第一篇：答謝中書書
《答謝中書書》教案設(shè)計
教學創(chuàng)意
朗讀為線，重在品美 教學流程
教學思路
讀出文章的層次美 讀出壯美與秀美 讀出作者的情愫美 鋪墊（5分鐘）
導入：今天我們學習一篇尺牘小品文，請大家看看文章的題目應(yīng)怎樣讀？ 指導學生準確地齊讀文題：答/謝中書/書。那文章題目是什么意思？（給學生一定的時間思考，作答答：這里是應(yīng)答的意思。書①：中書，南朝時候的官員稱謂?！爸x中書”是作者的朋友“謝征”。書②：即書信，是文體的一種。在古代是一種可以抒情議事的文體。）為什么說它是尺牘小品文呢？
多媒體展示
紙張發(fā)明之前，用竹木或帛制成尺長左右的版面，用以書寫記事，敘情表意，傳遞消息，因此有尺素、尺函、牘、尺鯉、尺箋(jiān)、尺翰（hàn)、尺書等多種稱謂，其中以“尺牘”用得最早也最多，故成為信件的代稱。
小品文：散文品種之一，短小靈活，簡潔雋永，具有描寫、議論抒情、敘事的多重功能，偏重于即興抒寫一時的感想、片段的見聞和點滴的體會，是一種輕便自由的文學形式。
所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景答復謝中書的一封信。采用了小品文的形式寫的，所以稱尺牘小品文。
今天我們主要從三個方面學習課文 活動一：讀出文章的層次美（10分鐘）
1.理清文章的層次
學生自讀課文，試著將課文變?yōu)槿齻€部分。
分三組分讀三層，學生自己讀。學生讀完后，請說說為什么這樣分？ 學生回答后，多媒體展示明確：
山川之美,古來共談。（總領(lǐng)）
高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉 霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹,沉鱗競躍。（分 寫景）
實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（總 感慨）老師點撥：“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以美點明中心。接下來的十句，作者便以清峻優(yōu)美的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后，文章又以感慨收束，先以感嘆總括全文，復以名人證實此說，再次強調(diào)這里的景色之美。與開頭遙相呼應(yīng)，首尾圓融，結(jié)構(gòu)嚴謹。
學生讀出課文的層次美。2.描繪畫面
教師：本文不僅層次分明，還具有音樂的節(jié)奏，畫的色彩，宛如一幅清麗的山水畫卷，請同學們展開想象的翅膀，選一個八字句，描寫美麗的畫面吧。
學生寫作。2分鐘后展示。
教師展示：江南水鄉(xiāng)的早晨，山間叢林，云霧繚繞，如紗如帶，太陽冉冉升起，一束燦爛的陽光從淡淡的霧靄中透射出來，明暗交錯，色彩絢麗，早起的鳥
兒唧唧喳喳，炫耀婉轉(zhuǎn)的歌喉，活潑的猿猴在林間上竄下跳，呼朋喚友，飛禽走獸，眾音齊會，仿佛是一場盛大的演唱會，這是一幅多么富有生機的畫面??！活動二：讀出壯美與秀美（12分鐘）
1.找句子
請同學讀課文，找出描寫壯美與秀美的句子讀一讀。
指名讀，讀完后請學生說說為什么這些句子是壯美？為什么是秀美？
教師評價點撥：
高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。
（壯美的景色，宏觀的景色，寫四季的美好景色是從色彩，空間、時間方面 來描繪的。）
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹,沉鱗競躍。
（秀美的景色是細節(jié)、微觀的景色，寫一日美好景色是從早晚時間的特點來寫的。）
2賞詞
.在作者的筆下景物是充滿魅力的，你覺得文中哪些句子中哪些詞體現(xiàn)了這種美？下面我們就體會作者用詞之妙吧?！案叻迦朐?，清流見底”，“入”字化動為靜，不僅寫出了山峰的高，而且表現(xiàn)了山峰直插云霄的狀態(tài)。一個“見”字，寫出了水的清澈亮麗!山高水清，先聲奪人，山水之美。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，“亂” 寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，突出山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機。
“青林翠竹,四時俱備”“翠”字有讀音美，還能引發(fā)人的聯(lián)想，有青翠欲滴的形態(tài)，還有吃東西時清脆的聲響、味道在里面，形、聲、色味具全。
“夕日欲頹,沉鱗競躍”競字寫出了魚爭相跳出水面的情形，既有跳的高度又有跳的歡快場景，引發(fā)想象。
“自康樂以來，未復有能與其奇者”“奇”字好，好在寫出景色的美麗奇異，也寫出了與作者官場生活所見不同，是另一種生活，表達了作者對山水美景的喜愛。
教師順勢引導學生串譯文。
山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；太陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這實在是人間仙境。從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這奇異景色的人了。
這些美麗的字詞引發(fā)了我們美好的想象，讓我們?nèi)缟砼R其境，在欣賞了描景之美后，有的同學可能在想作者描景如此美，那作者要表達什么樣的情感呢？讓我們一起去探尋作者的情感。
活動三：讀出作者的情愫美（18分鐘）
1.尋情
請學生找出文中體現(xiàn)作者情感的句子
“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者?！?/p>
2.體味情愫
多媒體展示（學生齊讀作者、背景）
作者：陶弘景(456年～536年)，字通明，號華陽隱居，卒謚貞白先生。丹
陽秣（mò）陵（今江蘇南京）人。南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。
背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
康樂：即南朝著名山水詩人謝靈運，是我國文學史上第一個大力創(chuàng)作山水詩的人。他18歲時繼承他祖父謝玄的爵位，被封為康樂公，他雖有爵位，兼負才華，但仕途坎坷，為了擺脫自己的政治煩惱，謝靈于是寄情山水。
請學生聯(lián)系背景，體會“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者?！?所蘊含的情感。
學生展示，教師評價點撥。
指導朗讀：美好的情愫是明朗的、自豪的、高興地。“欲界之仙都”即人間天堂也，“仙都”二字，力重千鈞，情深似海；比喻形象，名副其實；韻味無限，令人神往，這是陶弘景隱居四十余年后，對茅山美境最深刻的體會，最精當?shù)脑u價，最由衷的贊美?！皩嵤恰?二字，下得十分肯定，毫不含糊，作者的陶醉、喜悅、自豪之情盡在其中!欲界，即人間;仙都，即仙境 這是不同的兩個世界 而作者巧妙地在 “欲界”“仙都” 之間加了個 之字，就將這兩個世界自然而有機地聯(lián)系在一起 茅山在人間，那些道士 道人也都在人間，作者所說的 仙都，指的是那種想通過修煉以祈臻長生不老的神仙境界 陶弘景自己雖然隱居茅山，但仍然為軍國大事而盡一份 山中宰相 的 高參 職責 所以，醉翁之意不在酒，作者于此不是著力描寫 仙都 本身，而是借助于“欲界之仙都” 這個形象的比喻，來突出茅山自然山水那世外桃源般的神仙絕境 最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者 ”之畫外音，說的是從善于發(fā)現(xiàn)并欣賞山水美的謝靈運以來，至今還未見誰善于發(fā)現(xiàn)并欣賞茅山奇妙山水美的人?言外之意，茅山如此奇妙的山水之美，直至今日才由我來發(fā)現(xiàn)并欣賞它 作者如此的自信與自豪，則再次強調(diào)了茅山非同尋常的山川之美!與開頭遙相呼應(yīng)，首尾圓融，升華了文章主題“實是”肯定，毫不含糊，要重讀?！坝缰啥肌表嵨稛o垠，令人神往，讀出欣賞、陶醉、感嘆的語氣，語調(diào)要上揚?！拔磸陀心芘c其奇者”別人不能欣賞，自己卻能欣賞有一種愉悅、自豪之情，語調(diào)要舒緩而韻味無窮。給人想象的空間。
學生齊讀這句話，再讀全文，體會作者美好情愫。2.背誦課文
3.評析文章的表達手法之美
作者是用怎樣的表達手法來抒發(fā)這種情感的呢？ 學生思考批注。5分鐘后展示。明確：多媒體展示
動靜結(jié)合之美。
視聽結(jié)合之美。
視角多變之美。
朝夕變化之美。
色彩配合之美。
情景交融之美。
動靜結(jié)合之美。
敘議結(jié)合之美
駢散結(jié)合之美。
首位呼應(yīng)之美。
虛實相映之美
??
教師就這些表達方法簡單解說。作業(yè)
可以選其中四五種表達方法，聯(lián)系課文寫一篇一百字的賞析小短文。
陶弘景字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵人，南朝齊梁時期的道教思想家，茅山派的創(chuàng)立者。博學多識，對陰陽五行、山川地理、醫(yī)術(shù)等都很精通，作品辭采宏麗、意境峻脫，獨具特色。任諸王的侍讀，因看透混濁的俗世，后隱居山林。梁武帝時，禮聘不出，而? 中常有數(shù)信，時人謂為山中宰相。之際，作者無比深情地道出了畫外音:如此美麗無比的茅山啊，你實是欲界之仙都!欲界之仙都，即人間天堂也 仙都 二字，力重千鈞，情深似海;比喻形象，名副其實;韻味無限，令人神往 這是陶弘景隱居四十余年后對茅山美境最深刻的體會，最精當?shù)脑u價，最由衷的褒美實是 二字，下得十分肯定，毫不含糊 極其自信，何等自豪!欲界，即人間;仙都，即仙境 這是不同的兩個世界 而作者巧妙地在 欲界 仙都 之間加了個 之字，就將這兩個世界自然而有機地聯(lián)系在一起 茅山在人間，那些道士 道人也都在人間，作者所說的 仙都，指的是那種想通過修煉以祈臻長生不老的神仙境界 陶弘景自己雖然隱居茅山，但仍然為軍國大事而盡一份 山中宰相 的 高參 職責 所以，醉翁之意不在酒，作者于此不是著力描寫 仙都 本身，而是借助于 欲界之仙都 這個形象的比喻，來突出茅山自然山水那世外桃源般的神仙絕境 最后一句 自康樂以來，未復有能與其奇者 之畫外音，說的是從善于發(fā)現(xiàn)并欣賞山水美的謝靈運以來，至 今還未見誰善于發(fā)現(xiàn)并欣賞茅山奇妙山水美的人?言外 之意，茅山如此奇妙的山水之美，直至今日才由我來發(fā)現(xiàn)并欣賞它 作者如此的自信與自豪，則再次強調(diào)了茅山非同尋常的山川之美!與開頭遙相呼應(yīng)，首尾圓融，升華了文章主題至此，由陶弘景根據(jù)切身體驗自編自導自演自拍的這部 欲界之仙都 茅山奇美山川風景名勝記錄片，已圓滿完成
導入：同學們，今天我們學習課《答謝中書書》。題 目怎么讀？如何停頓。題目是什么意思？
這是一篇回復友人的書信，其實是一篇寫山水的文字。讓我們一起來讀課文。朗讀課文，初識文章：
一、整體理解，概括大意
思考：用文中一句最簡潔的話概括全文。板書：美 投影：一幅清麗的山水畫
二、細讀文章，欣賞畫面
請讓我們一起到文中找到具體寫景的美詞美句，讀一讀，說說寫了哪些景物？說一說。板書：
中間十句，兩句一組，每組文字就是一幅畫面。請你選取一組畫面，用生動的語言描述。投影：這幅山水畫，美在從中，我看到了
從內(nèi)容、修辭、煉字、情感、意境等方面加以欣賞。投影示例
學生先獨立思考，隨后小組討論，相互啟發(fā)、補充，最 后動筆成文。
此過程給予充足時間分鐘左右。學生分小組交流、發(fā)言。
三、再讀文章，欣賞手法
師引：每幅圖畫景色各異，精彩紛呈。文章共 字，作
者如何在如此短小的篇幅內(nèi)表達美的？運用了怎樣的寫法？ 從哪些角度來寫？句式有什么特點？ 學生討論，教師歸納
投影手法美在山水相映；美在俯仰生姿； 美在色彩斑斕；美在動靜相生； 美在晨昏交替；美在視聽
美在駢散結(jié)合；美在視角多變； 美在結(jié)構(gòu)雅致；美在情感率真；
四、體悟感情，了解作者
師引：領(lǐng)略了作者筆下的山川之美，你一定也很想了解 文字背后的人吧。作者在這一幅幅山水畫卷中，寄予了怎樣 的感情？用文中的話說一說。投影：率真獨白語
師結(jié)：作者沉醉其中，流連往返。仙都之景非仙人不可享用。投影作者介紹：
陶弘景字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵人，南朝齊梁時期的道教思想家，茅山派的創(chuàng)立者。博學多識，對陰陽五行、山川地理、醫(yī)術(shù)術(shù)
作品辭采宏麗、意境峻脫，獨具特色。?
任諸王的侍讀，因看透混濁的俗世，后隱居山林。梁武帝時，禮聘不出，而?
中常有數(shù)信，時人謂為
五、布置作業(yè) 練筆：請用本 寄托心中的深情。
教學反思：這篇小品文，短小精悍，字字珠璣，一幅幅 立體流動的畫面精彩展現(xiàn)于讀者眼前。如何將文字轉(zhuǎn)換成畫 面，讀出文字所傳達的美景、美境，美情、美感，是教學的中 心任務(wù)。首句領(lǐng)起全文，下文十句圍繞“，層層展開。
美好的情感來自好景物意境，讀出每組畫面的美是首要任務(wù)。反復朗讀吟詠，把
清流見底”為例，示范文字蘊涵的美：“
清流對應(yīng)，山水對舉，句式整齊。山水相依相伴，既有山的穩(wěn)重，又有水的靈動，水的流動給山增加了活力，山的倒影給水鋪 上異彩，相映成趣，美意無限。
學生經(jīng)過反復誦讀，教師啟發(fā)，似有觸動，欣賞下面幾
幅圖畫：石壁、林竹、晨霧、猿鳥、夕日、沉鱗，均有出色表現(xiàn)。如?車
碧綠的竹子；
生機勃發(fā)，給小鳥小獸提供了最好的生態(tài)環(huán)境。如“ 猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”兩句賞析： 清晨，旭日東升，晨霧將散，山林一片寂靜，隱約聽 的溪水聲。抬頭望去，猿猴在樹間跳躍，鳥雀叫聲此起彼伏，好不熱鬧。傍晚，夕陽將要落山時分，余暉映照水面，層層 粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起。一早一晚；一個在 空中，一個在水上；一個鳴叫，一個跳躍；仿佛整個山林就 成了他們的世界。畫面充滿動感。學生能夠依據(jù)一定的句式：“ 詞（句）中，我仿 佛看（吳她麗
意在引導學生字斟句酌，揣摩畫面、意境。學生先自主閱讀，獨立思考，再小組討論，交流啟發(fā)，這一環(huán)節(jié)的成功為向更 高的閱讀層次邁進打下堅實基礎(chǔ)。下一環(huán)節(jié)從畫面內(nèi)容的理 解、想象轉(zhuǎn)入形式手法的欣賞。由內(nèi)容到形式，由具體到抽象，由感性到理性。理解了畫面之美，再加上本
文做鋪墊，學生找尋作者選景的角度，視線的變化、寫景的 手法，句式的轉(zhuǎn)換，已非難事。最后詠懷景中所含之情便能 水到渠成。此時將作者介紹插入，順理成章，留有余味，適 時滿足了同學們的學習欲望。由畫面到手法，由手法到感情，時機的把握對文言文拓展的有效起了助推作用 關(guān)鍵還要看拓展內(nèi)容是否適度 之所以要把陶弘景和康樂放在一起拓展，就是因為陶弘景隱居句曲山和康樂懷才不遇而寄情山水的
經(jīng)歷，決定了他們都有向自然來尋求精神解脫的志向 而陶弘景的隱居算不上真正的隱居，因為他時不時還是要插足政治人稱 山中宰相，而康樂放浪山水的目的也不過是擺脫政治上 的煩惱 所以這種志向也只能是一種愿望 他們的確算得上是知音，因此才有了 自康樂以來 這句話 所以對陶弘景的拓展要放在 山中宰相 這點上，而康樂的拓展重在他雖有爵位，但 仕途坎坷，于是寄情山水上 兩個人拓展的部分都是對注釋的補充，以便更好地理解本文主題 其他一切無關(guān)乎主題理解的資料大可略去 這就是文言文拓展的適度，必須與教學目的相 吻合，與教材相配合
之際，作者無比深情地道出了畫外音:如此美麗無比的茅山啊，你 實是欲界之仙都!欲界之仙都，即人間天堂也 仙都 二字，力重千鈞，情深似海;比喻形象，名副其實;韻味無限，令人神往 這是陶弘景隱居四十余年后對茅山美境最深刻的體會，最精當?shù)脑u價，最由衷的褒美實是 二字，下得十分肯定，毫不含糊 極其自信，何等自豪!欲界，即人間;仙都，即仙境 這是不同的兩個世界 而作者巧妙地在 欲界 仙都 之間加了個 之字，就將這兩個世界自然而有機地聯(lián)系在一起 茅山在人間，那些道士 道人也都在人間，作者所說的 仙都，指的是那種想通過修煉以祈臻長生不老的神仙境界 陶弘景自己雖然隱居茅山，但仍然為軍國大事而盡一份 山中宰相 的 高參 職責 所以，醉翁之意不在酒，作者于此 不是著力描寫 仙都 本身，而是借助于 欲界之仙都 這個形象的比喻，來突出茅山自然山水那世外桃源般的神仙絕境 最后一句 自康樂以來，未復有能與其奇者 之畫外音，說的是從善于發(fā)現(xiàn)并欣賞山水美的謝靈運以來，至 今還未見誰善于發(fā)現(xiàn)并欣賞茅山奇妙山水美的人?言外 之意，茅山如此奇妙的山水之美，直至今日才由我來發(fā)現(xiàn)并欣賞它 作者如此的自信與自豪，則再次強調(diào)了茅山非同尋常的山川之美!與開頭遙相呼應(yīng)，首尾圓融，升華了文章主題至此，由陶弘景根據(jù)切身體驗自編自導自演自拍的這部 欲界之仙都 茅山奇美山川風景名勝記錄片，已圓滿完成
南朝齊梁時期的道教思想家，茅山派的創(chuàng)立者。博學多識，對陰陽五行、山川地理、醫(yī)術(shù)術(shù) 作品辭采宏麗、意境峻脫，獨具特色?！?任諸王的侍讀，因看透混濁的俗世，后隱居山林。梁武帝時，禮聘不出，而…
第二篇：答謝中書書
眾望初中八年級語文（上）師生共用講學稿
課題：第27課《短文兩篇—答謝中書書》
姓名： 班級： 課型:新授 授課時間：2011.11 主備人：李成華 【教學目標】
1、背誦并默寫課文。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文章蘊涵的思想感情?！局仉y點】
1、有感情地朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、借助注釋和工具書理解課文。
3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣?！菊n時安排】二課時
第一課時 【預(yù)習導學】
1、了解作者及“書”這種文體。作者：
書：
2、《答謝中書書》選自《
3、解釋下列加點詞語。五色交輝
．．四時俱備
．．
曉霧將歇 ． 夕日欲頹
．
》，作者，字，號。
沉鱗競躍 欲界之仙都 ．．．．未復有能與其奇者 ．
4、翻譯下列句子。
①兩岸石壁，五色交輝。
②曉霧將歇，猿鳥亂鳴。
③實是欲界之仙都。
5、山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
(1)本文第一句話“山川之美，古來共談”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？
(2)全文抓住哪一個字去寫？共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點？
(3)文中所提到的“康樂”是指誰？作者舉他有什么深意？
(4)文中哪些語句寫山，哪些語句寫川，請在原文上用波浪線畫出。
(5)找出文中的議論句，并說說其作用。
第二課時 【合作探究】
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
1.“書”的意思是________，“答謝中書書”的意思是____ ____________。
2.找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。
3.下邊兩個句子各用了什么修辭手法？(1)高峰入云，清流見底。
(2)夕日欲頹，沉鱗競躍。
4.請在文中畫出層次，并寫出各層大意。
5.寫出作者所要表達的思想感情：。
【鞏固拓展】
1、本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？ 思想感情：。
語句：。
2、作者是怎樣描繪“山川之美”的？
3．下邊兩個句子各用了什么修辭手法？并翻譯。（1）高峰入云，清流見底。
（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。
4、背誦描寫祖國壯麗河山的詩文，看誰積累多。
第三篇：答謝中書書
22.《答謝中書書》導 學 案
【學習任務(wù)】
1、積累“共、頹、沉鱗、競”等文言實詞、虛詞，把握重點語句的翻譯，疏通文意，能正確流暢背誦課文，提高文言文閱讀能力。
2、品味文章凝練生動的語言，體會文章優(yōu)美的意境。
3、學習寓情于景、動靜相襯的寫景方法。
【知識儲備】
1、書：
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、作者簡介：
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時道教思想家、醫(yī)學家和文字家。齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。
3、文中人物：
謝中書, 即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。
康樂, 即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。是中國山水詩的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。因為性情狂傲，與朝廷發(fā)生矛盾，被封為康樂侯，入宋，曾任永嘉郡守、侍中、臨川內(nèi)史等職。
【自主學習】
（一）初讀：掃除生字障礙，給下列加點字注音： 陶弘景______ 夕日欲頹______ ．．沉鱗_____競躍______ 未復有能與其奇者______ ．．．
（二）再讀：自讀3—5遍，讀熟。并劃分下列句子的節(jié)奏
實是欲界之仙都
未復有能與其奇者
（三）三讀：疏通文意,積累文言字詞（借助課下注釋）
1、解釋加點詞 古來共談____ 四時______俱_____備 曉霧將歇______ ．．．．．夕日欲頹______ 沉鱗______競躍______ 與______其奇者 ．．．．．
2、重要語句的翻譯和理解。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
__________________________________________________________________________ 自康樂以來，未復有能與其奇者。__________________________________________________________________________
（四）四讀: 理清文章層次結(jié)構(gòu)，本文分____層，寫出各層大意。第一層（第1句-第 句）：
_____________________________________________________ 第二層（第 句-第 句）： __________________________________________________ 第三層（第 句-第 句）： __________________________________________________
（五）五讀：初步體會文章情感.《答謝中書書》表達了作者怎樣的思想感情？
__________________________________________________________________________
【合作探究】
（一）課文描述“山川之美”，很像一首優(yōu)美的山水詩。課文描繪了哪些美景？美在哪里？作者是怎樣描繪這些美景的？
（二）“一切景語皆情語”，本文也反應(yīng)了作者歸隱山林，欣然自得的心境。說說哪些句子傳達了這種心境，并簡要分析。
（三）請你賞析：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！?/p>
溫馨提示：你可從以下幾個方面賞析：
1、這句話寫出了景色的什么特點？
2、作者從哪些角度來寫美景的？
3、你覺得那個字描繪得最為傳神？
4、作者用了哪些修辭手法和寫作技巧表現(xiàn)美景？
5、試用形象的語言描繪畫面。
（四）請你幫忙分析一下，后人為什么評價本文說“很像一首優(yōu)美的山水詩”。
【鞏固強化】
（一）背誦課文，并用原文填空。
（1）文中總領(lǐng)全文的句子是：_______________，________________。
（2）文中極力描寫山之高、水之凈的句子是：________________，___________________。（3）文章寫景動靜相襯，其中通過生命活動的描寫，為景增添動感的語句是“ ___________，____________，____________，____________。
（4）文中表達出對這幅清麗自然、有聲有色的山川美景由衷的贊美之情的句子是_____________________。
（二）理解課文，完成下列填空。
《答謝中書書》為六朝山水小品名篇，寫景極富特色：先仰視“____________”，再俯視“_____________”，又平看 “_____________”、“ _____________”，最后又分“ ” “ ”兩個時段來寫，一句一景，次第井然，同時這兩句又注意了山水的交映、晨昏的變化、_____________、____________等，使景物呈現(xiàn)處極強的立體感，各種景物交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的生動畫卷。
（三）品讀課文，賞析佳句。
本文語言精練，駢散結(jié)合，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。請從文中選擇你認為寫得精彩的一個語句，從用字遣詞、修辭手法、句式等角度進行賞析。示例：高峰入云，清流見底：這兩句極力描寫山之高、水之凈（清），用筆洗練，寥寥八字就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云、高山、流水三重風物，境界清新。賞析：
（四）對比閱讀，完成1-4小題。甲文：《答謝中書書》（原文略）乙文：《三峽》
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕故漁者歌日：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”
1．結(jié)合文意，解釋下列句子中加點的詞(4分)(1)或王命急宣(2)雖乘奔御風不以疾也 ．．．(3)哀轉(zhuǎn)久絕(4)四時俱備 ．．2．兩文都表達了作者對山水的贊美之情，請從文中各摘錄一句直接抒發(fā)這種情感的句子。(2分)甲文： 乙文：
3．兩文都寫到了“猿鳴”，請分別說明“猿鳴”各渲染了怎樣的氣氛(2分)．．
4．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思(4分)A、自非亭午夜分不見曦月
B、夕日欲頹，沉鱗競躍
（五）學以致用，片斷練習。
“誰不說俺家鄉(xiāng)美”，我們的家鄉(xiāng)簡陽雖沒有什么名山大川，但也有很多怡人的景致，試著在你的腦海里搜尋一處家鄉(xiāng)小景，寫一個片段，記得運用寓情于景、動靜結(jié)合的寫法哦。
（三）略
（四）1．(1)或：有時(1分)(2)奔：飛奔的馬(1分)(3)絕：消失(1分)(4)俱：全，都(1分)2.清榮峻茂，良多趣味(1分)實是欲界之仙都(1分)3.《三峽》：猿鳴渲染三峽秋天蕭瑟凄涼的氣氛(1分)《答謝中書書》：猿嗚渲染了清晨充滿生機與活力的熱鬧氣氛(1分)4.(1)如果不到正午或半夜．就看不見太陽或月亮(2分)(2)傍晚的太陽快要落山了．潛游在水中的魚爭相躍出水面(2分)
附：答案
自主學習部分
（一）弘hóng、頹(tuí)、鱗lín、躍yuè、與yù
（二）實是/欲界之仙都 未復有/能與其奇者
(三)1、共：共同 ；四時：四季；俱：都；歇：散盡；頹：落下，落山；沉鱗：潛游水中的魚兒；競：爭著；與：這里指欣賞
2、清晨的薄霧將要散盡的時候，可聽見猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相躍出水面。
自從謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
（四）分3層。第一層（第1句）： 總領(lǐng)全文，“美”點明中心。第二層（第 2 句-第5 句）： 具體描繪山川之美。第三層（第 6句-第7 句）：發(fā)表感慨，總結(jié)并呼應(yīng)前文。
（五）學生初步感知，只要能答出作者親近自然、寄情山水之類即可。
合作學習部分
（一）“高峰”、“清流”、“石壁”、“青林”、“翠竹”、“曉霧”、“猿鳥”、“夕日”、“沉鱗”等景物，寫出了山高水清、秀美奇麗、生機勃勃等特點。圍繞首句“山川之美”突出“四美”。其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。重點引導學生體會作者取景的角度、動靜結(jié)合的方法、語言的凝練生動等。
（二）一是從第二層具體描寫景物的語句中均可體會作者陶醉山水的心境。他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。二是從第三層作者抒發(fā)感慨的句子中可以直接體會作者此種心境，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
（三）此文旨在讓學生從多角度細細品味美句。以下答案僅作提示，不可機械對應(yīng)。
1、朝暮的山林水泉、猿鳥游魚，多姿多彩、生機勃勃，風光無限美好。
2、觀察角度，由仰而俯；景物形象，由顯而微；景物狀態(tài)，由靜而動；交代時間，由朝而夕。這樣描寫，使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。
3、如：“亂”本來很容易讓人聯(lián)想到指混亂、亂七八糟，但結(jié)合課文讀來，這里用“亂”來形容猿鳥得聲音此起彼伏，表現(xiàn)一種自由，一種活力，特別傳神。通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。還可賞析“歇”、“競”等詞。
4、修辭:擬人；寫作技巧：動靜結(jié)合、視覺與聽覺結(jié)合。分析略。
5、例如：早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生機勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具意趣。
（四）此題不深究，初步讓學生從描繪的景色奇麗、語言凝練豐富、句式較為整齊且運用對偶等方法幾方面有所感知即可。
鞏固強化
（一）（1）山川之美，古來共賞。（2）高峰入云，清流見底。（3）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（4）實是欲界之仙都。
（二）“高峰入云”，“清流見底”，“兩岸石壁”“青林翠竹”，“曉”“夕”色彩的配合、動靜的結(jié)合等。
第四篇：答謝中書書
《答謝中書書》
1、解釋下列詞語
（1）交輝：（2）四時：（3）歇：
（4）夕日：（5）頹：（6）沉鱗：（7）欲界：（8）仙都：（9）奇：（10）與：
2、翻譯。
（1）山川之美，古來共談。
（2）高峰入云，清流見底。
（3）兩岸石壁，五色交輝。
（4）青林翠竹，四時俱備。
（5）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
（6）實是欲界之仙都。
（7）自康樂以來，未復有能與其奇者。
3、重點問題：
⑴山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）
⑵作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？（引原句）
⑶作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色？
⑷陶弘景是怎樣贊賞謝靈運山水石的成就？（引原句）
⑸作者是怎樣進行動靜結(jié)合的景物描寫的？
⑹“高峰入云，清流見底?！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？
⑺、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達效果 ？
（8）“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態(tài)，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好，你能說一說好在哪里？
（9）“沉鱗競躍”的躍意思是，“未復有能與其奇者”一句中的其指代的內(nèi)容是。
（10）《答謝中書書》一文體現(xiàn)了作者
的志趣，總領(lǐng)全文的句子是
?！? ”字點明了全文中心。
《記承天寺夜游》
1、《記承天寺夜游》選自《 》，作者是________，字子瞻，號________，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中
2、解釋詞語：
念無與為樂者
相與步于中庭
．．．庭下如積水空明
但少閑人
．．．
3、翻譯下列句子：
⑴懷民亦未寢，相與步于中庭。
⑵庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
（3）但少閑人如吾兩者耳
4、“尋張懷民”一句中的“尋”字用得好，你認為好在哪里？
5、“月色入戶”意思是__________，這句話運用了_______的修辭手法。
6、文中表現(xiàn)興奮和喜悅的句子是_________________，它與“___________”一句相照應(yīng)，顯得一起一伏，一沉悶，一活躍。
7、根據(jù)語段內(nèi)容填空：
（1）文中描寫月光美景的語句是：
（2）表達作者微妙復雜的感情語句是：
（3）作者游承天寺的原因：
8、全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的理由。
9、文中最能表現(xiàn)作者自豪自慰又惆悵悲涼心境的句子是哪一句？
10、文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒？
11.本文的構(gòu)思角度是（）
Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、類比象征Ｄ、以物喻人
12、本文集中寫景的句子是：，其主要內(nèi)容可用4個字概括為：
13、《記承天寺夜游》中，作者自稱是“閑人”，你認為“閑人”該如何理解?
第五篇：答謝中書書
教學目標：
1、反復誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
3、理解作品意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。
教學重點：
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。
教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。
課前預(yù)習：
1、借助注釋工具書了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！
二、作者及寫作背景
（一）、學生交流所查到的資料，教師補充。
陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為?山中宰相?”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
（二）、文體簡介
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
三、指導學生朗讀課文，整體感知文意
（一）、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（yu）其奇者。
（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）反復朗讀課文。（學生大聲朗讀，選一學生讀、學生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。
（二）、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。
1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2、班級交流，教師補充并檢查掌握情況
3、再次朗讀課文，鞏固理解。
解釋下列詞語（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。
全文翻譯： 山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路，指導學生背誦。
明確：全文可分三部分。
（一）、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。
（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來
（三）、最后以感嘆總括前文。
五、研讀書信
講解
（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽為“山中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。
講解
（二）：
1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。
4、動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。
講解
（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達了作者怎樣的感情？
古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。
七、佳句運用
本文四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕
八、作業(yè)布置
1、抄寫背誦默寫
2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。
板書
答謝中書書
陶弘景（南朝）
總------共談山水特色：美
分------具體描繪手法、角度
山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）
動靜相襯之美 色彩配合之美（靜態(tài)、色彩）（平視）
晨昏變化之美（動態(tài)、聲響）（聽覺視覺）
總------感慨收束，其與謝公（謝靈運）比肩之意
抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情 文章來 源 蓮山課件 w w
教學目標：
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
教學重點：
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
教學難點：理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
課前預(yù)習：
1、借助注釋工具書了解課文大意。
2、查閱資料，了解陶弘景的生平。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
1、讓學生齊背酈道元的《三峽》
2、教師導言：同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》（板書課題），讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！
二、整體感知
1、這篇文章的題目“答謝中書書”應(yīng)該怎樣讀？如何理解兩個“書”的含義？
2、給謝中書的這封信是誰寫的呢？（陶弘景）學生交流所查到的資料，教師補充。
陶弘景——南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
3、朗讀課文
（1）、反復朗讀課文，指名讀，評價。（2）、齊讀課文。
4、疏通文意（1）、自主翻譯
（2）、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。
（3）、班級交流，教師補充并檢查掌握情況
（4）、再次朗讀課文，鞏固理解。
三、合作探究
1、有人評價這篇小短文“宛如一幅清麗的山水畫”，畫中為我們描繪了哪些景物呢？
（1）、學生回答，教師板書。
（2）、探究描寫景物的視角變化和時間變化，教師適時板書，小結(jié)： 先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。
2、短文中的山川之景美不勝收，作者是怎樣寫出普通的山川之美的呢？（1）、師生互動，探究交流。
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
（2）、這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美，請你任選以上角度，用下面的句式說話。
這里有
之美，你看
（原文+翻譯/描繪）
3、也有人評價本文“像一首流動的山水詩”，請你朗誦詩中描寫山水美景的句子，體會整齊的詩歌形式，品味語言特色。
明確：句式整齊，語言凝練，對偶修辭，朗朗上口。
品析：將、亂、欲、競，體會語言凝練，表意豐富的特點。
4、文中哪句話寫出了景物的共同特點？關(guān)鍵詞是什么？這句話在文中有何作用？
（板書：山川之美，古來共談?？傤I(lǐng)全文，點明中心。）
5、作者面對這如詩如畫的美景發(fā)出了怎樣的感嘆？抒發(fā)了怎樣的感情？ 研讀后兩句話，明確：沉醉山水的喜悅，與古今知音共賞美景的自豪。
6、文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法上對你有什么啟發(fā)？和大家交流一下。
7、教師小結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》只有區(qū)區(qū)68個字，就概括了古今、包羅了四時、兼顧了晨昏、山川草木、飛禽走獸。他狀寫的都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，文章清秀雋雅，如詩如畫。表露了自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
四、背誦默寫
1、怎樣才能背得又快有準？推薦方法。
2、自背、互背。
3、當堂默寫，同桌訂正。
五、拓展延伸
1、文中說“山川之美，古來共談?！闭埬惴e累幾句描繪山水美景的詩句。
2、借鑒本文寫景的方法，以霧為描寫對象，寫一個片段。（300字左右）板書設(shè)計：
答謝中書書
陶弘景
總領(lǐng)全文：山川之美，古來同談
仰視：高峰入云
層次井然，敘議結(jié)合
俯視：清流見底
語言凝練，句式整齊
具體描繪：平視：兩岸石壁，青林翠竹
晨：曉霧將歇，猿鳥亂鳴
沉醉山水的喜悅
昏：夕日欲頹，沉鱗競躍
與古今知音共賞美景的自豪
感嘆抒懷：欲界仙都 與其奇者
《答謝中書書》教學設(shè)計
教案設(shè)計、執(zhí)教
羅靈芝
一、教材把握：
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應(yīng)讓學生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會作者的感情。
二、教學目標 ：
1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。
2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。
4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。
三、教學重點：
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
四、教學難點 ：
體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
五、教學方法：
1、誦讀法；
2、品析法。
六、教學過程 ：
（一）導入
激趣：
（板書：山川）同學們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番?！洞鹬x中書書》（板書標題）
解題：書，是一種文體，相當于信。
（二）朗讀感知：
1、朗讀
（1）學生自由朗讀，找出不認識的字詞。（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。學生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。
（3）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（4）選一學生讀課文，其余同學點評。（5）學生齊讀課文。
2、學生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。學生提出疑難詞句，全班解決。
（三）欣賞美點：
1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，反復閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中
句中，讀出了
之美，作者寫出了它
的特點?！?/p>
學生朗讀交流，老師指導。明確：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”
問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學生思考回答。
明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。
問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？ 學生自由發(fā)表自己的觀點。
問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？ 明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運用了借代的修辭手法。
問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？ 學生動筆寫，并自由表述。
（四）體悟感情：
老師引入：有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？
學生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
（五）想象拓展：
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實我們每個人都有自己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學生自由表達。
板書預(yù)設(shè)：
山水相映
山川
之
美
色彩繽紛
晨昏變化
導入
同學們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不
自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”??
同學們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學習的這篇文言文，被稱為是“一
幅清麗的山水畫”，又是一首
“流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。
教學目標： 知識與能力：
1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；
2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；
3、背誦本文。過程與方法：
以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。情感態(tài)度與價值觀：
引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。(三)教學重難點 重點：
1、反復誦讀，體會文章意境；
2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點 難點： 引導學生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學情分析[來源:21世紀教育網(wǎng)] 作為初級中學的八年級學生，文言 文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當?shù)慕嵌热胧郑龑W生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學法和教學手段
（一）教法
本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點撥法等教學方法。
（二）學法
誦讀法、討論法、自學法等。
（三）教學手段：制作多媒體課件。
四、教學過程：
（一）導入激趣，簡介文題
1、讓配樂欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語言大導入： 同學們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不 自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”；孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”??
同學們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學習的這篇文言文，被稱為是“一 幅清麗的山水畫”，又是一首 “流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。
2、簡介文題。
“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。
2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀教育網(wǎng)
3、學生自由練讀，老師提出朗讀要求： ①讀準字音；②讀準節(jié)奏；③讀出感情。
4、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音：
猿（yuán）
頹（tuí）
與（yù）
5、老師再次強調(diào)朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。
6、請學生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。
（三）疏通文意，理解內(nèi)容
1、學生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。
2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
3、老師引導學生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時板書以下重點詞語，要求學生重點掌握： 四時：四季 俱備：都 曉霧將歇：消散 夕日欲頹： 墜落 沉鱗競躍：潛游在水中的魚 未復有能與其奇者 ：欣賞
4、請學生用自己的話口頭翻譯課文。
5、老師用多媒體展示翻譯，讓學生與自己的翻譯進行對比，從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。
6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。21世紀教育網(wǎng)
（四）深入文本，理清結(jié)構(gòu)
1、老師提問：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙模?讓學生思考回答，明確文章 的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點—— 總分總的結(jié)構(gòu)。
2、老師邊板書便引導學生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點： 總領(lǐng)——美
高峰、清流
兩岸、五色
四時
寫景—
青林、四時
美21世紀教育網(wǎng)
曉霧、猿鳥
晨昏
夕日、沉鱗 抒懷——仙都、未復（五）研讀品析，領(lǐng)悟感情
1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊含著哪些美呢？請同學們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）：
本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請你任選一個角度，用下面的句式描繪一下：
“這里有
之美，你看
” 例句：這里有山水相映之美，你看高峰入 云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。
2、讓學生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。
3、老師引導：剛才同學們從許多角度描繪了頭腦 中的課文畫面，同學們想象力非常豐富，見解也很獨 特。剛才有同學說到“動靜結(jié)合之美”，那么，哪些句子是寫動景的呢？你認為寫得最精彩的是哪些句子？
4、讓學生對以下兩組句子進行比較辨析：將原文中的加點詞換掉好不好？為什么？
曉霧將歇，猿鳥亂鳴 曉霧將歇，猿鳥蹄鳴 夕日欲頹，沉鱗競躍 夕日欲頹，沉鱗跳躍
5、引導學生體會本文語言高度凝練生動的特點，特別注意體會這些詞語所蘊含的感情。
6、結(jié)合時代背景引導學生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時代背景以及作者簡介：
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為“山中宰相”。退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？
學生明確：表現(xiàn)了作者對大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。
7、再次朗讀全 文。
（六）欣賞畫面，當堂成誦
1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；
2、學生試著看圖片背誦；
3、不看畫面完成背誦。
五、作業(yè)21世紀教育網(wǎng) 默寫全文。
附：
總領(lǐng)——美
寫景—
青林、四時
抒懷——仙都、未復
美
高峰、清流
兩岸、五色
四時曉霧、猿鳥
晨昏
夕日、沉鱗
點擊咨詢 