第一篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)圖形》

說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育北師大版第一冊(cè)第六單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》

一、說(shuō)教材 1.教材分析

《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)，本課時(shí)安排的內(nèi)容是在鞏固學(xué)生已有分類思想的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形的特征。小學(xué)低年級(jí)的幾何教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生建立初步空間觀念。這節(jié)課豐富學(xué)生對(duì)物體的形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程理念，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）．在觀察、分類、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱，初步感知特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

（2）．培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力，初步建立空間觀念。（3）．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。3.教學(xué)重點(diǎn)

由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,再通過(guò)小組合作、探究試著給這些物體分類。

4.教學(xué)難點(diǎn)：描述幾何體的外形特點(diǎn)。

5.教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等各種實(shí)物圖形、課件及學(xué)生的學(xué)具。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

“孩子的天性就是愛(ài)玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻、最牢固的?！蔽冶局巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”的理念與直觀教學(xué)原則，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將采用情境法、游戲法、談話法和實(shí)踐法等教學(xué)方法。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流，使每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)中采用了能吸引低年級(jí)兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法：操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法等方法指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得物體形狀和圖形的感性認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生空間觀念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力和合作的意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，入學(xué)前已有了一些關(guān)于物體形狀和圖形的感性經(jīng)驗(yàn)，要把這些經(jīng)驗(yàn)上升到清楚地知道圖形的特征和名稱，會(huì)辨認(rèn)幾種物體和圖形，應(yīng)該通過(guò)大量的觀察、操作、游戲等活動(dòng)。為此，在教學(xué)上我準(zhǔn)備這樣安排教學(xué)活動(dòng)：1.問(wèn)題指向、預(yù)習(xí)先行2.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。3.互動(dòng)探究、合作求解。4.小組活動(dòng)、交流展示。5.適度拓展、強(qiáng)化訓(xùn)練。6.本課小結(jié)、布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}指向、預(yù)習(xí)先行

請(qǐng)你們把袋子里的東西倒出來(lái)看一看,然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)都有些什么。如果讓你來(lái)分一分，你會(huì)怎么分？

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，我將努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我擬這樣引入：利用課件出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜洋洋，并旁白：同學(xué)們，你們看，誰(shuí)來(lái)了？我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是喜洋洋送給你們的禮物。想知道是什么禮物嗎？請(qǐng)你們把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)都有些什么。

第三環(huán)節(jié)：互動(dòng)探究、合作求解 1.分—揭示概念

可以用一句話引入：看，喜洋洋把愛(ài)思考問(wèn)題的習(xí)慣帶來(lái)了：他要同學(xué)們想一想，如果讓你來(lái)分一分，你會(huì)怎么分？然后以小組為單位分一分，并說(shuō)說(shuō)這樣分的原因。這樣采用小組合作的方式，先組內(nèi)分、再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果。我再著重講解按形狀來(lái)分的結(jié)果。先利用課件顯示分類結(jié)果，讓其他小組也這樣分一分。再問(wèn)學(xué)生：每種形狀相同的物體它們都有共同的名字，你知道是什么嗎？我按學(xué)生說(shuō)的在電腦上出示實(shí)物名稱。并板書長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球在黑板上。我再接著提問(wèn)：為什么這堆是長(zhǎng)方體？這堆是正方體呢？這樣的提問(wèn)讓學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體和正方體有區(qū)分大有好處。這里運(yùn)用了多媒體手段，結(jié)合具體實(shí)物，揭示幾種物體的概念。

2.摸—感知特點(diǎn)

喜洋洋真不死心，還有問(wèn)題呢？你們有沒(méi)有信心接受他的挑戰(zhàn)？他要求大家選擇你最喜歡的一件物品，仔細(xì)看一看，它長(zhǎng)什么樣，再摸一摸，看有什么感覺(jué)，并與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生充分體驗(yàn)完后，再來(lái)匯報(bào)，此時(shí)，匯報(bào)到哪種立體圖形，我會(huì)讓全班同學(xué)閉著眼睛摸一摸、感覺(jué)感覺(jué)。并強(qiáng)調(diào)正方體和長(zhǎng)方體的不同。

茶葉筒：有點(diǎn)長(zhǎng)，有點(diǎn)胖，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動(dòng)，但是如果立在桌子上，它就不能滾動(dòng)了，摸起來(lái)滑滑的，圓柱橫著放只能向前或向后滾動(dòng)。

牙膏盒：長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的，摸起來(lái)平平的，放在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。

魔 方：四四方方的，摸起來(lái)平平的，無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面而且每個(gè)面的大小都是一樣的。

球：可以任意方向滾動(dòng)，還可能在桌面上轉(zhuǎn)動(dòng)。

在剛才的看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生將觸覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，初步感知各種立體圖形的一般形狀特征。而在強(qiáng)調(diào)正方體和長(zhǎng)方體的不同時(shí)，學(xué)生既再次感知長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，又培養(yǎng)了觀察比較能力和口頭表達(dá)能力。

第四環(huán)節(jié)：小組活動(dòng)、交流展示 1.找—圖形抽象化

喜洋洋也把這些物體分類并畫在了紙上，他帶給我們的問(wèn)題是：他畫的分別是什么物體的立體圖形？誰(shuí)愿意上黑板上來(lái)貼一貼，其他同學(xué)靜靜看，當(dāng)小裁判。貼在對(duì)應(yīng)的位置。（評(píng)語(yǔ)：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，小助手貼得也準(zhǔn)確，這四幅圖就是和實(shí)物對(duì)應(yīng)的立體圖形。）

這樣讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷從具體實(shí)物到抽象圖形的變化過(guò)程。2.摸—再次感知

想一想：我說(shuō)出一種圖形，學(xué)生閉著眼睛想一想它的樣子。

摸一摸：我說(shuō)出一種圖形，學(xué)生摸出；說(shuō)出一種圖形實(shí)物，讓學(xué)生閉著眼睛摸出，并說(shuō)出它的形狀。

空間觀念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ)，學(xué)生在想一想、摸一摸活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在這樣寬松有趣的活動(dòng)中能更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種方式感受物體的形狀，不同角度的認(rèn)識(shí)物體形狀，建立學(xué)生的空間觀念。

第五環(huán)節(jié)：適度拓展、強(qiáng)化訓(xùn)練 1.找朋友 2.填一填

3.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，用于生活。學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體現(xiàn)了其應(yīng)用性和開(kāi)放性。

4.搭一搭：讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)，搭在一起不穩(wěn)固；圓錐只有一個(gè)平面，不能疊在一起。長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。

5.找一找

以上練習(xí)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，既加深了對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的能力，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

第六環(huán)節(jié)：本課小結(jié)、布置作業(yè)

這節(jié)課跟著喜洋洋，你有什么收獲呢？喜洋洋對(duì)大家的表現(xiàn)也十分滿意。今天的作業(yè)是預(yù)習(xí)”

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方體

正方體

圓柱

球

（對(duì)應(yīng)貼圖）（對(duì)應(yīng)貼圖）

（對(duì)應(yīng)貼圖）

（對(duì)應(yīng)貼圖）

五、教學(xué)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

1.分類時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)混亂。

2.當(dāng)出示概念后，學(xué)生可能會(huì)受原有平面圖形的影響，將其說(shuō)成正方形、長(zhǎng)方形、圓形等。

3.在讓學(xué)生感知特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不一定會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)各種圖形的特點(diǎn)。

4.本課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，一年級(jí)學(xué)生理解能力有限，課堂行為不知會(huì)如何。

第二篇：北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第一單元8、9頁(yè)的內(nèi)容。本課是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及1~5的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)和（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義（表示什么物體也沒(méi)有），再認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義，最后書寫0，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事和做游戲的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、說(shuō)學(xué)前分析

對(duì)0的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的更深刻的認(rèn)識(shí)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步知道0的三個(gè)含義，通過(guò)直尺認(rèn)識(shí)0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫0．能力目標(biāo)：

2、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力。

3、體會(huì)數(shù)的意義的多樣性，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4、通過(guò)探究活動(dòng)發(fā)展的求異思維和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：

在生活中會(huì)運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)；進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生做事要認(rèn)真的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫0．

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0的三種含義

四、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以釣魚游戲的形式為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、引入多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)小貓釣魚的情景圖，以鮮活的圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我通過(guò)出示直尺、溫度計(jì)等實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生

動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

學(xué)法可歸納為

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

（二）舉例說(shuō)明法：學(xué)生說(shuō)出生活中用0的例子，理解0的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（三）操作觀察法：利用直尺、溫度計(jì)、臺(tái)秤等實(shí)物或圖片讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)直觀感知0表示起點(diǎn)和分界線的意義，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（四）活動(dòng)練習(xí)法：把練習(xí)設(shè)計(jì)成各種活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于參與，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的欲望。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。（播放數(shù)字歌）

（一）組織學(xué)生做釣魚游戲，并計(jì)數(shù)，比比看在一定的時(shí)間里誰(shuí)釣的魚最多？多者獲勝。

利用游戲的形式開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

今天，小貓們也舉行了一場(chǎng)釣魚比賽，你們想不想去看看比賽的情況呀？我們來(lái)幫小貓記一記，四只小貓分別釣了幾條魚，好嗎？（出示主題圖）．

（點(diǎn)評(píng)：“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組情景圖，使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程．我在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的童話形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感．）

二、新知探究：教學(xué)0的含義。

（一）0表示沒(méi)有。

你們能把這些數(shù)（小貓釣的魚的條數(shù)）寫在下面的田字格里嗎？

1．出示圖片

（1）學(xué)生在書上寫數(shù)．

（2）展示

教師：你認(rèn)為他哪寫的好，哪還需要改進(jìn)呢？

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生評(píng)價(jià)中我有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng)．）

教師：小黃貓一只也沒(méi)釣著，在他的下面應(yīng)該寫幾呢？（寫0）它怎么一條魚也沒(méi)有釣著呀？（因?yàn)樽鍪虏徽J(rèn)真，三心二意……）對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育：我們做事時(shí)不能像小黃貓一樣，應(yīng)該認(rèn)真做事，專心致志……

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識(shí)．（板書：0的認(rèn)識(shí)）

教師：你們的知識(shí)可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)．

師指著小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？（沒(méi)有）板書：沒(méi)有

2、實(shí)踐體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。

（1）猜鉛筆的游戲。先是師生猜再由學(xué)生小組合作活動(dòng)猜一猜，注意要?jiǎng)?chuàng)造出用0表示的。

（2）教師舉例讓學(xué)生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。

（3）學(xué)生舉例：在什么情況下可以用0表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下0枝。媽媽給我了三個(gè)蘋果，我一天吃完了，我還有0個(gè)蘋果……）通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不但使學(xué)生可以清楚地理解0表示沒(méi)有的含義以及在什么情況下就可以用0表示，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教學(xué)書寫0。

1、教師：我們剛才已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，那么0像什么呀？說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)寫0嗎？

2、課件演示：0的寫法，學(xué)生認(rèn)真觀察。

3、教師在黑板上邊演示邊講解，強(qiáng)調(diào)格式，學(xué)生書空。

4、描紅，練習(xí)書上的第8頁(yè)寫一寫，寫完后進(jìn)行展示。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材第3637頁(yè)

（二）教材分析

本節(jié)課是第三單元加減法（一）第八課時(shí)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用可愛(ài)的企鵝這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號(hào)的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)刂v解，對(duì)圖中每個(gè)符號(hào)的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圖中的大括號(hào)、問(wèn)號(hào)所表示的意義，進(jìn)一步加深對(duì)加減法意

義的理解。

2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)

際問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)表示的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確熟練地解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（五）教具學(xué)具準(zhǔn)備

課件、學(xué)具圖片、小棒等。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問(wèn)題意識(shí)，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、情境教學(xué)法。

生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿3

一、教材分析

1．教材的地位與作用

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計(jì)算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運(yùn)用方程解決小數(shù)，分?jǐn)?shù)的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

2．教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)對(duì)方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）結(jié)合實(shí)際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計(jì)算

（2）在探索中，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

（3）在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作能力

3．教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)本節(jié)課的具體情況和教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生正確解方程，并能用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

二、教法

本課的教學(xué)以自主探究為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，主要采用談話法，引導(dǎo)探究法和觀察發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全面，全程，全心參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教具：多媒體課件

三、學(xué)法

根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，本節(jié)課學(xué)生主要以嘗試法，自主探索法，合作交流法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力

四、教學(xué)過(guò)程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具體過(guò)程如下：

1．激趣導(dǎo)入

我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究《猜數(shù)游戲》問(wèn)題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。

2．探索新知

這一環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)

第一步自主探索方程的解法

同學(xué)們，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關(guān)系呢？你能用一個(gè)是子把它表示出來(lái)嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，匯報(bào)結(jié)果：在上面的情境中我發(fā)現(xiàn)了心里想的數(shù)×2+20=80，如果我們把心里想的數(shù)看

成是x這個(gè)使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考和探索，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。

第二步學(xué)生匯報(bào)，師生交流

現(xiàn)在大家自己動(dòng)腦試試看你能不能把這個(gè)方程解出來(lái)？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來(lái)解該怎么做呢？學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，匯報(bào)結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說(shuō)出了解方程的過(guò)程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個(gè)方程完整的解給大家看：因?yàn)樵}中沒(méi)有x，所以我們?cè)诹惺角耙劝褁設(shè)出來(lái)，解：設(shè)這個(gè)數(shù)為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個(gè)數(shù)為30。

在解方程過(guò)程中，等號(hào)要對(duì)齊，計(jì)算完了不要忘記寫答?，F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問(wèn)題出發(fā)，主動(dòng)參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三步驗(yàn)證結(jié)果，鞏固知識(shí)

我們能不能驗(yàn)證一下我們的結(jié)果是否正確呢？怎么驗(yàn)證呢？引導(dǎo)學(xué)生把x換成30進(jìn)行驗(yàn)證2×30+20=80，所以我們的結(jié)果是對(duì)的，現(xiàn)在同學(xué)們倆人一組也來(lái)做一下猜數(shù)游戲吧！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果使知識(shí)及時(shí)內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

以上三步，引發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考，小組交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，小結(jié)，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)

3．鞏固應(yīng)用

練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：

（1）基本練習(xí)：解方程6道題讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體訂正，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握

（2）變式練習(xí)：解決問(wèn)題1.2題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，集體訂正，進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)的掌握

（3）拓展練習(xí)：拓展題先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，在全班交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性

五、板書設(shè)計(jì)

這樣的板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)一目了然，便于學(xué)生觀察、比較。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容（本課內(nèi)容選自）北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第60-61頁(yè)。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)前后積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但方位感不強(qiáng)，不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。

為了讓學(xué)生直觀地 認(rèn)識(shí)物體的 前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)方向與位置做好鋪墊。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

（二）過(guò)程與方法.在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定的順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀.使學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情感體驗(yàn)，并能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為 讓學(xué)生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì)“前、后”的相對(duì)性。

5、教具準(zhǔn)備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動(dòng)物圖片等、課前還為學(xué)生準(zhǔn)備了卡丁車圖片作為學(xué)具。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出：“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！币荒昙?jí)的小學(xué)生更喜歡用形象來(lái)思維的。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境貫穿于整節(jié)課，使學(xué)生直觀形象地看到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一情景，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地 感知物體間的前后位置關(guān)系。

同時(shí)，<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們采取自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗(yàn)前后的含義，從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用各種有趣的小活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谝粋€(gè)自主的空間中觀察、操作，在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為 學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生將通過(guò)說(shuō)、找、擺、做、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“前后”位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了探索性的課堂教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——對(duì)！小兔子驕傲自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會(huì)睡大覺(jué)了，就對(duì)小兔子說(shuō)：“比賽可以，但這次的路線必須有我來(lái)定?！毙⊥米舆B想都沒(méi)想就答應(yīng)了?，F(xiàn)在我們就到賽場(chǎng)去看一看。

（二）觀察交流，獲取新知

同學(xué)們，今天森林之王老虎給我打電話說(shuō)森林王國(guó)有一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)我們一年級(jí)二班的同學(xué)去觀看。還等什么，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開(kāi)始了，我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看到哪些小動(dòng)物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動(dòng)物？學(xué)生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表?yè)P(yáng)說(shuō)“你真棒”、“觀察得真仔細(xì)”等等，并用小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。同時(shí)，動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué)，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

然后，我激發(fā)興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯(cuò)過(guò)了卡丁車比賽引起學(xué)生的好奇心，這時(shí)利用笑笑發(fā)來(lái)的短信

2號(hào)車排在最前面，3號(hào)車排在4號(hào)車的后面，1號(hào)車在最后面。

請(qǐng)各小組同學(xué)根據(jù)短信的內(nèi)容，利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。小組交流匯報(bào)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前面利用圖片邊說(shuō)邊擺。這里我會(huì)給說(shuō)的好的學(xué)生給予評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻回放，讓學(xué)生對(duì)照自己擺的對(duì)不對(duì)。

卡丁車大賽的情境新穎時(shí)尚，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)識(shí)字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在小組內(nèi)觀察與交流中，解決了這樣一個(gè)具有一定難度的問(wèn)題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

（三）結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)思維

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)讓中間一橫排同學(xué)起立，說(shuō)說(shuō)前后分別是誰(shuí)，向后轉(zhuǎn)再說(shuō)一說(shuō)前后分別是誰(shuí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)（小臉）對(duì)著就是前。（后背）對(duì)著就是后。方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就（改變）。最后根據(jù)問(wèn)題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：

小朋友們告訴我，前、前在哪兒？

老師老師告訴你，（小臉）對(duì)著就是前。

小朋友們告訴我，后、后在哪兒？

老師老師告訴你，（后背）對(duì)著就是后。

123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么樣？動(dòng)腦想一想。

123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就會(huì)（改變），就會(huì)（改變）

這樣的設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗(yàn)到前后的相對(duì)性，同時(shí)更深一層理解到以什么為標(biāo)準(zhǔn)，確定前后的重要性，既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

（四）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力

在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體課件出示小明和同學(xué)們?nèi)和瘶?lè)園買票的情境圖。在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：小明前面有幾個(gè)人？后面有幾個(gè)人？一共有多少個(gè)人在買票？

之后，我出示了一道排隊(duì)的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，對(duì)直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結(jié)合的板書，使教學(xué)內(nèi)容更加美觀實(shí)用，學(xué)生更加容易理解。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：

大家好！

一、說(shuō)教材、教學(xué)內(nèi)容

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元加減法（一）第八課時(shí)《分蘋果》。本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法含義，對(duì)加法交換律有一定認(rèn)識(shí)并掌握9以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)。同時(shí)，本課10以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法應(yīng)用以及100以內(nèi)加減法應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，需要每一個(gè)學(xué)生切實(shí)掌握。

教材編寫首先通過(guò)分蘋果為學(xué)生積累對(duì)10的加減法的感性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的分與合的意識(shí)。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中十分重要，讓學(xué)生將每次的分配過(guò)程用數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，從而引入10的各種分配方法。接下來(lái)通過(guò)練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固掌握10的加減法。爬臺(tái)階、說(shuō)一說(shuō)，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生開(kāi)闊思維自主探索，結(jié)合教師的引導(dǎo)，鍛煉從而提高學(xué)生的對(duì)運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維方式及運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問(wèn)題的.綜合能力。

二、說(shuō)學(xué)生

本課教學(xué)的對(duì)象是受過(guò)學(xué)前教育的兒童。他們對(duì)新知識(shí)有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但年齡小，認(rèn)識(shí)與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視直觀實(shí)物操作與言語(yǔ)解說(shuō)引導(dǎo)相結(jié)合，采用多種練習(xí)方式，設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)習(xí)題，使全體學(xué)生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的思維方法和能力。學(xué)生們通過(guò)本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，已經(jīng)理解加減法的含義，體會(huì)到加法的交換律，掌握9以內(nèi)的加減法以及一定的運(yùn)算思維方法，教學(xué)時(shí)要在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步構(gòu)建完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.在分蘋果的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的意識(shí)。

2.初步掌握10的加減法，并能正確計(jì)算。

3.發(fā)展有條理思考問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿6

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《小貓釣魚》

教材分析：

本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習(xí)書寫0，最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。

學(xué)情分析：

對(duì)0的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．

教學(xué)重點(diǎn)：

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫0．

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0的不同含義

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，魚形卡片，直尺，溫度計(jì)。

課型

數(shù)的認(rèn)識(shí)授新

教學(xué)時(shí)間分配：

見(jiàn)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．

1、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家，你們看！（出示課件）小貓也有自己幸福的家，一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，貓爺爺帶領(lǐng)著他們一家人外出釣魚，說(shuō)一說(shuō)你們都看到了什么？

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

本節(jié)課是北師版教材一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材通過(guò)設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

(2)、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、設(shè)計(jì)思路

由于一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但對(duì)于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“小熊請(qǐng)客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調(diào)查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

2、教法

這節(jié)課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，在班內(nèi)展示；通過(guò)全班交流，得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的基本方法。

3、學(xué)法

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課分三部分進(jìn)行教學(xué)。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿8

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元位 置與順序第二課時(shí)：上下。

教材簡(jiǎn)析： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容上下 是學(xué)生學(xué)完前后的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。

（1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上、下位置關(guān) 系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（知識(shí)技能目標(biāo)）

（2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培 養(yǎng)目標(biāo)）

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）

（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì)：

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知 識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿9

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè),第三單元“摘果子”一課。

一、說(shuō)教材

本課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開(kāi)始，學(xué)生對(duì)減法的含義體會(huì)不深。教材從學(xué)生日常生活入手，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的濃厚興趣及必要性。初步體會(huì)減法與生活的緊密聯(lián)系。因此，我根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)目的為：

知識(shí)目標(biāo)、初步體會(huì)減法與生活的聯(lián)系。

在具體情境和活動(dòng)中，體會(huì)減法含義；能正確列出并讀出算式。

能力目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作與語(yǔ)言交流能力。

情感目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)減法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)減法與生活的聯(lián)系。

教學(xué)具：多媒體課件，小黑板

二、說(shuō)教法

本課我采用觀察操作，練習(xí)，討論多種方法交進(jìn)行教學(xué)。目的是使學(xué)生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生本課中通過(guò)觀察操作，提出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，加深對(duì)減法的理解。

四、說(shuō)教學(xué)流程

根據(jù)數(shù)學(xué)“創(chuàng)境——探究”教學(xué)模式，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境

l 在這一環(huán)節(jié)，我充分利用“摘果子”這一情境?！扒锾焓秦S收的季節(jié)，園，自然過(guò)子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來(lái)摘果子。她請(qǐng)我們一起去，你們說(shuō)好嗎？那我們出發(fā)吧！這樣學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)渡到第二階段。

（二）探究新知，總結(jié)規(guī)律

首先讓學(xué)生看圖觀察，樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)果子？蘭蘭摘走幾個(gè)？還剩幾個(gè)？教師引導(dǎo)學(xué)生講圖意提問(wèn)題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提問(wèn)題能力，又為以后學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。接著指名列式計(jì)算，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己讀算式，認(rèn)識(shí)減號(hào)。為了加深對(duì)減法的理解，我問(wèn)：“你是怎樣知道

還剩3個(gè)果子？為什么用減法算？”學(xué)生對(duì)減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，尋求不同解法。

為使每個(gè)學(xué)生對(duì)減法含義的理解，建立在親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了同桌擺鉛筆的小練習(xí)。一人說(shuō)另一人擺。最后我引導(dǎo)學(xué)生：生活中還有很多事情與減法有關(guān)，你能舉例說(shuō)明嗎？讓學(xué)生找找身邊的減法，初步體會(huì)減法與生活的緊密聯(lián)系。再進(jìn)行小結(jié)質(zhì)疑：蘭蘭見(jiàn)到同學(xué)們學(xué)得這樣好高興得忘了剛才我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，誰(shuí)能告訴她？如果沒(méi)有問(wèn)題進(jìn)行第三街段。

（三）鞏固練習(xí)，形成技能

練習(xí)是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題1看圖填算式。讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步掌握。2算一算檢查學(xué)生離開(kāi)圖對(duì)新知識(shí)的掌握情況。3到5題也是看圖計(jì)算。其中4，5題答案會(huì)有不同的結(jié)果，只要學(xué)生解釋合理，我都給予肯定。為了培養(yǎng)學(xué)生分析，比較的能力我設(shè)計(jì)第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助合作解決困難，讓他們每個(gè)人都產(chǎn)生成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力 因素。最后是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式游戲“摘果子”讓孩子們?cè)谕嫱?，笑笑，算算中結(jié)束本節(jié)課。

（四）全課總結(jié)，強(qiáng)化新知

一堂課的結(jié)束，要讓學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我問(wèn)；“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？”培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

這節(jié)課我使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，自主感受，協(xié)調(diào)發(fā)展。力求圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿10

一、教材分析

本課內(nèi)容在教材第3637頁(yè)。所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，圖中所安排的企鵝活動(dòng)情境，是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，本課是第一次出現(xiàn)帶大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的圖畫式應(yīng)用問(wèn)題。要讓學(xué)生在理解主題圖圖意的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)各表示什么。在一定的情景畫面中解決應(yīng)用問(wèn)題，鞏固8、9的加減法。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，大部分學(xué)生對(duì)幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生有好的聽(tīng)課習(xí)慣，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生也基本上已經(jīng)理解8、9的加減法的意義，但對(duì)于首次出現(xiàn)的大括號(hào)比較陌生，不容易理解其意思。對(duì)南極的情況有少數(shù)學(xué)生有些了解，大部分學(xué)生不知道企鵝的生活情況。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。

2、學(xué)會(huì)做相關(guān)的加減法。

（二）能力目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題； 2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

（三）情感目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和與人交流的能力，體驗(yàn)與人合作、交流的快樂(lè)；

2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、對(duì)括號(hào)和問(wèn)號(hào)的理解

2、在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義。

五、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合圖和圖中括號(hào)、問(wèn)號(hào)對(duì)圖意的理解。

六、教具準(zhǔn)備

1、多媒體課件、小圓片

2、試一試中的兩張表格。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新授

師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月了，你們跟老師在一起開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）

師：我也非常地開(kāi)心，做夢(mèng)都想跟你們?cè)谝黄?。昨天晚上，老師做了一個(gè)美夢(mèng)，你們想和老師一起分享嗎？（想！）老師夢(mèng)見(jiàn)，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，老師跟你們一起乘坐熱汽球飄到了南極！一到南極，你們跟老師一樣，都興奮極了。知道為什么嗎？因?yàn)樵谀抢铮覀兛吹搅嗽S多可愛(ài)的企鵝（板書課題：可愛(ài)的企鵝）。你們拼命地召喚企鵝，想和企鵝交朋友?？善簌Z們沒(méi)有馬上答應(yīng)，而是要我們共同努力，答對(duì)了它們的問(wèn)題才跟我們交朋友！你們有信心答對(duì)嗎？

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：本課選自北師大小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)《上下》，它屬于“空間與圖形”中的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)“方向與位置”及“方向與路線”做好鋪墊。

2、教材處理：我選取了P62和P63頁(yè)這部分內(nèi)容（課件）在這一課時(shí)里我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到參加生日派對(duì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)上下的位置關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教材我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（3）情感目標(biāo)：在有趣的課堂活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并養(yǎng)成熱情好客尊敬長(zhǎng)輩的行為習(xí)慣。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)用自己的的語(yǔ)言描述上下位置關(guān)系，難點(diǎn)是上下位置關(guān)系的相對(duì)性

二、說(shuō)教法

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、觀察發(fā)現(xiàn)

3、游戲激趣

4、指導(dǎo)實(shí)踐

5、引導(dǎo)反思

三、說(shuō)學(xué)法

1、在活動(dòng)中學(xué)

2、活動(dòng)中鞏固

3、活動(dòng)中反饋

四、教學(xué)過(guò)程；

在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)步驟：

（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

設(shè)計(jì)意圖：這一情境的創(chuàng)設(shè)目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）揭示主題，探索新知

課件先出示兩只小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在誰(shuí)在上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”說(shuō)話。由于上下關(guān)系具有相對(duì)性，當(dāng)出現(xiàn)三只小動(dòng)物時(shí)，學(xué)生可能就不會(huì)準(zhǔn)確描述它們的位置了，為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生先討論后匯報(bào)，接著我利用課件，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，當(dāng)小松鼠跟小兔比時(shí)，小松鼠在小兔的上面，當(dāng)小松鼠跟小鳥(niǎo)比時(shí)，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面；這樣就幫助學(xué)生準(zhǔn)確地構(gòu)建起上和下位置相對(duì)性的概念，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，如果三只小動(dòng)物比時(shí)，小鳥(niǎo)在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥(niǎo)和小兔的中間，為了讓學(xué)生把所學(xué)的新知及時(shí)反饋，我把小鳥(niǎo)與小松鼠位置調(diào)換，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：當(dāng)我們?cè)诿枋鑫矬w位置關(guān)系時(shí)，要清楚它是跟誰(shuí)比，在說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該具體說(shuō)出它在誰(shuí)的上面，或者它在誰(shuí)的下面。

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入，先解決小鳥(niǎo)和小兔兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再解決小鳥(niǎo)、小兔子和小松鼠三只動(dòng)物的位置關(guān)系，由淺入深，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握新知。

（三）操作實(shí)踐、鞏固新知

派對(duì)的第二個(gè)節(jié)目“我能行”：為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我就地取材，先根據(jù)我的提示，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[好數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、鉛筆盒，并說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生互相擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

第三個(gè)節(jié)目是開(kāi)心做游戲：小學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)點(diǎn)臉譜的游戲，用一首兒歌：“點(diǎn)子點(diǎn)兵點(diǎn)到誰(shuí)就是大兵”跟學(xué)生一起做，然后隨機(jī)選擇臉上的一個(gè)器官，讓學(xué)生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才點(diǎn)中那個(gè)器官在臉上的位置。

以上兩個(gè)節(jié)目是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去看世界的思維習(xí)慣。

接下來(lái)第四個(gè)節(jié)目：送禮物，固新知

我扮演小白兔先送上一只小船（放在最下面），然后，指名學(xué)生扮演小動(dòng)物到教壇上拖動(dòng)課件的小禮物，并要用“上下”說(shuō)出禮物的位置關(guān)系。由于小禮物的擺法是多種多樣，我不拘泥于課本的擺法，給出更多空間讓學(xué)生發(fā)揮想象，加深對(duì)“上下”位置關(guān)系的理解，最后，為了檢查學(xué)生掌握新知的情況，讓學(xué)生動(dòng)筆完成課本的練習(xí)。

第五個(gè)節(jié)目是：開(kāi)心尋寶，新知更牢

我把解題的各個(gè)步驟設(shè)計(jì)成錦囊，指導(dǎo)學(xué)生”運(yùn)用排除法的思維方式解開(kāi)謎團(tuán)。

首先第一錦囊；（課件出示）這樣學(xué)生排除了1號(hào)盒；然后（課件出示）第二個(gè)錦囊：最終讓學(xué)生找到寶物。

設(shè)計(jì)意圖：用尋寶活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在尋寶過(guò)程中進(jìn)一步深化知識(shí)

（四）學(xué)以致用，深化新知

最后一個(gè)節(jié)目是快樂(lè)分房，拓展提升；這一活動(dòng)我讓學(xué)生先小組討論合作探究，然后每個(gè)小組都在早已準(zhǔn)備好的“房子”上貼上動(dòng)物的頭像，在小組內(nèi)先用“上下”練習(xí)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由，接著，各小組派代表展示作品。

設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、總結(jié)體驗(yàn)，完善認(rèn)識(shí)

學(xué)會(huì)總結(jié)與反思是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以在本節(jié)課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂(lè)，在輕松愉快的環(huán)境中總結(jié)體驗(yàn)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，明白要養(yǎng)成待人有禮熱情好客的行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)的能力。

六、評(píng)價(jià)方式

最后讓我說(shuō)說(shuō)本課的評(píng)價(jià)方式和板書設(shè)計(jì)，整節(jié)課我采用了師評(píng)，自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，尤其是在師評(píng)上我設(shè)計(jì)一棵愛(ài)心圣誕樹(shù)，在樹(shù)上掛滿禮物，因?yàn)楸姸嗟牡亩Y物本身就存在上下的位置關(guān)系，我讓表現(xiàn)好的的同學(xué)摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)你摘下這個(gè)圣誕老人下面的一個(gè)禮物”這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。

七、板書設(shè)計(jì)：

在板書上力求簡(jiǎn)潔明了，把知識(shí)的重點(diǎn)展示給學(xué)生。

課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生參與面廣，學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)效果好。

北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊(cè)教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退為加減法及其應(yīng)用、及一年級(jí)下冊(cè)的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2、通過(guò)組織擺小棒、數(shù)小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中搜集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法

1、教法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。

2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。

四、說(shuō)教具準(zhǔn)備

1、教具：多媒體課件、小棒模型、計(jì)數(shù)器模型

2、學(xué)具：小棒

五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、進(jìn)入情境，導(dǎo)入新課

教師在開(kāi)課時(shí)以談話導(dǎo)入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益健康嗎？”這樣導(dǎo)入可以使學(xué)生能夠想到牛奶，進(jìn)而再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，教師接著說(shuō)：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用教師的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示情境圖后，給學(xué)生幾秒鐘的時(shí)間觀察情境圖，然后提出問(wèn)題“你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數(shù)學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶?！痹谶@里，習(xí)慣培養(yǎng)點(diǎn)體現(xiàn)的是搜集信息習(xí)慣的培養(yǎng)。接著教師讓學(xué)生質(zhì)疑，“你能提出一個(gè)加法問(wèn)題嗎？”體現(xiàn)質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，又有前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問(wèn)題。這時(shí)教師揭示課題并板書課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題。

2、自主探究，學(xué)習(xí)新知

為了能讓學(xué)生順利解決問(wèn)題同時(shí)幫助后進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的方法，在此設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，學(xué)生回答“求‘一共’就是求總數(shù)。”，進(jìn)而教師提出“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”的要求，學(xué)生在10以內(nèi)加減法及其解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上列數(shù)學(xué)算式“9+5=”。為了讓學(xué)生體會(huì)加法交換律，教師追問(wèn)“還可以怎樣解決？”，學(xué)生列式“5+9=”。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列數(shù)學(xué)算式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法探究，但是根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，由于大部分學(xué)生已經(jīng)能夠直接口算得數(shù)，因此學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出9+5=14，這時(shí)教師就可以質(zhì)疑：“你是怎樣算的？”但是并不需要學(xué)生在這時(shí)給出答案，而是組織活動(dòng)并提出要求“請(qǐng)你用你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，可以動(dòng)手?jǐn)[小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的，等會(huì)我們說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好。”教師提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。在這里讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化成實(shí)物，在學(xué)生的腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義。同時(shí)，為后面的“湊十法”的教學(xué)做好鋪墊。接著學(xué)生就用手中的小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級(jí)，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對(duì)多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。

在匯報(bào)交流中，讓學(xué)生到黑板用小棒模型進(jìn)行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學(xué)生清楚地看到計(jì)算的過(guò)程，并引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。在匯報(bào)中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會(huì)有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。這樣的匯報(bào)只要一個(gè)，兩個(gè)就可以了，不用演示，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和踴躍發(fā)言但要及時(shí)的止住學(xué)生類似的想法，以免浪費(fèi)時(shí)間。教師可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？”班級(jí)中會(huì)有少數(shù)學(xué)生想到用“湊十法”計(jì)算，學(xué)生匯報(bào)時(shí)同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14。”學(xué)生匯報(bào)后，教師要進(jìn)行質(zhì)疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學(xué)生會(huì)回答，“因?yàn)?根小棒加上1根小棒就是10根小棒?！边@時(shí)學(xué)生可能用語(yǔ)言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學(xué)生湊成10之后，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學(xué)生理解為什么要用“湊十法”，并理解“湊十法”的簡(jiǎn)便之處。然后講解“這種先將一個(gè)加數(shù)湊成十再進(jìn)行計(jì)算的計(jì)算方法叫做‘湊十法’。”同時(shí)板書。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14?！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。

在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算？”學(xué)生在這里馬上會(huì)想到還可以將5湊成十，教師組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習(xí)、同桌交流和全班指名匯報(bào)。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。

為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：

9+3=；7+9=。

要求：用“湊十法”計(jì)算。

形式：自主探究，全班匯報(bào)、交流。

回到解決問(wèn)題中，針對(duì)算式9+5=，教師提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就給予鼓勵(lì)。然后教師介紹第三種方法：撥計(jì)數(shù)器。教師用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在計(jì)數(shù)器上撥5個(gè)珠子，滿十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。

3、鞏固練習(xí)，解決問(wèn)題

練習(xí)第一題是“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。為了幫助學(xué)生理解題意，教師可以先演示第一小題，然后在讓學(xué)生自己完成。然后全班交流反饋，說(shuō)算法。

練習(xí)第二題是解決問(wèn)題“一共有幾條魚”。此題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠解決9加幾的進(jìn)位加法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己先審題，說(shuō)清楚圖的意思，求什么，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并講解算法。鼓勵(lì)算法多樣化。

4、總結(jié)提升。

總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，教師展示本課學(xué)生解決的數(shù)學(xué)算式，“你發(fā)現(xiàn)了什么，它們有什么共同點(diǎn)？”，學(xué)生能夠從算式中找到相同點(diǎn)“這些算式都是9加幾的算式。”此時(shí)教師板書副標(biāo)題，《9加幾的進(jìn)位加法》。之后教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生可以總結(jié)計(jì)算方法。

最后，“你有什么收獲或遺憾？”幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

第三篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分類 說(shuō)課稿

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 《一起來(lái)分類》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。它是本冊(cè)教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的分類活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.在活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.在給事物分類的過(guò)程中，體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，比較能力和動(dòng)手操作能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)的中我努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。利用猜一猜，想一想，分一分，說(shuō)一說(shuō)等多個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生是學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂(lè)于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節(jié)課在學(xué)法上突出了以下特點(diǎn)：

1.聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)

在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)。本節(jié)課我注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2．參與合作，在交流中學(xué)

本節(jié)課我注重讓學(xué)生通過(guò)小組的合作、操作與討論交流起來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

一開(kāi)課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)猜謎語(yǔ)游戲，一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）互動(dòng)新授（動(dòng)手整理書包。）

小朋友們通過(guò)討論、交流。小組匯報(bào)整理情況：有按大小分的，有按語(yǔ)數(shù)分的，有按書本分的。由此得出結(jié)論：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同。

（三）鞏固拓展

在分人物頭像、分動(dòng)物、分幾何圖形等活動(dòng)中，學(xué)生全程參與，全員參與分類活動(dòng)。教學(xué)中盡量鼓勵(lì)學(xué)生一人能用多種方法進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出事物可以按照不同的方法來(lái)分類，而且分類跟我們的生活密切相關(guān)。

（四）總結(jié)。

希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠真正把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，學(xué)會(huì)自己分類整理書包，分類房間和其他物品，做一個(gè)“生活的小主人

以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程等環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做了簡(jiǎn)單闡述，希望各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁對(duì)本堂課提出寶貴意見(jiàn)。

第四篇：北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《左右》說(shuō)課稿

《左右》說(shuō)課稿

各位老師你們好！我今天說(shuō)課的題目是《左右》，下面我來(lái)向大家匯報(bào)一下我的設(shè)計(jì)。我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)流程圖這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。

本課選自北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第66—67頁(yè)。

2、教材地位、作用和意義。

左右是前后、上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)，但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下困難要大些，左右的含義及其相對(duì)性要有更強(qiáng)的空間觀念，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的位置就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。為讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體的“左右”相對(duì)關(guān)系。我采取了一系列的活動(dòng)，初步培養(yǎng)其空間觀念，為今后學(xué)習(xí)方向與位置做好鋪墊。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能

讓學(xué)生能確定物體的左右位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

（二）過(guò)程與方法

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情感體驗(yàn)，并能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在具體情境中會(huì)有“左右”描述物體的相對(duì)位置，而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì)“左右”的相對(duì)性，并能確定物體的“左右”的位置與順序。

5、說(shuō)教具準(zhǔn)備

多媒體課件、文具盒等。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

在本節(jié)課中我主要采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，運(yùn)用掛圖和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生直觀形象地看到情境，仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體間的左右位置關(guān)系，而學(xué)法是讓他們采取自主探究小組合作的學(xué)習(xí)方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗(yàn)左右的含義，從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并充分挖掘現(xiàn)有資源啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用各種有趣的小活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、讓他們?cè)趩?wèn)題中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、擺、做、練等活動(dòng)逐漸加深對(duì)“左右”位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了探索性的課堂教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，笑笑和淘氣平時(shí)可喜歡玩游戲啦，你們喜歡嗎？喜歡的請(qǐng)舉手，你們知道舉哪只手嗎？（右手），那另一只手就是（左手），通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“左”、“右”，從而引出課題----左右（板書左右）。

（二）自主探究，獲取新知

1、親身體驗(yàn)，初步感知左右

師：左手和右手是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。同學(xué)們?cè)倏纯醋约旱纳眢w還有想這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要求學(xué)生摸著說(shuō)（左眼右眼，左耳右耳、左腳右腳······）

2、小小游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右

（1）動(dòng)一動(dòng)：張開(kāi)你的左手搖一搖，張開(kāi)你的右手搖一搖；伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。

（2）聽(tīng)口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手拍拍右肩，右手拍拍左肩（重復(fù)說(shuō)幾次，節(jié)奏由慢到快）通過(guò)進(jìn)行這個(gè)游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)。

3、擺擺學(xué)具，辨別左右

（1）動(dòng)手?jǐn)[： “聽(tīng)口令，擺學(xué)具”。同桌合作，聽(tīng)清楚老師的口令后開(kāi)始擺學(xué)具。“請(qǐng)你在桌面擺一個(gè)文具盒，在文具盒的左邊擺一把尺子，在文具盒的右邊擺一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀，在尺子的左邊擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一支鉛筆。”學(xué)生擺好后老師演示正確的排列順序，學(xué)生對(duì)照老師的演示順序錯(cuò)誤的糾正。

（2）說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生觀察正確的擺放結(jié)果用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)每種文具的具體位置。老師可以提問(wèn)：從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)又是第幾個(gè)？（指名回答）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出橡皮為什么一會(huì)排在第二，一會(huì)排在第四（師小結(jié)：同一個(gè)物體從左數(shù)和從右數(shù)結(jié)果可能不一樣）

（3）同桌合作，自由擺放文具，一擺一說(shuō)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了把操作、觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的行成過(guò)程。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)打破了學(xué)生思維定式勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

（三）結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)思維

這一環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生過(guò)程課本第67頁(yè)第6題上下樓梯情境圖，說(shuō)說(shuō)他們是不是都靠右走，學(xué)生的回答可能存有爭(zhēng)執(zhí)。在這種情況下，我又讓學(xué)生體會(huì)一下。把教室中間的走道當(dāng)樓梯，女孩從后往前走是上樓梯，男孩從前往后走是下樓梯，并要求每個(gè)人都舉起右手。學(xué)生演示后老師做小結(jié)：方向不同左右不同。判斷時(shí)要把自己當(dāng)做走路人，平時(shí)我們過(guò)馬路，上下樓梯都要想小朋友一樣靠右按秩序走。這一設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生更清楚地經(jīng)歷方向的變化，體驗(yàn)“方向不同，左右不同”，從而使學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法得到充分地體現(xiàn)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，即左右的相對(duì)性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。

五、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少，對(duì)直觀的事物感興趣，因此，我采用了這種文圖結(jié)合的板書，使教學(xué)內(nèi)容更加美觀實(shí)用，是學(xué)生更加容易理解

七、說(shuō)教學(xué)流程圖

根據(jù)我對(duì)本節(jié)課的理解，設(shè)計(jì)了這種教學(xué)流程圖，有利于我更好地把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

第五篇：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)小貓釣魚說(shuō)課稿

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《小貓釣魚》

教材分析：

本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況，以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)小貓釣魚這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流，理解0的含義，即0可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)（或）分界點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義（什么物體也沒(méi)有時(shí)），再學(xué)習(xí)書寫0，最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義，并將知識(shí)拓展到課外，尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)說(shuō)。

學(xué)情分析：

對(duì)0的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生只把0理解為什么都沒(méi)有，對(duì)0可以表示起點(diǎn)（或分界點(diǎn)）基本沒(méi)有接觸過(guò)，因而對(duì)0的集訓(xùn)，單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過(guò)對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性，體會(huì)答案的不惟一性。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體的情境，體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1、2、3.....一樣，也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)意義。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，合作交流等方法，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．

教學(xué)重點(diǎn)：

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫0．

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣．

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0的不同含義

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，魚形卡片，直尺，溫度計(jì)。

課型

數(shù)的認(rèn)識(shí)授新

教學(xué)時(shí)間分配：

見(jiàn)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．

1、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家，你們看?。ǔ鍪菊n件）小貓也有自己幸福的家，一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，貓爺爺帶領(lǐng)著他們一家人外出釣魚，說(shuō)一說(shuō)你們都看到了什么？