第一篇：《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄

《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄

——全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

（出示課件）

師導(dǎo)語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個(gè)美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，同學(xué)們，看到了嗎，那是什么，你還想叫地球什么？

生：我想把它叫家園。

生：我想把它叫搖籃。

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（師板書：只有一個(gè)地球）同學(xué)們，齊讀課題?？蠢蠋熓謩荩僮x課題（分別強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”和“地球”）

師：通過課前預(yù)習(xí)，你知道了什么？

生：我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。

生：地球很美麗。

生：原來很美，但經(jīng)過人類的破壞，傷痕累累？

師：你們有什么問題也可以提出來。

生：為什么把地球叫“一葉扁舟”？

師：還記得學(xué)過的《江上漁者》嗎？（師生同背）

生：我想知道地球給我們提供了哪些資源？

生：我想知道宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？

??

師：看來，大家都想了解宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆，那我們就先來解決這個(gè)問題，也許通過讀課文，解決了這個(gè)問題，那其他的這些問題會迎刃而解了。大家同意我的意見嗎？那大家就自由學(xué)習(xí)吧！

生自由讀課文，教師巡視。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會學(xué)習(xí)，這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。

師：同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲，我們來交流交流。

生：（抓住晶瑩透亮來想像地球的美麗）

師：抓住詞語來理解是一個(gè)非常好的方法，能讀給我們聽聽嗎？（生讀）

生：地球上紗衣是很美的，因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?/p>

師：通過讀來表現(xiàn)一下。

（指名讀句子）

師引讀——

師：說起地球的美，還有哪些句子？

生朗讀：地球，這位人類的母親??

（指名再讀這個(gè)句子）

師：她讀得怎么樣，大家來評一評。

生：我認(rèn)為“壯觀美麗”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。（那你來讀一讀）

師：聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試了，能給我一個(gè)機(jī)會嗎？

（師范讀）（生齊讀）

課件出示這句話所在的自然段，大家齊讀。

師：大家讀得真好，這么好的句子大家想不想把它背下來，試試吧！

（生試背）

師：能背的同學(xué)閉上眼睛，邊背邊想象一下。其實(shí)，背誦就是在體會語言，積累語言。

試背課文。

師：剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也能感受呢？

生：地球很慷慨。

（師板書“慷慨”，并邊寫邊指導(dǎo)寫法）

師：知道慷慨的意思嗎？剛才有位同學(xué)提出地球媽媽為我們提供了哪些資源？但是課文里并沒有很詳細(xì)地寫出來，我們還有什么辦法呢？

生：通過網(wǎng)上查資料。

生：通過查十萬個(gè)為什么？大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料

再指名交流（略）

師：其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?。然而，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ覀兊牡厍蚰赣H的呢？

（出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物）

師：看了這些，你想說什么？

生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

生：我覺得第每個(gè)畫面都讓人難受，（泣不成聲）

生：看到一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空，很心痛。

生：我看到河水都被污染了很心痛。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

（同學(xué)們都受感染）

師：看到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”

（板書易碎）

師：課文中寫了嗎？再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么？

生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。

生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。

生：大氣污染，臭氧層空洞。

師：那你們怎樣看待這些事呢？

生：我覺得人類很殘忍，不計(jì)后果，恩將仇報(bào)——

填空：

地球，這位---------，這個(gè)---------，是那些–-------------------，地球還是無私的，它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------，但是，因?yàn)槿藗?----------，不但---------------，還需要--------------------，面對------------------------的母親，我們------------------，我們---------------------。

課件填空，大家齊說。

師：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了！

師：不要等資源枯竭，我們現(xiàn)在就移居別的星球，怎么樣？

生：我覺得我們不應(yīng)該離開這個(gè)美麗的星球。

生：我們現(xiàn)在還沒有找到能適應(yīng)人類生活的星球。

??

師：既然這樣，那我們應(yīng)該怎樣做？

生：我們應(yīng)該保護(hù)地球。

生：我們應(yīng)該擦去地球母親的眼淚。

師：我們要愛護(hù)地球，因?yàn)槲覀儭ㄉx課題）

師：大家把你最想說的一句話寫在課題上吧！

生：媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您。

生：我們已經(jīng)醒悟，我們不會再破壞地球。

生：我們會給您再次穿上美麗的紗衣。

生：曾經(jīng)有一份您的美麗，擺在我們面前，我們沒有珍惜，現(xiàn)在失去了才覺得后悔，如果您的美麗能再回來，我們一定會愛護(hù)您，如果非要給這份美麗加上期限，我希望是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)??

師：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球。

（課件，音樂：讓世界充滿愛）

發(fā)放綠色卡片：正面是綠色環(huán)保網(wǎng)，中國環(huán)保網(wǎng)、綠色地球村；反面是《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛地球媽媽》、《中國少年兒童百科全書自然卷》

第二篇：只有一個(gè)地球教學(xué)實(shí)錄

一、課前談話：

師：同學(xué)們知道每年五月的第二個(gè)星期天是什么節(jié)日呢？

生：母親節(jié)！

師：說得真好！我們除了自己的媽媽還把誰叫做母親呢？

生：祖國、大地、黃河、地球、老師

師：今天老師就帶領(lǐng)大家走近地球母親！齊讀課題

師：為什么說只有一個(gè)地球呢？ 生：只有地球才適合我們?nèi)祟惥幼?生：地球上有水

空氣

各種資源

生：地球上有適合人類生存的水 氧氣

各種資源

師：只有地球才有生命存在 只有地球才有生命現(xiàn)象

可貴不可貴？讀課題讀的可貴些

師：還不夠可貴！如果手中有一個(gè)寶貝，你怎么向人訴說！把那種情感讀出來。

師：這就顯得你珍愛她了！

二、導(dǎo)入新課：

師：記得曾經(jīng)一位遨游太空目睹地球的宇航員曾經(jīng)發(fā)出感嘆（出示：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。

齊讀

師：有什么疑問嗎？

生1：宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆？

生2：為什么說地球容易破碎？

生3：為什么說地球可愛的同時(shí)又說地球容易破碎？

??

師：同學(xué)們都是善于思考發(fā)現(xiàn)問題的！老師看得出，同學(xué)們最想知道地球怎樣可愛，又為什么容易破碎？好，下面就請同學(xué)們快速默讀課文，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛的部分用“（）”括出來，把課文中描寫地球容易破碎的地方用“[ ]”標(biāo)出來，下面開始?。ń處熝惨暎?/p>

評價(jià)用語：

1、老師發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)很會讀書的，因?yàn)樗麄儾幻χ鲇浱柖窍葘⑽恼伦x完然后再從頭開始朗讀，做記號的！

2、老師覺得，XX同學(xué)肯定深悟“書山有路勤為徑”的道理的，他讀完了見其他同學(xué)還沒有讀完，他有開始讀第二遍了！

三、交流淀情

（一）交流課文中描寫地球可愛的部分

師：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，下面我們交流一下。

地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？

生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹??和藹可親。

師：指導(dǎo)朗讀——你在黑洞洞的天際間遨游，突然映入眼簾一個(gè)晶瑩透亮的球體，你興奮嗎？你高興嗎？你驚奇嗎?讀出這份興奮、這分驚奇！

指名讀

齊讀

師：大家共同看幾張圖片——同學(xué)們看見地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？有什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？什么樣的衣服??

生1：地球媽媽一頭綠色的亮發(fā)，飄逸不止，真是楚楚動人！

生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！

生3：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風(fēng)衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人！

??

師：看來，同學(xué)們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，我們怎不為有這樣美麗的地球媽媽感到驕傲呢？感到自豪呢？那就來讀一讀這句話吧?。ㄔ僮x宇航員的感嘆）

師：地球媽媽的可愛還表現(xiàn)在哪兒？ 生：

師：她不僅提供礦產(chǎn)資源，還提供什么資源？ 生：

師：她太無私了，太慷慨了。所以她又是那么可愛！

再讀感嘆

（二）交流地球容易破碎的部分

師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的！

生1：（讀課文的第三小節(jié)）

師：有補(bǔ)充的嗎？

生3：（讀課文的第四小節(jié)?。?/p>

師：同學(xué)們聽清楚了沒有！剛才同學(xué)們讀的就是關(guān)于地球容易破碎原因的一個(gè)方面！是什么原因？你能簡單概括嗎？ 生：（是人類的某些罪惡的行徑！）（人類的罪惡行徑）

師：下面請同學(xué)們把課文的3、4小節(jié)再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會，把課文中描寫人類罪惡行徑的句子以及這些罪惡行徑導(dǎo)致后果的句子畫下來！

學(xué)生讀。

師：我們一起交流！談一談你對所標(biāo)出句子的理解

生：我從“

”

詞中 感受到人類的無知

人類的罪惡

（學(xué)生說完之后，教師出示小黑板：不加節(jié)制地開采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學(xué)品）誰來讀？（生讀）

師：你抓住關(guān)鍵詞語來理解很好

這是很好的理解句子的方法

師：正是人類的無知才導(dǎo)致——“不但使這些可再生資源不能再生，還造成——讀

師：當(dāng)你們面對這些破壞行為的時(shí)候，當(dāng)你們讀到聽到這些話的時(shí)候，你心情怎么樣？用一個(gè)詞語說說你此刻的心情！

生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱??

師：誰來讀讀，把同學(xué)們的心情都讀出來，師：請你再來把這些詞語讀一讀，你這次的任務(wù)可重了，因?yàn)槟愦砹诉@么多同學(xué)的心情呢！（生讀）

師：老師也跟同學(xué)們一起讀，老師讀前半部分，你們讀后半部分的惡行，讀后果，好不好？把那種酸楚、苦楚、痛苦、無奈讀出來，好不好？ 齊讀

師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說說你所了解的！

生1：人類大量地使用化學(xué)藥品，造成農(nóng)作物農(nóng)藥殘留！

生2：人類大量捕殺、獵食動物！

生3：人類亂砍樹木，造成水土流失！

??

師：我們一起看一下圖片——

這是水污染

大氣污染

人們亂砍濫伐

人們大量的屠殺我們?nèi)祟惖呐笥选獎(jiǎng)游?/p>

使得血流成河

人們不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源

人類的無知行為導(dǎo)致怎么樣的生態(tài)災(zāi)難呢？同學(xué)們接著看圖片 海嘯吞噬著人類

洪水淹沒人類 淹沒村莊

沙塵暴席卷著大地

師：同學(xué)們想一想，在人類無休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地球媽媽現(xiàn)在變得怎樣了？她原先飄逸的長發(fā)呢？她的身材呢？她的衣服呢？

生1：地球媽媽這時(shí)候已經(jīng)衣衫襤褸了！

生2：地球媽媽現(xiàn)在已經(jīng)傷痕累累了！

生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發(fā)布滿了塵土??

師：她成了一個(gè)生命垂危

可憐兮兮

奄奄一息

令人心疼的媽媽

老師知道同學(xué)們還有很多的話要說，但是，我們都不怎么忍心說下去，因?yàn)樗俏覀兊膵寢屟剑∮芯湓捳f得好我們都是地球媽媽的孩子，怎忍心自己的媽媽像這個(gè)樣子嗎？讀——（再讀宇航員的感嘆）

師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還有哪體現(xiàn)了地球容易破碎？

生讀課文中描寫地球相對渺小的部分。

師：渺小，課文是怎樣寫的？

生：課文給我們列舉了很多的數(shù)據(jù)。

師：你能找出來讀一讀嗎？

生讀課文中所列舉的數(shù)據(jù)。

師：這些數(shù)據(jù)使我們更加準(zhǔn)確的感受到地球的渺小 師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？運(yùn)用別的說明方法的句子

生：我還發(fā)現(xiàn)課文把地球同茫茫宇宙進(jìn)行了比較。

師：對，你是多么的善于發(fā)現(xiàn)

出示圖片

師：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球就是宇宙中的不起眼的小白點(diǎn)，地球只像其中大海中的——

生：一葉扁舟！

師：這是運(yùn)用什么說明方法？ 生：打比方

師：還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的《江上漁者》么，它最后兩句是這樣的：（學(xué)生和教師一起吟誦“君看一葉舟，出沒**里?！?/p>

師：扁舟是什么意思？ 生：小船

師：多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！它是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們?nèi)祟愒诓粩嗨魅〉耐瑫r(shí)還在有意地破壞，這多么令人感到痛心啊！再讀——（宇航員感嘆的話）

（三）感受地球的容易破碎形成強(qiáng)烈震撼

師：同學(xué)們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪

兒去？

生1：我會到另一個(gè)星球上去！

生2：我將在宇宙中流浪！

生3：那時(shí)，我將不再存在！

??

師：同學(xué)們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠(yuǎn)。默讀5、6、7小節(jié)。我們的理想能實(shí)現(xiàn)嗎？其中有一個(gè)非常大的數(shù)字是——

生答

師：40萬億公里。是怎樣的數(shù)字？你知道嗎？

生：

師：假如我們坐最現(xiàn)代化的飛機(jī)到40萬億公里外的空間去，日夜不停地飛要飛600萬年，誰去？去了去不了？地球自從第一個(gè)猿猴——類人猿，從樹上跳下來，向人類進(jìn)化一直進(jìn)化到我們在這上課，這才100多萬年，假如你們坐飛機(jī)去經(jīng)過600萬年，說不定你們有進(jìn)化成什么了呢？

師：我們能不能移居呢？

生：

師：所以結(jié)尾一段寫到——指名讀

師：地球這么美麗，但有太小，地球無私地提供那么多的礦產(chǎn)資源，但快要讓人們挖盡了，好多本來可以再生的資源又讓人破壞了。“太可愛了”明白沒有？又太“容易破碎了”明白沒有？可愛是因?yàn)樗淖匀幻?，破碎是因?yàn)檎l？（人類）

如果地球資源枯竭了，地球上的生命都滅絕了，下一個(gè)滅絕的是——人類。所以“我們要精心地??”齊讀

四、遷移內(nèi)化

師：課上到這，真不知道同學(xué)們心中有什么樣的體會？有什么話想對地球媽媽說？想對人類說？

生：保護(hù)地球，勢在必行！

師：簡短，有力量！

生：地球，母親/真不忍心/到那個(gè)時(shí)刻再唱/媽媽/再愛我一次/因?yàn)?那/為時(shí)已晚/因此/就讓我們從現(xiàn)在開始/檢點(diǎn)自己的言行吧/

師：你是不折不扣的小詩人！

生：我寫的是對聯(lián)：上聯(lián)是：衣事住行皆在此下聯(lián)是：坑蒙拐騙怎忍心橫批是：保護(hù)母親

師：呵呵，寫得還真有點(diǎn)意思！再改改！

??

師：地球媽媽聽了你們的話一定會欣慰，敬畏自然，敬畏生命，珍愛地球，珍愛生活，這是我們地球媽媽的心愿，也是共同的追求。

同學(xué)們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時(shí)刻提醒自己：（讀：只有一個(gè)地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個(gè)地球）

最后讓我們鄭重宣誓——

五、布置作業(yè)

師：課后請同學(xué)們將老師所發(fā)下的一篇文章《田野里的哭聲》好好讀讀，畫出自己感動的地方，并寫上自己的體會！另外，可能的請找一找《只有一個(gè)地球——對一個(gè)小小行星的關(guān)懷和愛護(hù)》這本書，也拿來讀一讀。課后收集有關(guān)資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學(xué)交流。

第三篇：只有一個(gè)地球課堂教學(xué)實(shí)錄

《只有一個(gè)地球》課堂教學(xué)實(shí)錄

淮北市淮海路小學(xué) 王艷艷 教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法 3．體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解宇航員的感嘆，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識。教學(xué)過程：

（一）板書課題，檢查字詞，重溫課文大意。（課件展示地球美麗的面貌）

師：我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、孕育著人類生命的搖籃── 生：地球。

師：今天，我們就再次走進(jìn)課文《只有一個(gè)地球》。

（教師板書）

師：請大家快速閱讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

生：課文寫了宇航員遙望地球、地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居這些方面關(guān)于地球的內(nèi)容。師：你能快速地閱讀課文，并且準(zhǔn)確的概括出來，真了不起。師：接下來我們來挑戰(zhàn)下自己----聽寫這課的生字詞。注意，我聽寫詞語的方法有些不同，王老師先說一句話，你得把這句話概括成課文中出現(xiàn)的一個(gè)詞。愿意試試嗎？ 生：愿意！（興致很高）

師：形容光亮而透明，哪個(gè)詞，寫下來。（晶瑩）

師:地球，這位人類的母親，課文中用哪兩個(gè)四個(gè)字的詞語來形容它的？寫下來。（美麗壯觀 和藹可親）

師：現(xiàn)在我提高些難度，同時(shí)聽寫多個(gè)詞，看誰聽得清、記得準(zhǔn)，寫的又快又好。（毀壞 枯竭 生態(tài)災(zāi)害）

師：（展示課件）和屏幕上的內(nèi)容作比較，全部寫對的舉手。師：真好，我們一起來讀讀這些詞語。

師：下面請你試著用上你寫的一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語，來簡單概括下課文內(nèi)容。

（學(xué)生經(jīng)過短暫的思考后紛紛發(fā)言，有的用上了一二個(gè)詞語，也有學(xué)生用上了所聽寫的全部詞語，老師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)評。）

（二）以疑促讀，細(xì)讀課文。

師：用自己喜歡的方式再來讀讀課文，找找課文中的那句話給你留下的印象最深？

生：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。

師：是呀，這就是我們的地球，我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。為什么這么說呢？請同學(xué)們來默讀課文，想想哪些地 方寫了地球的可愛，又有哪些地方寫了地球的容易破碎？用不同的符號畫出來。

（三）品讀感悟，體會地球的可愛 師：你認(rèn)為課文哪些內(nèi)容寫了地球的可愛？

（生起身朗讀他畫出的句子，不過讀的缺乏感情。）師：告訴老師，你讀的時(shí)候有沒有想象到地球的樣子？她美嗎？

（生茫然的搖搖頭）

師：讓我們一起來欣賞下地球的美。請閉上眼，用你的想象力去看。

（教師范讀課文，略）師：地球美嗎？美在哪里？ 生：美在她的晶瑩。

師：晶瑩，（老師重復(fù)時(shí)明顯帶上了欣喜和陶醉的語氣）請?jiān)僬f一遍。生：美在她的晶瑩。

（學(xué)生重復(fù)時(shí)也明顯帶上了欣喜和陶醉的語氣）生：美在她裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。

(“薄薄的”、“ 水藍(lán)色紗衣”這兩個(gè)詞語學(xué)生讀的很有感情)生：美在她的和藹可親。

師：“和藹可親”，誰能用上這個(gè)詞來說一個(gè)句子？ 生：我們面前所站著的這位老師十分和藹可親。生: 我的奶奶是一位和藹可親的人。

師：你說奶奶和藹可親、你說老師和藹可親，課文說的是地球和藹可親，你看課文是把地球當(dāng)成了----生：當(dāng)成了人來寫。

師:是呀，這樣的文字是多么生動形象呀！我們再來讀讀這部分吧?。ǔ鍪菊n件）

（學(xué)生朗讀第一段，明顯帶上了感情。）

師：孩子們，會讀書的孩子懂得聯(lián)系上下文，來全面的思考問題。

找找看地球的可愛除了體現(xiàn)在它的美麗，還體現(xiàn)在哪里？ 生：地球的可愛還體現(xiàn)在地球的無私、小巧。師：你真會讀書。

（四）聯(lián)系實(shí)際，深入思考地球的“容易破碎” 師：我們這個(gè)地球太可愛了。（教師板書“可愛”）

同時(shí)又太容易破碎了。（教師板書“破碎”）“破碎”？ 什么東西可以破碎？ 生：玻璃，玻璃可以摔碎，可以砸碎。生：報(bào)紙，報(bào)紙可以撕碎。

師：我們的地球也可以像玻璃那樣摔碎，砸碎?像報(bào)紙樣撕碎嗎？ 生：不是！

師：為什么課文說地球容易破碎？請用書上的句子來解釋。生：地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。如果不加節(jié)制地開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。師:是呀，礦產(chǎn)資源不加節(jié)制的開采，必將--------生：必將導(dǎo)致礦產(chǎn)資源的枯竭。

生：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。師：是呀，可再生資源的隨意毀壞將造成-------生：將造成可再生資源的不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。（出示課件）師：大家發(fā)現(xiàn)什么了？

生：第一句比第二句多了“本來”兩個(gè)字。師：這個(gè)“本來”有沒有必要加？

生：有必要加。不加“本來”這兩個(gè)字，意思就是可再生資源是可以不斷再生的，好像是取之不盡、用之不竭的。加了“本來”這兩個(gè)字，就增加了不確定性，告訴我們，如果隨意毀壞自然資源，就可能使這些可再生資源的不能再生。師：對，這就是課文語言的另一個(gè)特點(diǎn)，用詞嚴(yán)謹(jǐn)。

師：如果我們能把剛才找到的內(nèi)容用更為精煉的語言，或者小標(biāo)題的方式概括出來，就能更加明了的說明地球是容易破碎的了。生：我概括出了兩句話：

1、礦產(chǎn)資源如果不加節(jié)制地開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。

2、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，因?yàn)槿祟愲S意毀壞 自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。師：水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，我們可以統(tǒng)稱為可再生資源。還可以再精煉些嗎？ 生：礦產(chǎn)資源面臨枯竭。

可再生資源因?yàn)槿祟愲S意毀壞將不能再生。師：礦產(chǎn)資源和可再生資源我們可以統(tǒng)稱為自然資源。生：我概括出一句話----自然資源有限。師：為什么說地球容易破碎？ 生：因?yàn)橘Y源有限。

師：課前，我們還拿到了一些搜集的資料，請大家快速閱讀，然后結(jié)合資料用自己的話來說明地球是容易破碎的。（學(xué)生閱讀課外資料）

生：地球是容易破碎的，因?yàn)榈厍蚰壳懊媾R著淡水枯竭的危機(jī)。人類行為已經(jīng)導(dǎo)致許多濕地干涸，50年來，中亞地區(qū)河流上的大壩已使咸海干涸。

生：地球是容易破碎的，因?yàn)榈厍蚰壳懊媾R著物種滅絕的危機(jī)。人類的多種生產(chǎn)方式使地球上的許多物種滅絕。物種的滅絕將破壞地球一系列生態(tài)系統(tǒng)，諸如回收廢物、清潔污水、保持海洋化學(xué)結(jié)構(gòu)。

生：地球是容易破碎的，因?yàn)榈厍蚰壳懊媾R著田地匱乏的危機(jī)。

?? 師：孩子們，是誰造成了這些后果，是誰正在加速著地球的破碎？ 生：是人類！

師：人類的那些行為？請用課文中的詞告訴大家。

生：人類的“不加節(jié)制地開采”，人類的“隨意毀壞自然資源”，人類的“不顧后果地濫用化學(xué)品”。師：老師這里還有一組數(shù)據(jù)（展示課件）（課件內(nèi)容為全球生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)據(jù)）

師：此時(shí)此刻，我想每個(gè)人的心情都無法平靜，請拿起筆寫下來吧。（學(xué)生寫話）

師：愿意和大家分享下你的心里話嗎？

生：人類呀。醒醒吧！我們只有一個(gè)地球！不要讓地球流淚！救救我們的母親！保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，我們責(zé)無旁怠！生：人類的最后一滴水，將是環(huán)境破壞后悔恨的淚。

生：多少歲月，地球被自然資源擁抱，如今，“地球之寶”漸漸減少：一棵棵樹木被一刀兩斷，地球的淚，化為洪水??

悔，并沒有涌上人心頭;貪婪，使人類繼續(xù)犯罪。一只只丹頂鶴成為桌上菜，一條條中華鱘成為盤中餐，一條條揚(yáng)子鱷成為囊中物??“我要吃遍天下美味！”所謂美味就是國家保護(hù)動物？說出此話的，竟是自稱“萬物之靈”的人類?。窟€有，化學(xué)品被大量濫用，工廠的濃煙遮蔽了蔚藍(lán)的天空。工業(yè)廢水污染著小河，甚至長江，黃河??難道要看到我們自己的搖籃毀在我們自己的手中嗎？......師： 是呀，只有一個(gè)地球，如果它被破壞了----（展示課件）生：（大聲朗讀）只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

（五）歸納課文語言特點(diǎn)，交流說明方法。

師：同學(xué)們，這篇課文是一篇科學(xué)小品文，也叫做文藝性說明文，它有自己獨(dú)特的語言特點(diǎn)-----用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動。作為一篇說明文，課文使用了那些說明方法？舉例說說。生：使用了列數(shù)字的說明方法，比如這句話----它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。

生：使用了舉例子的說明方法，比如這句話----不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。生：使用了打比方的說明方法，比如這句話----它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟 生：使用了作比較的說明方法??

（教師提示學(xué)生把發(fā)言內(nèi)容及時(shí)記錄下來）

（六）、闡明課題出處，推薦閱讀

師：“只有一個(gè)地球”這是 1972年在瑞典首都召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號。這個(gè)口號的由來和一本書有著密切的關(guān)系。（展示課件）今天，我向推薦閱讀《寂靜的春天》這本書，希望你們在閱讀后會有所啟發(fā)和收獲。

第四篇：只有一個(gè)地球

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。教學(xué)媒體：

1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2、美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球（板書：地球）

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識？

3、大家的知識很豐富，真棒！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準(zhǔn)確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識？請同學(xué)們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？(課件出示)板書：可愛；易碎

4、請同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語句.三、研讀課文

（一）研讀“地球可愛”

過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

1、學(xué)習(xí)第一段（課件）

（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”（2）從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗？誰知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?？（課件：地球無私地向人類提供著各種資源）（1）板書：無私 慷慨。（2）你是如何來理解這兩個(gè)詞。（3）用“慷慨”造句

（4）地球無私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢娫谶@段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書：舉例子）

3、總結(jié)：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、聽到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！悄忝髁恋难劬?，——是你濃密的秀發(fā)，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……

（二）研讀“地球容易破碎

過渡：是啊，“我們這個(gè)地球太可愛了！” “同時(shí)它又太容易破碎了！”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開采）怎樣的開采叫不加節(jié)制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？

（2）作者面對這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫這一段話的時(shí)候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡……）

（3）那么，把你的理解通過你的朗讀表達(dá)出來吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。（1）人類又是如何對待可再生資源的呢？抽生讀。（2）“本來”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。（3）現(xiàn)在呢？為什么？

（4）“本來”這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）

（7）面對這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰]有好好地保護(hù)你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。（把詩補(bǔ)充完整。）

（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。（10）抽生讀。評價(jià)

四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容

1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬億千米之外的情況還不能確定。）

3、那么40萬億千米是一個(gè)什么概念呢？（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬年！能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！

五、回到課題，升華情感

1、只有一個(gè)地球，我們別無去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護(hù)地球

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、請同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個(gè)一的環(huán)?；顒樱?發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會環(huán)保活動；寫一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)

2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽！

板書設(shè)計(jì)： 太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私 只有一個(gè)地球 精心保護(hù)地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)設(shè)計(jì)

煤電機(jī)關(guān)學(xué)校

第五篇：只有一個(gè)地球

只有一個(gè)地球

地球是人類唯一的依靠，地球是生命的搖籃，是人類賴以生存的家園，保護(hù)地球是我們每個(gè)人的義務(wù)與責(zé)任，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人類正在有意無意的破壞著自然環(huán)境，從而導(dǎo)致氣候變暖等一系列問題的發(fā)生。做為少先隊(duì)員，我們要從身邊的每件小事做起。

讓我們攜手并肩，環(huán)保低碳，為保護(hù)我們的家園貢獻(xiàn)全部的力量。

本文采用了列數(shù)字，舉列子等說明方法。例如“它是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球?？茖W(xué)家以經(jīng)證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)沒有適合人類居住的第二個(gè)星球?！边@兩句話都運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。再如“不錯(cuò)，科學(xué)家已經(jīng)證明?！崩纭霸诨鹦腔蛘咴虑蛏辖ㄔ煲泼窕?，但是，這些設(shè)想即使實(shí)現(xiàn)了也是很遙遠(yuǎn)的事情?！霸僬f，又有多少人能去居住呢？”采舉了說明的方法。

新華一校

六年二班

劉明威

《霧都孤兒》讀后感

《霧都孤兒》是一部十分有名的小說，作者是猶更新，是英國一位非常著名的作者。

這部小說的主人公是個(gè)叫奧里弗的孤兒。

這部人說曲折驚險(xiǎn)，讓人不僅為奧里弗的身世嘆息，為壞人說憤怒，被善良人感動，為奧里弗最后的幸福生活而高興。因?yàn)樗麄兊纳屏?，奧里弗才得救，也因?yàn)樗麄兊纳屏?，才使世界上少了位受苦的孩子，是將來少了一位賊，多想他們一樣的話，我想這個(gè)世上便不會有受苦的人，不會有那么多的孤兒。

但我也為西南所悲哀，她最后的結(jié)局十分慘，她被打死了，而打死她的人確是她一直不舍得離開的人。

西南曾有很多次機(jī)會逃出那個(gè)骯臟的世界，但她放棄了，就是舍不得最后打死她的那個(gè)人。

新華一校

六年二班

劉明威