第一篇：場(chǎng)景作文以描寫(xiě)場(chǎng)面為主的文章

場(chǎng)景作文以描寫(xiě)場(chǎng)面為主的文章。可以是整個(gè)敘事中的某個(gè)場(chǎng)面，也可以是具體的場(chǎng)面，可以穿插事件。表達(dá)方式以描寫(xiě)為主，重點(diǎn)描寫(xiě)場(chǎng)面中的人或物。也可以是，提問(wèn)者設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，要求你根據(jù)設(shè)定的場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)。

寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，就是寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。在一篇文章中，可以寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，也可以寫(xiě)幾個(gè)場(chǎng)景。寫(xiě)場(chǎng)景要注意點(diǎn)面結(jié)合，有點(diǎn)有面地描述。把自己看到的聽(tīng)到的和想到的都寫(xiě)具體。場(chǎng)景不是一個(gè)人的活動(dòng)，是有許多人參加的活動(dòng)。比如我們要寫(xiě)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，一次聯(lián)歡會(huì)，一次游戲活動(dòng)，一個(gè)節(jié)日活動(dòng)，一個(gè)升旗儀式等，就需要寫(xiě)場(chǎng)景。概念

所謂“場(chǎng)景作文”是指命題人員提供一種生活情景，規(guī)定一個(gè)大致的寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)與所積累的知識(shí)，對(duì)命題要求進(jìn)行闡發(fā)演繹，或表明自己的認(rèn)識(shí)見(jiàn)解，或反映自己的態(tài)度立場(chǎng)，或講述自己經(jīng)歷過(guò)的以及想象中的故事。特點(diǎn)

生活化、情景化、發(fā)散性、可比性、趣味性。

根據(jù)這五個(gè)特點(diǎn)可知，“場(chǎng)景作文”不但符合高考作文的要求，也符合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且采取場(chǎng)景作文至少可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)突破：①可以真正實(shí)現(xiàn)“淡化審題”的目標(biāo)；②“場(chǎng)景作文”的文學(xué)化、生活化、大眾化傾向，使作文考試更能考察學(xué)生的寫(xiě)作能力。有鑒于此，我們建議，應(yīng)將“場(chǎng)景作文”列為高考作文的主流題型。觀察場(chǎng)景

觀察場(chǎng)景，要根據(jù)不同的場(chǎng)景采用不同的觀察方法。

觀察活動(dòng)場(chǎng)景：能按一定的順序，觀察完整活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。抓住活動(dòng)中的精彩場(chǎng)面來(lái)細(xì)致觀察。抓住比賽活動(dòng)的富有生活情趣的細(xì)節(jié)來(lái)觀察。觀察時(shí)能把注意自己的看到的聽(tīng)到的想到的內(nèi)容。觀察時(shí)能抓住重點(diǎn)項(xiàng)目或內(nèi)容.觀察節(jié)日?qǐng)鼍?、市?chǎng)場(chǎng)景、勞動(dòng)場(chǎng)景：觀察時(shí)要注意認(rèn)真地觀察活動(dòng)的場(chǎng)面和事件的細(xì)節(jié)。觀察時(shí)不僅僅是看，還要注意認(rèn)真地聽(tīng)和想。要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象。要注意觀察人們的動(dòng)作變化的細(xì)節(jié)，心情變化的細(xì)節(jié)。要有條不紊地觀察場(chǎng)面。觀察場(chǎng)面一是要抓住重點(diǎn)場(chǎng)面，二是要注意觀察的順序。要注意自己感受，或者說(shuō)是自己的心里活動(dòng)的變化，思想感情的變化等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，觀察場(chǎng)面要注意以下幾點(diǎn)：

1． 要選好觀察點(diǎn)，以便于觀察場(chǎng)面的全景。

2． 要注意觀察的順序，或由遠(yuǎn)到近，或從左到右，或按東西南北的順序等等。3． 要注意抓住典型特征來(lái)觀察。最能突出場(chǎng)面特點(diǎn)的典型景物景象一定要仔細(xì)觀察。4． 觀察整個(gè)場(chǎng)面的特點(diǎn)不要忘記觀察點(diǎn)上的變化，要做到面中有點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。場(chǎng)景是指在一定時(shí)間、地點(diǎn)，以人物的活動(dòng)或自然和景觀為中心的生活畫(huà)面。我們的生活是豐富多彩的，在學(xué)校里，在上學(xué)的路上，在市場(chǎng)、商店或公園里，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┯幸饬x或有意思的場(chǎng)景。只要我們認(rèn)真回想這些場(chǎng)景的全過(guò)程，如場(chǎng)面的環(huán)境、氣氛，參加的人有什么表現(xiàn)，神態(tài)怎樣。然后在其中選擇一個(gè)印象最深的場(chǎng)面，作為習(xí)作材料。作文時(shí)，首先應(yīng)確定這個(gè)場(chǎng)面是圍繞一個(gè)什么意思來(lái)寫(xiě)，也就是要表現(xiàn)一個(gè)什么中心，圍繞中心寫(xiě)出的場(chǎng)面才會(huì)生動(dòng)具體，仿佛身臨其境的感覺(jué)。場(chǎng)景作文的目的

1、以“賞”為本：讓學(xué)生看景物，聽(tīng)聲音，體會(huì)寫(xiě)作技巧。

2、以“思”為主：以看聽(tīng)為依托，品味場(chǎng)景中的人、物、景，學(xué)會(huì)由景物所悟所感。

3、以“寫(xiě)”為樂(lè)：在創(chuàng)作活動(dòng)中感受到看聽(tīng)的樂(lè)趣，在思考中捕捉場(chǎng)景特點(diǎn)，準(zhǔn)確，具體生動(dòng)地從場(chǎng)景中表達(dá)自己的所見(jiàn)所聽(tīng)所感，回味自己當(dāng)時(shí)的樂(lè)趣。場(chǎng)景作文的寫(xiě)作技巧

1、善觀察，捕捉場(chǎng)景；仔細(xì)聽(tīng)，浮現(xiàn)場(chǎng)景。

2、用聯(lián)想，由此及彼；廣想象，豐富內(nèi)涵。

3、抓住主要事件的同時(shí)，可以描寫(xiě)一下旁邊群眾之類(lèi)的反應(yīng)，這樣，更可以讓文章精彩。

先聲奪人看開(kāi)篇

賈寶玉在評(píng)論大觀園時(shí)說(shuō)過(guò)一句頗有見(jiàn)識(shí)的話：凡美，都必須“有自然之理，得自然之趣”。全國(guó)幾百萬(wàn)考生競(jìng)技的高考作文要出眾，更是離不開(kāi)一個(gè)“理”和“趣”?！陡呖肌冯s志收集和整理了近幾年的高考優(yōu)秀作文，發(fā)現(xiàn)可圈可點(diǎn)的地方很多，但無(wú)一不閃爍著“機(jī)智”和“理趣”。單看看這些文章的開(kāi)頭和結(jié)尾就足以讓我們感到欣慰，獲得啟發(fā)。我們把它們作一些歸類(lèi)獻(xiàn)給你，或許你也能從中得到借鑒。開(kāi)篇最忌諱的是一下筆就給人離題的感覺(jué)，它直白地告訴閱卷老師作者沒(méi)有審準(zhǔn)題意，作文評(píng)分就會(huì)大打折扣。請(qǐng)看2004年廣東高考幾篇作文的開(kāi)頭。

例1《由語(yǔ)言與溝通想起》：“看花開(kāi)花落，云卷云舒。初春明媚的陽(yáng)光，透露了夏日的氣息；盛夏繁茂的綠裝，昭示著秋日的豐收；金秋累累的果實(shí)，昭示著冬日的蕭瑟。四季輪回，秋去冬來(lái)，自然界萬(wàn)事萬(wàn)物各自演繹精彩。倘若沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)冬的洗禮，又怎能盼來(lái)初春的希望？我們的人類(lèi)社會(huì)也好比自然界，沒(méi)有了語(yǔ)言的聯(lián)系，沒(méi)有了共同的生活方式，又怎能將世界連成一個(gè)整體，搭起溝通的橋梁？”這個(gè)開(kāi)頭比喻失當(dāng)，前面的比喻部分沒(méi)有在相似點(diǎn)上進(jìn)行很好地鋪墊。為什么這樣說(shuō)？語(yǔ)言與溝通是前提和結(jié)果的關(guān)系，而“綠裝”與“豐收”、“果實(shí)”與“蕭瑟”哪里存在這種關(guān)系呢？特別是“倘若沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)冬的洗禮，又怎能盼來(lái)初春的希望”一句反問(wèn)更是無(wú)法接近話題。

例2《心靈互動(dòng)》：“大樹(shù)從不譏笑小草的弱小，小草雖然弱小，卻增添了草原的蒼綠；牡丹從不譏笑野花的樸素，野花雖然樸素，卻帶給大地?zé)o限生機(jī)。大樹(shù)與小草，牡丹與野花之所以能夠和諧共處，是因?yàn)樗鼈冎g有共同的語(yǔ)言，有了互相的溝通，有了心靈互動(dòng)。”這個(gè)開(kāi)頭在往話題上靠攏的時(shí)候，同樣沒(méi)有找準(zhǔn)相似點(diǎn)，顯得牽強(qiáng)附會(huì)。

例3《語(yǔ)言與溝通》：“語(yǔ)言是一棵小草，溝通則是一片綠陰；語(yǔ)言是一朵白云，溝通則是一片云彩；語(yǔ)言是一朵鮮花，溝通則是一片花海?！边@個(gè)開(kāi)頭將“語(yǔ)言”與“溝通”處理成個(gè)體與整體的關(guān)系，同樣是沒(méi)有理解兩者之間的聯(lián)系。以上三例都是為了增加文采而通過(guò)比喻的方式切入話題的寫(xiě)法，這也是許多考生的慣常寫(xiě)法。如果考生對(duì)于話題題意沒(méi)有準(zhǔn)確的把握，一開(kāi)篇就上了岔道，就會(huì)嚴(yán)重影響得分。下面這個(gè)例子就比較準(zhǔn)確、形象地說(shuō)明了語(yǔ)言的作用。

例4《溝通從語(yǔ)言開(kāi)始》：“語(yǔ)言是橋梁，溝通此岸與彼岸；語(yǔ)言是瀑布，溝通溪流與深潭；語(yǔ)言是彩虹，溝通天空與大地。只有語(yǔ)言得到準(zhǔn)確的表達(dá)，溝通才能成功。如果語(yǔ)言失誤，那就可能造成無(wú)法預(yù)料的后果。那怎樣才能使語(yǔ)言得到準(zhǔn)確的表達(dá)，促進(jìn)溝通成功呢？” 所以，開(kāi)篇寫(xiě)得好不好，核心問(wèn)題還是在審題；審好題意破題時(shí)，先求準(zhǔn)確，再求形象。以下介紹開(kāi)篇的諸多方法。場(chǎng)景作文的結(jié)尾 自然結(jié)尾

（以下均是隨口舉例）

①男同學(xué)賽完后女同學(xué)登場(chǎng)，冠軍被平時(shí)少言寡語(yǔ)的盧婷奪得。哈哈，真是人不可貌相?。〔贿^(guò)，最不可貌相的是老師，他此時(shí)才說(shuō)，今天的作文題是“扳——手——?jiǎng)牛?/p>

②啊，這場(chǎng)扳手勁比賽真是令人回味無(wú)窮！

③這次我們班雖然沒(méi)有拿到好成績(jī)，但是，大家決心今后加強(qiáng)鍛煉，在下次接力賽中取得好成績(jī)，為班爭(zhēng)光。真期盼下次的比賽。④前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)！以描寫(xiě)活動(dòng)的場(chǎng)景結(jié)尾

①同學(xué)們?cè)缫研Φ弥辈黄鹧耍菤g樂(lè)的笑聲久久在教室里回蕩??

②比賽一局接著一局，教室里掀起一次次高潮，同學(xué)們都沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。③有趣的擊鼓傳花游戲就在這陣陣歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

2場(chǎng)景作文的提高

寫(xiě)前預(yù)練的程序及其作用如下

寫(xiě)前預(yù)練的重點(diǎn)是按照某篇作文的要求,引導(dǎo)、幫助學(xué)生把他想要寫(xiě)的內(nèi)容首先用漢語(yǔ)正確地說(shuō)出來(lái)。寫(xiě)前預(yù)練的程序及其作用如下:

1、準(zhǔn)備階段,實(shí)際上就是“想”的階段,。在動(dòng)筆之前,把作文的題目以及思考提綱以家庭作業(yè)的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》,需要學(xué)生事先思考:誰(shuí)/什么?他/它有什么特點(diǎn)?你為什么喜歡她/它? 等等。

由于中低年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的詞匯量有限,直接用書(shū)面表達(dá)出來(lái)有一定困難,而適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作,可以讓學(xué)生對(duì)自己所要涉及的內(nèi)容,尤其是一些有關(guān)的詞語(yǔ)和表達(dá)方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開(kāi)。在這個(gè)階段,許多學(xué)生是先借助于母語(yǔ)進(jìn)行思考,而后,再翻譯成漢語(yǔ),母語(yǔ)的影響會(huì)或多或少地留下痕跡,從而影響漢語(yǔ)的表達(dá)效果。所以,下面的一個(gè)環(huán)節(jié)便顯得更為必要和重要了。

2、口述作文與課堂討論,即“說(shuō)”階段。就是讓學(xué)生把自己的構(gòu)思在課堂上口述出來(lái),然后進(jìn)行課堂討論和老師點(diǎn)評(píng)。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞匯、句子、結(jié)構(gòu)等幾方面入手,確定幾個(gè)重點(diǎn),一步一步解決問(wèn)題,一點(diǎn)一點(diǎn)積累和提高。這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的作用如下:(1)從口頭表達(dá)入手提高學(xué)生的整體表達(dá)能力。葉圣陶曾說(shuō):“口頭為語(yǔ),書(shū)面為言。文本于語(yǔ),不可偏指,因合而言之?！比魏我环N語(yǔ)言都分為“語(yǔ)”和“文”兩部分?！罢Z(yǔ)”的表現(xiàn)是聽(tīng)說(shuō),實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的運(yùn)用。“文”的表現(xiàn)是讀寫(xiě),實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言思維的書(shū)面表達(dá)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律是先“語(yǔ)”后“文”?？陬^語(yǔ)言是基礎(chǔ),只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

(2)成功的“說(shuō)”與“評(píng)”可以幫助學(xué)生在每一次的寫(xiě)作練習(xí)中,建立一個(gè)小小的專(zhuān)題詞庫(kù)。如在寫(xiě)“我最喜歡的人/物”時(shí),可以通過(guò)啟發(fā)的方式,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什么樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類(lèi)在黑板上寫(xiě)下來(lái),進(jìn)行講解,如關(guān)于人/物外貌的詞,關(guān)于人/物性格的詞,關(guān)于人/物品質(zhì)和行為的詞等。然后讓學(xué)生讀和記。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生積累和建立起了一個(gè)個(gè)有關(guān)的小小詞庫(kù),不但為下一步的寫(xiě)作掃除了詞匯障礙,同時(shí)也可以開(kāi)闊思路,增強(qiáng)表達(dá)效果,提高表達(dá)能力。

(3)中文的難學(xué),不僅僅在于漢字難記難寫(xiě),更重要的在于中文與拉丁語(yǔ)系的語(yǔ)文在表達(dá)方式、思維習(xí)慣上巨大的差異給學(xué)生所帶來(lái)的使用困惑。我們經(jīng)常遇到的情況是學(xué)生能認(rèn)字,能寫(xiě)字,但卻不能說(shuō)或?qū)懗稣_的中文句子。如:“我是偉明,我是16歲了”;“大為和我去書(shū)店先”;“我們把車(chē)停下在路邊”,“我跑了去家里”。更有甚者由于不了解中國(guó)文化,而寫(xiě)出“我的朋友像狗一樣的善良和友好”的句子?！罢f(shuō)”從口頭表達(dá)開(kāi)始,通過(guò)示范、講解和糾正,訓(xùn)練其正確的表達(dá)方法、語(yǔ)序和恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的中文境界,寫(xiě)出符合中文習(xí)慣的文章。(4)先說(shuō)后寫(xiě)的訓(xùn)練步驟,有利于及時(shí)修正表達(dá)中的初級(jí)錯(cuò)誤,并且達(dá)到共同提高的效果?！罢f(shuō)”是以討論發(fā)言的形式在課堂上進(jìn)行的,這種形式可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,并從中受到啟發(fā)。同時(shí),由于口頭表達(dá)的“不定型性”,它的修正要比書(shū)面寫(xiě)作的修正容易得多。它允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò),允許相互糾正,自我更正,隨時(shí)修正。而其中暴露出的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評(píng),大家也可以共同吸取教訓(xùn),避免同類(lèi)問(wèn)題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。

(5)有效的寫(xiě)前預(yù)練可以幫助學(xué)生克服心理障礙,提高其寫(xiě)作的積極性。如前所述,有不少學(xué)生,由于寫(xiě)不好作文而變成害怕寫(xiě)作文,討厭寫(xiě)作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過(guò)“說(shuō)”使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準(zhǔn)備,此時(shí)動(dòng)筆,學(xué)生的自信心也會(huì)相應(yīng)增加,積極性自然也會(huì)相應(yīng)提高。

當(dāng)學(xué)生能夠把自己最基本的意思用比較恰當(dāng)?shù)姆绞娇陬^表達(dá)出來(lái)后,告訴他們?cè)趺凑f(shuō)就怎么寫(xiě),試著把自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),再進(jìn)行加工和修飾,就會(huì)是一篇非常好的文章。實(shí)踐證明這種有針對(duì)性的訓(xùn)練,對(duì)提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作水平及表達(dá)水平是十分有效的。

提高作文水平的基礎(chǔ)：素質(zhì)訓(xùn)練

1、提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作情感

心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，快速作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行快速寫(xiě)作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了快速作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，出作文題要緊跟形勢(shì)，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)學(xué)生有話可寫(xiě)。2．積累寫(xiě)作材料

這一點(diǎn)要貫穿到整個(gè)快速作文訓(xùn)練的始終，但在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)作材料，再好的寫(xiě)作高手也難以完篇。因此，一定要求學(xué)生分專(zhuān)題記?。灰恍┑湫筒牧?，譬如有關(guān)愛(ài)國(guó)主義，黨的領(lǐng)導(dǎo)，尊重知識(shí)，改革開(kāi)放，廉政建設(shè)，學(xué)雷鋒等等，每個(gè)方面都要記住一兩個(gè)典型材料。材料的積累，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，全班統(tǒng)一了，寫(xiě)作的論據(jù)就會(huì)雷同。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫(xiě)作速度就越快。從小培養(yǎng).閱讀量 很重要.3．豐富寫(xiě)作語(yǔ)言

如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作時(shí)搜索枯腸也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋?lái)表達(dá)自己的意思，往往寫(xiě)了涂，涂了又寫(xiě)，就無(wú)法提高寫(xiě)作速度。如果詞匯不豐富，寫(xiě)到中途某個(gè)字不會(huì)寫(xiě)或者沒(méi)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)自己的意思，這樣寫(xiě)作就會(huì)“卡殼”，當(dāng)然也就達(dá)不到快速作文的目的。因此，寫(xiě)作語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫(xiě)作語(yǔ)言的方法之一是，背書(shū)和加強(qiáng)課外閱讀，書(shū)讀得越多，背得越熟，作文就會(huì)越通順，語(yǔ)言就會(huì)有文采，不會(huì)老說(shuō)口水話。再就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，克服學(xué)生腔。另外，要指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，詞匯豐富，寫(xiě)起作文來(lái)就能得心應(yīng)手，速度也就快了。4．訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)能力

書(shū)寫(xiě)能力的高低直接影響寫(xiě)作速度。因此進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練。作文不是書(shū)法競(jìng)賽，并不要求鐵畫(huà)銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，把字寫(xiě)得清楚、規(guī)范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個(gè)學(xué)生應(yīng)備有兩本字帖，一本正楷，一本行書(shū)，先練正楷，后學(xué)行書(shū)。逐日臨摩，堅(jiān)持不懈，定能收到良好的果。

總之，通過(guò)素質(zhì)訓(xùn)練，要使學(xué)生想寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文，并且有東西可寫(xiě)，話寫(xiě)得通順。

第二篇：場(chǎng)景作文以描寫(xiě)場(chǎng)面為主的文1

場(chǎng)景作文以描寫(xiě)場(chǎng)面為主的文章。可以是整個(gè)敘事中的某個(gè)場(chǎng)面，也可以是具體的場(chǎng)面，可以穿插事件。表達(dá)方式以描寫(xiě)為主，重點(diǎn)描寫(xiě)場(chǎng)面中的人或物。在一篇文章中，可以寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，也可以寫(xiě)幾個(gè)場(chǎng)景。寫(xiě)場(chǎng)景要注意點(diǎn)面結(jié)合，有點(diǎn)有面地描述。把自己看到的聽(tīng)到的和想到的都寫(xiě)具體。場(chǎng)景不是一個(gè)人的活動(dòng)，是有許多人參加的活動(dòng)。比如寫(xiě)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，一次游戲活動(dòng)，一個(gè)升旗儀式等。生活化、情景化、發(fā)散性、可比性、趣味性。觀察活動(dòng)場(chǎng)景：能按一定的順序，觀察完整活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。抓住活動(dòng)中的精彩場(chǎng)面來(lái)細(xì)致觀察。抓住比賽活動(dòng)的富有生活情趣的細(xì)節(jié)來(lái)觀察。觀察時(shí)能抓住重點(diǎn)項(xiàng)目或內(nèi)容。觀察時(shí)不僅僅是看，還要注意認(rèn)真地聽(tīng)和想。要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象。要注意觀察人們的動(dòng)作變化的細(xì)節(jié)，心情變化的細(xì)節(jié)，或者說(shuō)是自己的心里活動(dòng)的變化，思想感情的變化等。

拔河比賽

記得那是去年的秋天，在作文班上，老師為了讓我們鍛煉身體，陶冶情操，培養(yǎng)我們的觀察力，組織了一場(chǎng)拔河比賽。老師把我們分為兩個(gè)隊(duì)，一個(gè)是猛虎隊(duì)，另一個(gè)是雄鷹隊(duì)。我被分到了雄鷹隊(duì)。兩隊(duì)實(shí)力相當(dāng)，互不相讓?zhuān)瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)英姿颯爽、昂首挺胸，一場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的比賽即將展開(kāi)了。

隨著隨著老師的哨聲，比賽開(kāi)始了。雙方隊(duì)員握緊繩子，他們一個(gè)個(gè)腳蹬著地，身體向后傾，拼命向自己的方向拽繩子。繩中間的紅綢帶一會(huì)兒移向猛虎隊(duì)，一會(huì)兒又移向雄鷹隊(duì)，互不相讓。雙方啦啦隊(duì)的隊(duì)員們，也齊聲吶喊，不停地為自己隊(duì)擂鼓助威。我的手都拽紅了，可繩子還是不動(dòng)一下，雙方進(jìn)入僵持狀態(tài)。此時(shí)，我方的隊(duì)員們一個(gè)個(gè)都紅了眼，有的人臉憋得通紅，有的人齜著牙、咧著嘴在叫勁，還有的人雙手緊握繩子鉚足了勁向自己方向拉。最后，我們隊(duì)使出了全力，隨著啦啦隊(duì)的喊聲，紅綢一下子移向了我方，我們雄鷹隊(duì)勝了。后來(lái)兩局我們隊(duì)乘勝前進(jìn)，連續(xù)獲勝，最終我們?nèi)〉昧藙倮?/p>

這次拔河比賽，使我明白了團(tuán)結(jié)力量大的道理，更激勵(lì)我在走向未來(lái)的道路上，要樹(shù)立克服困難的信心，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這次拔河比賽。

扔沙包

最有趣的就算是扔沙包了，我和十幾個(gè)同學(xué)來(lái)到一棵大樹(shù)的樹(shù)蔭下玩扔沙包。我們分好四個(gè)組，每組四個(gè)同學(xué)站在中間，四個(gè)同學(xué)站在兩邊。游戲規(guī)則是：兩邊的同學(xué)向中間同學(xué)的身上扔沙包。中間的同學(xué)每人有三條生命，如果中間的人接著扔來(lái)的沙包，就可以增加一條生命，如果被兩邊的人擊中，就會(huì)減少一條生命。二組的同學(xué)開(kāi)始發(fā)“球”了，李若愚同學(xué)一下子就被飛來(lái)的“球”擊中了，立刻就被減掉了一條生命，真可惜呀！開(kāi)場(chǎng)就輸，真叫人不痛快！石亞禹大聲喊：“大伙都留點(diǎn)神，這次只能贏，不能輸！”她這一嗓子還真管用，第二次交鋒，就立刻變了樣，我和朱雪然雙雙接住了對(duì)方的“球”。我們輕松得贏了對(duì)方。大家又蹦又跳，高興極了！

緊接著我們和對(duì)方交換了角色，“戰(zhàn)斗”又開(kāi)始了。我們發(fā)動(dòng)進(jìn)攻了，對(duì)方的許龍菲動(dòng)作那么慢，我都有點(diǎn)為她著急。我的雙手一舉，如閃電一般，“球”向?qū)Ψ降年嚨仫w去，我的心怦怦直跳，像揣了只小兔子似的，生怕對(duì)方接住，我這一“球”竟打著了對(duì)方的兩個(gè)隊(duì)員。就這樣“球”在場(chǎng)上飛來(lái)飛去，同學(xué)們上竄下跳，歡呼雀躍，這時(shí)上課的鈴聲響了起來(lái)，我們只好匆匆收兵，多么叫人留戀的課間十分鐘??！

心之雪

“看啊，下雪了！”我被這聲音吸引到了走廊上，往外一看，確實(shí)不錯(cuò)，很小的雪花緩緩飄落，我的心不禁生出一分喜悅，盼望著它能帶給我們一場(chǎng)真正的大雪，又過(guò)不久，城市已經(jīng)被這輕柔的雪花輕輕的覆蓋了一層。每一片雪花都輕柔地盤(pán)旋著落下，成了大地上一層雪的一小部分，每一片雪花又匯成了讓大地銀裝素裹的美景。

雪還未停，孩子們就忍不住出來(lái)玩了，打雪仗、滾雪球，雖然雪花還在飄零，他們卻不顧家長(zhǎng)的反對(duì)，玩得不亦樂(lè)乎，充斥著童年的歡樂(lè)。雪任憑我們把它們捏成毛茸茸的雪球，然后互相砸來(lái)砸去。他的身體雖被砸得七零八落，四處飛濺，但他們從不抱怨，給我們快樂(lè)，就是它的快樂(lè)。它以其特有的語(yǔ)言給我們心靈的溫暖，這種聲音，我聽(tīng)得到。

打雪戰(zhàn)

課間十分鐘 “鈴鈴鈴”下課鈴響了，同學(xué)們一窩蜂的跑下樓去，幾個(gè)調(diào)皮的小男孩一邊跑一邊喊“下雪啰！打雪仗啰！”。原來(lái)啊，昨天晚上下了一場(chǎng)大雪，整個(gè)校園銀裝素裹，一下課，同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)g呼雀躍，按耐不住心中的喜悅，其中我和劉子琪、廖洪志也加入了這支隊(duì)伍。

來(lái)到操場(chǎng)上，我們找了一塊雪最多的地方，“咱們來(lái)打雪仗吧！”我話音未落，廖洪志就彎腰抓了一團(tuán)雪朝我打來(lái)，幸好我反應(yīng)快，側(cè)身躲開(kāi)了他的攻擊，我立刻站據(jù)有力地勢(shì)，捧起一把雪，用力捏成團(tuán)，朝廖洪志扔去，沒(méi)想到我一發(fā)就中，正好打在廖洪志的頭上，只聽(tīng)他“哎呀”一聲，立即用手摸著頭，然后拍著頭上的雪，這時(shí)站在他左邊的劉子琪乘其不備，又朝他扔去了一個(gè)雪團(tuán)，正打在他的腮邊，雪順著流到了他的脖子里，看著廖洪志頭上的雪還沒(méi)拍完，又忙不喋地掏脖子里的雪的狼狽樣，我和劉子琪都指著他一邊“哈哈”大笑，一邊走過(guò)去準(zhǔn)備幫他拍掉身上的雪，這時(shí)“鈴鈴鈴”上課鈴響了，同學(xué)們只能期待著下一個(gè)課間十分鐘。

下課鈴聲響了，同學(xué)們像飛出籠的小鳥(niǎo)，沖出教室，奔向操場(chǎng)。我們幾個(gè)人先攢一個(gè)特大號(hào)的雪球，做雪人的身體，這個(gè)身體又高又大很威武；再攢一個(gè)較大的雪球，做雪人的腦袋，糟糕，雪人身體太大，怎么把它放上去呢？有了，我們幾個(gè)人合力捧起雪球，高高舉起，喊一、二、三、悠、放！只見(jiàn)那雪人的腦袋穩(wěn)穩(wěn)的落在了身體上；接著聰明的小華拎來(lái)了一個(gè)空水桶扣在雪人的頭上做帽子；我找來(lái)倆個(gè)石子做雪人的眼睛；機(jī)靈的小玲把自己那根又大又長(zhǎng)的香蕉插在雪人的眼睛下方做雪人的鼻子；再拿來(lái)一個(gè)桔子做雪人的嘴；然后，漂亮的琳琳拿來(lái)兩把掃帚插在雪人身體兩旁當(dāng)作雪人的手臂；最后調(diào)皮的金海取來(lái)了六顆磁扣放在雪人身上做衣扣。這樣我們的雪人堆好了。我們望著堆好的雪人每個(gè)人臉上都帶著滿意的笑容欣賞著自己創(chuàng)作的結(jié)果。大家歡呼著，高興得又蹦又跳，手拉手圍著他跳起舞來(lái)，銀鈴般的笑聲在空中飄蕩。瞧！哪個(gè)大雪人也在那笑呢！

升國(guó)旗

學(xué)校每周都舉行升國(guó)旗儀式，同學(xué)們都戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，站著整齊的隊(duì)伍參加這一神圣的時(shí)刻。清晨迎著明媚的陽(yáng)光，同學(xué)們?cè)缭绲貋?lái)到學(xué)校參加升旗儀式。操場(chǎng)上，高高的旗桿威嚴(yán)地聳立著，微風(fēng)吹拂著校園的柳樹(shù)，無(wú)數(shù)條鮮艷的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹起，像飄動(dòng)的河流，莊嚴(yán)而肅穆的升旗儀式即將開(kāi)始了。這時(shí)，耳邊響起了高昂的出旗樂(lè)曲，8名護(hù)旗手抬著五星紅旗緩緩走來(lái)，在旗桿下停住了腳步。升旗手把國(guó)旗掛在旗桿上，等待升旗。一名同學(xué)鄭重地宣布道：“升旗儀式現(xiàn)在開(kāi)始，升國(guó)旗，奏國(guó)歌，全體隊(duì)員向國(guó)旗敬禮”！雄壯的國(guó)歌奏響了，同學(xué)們伴著樂(lè)曲高唱國(guó)歌，鮮艷的五星紅旗在這嘹亮的歌聲中冉冉升起。這是一個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻，我們心潮澎湃，對(duì)未來(lái)充滿了美好的憧憬，這是一個(gè)神圣的時(shí)刻，國(guó)旗伴著太陽(yáng)升起，在陽(yáng)光下，我們將更加茁壯的成長(zhǎng)！

第三篇：場(chǎng)景作文以描寫(xiě)場(chǎng)面為主的文1

扔沙包

最有趣的就算是扔沙包了，我和十幾個(gè)同學(xué)來(lái)到一棵大樹(shù)的樹(shù)蔭下玩扔沙包。我們分好四個(gè)組，每組四個(gè)同學(xué)站在中間，四個(gè)同學(xué)站在兩邊。游戲規(guī)則是：兩邊的同學(xué)向中間同學(xué)的身上扔沙包。中間的同學(xué)每人有三條生命，如果中間的人接著扔來(lái)的沙包，就可以增加一條生命，如果被兩邊的人擊中，就會(huì)減少一條生命。

游戲開(kāi)始了：二組的同學(xué)開(kāi)始發(fā)“球”了，小剛同學(xué)一下子就被砸來(lái)的“球”擊中了，立刻就被減掉了一條生命，真可惜呀！開(kāi)場(chǎng)就輸，真叫人不痛快！小紅大聲喊：“大伙都留點(diǎn)神，這次只能贏，不能輸！”她這一嗓子還真管用，第二次交鋒，就立刻變了樣，我和小明果然雙雙接住了對(duì)方的“球”。我們輕松得贏了比賽。大家又蹦又跳，高興極了！

緊接著我們和對(duì)方交換了角色，“戰(zhàn)斗”又開(kāi)始了。我們發(fā)動(dòng)進(jìn)攻了，對(duì)方小張的動(dòng)作那么慢，我都有點(diǎn)為他著急。我的雙手一舉，如閃電一般，“球”向?qū)Ψ降年嚨仫w去，我的心怦怦直跳，生怕對(duì)方接住，我這一“球”竟打著了對(duì)方的兩個(gè)隊(duì)員。就在這時(shí)上課的鈴聲響了起來(lái)，我們只好匆匆收兵，多么叫人留戀的課間十分鐘啊！

下課鈴聲雖然短暫，但是我們玩得也很激烈。

第四篇：描寫(xiě)場(chǎng)面作文

場(chǎng)面描寫(xiě)是文學(xué)作品中常用的一種表現(xiàn)手法。它對(duì)于人物形象的塑造、故事情節(jié)的展開(kāi)、感情與情緒的渲染，都有著不可替代的重要作用。

那么，場(chǎng)面描寫(xiě)究竟指的是什么呢？

場(chǎng)面描寫(xiě)是對(duì)以人物活動(dòng)為中心的動(dòng)態(tài)畫(huà)面所作的描寫(xiě)。它所表現(xiàn)的是特定場(chǎng)合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合。如上面我們引用的一段文字中，描寫(xiě)的就是開(kāi)國(guó)大典上的一個(gè)場(chǎng)面?？罩卸Y花綻放，地上人潮涌動(dòng)，人們?cè)诟吆羧f(wàn)歲，整個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)一片沸騰。有人物、有環(huán)境、有情節(jié)，其中還有特別突出的人物：毛主席。毛主席的活動(dòng)構(gòu)成這個(gè)特定的喜慶場(chǎng)面中的重點(diǎn)。



 場(chǎng)面描寫(xiě)既然是對(duì)特定場(chǎng)合中的人物、環(huán)境和情節(jié)的綜合描寫(xiě)，它就具備了描寫(xiě)中的三要素：場(chǎng)面中的人、場(chǎng)面所處的環(huán)境以及在這個(gè)環(huán)境中展開(kāi)的情節(jié)。那么，正確處理其中人物、環(huán)境、情節(jié)之間的關(guān)系，也就成為場(chǎng)面描寫(xiě)最基本的技巧。



人的活動(dòng)。場(chǎng)面描寫(xiě)離不開(kāi)人，更離不開(kāi)人物的活動(dòng)。試看上文，整個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)上的熱烈、振奮的氣氛正是由于其中在興高采烈地進(jìn)行慶祝活動(dòng)的人烘托起來(lái)的。假如我們?cè)囍サ羝渲械娜宋锘顒?dòng)，那么，不論用多少形容詞來(lái)描述，那一派熱烈的、昂揚(yáng)的場(chǎng)面也不可能真切地出現(xiàn)在我們面前。



 環(huán)境和情節(jié)。特定的場(chǎng)面必定是發(fā)生在特定的環(huán)境中的，具有特定情節(jié)的。所以，場(chǎng)面描寫(xiě)的另一個(gè)著眼點(diǎn)就是場(chǎng)面所發(fā)生的環(huán)境及其中的情節(jié)。上文是對(duì)開(kāi)國(guó)大典中的群眾游行所作的一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，這次游行發(fā)生的地方是天安門(mén)廣場(chǎng)，是千萬(wàn)朵禮花齊放的天安門(mén)廣場(chǎng)，這個(gè)特定的環(huán)境也就決定了這是一次喜慶的游行。尤其是人群通過(guò)“正對(duì)天安門(mén)的白石橋前”，人們“舉起燈籠火把，高聲歡呼?毛主席萬(wàn)歲！?、?毛主席萬(wàn)歲！?毛主席在城樓上主席臺(tái)前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼?人民萬(wàn)歲！??同志們?nèi)f歲！?”時(shí)，整個(gè)氣氛也被托向了最高潮。



動(dòng)態(tài)。場(chǎng)面描寫(xiě)所要注意的極重要的一點(diǎn)是：動(dòng)態(tài)。場(chǎng)面中的人、情節(jié)都是在不斷發(fā)展變化的，只有這樣，這個(gè)場(chǎng)面才是有聲有色的。



有的場(chǎng)面描寫(xiě)以刻畫(huà)人物為主，或勾勒，或描摹，或襯托，以各種方法讓人物形象在場(chǎng)面中鮮活起來(lái)；有的場(chǎng)面描寫(xiě)則偏重于情節(jié)的制造，或造成懸念，或預(yù)設(shè)伏筆，或制造沖突，從而幫助主要事件的發(fā)展；有的場(chǎng)面描寫(xiě)則刻意渲染、烘托氣氛，以展示特定的心理活動(dòng)或特定事件。但無(wú)論哪一種場(chǎng)面描寫(xiě)，都要學(xué)會(huì)截取場(chǎng)面。從而做到點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。

 截取場(chǎng)面是個(gè)長(zhǎng)期觀察積累的技巧。在寫(xiě)作中，所選取的場(chǎng)面中，既要有對(duì)整個(gè)環(huán)境的概括，又要有特定的環(huán)境要素和人物活動(dòng)，既要有“大”的環(huán)境，又要有“小”細(xì)節(jié)，從而將整體描述與細(xì)節(jié)刻畫(huà)綜合運(yùn)用，做到點(diǎn)面結(jié)合、賓主分明，才能寫(xiě)出場(chǎng)面的豐富和動(dòng)態(tài)，從而更好地為文章的主題服務(wù)。



【范文賞析】 請(qǐng)看下面一段描寫(xiě)：



天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著…… 

（引自《十里長(zhǎng)街送總理》）



【賞析】這段場(chǎng)面描寫(xiě)中，“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向？”是對(duì)面的描寫(xiě)，是總的交待。而對(duì)老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾的描寫(xiě)，則是“點(diǎn)”的突出。整個(gè)場(chǎng)面中，既有環(huán)境的描摩，又有情節(jié)的渲染，更有人物的特定的活動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合、富有層次。為全文的哀悼、悲痛氣氛作了很好的鋪墊。

場(chǎng)面描寫(xiě)要做到：

1、有條不紊，主次明晰。

選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫(xiě)一點(diǎn)不及其余；

2、既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫(xiě)。

要注意點(diǎn)面結(jié)合，既要簡(jiǎn)單地寫(xiě)出整個(gè)場(chǎng)面的全景，又要有選擇地具體地描寫(xiě)主要人物的活動(dòng)

3、要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛。

用多種方法創(chuàng)造出場(chǎng)景的氣氛，才能感染讀者。

在場(chǎng)面描寫(xiě)中也要寫(xiě)人的神情、語(yǔ)言、心理等，以人物的活動(dòng)為中心，只有這樣才能構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)的生活畫(huà)面。

舉例：

場(chǎng)面描寫(xiě)舉例：

上課鈴響以后

“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學(xué)們靜坐在教室內(nèi)，等待老師的到來(lái)。教室里時(shí)而傳來(lái)幾聲咳嗽聲，時(shí)而傳出班長(zhǎng)的吼聲：“不準(zhǔn)講話！”呵，真威嚴(yán)！幾聲輕快的腳步聲，“啪！”班長(zhǎng)回位了。當(dāng)然，老師也走進(jìn)了教室。“就要像這樣嘛！”老師看了挺滿意。的確，今天的課堂紀(jì)律非常好?！吧险n！”……師生上課的見(jiàn)面話——互相打招呼，但很?chē)?yán)肅。老師習(xí)慣地推了推眼鏡，巡視了一會(huì)兒，臉上流露出滿意的微笑。不久，校園里傳出了有規(guī)律的讀書(shū)聲，非常悅耳。現(xiàn)在，同學(xué)們正尋求著知識(shí)，老師們正傳授著知識(shí)。上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴(yán)肅。

簡(jiǎn)評(píng)：

此文抓住上課鈴響了以后這一特定時(shí)刻的場(chǎng)面來(lái)寫(xiě)，有學(xué)生的活動(dòng)，也有老師的活動(dòng)，有概括介紹，也有細(xì)膩刻畫(huà)。

在閱覽室里

本文記敘人們?cè)陂営[室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的一個(gè)故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會(huì)風(fēng)氣。

文章第二段詳細(xì)描寫(xiě)了閱覽室的場(chǎng)面,烘托了人們專(zhuān)心讀書(shū)的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:

“剛走到閱覽室的門(mén)口,一股熱氣就迎面撲來(lái)。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來(lái)擠去找位子的、覓書(shū)報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出?吱——?的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。”

簡(jiǎn)評(píng)：如果沒(méi)有這一段場(chǎng)面描寫(xiě),不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫(xiě)的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

扳手勁比賽

扳手勁第一輪比賽開(kāi)始了，同學(xué)們都圍在隊(duì)員陳秦和肖陳乾周?chē)^戰(zhàn)。?預(yù)備——開(kāi)始！?隨著崔老師一聲令下，陳秦和肖陳乾緊緊地抓住對(duì)方的手，眼睛緊盯著對(duì)方，嘴唇也閉得緊緊的，準(zhǔn)備全力以赴壓倒對(duì)方。我們大家都目不轉(zhuǎn)睛地注視著他們，只見(jiàn)兩只緊握的手在微微顫抖，這時(shí)教室里一陣又一陣的吶喊聲此起彼伏。同學(xué)們有的跪在桌子上，有的拍著桌子，還有的有節(jié)奏的跳起來(lái)，為雙方運(yùn)動(dòng)員加油助威……

扳手勁比賽第二輪開(kāi)始了，由肖陳乾和胡睿對(duì)抗。肖陳乾笑了笑，好像在想：我已經(jīng)贏了陳秦，這次同樣能贏胡睿。胡睿也笑了笑，好像在想：我會(huì)贏肖陳乾，為陳秦‘報(bào)仇’。雙方握起手，鼓足了勁，開(kāi)始對(duì)陣起來(lái)。慢慢的，他倆的臉都憋紅了，肖陳乾胳膊上的筋都鼓起來(lái)了。他肩膀一聳一聳的，看得出他連吃奶的勁也使出來(lái)了。他們相持了好一會(huì)兒，臉上從淺紅變成了深紅，頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠。眼看肖陳乾要輸了，他的助威團(tuán)便扯開(kāi)嗓子喊起來(lái)：‘肖陳乾加油！肖陳乾加油！’ 肖陳乾聽(tīng)到了喊聲，咬緊嘴唇，嘴巴都有點(diǎn)歪了。胡睿的手越來(lái)越有力氣，就在肖陳乾的手差點(diǎn)兒被壓下去的時(shí)候，胡睿的助威團(tuán)也高興地喊起來(lái)：‘胡睿加油！胡睿加油！’教室里像開(kāi)水一樣沸騰了。最后，肖陳乾堅(jiān)持不住，手被胡睿壓倒了。大家為胡睿高興，也為肖陳乾感到惋惜。

簡(jiǎn)評(píng)：這一段場(chǎng)面標(biāo)寫(xiě)形象生動(dòng)，從人物外貌、心理、神態(tài)多方面著手，把兩個(gè)主要人物刻畫(huà)得栩栩如生。

早讀—板報(bào)**

一會(huì)兒，英語(yǔ)早讀開(kāi)始了。英語(yǔ)課代表胡珂在前面領(lǐng)讀。我偷偷瞥了張老師一眼，只見(jiàn)張老師慢慢踱到教室后面的板報(bào)前。他一走過(guò)去，全班同學(xué)一下都回過(guò)頭去，口里雖然仍舊在讀英語(yǔ)，那只不過(guò)是做做樣子罷了，心可像繃緊了弦，說(shuō)不定什么時(shí)候就要斷的！我們的注意力都集中在張老師的一舉一動(dòng)上。過(guò)了好一會(huì)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我們的頭?呼啦?一下子，又都轉(zhuǎn)了回來(lái)。讀書(shū)聲音也一下子?洪亮?起來(lái)了。我不禁為我們的動(dòng)作如此整齊而感到好笑。張老師走到前面來(lái)，使勁盯著我們，像要從我們每個(gè)人的臉上找到什么答案。我急忙用書(shū)擋住了臉。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)他慢慢走到門(mén)外，然后站定了。透過(guò)玻璃窗，看見(jiàn)他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學(xué)們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知是怎樣是好。

點(diǎn)評(píng)：

這是一篇叫《板報(bào)引起的**》的文章的片斷。它具體描寫(xiě)了早讀時(shí)同學(xué)們的驚疑不定和關(guān)注的心態(tài)及班主任的神情。如果把上面的描寫(xiě)改成“大家心里都很緊張，密切注視張老師的一舉一動(dòng)”就顯得無(wú)味了。

為了適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作的要求，從個(gè)方面嚴(yán)格的要求自己，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，以及結(jié)合本校的實(shí)際情況，使教學(xué)工作和學(xué)生的情況，有組織、有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

備好課堂增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。組織好課堂教學(xué)，使講解條理化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別關(guān)注學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精講精練，做到老師講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所提高。

第五篇：場(chǎng)面描寫(xiě)

場(chǎng)面描寫(xiě)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的順序

2、了解生動(dòng)描寫(xiě)的幾種方法

3、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě) 重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的順序

2、了解生動(dòng)描寫(xiě)的幾種方法 難點(diǎn)

學(xué)以致用，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě) 教學(xué)方法：

討論法、合作探究法 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：我們同學(xué)們現(xiàn)在寫(xiě)記事為主記敘文，相當(dāng)部分同學(xué)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，一件事三言?xún)烧Z(yǔ)就吧一件事寫(xiě)完了，文章干巴乏味，空洞無(wú)物。當(dāng)然我們同學(xué)中也有一些同學(xué)感到很順手，事件寫(xiě)得具體生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)。同樣是寫(xiě)自己熟悉的題材，為什么會(huì)有這樣的不同的結(jié)果呢呢？關(guān)鍵取決于誰(shuí)是否會(huì)運(yùn)用“場(chǎng)面描寫(xiě)”。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。

二、學(xué)習(xí)全景式與特寫(xiě)式場(chǎng)面描寫(xiě)方法

1、先展示幾幅生活中場(chǎng)面。引出對(duì)場(chǎng)面及場(chǎng)面描寫(xiě)的理解。

場(chǎng)面：指某一特定時(shí)間和特定地點(diǎn)范圍內(nèi)以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面。場(chǎng)面描寫(xiě)：顧名思義就是對(duì)某一生活畫(huà)面的描寫(xiě)。

2、同學(xué)們看這兩幅圖片，說(shuō)說(shuō)它們拍攝的重點(diǎn)是什么？

明確：他們都是拔河的場(chǎng)面。第一幅重點(diǎn)突出前三個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)等。第二幅突出的是拔河的整個(gè)畫(huà)面。即特寫(xiě)鏡頭與全景鏡頭。

3、師：描寫(xiě)場(chǎng)面要有順序。場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫(huà)面，不可能幾筆就同時(shí)都寫(xiě)出來(lái)。因此，寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)要安排好先后的順序。在寫(xiě)作中對(duì)全景鏡頭展開(kāi)的描寫(xiě)稱(chēng)為全景式描寫(xiě)（面）。對(duì)全景中某個(gè)特寫(xiě)鏡頭展開(kāi)的描寫(xiě)稱(chēng)為特寫(xiě)式描寫(xiě)（點(diǎn)）。他們各有什么優(yōu)勢(shì)呢？請(qǐng)大家看

（一）1—4.片段關(guān)于“擠車(chē)”的場(chǎng)面描寫(xiě)，看看他們采用什么描寫(xiě)方式？并作比較，指出優(yōu)劣，用三言?xún)烧Z(yǔ)做點(diǎn)評(píng)。

明確： 1-2是全景式場(chǎng)面描寫(xiě)，3是特寫(xiě)式場(chǎng)面描寫(xiě)，4是兩項(xiàng)結(jié)合式場(chǎng)面描寫(xiě)（點(diǎn)面結(jié)合）

優(yōu)劣：場(chǎng)面1只寫(xiě)擠車(chē)前的情景，剛透出點(diǎn)點(diǎn)“擠”的味來(lái)，也就戛然而止。

場(chǎng)面2能扣住“擠”來(lái)寫(xiě)，但只有全景式，缺少特寫(xiě)式。

場(chǎng)面3扣住“擠”突出典型人物，但缺乏面上渲染。場(chǎng)面4既突出“擠”又有全景式和特寫(xiě)式。（點(diǎn)面結(jié)合）

4、師：很好！正如茅盾先生所說(shuō)，一個(gè)好的場(chǎng)面描寫(xiě)，既要有全景鳥(niǎo)瞰，也要有局部特寫(xiě)，以面托點(diǎn)，以點(diǎn)襯面，面上不透的通過(guò)點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。同學(xué)們從剛才的4個(gè)場(chǎng)面分析中能否總結(jié)點(diǎn)關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě)的收獲？

小結(jié)：突出氣氛特點(diǎn)（表達(dá)主題）全景式與特寫(xiě)式相結(jié)合（點(diǎn)面結(jié)合）

三、知道了全景式與特寫(xiě)式相結(jié)合的寫(xiě)法，那么怎樣才能生動(dòng)形象的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，讓讀者有身臨其境之感。接下來(lái)我們共同來(lái)看語(yǔ)段

（二）1-3的寫(xiě)法，總結(jié)一些值得我們學(xué)習(xí)的方法與技巧：

1、小組合作交流---匯報(bào)點(diǎn)評(píng)------師生總結(jié)

明確： a.結(jié)合人物描寫(xiě)的方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)（突出人物性格）

b.善于運(yùn)用各種修辭手法，讓語(yǔ)言形象

四、學(xué)以致用：描寫(xiě)你熟悉的生活中的一個(gè)場(chǎng)面。（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的一幕）150字左右

展示交流點(diǎn)評(píng)

學(xué)生用的材料：

一、1、“笛……”喇叭一聲長(zhǎng)吼，頓時(shí)有如注入了一長(zhǎng)興奮劑，侯車(chē)室里的乘客一躍而起，迅速地站到了最前排，幾十雙眼睛死盯住緩緩而來(lái)的六路車(chē)，心中默默祈禱：“車(chē)門(mén)停在我面前吧！”祈禱歸祈禱，身體卻不由自主地隨人流一起搖動(dòng)。

2、“吱”地一聲，車(chē)門(mén)打開(kāi)了，早已等候多時(shí)的人們迫不及待地向車(chē)門(mén)涌去。剎那間，空或出現(xiàn)了許許多多的手：青筋暴露的——老人的手；纖細(xì)嫩滑的——少女的手；寬厚有力的——壯漢的手……這些手無(wú)不方向一致地伸向車(chē)門(mén)，企圖抓著它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋墊在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，擠成一團(tuán)。

3、“獨(dú)眼龍”也許是久經(jīng)“沙場(chǎng)”，一馬當(dāng)先。就在車(chē)門(mén)打開(kāi)的瞬間，只見(jiàn)他右手一把抓住門(mén)上的扶手，身子向上一躍，人已經(jīng)站在車(chē)門(mén)踏板上，左手猛力將車(chē)上欲下不得的人群拔開(kāi)，右腳向后一蹬，迅速向上提起左腳，在身后人群的推擁下，他終于如愿以?xún)數(shù)劂@進(jìn)了車(chē)。

4、車(chē)來(lái)了，還沒(méi)停穩(wěn)，幾個(gè)青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車(chē)內(nèi)擠。幾個(gè)手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車(chē)門(mén)。一大堆人正拼命地?fù)頂D著，只見(jiàn)一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地?fù)]舞著，都希望抓住車(chē)門(mén)。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車(chē)階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動(dòng)著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車(chē)門(mén)扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車(chē)門(mén)狠狠地?cái)D壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車(chē)可真是一場(chǎng)不同尋求的戰(zhàn)斗呀！

二、1、賈母這邊說(shuō)“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說(shuō)完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)。眾人先還發(fā)怔，后來(lái)一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來(lái)。湘云掌不住，一口茶都噴出來(lái)。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說(shuō)不出話來(lái)。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姐妹換衣裳的。獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。（選自《紅樓夢(mèng)》曹雪芹）

2、她端凝地站立著。

笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開(kāi)始舞蹈了。

她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰間的褶裙；用她細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀悉，忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無(wú)邊的音樂(lè)；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回宛轉(zhuǎn)的驕羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風(fēng)云的盛怒；忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉，表演著細(xì)膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響！在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來(lái)講說(shuō)著印度古代的優(yōu)美的詩(shī)歌故事！

3、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!