說不完的新鮮事、希奇事。在學了《春》、《濟南的冬天》、《秋天》、《山中訪友》等課文后，讓曾旅游的同學當小導游，帶著大家一起走進大自然，再現(xiàn)美景。不少同學還帶來了數(shù)碼相機拍攝的精彩畫面，讓“在家”的同學一起分享。這些活動課體現(xiàn)了他們一定的審美情趣，也體現(xiàn)了他們的豐富的創(chuàng)造力。這樣的活動不僅豐富了孩子們的知識面，而且對于語文閱讀是一種很好的引導。

語文活動無論采用什么形式，必須提倡以學生為中心，教師的作用主要是服務課堂，開放課堂，引入競爭，想辦法刺激學生去學習，教師在課堂上應起到催化劑的作用，課內課外都營造一種語文學習的氛圍。

開展綜合性學習活動的前提和保證

布魯納認為決定教學效果的三個變量分別是認知前提、情感前提和合適的教學方法，它們所起的作用分別是50%、25%、25%。我們以往的教學過于符號化、抽象化、狹窄化，教學方式單一，從而致使學生失去了求知欲，學習興趣也得不到激發(fā)。而綜合實踐活動使學生可以隨時隨地選擇他們感興趣的話題，通過調查、訪問、比賽、展示、交流、游戲、創(chuàng)作、演課本劇、辦小報等這些學生們喜聞樂見的方式去靈活地學習。這種學習，是出于學生自身興趣的學習（主動學），并非老師要他們學習（被動學）。

因此，在確定綜合性學習活動的主題時，教師必須要做到心中有學生，多問問自己：“這個話題學生感興趣嗎？”、“這個話題對學生有價值嗎？”??在活動過程中，教師還要經常注意學生情緒的變化，有時不妨做一個“煽風點火”者，使學生始終以飽滿的熱情投入到學習過程中去?；顒痈嬉欢温?，教師還應有意識地把學生引向新的“問題場”，使學生不斷處于“探究—→認識—→再探究”的上升式螺旋中。

在綜合性學習的活動過程中，教師是活動的組織者、引導者和咨詢者，是顧問，是輔導員，也是學習的伙伴。教師可以向學生提供范例和建議，以及進行調查、實驗、研究的方法，逐漸教會學生怎樣搜集、處理、運用信息，怎樣進行分析、歸納、總結。但是，活動的自主權屬于學生。讓學生“在游泳池里學游泳”，在實踐中體驗，在體驗中成長。

在綜合性學習活動中，教師引導學生要根據(jù)需要原則尋找學習伙伴，成立活動小組，合作完成問題和項目，共同探討問題解決的辦法，共享發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅。在活動中，教師要特別注意“不讓一個學生掉隊”，注意活動鋪開的面要廣，參與的人數(shù)要多。每一個學生都有自己的興趣愛好，在活動中應引導學生找準坐標，展示自我。

科學的評價是綜合性學習活動的重要環(huán)節(jié)

開展語文綜合性學習要采取一定的評價機制，但它又不同于一般的語文課的評價。語文綜合性學習強調的是過程，而非結果，強調的是會學，而不一定要學會，所以評價語文綜合性學習，關鍵要注重過程的考查，并主要考查學生是否表現(xiàn)出永不滿足，追求卓越的態(tài)度。具體獲得了什么樣的體驗和經驗，以及主動精神和實踐能力，還應該堅持學生自我評價。因為整個語文實踐活動的過程就是充分體現(xiàn)學生的主體性的過程，教師只是一個參與者，只是學生的一個合作伙伴，因此在評價體系中必須堅持學生自我評價和相互評價相結合；教師評價和學生評價相結合；過程評價和結果評價相結合的方法。

防止重結果輕過程。過程是關鍵，只重視眼前的結果是一種“近視”行為，重視當下的“過程”正是為了更豐碩的結果。

防止“唯語文”傾向。要突破傳統(tǒng)狹隘的語文學科的課程觀，重視對學生觀察感受能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集信息能力，組織策劃能力，互助合作能力和團隊精神的培養(yǎng)。

防止為出成績而使綜合性學習成為少數(shù)學生的“專利”。在綜合性學習活動中，每一個學生都是參與者，教師的任務是讓活動成為一個“場”，每一個學生都被吸引到這個“活動場”中，完成學習任務。

第三篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課《我的爸爸媽媽》

一、教學目的通過進行《我的爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘學生與父母相處的細節(jié)，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學過程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前一個月，教師布臵了三年（2）班學生三項任務：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環(huán)境；

2、堅持每天做一件家務事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動，愛的交流

[學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課]

1、導入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現(xiàn)“我的”兩字，揭示主題。

2、請學生用相片簡介父母的特點、工作狀況；

*個別學生展示，然后四人小組交流。

3、調查學生堅持做家務情況。

*只有兩個同學表示能夠堅持。

[交流、體驗]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子無比的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

4、分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學生舉手的了了無幾。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

5、做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規(guī)則：隨意點出一名學生，讓他講到場家長的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長背對學生，憑學生所講的特征判斷是否在講自己。然后請家長講，學生猜。

[交流、體驗]：互動的游戲環(huán)節(jié)讓家長和學生都體會到要多觀察、多關心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

6、師講故事。

*選取了兩個分別關于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發(fā)現(xiàn)，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個好的影響，從邪道走向正規(guī)，被黑社會殺害，他的孩子長大后成為國家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機場。

[交流、體驗]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業(yè)甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但我想每一個父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。

*老師從小任性、調皮，當媽媽后領悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠去，悔恨與內疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個字、畫一幅畫送給我，我會感到無限的安慰。

（當老師把自己寫給已經去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

[交流、體驗]：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環(huán)境，學生贈送自己做的禮物送給到場的家長。

*場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業(yè)

*寫一篇習作，記錄參加本次活動的心得體會或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學目的通過進行《感謝爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘學生與父母相處的細節(jié)，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學準備：

兩周前布置學生完成幾項任務：

1、了解父母的工作情況。

2、堅持每天做一件家務事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學過程

（一）激趣導入，作好鋪墊

同學們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？兩周前老師交給大家的任務你們完成的怎么樣？今天給大家做個匯報好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅持每天做一件家務事？說說你做家務的體會。

生交流談體會，多數(shù)認為做家務很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔許多家務，他們多辛苦呀，可他們從來沒有過抱怨，那我們應該怎樣表達對父母的感激之情呢？

生交流（有的說繼續(xù)分擔家務；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過生日時送禮物等）

6、誰知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學生不知道父母的生日，只有個別學生知道。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達自己對父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當你把禮物送給爸爸、媽媽時，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達自己的愛?；顒臃此迹耗壳蔼毶优容^多，很多孩子對父母的關愛熟視無睹，認為是理所應當。二年級的孩子價值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認為父母沒有給他買高級玩具就是不愛他。通過此次活動使學生能夠正確認識到感恩父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時還體會到父母工作的艱辛，從內心深處體會到父母的不容易，感受到父母對子女深深的愛，對父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過自己的實踐去回報關愛自己的親人。

課后和家長進行了溝通，家長們也反應孩子最近懂事了，回到家

第四篇：綜合實踐活動課

前言

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的一門必修課程，是學校落實素質教育的重要措施,也是學校依法辦學的具體體現(xiàn)。綜合實踐活動課程的宗旨是轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運用學科知識的能力，提高學生素質。嚴格按照課程實施計劃的要求開足課時,課時可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結合的方式靈活安排。學校如果是分散安排，則三、四年級每周3課時（含信息技術1節(jié)）；

五、六年級每周2課時。

綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域。四大領域是一個有機整體，實施中不要人為的強行割裂，如“研究性學習”應作為綜合實踐活動的基礎，滲透于綜合實踐活動的全部內容之中；“社區(qū)服務與社會實踐”、“信息技術教育”、“勞動與技術教育”可以產生“研究性學習”探究的課題或問題；同時“信息技術”又可作為一種學習手段，運用于“研究性學習”過程。教學時可以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合效果。活動主題參考：

1.與教育工作想結合：

a.校園安全：防震與自救，進行手抄報展示。

b.老師指導三年級小朋友“了解‘手足口病，關注人類健康’”。通過搜集資料，播放視頻，制作海報，校園宣傳等形式，全面了解，及早預防，增強健康意識，關注公共衛(wèi)生。指導學生開展《校園衛(wèi)生學生行為習慣調查》，通過開展問卷調查、制作手抄報、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學會采取必要的預防措施。

2.與社區(qū)實踐相結合：在高年級主要是以認識社會為重點，開展一系列以與時代同步的或時代比較關注的熱點問題為主題的社會實踐活動，學生們走進商店發(fā)宣傳單、開展實地調查，進行手抄報展示，制作宣傳標語、撰寫小論文等。培養(yǎng)學生的社會責任感《調查錯別字》行動

3.與學科相結合：采蜜集：以此為基礎開展了《古詩記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實踐活動。學生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多?；顒又黝}：《走進公益廣告》。

1、大部分學校的課程實施缺少專職師資的投入與引領。

在我們調研的八所學校中，極大部分綜合實踐任課教師都是由語、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時還是班主任，相對而言負擔較重。綜合實踐活動材料需要尋找，活動方式富于變化，活動場所比較分散，活動結果難于預料，它的綜合性、開放性與生成性對教師的時間與精力構成很大的沖擊。我們說，負擔過重將會導致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實踐活動課程常態(tài)實施的一個核心問題，這種特殊的課程形態(tài)對指導教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領。

2、部分學校在綜合實踐活動課程內容的開發(fā)上窄化了整合的內涵。各指定領域的內容不能充分體現(xiàn)在綜合實踐活動課程中，有些學校更多的是關注了學校各類活動及各學科的整合，忽視了綜合實踐活動四大領域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實踐活動可以借用學科教學資源，可以與校本課程結合，但不能盲目整合。

3、對綜合實踐活動任職教師的培訓缺少系統(tǒng)性。開展長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓，勢在必行。

第五篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程

給爺爺奶奶過生日

活動思考：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻、回報的少了。這是與建設社會主義和諧社會的要求不相適應的。開展關懷老年人的活動、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚孝道，是建設社會主義精神文明的一項基本內容。

一、活動目的1、使學生知道社會是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會貢獻、付出，在年老力衰時理應得到關懷、幫助。

2、學生通過自己設計給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養(yǎng)對家庭與社會的責任感和安排具體活動的能力。

3、培養(yǎng)學生尊敬老人、關注弱勢群體的良好道德品質。

二、活動準備

1、準備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學課時：兩課時

四、活動內容與方法

1、家庭調查：關心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調查，不一定有預期的效果。但是學生組成小組研究，制定計劃后去調查，情況就會明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導，學生自己回憶、記錄；然后，組織學生進行小組交流。

2討論：我們能夠為爺爺、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務和責任。學生的想法可能不會相同，教師可引導學生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動中，給學生提供了一個參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應是大家公認的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經為社會做過突出貢獻的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學生心理出發(fā)，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點和具體對象的特殊性?？捎蓪W生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學生根據(jù)自己制定的計劃，扮演不同角色，嘗試實際過生日。學生雖然有想法，但年紀小、缺乏經驗，做起來與實際還有距離。對如何語言表達、贈送禮物等事前進行演練，是培養(yǎng)學生自主能力的過程。